tema 1 introduccin psicometra 29/09/14 19:50

1 PSICOMETRIA. CONCEPTO
2 LA PSICOMETRA EN EL MARCO DE LA METODOLOGA DE LA PSICOLOGA
COMO CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO
3 LA MEDICIN PSICOLGICA
4 ORIGEN Y DESARROLLO DE LA PSICOMETRA
5 LOS MTODOS DE ESCALAMIENTO
5.1 El Escalamiento de Estmulos
5.2 El Escalamiento de Sujetos
5.3 El Escalamiento simultneo de Estmulos y Sujetos
6 DESARROLLO DE LOS MTODOS DE ESCALAMIENTO DE ESTMULOS
6.1 Mtodos de Escalamiento Psicofsico
6.2 Mtodos de escalamiento psicolgico
7 ORIGEN Y DESARROLLO DE LOS TESTS
7.1 Galton
7.2 Primeros tests mentales
7.3 Primeros tests de inteligencia
7.4 Los tests colectivos
7.5 Las bateras de aptitud mltiple
7.6 Los tests de personalidad
7.7 Los tests referidos al criterio frente a los referidos a normas
8 DESARROLLO DE LA TEORA DE LOS TESTS
8.1 LA T.C.T.
8.2 LA T.R.I


1 PSICOMETRIA. CONCEPTO

El concepto de psicometra se puede abordar desde distintos caminos.
Psykhe Metrum : medida de la psykhe
Disciplina metodolgica, dentro del rea de la psicologa: tarea
fundamental ! medicin o cuantificacin variables psicolgicas
tanto tericas (posibilidades y criterios de medicin) como prcticas
(cmo y con qu se mide)
Deber ocuparse de:
Justificacin y legitimacin de la medicin psicolgica, para lo
cual deber:
o Desarrollar modelos formales para representar fenmenos que
se quieren estudiar y posibilitar la transformacin de los hechos
en datos
tema 1 introduccin psicometra
"
o Validar estos modelos para ver en qu medida representan la
realidad que pretenden
o Establecer las condiciones que permitan llevar a cabo el proceso
de medicin
Implicaciones prcticas y aplicadas de la medicin,
o proporcionando mtodos que indiquen cmo se lleva a cabo la
cuantificacin y
o construir elementos necesarios para efectuarla, es decir,
Construccin y medicin de los instrumentos.
Objetivo final de la psicologa: descripcin, explicacin y prediccin de los
fenmenos.
Psicometra no tiene un campo de aplicacin especfico sino que abarca todos
los campos de la psicologa: personalidad, actitudesAyuda a elaborar y
contrastar las teoras

2 LA PSICOMETRA EN EL MARCO DE LA METODOLOGA DE LA
PSICOLOGA COMO CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO

Psicometra:
Metodologa: tratado de los mtodos: estudia las estrategias y
procedimientos se utilizan para la obtencin de datos
Ciencias Comportamiento: estudian la conducta mediante la
utilizacin del mtodo cientfico, con el fin de encontrar estructuras
generales o leyes.
Metodologa cc comportamiento: al estudio del mtodo general de la ciencia
y de las estrategias o mtodos especficos que debern desarrollar cada una
de ellas, en funcin de sus peculiaridades para poder llevar a cabo su tarea.

Psicologa como ciencia del comportamiento tendr que desarrollar estrategias y
tcnicas que le permitan su estudio y encontrar una solucin: TCNICAS
METDICAS
Los contenidos de la Metodologa de las Ciencias del Comportamiento se pueden
agrupar en tres grandes bloques:
El dedicado a los Diseos de investigacin:
o Operativizacin variables de las hiptesis
o Elaboracin de un plan de trabajo o procedimiento recogida de
datos
o Arnau: eleccin y especificacin del procedimiento para la
obtencin de los datos relevantes a la hiptesis.
tema 1 introduccin psicometra
#
El dedicado al Anlisis de los Datos: proporciona las tcnicas
necesarias para llevar a cabo el tratamiento estadstico de los datos.
La Psicometra: proporciona las reglas que van a permitir llevar a
cabo el proceso de operativizacin de las variables que se quieren
medir.

3 LA MEDICIN PSICOLGICA

La psicologa como ciencia tendr su base cientfica en la medicin, le permitir
contrastar empricamente las hiptesis planteadas.
Nunnally!MEDICIN ! conjunto de normas para asignar nmeros a los
objetos de modo tal que estos nmeros representen cantidades de
atributos(=caractersticas de los objetos)
Medicin = Asignacin de nmeros a entidades, acontecimientos o sucesos.
Problema de la medicin de atributos psicolgicos: solucin= mostrar que las
variables psicolgicas se podan cuantificar y establecer relaciones
cuantitativas entre variables.
TEORA MEDICIN = objetivo = legitimar y justificar la medicin de variables
psicolgicas dndole una fundamentacin terica.
El problema es que la mayora de atributos psicolgicos son constructos tericos
(variables latentes), no se puede medir directamente sino a travs e la
medicin de conductas representativas.
Zeller y Carmines ! MEDICIN ! un proceso en el que se enlazan conceptos
abstractos (los constructos inobservables directamente), con indicadores
empricos observables directamente (las conductas).
MEDICIN POR INDICADORES ! como las variables psicolgicas no se
pueden medir directamente, seleccionamos indicadores que s pueden ser
medidos directamente y que estn en estrecha relacin con el constructo o
variable psicolgica que se pretende medir.

Otro problema para medir las variables psicolgicas, es el de las unidades de
medida para interpretar las puntuaciones. Hay dos formas fundamentales de
abordar el problema:
La referida a las normas, que consiste en comparar los resultados
obtenidos por el sujeto con los obtenidos por un grupo de sujetos que
forman el llamado grupo normativo y que pertenecen a su misma
poblacin.
tema 1 introduccin psicometra
$
La referida a un criterio, que consiste en comparar los resultados
obtenidos por el sujeto con el punto de corte establecido (punto
crtico).


En la medicin psicolgica hay una serie de objetivos fundamentales:
estimar los errores aleatorios que conlleva toda medicin (fiabilidad de
las medidas) (Temas 4 y 5), y
garantizar que la misma no es algo intil sino que sirve para explicar y
predecir los fenmenos de inters (validez de las medidas) (Temas 6 y
7).

4 ORIGEN Y DESARROLLO DE LA PSICOMETRA

2 motivos que posibilitaron la introduccin de la medicin en Psicologa y
Psicometra:
tendencia a formular los problemas cientficos en trminos
matemticos
enfrentamiento de la Psicologa con 2 problemas:
o estudio cuantitativo de las relaciones entre las caractersticas
fsicas de los EE y sensaciones que suscitan en los sujetos; el
problema psicofsicos. Estudios de psicofsicas
o cuantificacin de las DDII mediante la asignacin de nmeros a
los sujetos en funcin del grado en que manifiesten un atributo
o conducta. Investigacin DDII
Origen psicometra mitad SXIX, se desarrolla en 2 vas:
La Psicofsica, que permiti el escalamiento de EE, (asignar valores
numricos a EE)
Los estudios acerca de las DDII, que posibilitaron el escalamiento de
los sujetos.
En la Psicometra clsica se distingua entre Escalamiento y Teora de los Test.
En la actualidad esta distincin, aunque se mantiene por cuestiones didcticas,
est superada gracias al desarrollo de nuevas teoras de la medicin y de
numerosas tcnicas estadsticas comunes a ambas vertientes de la Psicometra.

5 LOS MTODOS DE ESCALAMIENTO

tema 1 introduccin psicometra
%
Escalamiento ! objetivo ! construccin escalas medida ! construccin
instrumentos que permitan llevar a cabo mediciones para representar las
propiedades de los objetos (EE, sujetos o respuestas) por medio de nmeros.




2 supuestos bsicos en los MTODOS DE ESCALAMIENTO:
la existencia de un continuo latente o subyacente, a lo largo del
cual varan los objetos psicolgicos que se van a escalar (sujetos,
estmulos o respuestas),que no puede ser observado de forma directa
que los objetos psicolgicos (sujetos, estmulos o respuestas)
pueden situarse de forma ordenada a lo largo de ese continuo.

El Escalamiento de Estmulos
Objetivo: determinar las caractersticas que los sujetos perciben de ellos y la
La respuesta de los sujetos es una respuesta subjetiva que nos va a
permitir diferenciarlos y escalarlos = asignar un valor numrico a cada
uno de los EE
El valor que se asigna a cada uno de ellos suele venir determinado por
algn ndice de tendencia central (media, mediana).
Los sujetos que han emitido juicios han actuado como instrumentos de
medida. Los EE se sitan en el continuo
Se denominan Mtodos de Juicio (FECHNER, STEVENS, THURSTONE)
El Escalamiento de Sujetos
Se utiliza una muestra representativa aleatoria de sujetos y todos
responden al mismo conjunto de EE
Las respuestas emitidas por los sujetos ante la presentacin de EE son
combinadas de alguna manera para proporcionar una puntuacin
numrica para cada sujeto.
Se asume que los EE presentados son interpretados de la misma forma
por todos los sujetos y las variaciones son debidas a las diferencias
entre sujetos
Los estmulos han actuado como instrumento de medida. Los sujetos
se sitan en el continuo
Se denominan Mtodos de Respuesta (THURSTONE, LIKERT, OSGOOD)
El Escalamiento simultneo de Estmulos y Sujetos
Interesa situar sobre el continuo a los EE y sujetos
tema 1 introduccin psicometra
&
Las variaciones encontradas en las respuestas se atribuyen tanto a los
sujetos como a los estmulos.
Aproximacin centrada en la respuesta TORGERSON




6 DESARROLLO DE LOS MTODOS DE ESCALAMIENTO DE
ESTMULOS
El origen de estos mtodos est en el problema de cuantificar las relaciones
existentes entre las caractersticas fsicas de los EE y las sensaciones que dichos
EE suscitan en los sujetos

6.1 Mtodos de Escalamiento Psicofsico

umbral mnimo= la mnima intensidad que debe tener un E para ser percibido.
LEY DE WEBER= umbral mnimo = el incremento de magnitud que debe
experimentar un Estmulo (!E) para que el sujeto perciba que se ha
producido un cambio mnimo en la sensacin (magnitud psicolgica), es una
proporcin constante de su magnitud inicial.
K= !E / E k=cte weber E= magnitud inicial
Cambio mnimo de sensacin = diferencia apenas perceptible (dap)

FECHNER = MTODOS PSICOFSICOS INDIRECTOS = elaboracin de escala
psicofsicas.
En el escalamiento psicofsico se tienen 2 continuos:
Continuo Fsico= varan los EE
Continuo Psicolgico = varan las sensaciones de los EE producen en
los sujetos
La relacin entre los 2 continuos: funcin logartmica: S=C ln E + A
S= valor en la escala de sensacin
E = valor E
C y A= pendiente y ordenada en el origen de la funcin logartmica
Para medir la relacin entre la magnitud de los EE y sensaciones ! 2 conceptos:
UMBRAL ABSOLUTO: magnitud fsica del E que se requiere para que
se produzca una sensacin
tema 1 introduccin psicometra
'
UMBRAL DIFERENCIAL: el incremento mnimo, en la magnitud fsica
del E, que se requiere para que el sujeto perciba un cambio de
sensacin.
Cuando la magnitud fsica del E est en el UA la sensacin es 0. Si se aumenta la
estimulacin en proporcin geomtrica las sensaciones aumentarn
aritmticamente. Cada vez, se necesitar un mayor incremento en la
estimulacin fsica para que se perciba un cambio de sensacin.


Para medir la capacidad de deteccin y discriminacin de los sujetos:

MTODO DE LOS LMITES O CAMBIOS MNIMOS: experimentador
modifica la intensidad del E y fija un valor E como estndar para UD
MTODO DE AJUSTE O ERROR PROMEDIO: el sujeto modifica la
intensidad de los E
MTODO DE LOS EE CONSTANTES: cuando un E se presenta a un
sujeto en repetidas ocasiones no siempre es percibido y que an
cuando lo perciba no siempre le produce la misma sensacin. Se
presenta el E en orden aleatorio: sujeto dice si lo ha percibido o no.
UA: es la magnitud del E que ha sido percibida en el 50% de los casos.
Es el que se utiliza para calcular UD y UA

Crticas Ley Fechner:
Los EE de baja y alta intensidad no se ajustan bien a esta ley
No se ajusta a todos los sistemas sensoriales

Stevens: mtodos directos de escalamiento= FUNCIN POTENCIAL:
R=q.E
n

R= respuesta de los sujetos q=cte
E= valor del E n= depende del atributo sensorial

Su mtodo da lugar a una escala de respuestas cuyos valores son estimaciones
subjetivas (fechner era escala de sensacin)
Trata de medir: E y la Respuesta y encontrar una funcin que los relacione.

Mtodos de emparejamiento de magnitudes:
Modalidad cruzadas: 2 continuos distintos, tarea es emparejarlos.
tema 1 introduccin psicometra
(
Estimacin de magnitudes: el sujeto se tiene que fijar en un E
(estndar) y a partir del cul habr de estimar los valores
correspondientes al resto de EE.
Produccin de magnitudes: el experimentador presenta una serie
de nmeros aleatoriamente, y el sujeto tiene que modificar la
magnitud e los EE en base a los nmeros presentados. Cada n llevar
emparejado un E




Mtodos de emparejamiento por razones:
Modalidad cruzada: sujeto se le presentan 2 EE y se le pide que
ajuste otros dos. (ej: el experimentador presenta 2 rectas igual
longitud y le pide que introduzca 2 ruidos que sean de la misma
intensidad)
Estimacin de razones: se le presentan todos los pares EE, tiene que
hacer estimaciones de las razones que hay entre las magnitudes de
cada par y asignar un n a cada par que presente esa razn. (si es la
mitad de larga de la 2, valor numrico !)
Produccin de magnitudes: se presenta un E estndar y una
proporcin numrica. Tiene que producir otro E que guarde con el
estndar una proporcin igual a la presentada. (se le presenta una
recta con una longitud x, se le pide que produzca un E cuya longitud
sea la mitad, el doble)

Mtodos de emparejamiento de intervalos por:
Modalidad cruzada: serie de estmulos, 2 continuos divididos en
intervalos, el sujeto tiene que emparejar los intervalos existentes entre
los EE de un continuo con los otros intervalos del otro continuo.
Estimacin de magnitudes: serie de estmulos diferentes entre s, y
se le pide que mediante n
s
haga una estimacin de las diferencias
estimulares.
Produccin de magnitudes: se le presentan 2 EE, tiene que
encontrar un E intermedio entre los 2 presentados.

MTODO DE ESCALAS DE CATEGORAS O CLASIFICACIN
tema 1 introduccin psicometra
)
Asumir que el continuo en el que se han de situar los EE est dividido en una
serie de categoras ordenadas cuyos lmites sern fijos salvo por error
aleatorio.

Los mtodos de Stevens:
Medir la capacidad de los sujetos para hacer estimaciones subjetivas
acerca de la magnitud de los EE
Comprobar hasta qu punto los juicios emitidos se ajustan a los datos
reales


6.2 Mtodos de escalamiento psicolgico

Grado de realismo de unos cuadros, preferencias polticas, agresividad, actitud
hacia algo
A las escalas resultantes de este mtodo de escalamiento se les llama ESCALAS
SUBJETIVAS o PSICOLGICAS.
THURSTONE:
LEY DEL JUICIO COMPARATIVO: utiliza el mtodo Comparaciones
Binarias
LEY DEL JUICIO CATEGRICO: Mtodos Intervalos Aparentemente
Iguales. Mtodo de Ordenacin de Rangos


7 ORIGEN Y DESARROLLO DE LOS TESTS
Cmo escalar sujetos.
3 factores decisivos en el desarrollo de los tests:
Laboratorio Antropomtrico de Galton
Desarrollo correlacin Pearson
Interpretacin correlacin Spearman

7.1 Galton
El primero en aplicar: Distribucin normal, media, mediana, varianza y
correlacin de los datos psicolgicos
Recurri a la correlacin como medida de asociacin
Construy los primeros Tests Psicomtricos (antropomtrico, sensorial y motor)

7.2 Primeros tests mentales
tema 1 introduccin psicometra
*+

Catell: utiliz por 1 vez el trmino de TEST MENTAL (de carcter sensorial y
motor) relacin entre la capacidad sensoria e inteligencia (ms tarde
rechazada, porque su relacin era nula)

7.3 Primeros tests de inteligencia

Binet: se dio cuenta que las sensaciones no jugaban un papel importante en la
Psicologa diferencial. Se dio cuenta de la importancia de la edad en los
sujetos. 1 escala de inteligencia: se ocupaba de la capacidad de
comprensin y razonamiento en los nios. TEST STANFORD-BINET de
TERMAN.
Edad mental= edad cronolgica nios normales
Terman: inteligencia= habilidad para llevar a cabo razonamientos abstractos.
Cociente intelectual= (Edad mental / Edad cronolgica) x 100

7.4 Los tests colectivos

Test Weschler-Bellevue: medicin inteligencia en adultos WISC
Weschler Adult Intelligence Scale WAIS
Anlisis Factorial = representar un conjunto de variables observables (escalas,
tems)mediante un n ms pequeo de variables no observables sino
latentes llamadas factores.
En la mayor parte de las f
ones
cognoscitivas interviene un factor general g.
7.5 Las bateras de aptitud mltiple

Posicin de cada sujeto en un cierto n de rasgos. Se obtiene una puntuacin
por separado de cada rasgo.
Thurstone: Batera de Aptitudes Mentales Primarias: inclua: comprensin
verbal, fluidez verbal, aptitud numrica, aptitud espacial, memoria, rapidez
perceptiva y razonamiento general.

7.6 Los tests de personalidad

Kraepelin: precursor Tests de Personalidad: Test de Asociacin Libre
3 tests de personalidad que todava sobreviven:
Guildford: en poblaciones normales. Anlisis Factorial
Catell: en poblaciones normales. Anlisis Factorial
tema 1 introduccin psicometra
**
Inventario Multifsico de Personalidad MMPI. Hathaway: en
poblaciones clnicas. Orientacin psiquitrica. No Anlisis Factorial

7.7 La medicin de intereses y actitudes

Cuestionarios vocacionales de Strong
Escala de preferencias de Kuder
Ley de Juicio Comparativo (actitudes, creencias y opiniones). Thurstone
Tcnica Likert
Diferencial Semntico.


7.7 Los tests referidos al criterio frente a los referidos a normas

Hasta los aos 60 y 70 del S. XX los tests que se haban desarrollado servan
para evaluar el grado de aptitud en un determinado rasgo, pero
interpretando los resultados en relacin a los que se haban obtenido en su
grupo normativo (Tests referidos a las normas).

No servan para satisfacer la necesidad de averiguar si los sujetos haban
alcanzado o no los objetivos mnimos a nivel educativo, inquietud surgida en
las dcadas mencionadas. Por ello se desarrollaron otros tipos de tests: Tests
referidos al criterio. Se trataba de averiguar hasta qu punto los alumnos
dominaban el contenido de determinadas materias.

GLASER fue el primero que distingui entre ambas aproximaciones: la referida
al criterio y la norma.
TRC: los resultados dependen del estatus absoluto de calidad del
estudiante
TRN: dependen del estatus del grupo.

Hay grandes diferencias entre los T.R.N. y los T.R.C.:
1. La finalidad de la evaluacin:
T.R.N. el objetivo es poner de manifiesto las DDII en el rasgo medido o
conducta.
T.R.C. el objetivo es estimar el rendimiento o conducta del sujeto en los
objetivos que mide el test.
2. La construccin del test:
tema 1 introduccin psicometra
*"
T.R.N. se suele recurrir a las teoras sobre el rasgo medido.
T.R.C. lo primero es especificar de una manera clara el dominio de contenidos o
conductas que se quieren evaluar.
3. La forma de seleccionar los tems:
T.R.N. los tems deben poner de relieve las DDII, seleccionando tems de
dificultad media y alto poder discriminativo.
T.R.C. los tems se seleccionan en funcin de los objetivos y usos del test.
4. El significado de las puntuaciones:
T.R.N. la puntuacin obtenida por los sujetos se considera un indicador de su
puntuacin verdadera en un rasgo latente.
T.R.C. la puntuacin es un estimador de la conducta o rendimiento del sujeto en
el dominio.
5. La interpretacin de las puntuaciones:
T.R.N. la puntuacin tiene significado nicamente con relacin a los resultados
del grupo normativo.
T.R.C. la puntuacin tiene significado en trminos absolutos.

8 DESARROLLO DE LA TEORA DE LOS TESTS

Cuando se aplica un test a una muestra de sujetos se pueden plantear varias
preguntas:
En qu medida las puntuaciones reflejan el nivel de cada sujeto en la
caracterstica medida?
Cmo estar seguros de que la puntuacin obtenida es la que le
corresponde a cada sujeto realmente?
Qu error est afectando a esas puntuaciones?

Analizar hasta qu punto las puntuaciones obtenidas por los sujetos en un test
equivalen a sus puntuaciones verdaderas y cul es la cuanta del error de
medida, se realiza a travs de la Fiabilidad de las puntuaciones (Temas 4 y
5)
La validez de las inferencias o conclusiones que se pueden sacar a partir de las
puntuaciones, se estudia a travs de la Validez de las puntuaciones (Temas 6
y 7)
Para dar respuesta a estos problemas se desarroll un marco terico, la Teora
de los Tests, que va a permitir establecer una relacin funcional entre las
variables observables (puntuaciones empricas) y las variables inobservables
(puntuaciones verdaderas).
tema 1 introduccin psicometra
*#
Ello significa establecer una funcin matemtica o modelo. Los que ms
incidencia han tenido han sido la Teora de los Tests (T.C.T.) y la Teora de
Respuesta al tem (T.R.I.)

8.1 La Teora Clsica de los Test T.C.T.

Se desarrollo por las aportaciones Galton, Pearson y Spearman.
3 conceptos bsicos:
Puntuaciones empricas u observadas. X
Puntuaciones verdaderas. V
Puntuaciones debidas al error. E

Relacin lineal de los 3: MODELO LINEAL (Spearman)
Modelo aditivo: puntuacin observada (VD) de un sujeto en un test (X)
es el resultado de 2 componentes: su puntuacin verdadera (VI) +
error. X = VI + E

objetivo de la T.C.T. es estudiar el error de medida presente en cualquier
medicin realizada en el campo psicolgico y educativo, para inferir (estimar)
el nivel real de los sujetos en el rasgo que mide el test. Estos errores son
aleatorios y pueden provenir de numerosas fuentes.
Se han realizado algunos intentos de sistematizar y clasificar el error en funcin
de las posibles fuentes. El ms ambicioso y global fue la Teora de la
Generalizabilidad de Cronbach, que tiene en cuenta todas las posibles
fuentes de error, e intenta diferenciarlas mediante la aplicacin de los
procedimientos clsicos de Anlisis de Varianza.
La T.G. suele ser considerada ms una extensin de la T.C.T. que un modelo
alternativo.

8.2 La Teora de Respuesta al tem T.R.I

Tres crticas a la T.C.T.:
Que la puntuacin obtenida dependa del conjunto de tems o tests
utilizados.
Que los estadsticos de los tems (ndice de dificultad, ndice de
discriminacin), dependan de la muestra de sujetos utilizados.
La indiferenciacin del error.

tema 1 introduccin psicometra
*$
A la tercera crtica trata de dar respuesta la Teora de la Generalizabilidad.
A las dos primeras trataron de dar respuesta Guyllikesen y Lord con la
formulacin de la Teora de Respuesta al tem, que proporciona una serie
de modelos que asumen una relacin funcional entre los valores de la
variable que miden los tems y la probabilidad de que los sujetos, en funcin
de sus habilidades, acierten cada tem (Curva Caracterstica del tem).
(Temas 10 y 11)
El desarrollo de estos modelos supuso un gran avance en la Teora de los Tests.
La necesidad de utilizar los ordenadores fue la causa de que su desarrollo no
llegara hasta finales del S. XX.
tema 2 Principios bsicos para la construccin
de instrumentos de medicin psicolgica Est SG
*%

1 INTRODUCCIN
2 LOS TESTS, ESCALAS, CUESTIONARIOS E INVENTARIOS
3 EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE UN TEST
4 LA FINALIDAD DEL TESTS
4.1 La variable objeto de estudio
4.2 Poblacin a la que va dirigido el test
4.3 Utilizacin prevista
5 ESPECIFICACIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL TESTS
5.1 Contenido
5.2 Formato de los tems
5.2.1 TEMS DE ELECCIN
5.2.2 TEMS DE CONSTRUCCIN
5.3 Longitud del test
5.4 Caractersticas psicomtricas de los tems
6 REDACCIN DE LOS TEMS
6.1 Recomendaciones generales
6.2 Recomendaciones para tems de eleccin mltiple
6.3 Recomendaciones para los tems de construccin
6.4 Los sesgos de respuesta
7 REVISIN CRTICA POR UN GRUPO DE EXPERTOS
8 CONFECCIN DE LA PRUEBA PILOTO
9 APLICACIN DE LA PRUEBA PILOTO
10 CORRECCIN DE LA PRUEBA PILOTO Y ASIGNACIN DE
PUNTUACIONES
10.1 En los tests formados por tems de eleccin
10.2 En los tests formados por tems de construccin


1 INTRODUCCIN
Para poder utilizar un test como instrumento cientfico de medicin es necesario
cubrir una serie de etapas:
Una etapa inicial (Temas 2 y 3):
la elaboracin de una prueba piloto,
su aplicacin a una muestra de sujetos,
la asignacin de puntuaciones a los mismos.
Una segunda etapa (Temas 4, 5, 6, 7, 8 y 9):
en la que se evaluara la calidad psicomtrica de cada uno de los tems
de la prueba piloto,
tema 1 introduccin psicometra
*&

la construccin definitiva del test.
Una tercera etapa:
la aplicacin del test a una muestra representativa de la poblacin a la
que va dirigido,
se asignan las puntuaciones a los sujetos para su evaluacin,
estandarizacin de las puntuaciones y establecimiento de normas que
permitan su interpretacin,
elaboracin del manual del test.


2 LOS TESTS, ESCALAS, CUESTIONARIOS E INVENTARIOS
TEST= es cualquier instrumento de medicin psicolgica, medicin de variables
de tipo cognitivo: aptitudes, conocimientos, rendimiento, habilidades, en los
que las respuestas son correctas o incorrectas y la puntuacin total del test
es la suma de todas las respuestas correctas.

Cuando se quieren medir variables que no pertenecen al mbito cognitivo sino
afectivo u orctico (personalidad, actitudes, intereses, opiniones) se utilizan
los siguientes:
ESCALA= instrumentos elaborados para medir variables no cognitivas:
actitudes, intereses, preferencias, opinioneslos sujetos tienen que elegir
sobre una escala de categoras graduada y ordenada, puntuacin total ser la
suma de las puntuaciones asignadas a las categoras
elegidas.(completamente de acuerdo, indiferente,desacuerdo)no hay
respuestas correctas o incorrectas.
CUESTIONARIOS = formados por tems o elementos que no estn
necesariamente relacionados, cuyas opciones de respuesta no estn
ordenadas ni graduadas, que pueden ser puntuados e interpretados
individualmente y no hay respuestas correctas o incorrectas. Encuestas.(qu
parte de la psicometra le resulta ms fcil: fiabilidad, validez)
INVENTARIO = instrumentos elaborados para medir variables de personalidad.
Las respuestas no son correctas o incorrectas, lo que demuestran es la
conformidad o no de los sujetos con los enunciados. ( a menudo me siento
como si los dems me ignoraran V F: el problema de mucha gente es que no
toma las cosas en serio V F)




tema 1 introduccin psicometra
*'

3 EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE UN TEST
Esquema de las distintas etapas a cubrir en la construccin de la prueba piloto
ETAPAS DECISIONES A TOMAR ACERCA DE
Determinar la finalidad test Qu se va a medir
A quin
Para qu se va a medir
Especificar las caractersticas
test
Cul va a ser el contenido
Qu tipo de tems se van a incluir
Cuntos tems
Caractersticas psicomtricas
Redaccin tems tems de eleccin
tems de construccin
Revisin crtica de los tems
por un grupo de expertos
Qu tems van a seleccionarse
Confeccin de la prueba piloto Instrucciones de admn.
Formato de presentacin
Formato de registro de respuestas
Aplicacin prueba piloto Individual-colectiva
Papel y lpiz- Informatizada
Correo, entrevista personal, telfono
Correccin prueba piloto y
asignacin de puntuaciones a
los sujetos
En los tests formados por tmes de eleccin
En los test formados por tems de construccin

4 LA FINALIDAD DEL TESTS
Pasos previos a la construccin del test:
qu se quiere medir (variable objeto de estudio),
a quin se quiere medir (poblacin a la que va dirigido),
para qu se quiere medir (uso o utilidad que se le va a dar al test).


4.1 La variable objeto de estudio


4.2 Poblacin a la que va dirigido el test


4.3 Utilizacin prevista
tema 1 introduccin psicometra
*(




5 ESPECIFICACIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL TESTS
5.1 Contenido
5.2 Formato de los tems
5.2.1 TEMS DE ELECCIN
5.2.2 TEMS DE CONSTRUCCIN
5.3 Longitud del test
5.4 Caractersticas psicomtricas de los tems
6 REDACCIN DE LOS TEMS
6.1 Recomendaciones generales
6.2 Recomendaciones para tems de eleccin mltiple
6.3 Recomendaciones para los tems de construccin
6.4 Los sesgos de respuesta
7 REVISIN CRTICA POR UN GRUPO DE EXPERTOS
8 CONFECCIN DE LA PRUEBA PILOTO
9 APLICACIN DE LA PRUEBA PILOTO
10 CORRECCIN DE LA PRUEBA PILOTO Y ASIGNACIN DE
PUNTUACIONES

10.1 En los tests formados por tems de eleccin

EN LAS PRUEBAS COGNITIVAS:
Hay respuestas correctas e incorrectas: sumar las respuestas correctas.
Puntuacin= !
n
i=l
X
i

Un inconveniente grave es, la posibilidad de que un sujeto desconociendo la
respuesta, elija por azar la correcta, siendo en ese caso la puntuacin final
inflada de su verdadero nivel. Para evitarlo se utiliza una frmula de
correccin: penalizando errores o bonificando las omisiones.

1. penalizando errores
Respuestas incorrectas dadas al azar:
X
c =
A A
a
= A -
E
K!1

X
c
= puntuacin corregida
A=n aciertos
A
a
= aciertos obtenidos al responder al azar
E=n errores
tema 1 introduccin psicometra
*)

K=n de alternativas de los tems
La probabilidad de acierto por azar es P(A
a
) =
!
!

Probabilidad que cometa un error es: ! ! ! !!
!
!



Si llamamos R
a
al n de respuestas aleatorias que emite el sujeto en el total del
test, se puede establecer que el n de errores ser igual al n respuestas
aleatorias por la probabilidad de error

!
"
#
$
%
&
'
=
!
"
#
$
%
&
'
=
K
1 K
Ra
K
1
1
a
R E

,- ./ 01 23415678 975 15575: !" ! !"
!
!
" #$ % &
1 k
k
!

Sustituyendo en la formula de los aciertos por la probabilidad de acertar:

1 k
E
k
1
1 K
K
E A
a
!
=
"
#
$
%
&
'
!
=


2. bonificando las omisiones

se parte del supuesto que el sujeto solo ha respondido a las preguntas que
conoca y por lo tanto no hay errores. A la puntuacin del test se le aade una
bonificacin.
tema 1 introduccin psicometra
"+

X
c
= A+ A
a
= A+
O
K

Ra = O

EN LAS PRUEBAS NO COGNITIVAS:
No hay respuestas correctas o incorrectas. Implica un escalamiento previo de los
tems (estmulos). Hay que conocer el continuo (los extremos)
Escala tipo Likert: totalmente en desacuerdo, en desacuerdo, indiferente, de
acuerdo, totalmente de acuerdo

10.2 En los tests formados por tems de construccin

Responder con una palabra o frase corta. El problema es cuando se debe
responder con frases ms largas, o son preguntas abiertas.
Problema a la hora de la correccin: son laboriosas y subjetivas. Para reducir la
subjetividad:
- Mtodo de la puntuacin analtica y Mtodo de la puntuacin holstica

Mtodo de la puntuacin analtica
Hay que establecer lo que se considera una respuesta adecuada o correcta en
cada dimensin: correcta/incorrecta, apto/no apto, aprobado/suspenso
Mtodo de la puntuacin holstica
Se evala de forma global u holstica. La correccin de la prueba tiene que ser
hecha por expertos.