Pedagoga crtica y las polticas de cultura popular A. Giroux
Univ.: Jh. Jorge Estrada Cuenca
5 to curso, turno noche (5-2)
Docente: Lic. Mara Teresa Vargas La Torre Materia: Sociologa de la Educacin Fecha: Sucre, agosto 21 de 2014
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RECUPERACIN ACADMICA
NOMBRE: Jh. Jorge Estrada Cuenca FECHA: Sucre, agosto 21 de 2014
*EJERCICIOS INDIVIDUALES Y CRUPALES*
1. DESARROLLE LOS CONCEPTOS QUE SE LE PIDEN: CULTURA. Son los modos de vida con significados fundamentales del ser humano, con sus tradiciones, creencias, con sus propios sistemas de valores, sus manifestaciones artsticas, sus invenciones y es a travs de la cultura que el ser humano se expresa tomando conciencia de s mismo, buscando nuevos significados trascendentales. CIVILIZACIN. Es el progreso de una sociedad, que posee historia y cultura en un sentido de unidad, estos progresos avanzados independientes hacen que se consideren histricamente como civilizaciones.
2. DESCRIBA LA CONCEPCIN EVOLUCIONISTA DE LA CULTURA SEGN MORGAN EN SUS TRES ETAPAS SALVAJISMO. Es una etapa dividida en tres; la inferior que est relacionada con la recoleccin de frutos silvestres para su subsistencia, la media es donde comienza a practicar la pesca y el lenguaje y alta es donde se inventa el arco y la flecha. Jh. Jorge Estrada Cuenca 2014 Sociologa de la Educacin 3
BARBARIE. En su inicio se usa la cermica, luego se practica la domesticacin de animales y la agricultura con un sistema de riego. CIVILIZACIN. Es la etapa del uso de las herramientas metlicas y se inicia el arte de la escritura.
3. MENCIONE LOS PRECURSORES DE LA TEORA DIFUSIONISTA DE LA CULTURA Y LOS CONTINENTES DE SURGIMIENTO AUTORES CONTINENTES A.- Friedrich Ratzel A.- Europa - Karlsruhe, Baden Alemania B.- Leo Frobenius B.- Europa Berlin, Alemania
4. EXPLIQUE EL FUNCIONAMIENTO DE MALINOWSKI Respecto a la cultura funcionalista, es la interrelacin de lo cultural y el medio ambiente, es decir, con los sistemas sociales: la sociologa, economa, poltica, derecho, ritos y cultos, etc.
5. EJEMPLIFIQUE LO QUE SE LE PIDE: EDUCACIN INFORMAL. Ejemplo: La familia y los medios de comunicacin. No cuenta con una estructura, esta educacin se da a lo largo de la vida, con las experiencias entre el medio y la persona. EDUCACIN FORMAL. Ejemplo: La escuela e instituciones, est educacin es regida en un marco normativo, el estado es quin provee su implemento; cuenta con personal asignado y lineamientos. Legitimidad Jh. Jorge Estrada Cuenca 2014 Sociologa de la Educacin 4
6. DESCRIBA TRES ETAPAS HISTRICAS DE LA EDUCACIN (ANTIGUA, EDAD MEDIA, RENACIMIENTO, ABSOLUTISMO, POCA ACTUAL) ANTIGUA. En las ciudades y aldeas haba maestros que enseaban las primeras letras en escuelas mixtas, de nios y nias. Entre el pueblo haba iletrados pero tambin haba quienes saban leer y escribir. MEDIEVAL. Estaba manejada por la iglesia catlica. Los que pertenecan a la realeza reciban educacin sobre el protocolo de la corte, aprendan a leer y a escribir, a luchar y a montar a caballo. ACTUALIDAD. Es la democratizacin de la enseanza, una educacin gratuita y obligatoria no slo al nivel primario sino, tambin al secundario.
7. CARACTERICE LA EDUCACIN RURAL Y URBANA. EN BASE A PUNTOS SIGNIFICATIVOS. A. EDUCACIN RURAL. Una nica escuela en la localidad. En las aulas existe multigraduacin. Fomenta la autonoma de una manera individual pero tambin en grupo. El alumno en algunas ocasiones llega ejercer como alumno- tutor desarrollando as su autoconocimiento, habilidades sociales y su autoestima. B. EDUCACIN URBANA. Hay varias escuelas en una misma ciudad. El modelo organizativo es ms estructurado y rgido. La escuela suele disponer de mayor nmero de instalaciones. Dispone de todo el equipo directivo y educativo en el mismo centro.
8. DESCRIBA LA EDUCACIN DE LA CALLE Es esencialmente humana, educativa y solidaria, con una amplia tarea que realizar, sus recursos y la convivencia cotidiana. Jh. Jorge Estrada Cuenca 2014 Sociologa de la Educacin 5
9. CUAL ES EL OBJETIVO DE LA EDUCACIN QUE PLANTEO EN LA PREGUNTA No. 8. Contrastar lo que aprende, lo que dice, lo que experimenta y vive para poder elaborar sus propias conclusiones y servir de interlocutor de los marginados, para ayudarles a reflexionar.
10. DESCRIBA LOS CONCEPTOS DEL CUADRO SIGUIENTE: A. QUE ES EL GRUPO PRIMARIO? Son aquellos que estn integrados por nmeros reducido de integrantes, poseen un lazo afectivo fuerte, por ejemplo: la familia. B. QUE ES EL GRUPO SECUNDARIO"? Son aquellos que estn integrados por un gran nmero de integrantes y la relacin no es tan cercana entre sus miembros. Generalmente se renen para ser una tarea, las actividades se organizan jerrquicamente y cuentan con autoridades.
11. DE SU CONCEPTO DE FAMILIA: Es el conjunto de personas relacionadas por parentesco consanguneo y por afectividad, donde se transmiten valores sociales, es un sistema ordenado con reglas hereditarias.
12. DESARROLLE LOS CONCEPTOS SIGUIENTE, CON EJEMPLOS A.FAMILIA NUCLEAR Compuesto por el padre, la madre y los hijos, definida por la relacin sangunea. Jh. Jorge Estrada Cuenca 2014 Sociologa de la Educacin 6
B. FAMILIA EXTENSA Definida por algn lazo gentico, es decir, compuesta por tas, tos, primos y abuelos. C. CLAN Es un grupo social formado por cierto nmero de familias, descendientes de un antepasado comn, mitolgico o real, que reconocen una autoridad, reconocidas en las sociedades primitivas o rurales. D. LA HORDA Es una comunidad nmada, rudimentaria, de escasa organizacin social, conformados generalmente de 20 a 40 personas.
13. DESCRIBA LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN Histricamente la familia es una institucin viva, base de toda cultura, Es donde el ser humano aprende a percibir a los dems y se integra a la comunidad, es la primera escuela de virtudes, donde los padres deben tener una buena relacin con los hijos para tener un buen rendimiento escolar. La familia prevalece en su importancia desde el aspecto biolgico, donde el nio nace indefenso e inseguro y necesita de la familia indispensablemente, desde el aspecto psicolgico su cerebro an no est evolucionado, por lo cual, necesita tiempo para educarse hasta llegar a la edad adulta, en ese proceso adquirir con la ayuda de familia fortalecer su autoestima, desarrollando su inteligencia, su autonoma, su armona y su voluntad y desde el aspecto social la familia ensea al nio la proteccin, seguridad, aceptacin, afecto y estima con los suyos y con la sociedad en la que se va integrando.
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14. DESCRIBA TRES FUNCIONES DE LA ESCUELA FUNCIN SOCIALIZADORA. Se trata del aprendizaje de valores, normas, comportamientos, actitudes o aptitudes, enfocados a la cultura social, en el contexto poltico y econmico al que pertenece. Todos los procesos de socializacin, condicionan a las nuevas generaciones, las formas de actuar. FUNCIN INSTRUCTIVA. La actividad de enseanza-aprendizaje, sistemtica e intencional, perfecciona el proceso de socializacin espontneo. Se desarrolla a travs de unas actividades instructivas, y de los modos de organizacin de la convivencia y las relaciones interindividuales. LA FUNCIN EDUCATIVA. La funcin educativa requiere una comunidad de vida, de participacin democrtica, de bsqueda intelectual de dilogo y aprendizaje. Una comunidad educativa que rompa las barreras ratifcales entre la escuela y la sociedad, un espacio de cultura donde se aprenden los conceptos, herramientas tcnicas y cdigos de la cultura de la humanidad. Requiere autonoma e independencia intelectual, y se caracteriza por el anlisis crtico de los mismos procesos incluso legitimados democrticamente. La tarea educativa de la escuela se propone, la utilizacin del conocimiento y la experiencia ms depurados. La potenciacin del sujeto.
15. MENCIONE LOS APARATOS IDEOLGICOS Segn Althusser ser el Estado es un agente represor, que tiene en su poder el monopolio legtimo de la fuerza y que a su vez lo hace legtimo. Sin embargo, esta reproduccin no la puede hacer una sola persona, ya que se acude a varios instrumentos como lo son: La familia, la religin, la escuela, lo jurdico, lo poltico, lo sindical, los medios de comunicacin y la cultura (letras, bellas artes, deportes). Althusser cuestiona el papel del maestro que se esfuerza por generar elementos discursivos diferentes, pero que finalmente no sirven de Jh. Jorge Estrada Cuenca 2014 Sociologa de la Educacin 8
mucho ya que la reproduccin viene desde su discurso. Mas estos discursos que ponen de prctica el lugar que ocupa cada uno en la sociedad segn Althusser se ven reflejados en la vida prctica.
16. QU RELACIN CREE QUE DEBE EXISTIR ENTRE EL ESTADO Y LA EDUCACIN? Una relacin muy estrecha, de acuerdo a la Constitucin Poltica del Estado, el gobierno debe garantizar que su poblacin tenga la educacin como un derecho fundamental, facilitando y obligando la asistencia de los menores a las escuelas pblicas y a los mayores la oportunidad de desarrollar sus conocimientos por el bien de la nacin. Debe incluir en los estudios aquellas asignaturas que logren una muy suficiente capacidad de grupo para el progreso econmico y humano de toda la nacin y las relaciones exteriores con los dems pueblos, todo ello sin perder su identidad propia aunque abierta a la multiculturalidad y fomentando la creatividad en su poblacin.
17. DE UN BREVE PANORAMA DEL PAPEL DEL ESTADO EN BOLIVIA, Y SU RELACIN CON LA EDUCACIN En el contexto la reforma educativa es todava un aspecto pendiente, cuyos lineamientos generales viene por parmetros externos, la que se ha venido promoviendo, e imponiendo, en los ltimos aos. Si bien las nuevas necesidades de adaptacin de los centros educativos frente al problema de la globalizacin aparecen como un hecho evidente, el hecho es que por general, se presentan como una suerte de gruesas lneas y directrices en el esquema referencial de la globalizacin y, a lo sumo, quedan apuntadas como lo que se tiene que hacer a partir de un supuesto bsico: la competitividad y rentabilidad a que deben arribar las universidades en la lgica del mercado. Jh. Jorge Estrada Cuenca 2014 Sociologa de la Educacin 9
Es as que respecto al ingreso tardo el tramo de asistencia escolar obligatorio establecido por el Estado Plurinacional de Bolivia indica que a los seis aos todos los nios deberan estar concurriendo al primer grado del nivel primario. En el ao 2011, alrededor del 92% de los nios de seis aos se encuentran escolarizados. Gradualmente se va ampliando el acceso al sistema educativo en tanto prcticamente la totalidad de los nios de ocho aos, concurren a la escuela primaria. Respecto al acceso, rezago y graduacin del nivel primario, en el ao 2011, la tasa neta de escolarizacin primaria supera el 89%, lo cual evidencia que prcticamente no ha habido avances en la expansin de la escolarizacin primaria durante la dcada. Sin embargo, si se observan mejoras sustantivas en trminos de eficiencia interna: la proporcin de estudiantes que concurren al nivel primario con dos o ms aos de edad para el grado que cursan, es del alrededor del 16%, es decir, disminuy alrededor de 9 puntos porcentuales respecto al ao 2000. Asimismo, el anlisis longitudinal constata un mejoramiento en trminos de graduacin, en tanto en el ao 2000 el 78% de los adolescentes de 15 aos que ingres al nivel primario logr terminarlo, este valor se increment al 94% para el ao 2011. El acceso, rezago y graduacin del nivel medio en el ao 2011, la tasa neta de escolarizacin del nivel medio es del 74%. Esto implica una expansin del nivel en alrededor de 12 puntos porcentuales para el perodo 2000-2011. Sin embargo el 17% de los estudiantes escolarizados en el nivel medio se encuentra rezagado dos o ms aos respecto a la edad terica establecida para el ao que cursan. Por otra parte, en el ao 2011, el 64% de los jvenes de entre 20 y 22 aos que ingresaron al nivel medio, lograron terminarlo. A pesar de algunos avances, el acceso al nivel medio, el modo en que se lo transita y las posibilidades de terminarlo se encuentran Jh. Jorge Estrada Cuenca 2014 Sociologa de la Educacin 10
estrechamente asociados a las desventajas sociales de origen y al rea geogrfica de residencia. Finalmente respecto al acceso y graduacin del nivel superior, en el ao 2011, el 39% de los jvenes de entre 20 y 21 concurren al nivel superior. Este valor era del 29% en el ao 2000. Respecto a la graduacin, se observan importantes avances para la dcada: en el ao 2011 alrededor del 55% de los jvenes de entre 30 y 33 aos que ingresaron al nivel superior lograron terminarlo. Este valor es 16 puntos porcentuales superior al que se registr para el ao 2000. En trminos educativos, la tasa neta de asistencia al nivel primario es del 89,4 % y la tasa neta del nivel medio ronda el 74% (SITEAL, 2011).