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SIGUEN DESTRUYENDO A LA ESCUELA PBLICA

Y tambin est llegando a muchas escuelas de gestin privada.

Para las jornadas de septiembre 2014 del P.N.F.P. (da 30 en San Nicols), nos piden ir con el
siguiente texto ledo

Kaplan, Carina (2006), La inclusin como posibilidad (texto viejo para la realidad actual, salvo
que el gobierno considere que desde el 2006 nada se avanz... Algo que me llama la atencin
atento al "relato de la dcada ganada"). Esta persona se presenta como Consultora de
ministerios nacional y provincial en sus redes sociales como LinkedIn, es decir, por si alguien
no la conoce, es otra de las responsables del desastre que es la educacin argentina actual.

En este trabajo plantea
Desigualdad social y educativa: Implica mirar la pobreza y la violencia estructural que
condiciona a nios, adolescentes, jvenes y adultos.
Los alumnos tienen baja autoestima porque la sociedad los excluye.
En la escuela aprenden a revalorizarse.
Qu procesos y qu relaciones sociales se verifican en aquellas instituciones que
permiten construir prcticas biografizantes para los actores? De qu modo las
instituciones refuerzan implcitamente la desigualdad?
Dcada de los 90: Proceso de incremento de la desocupacin, la pobreza y la
desigualdad. Aumenta la exclusin social.
Escuela secundaria: Fue concebida para unos pocos. Aun hoy conserva prcticas y
actitudes de relegacin de los estudiantes. La escuela ha excluido a individuos y grupos
vulnerables por factores socioeconmicos, culturales, raciales, tnicos, gnero.
Hoy se le pide a la escuela: Cumplir funciones socio-asistenciales.
Hoy polticas educativas: Intentan superar las deudas para con los sectores y grupos
pobres y empobrecidos.
Hay que superar prcticas de exclusin. Eliminar la discriminacin (explcita e implcita).

Mis anotaciones al respecto:

Miente, miente y algo quedar Era as el dicho? Yo no s si esta gente de FLACSO es o
se hace. Desde 1991 que vienen dele y dele con el tachn-tachn que despus arreglan y
cambian el verso para seguir diciendo siempre mismo y la educacin argentina cada vez ms
abajo y abajo y abajo. Hasta cundo tendremos gobiernos que toman como gua a estos
pedagogos de escritorio? Encima, se prenden en mentiras inconcebibles sobre la historia de
la educacin argentina negando que en el pasado la escuela pblica no era discriminatoria ni
segregacionista; todo lo contrario y fue ejemplo para todo el mundo por su calidad y sus logros
incluyendo a todos los sectores sociales. Que tena problemas es cierto y lgico, todas las
instituciones los tienen. Pero una cosa es corregir los problemas existentes y otra muy diferente
es destruirla como institucin y convalidar el proceso social de destruccin de los valores
asociados con el estudio, el esfuerzo, el respeto, el mrito

Y como si fuera poco, ponen el acento en lo sucedido durante la dcada de 1990 cuando ellos
fueron los cerebritos que manejaron el sistema educativo del pas! Inconcebible es que haya
docentes que avalen semejantes contradicciones y disparates.

Con el versito de la inclusin se ha convalidado una arbitrariedad tras otra. Por este camino y
con esta conceptualizacin de inclusin que hoy nos imponen, acentuamos el pobrismo que
reproduce y naturaliza las condiciones sociales y culturales hoy existentes porque la escuela
solo les da a los alumnos lo mismo que ya tienen en sus grupos de referencia. El camino para
incluir de verdad y terminar con la pobreza estructural es totalmente diferente.

Y, como siempre, la culpa es de otro y ah los docentes reciben las crticas como si fuesen los
nicos actores de esa institucin. No se tiene en cuenta que la escuela tiene otras personas;
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padres y alumnos jams parece que deben tener y ejercer valores, esfuerzo, dedicacin,
estudio, respeto, presencia (no faltar).

La escuela es vista por muchsima gente como algo que hay que pasar porque es obligatoria
y esquivarle a todo lo que tenga que ver con el hacer (estudiar, estar presente, realizar
trabajos, etc.). Pero tambin sirve para cobrar planes. No se tiene el concepto de que estudiar
es trabajar, hacer un esfuerzo.

Los padres no asumen el rol de padres (por ejemplo, los dejan solos o quieren ser amigos de
sus hijos). Los padres simblicos (desde la ptica freudiana) desaparecieron (o quedan muy
pocos). El docente no lo puede suplir y menos con 2 horas semanales de contacto con los
alumnos.

Nos llenaron de mentiras en los ltimos 20 o 30 aos. Nos metieron el diagnstico permanente
y la falta de accin quitndole la autonoma de decisin a las escuelas y a los docentes les
quitaron autoridad y respeto por su trabajo; encima, lo degradaron en su calidad formativa. Nos
dijeron que todo debe ser fcil, la escuela garantista, facilista, el cuentito de la inclusin, la
escuela como club que no se ocupa de los saberes; la escuela cumple el rol de corralito
pedaggico, que los chicos no jodan en la calle, en el barrio o en la casa.

La escuela requiere esfuerzo. Para que de resultado, necesita clima y actitudes de trabajo y de
estudio. Resultado? Alumnos totalmente ignorantes de saberes y de actitudes positivas para
incorporarse a la sociedad como adultos.

Es vergonzoso ver cmo se convalidan prcticas reidas con la educacin institucionalmente.
Se regalan ttulos por todos lados y de todas las formas posibles. Los alumnos regulares (o
regulares inventados) obtienen ttulos sin saber. Se regalan ttulos con malos FINES 1 y 2 y
dems planes regala-ttulos. Se convalidan y se toman como normales prcticas sociales que
estn tipificadas como delito en el cdigo penal. Se forman las nuevas generaciones en
creencias equivocadas sobre cmo es la vida en el mundo (el sin esfuerzo, sin trabajo, dame y
nada me pidas a cambio). Y siempre hay que buscar culpables, de otro modo, el relato no
funciona. Y los culpables, para toda esta fantochada, son todos los docentes, sean buenos o
malos, comprometidos o no.

Es vergonzoso ver cmo se convalida la destruccin del futuro realizando prcticas que atentan
contra todo lo que ya sabemos por diferentes ciencias, estudios y ejemplos de cmo lograr
buenos resultados.

Acaso los docentes, por el solo hecho de ser docentes, no deberan saberlo y aplicarlo?
Cmo es posible que acepten que una institucin tenga desdibujadas a sus autoridades,
prcticas cotidianas, valores, objetivos, funciones y hasta quines son los diversos actores que
en ella realizan prcticas sociales diariamente?

Hay cmplices por todos lados. Gente que dice tener un ttulo docente pero aplica todo lo
contrario de lo que un docente debera saber. Es ms, hoy (2014) y desde hace tiempo, al
frente de la educacin de la provincia de Buenos Aires tenemos a una persona que no es
docente!

Luego, cuando los resultados saltan a la vista con la fuerza de una maza de 100 kg, miran para
otro lado con cara de yo no fui. Porque nunca dan la cara. Polticos y sindicalistas, malos
docentes y malos padres Solo quieren no tener problemas; miran para otro lado y le echan la
culpa a otro, un otro que ya fuera descubierto por Tato Bores.

Sigamos as, total, pareciera que a nadie le importa hacer las cosas como corresponde. Por
ello, parece que lo mejor que podemos hacer para quedar bien con esta realidad es preparar el
vermouth con papas fritas y Good Show!

Federico Martn Maglio, 25 de septiembre de 2014