INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL RUBICN

CAASGPRDAS ANTIOQUIA

Las TIC y su
implementacin en los
procesos de
investigacin
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Proyecto de Aula para la aplicacin de las TIC en los
procesos investigativos


Dora Emilce Monsalve
Arelis Luca Higuita Guisao

1 Tabla de contenido
2 DIAGNOSTICO .............................................................................................................................. 3
3 Planteamiento del problema ...................................................................................................... 4
4 Justificacin ................................................................................................................................. 5
5 Objetivos ..................................................................................................................................... 6
5.1 OBJETIVO general ................................................................................................................ 6
5.2 Objetivos especficos ........................................................................................................... 6
6 Marco terico .............................................................................................................................. 7
7 METODOLOGIA ............................................................................................................................ 8
8 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN .................................................................................................... 9
9 BILIOGRAFIA .............................................................................................................................. 10



2 DIAGNOSTICO

Rubicon es una vereda ubicada a 12 km del casco urbano del municipio de caasgordas cuenta
con una institucin educativa que lleva su nombre, la cual est integrada por cinco sedes:
chontaduro, bellavista, chumbara y chuza. Posee una cobertura de 173 alumnos que oscilan entre
los 5 y 19 aos de edad en los ciclos de preescolar y la bsica con los grados de primero a noveno
los cuales son atendidos por 9 educadores.
La comunidad educativa la conforman 151 familias as : 12 en la aldea,12 en cumbarra,10 en
bellavista 35 en chontaduro 75 en Rubicon. Todas ellas de escasos recursos ubicados en el estrato
uno y dos del sisben. Su economa est orientada hacia la prctica de la agricultura a menor escala
con productos tales como: caf cacao, maz frijol , tomate y murrapo.
En las familias se observa mucho la madre solterismo, por lo cual dejan a sus hijos al cuidado de
los abuelos y migran a la ciudad de Medelln en busca de oportunidades para subsanar la
situacin econmica.
En la mayora de los nios Se evidencian buenos modales, destacndosen por ser practicantes
del microftbol y con una gran motivacin para las clases de educacin fsica e informtica.
No obstante el rendimiento acadmico es bajo, la actitud de los estudiantes es poco retadora,
manifestndose en el conformismo por alcanzar el nivel mnimo que les acredite la aprobacin de
las diferentes reas y con resultados poco satisfactorios en las pruebas saber, con niveles de
calidad bajos.
Algunas entidades como el hospital, la polica nacional, la parroquia han contribuido con
actividades de capacitacin y orientacin hacia la realizacin de un proyecto de vida viable. Los
resultados arrojados por dichas pruebas nos dejan ver un dficit en la descomposicin familiar,
resentimientos por perdidas, mal manejo de las emociones, mala calidad de la alimentacin todos
estos factores influyen en el aula de clase generando desmotivacin.
De esta forma se pretende buscar las fortalezas de los estudiantes para aplicar un proyecto que
lleve a su mejoramiento, aprovechando de esta forma el uso de las TIC como estrategia para
fortalecer el aprendizaje de los educandos y hacer un aprendizaje significativo y dinmico.

3 Planteamiento del problema
A travs de los diferentes mtodos de evaluacin, se evidencia poca motivacin en los
alumnos por alcanzar un buen desempeo acadmico, presentndose conformismo para
trascender los conocimientos brindados en el aula. Las tareas extraescolares demuestran poco
la utilizacin de las fuentes de investigacin, conllevando a una educacin pasiva donde se
participa poco de las clases y se cierren muchas veces los espacios de confrontacin en los
debates y otras tcnicas de participacin.
La investigacin es una herramienta eficaz para promover su desarrollo; Preguntar reflexionar,
indagar, discutir, conectar son habilidades que se obtienen cuando el alumno es capaz de
inquietarse por el conocimiento que recibe adquiriendo de esta forma las destrezas, habilidades y
valores necesarios para ser una persona ntegra.
En este orden de ideas la educacin debe implementar estrategias que sean atractivas a los
estudiantes para que desarrollen estas habilidades para el ser hacer y saber hacer. Esto es hacer
significativo el conocimiento.
Con el fin de subsanar esta situacin se requiere aplicar un proyecto de investigacin para el
desarrollo de la ciencia la tecnologa y la innovacin donde se utilicen las diferentes herramientas
de las TIC .
Con las actuales tendencias del mundo globalizado los alumnos encuentran atractivo el internet
siendo una estrategia til ya que est enfocada en una metodologa constructivista. Donde los
alumnos se hacen protagonistas del aprendizaje buscando, organizando jerarquizando
desechando, y sistematizando la informacin. El reto del educador es aprender a la par con los
avances tecnolgicos de hoy buscando con ellos el mayor provecho para brindar un aprendizaje
significativo.









4 Justificacin
Con las actuales tendencias modernizantes del mundo de hoy la educacin debe estar a la par con
las necesidades e intereses de los estudiantes, que ellos encuentren la escuela integrada con los
retos que nos impone el mundo globalizado de hoy.
De esta forma La educacin como proceso de desarrollo integral del educando para lograr su
madurez y transformacin de la realidad debe responder a los problemas y posibilidades de
solucin de su entorno. Hacindose necesario unir la teora con la praxis en un saber hacer donde
no solo el estudiante aprenda lo terico sino que sea un agente activo del conocimiento con
capacidad de indagar ,crear experimentar, reajustar y auto evaluar el conocimiento.
En este orden de ideas las TIC serian un medio para que los alumnos desarrollen el papel
protagonista en la educacin ya que este proporciona los medios para aplicar un aprendizaje
colaborativo en grupo, desarrolla competencias relacionadas con la autonoma del individuo y su
lugar en la sociedad. Las herramientas virtuales tambin fortalecen en el educador su papel de
orientador al contar con un entorno virtual en la que puede motivar hacia la implementacin de
nuevas estrategias y mtodos de enseanza aprendizaje; utilizando los diversos avances
tecnolgicos y de la comunicacin que nos asedian todo el tiempo; as como las herramientas que
nos ofrece Microsoft como lo son las de ofimtica (Word, PowerPoint, Excel, Publisher entre
otros), el correo electrnico y el uso de videos educativos que conlleven al estudiante a la
adquisicin de un aprendizaje ms dinmico y significativo por el hecho de nacer y crecer en una
poca en donde la tecnologa aflora con gran abundancia y rapidez.

5 Objetivos

5.1 OBJETIVO general
Desarrollar la creatividad, el espritu investigativo y el logro de competencias en todas las reas
de conocimiento
5.2 Objetivos especficos
Fomentar el espritu investigativo y creador que nos lleve al logro de competencias en las
distintas reas de conocimiento con la implementacin de las TIC
Formar individuos que de manera creativa promuevan soluciones prcticas a problemas
cotidianos que mejoren la calidad de vida utilizando las TICS.




6 Marco terico
Mednick (1962) Gonzlez (1981) y Graa (2003) consideran que cuanto ms remotas y ajenas son
las asociaciones ms rico es lo creado.
Dentro de las teoras Psicolgicas una de las de ms influencia es la teora del asociacionismo. Esta
teora tiene su clmax en la Teora Behaviorista, que se ocupa del problema del conocimiento y la
conexin de ideas, derivadas de la experiencia segn leyes de frecuencia, novedad e intensidad. Se
establece que la creatividad esta relacionada con el proceso de prueba y error y el pensamiento
creativo en la activacin de las relaciones mentales, combinaciones de elementos e ideas que
pueden dar paso al proceso creativo o a la solucin que se estaba buscando a un problema en
particular.
Desde la perspectiva del constructivismo (Gagn, 1985) expone que en toda situacin de
aprendizaje hay presentes tres elementos, o grupos de elementos claramente diferenciados: Los
resultados del aprendizaje, o contenidos (QU se aprende), los procesos (CMO se aprende) y las
condiciones de aprendizaje (lo que ha de cumplir una actividad o una situacin para que el
aprendizaje se produzca).
En esta lnea de pensamiento los contenidos seran el resultado del aprendizaje, es decir el
cambio que se produce en el material cognitivo del alumno entre el antes y el despus de la
actividad de aprendizaje (cambio entendido como incorporacin de nuevo material, desecho del
antiguo o cambio en el tipo de relaciones entre elementos de conocimiento y/o la forma de
procesarlo). Los procesos seran el cmo se aprende, es decir la actividad cognitiva que se pone en
marcha, o el alumno pone en marcha, para efectuar el aprendizaje (estrategias y estilos cognitivos)
y que varan segn el tipo de aprendizaje (segn la naturaleza del contenido ---hechos,
conceptos,... o dominio disciplinar---) y segn la informacin previa (ideas previas, experiencias).
(Pozo, 1992) los procesos tienen una caracterstica comn: son procesos propios, internos e
inherentes al aprendizaje, y en consecuencia slo observables en sus efectos. En consecuencia la
intervencin del profesor para propiciar el cambio en el material cognitivo del que hemos hablado
(del cambio conceptual), o dicho de otra forma los procesos de enseanza, slo puede intervenir
para crear condiciones favorables a ese cambio. O para que el proceso de aprendizaje se
desencadene, y se desarrolle.
Nos referimos a la Teora de la Conversacin y a la Teora del Aprendizaje Situado:
La Teora de la Conversacin (Pask, 1964) parte del punto de vista de Vygotsky sobre el hecho de
que aprender es por naturaleza un fenmeno social; en este sentido se aporta que la adquisicin
de nuevo conocimiento es el resultado de la interaccin de individuos que participan en un dilogo
y que aprender es un proceso dialctico en el que un individuo contrasta, confronta, su punto de
vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. En el transcurso de lo cual y como
resultado se produce la incorporacin del nuevo material cognitivo

7 METODOLOGIA
Este proyecto pretende motivar al mximo la creatividad del estudiante y su inters por resolver
necesidades cotidianas, por lo cual la iniciativa la tomar el mismo y tendr la libertad de
presentar el que escoja partiendo de una situacin problema; se tendrn en cuenta las Estrategias
utilizadas para mejorar la investigacin a travs de las tic
Los trabajos sern presentado en el evento institucional de la feria del emprendimiento el
ganador ir a participar la feria municipal.

8 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Se har evaluacin a los procesos y trabajos presentados por los estudiantes antes, durante y
despus de la feria de la creatividad, con el fin de hacer ajustes que lleven a mejorar el aprendizaje
de los estudiantes y el cumplimiento de los objetivos propuestos.























9 BILIOGRAFIA
www.mineducacion.gov.co/1621/article-87406.htm
www.eduteka.org/competencias-tic.php
www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-183191_TIC.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares bsicos de lenguaje.