EVALUACIN ESTUDIANTIL

La constitucin de la Repblica del Ecuador en su artculo 26, establece a la Educacin como un

derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible del Estado, as mismo en su
artculo 27 garantizar el desarrollo holstico del ser humano como eje fundamental de la
misma estimulando el sentido crtico, la iniciativa individual y colectiva y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
Una vez establecida a la educacin como un derecho inalienable cuyo eje es el ser humano, se
establecen parmetros intrnsecos dentro del proceso de enseanza aprendizaje, siendo uno
de ellos la evaluacin.
La evaluacin es un proceso permanente y participativo del Sistema Educativo Nacional, tal
como lo establece el artculo 2 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI), literal r.
Los procesos de evaluacin son desglosados en el Reglamento a la LOEI, donde se establece lo
siguiente:
1. Evaluacin Estudiantil:
1.1. En el artculo 184 se define a la evaluacin como un proceso continuo de observacin,
valoracin y registro de la informacin que permita evidenciar el desarrollo de los
objetivos de aprendizaje, as como tambin establece un sistema de
retroalimentacin pedaggica.
1.2. En el artculo 185 fija como propsito principal la orientacin de los estudiantes por
parte del docente a la consecucin del logro de los objetivos de aprendizaje
planteados, por lo que debe ser formativa en el proceso, sumativa en el producto y
orientada al:
1.2.1. Reconocimiento y valoracin de las potencialidades de los estudiantes como
individuo.
1.2.2. Registro cualitativo y cuantitativo los logros de los aprendizajes y avances del
desarrollo de los estudiantes.
1.2.3. Retroalimentacin a la gestin estudiantil para buscar la mejora de los
aprendizajes.
1.2.4. Estimulacin de la participacin estudiantil en los procesos de aprendizaje.
1.3. En el artculo 186 se estableces tres tipos de evaluacin que son:
1.3.1. Evaluacin Diagnstica: determina las condiciones previas con las que ingresa al
proceso de enseanza aprendizaje y se aplica al inicio de un perodo acadmico.
1.3.2. Evaluacin Formativa: verifica el avance del desarrollo de los aprendizajes de los
estudiantes u se aplica durante el proceso. Es necesario informar sobre los
resultados obtenidos. Esta evaluacin le permite al docente ajustar su
metodologa.
1.3.3. Evaluacin Sumativa: refleja la proporcin de logros del aprendizaje en un
perodo de tiempo.
1.4. En el artculo 187 establece como caractersticas de la evaluacin que tiene un valor
intrnseco, valora el desarrollo integral del estudiante, es continua utiliza diferentes
formatos e instrumentos considera las diferencias individuales y contiene criterios de
evaluacin explcitos.
1.5. En el artculo 204 se establecen los procesos de evaluacin, retroalimentacin, y
refuerzo pedaggico con la finalidad de promover el mejoramiento acadmico y que
los estudiantes finalicen al ao lectivo de manera satisfactoria con el aprendizaje
deseado.
1.6. De acuerdo al artculo 205, la comunicacin es primordial con los estudiantes y los
padres de familia por parte de los docentes sobre cmo ser evaluado durante el ao
lectivo y los criterios de evaluacin que sern aplicados.
1.7. La evaluacin y la retroalimentacin continua se establecen en el artculo 206 como
procesos continuos, ya que a partir de la evaluacin de los aprendizajes se termina la
retroalimentacin a travs de informes, entrevistas con padres de familia y el dilogo
con el propio estudiante
1.8. El proceso de refuerzo acadmico, segn lo estipula el artculo 208, determina la
manera de realizar el refuerzo pedaggico, mismo que puede ser con el apoyo de un
tutor propio de la asignatura en clases de refuerzo, docente de la asignatura para
tutoras individuales, psiclogo educativo segn la necesidad y cronograma de
estudios que el estudiante debe cumplir en casa con el apoyo de su familia.
1.9. La evaluacin del comportamiento, se debe realizar de manera literal y descriptiva y
su objetivo es formativo y motivacional. La evaluacin es del tipo cualitativo as como
lo establece el artculo 222.
1.10. Para el caso de la evaluacin y promocin de los estudiantes con necesidades
educativas especiales, las instituciones educativas tienen la facultad de realizar
adaptaciones los estndares de aprendizaje y el currculo nacional.

En cuanto a la evaluacin de la calidad que se realiza a las instituciones dentro del Sistema
Nacional de Educacin, tenemos el artculo 345 de la Constitucin, donde se establece la
existencia de una institucin pblica que promueva la calidad de la educacin.
Complementando, el artculo 76 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural hace referencia
al Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEVAL), mismo que ser un ente independiente
y con autonoma administrativa, financiera y tcnica cuya finalidad es la de promover la
calidad en la educacin. Adicionalmente, el artculo 69 establece como funciones primordiales
del INEVAL diseo y aplicacin de instrumentos de evaluacin, el desarrollo de metodologas
de evaluacin, la evaluacin de programas y proyectos, difusin de resultados, la participacin
en programas de evaluacin internacionales y la entrega oportuna y veraz de los resultados
obtenidos de las evaluaciones realizadas.
Dentro del Reglamento a la LOEI, tenemos los artculos 14, 18,19 y 21, que hacen referencia al
accionar propiamente dicho del INEVAL.
En los artculos antes mencionados se establece la evaluacin de la calidad de la educacin a
travs de estndares de calidad educativa, definidos por el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional, donde el INEVAL, establecer los indicadores de evaluacin siguiendo los
lineamientos dados por la autoridad nacional. Adems se establecen los procesos para la
comunicacin y difusin de los resultados de las evaluaciones aplicadas a los docentes y
estudiantes segn los componentes que fueron evaluados, mismos que son: de aprendizajes,
de desempeo profesional docente y de la gestin de los establecimientos educativos.

COMUNICADO
Creer que podemos mejorar las escuelas haciendo ms pruebas estandarizadas es como creer
que podemos crecer si medimos nuestra estatura Robert Schaeffer
Sr.
Director del INEVAL
Presente,
La educacin en nuestro pas ha tenido un cambio positivo muy significativo a partir de la
aplicacin de polticas de Estado basados en el proyecto del Buen Vivir impulsado por el actual
gobierno. Este cambio est basado desde la declaracin de los derechos de los ecuatorianos en
la Constitucin dela Repblica del Ecuador, donde en el artculo 26, estipula a la educacin
como un derecho de todos los ciudadanos y el Estado priorizar la inversin en dicho sector.
As mismo el artculo 27 del mismo documento hace referencia a los elementos constitutivos
de la misma cuyo objetivo bsico es que todos los ecuatorianos tengamos igualdad de
oportunidades, compartir los conocimientos y vivir en un ambiente de paz.
Ahora bien, estos artculos tienen su consecucin en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural
donde se hace referencia a evaluacin en el artculo 2, literal r; estableciendo que la
evaluacin integral es un proceso permanente y continuo del Sistema Educativo Nacional. As
mismo este es ms especfico en el Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural,
cuyo artculo 184, indica que la evaluacin es un proceso continuo de observacin, valoracin
y registro de las evidencias del logro de los objetivos de aprendizaje planteados.
De la misma manera est establecido en la constitucin de la republica dele ecuador, artculo
346 la creacin de un ente independiente y con autonoma administrativa y financiera, el
INEVAL, encargado de la evaluacin de la calidad de la educacin en el ecuador, desglosndose
en la LOEI, en los artculos 68 y 69 sobre su incidencia en las evaluacin externa e interna de
las instituciones educativas.
En este punto es donde nos vemos en la obligacin moral y tica de informar a usted, del
rompimiento que existe entre la evaluacin de los aprendizajes que se realiza de manera
continua al estudiantado de los aos de Bachillerato y los exmenes estandarizados previstos a
ser aplicados por el INEVAL a finales del ao lectivo en curso.



1. La estandarizacin de las pruebas de ser bachiller
2. Comunicacin de las pruebas LOEI
3. Disparidad de losproceos de evaluacin en las instituciones educativas de los
aprendizajes con las pruebas ser bachiller
4. Tiempo de preparacion