LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BSICA INTEGRADORA

Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular

para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Coordinacin
Regional de Proyecto y Pasantas Sede Barinas / Portuguesa
Colectivo Ubevista
Pro!esores"Co#unidad"Estudiantes$
%or#acin para la &rganizacin y &rganizacin para la Participacin
'()E*S +E PR&,EC-& C&M& U)(+*+ B.S(C* ()-E/R*+&R*
Universidad Bolivariana de Venezuela
La UBV es un espacio de lo pblico. Para la UBV la comunidad es el aula, la UBV es un
espacio para el ejercicio de la democracia; la UBV es una nueva cultura educativa que
implica tener Clara Conciencia del obstculo que signiica estar luc!ando d"a a d"a contra
una cultura instalada, contra una visi#n del mundo, contra una concepci#n del
conocimiento, contra una manera de !acer ciencia, de ense$arla, de gestionarla en "n, un
poderoso obstculo que est all", rente a nosotros para impedir el avance de la revoluci#n.
La U.B.V es una universidad en donde se !ace pol"tica, se ense$a pol"tica.
La U.B.V prepara el camino para entender % desarrollar el socialismo del &iglo ''(, desde
la perspectiva de la interacci#n social, la ormaci#n integral % el desarrollo de la
investigaci#n con )nasis en la participaci#n colectiva, Pilar undamental de la UBV , en
donde se conjugue; el eje proesional, el eje est)ticoldico, los ejes epistemol#gico %
metodol#gico, el eje socio cultural, el eje )tico* pol"tico % el eje ambiental, Como pilares
undamentales en el desarrollo de las actividades en la casa de los saberes.
+ntonces, La UBV es; Compromiso con la revoluci#n, a partir de la +mancipaci#n, para la
transormaci#n social,-
Proyectos Co#unitarios desde la UBV
+l Pro%ecto comunitario en la UBV, se deine como una instancia de integraci#n curricular
% de articulaci#n pol"tico*social, % es en este sentido que debe desarrollarse. Los pro%ectos
colectivos % comunitarios desde la UBV se reieren a la participaci#n colectiva, a la
construcci#n de los sue$os de la comunidad, a la inclusi#n de los sectores !ist#ricamente
e.cluidos, al reconocimiento de los saberes % las tecnolog"as populares, a la econom"a
solidaria % socio productiva, a la calidad de vida digna % a la liberaci#n del ser !umano.
Cada programa de ormaci#n inclu%e dentro de la prctica curricular un pro%ecto de
investigaci#n social, el cual debe ser desarrollado durante Pro%ecto ( de acuerdo al tipo de
pro%ecto o pro%ectos a investigar. Los pro%ectos colectivos en la UBV orecen a los
estudiantes oportunidades para desarrollar sus competencias, en el saber, en el ser, en el
!acer % en el convivir, /ver cuadro0 acceder de manera ms comprensiva al conocimiento,
sobre la base de situaciones concretas provenientes de la realidad, partiendo; de la multi,
trans e interdisciplinariedad. La vinculaci#n universidad*estudiante*comunidad obliga, en el
marco de la masiicaci#n de los beneicios de un estado social para con el pueblo, a la
ruptura con los esquemas curriculares que llevan en si el germen de la e.clusi#n. 1ic!a
ruptura tiene elementos importantes que se relacionan con la perspectiva epistemol#gica de
la nueva universidad, tal perspectiva anuncia la inserci#n de la universidad dentro de los
espacios de acci#n local, justamente los espacios desde donde irrumpe lo colectivo sobre lo
individual, es all", desde el saber de las localidades, desde el sentir las problemticas
percibidas a trav)s del arraigo, donde podemos precisar la necesidad de una universidad
social. +n este sentido, pro%ecto es la investigaci#n de un tema2problema que por su
pertinencia % relevancia debe estudiarse % ello implica tanto la articulaci#n de
conocimientos como la participaci#n de grupos de estudiantes, cu%o proceso de ense$an3a
aprendi3aje, trasciende de las tradicionales aulas de clases.
+sta unidad bsica integradora, genera gran cantidad de acciones tanto en estudiantes como
en proesores % comunidades, que e.igen gran responsabilidad en el uso del tiempo de
trabajo aut#nomo, donde tambi)n se requiere momentos de encuentro % sociali3aci#n del
trabajo reali3ado. Pro%ecto se dise$a sobre la base de una problemtica, con la intenci#n de
estimular % provocar en el estudiante la participaci#n protag#nica en su propio aprendi3aje.
+l desarrollo del pro%ecto est en unci#n de recabar inormaci#n, anali3arla con relaci#n al
conte.to % buscar las soluciones; cu%o producto ser la s"ntesis de un aprendi3aje
cooperativo de conocimientos % !abilidades espec"icas de desempe$o, en el cual la
comunicaci#n % la discusi#n juegan un papel mu% importante para mejorar % elevar la
calidad. +s decir, que la adquisici#n del conocimiento no es un proceso individual aislado,
sino el resultado del trabajo colectivo con la a%uda de todos.
+in0#ica de los Proyectos Co#unitarios desde la UBV
La UBV acompa$a a las comunidades en la construcci#n de sus sue$os, de sus pro%ectos de
vida, en el mejoramiento de su calidad de vida % en la ruptura con los paradigmas viejos,
impuestos por el sistema !ist#rico del capitalismo, con el prop#sito de avan3ar !acia la
consolidaci#n del &ocialismo del &iglo ''(, en donde se !ace undamental, la sincron"a de
los Pro%ectos de 1esarrollo local o Comunitario con los Pro%ectos, Planes, L"neas %
+strat)gicas de 1esarrollo del +stado % su repercusi#n en el mbito 4acional, 5egional,
Local % Comunal, en el que; las comunidades organi3adas a trav)s de los Consejos
Comunales, el Colectivo Ubevista /estudiantes, proesores % comunidades0 organi3ados
como Colectivos de Investigacin Po!"la#, tienen la responsabilidad de impulsar este
proceso de transormaci#n social !acia la e.plosi#n de ese poder comunal, en donde el
intercambio % desarrollo de saberes es undamental, % en el mismo, !a% que tener presente
los siguientes criterios6
7Pro%ecto es la !erramienta undamental para lograr la interacci#n socio*comunitaria de la
Universidad Bolivariana de Vene3uela con las comunidades.
7Pro%ecto en la Universidad Bolivariana de Vene3uela es el alma % esencia de la casa de los
saberes, de all" radica la vitalidad e importancia del mismo.
7+l proesor de pro%ecto debe ser una persona integral, comprometida con el proceso
revolucionario, conocedor de los principios % undamentos de la Universidad Bolivariana
de Vene3uela, la 8isi#n 8ucre, de los Pro%ectos % Planes 4acionales de 1esarrollo de la
5epublica Bolivariana de Vene3uela, debe ser una persona abierta al cambio, de muc!a
responsabilidad, !onestidad % comprobada solvencia moral.
7+l proesor de pro%ecto tiene una gran responsabilidad en cuanto al proceso de
transormaci#n social del pa"s, con el cual el proesional egresado de la Universidad
Bolivariana de Vene3uela tiene un gran compromiso.
7+l proesor de pro%ecto es postulado por los coordinadores de aldea de acuerdo al peril
que requieren los Programas de 9ormaci#n de :rado % en sinton"a con los lineamientos
emanados por la coordinaci#n de pro%ecto de la sede.
7; in de garanti3ar una mejor operatividad en las actividades te#ricas % prcticas de
pro%ecto, Los coordinadores de aldeas % de los programas de ormaci#n de grado,
garanti3aran que los !orarios de clase de pro%ecto se estable3can en un mismo d"a en el
nocturno % en el in de semana, al igual que las actividades a reali3ar peri#dicamente en las
comunidades.
7Los proesores de pro%ecto no pueden dar ms de dos secciones de pro%ecto % de darlas,
deben ser preeriblemente en el mismo programa de ormaci#n de grado.
7<a% que garanti3ar que el proesor que empiece a dar un momento de Pro%ecto lo termine,
es decir; el proesor que empiece Pro%ecto ( termine Pro%ecto (, en los lapsos establecido
para cada programa de ormaci#n de grado % debe entregar el trabajo inal del pro%ecto que
culmina al proesor del siguiente pro%ecto a in de garanti3ar la continuidad de las
actividades emprendidas en la comunidad % cumplir con los objetivo planteados en el
desarrollo de la unidad curricular.
7Pro%ecto puede ser integral o abordar un rea espec"ica en la comunidad, siempre %
cuando inicie un proceso de ormaci#n, con miras a la organi3aci#n comunitaria en donde
la participaci#n pasa a jugar un papel undamental con miras, a que las comunidades se
apropien del !ec!o % sean ellas mismas las protagonistas undamentales del mejoramiento
de su calidad vida.
7+n todas las actividades de pro%ecto es vital la participaci#n del colectivo ubevista
/proesores*estudiantes*comunidad0 en conjunto, solo as" estaremos reali3ando interacci#n*
social desde la perspectiva de pro%ectos de desarrollo local desde la universidad bolivariana
de Vene3uela.
7La evaluaci#n en Pro%ecto es +strictamente presencial, con )nasis en la interacci#n o
vinculaci#n social que reali3an nuestros estudiantes en las diversas actividades que
desarrollan en las comunidades.
7La Unidad Curricular de Pro%ecto no tiene tutoriales ni paralelos, /ver reglamento0, el
estudiante debe aprobar Pro%ecto en cada semestre, de los dierentes ciclos que componen
Pro%ecto en los Programas de 9ormaci#n de :rado. &olo as" garanti3ara su continuidad en
el desarrollo de las actividades de Pro%ecto de su co!orte.
7Las notas de Pro%ecto en cada uno de los semestres que componen un ciclo, sern
sumatoria, siempre % cuando la nota sea igual o ma%or que die3.
7+l estudiante que resulte reprobado en un semestre de Pro%ecto durante el desarrollo de un
ciclo, pierde la continuidad con su co!orte % empie3a a cursar desde el principio, el ciclo de
pro%ecto en el cual estaba inmerso con la co!orte que le antecede. Con la inalidad de
pro%ectar % llevar una evaluaci#n continua en las actividades de pro%ecto, +n cada cierre de
pro%ecto /ciclo0, se !ar una presentaci#n de los resultados de el desarrollo del trabajo
reali3ado, producto de la interacci#n*social que reali3an nuestros estudiantes en las
comunidades, esta se !ar en grupo con el total de las secciones de los dierentes programas
de ormaci#n de grado que est)n cerrando un ciclo en sus respectivos tra%ectos con
participaci#n de las comunidades autoridades del estado % autoridades de la universidad
bolivariana. La Unidad Bsica (ntegradora de Pro%ecto se desarrolla en cada uno de los
Programas de 9ormaci#n de :rado en cuatro momentos; Pro%ecto (, ((, ((( = (V
7Proyecto ( 1iagnostico (ntegral Comunitario /selecci#n de la comunidad % del o los
problemas a abordar0
7)ota1 Los objetivos de Pro%ecto ( son los mismos para todos los Programas de 9ormaci#n
de :rado de la sede.
7Proyecto ((1 1ise$o de las +strategias para el ;bordaje del o los Problemas &eleccionados
/9ormulaci#n 1el Pro%ecto0
7Proyecto (((1 1esarrollo de la Propuesta para el 8ejoramiento de la Calidad de Vida de la
Comunidad /+jecuci#n 1el Pro%ecto0
7Proyecto (V1 ;nlisis de la ;plicaci#n de las +strategias Planteadas en la Propuesta de
1esarrollo Comunitario /+valuaci#n del Pro%ecto % Compromiso de Continuidad0
Proyecto ( +iagnostico (ntegral Co#unitario seleccin de la co#unidad y del o los
proble#as a abordar$ /Pro%ecto ( primer semestre0 &e desarrolla en dos o tres tramos
/semestres0 dependiendo de la malla curricular de cada programa de ormaci#n de grado
&b2etivo1 desarrollar un inventario minucioso en todos los aspectos, de la situaci#n actual
de la comunidad donde se reali3a la interacci#n social, con )nasis en conocer la realidad de
la misma.
Proceso1
+esarrollo de las 34 se#anas de clases1 pri#er se#estre$
a0*. Las primeras >? semanas se desarrollan con los estudiantes en el aula de clase,
impartiendo % compartiendo los conocimientos bsicos necesarios para el abordaje
critico % en colectivo de una comunidad en particular/diagnostico inicial0
b0*. +n la semana >> % >@ los estudiantes estn en capacidad de reali3ar un
/diagnostico inicial en donde se conjuga la investigaci#n documental, la
observaci#n, entrevistas % la aplicaci#n de un instrumento diagnostico0 de la
comunidad donde viven, !aciendo )nasis en los siguientes aspectos6/ubicaci#n
geogrica, caracteri3aci#n poblacional, caracteri3aci#n "sico*natural, niveles %
ormas de organi3aci#n, prestaci#n de servicios % actores involucrados al desarrollo
de la comunidad0.
c0*. +n la semana >A % >B se discuten en el aula de clase los diagn#sticos !ec!os por
los estudiantes durante las semanas >> % >@ en sus respectivas comunidades % se
seleccionan cinco para su evaluaci#n % selecci#n inal /previa visita real a cada de
las cinco pre*seleccionadas en el campo, para constatar lo que est plasmado en el
inorme0, donde se reali3ar el acompa$amiento social /interacci#n socio*
comunitaria06 tomando los siguientes criterios para la selecci#n6
7Cue este en el rea de inluencia de la aldea
74iveles de organi3aci#n
7Cercan"a
7Dransporte
7&eguridad
7 ;ceptaci#n comunitaria
7Pertinencia social
d0*. +n la semana >E se selecciona la comunidad en la que se va !acer el
acompa$amiento social desde el primer semestre !asta el ltimo semestre, se
selecciona una sola comunidad por secci#n6
7&olo en6 Pro%ecto ( los Programas de 9ormaci#n de :rado pueden converger en
una misma comunidad % a su ve3 ser complementario.
7Los Programas de 9ormaci#n de :rado pueden converger en sus actividades de
pro%ecto en las mismas comunidades siempre % cuando se aborden sectores
dierentes.
7Pueden abordarse desde una visi#n integral de los pro%ectos de desarrollo local en
sus mltiples acetas siempre % cuando den respuestas a las necesidades de las
comunidades objeto de la interacci#n socio*comunitaria.
7Los pro%ectos de desarrollo local emprendidos desde el colectivo ubevista
/proesores*estudiantes*comunidad0 debe estar estrec!amente vinculados con los
planes estrat)gicos de desarrollo; nacional, regional, local % comunal, en el marco
del pro%ecto nacional sim#n bol"var.
e0*. +n la semana >F se !ace la e.posici#n en la comunidad seleccionada,
e.plicando en detalles, de orma clara % convincente, en qu) consiste el
acompa$amiento social /interacci#n socio*comunitaria0, que a partir de de esa ec!a,
!arn los estudiantes % proesores de la Universidad Bolivariana de Vene3uela en
pro del desarrollo de la comunidad % el mejoramiento de su calidad de vida.
0*. La selecci#n de la comunidad en se !ace de acuerdo a la establecido en los "tems
anteriores en el Primer &emestre de Pro%ecto ( , se !ace en colectivo % en consenso.
+n los semestres siguientes de Pro%ecto ( se empie3a a materiali3ar el
acompa$amiento social /interacci#n socio*comunitaria0 en la comunidad
seleccionada, se conorma el colectivo ubevista /proesores*estudiantes*comunidad0
% se desarrollan las actividades de interacci#n que permitan lograr la empat"a del
colectivo.
g0*. Paralelamente a esto se comparten los conocimientos necesarios para desarrollar
esta actividad en las comunidades, ortaleciendo en los estudiantes el manejo de
todas las !erramientas &ociales, Pedag#gicas % 8etodol#gicas que le permitan
reali3ar el abordaje comunitario desde la perspectiva de la Universidad Bolivariana
de Vene3uela.
!0*. 1esde la semana >F del primer semestre se conorma el colectivo de
investigaci#n popular en las comunidades, se asumen responsabilidades empe3ando
por el acompa$amiento en las actividades que desde el punto organi3ativo se den en
la comunidad, a partir de ese momento la comunidad se convierte en el aula de
clases % los !abitantes de la comunidad son un estudiante ms de la secci#n.
i0*. &olo en el primer semestre de Pro%ecto (, entendiendo su particularidad, se
justiica que los estudiantes no est)n permanentemente en la comunidad, del
segundo semestre en adelantes las actividades acad)micas deben ir de la mano con
las actividades comunitarias para ello, el colectivo ubevista tiene un espacio de E?G
de !oras acad)micas % E? G de !oras comunitarias dependiendo de la carga !oraria
de Programa de 9ormaci#n de :rado.
j0*.; partir de ese momento las actividades practicas /salvo las actividades de
componentes especiali3ados0 de todas la unidades curriculares se planiican en las
comunidades, es decir que las unidades curriculares convergen en teor"a % prctica
en pro%ecto, lo cual permitir el buen desenvolvimiento de las acciones planiicadas
en el desarrollo de la unidad bsica integradora de pro%ecto en sus dierentes
momentos
H0*. ;l inal de cada tra%ecto de pro%ecto /momento0 debe generarse un trabajo
escrito el cual debe dar respuestas a las caracter"sticas propias de ese tra%ecto de
acuerdo a los ciclos de pro%ecto desde la perspectiva de la UBV.
L$neas !a#a el desa##ollo de P#o%ecto co&o Unidad B'sica Integ#ado#a
>. Lo pol"tico como principal espacio de actividad !umana, con repercusiones en lo
acad)mico, curricular, epistemol#gico, social, )tico % moral, entre otros.
@. La necesidad de transormar las (nstituciones universitarias.
A. +l desarrollo de la organi3aci#n comunitaria /interacci#n socio*comunitaria0 en
co!erencia con el proceso de municipali3aci#n de la educaci#n superior.
B. La puesta en marc!a del avance !acia el &ocialismo Bolivariano del &iglo ''( desde la
perspectiva del Pro%ecto 4acional &im#n Bol"var % los Planes 4acionales de 1esarrollo.
'o Cual Per#itir0
79avorecer el desarrollo de los pro%ectos a nivel regional, local % comunal a trav)s de
procesos de seguimiento, sistemati3aci#n % control, que garanticen el cumplimiento de los
objetivos establecidos.
7Promover el ortalecimiento de los Programas de 9ormaci#n de :rado en el desarrollo de
los procesos que se llevan a cabo a trav)s de la Unidad Bsica (ntegradora de Pro%ecto.
7Propiciar la ormaci#n docente en reas relacionadas con la Unidad Bsica (ntegradora de
Pro%ecto para lograr un mejor desempe$o.
7Propiciar espacios de intercambio de e.periencia entre los actores involucrados en la
unidad bsica integradora de pro%ecto en el mbito comunitario, institucional % acad)mico.
7&istemati3ar conjuntamente con las coordinaciones de los P9: la e.periencia en pro%ecto,
para la reorientaci#n permanente de los procesos que se llevan a cabo.
7Irgani3ar la inormaci#n que concierne a pro%ecto a nivel regional a trav)s de una base de
datos que acilite la toma de decisiones oportuna en correspondencia con las necesidades
detectadas en las comunidades.
7+stimular la sistemati3aci#n de la e.periencia del colectivo ubevista/proesor, estudiantes
% comunidad0 en el rea de pro%ecto a trav)s de la publicaci#n de los trabajos reali3ados.
Partiendo de la consideraci#n de la educaci#n, como acci#n pol"tica por e.celencia,
encaminada a la soluci#n de problemas puntuales dentro de la sociedad /que reposarn en
gran parte en la constituci#n de una ciudadan"a responsable0; % atendiendo a la rele.i#n
que desde este papel de trabajo se viene procesando, se considera conveniente no establecer
distinci#n entre una vertiente sociol#gica de (;*P, % otra de carcter educativo, se propone
llamar6 Investigacin Accin Participativa (IAP) , con carcter Pertinente y Transformador
(PT) al intento de usionar las categor"as educaci#n, pol"tica % pra.is, en relaci#n al modelo
de Investigacin Accin Participativa Pertinente y Transformadora (IAP-PT). 4os
suscribimos a esta metodolog"a de producci#n de conocimiento para la construcci#n del
sujeto id#neo a las transormaciones que se avecinan en el marco, de lo que denominamos
educaci#n socialista del &iglo ''(.
Marco Poltico
7Pro%ecto 4acional &im#n Bol"var
7Plan 4acional del 1esarrollo +con#mico % &ocial @??>*@??J
7&alto ;delante >? Ibjetivos del 4uevo 8apa +strat)gicos
7Cinco 8otores Constitu%entes
7Plan 4acional &im#n Bol"var Primer Plan &ocialista @??J*@?>A
Marco 'egal
7Constituci#n de la 5epblica Bolivariana de Vene3uela
7Las FF Le%es <abilitantes
Siete 'neas Estrat5gicas del Plan )acional de +esarrollo Econ#ico y Social en el
#arco del Proyecto )acional Si#n Bolvar
74ueva Ktica &ocialista
78odelo productivo socialista, econom"a socialista
7La democracia protag#nica % revolucionaria
7&uprema 9elicidad &ocial
74ueva :eopol"tica 4acional
74ueva :eopol"tica (nternacional
7Vene3uela como potencia energ)tica
%unda#entar6 Conocer y #ane2ar los &b2etivos y las Estrategias Polticas de estas
Siete 'neas Estrat5gicas
Para el desarrollo de los proyectos ubicados en los di!erentes tra#os y trayectos 7ue
con!or#an los P/%s8 se sugieren los siguientes linea#ientos1
7;signar las !oras de Pro%ecto los mismos d"as preeriblemente, al igual quela reali3aci#n
de la interacci#n socio*comunitaria.
75euniones peri#dicas de los proesores que imparten las Unidad Curricular de Pro%ecto,
en sus dierentes tramos o tra%ectos, para el desarrollo de una planiicaci#n co!erente !acia
el desarrollo de los pro%ectos % por consiguiente de la interacci#n socio*comunitaria.
7Los proesores que imparten la UB(P deben reali3ar con carcter de obligatoriedad el
acompa$amiento a la comunidad.
7Crear, desarrollar % mantener activo el colectivo Ubevista /comunidad, estudiantes %
proesores0.
71ejar claro a los estudiantes sus responsabilidades acad)micas con la Unidad Bsica
(ntegradora de Pro%ecto % las condiciones que aplican, en el avance % aprobaci#n de
pro%ecto, de acuerdo a los criterios % procedimientos establecidos en los reglamentos de la
UBV.
7Los estudiantes deben asistir con carcter obligatorio a las actividades que se planiiquen
en la comunidad.
7+l pro%ecto debe desarrollarse en colectivo.
7+l colectivo de estudiantes de dierentes P9:, que se encuentren desarrollando pro%ectos
en una misma comunidad, deben mantener contacto permanente % planiicar en conjunto las
actividades en las que coincidan.
7&e debe involucrar a los integrantes de la comunidad al proceso ormativo que se da a
trav)s de los pro%ectos.
7Los pro%ectos deben estar relacionados con las e.igencias de la ormaci#n del proesional
segn el peril de cada P9:.
7+n la organi3aci#n de los grupos de trabajo para el desarrollo del pro%ecto debe
considerarse la clasiicaci#n mencionada en los "tems anteriores/primer semestre0.
71ebe e.istir disposici#n del proesor de las U2C a su participaci#n en actividades
planiicadas en la comunidad.
7Los pro%ectos no deben estar desvinculados de las pol"ticas de estado.
Principios a Considerar en el +esarrollo de Proyecto1
Vinculacin teora"pr0ctica1 La ormaci#n del proesional esta llamada al desarrollo de
competencias cognitivas % prcticas que se interrelacionan para abordar problemas de la
realidad desde la proesi#n, pero en la bsqueda de soluciones cient"icas, vistas desde un
proceso dial)ctico que determina la inluencia de la teor"a % la prctica para propiciar la
transormaci#n permanente de la realidad, esta apreciaci#n !ace reerencia a la integraci#n
del estudio % el trabajo como elementos undamentales en el proceso pedag#gico.
%or#acin de valores1 La Unidad Bsica (ntegradora de Pro%ecto en correspondencia con
los ines de la +ducaci#n &ocialista Bolivariana debe propiciar, a trav)s del proceso
pedag#gico, la ormaci#n de valores deinidos %a deinidos en la Constituci#n de la
5epblica Bolivariana de Vene3uela, ;rt. @ ,Lla vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la
solidaridad, la democracia, la responsabilidad social, % en general, la preeminencia de los
derec!os !umanos, la )tica % el pluralismo pol"tico.L , as" como la dignidad revolucionaria
% amor a la patria, !onestidad, sentido de pertenencia, protagonismo, esp"ritu cr"tico %
autocr"tico, incondicionalidad % creatividad.
Responsabilidad Social1 a trav)s de las dimensiones del proceso de ense$an3a aprendi3aje
/estudiante, proesor, comunidad0 en el trabajo conjunto para responder a la soluci#n de
problemas atinentes al inter)s comn de la sociedad, permite la prctica con conciencia de
los estudiantes como primera instancia en la participaci#n, que orme compromiso social %
la proesionali3aci#n al servicio de la sociedad % por ende el crecimiento personal que lo
empodere como ciudadano en su incorporaci#n a los procesos de transormaci#n, desde
cualquier conte.to donde se desenvuelva.
Pertinencia Social1 La prctica educativa*comunitaria que se desarrolla a trav)s de
pro%ecto, implica incorporar al estudiante en un conte.to socio*cultural que se vincule a sus
intereses % necesidades, asumiendo como estrategia la ubicaci#n en espacios cercanos a su
lugar de residencia, por lo que motori3a al estudiante a la resoluci#n de problemas, donde
se amiliari3a % orma parte de esa realidad, siendo protagonista del proceso de
transormaci#n social del entorno donde se desenvuelve, este principio tiene relaci#n
directa con las directrices bsicas que orece la municipali3aci#n en la educaci#n superior
donde e.presa6
debe haber el reconocimiento de la diversidad cultural y tnica! lo "uesignifica
reivindicar y dialogar con los acervos y saberes regionales# $naeducacin orientada hacia
los conte%tos! problem&ticas y cultura regional y local# 'sto conlleva a "ue necesariamente
se deban planificar! evaluar y utili(ar estrategias y recursos mediados por estas
es!eci(icidades69: )*"nda&entosConce!t"ales de la UB+ , Misin S"c#e- .-//01
-raba2o Colectivo1 La Unidad Bsica (ntegradora de Pro%ecto, promueve un aprendi3aje
que trasciende de lo individual a lo social, desarrollando valores como6 la solidaridad, la
cooperaci#n, en cada uno de sus integrantes, % a su ve3 lleva impl"cito determinada visi#n
de !ombre, de sociedad, de vida % de cultura, que avorece la )tica de lo colectivo.
Vinculacin entre la !or#acin de co#petencias pro!esionales y respuestas a las
necesidades del entorno;
Las necesidades reales del entorno donde se desarrolla pro%ecto deben ser abordadas desde
una perspectiva proesional que determina cada programa de ormaci#n de grado, a in de
desarrollar las competencias proesionales espec"icas que se encuentra relacionadas con el
peril del egresado.
+esarrollo de <abilidades en el ca#po de la investigacin1 +l pro%ecto de aprendi3aje
tiene como undamento principal a la desmitiicaci#n de la investigaci#n, la investigaci#n
como proceso complejo de bsqueda de conocimientos no es patrimonio de seres
especiales, es un espacio de acci#n abierto % amplio, % como tal, involucra la ortale3a de
!abilidades propias de la acci#n investigativa, el pro%ecto de aprendi3aje es esencialmente
un espacio de investigaci#n, donde la teor"a pertinente % la !eur"stica desde el arraigo % el
conocimiento de lo local se dan la mano. +n el campo acad)mico % espec"icamente en la
UBV, el desarrollo de competencias !ace )nasis en lo que debe M!acerL el estudiante con el
conocimiento que va adquiriendo % no un conocimiento MaisladoL de la realidad. +s decir,
apro.imarse a utili3ar un conte.to real de desempe$o, el cual enrentar en su campo
laboral. +n este sentido, el programa !a establecido una serie de criterios de desempe$o, los
cuales sern los productos de aprendi3aje esperados, planteados en el peril % los objetivos
del 8odelo Curricular de 9ormaci#n.
Co#petencias
Como bien se e.presa en la justiicaci#n de este Programa, la Unidad (ntegradora Pro%ecto,
cu%a inalidad es la de integrar la teor"a con la prctica, con base a un esuer3o
investigativo en un ambiente laboral, real, prctico; sugiere tambi)n, la necesidad de
utili3ar dierentes estrategias tanto de ense$an3a como de evaluaci#n. +n este sentido se
asume el proceso ense$an3a*aprendi3aje como el cumplimiento % desempe$o de
competencias de lo aprendido % su relaci#n con el peril esperado. Las competencias son
capacidades que surgieron en las empresas para veriicar el desempe$o del personal % su
relaci#n con los procesos productivos. Particularmente, en el campo tecnol#gico, este
procedimiento !a permitido mejorar la producci#n a trav)s de la capacitaci#n del personal,
lo cual eleva sus niveles de calidad % productividad. +n el campo acad)mico %
espec"icamente en la UBV, el desarrollo de competencias !ace )nasis en lo que debe
M!acerL el estudiante con el conocimiento que va adquiriendo % no un conocimiento
MaisladoL de la realidad. +s decir, apro.imarse a utili3ar un conte.to real de desempe$o, el
cual enrentar en su campo laboral. +n este sentido, el programa !a establecido una serie
de criterios de desempe$o, los cuales sern los productos de aprendi3aje esperados,
planteados en el peril % los objetivos del 8odelo Curricular de 9ormaci#n6
SER
71esarrolla capacidad de dilogo, iniciativa personal, autonom"a, adaptaci#n a los cambios,
pensamiento.
7;sume actitudes proactivas para la soluci#n de problemas.
78uestra inter)s % persistencia ante las diicultades que se presentan.
71esarrolla !abilidades sociales como la asertividad, !ablar en pblico,escuc!ar %
argumentar.
71esarrolla competencias que le permitan mejorar el propio aprendi3aje, desarrollo de
!abilidades de estudio % de investigaci#n, bsqueda de inormaci#n, capacidad de
planiicar, gestionar % rele.ionar sobre el propio aprendi3aje.
71emuestra actitud )tica en la concepci#n del ejercicio proesional basado en valores
!umanos, sociales, culturales % democrticos
71emuestra sensibilidad, comprensi#n % apreciaci#n !acia el ser !umano, en sus
dimensiones "sicas, culturales, )ticas, est)ticas, sociales % econ#micas.
=*CER
7(nterpreta, ormula % resuelve problemas de la realidad, desarrollando su capacidad de
ra3onamiento % !abilidad en el procesamiento de datos.
7Planiica, ejecuta, controla, reali3a seguimiento % cierra los pro%ectos que gestiona
vinculados a la realidad.
7+labora propuestas de intervenci#n comunitaria, aprovec!ando las oportunidades %
superando las amena3as que se representan en el escenario actual.
71ise$a % ejecuta actividades % estrategias ormativas con )nasis en la educaci#n popular,
en la prctica de la comunicaci#n participativa % en la construcci#n de e.periencias
organi3ativas.
7Promueve la interacci#n, desde la dimensi#n del pro%ecto, en entornos pblicos %
privados, en los campos administrativos, econ#micos, productivos % de mercado de los
participantes del pro%ecto.
7Irgani3a e integra las Unidades Curriculares en la documentaci#n de los pro%ectos.
C&)&CER
7(dentiica % describe cada una de las etapas que plantea la elaboraci#n de un pro%ecto de
investigaci#n % las pone en prctica a partir de las realidades sociales % acad)micas en las
que interacta.
7Utili3a instrumentos % t)cnicas que les son propios, orientado por el respeto al medio
ambiente del desarrollo !umano sostenible.
78aneja t)cnicas cualitativas % cuantitativas de investigaci#n % anali3a e interpreta los
resultados.
7Planiica, dise$a, aplica % sistemati3a diagnostico social.
7+labora propuestas de abordaje a in de resolver problemas socio*comunitarios con
iniciativa % creatividad.
7Conoce % vincula las instituciones que !acen vida en su comunidad
75econoce los dierentes modelos de intervenci#n grupal, sus caracter"sticas % posibilidades
de aplicaci#n en el mbito escolar con el in de poder !acer uso de ellas como !erramientas
para potenciar los procesos de aprendi3aje
C&)V(V(R
71isposici#n avorable al trabajo en equipo, sistemati3ando % sociali3ando tanto oralmente
como por escrito.
7Promueve nuevas ormas sociales de organi3aci#n % participaci#n.
EMPRE)+ER
7Permite la apropiaci#n de la realidad social a in de propiciar la transormaci#n de su
entorno.
7(nclu%e el ijarse metas /Pro%ecto de vida0, identiicar problemas, !acer propuestas de
abordaje de manera viable % creatividad.