Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula.
Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos
de aula.
Titulo proyecto de aula: LA LECTURA A TRAVES DE LAS TIC EN EL C.E.R. SABANITAS
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes ue !an participado en el desarrollo del proyecto de aula"
1. Nombre del Docente: MAURICIO HERRERA RIOS
#ombre de la institucin: CETRO EDUCATI%O RURA# !A&AITA!
Cdigo $%#E: 20'4()000102
&ede educativa: 'adicado &ede:
$ireccin principal: %EREDA !A&AITA!
(el)fono: *42+,)*- +12*+2(*(4 *ax:
Correo Electrnico: ma!eri+,-gmail.com
.gina /eb:
Ciudad01unicipio: .OTE&E##O 2ereda0Corregimiento: &%3%#4(%&
5ocalidad0Comuna0sector: $epartamento: ATIO"UIA
2. Nombre del Docente: YURANY ALEXANDRA VALENCIA TABARES
#ombre de la institucin: CETRO EDUCATI%O RURA# !A&AITA!
Cdigo $%#E: 20'4()000102
&ede educativa: 'adicado &ede:
$ireccin principal: %EREDA !A&AITA!
(el)fono: +14),+0+4, *ax:
Correo Electrnico: alexa67,,-!otmail.com
.gina /eb:
Ciudad01unicipio: .OTE&E##O 2ereda0Corregimiento: &%3%#4(%&
5ocalidad0Comuna0sector: $epartamento: ATIO"UIA
3. Nombre del Docente: ILDEMARO ALFONSO CALDERA A.
#ombre de la institucin: I!TITUCIO EDUCATI%A .A/O%I
Cdigo $%#E
&ede educativa: 'adicado &ede:
$ireccin principal: 18#(E3E558
(el)fono: *ax:
Correo Electrnico:
.gina /eb:
Ciudad01unicipio: .OTE&E##O 2ereda0Corregimiento:
5ocalidad0Comuna0sector: $epartamento: ATIO"UIA
4. Nombre del Docente: MAYRA PATRICIA URIANA DOMINUE!
#ombre de la institucin: CETRO EDUCATI%O RURA# #A PA#.A
Cdigo $%#E: 769:;+6667;<
&ede educativa: 'adicado &ede:
$ireccin principal: %EREDA E# !OCORRO
(el)fono: +11 ),2+4'' *ax:
Correo Electrnico: mayrauriana-gmail.com
.gina /eb:
Ciudad01unicipio: .OTE&E##O
2ereda0Corregimiento: E5
&8C8''8
5ocalidad0Comuna0sector: $epartamento: ATIO"UIA
DOCETE .ODERADOR
#ombre completo del docente uien 1odera o coordina la experiencia:
.AURICIO 0ERRERA RIO!
Cargo: DOCETE DE AU#A (el)fonos: *42+,)*- +12*+2(*(4
Correo Electrnico1 ma!eri+,-gmail.com
P#AEACI2 DE# PRO3ECTO DE AU#A
!e4ale el tipo de proyecto de aula
a5 .royecto pedaggico y didctico &4 #8
65 .royectos pedaggico con )nfasis en desarrollo productivo &4 #8
c5 .royecto con )nfasis en gestin institucional &4 #8
!e4ale con una $ el 7rea en 8ue e9t7 in9crito el proyecto de aula1
"re#$
C%rr&c%l#
r
C&enc&#$ n#t%r#le$ ' ed%c#c&(n #mb&ent#l.
C&enc&#$ $oc&#le$) *&$tor&#) +eo+r#,-#) con$t&t%c&(n .ol-t&c#
'/o democr0t&c#.
Ed%c#c&(n #rt-$t&c#.
Ed%c#c&(n 1t&c# ' en 2#lore$ *%m#no$.
Ed%c#c&(n ,-$&c#) recre#c&(n ' de.orte$.
Ed%c#c&(n rel&+&o$#.
H%m#n&d#de$.
x
M#tem0t&c#$.
3en+%# c#$tell#n#.
3en+%# e4tr#n5er#: In+l1$
3en+%# N#t&2#6
Com.etenc&#$ C&%d#d#n#$.
7&lo$o,-#
Tod#$ l#$ 0re#$
:5engua #ativa para comunidades indgenas.
Po6laci;n con la 8ue 9e lle<a a ca6o la e=periencia (&eleccione los tems ue logran detallar el tipo de
poblacin con la ue principalmente se lleva a cabo la experiencia":
a5 !ector1 =rbano 'ural .oblacin de *ronteras
65 Grado9 E9colare91 .reescolar >? 7? ,? :? 9? ;? +? @? <? >6? >>?
8tro CulA: BBBBBBBBBBBBBBBBB
C5 >mero de e9tudiante9 8ue participan en el proyecto de aula1BBBBBBBBBB1,BBBBBBBBBBBB
d5Grupo Po6lacione91 1arue con una C el grupo poblacional ue beneficia el .royecto de %ula:
4ndgenas
'aiDales
%frocolombianos
$esplaDados
Condicin de $iscapacidad
,.,.
Tiempo de de9arrollo del proyecto de aula
*ec!a de inicio: FE&RERO 2014
*ec!a de finaliDacin: O%IE.&RE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en ue se encuentra":
.laneacin
Ejecucin
Evaluacin
&istematiDacin
Pala6ra9 cla<e9 del proyecto de aula
TIC!? #ECTURA? E!TRATEGIA? ACTI%IDADE!? #EGUA/E@
DeAinici;n del pro6lema BPro6lematiCaci;n5
En el C.E ' &abanitas se !a evidenciado en los estudiantes de los grados ,?E :? y 9? la apata !acia la lecturaE
lo cual va en detrimento del trabajo acad)mico ya ue en la metodologa de escuela nuevaE ellos deben leer
para poder desarrollar cada una de las actividadesE lo ue conduce al bajo rendimiento acad)mico y por ende
bajos resultados en las pruebas &%3E'E esta actitud se ve apoyada por las familias y el contexto donde se
desarrollan los estudiantes ya ue no se evidencian !bitos de lectura ni muestran ninguna importancia !acia
esta actividadE esto se ve reflejado en los estudiantes y en su apreciacin de la lectura manifestando poco
inter)s por esta presentando dificultades en las !abilidades comunicativas leerE escribirE escuc!arE interpretar y
argumentar. Esto afecta todo el proceso de aprendiDaje. .or ello se uiere implementar una propuesta para
crear un !bito lector a trav)s del uso de las (4C.
OBJETIVO GENERAL
8 *ortalecer los procesos de lectura y mejorar el rendimiento acad)mico a trav)s de las !erramientas ue
ofrecen las (4C&E en el proceso de formacin personalE ue apunten a mejorar el desarrollo integral y las
condiciones socioFeducativas y culturales de los estudiantes de los grado ,?E :? y 9? del C.E.' &abanitas
del municipio de 1ontebello.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Enfrentar a los estudiantes a actividades apoyados en las tics y recursos del medioE las cuales sern
llamativas y divertidas a los ojos de estosE y ue en estas deban !acer uso de la interpretacin de lecturasE
imgenes entre otras.
$esarrollar concurso literarios para motivarlos y ue ellos evidencien la lectura como un aspecto ldico y
divertido.
'ealiDar jornadas de lectura de textos impresos o digitalesE imgenes y audiosE ue involucren los gustos
personales de los estudiantes.
Compartir las experiencias y trabajos desarrollados por los estudiantes en actividades de intercambio de
saberes con otras instituciones del sectorE esto desarrolla en los estudiantes mayor compromisoE
responsabilidad y exigencia !acia sus competencias.
Competencia9 8ue 9e de9arrolla1 1arue con una C la Competencia ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia9 .ar8ue con una
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
Competencias del lenguaje: 5iteratura
$
Competencias del lenguaje: 1edios de comunicacin.
Competencias en matemticas: .ensamiento num)rico
Competencias en matemticas: 1)trico
Competencias en matemticas: .ensamiento Geom)trico
Competencias en matemticas: .ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaE tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaE tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno *sico
Competencias sociales: 'elaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: 'elaciones con la !istoria y la cultura
Competencias sociales: 'elaciones )tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paD
Competencias ciudadanas: .articipacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: .luralidadE identidad y valoracin de las
diferencias
IDAGACIO
DiaDn;9tico inicial
Este proyecto se fundamenta en la propuesta de metodologa digitalE est dirigido a desarrollar en los
estudiantes !abilidades de lecturaE ue propicien al acercamiento a esta donde los y las estudiantes lean no
solo textos escritos si no tambi)n imgenesE gestosE sonidos entre otrosE mediante actividades apoyadas
totalmente en las (4C&.
Esta propuesta se elabora con la finalidad de desarrollar y mejorar niveles de lectura en los estudiantesE la
capacidad de interpretacin cuando se enfrentan a un textoE imagen o situacinE pero ante todo para despertar
amor !acia esta actividadE y ue estos no se enfrenten a esta solo por estar en el Centro Educativo y en una
actividad en la ue deben leerE sino ue desarrollen el !bito de lectura y aprecien esta como una actividad
ldica y divertidaE ue adems de distraerlos les enseHa diferentes aspectos de la vidaE de su entorno y de
diferentes reas de conocimiento.
El reto es mejorar el nivel acad)mico en las reas y contribuir a mejorar el proceso lector del estudiantado
buscando buenos resultados a trav)s de la implementacin de !erramientas virtuales y creacin del !bito
lector.
Re9ultado9 de la e<aluaci;n de conocimiento9 pre<io9 aplicada por lo9 docente9
En el CE' sabanitas se vena observando como los estudiantes no tienen acercamiento a la lectura mxime
cuando se realiDa en libros de siempre y se !acen lecturas de una manera repetitiva lo ue conlleva a la
p)rdida del inter)s por el !bito de leerE acercndose a este nicamente para cumplir con las actividades
propuestas ue generen notas para ser promovidos de un grado a otro y nada ms.
$e otro lado tenemos a los maestrosE ue se enfrascan en antiguas metodologas desmotivando cada veD ms
a los estudiantesE sin tener en cuenta ue ellos estn cambiando con las nuevas generaciones y tecnologas.
Es necesaria la implementacin de nuevas estrategias basadas en las (4C ue permitan ue los estudiantes
salgan de la monotona del trabajo en cartillas y lean de una manera agradable y as interioriDar los
conceptos.
5as cartillas de Escuela #ueva estn basadas en los estndares y competencias impartidos por el 1E#I pero
se !ace necesario !acer las correctas adaptaciones utiliDando las !erramientas de las #uevas (ecnologas
para !acer el trabajo de los niHos y niHas ms agradable y amenoE aprovec!ando el inter)s de los estudiantes
por la lectura electrnica.
TE.ATIEACIO
5as siguientes son las actividades propuestas para la realiDacin de dic!o proyecto:
8 5eer y grabar.
8 'epresentar y grabar J&imn el 3obitoK.
8 'edactar en /ord algunos sucesos de la vida diaria.
8 Comunico mi saber a trav)s de .oLer point.
8 Construir sopas de letras utiliDando las !erramientas digitales.
8 1ontaje de !istorietas.
8 'econstruccin de cuentos y fabulas.
8 5eyendo y digitando.
!elecci;n y an7li9i9 de lo9 contenido9 educati<o9 diDitale9 y Ferramienta9 TIC utiliCada9 para el
proyecto de aula@
%C(424$%$ C8#(E#4$8 ME''%14E#(% 4#(E#C48#
.E$%G8G4C%
8 5eer y grabar. &ecretos para contar. %udacity Nue cada estudiante se
escuc!e para luego
corregir sus errores.
8 'epresentar y grabar
J&imn el 3obitoK.
Cuento &imn el 3obito Cmara video #arrar y leer para
acercarse al mgico
mundo de la lectura.
8 'edactar en /ord
algunos sucesos de
la vida diaria.
Mistorias reales. /ord. %prender a redactar
textos.
8 Comunico mi saber a
trav)s de .oLer
point.
=n tema especfico para
consultarE segn su nivel
acad)mico.
.oLer .oint. 5os estudiantes
consultaran a trav)s de
Ledgrafia.
8 Construir sopas de
letras utiliDando las
!erramientas
digitales.
(ema libre. .uDDlemaOer
/ordsearc!.
%prender a manejar las
!erramientas y ejercicios
de memoriDacin.
8 1ontaje de
!istorietas.
Cuentos infantiles. .iDDap. El niHo se expresara a
trav)s de imgenes
digitales.
8 'econstruccin de
cuentos y fabulas.
Cuentos y fabulas.
P='%#4
Mot .otatoes Q1ix %prender a ordenar
secuencias de ideas.
8 5eyendo y digitando. *abula. /ord. 5ograr en los estudiantes
la !abilidad de digitaliDar
y leer.
AP#ICACI2 DE# PRO3ECTO DE AU#A1
om6re del Docente 8uien
realiCa la acti<idad
FecFa
De9cripci;n de la
Acti<idad
Re9ultado de la Acti<idad
> 1auricio Merrera 'os

6;06@076>:
=tiliDando %udacity se
coloca a los estudiantes
para ue una a una
vayan leyendo un texto y
se les va grabandoE
luego se colocar para
ue se escuc!en y se
corrijan en cuanto a
entonacinE fluideD y
velocidad al leer entre
otros.
5a actividad fue de total
agrado para los estudiantesE
y se evidencio claramente
ue tiene muc!as falencias
en cuanto a la lectura. &e
plantea !acer de nuevo la
actividad ms a delante
para verificar en ue se !a
mejorado.
7
1auricio Merrera 'os >:06@076>:
Grabacin y
presentacin de la obra
&imn El bobito. En
clase se prepara la obra
&imn El bobito y cada
estudiante con ayuda de
su familia construir el
respectivo disfraD y entre
todos se encargan de
recrear esta obra
cuidndose de ue el
escenario sea el
adecuado.
5a actividad fue un )xito
demostrando creatividad e
inter)s por parte de los
estudiantes y su familia
uienes construyeron los
respectivos disfraces
utiliDando material de
desec!o y los niH-
reconstruyeron el escenarioE
presentando los resultados
a sus padres en un evento
ldico.
, 1ayra .atricia =riana
$omngueD
>@06@076>:
Con la ayuda de las
!erramientas de /ordE
narro de manera creativa
algunos sucesos de mi
diario vivir.
*ue una buena manera de
los niHos y niHas
reconstruyeran peueHos
sucesos de su diario vivir
utiliDando los euipos de
cmputo y las !erramientas
de /ord.
:
4ldemaro %lfonso Caldera %lian 7>06@076>:
=tiliDo a .oLer .oint
para expresarme y
comunicarme.
Cada estudiante elige un
tema general y con la
&e evidencio con esto la
creatividad de los niHos y
niHasE adems de lo
llamativo e interesante ue
resulta exponer sus trabajos
ayuda del programa
.oLer .oint y la internet
lo proyecta a sus
compaHeros.
en video beam. (odos se
esforDaron por !acer lo
mejor posibleE insertando
imgenes ue le !icieran
ver su trabajo bonito.
9
Purany %lexandra 2alencia
(abares
7;06@076>:
%prendo a construir mis
propias sopas de letras.
% trav)s del softLare
puDDlemaOer /ord
&earc! cada niHo
dndole un tema
especfico construye una
sopa de letrasE el cual
es resuelto por los
dems compaHeros.
$urante el desarrollo de la
actividad los niHos y niHas
estuvieron concentrados y
admirados de la manera tan
fcil como podan construir
ellos mismos las sopas de
letras.
5a nica dificultad ue se
vio fue en cuestin de
digitacinE ya ue se
demoraron muc!o en
realiDar la actividadI sin
embargo en ningn
momento se desmotivaron y
culminaron la actividad
exitosamente.
; 4ldemaro %lfonso Caldera %lian 6,06@076>:
1e divierto realiDando
montajes e !istorietas a
trav)s de piDRap. Cada
estudiante despu)s de
ver el tutorial de piDRap
se tomar fotos y les
tomar a sus
compaHerosE tambi)n a
los paisajes y
alrededoresE para luego
realiDar !istorietas
describir momentos con
)stas.
$e inter)s para todo y
todasE se divirtieron
muc!simo tomando fotos y
editndolas para ue
uedaran graciosasE
utiliDando el .iDRapE
!icieron c!istes e !istorietas
muy creativas. 5as
guardaron para compartirlas
luego con sus padres en
reunin.
+ Purany %lexandra 2alencia
(abares
>606@076>: 'econstruir cuentos y
fabulas a partir de uno
dado con los prrafos en
desorden.
% cada estudiante se le
5os niHos y niHas realiDaron
la actividad con agrado e
inter)sE y aunue tuvieron
ue leer y leer muc!as
vecesE lograron el propsito
da un arc!ivo en /ord
con un cuento
desconocidoI pero con
los prrafos en
desordenE para ue los
estudiantes utiliDando la
!erramienta de cortar y
pegar lo vayan
acomodando y leyendo
!asta encontrar el orden
lgico. 5uego deben
leerlo en voD alta y
compartir las
enseHanDas.
de !allar co!erencia entre
prrafo y prrafo para
entender un texto.
@
1ayra .atricia =riana
$omngueD
>@06@076>:
5eyendo y digitando.
.or parejas escogen un
texto cualuieraE el cual
deben digitar lo ms
rpido posible. 1ientras
un estudiante lee el otro
va digitandoE se pueden
turnar por prrafos para
ue la actividad sea
compartida y !acerlo a
manera de concurso en
el cual ganarn los
estudiantes ue digiten
ms rpido y lean mejor.
&e estimulan a los
estudiantes con dulces y
buena nota en el rea.
&e tiene en cuenta la
ortografa.
Es de resaltar ue aunue
!ace poco ue los niHo y
niHas realiDan la actividad
de digitacin en esta
actividad estuvieron ms
rpidosE compartieron la
tarea para as todos digitar
motivados por el premioE y
aunue algunos se
demoraron muc!oE a todos
se les premi al final debido
al inter)s ue mostraron al
realiDar la actividad y
familiariDarse con las
!erramientas de /ord y
evidenciar los avances
fueron notables en cuanto
a la lecturaE pronunciacin y
entonacin.

Re9ultado9 de la e<aluaci;n de conocimiento9 po9terior a la eGecuci;n del proyecto de aula y 8ue Aue
aplicada por lo9 docente9.
Con la realiDacin de esta propuestaE se implementaron acciones por medio de las (4C ue contribuyeron
significativamente en la motivacin lectora de los y las estudiantesE con estas !erramientas se acercaron a la
lectura de forma ms agradableE tanto dentro como fuera de la escuelaE se percibi ue para ellos es ms
placentero adentrarse en el mundo de la lectura desde un euipo de cmputo ue desde un libro.
&ituacin est ue debemos aprovec!ar al mximoE en el proceso acad)mico de nuestros y nuestras
estudiantes !aciendo ue el currculo se integre a las (4C lo cual genero mejores procesos cognitivosE y
acercamiento a un buen !abito de lector.
(eniendo en cuenta lo anterior se cre el semillero de espaHol con actividades dirigidas a mejorar el nivel lector
a trav)s de talleres orientados en !orario de clases como tambi)n extraclasesE se realiD una preparacin para
las pruebas saber a trav)s de pruebas interactivas y por escrito.
El reto y evolucin de la propuesta se centr en la implementacin de la lectura a trav)s de las (4C ue permite
a los y las estudiantes interactuar desde la casa e involucrando a los padres de familia en este proceso.
% futuro est propuesta se debe de extender muc!o ms a nivel de comunidad educativa para obtener un
mayor beneficio.
HCu7l e9 9u percepci;n de e9ta e=periencia en el proce9o de meGoramiento educati<oI
El proyecto la lectura a trav)s de las tics es una propuesta ue se inici a gestar a partir de un diagnstico
donde se pudo evidenciar una problemtica relevante en los niHos ue no tienen un !bito lector por falta de
educacin lectora y por ello es la apata por los libros y todo lo referente a la lectura en la escuelaE
evidencindose esta situacin en el nivel bajo en el rea de lenguaje y tambi)n en las pruebas saber dnde los
niHos no aduiran las competencias bsicas necesarias para afrontar este tipo de pruebas.
.or lo anterior se desarroll una estrategia con los niHos con actividades ldicas y recreativas donde el eje
central era la lectura de textos narrativosE escritos y proyeccin de las mismas teniendo en cuenta ue el texto
narrativo permite un acercamiento al niHo por los elementos ue tiene este tipo de lectura para los niHos ue no
demuestran inter)s por la lectura llegando a dar una participacin a los estudiantes de tal manera ue se
apropiaran de un semillero de lectoescritura ue permita elaborar una serie de actividades con estrategias
pedaggicas ue pretendan crear un !bito lector en los niHos.
Con la inclusin de !erramienta virtuales los estudiantes se !icieron participes construyendo sus propios textos
y !aciendo un buen uso de la internet creando un !bito lector y con esto contribuyeron a mejorar sus
resultados en el rea de lenguaje y se espera ue se mejore el promedio en las pruebas saber.
REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
1edios ue los docentes usan para realiDar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con (4C:(1arue con una C los medios utiliDados para su divulgacin"
*acebooO
*oro (emtico
/iOi
'ed &ocial
'ed virtual de Educadores
3itacora y0o .ortafolio $igital
C
EduteOa
3log
C
!eleccione con una $ de la9 9iDuiente9 opcione9 a8uella9 8ue loDraron tener una tran9Aormaci;n
educati<a en 9u conte=to1
E,ecto$ o tr#n$,orm#c&one$ *#
.rod%c&do $% .ro.%e$t# en otro$
docente$) e$t%d&#nte$) d&rect&2o$)
.#dre$ ' m#dre$ de ,#m&l&#9
3# com%n&d#d ed%c#t&2# $e *# &n2ol%cr#do en el
.ro'ecto ' .#rt&c&.# #ct&2#mente en el m&$mo
:
Se e2&denc&# %n# me5or# $&+n&;c#t&2# en lo$
.roce$o$ de #.rend&<#5e del e$t%d&#nte
:
H# me5or#do el &nter1$ .or l# #$&+n#t%r# ' el
de$#rrollo de l#$ #ct&2&d#de$ de cl#$e
:
A%ment( el tr#b#5o col#bor#t&2o ' de e=%&.o :
Me5or( l# #ct&t%d *#c&# el conoc&m&ento ' l#
#$&+n#t%r#
:
No *#' e,ecto$ $&+n&;c#t&2o$ con el .ro'ecto
A2#nce$ d%r#nte l# e5ec%c&(n del
.ro'ecto de #%l#
Se e2&denc&# %n me5or#m&ento en el rend&m&ento
de l# #$&+n#t%r# # .#rt&r de me5or#$ en l#$
e2#l%#c&one$ # lo$ #l%mno$.
:
H# me5or#do el #.rend&<#5e de tem0t&c#$
e$.ec-;c#$ de lo$ tem#$ =%e #bord# el .ro'ecto
de #%l#.
:
El .ro'ecto de #%l# t&ene .oco t&em.o de
e5ec%c&(n ' no $e e2&denc&#n #2#nce$ concreto$.
C(mo creen lo$ docente$ =%e $%
e4.er&enc&# $e .%ede tr#n$,er&r #
otr# &n$t&t%c&(n ed%c#t&2# en el .#-$
P#rt&c&.#ndo #ct&2#mente en rede$ de
#.rend&<#5e
ener#ndo e$.#c&o$ 2&rt%#le$ .#r# l#
$oc&#l&<#c&(n de e4.er&enc&#$
:
P%bl&c#ndo l# e4.er&enc&# en re2&$t#$ c&ent-;c#$
de c#r0cter ed%c#t&2o
>&nc%l0ndo$e # e$.#c&o$ de re?e4&(n #c#d1m&c#
de orden loc#l) n#c&on#l o &ntern#c&on#l
:
2bvn
!eleccione con una $ de la9 9iDuiente9 opcione9 a8uella9 8ue loDraron tener una tran9Aormaci;n
educati<a de aula en el u9o pedaD;Dico de la9 TIC1
5os recursos digitales educativos utiliDados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendiDaje en el grupo de estudiantes
C
5as actividades de aprendiDaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
C
5as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con %3. para buscar posibles soluciones al problema
planteado
C
El proceso de formacin desarrollado en este nivelE le permite establecer un proyecto de aula
mediado con (4C ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas"
C
$urante el proceso de recoleccin se emple o !iDo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en (4C
C
De acuerdo con lo9 re9ultado9 o6tenido9 en la aplicaci;n del proyecto? caliAi8ue B9eleccione5 el Jtem de
1 a ' 9iendo 1 inAerior y ' 9uperior1
@tem
C#l&;=%
e de A #
B
CSe #lc#n<#n l#$ com.etenc&#$ .ro.%e$t#$9
B
CA.ort# # l# $ol%c&(n del .roblem# .l#nte#do9
B
CA.ort# #l me5or#m&ento de l# c#l&d#d ed%c#t&2# de l# $ede9
B
CSe e2&denc&# #ce.t#c&(n ' com.ren$&(n .or .#rte del e$t%d&#nte9
B
CSe *#ce %n b%en #.ro2ec*#m&ento de lo$ rec%r$o$ ed%c#t&2o$ d&+&t#le$ m#ne5#do$9
B
E%IDECIA!
*otos ue evidencien la experiencia del proyecto (1ximo :"
AE$O! BDocumento9 nece9ario9 para la e<aluaci;n del e9tado de de9arrollo5
'elacione los enlaces al portafolio digitalE blogE o recursos educativos digitales ue se !ayan elaborado para el
proyecto de aula.
$ireccin Leb>: !ttps:00sites.google.com0site0ildemarocalderaalian0!ome0estructuraFdelFportafolio
$ireccin Leb7: !ttps:00LLL.youtube.com0Latc!AvSDCjg$!rLveL
E%A#UACI2 DE #O! PRO3ECTO! DE AU#A B#o9 Proyecto9 de Aula con TIC 9e <aloran a partir de lo9
cinco criterio9 indicado9 en e9te Aormato@ A9iDne a cada criterio un <alor de 1 a '? 9iendo 1 la menor
ponderaci;n y ' la m7=ima@5
1@ Competencia9 de lo9 mae9tro9 en relaci;n con TIC
ReAleGa 8ue el docente Fa de9arrollado? dentro de 9u pr7ctica pedaD;Dica? competencia9 a9ociada9 a la9
dimen9ione9 propue9ta9 por la E9trateDia de Formaci;n y Acce9o de Computadore9 para Educar
BActitudinale9? pedaD;Dica9? in<e9tiDati<a9? di9ciplinare9? e<aluati<a9? tKcnica9 y tecnol;Dica9?
comunicati<a95@
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2@ Apropiaci;n de TIC en la comunidad educati<a
#a9 TIC 9on apro<ecFada9 como mediadora9 de pr7ctica9 e9colare9 pertinente9? inclu9i<a9 y en
conte=to? 8ue contri6uyen al de9arrollo y Aortalecimiento de competencia9 en lo9 e9tudiante9 y a la
eliminaci;n de 6arrera9 para el acce9o? el aprendiCaGe y la participaci;n? reconociendo la di<er9idad de
capacidade9@
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+@ .etodoloDJa y Fundamentaci;n
Demue9tra una 9ecuencia en el di9e4o e implementaci;n de la9 acti<idade9 de aula? 8ue permite
identiAicar la po9tura y lo9 reAerente9 conceptuale9 de la propue9ta pedaD;Dica de apro<ecFamiento de
la9 TIC? para el Aortalecimiento de la calidad educati<a@
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4@ ReAerente de inclu9i;n en la9 acti<idade9 de aula con TIC
El di9e4o y la implementaci;n de la9 acti<idade9 de aula del proyecto permiten identiAicar la aplicaci;n
de lo9 principio9 del di9e4o uni<er9al para el aprendiCaGe? en la planeaci;n de la9 pr7ctica9 de aula y en
la 9elecci;n yLo producci;n de lo9 recur9o9 educati<o9 diDitale9? promo<iendo y propiciando la
inclu9i;n de todo9 lo9 e9tudiante9@
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'@ !i9tematiCaci;n y conclu9ione9 de aprendiCaGe9
E<idencia una reAle=i;n 9i9tem7tica Arente a la relaci;n cau9al entre la9 acti<idade9 de9arrollada9 y lo9
impacto9 alcanCado9 mediante la eGecuci;n del proyecto? con la participaci;n de la comunidad
educati<a@
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(@ Car7cter inno<ador
InteDra en 9u conte=to elemento9 did7ctico9 no<edo9o9 para el apro<ecFamiento pedaD;Dico de la9
TIC? e<idenciando cam6io9 en la9 pr7ctica9 educati<a9 y meGora9 en el am6iente in9titucional@
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