Sunteți pe pagina 1din 11

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIN DE FORMACIN BSICA


COORDINACIN DE FORMACIN PROFESIONAL Y VINCULACIN UNIVERSITARIA
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS DE IDENTIFICACIN
1. Unidad Acadmica (s):

6. HC: H: !!!! H": 6 H#C: !!!! HC: !!!! HE: CR: !!6!!
$. Cic%& Esc&%a': 2009-2 (. E)a*a d+ ,&'maci-n a %a ./+ *+')+n+c+:
Disciplinaia
0. Ca'1c)+' d+ %a Asi2na)/'a: O3%i2a)&'ia !!!!X!!!! O*)a)i4a !!!!!!
!". R+./isi)&s *a'a c/'sa' %a asi2na)/'a: Nin#$n%.
1
Facultad de Pedagoga e Innovacin Educativa
5. #'&2'ama (s) d+ +s)/di&: Licenciaturas: Lic. Docencia de la Lengua y la
Literatura
6. 7i2+ncia d+% *%an: 2004-
2
Lic. Docencia de la
Mate!tica
Lic. "#e#ora
P#ico$edaggica

8. N&m3'+ d+ %a
Asi2na)/'a:
"n!li#i# de la Pr!ctica Educativa
9. C%a4+: %&%'

F&'m/%-: ic. :/an Man/+% Ram;'+< M+%nd+<. 7&. B&. M.C. C%&)i%d+
&m+%; A2'/+%!!
F+c=a: :/ni& d+ 5>>0 ! Ca'2&: !!Di'+c)&'a

II. P()P*+I,) -E.E("L DEL /0(+)
La asignatura de Anlisis de la Prctica Educativa, es una materia del tronco comn, de carcter obligatoria, dentro de la etapa
disciplinaria para las Lic. de Docencia de la Matemtica, Lic. de Docencia de la Lengua y Literatura, y Lic. Asesora Psicopedaggica
de la !acultad de Pedagoga e "nnovacin Educativa de la #A$%.
El propsito es &ue el estudiante analice a la lu' de distintas orientacin actuales de ense(an'a y aprendi'a)e en escenarios reales,
la docencia, como una actividad *umana y social intencional comple)a, &ue se +undamenta en el conocimiento educativo disponible,
pero tambi,n involucra emocin, &ue a trav,s de la e-periencia el docente desarrolla un conocimiento pedaggico entre ciencia y
arte en el contacto cotidiano con sus alumnos en el logro de metas educativas.
Mediante la observacin sistemtica de distintas prcticas educativas en di+erentes modalidades y ambientes educativos, el
estudiante e-amine el signi+icado de sus componentes con la intencin de re+le-ionar sobre sus conceptos, *erramientas,
estrategias, di+icultades y retos en la puesta en prctica de alternativas de me)ora o de trans+ormacin en el *acer educativo,
+avoreciendo el per+eccionamiento de *abilidades como el uso del conocimiento disponible actual para anali'ar situaciones
educativas reales, traba)o colaborativo para comprender y abordar situaciones educativas, construccin con)unta de propuesta de
observacin sistemtica, toma de decisin colegiada utili'ando conocimiento, planeacin del proceso espec+ico para el estudio y
anlisis de una situacin educativa, seguimiento de la e-periencia y control e)ecutivo de las tareas en lo individual y grupal,
valoracin con)unta del resultado alcan'ado.
Este curso tiene una relacin estrec*a con la asignaturas del rea de Prctica Escolar de: .bservacin del %onte-to y Proceso
Escolar /es re&uisito *aberse cursado0 y Escuela y %onte-to1 con las asignaturas del 2rea Pedaggica de 3eora Pedaggica,
Didctica 4eneral, Planeacin Didctica y simultneamente con Estrategias Didcticas1 con la asignatura del 2rea Psicolgica de
3eoras de Aprendi'a)e, Psicologa del Desarrollo, y simultneamente con Educacin del Adolescente &ue aportan los marcos de
2
re+erencia para el anlisis de la prctica educativa. 5 +inalmente con la asignatura de 6tica, responsabilidad social y transparencia.
III. /)MPE,E./I" 1+2 DEL /0(+)
3
Anali'ar las dimensiones y signi+icados actuales de la prctica educativa, a trav,s de situar el modelo y proyecto educativo, observando
sistemticamente componentes, comportamientos, situaciones y acciones, y comparando con perspectivas de ense(an'a7aprendi'a)e
actuales, para interpretar sucesos o *ec*os signi+icativos &ue inciden y repercuten en la calidad de los procesos +ormativos en un
conte-to real educativo, mostrando actitudes analticas y con responsabilidad.
I3. E3IDE./I" 1+2 DE DE+EMPE4)
8eporte escrito +inal de los resultados obtenidos en las observaciones reali'adas, en el &ue el alumno integre los logros alcan'ados en
cada una de las e-periencias vividas de las unidades de aprendi'a)e, concluya sobre el anlisis e+ectuado sobre las dimensiones,
componentes, conceptos y procesos utili'ados desde distintas dimensiones y perspectivas de ense(an'a 7 aprendi'a)e observadas,
proponga recomendaciones para la me)ora de los estudios reali'ados, y sintetice las di+icultades y retos en el traba)o cotidiano de la
docencia.
%oevaluacin al traba)o desarrollado de cada uno de sus compa(eros de e&uipo en el logro de la meta de grupo segn +ic*a de
coevaluacin.
V. DESARROLLO POR UNIDADES
4
Competencia de Unidad I:
E-aminar el signi+icado real de la dien#in #ocio 5 cultural 5 6ilo#6ica de la prctica educativa, a trav,s de observar sistemticamente y
anali'ar sus conceptos base a partir de sus +undamentos /Modelo educativo y currculo0 en relacin con perspectivas pedaggicas actuales, para
interpretar pertinencia, retos y el sentido de calidad social 7 *umano de la accin educativa en el conte-to particular de la misma, con actitud
responsable y de respeto.
Contenido Duracin
9: *rs.
Unidad I:Dien#in +ocio 5 /ultural 5 Filo#6ica de la Pr!ctica Docente.
-Encuadre del cur#o
;.;. Dien#ione# de an!li#i# de la $r!ctica docente.
;.;.;. Dimensin socio 7 cultural 7 +ilos+ica.
;.;.<. Dimensin epistemolgica 7 disciplinar = prctica.
;.;.9. Dimensin psicolgica 7 pedaggica.
;.<. Dien#in #ocio 5 cultural 5 6ilo#6ica.
;.<.;. Aspecto +ilos+ico: *ombre, vida, valores, persona.
;.<.<. Aspecto social: sociedad, cultura.
;.<.9: Aspecto cultural. lengua)e.
;.9. Marco# de re6erencia $ara la o7#ervacin #i#te!tica y an!li#i# de la $r!ctica educativa.
;.9.;. .bservacin sistemtica cualitativa y cuantitativa.
;.9.<. Modelo Educativo.
;.9.9. %urrculo.
V. DESARROLLO POR UNIDADES

5
Competencia de Unidad II:
E-aminar el signi+icado real de la dimensin e$i#teolgica de la prctica educativa, a trav,s de observar sistemticamente y anali'ar sus
conceptos base a partir de sus +undamentos /Modelo educativo y currculo0 en relacin con perspectivas pedaggicas actuales, para
interpretar pertinencia, retos y el sentido de calidad sobre los saberes del alumno en la accin educativa en el conte-to particular de la
misma, con actitud responsable y de respeto.
Contenido Duracin
Unidad II:Dimensin Epistemolgica.
<.;. Dien#in e$i#teolgica de la $r!ctica. <> *rs.

<.;.;. %onocimiento: concepto, naturale'a y proceso.
<.;.<. Disciplina: conceptos, m,todos, t,cnicas, valores.
<.;.9. %onte-to de aplicacin: Escuela, mundo del traba)o, vida.
V. DESARROLLO POR UNIDADES
6
Competencia de Unidad III:
E-aminar el signi+icado real de la dimensin $#icolgica - $edaggica - did!ctica de la prctica educativa, a trav,s de observar
sistemticamente y anali'ar sus conceptos base a partir de sus +undamentos /Modelo educativo y currculo0 en relacin con perspectivas
pedaggicas actuales, para interpretar pertinencia, retos y el sentido de calidad sobre el &ue aprende y su proceso de aprender en la accin
educativa en el conte-to particular de la misma, con actitud responsable y de respeto.
Contenido Duracin
9: *rs.
Unidad III:Dimensin Psicolgica - Pedaggica - Didctica.

9.;. Dien#ione# $#icolgica.
9.;.;. Aprendi'a)e.
9.;.<. Alumno.
9.;.9. Desarrollo y estilos de aprendi'a)e.
9.<. Dien#ione# $edaggica - did!ctica.
9.<.;. Ense(an'a.
9.<.<. Docente /Maestro0
9.<.9. Proceso de ense(an'a = aprendi'a)e.
9.<.>. %omponentes didcticos.
9.<.?. 8elaciones entre componentes didcticos.
3I. ME,)D)L)-8" DE ,("9":)
7
El e)e de la metodologa &ue se utili'ar en este curso ser el de observacin sistemtica cualitativa y cuantitativa en conte-tos educativos
reales, &ue el alumno traba)ar colaborativamente en e&uipos de m-imo cuatro integrantes.
El estudio de la prctica educativa en el aula utili'a la vivencia en situaciones de ense(an'a y aprendi'a)e concretas y reales, para &ue de
manera activa el alumno desarrolle acciones &ue lo condu'can a percibir, planear /en su caso0, interpretar y concluir respecto a *ec*os,
situaciones, procesos educativos utili'ando el conocimiento disponible como marco de re+erencia para su anlisis.
%ada unidad de aprendi'a)e en particular orientar el traba)o del alumno segn las dimensiones de anlisis de la prctica educativa &ue se
est, abordando y las caractersticas de la modalidad del estudio de observacin &ue se est, desarrollando.
3II. /(I,E(I)+ DE E3"L0"/I*.
%riterios de acreditacin:
%umplir con el @AB asistencia reglamentaria.
:A de promedio +inal ordinario aprobatorio.
Evidencia Criterio de evaluacin valor
0nidad I 3raba)o grupal de desarrollo, %uadro de conceptos de la dimensin socio 7 cultural +ilos+ica segn
modelo y proyecto curricular conte-tual i'ado.
3raba)o grupal de de+inicin de signi+icados de unidades de anlisis y descriptores /dimensin
socio 7 cultural 7 +ilos+ica0 y presentacin del protocolo de observacin completo.
Dos observaciones sistemticas segn protocolo de observacin.
8eporte grupal de "nterpretacin de resultados y conclusin de observacin /dimensin socio 7
cultural 7 +ilos+ica2; en +ormato establecido.
%oevaluacin.
&'<
0nidad II 3raba)o grupal de desarrollo, %uadro de conceptos de la dimensin epistemolgica segn modelo
y proyecto curricular conte-tual i'ado.
3raba)o grupal de de+inicin de signi+icados de unidades de anlisis y descriptores /dimensin
epistemolgica0 y presentacin del protocolo de observacin completo.
Dos observaciones sistemticas segn protocolo de observacin.
8eporte grupal de "nterpretacin de resultados y conclusin de observacin /dimensin
epistemolgica2; en +ormato establecido.
%oevaluacin.
&'<
8
0nidad II 3raba)o grupal de desarrollo, %uadro de conceptos de la dimensin psicolgica 7 pedaggica 7
didctica segn modelo y proyecto curricular conte-tual i'ado.
3raba)o grupal de de+inicin de signi+icados de unidades de anlisis y descriptores /dimensin
psicolgica 7 pedaggica 7 didctica0 y presentacin del protocolo de observacin completo.
Dos observaciones sistemticas segn protocolo de observacin.
8eporte +inal grupal de integracin del protocolo de observacin, interpretacin integral y
conclusin integral +inal.
%oevaluacin.
&'<
(e$orte Final 8eporte +inal integral de los resultados de las observaciones y recomendaciones. 49<

IX. 9I9LI)-("F8"
9
9!#ica /o$leentaria
Fierro, C., Fortoul, B. !osas ". (1999). F!"#$%!&'(
"%) *+',+#$#. T+#!(-'+$#!"' )# *+./&0/# "'/%!&%. M120/'3
P#0"4(. C#*5&)' 2. A!#)06#!"' !%(&+' *+./&0/# "'/%!&%
(**.677173).
#os$ Fernnde% &on%le%. 'eodomiro (oreno #im$ne%.
#os$ Fernando !odr)gue% &arc)a. *icols Elortegui
Escart)n. ((.-.). I!8%(&0,#/04! ('9+% $'"%)'( "0"./&0/'( %!
/0%!/0#( %2*%+0$%!&#)%(. E!3
:&&*3;;!&0.%"/#.+/#!#+0#.%(;9)#(</#9+%+#;D0"#/&0/#;*"-;I!8%(&0,#/0
=C3=>3!=2?$'"%)'(=2?"0"#/&0/'(=2?/0%!/0#(.*"-
Pans%a, (. Pere%, E., (oran, P. (1998).
F!"#$%!&#/04! "% )# "0"./&0/#. T'$' I @ II. M120/'3
A%+!0B#.
&arc)a-+alcrcel, ,. -.//01. A!.)0(0( "% )'( $'"%)'( "%
%!(%C#!6# %$*)%#"'( %! %) .$90&' !08%+(0&#+0'. R%80(&#
E(*#C')# "% P%"#,',5#D 194D 27753.
Casarini, (. -.///1. T%'+5# @ D0(%C' C++0/)#+. M120/'3
T+0))#(. C#*5&)'3 2. L#( -%!&%( "%) /++5/)$.
&allego, C. -23341. D0$%!(0'!%( "% )# *+./&0/# "'/%!&%.
T+#9#E' !' *9)0/#"'.
P+#&&D D. D. (F'+&:/'$0!,).A''" &%#/:0!,3 '!% (06% -0&( #))F
I! ,n Up-date on 'eac5ing '5eorD G'80&# R'((7A'+"'!
(E".)D S#! F+#!/0(/'3 G'((%@7>#((D P9)0(:%+(. (arcelo, C.
-Ed.1. ((.-.). L# -!/04! "'/%!&%. E(*#C#3 S5!&%(0(
E"/#/04!.
P+#&&D D.D @ C'))0!(D G. (2??1). S$$#+0%( '- F08% T%#/:0!,
P%+(*%/&08%(. H% )'/#)06#( %!
:&&*3;;III.%"(&.%"/.9/./#;-#/)&@;*+#&&;DP&*($.:&$)
6ool7ol8, ,. -.///1. P(0/')',5# E"/#&08#. M120/'3
P%#+('!. C#*5&)' 9. A*+%!"06#E% % I!(&+//04!.
9enson, :., Eller, B. (2???). P(0/')',5# %"/#&08# *#+# )#
J%++%+#D N. M. L0(#. (1997). I$*'+&#!/0# "% )# '9(%+8#/04!
%! %) *+'/%(' %"/#&08'. R%80(&# %)%/&+4!0/# "% -'+$#/04! "%)
*+'-%('+#"' 1(?). R%/*%+#"# %) 17 "% E)0' "% 2??5 "%3
:&&*3;;III3.8#.%(;#-'*;*9)0/#;#/&#(;8000;'%?9:%++.*"-
C#*5&)' 5 E(&#9)%/0%!"' %) "0#,!4(&0/' %"/#&08'D
%(*%/5-0/#$%!&% %) #*#+&#"' "% F0/:# &1/!0/# K 5. L#
'9(%+8#/04!. R%/*%+#"# %) 17 "% E)0' "% 2??5 "%3
:&&*3;;III.-#'.'+,;DOCREP;??3;L6957S;L6957S?5.:&$
T1/!0/#( "% '9(%+8#/04!. R%/')%//04! "% "#&'(. R%/*%+#"'
%) 18 "% E)0' "% 2??5 %!3
:&&*3;;III.$'!',+#-0#(./'$;&+#9#E'(12;+%/')"#&;+%/')"#&.(:&
$)M%!&+%8
N!'I Y'+ A"0%!/%3 /:#*&%+ 13. R%/*%+#"' %) 18 "% E)0'
"% 2??5 %!3 :&&*3;;III.#"0%!/%"0#)',%.'+,;B@#13.:&$)

1?
%!(%C#!6# %-0/#6. M120/'3 T:'$('!. C#*5&)' 9.
A*+%!"06#E% @ %(&+#&%,0#( 0!(&+//04!#)%(.
D)a%-Barriga, F., 9ernnde%, &. (2??2). E(&+#&%,0#(
"'/%!&%( *#+# ! #*+%!"06#E% (0,!0-0/#&08'3 !#
0!&%+*+%&#/04! /'!(&+/&080&#. M120/'3 M/A+#I J0)).
C#*5&)' 1 @ 2.
(orales de Casas, (. -s.7.1. E!-'O% &+#"0/0'!#) 8(
%!-'O% /'!&%$*'+.!%' "% )# "0"./&0/#. "0(*'!09)% %!3
:&&*3;;III.$'!',+#-0#(./'$;&+#9#E'(14;%!-'O7
"0"#/&0/#;%!-'O7"0"#/&0/#.(:&$)
&allego, C. (2??6). P+'*%(&# *#+# )# '+,#!06#/04! "%)
)%!,#E% "% )#( *%+(*%/&08#( ' $'"%)'( %"/#&08'( &0)06#"#
*'+ )'( #&'+%( "% "0(&0!&'( &%2&'(.
&allego, C. (2??5). P%+(*%/&08#( *%"#,4,0/#(. .
11