UNIVERSIDAD AUTONOMA

GABRIEL RENE MORENO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Documento recompilado y sistematizado para su presentacin
por:
Msc. Lic. Mara Lindaura Kreidler Justiniano
DOCENTE POSTGRADO UAGRM FINOR
2014
DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR
FACULTAD DE HUMANIDAD
UNIDAD DE POSTGRADO
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La principal tarea del docente
consiste en crear un entorno
en el que el aprendizaje
resulte inevitable
333 +0 +" .45+/-&2.*+6
Identificar y seleccionar estrategias
de enseanza para aplicar en el
proceso enseanza- aprendizaje.

Aplicar diferentes estrategias de
enseanza en l a pl aneaci n,
desarrollo y evaluacin de una
materia.
QU SON LAS ESTRATEGIAS
DIDCTICAS?
Las estrategias son motivadas
individualmente, orientadas
culturalmente y adaptadas en la
interaccin con otros. Tambin son
adaptadas conforme a la situacin
(Woods, Peter).
Son el producto de una actividad
constructiva y creativa del maestro
(Hargreaves, Andy).
La estrategia didctica es el conjunto de
procedimientos apoyados en tcnicas de
enseanza, que tienen por objeto llevar a
buen trmino la accin didctica, es decir,
alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Las estrategias son pensadas previamente
por el docente, no son producto de la
casualidad y tampoco son estticas.
PREPARACIN
DE LA
ENSEANZA
CREACIN DE UN
AMBIENTE PROPICIO
PARA EL
APRENDIZAJE
RESPONSABILIDADES
PROFESIONALES
ENSEANZA PARA
EL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Procedimientos
que el docente
utiliza en forma
reflexiva y
flexible para
promover el logro
de aprendizajes
significativos en
sus alumnos.
Anticipaciones de un plan
que permiten aproximarse
a los objetivos de
aprendizaje propuestos
por el docente,
constituyendo un modo
general de plantear la
enseanza en el aula.
Son:
Se debe considerar:
Las caractersticas generales de los alumnos
(nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos
previos, factores motivacionales, entre otros).
El tipo de dominio del conocimiento en
general y del contenido curricular en
particular que se va a abordar.
El aprendizaje que se debe lograr y las
actividades cognitivas y pedaggicas que debe
realizar el alumno para conseguirla.
Monitoreo constante del progreso y
aprendizaje del alumno.
CLASIFICACIN
1. Teniendo en cuenta la actividad del
docente y del alumno:
De accin directa del docente en la
enseanza sobre el aprendizaje
De accin indirecta del docente o
centradas en el descubrimiento por
parte del alumno.
2. Segn el momento de uso y presentacin..
Pre instruccionales
Co instruccionales
Post - instruccionales
Estrategias
pre
instruccionales
Preparan y alertan al estudiante en
relacin con qu y cmo va a
aprender, inciden en la activacin o
generacin de conocimientos y
experiencias previas.
Estrategias
Co
instruccionales
Motiva para que el alumno mejore la
atencin e identifique la informacin
principal, mejore la codificacin y
conceptualizacin de los contenidos, y
organice, estructure e interrelacione
las ideas importantes.
Estrategias
post
instruccionales
Se presentan despus del contenido
que se ha de aprender, y permiten al
alumno formar una visin sinttica,
integradora e incluso crtica del
material. En otros casos le permiten
valorar su propio aprendizaje.
3. Teniendo en cuenta el tipo de agrupamientos:
. Enseanza socializada
. Enseanza individual
4. Teniendo en cuenta los procesos cognitivos.
Proceso cognitivo
en el que incide la estrategia
Tipos de estrategia
de enseanza
Activacin de los conocimientos previos. Objetivos o propsitos.
Pre interrogantes.
Generalizacin de expectativas apropiadas. Actividades generadoras
de informacin previa.

Orientar y mantener la atencin.
Preguntas insertadas.
Ilustraciones.
Pistas claves tipogrficas.
Promover una organizacin ms adecuada de la
informacin que se ha de aprender (mejorar
conexiones externas)
Mapas conceptuales.
Redes semnticas.
Resmenes.
Para potenciar el enlace entre conocimientos
previos y la informacin que se ha de aprender
(mejorar las conexiones externas)
Organizadores previos.
Analogas.
ESTRATEGIA DESCRIPCIN Efectos esperados en el
alumno




Objetivos
Enunciado que establece
c ondi c i one s , t i po de
act i vi dad y f or ma de
evaluacin del aprendizaje
del alumno. generacin de
expectativas apropiadas en
los alumnos.
Conoce l a f i nal i dad y
alcance del material y cmo
manejarlo
El alumno sabe qu se
espera de l al terminar de
revisar el material
Ayuda a contextualizar sus
aprendizajes y a darles
sentido


Resumen
Sntesis y abstraccin de la
informacin relevante de un
discurso oral o escrito.
Enfatiza conceptos clave,
pri nci pi os, t rmi nos y
argumento central.
Facilita el recuerdo y la
c o mp r e n s i n d e l a
informacin relevante del
contenido que se ha de
aprender
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIA DESCRIPCIN Efectos esperados en
el alumno



Organi zador
previo
I n f o r m a c i n d e t i p o
introductorio y contextual. Es
el abor ado con un ni vel
superi or de abst racci n,
generalidad e inclusividad que
l a i n f o r ma c i n q u e s e
aprender. Tiende un puente
cognitivo entre la informacin
nueva y la previa.
Hace ms accesible y
familiar el contenido
Elabora una visin
global y contextual



Ilustraciones
Representacin visual de los
c o n c e p t o s , o b j e t o s o
situaciones de una teora o
tema especifico (fotografas,
dibujos, esquemas, grficas,
dramatizaciones, etctera).
F a c i l i t a l a
codificacin visual de
la informacin
ESTRATEGIA DESCRIPCIN Efectos esperados en
el alumno


Analogas
Proposicin que indica que
una cosa o evento (concreto y
familiar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o
complejo).
C o m p r e n d e
informacin abstracta
Traslada lo aprendido
a otros mbitos


P r e g u n t a s
intercaladas
Preguntas insertadas en la
situacin de enseanza o en
un texto. Mantienen la atencin
y favorecen la practica, la
retencin y la obtencin de
informacin relevante.
Permite practicar y
consolidar lo que ha
aprendido
Resuelve sus dudas
S e a u t o e v a l a
gradualmente

P i s t a s
tipogrficas y
discursivas
Sealamientos que se hacen
en un texto o en la situacin de
enseanza para enfatizar y/u
o r g a n i z a r e l e m e n t o s
relevantes del contenido por
aprender.
Mantiene su atencin
e inters
Detecta informacin
principal
Realiza codificacin
selectiva
ESTRATEGIA DESCRIPCIN Efectos esperados en el
alumno


Mapas
conceptuales
y redes
semnticas
Representacin grfica
d e e s q u e m a s d e
conocimiento (indican
c o n c e p t o s ,
p r o p o s i c i o n e s y
explicaciones).
Realiza una codificacin
visual y semntica de
c o n c e p t o s ,
p r o p o s i c i o n e s y
explicaciones
C o n t e x t u a l i z a l a s
r e l a c i o n e s e n t r e
c o n c e p t o s y
proposiciones

Uso de
estructuras
textuales
Organizaciones retricas
de un discurso oral o
escrito, que influyen en
s u c o mp r e n s i n y
recuerdo.
Facilita el recuerdo y la
comprensin de lo ms
importante de un texto
PRECISIONES CONCEPTUALES
Qu es la enseanza?
Es un proceso que pretende apoyar o,
andamiar el logro de aprendizajes
significativos.
Es una construccin conjunta como
producto de los continuos y complejos
intercambios con los educandos y el
contexto instruccional.
Es autntica creacin.
Mtodo
Camino lgico para
hacer algo
! Puede ser mtodo de enseanza o mtodo de
aprendizaje.
! Implica pasos (relacin con procedimiento)
! Se debe explicar racionalmente por qu una secuencia
( metodologa didctica)
! En la prctica el mtodo se concreta en: modos,
formas, procedimientos, estrategias, tcnicas, actividades
y tareas (de enseanza y de aprendizaje). En funcin de
estas variedades se habla de distintos tipos de mtodos.
MTODO:
" Camino lgico para hacer
algo o va que conduce a un
fin.
" El mtodo implica pasos o
fases.
" Mtodo equivale a
orden (relacin con procedimiento)
En la prctica, el MTODO, se
concreta en una variedad de:
Modos
Formas
Procedimientos
Estrategias
Tcnicas
Actividades y Tareas.(De e-a)
ACTIVIDADES
# Son acciones especficas
que facilitan la ejecucin de
la tcnica.
# Son flexibles y permiten
ajustar la tcnica a las
caractersticas del grupo

El trmino genrico es actividad.

Es una actividad, que debe
realizarse en una situacin y en un
tiempo especfico.
TAREA
PROCEDIMIENTO
Hace referencia a una
actividad, en cuyo desarrollo
se sigue una secuencia u
orden.

TCNICAS
# Son procedimientos didcticos que
ayudan a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con la
estrategia.
# Es el recurso particular para llevar a
efecto los objetivos.
El mtodo es ms amplio que la
tcnica.

Tcnica de enseanza es el
recurso didctico al cual se acude
para concretar un momento de la
leccin o parte del mtodo en la
realizacin del aprendizaje.
ESTRATEGIAS
Son aquellos mtodos y recursos
utilizados por el agente de enseanza
para promover aprendizajes
significativos.
stas son pensadas previamente por
el docente, no son producto de la
casualidad y tampoco son estticas.
Aqu se pone de manifiesto el diseo,
la programacin, la elaboracin y la
realizacin de los contenidos a
aprender.
PRECISIONES CONCEPTUALES
Estrategia
Secuencia de
actividades que
el profesor
decide como
pauta de
intervencin en
el aula.
! Perspectiva del sujeto: Cmo piensa y acta la
persona cuando planifica y evala su actuacin en
una tarea
! Perspectiva del objeto: Tcnica que capacita a la
persona para resolver problemas
de enseanza
de aprendizaje
LAS ESTRATEGIA SON:
El mejor grupo de acciones o de
actividades secuenciadas y
seleccionadas a seguir, en forma
flexible, para lograr determinados
objetivos o propsitos
pedaggicos
Medios
Materiales
+
Recurso
Didctico
=
Tcnicas
Procedimientos
+
Mtodo
Didctico
=
+
=
ESQUEMATIZACIN DE LAS
ESTRATEGIAS
Modelo
Didctico
Estructura
Secuencia lgica
+
+
Estrategia =
A
E