DOCTORADO EN SISTEMAS Y AMBIENTES DE

APRENDIZAJE



ENSAYO


EL USO DE LAS TICs Y SU IMPACTO EN LA EDUCACION.



Nombre del Estudiante:
ELIZABETH LOPEZ OSEGUERA

Nombre del Curso:
Taller de contextualizacin: Diagnstico de necesidades y anlisis
de tendencias en educacin basada en TIC.

Mdulo 1
Cambios tecnolgicos y culturales y su relacin con la educacin.

Experto Disciplinar/Facilitador:
DR. RUBN EDEL NAVARRO

Octubre 30 de 2010.


LOS FENOMENOS DE VIRTUALIZACION Y
DIGITALIZACIN Y SU IMPACTO EN LA EDUCACION.



En este documento planteo lo que es la virtualizacin, la digitalizacin, y la
influencia de las nuevas tecnologas en la Educacin. La educacin virtual
entraa ciertas caractersticas las cules se expondrn en detalle; as como sus
implicaciones en las diferentes esferas sociales.

Cules son los usos y prcticas que se producen en torno a las nuevas
tecnologas y la educacin? Cules son las ventajas y caractersticas de la
educacin virtual? Cmo ha impactado la virtualizacin a la educacin? Qu
tan cierto es que la educacin virtual despersonaliza la interaccin profesor
alumno? Estas son las interrogantes que guan el desarrollo de este trabajo.

Primero empezar por clarificar lo que es la virtualizacin y la digitalizacin. La
virtualidad es una nueva forma de relacin entre el espacio y tiempo, supera las
barreras espacio temporales y configura un entorno en el que la informacin y la
comunicacin son ms accesibles. De tal manera que la interaccin se da sin la
necesidad de compartir un espacio y el tiempo puede ser sncrono y asncrono.
Qu significa digitalizar? Digitalizar es traducir informacin como textos,
imgenes o sonidos, a un formato que puedan entender los microprocesadores.
Para entender como funciona el sistema binario vase la lectura de INEGI
Sociedad de la informacin citada en las fuentes.
La informacin digital trae varias ventajas por ejemplo consultar bibliotecas en
lnea, bases de datos, programas de radio y TV. digitalizados y gracias a las
telecomunicaciones se accesa a ella de manera casi inmediata.
Claudio Rama menciona que el inicio de la virtualidad en Latinoamrica es hacia
fines del siglo XIX, esto es de 1998 a 2001.

Cmo ha impactado la virtualizacin a la educacin?
Lo virtual, impacta a la educacin en lo pedaggico, social,
econmico y en la gestin:
Desde lo pedaggico, con la multimedia como recurso para producir
informacin en lnea y con difusin rpida y barata. Los sistemas tutores
inteligentes que apoyan en la autoevaluacin y retroalimentacin. La
virtualizacin no se limita a la accin docente, sino que es necesario
considerar la investigacin, los sistemas de apoyo y la gestin. Adems de
ser una herramienta de apoyo de la educacin presencial.
Desde lo social por el aumento de las interacciones en la red, el
intercambio de ideas y cultura y el alcance educativo a sectores
desprotegidos de la sociedad; comunidades indgenas, personas con
discapacidad, alumnos sin cupo en el aula presencial.
En lo econmico, los medios de reproduccin digital son ms baratos que
los tradicionales; es ms barato tener una computadora e Internet que el
gasto de la movilidad urbana o rural.
En la gestin, ahora muchos procesos pueden hacerse de forma rpida y
automatizada;en lo administrativo la atencin est a la vanguardia e implica
una para mejora de la infraestructura humana y fsica.
Claudio Rama en el Nuevo escenario virtual para Amrica Latina, publicado por la
UNESCO, hace un comparativo sobre los costos de la educacin tradicional, y
la educacin presencial artesanal en el que concluye que la calidad de la
educacin es directamente proporcional a su costo, e inversamente proporcional a
su matrcula.
Por su parte la educacin presencial - artesanal incluye la incidencia de los
bienes y servicios culturales.
Bajo este paradigma el mecanismo para aumentar la calidad es aumentar el
financiamiento y los costos agregando nuevas aulas y nuevos profesores, o
reducir la cantidad de alumnos.
Inversamente, el mecanismo para bajar la calidad es aumentar la cantidad de
alumnos o reducir los costos.
Las nuevas tecnologas de digitalizacin estn gestando un nuevo paradigma
educativo que transforman el rol de las universidades como intermediarias en el
conocimiento y la bsqueda de informacin.
Eder (2009) menciona seis lneas que aportan conocimiento sobre los entornos
virtuales de aprendizaje y enfatiza en lo virtual como escenario para el
desarrollo de competencias informticas e informacionales, en modalidades
educativas, E-learning, B-learning, etc. que implican:
a) el desarrollo de tecnologa educativa.
b) el empleo de las TIC en el proceso educativo.
c) el impacto de las plataformas tecnolgicas.
d) la influencia de Internet en la educacin.
e) los modelos y modalidades de educacin a distancia.
f ) el fenmeno de la virtualizacin educativa .
Implicaciones
Esta modalidad requiere de un modelo pedaggico virtual, que obliga a una
reingeniera educativa, que no se reduce slo a aulas virtuales y contratacin de
profesores para producir materiales educativos sino a que los profesores no
olviden la parte de la formacin integral y los valores formativos.
La educacin virtual (EV) no es solamente un problema de inversin en
infraestructura sino tambin un cambio simblico y cultural que involucra a todos
los actores. La E.V. implica la diversificacin de puestos de trabajo, equipos de
especialistas como profesores, diseadores, informticos, ilustradores, editores,
guionistas. La digitalizacin abre el camino a la interactividad y a la
globalizacin y con ello la creacin de los sistemas de acceso en red. El profesor
ya no es la nica fuente de conocimiento, informacin y trasmisin del
conocimiento; ste est en soportes o plataformas que se distribuye a la nueva
sociedad de acceso.
El proceso educador no es
exclusivo de los maestros, ni de
la institucin educativa, se
habla de la ciudad educadora,
del pas educador todos
tienen esta responsabilidad
compartida. (Unigarro:2004)
Por otro lado, los procesos interactivos, plantean una posible democracia ya que
los miembros de estudio del grupo pueden expresar sus ideas y opinar sobre las
de otros. Aparecen los blogs en el que los contenidos son actualizados y son un
espacio colaborativo.
En lo referente a los aspectos negativos de las TIC es importante retomar lo que
mencionan algunos autores como colonizar el tiempo libre de los ciudadanos, y
que se debe a repensar el concepto de espacio pblico en el sentido de algunas
transformaciones surgidas en el hogar, lo cul hace pensar que el territorio
privado funciona hoy como un nodo de una red. social, como para mejorar la
productividad econmica, lo cual significa que no solo dotarlos de competencias
informticas, sino que debe haber un sentido de responsabilidad social.
Qu tan cierto es que la educacin virtual despersonaliza la interaccin profesor
alumno? Considero que no hay tal despersonalizacin si se enfatiza en la
mediacin, con una adecuada interaccin profesor alumno, ya que la relacin es
personalizada y colectiva con los integrantes del grupo.
En conclusin:
El uso de la tecnologa ha revolucionado la vida cotidiana de las personas y
de las instituciones por la diversidad de sus usos.
Las tecnologas en la educacin movilizan las posibilidades creativas y
cognitivas del alumno ya que puede utilizar la palabra escrita y oral, la msica, e
imagen al mismo tiempo; con lo que le da la posibilidad de ser autores. A
diferencia de la educacin presencial puede revisar sus trabajos y comentarios
varias veces; ser retroalimentado en lo particular, y mostrar sus trabajos en
diferentes plataformas. Los contenidos educativos pueden ser a travs del juego,
la simulacin, realizar videos, comparar su conocimiento con el de otros, hacer
trabajo colaborativo, trabajar en red, evaluar la confiabilidad de la informacin,
gestionar su aprendizaje, conocer ms sobre un objeto cuando lo rota en 3.
dimensin..
Finalmente, pienso que son pocos los aspectos negativos contra todo lo positivo
que las TIC aportan, pero los desafos no son tcnicos sino polticos y culturales,
y debemos preguntarnos de qu manera como comunidad educativa, y los
responsables de las polticas pblicas, las empresas y la comunidad en general
como sociedad de reto vemos este cambio para llevar a cabo iniciativas que nos
lleven a una mejor calidad de vida.
En lo que respecta al cuestionamiento sobre si la investigacin tecnolgica y
cientfica debe ser en funcin de la educacin o la educacin debe adaptar sus
necesidades a lo que surja de la investigacin cientfica y tecnolgica. Desde mi
punto de vista parece que la educacin a aprovechado y adaptado los avances
cientficos y tecnolgicos para satisfacer algunas de sus necesidades; prueba de
ello que los avances cientficos y tecnolgicos no han surgido para satisfacer las
demandas educativas. Si es el internet surge por razones de estrategia militar, se
extiende al uso comercial y posteriormente a la educacin, por otro lado las
teoras de planeacin administrativa, y modelos de organizacin surgen para
satisfacer demandas y necesidades de la empresa y posteriormente son
adaptadas al mbito educativo; por otro lado los aportes de la psicologa han visto
la necesidad de incidir en el mbito educativo con la psicologa educativa y lo
mismo para la sociologa educativa. Por otro lado el uso de la informtica, la
programacin y el uso de las TICs sus usos se han visto primero en el comercio
y gobierno y posteriormente se han adaptado a satisfacer necesidades educativas.
Y por lo anteriormente expuesto concluyo que el rea educativa debe hacer un
diagnstico para conocer la realidad de sus formas operativas, el tipo de actores
que intervienen, las problemticas a las que se enfrenta y en base a ello
apostarle a la investigacin accin, investigacin aplicada, y a la investigacin
pura bajo los paradigmas cualitativos y cuantitativos para poder vislumbrar
escenarios presentes y futuros de xito; as como incluir la planeacin estratgica,
tctica y prospectiva para que los planeacin educativa sea a largo plazo y se
logren las metas esperadas.
Para ello se requiere de una actitud consciente y honesta de todos los actores
involucrados en el hecho educativo, gobierno, instituciones, profesores, alumnos y
padres de familia para un trabajo conjunto.

FUENTES
ANUIES (2004) La Educacin Superior virtual en Amrica Latina y el Caribe.
(IESALC-UNESCO),ANUIES, UNESCO, Mxico.

Dussel I., y Quevedo, (2010), Educacin y nuevas tecnologas: los desafos
pedaggicos ante el mundo digital VI Foro Latinoamericano de Educacin, 1a
ed. - Buenos Aires : Santillana, 80 p.

Edel, N. (2010). La contribucin de "lo virtual" en la educacin. RMIE, Enero-
Marzo 2010, Vol. 15, Nm. 44, Pp. 7-15, Consultado el 25 de Octubre de 2010
disponible en
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14012513002

INEGI, Sociedad de la informacin, Recuperado el 27 de Octubre de 1020.
http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/museo/socied
ad/02.htm

Unigarro, M,.(2004) Educacin virtual. Encuentro formativo en el ciberespacio.
Colecc. Hedoc, 2da. edicin, UNAB, Colombia.