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UTILIZACION DE LAS T.I .C COMO HERRAMIENTA PARA

MEJORAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA DE
REBELDIA Y AGRESIVIDAD EN NIOS DE TRANSICIN
EN EL AULA

LUIS EMILIO QUINTERO PITRE
HEYLER GUILLERMO PACHECO PEREZ
MARILIN ANDREA GUERRERO BERMEO
JACKSON LENIN PIMIENTA MANJARRES
RODRIGO ALBERTO HERNANDEZ SARABIA




SANTA MARTA / MAGDALENA
2014




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INTRODUCIN

La siguiente propuesta est basada en la conducta rebelde y la agresividad que
presentan los nios de 5 aos en el grado de transicin del preescolar.
Esta conducta se extiende de manera inesperada a la conducta del maestro y de
los compaeros perturbando consecuentemente la marcha de clase son
conductas tan variadas como: llamar la atencin con gestos o palabras, levantarse
continuamente del puesto, desobedecer reiteradamente, agredir, gritar.
Tradicionalmente se ha empleado la inmovilizacin fsica y el castigo.
El castigo provoca un cese rpido de la conducta rebelde si se aplica siguiendo
unas normas, pero trae consigo problema emocionales por lo que no se aconseja
su uso, en todo caso si se emplea se le debe saber hacer al nio por que se le
castiga por medio de las T.I.C. buscar las formas de que estas conductas
disminuyan, manteniendo a los nios ocupados con la tecnologa y que ellos
exploren los que a ellos les llame la atencin, los docentes solo debemos guiarle y
orientarlos como se propone en el ABP, as de esta forma podemos tratar de
controlar la agresividad y la rebelda elogindolos por haber permanecidos
sentados y por su comportamiento.





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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PREGUNTA PROBLEMICA
COMO MEJORAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA DE REBELDIA Y
AGRESIVIDAD EN NIOS DE TRANSICIN EN EL AULA?
1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
En la actualidad los problemas de conducta de rebelda y agresividad en el
preescolar son cada vez ms frecuentes y en muchas ocasiones no sabemos
cmo manejarlo, pues vivimos en una sociedad cada vez ms violenta , ya que
la agresividad es una reaccin fisiolgica en el ser humano que puede terminar
en violencia, nuestro pas afronta muchos problemas de todo ndole que se
manifiestan con la violencia y hay que contrarrestar eso
Estas conductas son causadas debido al mal trato que tienen en su casa
por la separacin de sus padres.
Muchos viven con los abuelos o tos
Ausencia de entretenimiento para cumplir con las normas
Cuando en el medio familiar como escolar no se da suficiente integracin
social.
Nuestra sociedad est formada por diferentes tipos de familias muchas de ellas
estn desintegradas por diferentes causas esta situacin afecta de tal manera a
todos los integrantes de la familias especialmente a los nios, por lo que muchas
veces proceden con agresividad ante la separacin de los padres esto a la vez


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refleja incomodidad en las clases, por lo tanto se hace difcil las relaciones
interpersonales con padres, docentes y compaeros.
Por medio de las T.I.C. podemos tratar de disminuir estos comportamientos de
rebelda y agresividad que trae nuestra niez y poder poner un grano de arena en
la solucin de los mismos a travs de estrategias que nos permitan utilizar el pc en
benfico de los nios


















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1.2. OBJETIVOS

1.2.1. OBJETIVO GENRAL

Determinar las causas de las conductas de rebelda y agresividad en nios
de 5 aos..


1.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las consecuencias de agresividad segn el gnero.

Comprobar las herramientas con que cuentan los profesores para trabajar
con nios agresivos.


Verificar las causas ms frecuentes de agresin en los diferentes centros
educativos.


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2. MARCO CONCEPTUAL

La introduccin de los computadores en lo que respecta al potencial de utilizacin
de las TIC para el mejoramiento de los comportamientos de agresividad y rebelda
puede argumentarse al respecto, que esto se debe principalmente a las
condiciones educativas inapropiadas de las aplicaciones del computador en el
saln de clases posteriormente se presenta una nueva visin productiva y
cooperativa para el uso de los computadores en educacin.
Los computadores deben estar inmersos en ambientes de aprendizaje poderoso y
colaborativo como herramientas que apoyen este proceso.
El Trastorno por dcit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) es una alteracin de
la funcin ejecutiva, trmino que engloba muchas capacidades (atencin,
memoria, etc.) necesarias para realizar tareas fundamentales en el funcionamiento
cotidiano como:
Atender, planicar y organizar los distintos pasos para conseguir un objetivo,
reexionar sobre las posibles consecuencias antes de hacer o decir algo, inhibir la
respuesta inadecuada y cambiarla por otra ms apropiada, etc.


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Es el trastorno mental ms frecuente en edad escolar (6-12 aos), y de los ms
frecuentes en la adolescencia
El TDAH puede interferir en el funcionamiento cotidiano
1. El rendimiento acadmico: debido a la dicultad para organizarse y para
centrarse en una tarea un tiempo suciente, presentan dicultades en el
aprendizaje de la lectura, la escritura y el clculo matemtico. Esto hace que
sus notas sean ms bajas. Incluso llegan a suspender exmenes, y a repetir un
curso, y a requerir refuerzo o adaptacin curricular, pese a tener capacidad
intelectual para superar los objetivos y querer estudiar. Pueden pasar a
estudios de menor exigencia o bien abandonar los estudios.
2. En la capacidad para relacionarse con iguales y con adultos debido a sus
comportamientos desinhibidos, su excesiva insistencia, su falta de reexin, su
fcil frustracin (con los consecuentes enfados) y su imposicin de sus
normas.
3. En la dinmica familiar y escolar. Los padres y profesores suelen discutir con
ellos y castigarles a menudo. Normalmente tienen poca popularidad y
amistades poco duraderas, incluso pueden llegar al aislamiento.
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Esto lgicamente genera tambin agresividad; entindase esta el dao fsico o
squico que se le est haciendo a otra persona a travs de patadas, araazos,
gritos, empujones, palabrotas, mordidas, tirones de pelo.
En estos comportamientos influyen factores como la familia, el factor
sociocultural.
La familia es un modelo de actitud de disciplina y de comportamiento por
ejemplo: si al nio se le est siempre desaprobando y castigando con agresin

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RODRGUEZ Hernndez, Pedro Javier. SANTAMARA Ramiro, Mara Teresa, FIGUEROA Quintana Ana,
TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO. GUA DIDCTICA. Santa Cruz de Tenerife - Canad, 2010.Pag. 9


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fsica o amenazante constantemente a su hijo estar fomentando la
agresividad en el nio.
En el factor socio cultural influye el tipo de barrio donde se vive aqu se da la
presencia de expresiones que fomentan la agresividad como: no seas un
cobarde
Tambin influyen los factores orgnicos de tipo hormonal, los estados de mala
nutricin y problemas de salud entre otros influyen en el mal comportamiento.

















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3. DISEO METODOLOGICO

3.1. METODOLOGA

La metodologa utilizada es la de constructivismo en donde por medio de las T.I.C.
se nos va a permitir ponernos en contacto directo con los alumnos, adems del
ABP, para as se facilite encontrar las pautas necesarias para que los nios
mejoren su comportamiento de rebelda y agresividad.

3.2. REA DEL CONOCIMIENTO

El logro de una coherencia y consecuencia entre la teora y la prctica, es uno de
los retos ms grandes de la educacin. El reconocimiento de la integridad del ser
humano, de un sentido profundo de totalidad en todas sus experiencias y
manifestaciones, es una exigencia de la educacin moral. Por ello trabajaremos
las diferentes dimensiones cognitiva, afectiva, espiritual y tico.

3.3. POBLACIN


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Esta propuesta va dirigida a los 20 estudiantes en edades entre 5 y 6 aos del
grado transicin del Preescolar, que presentan conductas de (rebelda y
agresividad).


3.4. EVALUACIN

El proceso de evaluacin se desarrollara teniendo en cuenta los cambios de los
estudiantes en el comportamiento, para ello se llevara un seguimiento en las
relaciones afectivas y de socializacin con el grupo general de estudiantes.
Desarrollando diversas actividades, que propicien el buen entendimiento y sana
socializacin entre los estudiantes
















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3.5. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD LOGRO SOFTWARE RESPONSABLE TIEMPO DE
EJECUCIN
FECHA


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SOY RESPONSABLE
DE MIS ACTOS

- Reconocer
la sinceridad
como un
acto de
responsabilid
ad.
- Reconocer
que siendo
responsable
ayuda a las
dems
personas.
- Reconocer la
importancia
de la
responsabilid
ad de
nuestros
actos.
- Reconocer
que las
actividades
personales
favorecen o
no la
convivencia.
- Realizar
actividades
de
comprensin
lectora.
- Expresar de
forma
coherente
sus
respuestas.
- Desarrollar
habilidades
en el uso del
Mouse y del
teclado.
- Aprender el
manejo de la
herramienta
informtica
POWER
POINT.













COLOMBIA
APRENDE
WORD
POWER-
POINT
Software's
de cpe RED












Docente de
informtica y
Docente de
grupo












2 sesiones
en el aula
de clase


2 sesiones
en el aula
de
informtica

















Noviembre de
2014