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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES UNIANDES

JUAN SEBASTIAN VASQUEZ EDUCACION



UNIDAD EDUCATIVA LEON
BECERRA




TEMA:
Plan Calidad Educativa para la escuela Len Becerra en el rea de Cultura Fsica

AUTOR:
Juan Sebastian Vasquez

Ambato

Ecuador

2014

















UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES UNIANDES
JUAN SEBASTIAN VASQUEZ EDUCACION
1. Datos Informativos del Plantel

NOMBRE

Escuela Particular Mixta Len Becerra


VISIN

La Educacin fsica, la recreacin y el deporte, se proyecta como ciencia, de esto
se desprende la necesidad de estar innovando en cuanto a la metodologa,
la didctica y la tecnologa de la informacin. Para obtener de los aprendientes
un alto propsito de participacin y desarrollo de actividades deportivas,
recreativas y culturales que favorezcan su contexto.

MISIN

La Educacin fsica, la recreacin y el deporte tienen como misin contribuir a
la formacin integral del ser humano y de igual manera concientizar al
estudiante de su participacin en los diferentes procesos: cognitivos,
sicomotores, ldico-deportivos que le permitan alcanzar las metas propuestas.

2. Sistema de Calidad a Utilizar










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3. Competencias a desarrollar

Competencia cognitiva:
Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a travs del
desarrollo, monitoreo y aplicacin de procesos de pensamientos.
Competencia comunicativa:
Capacidad de comprender, expresar mensajes y desarrollar procesos
argumentativos, apoyados por la asertividad en las relaciones
interpersonales.
Competencia contextual:
Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto cientfico, poltico,
cultural, tecnolgico, social y en el plano regional y nacional.
Competencia motriz:
Capacidad de desenvolvimiento con eficiencia en las distintas formas de
locomocin; ya sea natural, ldica y deportiva.
Competencia valorativa:
Capacidad de apropiarse de valores como el respeto por la vida,
la dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y
la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como
ser social y como futuro bachiller.

4. Objetivos generales del rea

Generar procesos de investigacin que faciliten el conocimiento de las
necesidades de movimiento del ser humano de acuerdo a sus etapas de
desarrollo.
Lograr el mejoramiento psicolgico, socio-afectivo y motor mediante
actividades fsicas que permitan equilibrio funcional.
Participar en actividades fsicas, deportivas y recreativas en forma
individual y comunitaria, utilizando positivamente el tiempo libre, para
contribuir al desarrollo social del pas.

5. Enfoque curricular

Abordar el tema sugiere observar los diferentes contextos que
implcitamente soportan los conceptos de currculo, ellos son el regulativo y
el socio-poltico. Es decir, el sentido que adquiere el concepto de currculo
se inscribe en un mbito determinado en donde convergen
intencionalidades, inters, procesos, normas y actitudes en relacin con la
seleccin del contenido cultural y disciplinar que coherente con las
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necesidades de formacin de una sociedad se expresan en la misin,
objetivos, en los fines de la institucin.

El enfoque curricular se define como un sistema acadmico-pedaggico que
posibilita diversas formas de acceso al conocimiento a travs de la
interaccin con el entorno y la experiencia vital del estudiante, a partir de la
concepcin pedaggica que permita la autogestin del aprendizaje. La
comprensin del currculo en todas las reas del conocimiento debemos
partir de las siguientes preguntas como: Qu esperamos que los
estudiantes aprendan?, para qu tiene que aprender lo que aprendern? ,
Cmo pueden aprenderlo?, Cmo pueden aplicar lo aprendido? Y Dnde
pueden aplicarlo?

Todas las metodologas han utilizado en mayor o menor grados
distintos recursos didcticos. Los modelos de enseanza ms tradicional se
han fundamentado en el libro de texto como elemento configurador de las
programaciones entre el profesor y sus alumnos. Este tipo de material
corresponde a un tipo de enseanza centrada en modelos bsicamente
transmisores y se fundamenta en contenidos conceptuales.

6. Enfoque metodolgico

Por enfoque metodolgico entendemos el conjunto de prescripciones y
normas que organizan y regulan el proceso de enseanza y aprendizaje, con
relacin a los roles que desempean profesor y alumno; las decisiones que
se toman en cuanto a la organizacin y secuenciacin de las actividades, la
creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje dentro y fuera del
aula. La investigacin es una estrategia que se utiliza puntualmente dentro
del conjunto de la programacin.

El rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deportes asume la investigacin
como un principio didctico; esto implica que debemos optar por una
metodologa investigativa durante todo el proceso de enseanza-
aprendizaje, lo cual nos motiva a desarrollar trabajos de exploracin y
salidas de campo. Aunque tambin utilizaremos otros principios didcticos
y otras metodologas.

Proponemos, por tanto, un planteamiento didctico en el que la
investigacin constituye un principio orientador de las decisiones
curriculares, lo que comporta, a su vez, una metodologa que integrara, en
un proceso investigativo global, diferentes recurso








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7. Valoracin Diagnostica.

Para tener una informacin clara y concisa sobre el potencial de los
estudiantes en los aspectos cognitivos y motores se realizara una prueba
diagnstica de entrada (test ldico - motor).

Teniendo en cuenta las siguientes estrategias metodolgicas:

Conducta de entrada (test ldico - motor)
Juegos de asimilacin.
Juegos de aplicacin.
La utilizacin de estas pruebas nos permite determinar:
Capacidad inicial del grupo.
Un instrumento de autocontrol de aprendizaje para el alumno.
Confrontacin de resultados.
Lluvia de ideas.
Informacin y retroalimentacin.

8. Estndares de la Gestin Educativa

























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9. Metas Educativas

El alumno(a):
Vivenciar el desarrollo de las formas bsicas de locomocin
Participara activamente de las actividades ldicas-motoras.
Conocer las distintas formas de juegos y dinmicas
Experimentara cambios elementales en
sus msculos, articulaciones, huesos, rganos internos y externos a travs
de la actividad ldico-motora.
Identificar aspectos sobre lateralidad y ubicacin (izquierda-derecha,
arriba-abajo).
Participar en la conformacin de pequeos grupos para aprender pasos
elementales de bailes folclricos y micro-esquemas gimnsticos.
Adquirir hbitos de higiene alimentaria y corporal.
Explorara de forma natural sus capacidades motoras bsicas y secundarias
(sin proponrselo).

10. Principios pedaggicos

Como en todo proceso de aprendizaje debemos utilizar los mtodos ms
acordes y adecuados, que le faciliten al grupo en general o individualmente,
su mejor asimilacin y ejecucin sobre lo que profesor y estudiantes
quieren lograr.
Igualmente el estudiante podr libremente participar, proponer, sugerir y
poner en prctica su creatividad y potencialidad.
Se aplicaran mtodos como: El inductivo, deductivo, los trabajos dirigidos,
asignacin de tarea, mtodo cientfico etc.
Desde luego todos estos principios se llevaran a cabo de acuerdo al grado o
nivel de estudio.

11. Conclusiones

A travs de los estndares de calidad educativa se puede obtener
unos mejores resultados en cuanto al desenvolvimiento del docente con el
estudiante y el estudiante con el docente ya que va orientado a este sector
a aumentar el ambiente laboral entre los colaboradores de la
institucin para fomentar la adaptacin la confianza y el conocimiento
que es lo ms importante

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