ESO 4 Libro Completo

ApuntesMareaVerde.org.es 4 ESO Pg.
1

apuntesmareaverde.org.es

LENGUA
Y LITERATURA
4 ESO
ApuntesMareaVerde.org.es 4 ESO Pg. 2


Bloque I
Comunicacin

Unidad 1: Los diferentes tipos de texto
a) El texto y sus propiedades.
b) Los textos orales.
c) Los textos escritos
d) El comentario de textos.

Unidad 2: Textos expositivos y argumentativos
a) La exposicin (I)
b) La exposicin (II)
c) La argumentacin (I)
d) La argumentacin (II)

Unidad 3: Las lenguas de Espaa
a) El castellano: Rasgos dialectales y Literatura
b) Cataln y valenciano: Literatura.
c) Gallego y vasco. Literatura.
d) El espaol de Amrica y el espaol en el mundo
Unidad 1 - LECTURA: Obsolescencia deseada
- ORTOGRAFA: Ortografa de los prstamos
- VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: Conectores

Unidad 2 - LECTURA: Instrucciones para subir una escalera. Julio Cortzar
- ORTOGRAFA: Las dobles consonantes
- VOCABULARIO , SEMNTICA: Y PRAGMTICA: Homnimos y parnimos

Unidad 3 - LECTURA: Discurso sobre la importancia del espaol. Carlos Fuentes
- ORTOGRAFA: Ortografa hispanoamericana. El panhispnico.
- VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: Vocabulario hispanoamericano. El
cambio semntico
Lecturas del bloque

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Unidad 1
Los diferentes tipos de texto

b) Los textos orales.
c) Los textos escritos.
d) El comentario de textos.
LECTURA: Obsolescencia deseada
ORTOGRAFA: Los prstamos
VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: Los conectores
Esta obra est publicada bajo una Licencia Creative Commons
Atribucin-NoComercial-CompartirIgual (BY-NC-SA 3.0)
Autores: Nadia Saffouri / Mara Rosa Sanz
Ilustraciones: Banco imgenes INTEF
Lengua y Literatura 4 ESO Comunicacin Rev. 24/09/2013

UNIDAD 1: EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

LECTURA EN VOZ ALTA
Obsolescencia deseada

Durante la ltima semana he llevado dos telfonos en el bolsillo. Ya s que no es una hazaa de las
de poner en el curriculum. Muchos llevan a diario dos telfonos en el bolsillo todos los das (trabajo y
personal) pero en mi caso slo uno de ellos funcionaba como telfono. A raz de un debate en Twit-
ter, Manuel ngel Mndez me ret a volver a usar el iPhone original (el de 2007) como mi telfono
nico. Junto a l llevaba mi iPhone actual, el 4S, pero lo he usado nicamente como cmara de fo-
tos ocasional porque la del iPhone es de muy poca resolucin y sensibilidad.

El mundo de la informtica, y ahora por extensin el de la telefona mvil, se mueve a una velocidad
de vrtigo. Cada 18 meses se dobla el nmero de transistores que es posible integrar en un procesa-
dor, reza la famosa ley de Moore, y por consiguiente prcticamente cada ao tenemos la posibili-
dad de tener en nuestras manos un producto ms potente por el mismo precio, o menos, que pag-
bamos el pasado. Leyes similares de aceleracin existen sobre el almacenamiento o la calidad de
las pantallas. Lo nico que parece no avanzar igual de rpido es la capacidad de las bateras. Este
avance ocurre en otras industrias y mercados tambin, desde la automocin a los electrodomsti-
cos, pero no al mismo ritmo ni con un efecto tan evidente.

Que se sepa que un telfono o un PC el ao que viene vaya a ser ms potente, sin embargo, no
quiere decir que la obsolescencia se haya programado o que el dispositivo se vuelva intil pasados
uno, dos, tres o ms aos. En la mayora de los casos se puede seguir usando con la misma funciona-
lidad o ms que cuando se adquiri

A estas alturas ya se puede imaginar como encaja todo esto. Mi posicin frente a la de Manuel n-
gel es que un smartphone de hace cinco aos puede seguir siendo igual de til en el da a da que
cuando se adquiri. Lo que ha cambiado son nuestras expectativas de lo que puede y debe hacer
un telfono. Del mismo modo el ordenador de hace cinco aos hace exactamente lo mismo que
haca entonces, lo que ocurre es que todo el entorno ha evolucionado (las pginas web tienen grfi-
cos ms pesados y ms resolucin, los juegos son ms complejos,...) y la sensacin es que el produc-
to est obsoleto. Somos nosotros los que le ponemos la etiqueta porque vemos la ventaja (o pensa-
mos que la hay) de usar una herramienta ms rpida y capaz.

Y esa es la clave del asunto. En la prensa tecnolgica nos hemos hartado de contar como el smartp-
hone se est convirtiendo en el nuevo mvil por defecto de la mayora de la poblacin. Sin embargo
seguimos pensando en l como un producto que slo interesa a los llamados "early adopters" y que
por tanto se cambia cada ao o dos aos. Esta transformacin del mercado viene con consecuen-
cias que hasta ahora no hemos experimentado y una de ellas es la de que los ciclos de vida ms lar-
gos. El Motorola Razr V3, mvil sencillo bastante popular, sali a la venta en 2004 pero Motorola ven-
di ms de la mitad de unidades a partir del ao 2006. Ahora vamos a empezar a ver cosas pareci-
das dentro del mundo de los smartphones. A lo mejor no sern ciclos tan largos como el del Razr pe-
ro sin duda hay muchas personas que no necesitan cambiar de telfono o tableta cada ao (ni ca-
da dos, como "mandan" los contratos de permanencia) y que aunque quieren y usan las caractersti-
cas de un smartphone - navegan por la web y descargan aplicaciones- no tienen por qu comprar
necesariamente el ltimo modelo.

Obsolescencia deseada. El Gadgetoblog. ngel Jimnez de Luis (adaptacin)
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Lengua castellana y literatura
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COMPRENSIN

1 Qu quieren decir las siguientes palabras: obsolescencia, expectativa, obsoleto ? Busca todas
las palabras que no entiendas.

2 El autor habla de obsolescencia programada. Qu quiere decir este sintagma?

3 Manuel ngel Mndez hizo una apuesta con el autor del texto . Explcala con tus palabras.

4 Por qu se vuelve intil un PC o un telfono, pasados dos o tres aos? Deja de ser potente?

5 Qu aparatos electrnicos aparecen comparados en el texto? Por qu crees t que lo hace
as el autor?

6 Segn todo lo anterior, qu querr decir obsolescencia programada?

7 Resume el contenido de este artculo. Recuerda que un resumen debe ocupar el 25% del texto.

EXPRESIN

1 Escribe un pequeo artculo de opinin, en el cual expongas tu puno de vista, acerca del tema
de este texto. Te proponemos una serie de ideas. No se trata de que contestes a cada una de ellas.
Se trata de hacer una redaccin (las preguntas te servirn para exponer tus ideas y opiniones):

Saber manejar la tecnologa, es imprescindible para poder vivir en el siglo XXI?
El mundo de la tecnologa avanza muy deprisa, es fcil estar siempre al da? qu ocurre si no
se puede estar al da?
Es absolutamente necesario tener el ltimo modelo de cualquier aparato electrnico? Nos si-
gue siendo til el modelo anterior? Por qu queremos cambiar el modelo antiguo por el nuevo?
Las compaas de telefona mvil nos obligan a un contrato de permanencia. Por qu crees
que lo hacen? Cules son en realidad sus objetivos?

Tu texto tambin debe recoger algn dato objetivo

BUSCA INFORMACIN

1 Busca qu es la ley de Moore

2 Responde a estas preguntas sobre la prensa digital:

Qu es?
Un peridico digital, tiene las mismas secciones que uno tradicional? Tiene los mismos tipos de
artculos?
En qu se distinguen ambos?

3- Busca qu significa early adopters. Piensa cundo empleamos esta expresin. Por qu el autor
la pone entre comillas?

4- Conoces cuando se utilizaba el Motorola RazrV3? Qu modelos de telfono utilizamos hoy en
da?
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ORTOGRAFA

LOS PRSTAMOS LXICOS
La mayora de los prstamos se denominan extranjerismos (palabras originales de otras lengua, que
sufren un proceso de adaptacin cuando se insertan en la nueva lengua). Este proceso sigue tres
etapas, pero a veces, el prstamo se queda anclado en una de ellas. As los clasificamos:
Extranjerismos no adaptados: son palabras que mantienen su ortografa, tal como era en la
lengua de origen. Por ejemplo, rock, lipstick
Extranjerismos adaptados: son palabras extranjeras, pero adaptadas totalmente a la lengua de
destino, tanto en su ortografa como en la acentuacin: ftbol (football) o aparcar (park),
estndar (standart).
Extranjerismos especializados: se denominan xenismos. Se trata de trminos muy especializados y
la lengua de destino no ha encontrado una posible traduccin, por ello los mantiene tal cual. Por
ejemplo ayatollah.
La RAE es la encargada de mantener la ortografa de los prstamos. Sin embargo, la adaptacin de
un prstamo sigue un proceso lento y laborioso. La lengua oral y la prensa juegan un papel decisivo
en esta evolucin idiomtica.
La RAE recomienda equiparar los prstamos en la medida de lo posible. Para ello se debe utilizar la
traduccin de la palabra de origen, en el caso de que sea posible. Se debe preferir conversar o
charlar, en vez de chatear.
Si no es posible traducirlos, debemos escribirlos de manera destacada, bien cursiva, bien comillas.
Esta manera destacada nos indica su carcter de prstamo: Por ejemplo: smartphone
Por supuesto, los prstamos adaptados siguen las normas ortogrficas propias de la lengua de
destino, en este caso, el castellano. Por eso, llevan tilde si la necesitan.

LAS MAYSCULAS
Como vimos el curso pasado, existen dos normas generales para el uso de maysculas:
Mayscula inicial, despus de un punto
Los nombres propios se escriben con mayscula .
Adems:
Se escriben con mayscula los sustantivos o los nombres de disciplinas cientficas. Los nombres de
los movimientos literarios: El Romanticismo ocupa la primera mitad del siglo XIX.
Sustantivos y adjetivos que dan nombre a cursos, congresos, seminarios.
Los nombres de los das de la semana, de los meses y de las estaciones del ao se escriben en
espaol con minscula inicial:
Cuando se trata de un nombre de festividad, una fecha concreta o un acontecimiento, calles
ACTIVIDADES
1 En la lectura aparecen varios prstamos. Copia cada uno de ellos y explcalos, segn lo que
hemos estudiado.
2 Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.:
Un prstamo debe ir en cursiva.
La palabra web no es un prstamo, por ello no va en cursiva.
Web: es un prstamo totalmente adaptado al espaol y por eso no va en cursiva.
3 Fjate en las palabras escritas con mayscula inicial en el texto final, crees que est justificado su
uso? Justifica tu respuesta.
4 Elaborad en clase una lista de palabras en las que habitualmente tengis dudas respecto a la
mayscula inicial.
Un prstamo es una palabra que se toma prestada de otra lengua. Por consiguiente, la mayora de
los prstamos son prstamos lxicos. No obstante, tambin existen los prstamos gramaticales (la
forma de construir oraciones, bsicamente).
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VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA

Conectores
Algunos usos de los conectores:

Para expresar oposicin o restriccin, solemos utilizar: pero, en cambio, por el contrario, antes
bien, sin embargo, no obstante, con todo, ahora bien, etc.
Si queremos ejemplificar algn trmino, utilizamos: por ejemplo, as, en concreto, pongamos por
caso, sin ir ms lejos, etc.
Para aadir una informacin utilizaremos: adems, igualmente, asimismo, generalmente etc.
Otros elementos de cohesin

Adems de los conectores existen otros elementos lingsticos que nos ayudan a mantener la
cohesin en un texto. Es el caso de las repeticiones y sustituciones.
Llamamos repeticiones, no solamente a volver a emplear la misma palabra, sino tambin a utilizar
un sinnimo, antnimo, hipernimo.

Las sustituciones vienen dada por los pronombres. Utilizamos un pronombre para evitar las
repeticiones de palabras.
Los conectores son elementos lingsticos que debes tener muy en cuenta, a la hora de organizar
un texto. Estos elementos nos permiten relacionar una parte con otra parte del mismo, y as poder
apreciar la estructura que tiene el texto, as como la relacin entre las frases, los prrafos etc. Los
conectores son de tipo muy diverso y sus funciones son muchas.
ACTIVIDADES
1 Observa los conectores que aparecen en el texto de inicio del tema y explica cada uno de ellos
(puedes agruparlos si lo crees conveniente).

2 Consulta el ejercicio n 1 de la unidad 4. En ese ejercicio debas anotar en dos columnas, los ras-
gos que indicaban subjetividad y aquellos que indicaban objetividad. Haz ahora lo mismo, aplicado
a este texto. Despus de hacer esas anotaciones, reflexiona: se trata de un texto objetivo o
subjetivo? Razona la respuesta.
Principales conectores:
Para iniciar: antes que nada, para empezar ...
Para ordenar: el primer lugar, seguidamente, a continuacin , por otro lado
Para finalizar o concluir; Por ltimo, finalmente, en suma, en definitiva ...
para expresar opiniones: en mi opinin, a mi juicio, por lo que a m respecta ....
Para expresar un nuevo tema: a propsito de , por lo que se refiere a , respecto a, ,en lo refe-
rente a, por lo que se refiere a, etc.
Para corroborar o reforzar un argumento: en realidad, de hecho, igualmente, asimismo
Para aclarar: esto es, en otras palabras, quiero decir, o sea, mejor dicho , por ejemplo, en con-
creto
Para indicar una consecuencia: por consiguiente, por lo tanto, en consecuencia ...
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EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

1 DEFINICIN Y CARACTERSTICAS
Un texto oral o escrito es una unidad de comunicacin funda-
mental . Se caracteriza por tener cierre semntico y comunica-
tivo, es decir, que tiene sentido en s mismo y est al servicio de
un acto de comunicacin.

Elementos esenciales del texto son la coherencia y la cohesin,
sin las cuales es imposible crear un texto con sentido. De igual
manera, los textos se crean en un contexto lingstico y comuni-
cativo y obedecen a una finalidad concreta. Por ello, es preci-
so que los textos tengan tambin adecuacin a dicho contex-
to.

De estas caractersticas, coherencia, cohesin y adecuacin,
nos ocuparemos a continuacin. Sin embargo, debemos en-
tender que no son caractersticas totalmente independientes y
resulta difcil determinar dnde termina una y empieza la otra.

1 LA COHERENCIA
La coherencia permite que un texto sea una unidad. Para ello
seleccionamos y organizamos las ideas. La coherencia est es-
trechamente vinculada con el contenido del texto. Observa
este ejemplo:
La oracin anterior est bien construida gramaticalmente pero
no tiene coherencia en tanto que el significado de las palabras
no permiten captar ningn sentido del mensaje.
Algunos mecanismos de cohesin importantes:
Unidad temtica. Los enunciados del texto tienen relacin
con un tema central.
Estructura lgica. Las ideas se ordenan y establecen un or-
den de algn tipo: jerrquico, segn su importancia, crono-
lgico El curso pasado estudiaste la ordenacin caracters-
tica de los textos narrativos, descriptivos y dialogados. Este
curso estudiaremos la organizacin de textos expositivos y
argumentativos.
Uso de las palabras apropiadas atendiendo a su significado.

2 LA COHESIN
Es la propiedad que hace que las partes del texto se relacio-
nan. Es una caracterstica que tiene que ver con la sintaxis. Es
posible que un texto como s pero no se entienda en un de-
terminado contexto, pero no tiene cohesin.
SABER MS
Grice formula El principio de
Cooperacin en la conversa-
cin para una comunicacin
eficaz.. Este principio se concre-
ta en unas mximas:
Mxima de cantidad:
Que su contribucin conten-
ga tanta informacin como
se requiere
Que su contribucin no con-
tenga ms informacin de la
que se requiere
Mxima de veracidad:
No afirme lo que crea falso
No afirme nada de lo que no
tenga pruebas suficientes
Mxima de relevancia:
Que lo que hable oportuna-
mente sea relevante
Mximas de modo:
Evite expresarse oscuramente
Evite ser ambiguo
Sea breve
Sea ordenado

Podemos completar el principio
de Grice con otra mxima pro-
puesta por Robin Lakoff:
Mxima de cortesa:
Sea corts
4 ESO Comunicacin
4 ESO Comunicacin

SABER MS
Tienes informacin y actividades
sobre este tema en
http://pntic.educacion.es/w3//
recursos/primaria/
lengua_literatura/el_texto/
introduccion/introduccion.htm
La mesa lea un libro mientras llova y la leche golpeaba con
fuerza los cristales de la chimenea.
Hace mucho tiempo que no voy de vacaciones a la playa. Ten-
go una chaqueta azul. Termin en ese momento el desayuno.

Algunos mecanismos para conseguir la cohesin son los siguien-
tes:
La repeticin de elementos de la misma categora
(sustantivos, adjetivos, etc.); uso de paralelismos; la repeti-
cin de palabras
La sustitucin hace referencia a otro elemento del texto me-
diante pronombres, palabras genricas, el uso de hipnimos,
hipernimos
La elipsis: eliminacin de algn elemento que se sobreentiende.
Uso de marcadores discursivos: elementos usados para co-
nectar las partes de un texto. En este tema ya hemos visto
algunos de estos elementos. Su funcin es la de unir enuncia-
dos o prrafos (as pues, pero, etc.)
Ausencia de anacolutos, esto es, falta de coherencia en la
construccin sintctica de los elementos de una oracin
(sujetos falsos, discordancias, falsas concordancias, etc.) Se
consideran anacolutos las construcciones del tipo:
La deixis: recurso lingstico que seala a otro elemento que
aparece en el propio texto o fuera de l. Por ejemplo: deixis
personal (t, yo), espacial (aqu, ese, aquella), temporal
(despus, ahora)

3 LA ADECUACIN
El texto debe ser apropiado a la situacin comunicativa en la
que se inserta.
Para lograr la adecuacin es preciso tener en cuenta algunos
factores entre los que destacamos los siguientes
Propsito: convencer, impresionar
Registro empleado: la manera adecuada de expresarnos
depende mucho de la situacin comunicativa y los elemen-
tos de la comunicacin: emisor, receptor, mensaje
Comunicacin no verbal. Presentacin del escrito: tipo de letra,
mrgenes O puesta en escena si se trata de un texto oral.
ACTIVIDADES
1 Elabora un esquema con los conteni-
dos del tema.
2 Escribid un texto que no tenga cohe-
rencia. Explicad qu elementos de la
coherencia no se respetan.
3 Escribid un texto que carezca de
cohesin en grupos de dos o tres perso-
nas. Despus explicad qu mecanismos
de cohesin no se respetan en vuestro
texto y reescribirlo respetando tales me-
canismos.
4 Lee el texto de Vicente Huidobro. Es un
fragmento de una conferencia leda en el Ate-
neo de Madrid en 1921. responde:
Seala los mecanismos de coherencia y
cohesin que aparecen en este texto.
Explica por qu este texto se muestra re-
belde con lo que hemos estudiado en
este apartado.
Escribe tu propia opinin sobre el tema.
4 ESO Comunicacin
Aparte de la significacin gramatical del lenguaje, hay otra, una
significacin mgica, que es la nica que nos interesa. [...]
Su vocabulario es infinito porque ella no cree en la certeza de to-
das sus posibles combinaciones. Y su rol es convertir las probabili-
dades en certeza. Su valor est marcado por la distancia que va
de lo que vemos a lo que imaginamos. Para ella no hay pasado ni
futuro.
El poeta crea fuera del mundo que existe el que debiera existir. Yo
tengo derecho a querer ver una flor que anda o un rebao de
ovejas atravesando el arco iris, y el que quiera negarme este dere-
cho o limitar el campo de mis visiones debe ser considerado un
simple inepto.
El poeta hace cambiar de vida a las cosas de la Naturaleza, saca
con su red todo aquello que se mueve en el caos de lo innombra-
do, tiende hilos elctricos entre las palabras y alumbra de repente
rincones desconocidos, y todo ese mundo estalla en fantasmas
inesperados.
El valor del lenguaje de la poesa est en razn directa de su aleja-
miento del lenguaje que se habla. Esto es lo que el vulgo no puede
comprender porque no quiere aceptar que el poeta trate de ex-
presar solo lo inexpresable.

LOS TEXTOS ORALES

A lo largo del da utilizamos la lengua para comunicarnos en
distintos mbitos: con amigos, con familiares, con desconoci-
dos, en el mbito acadmico. Utilizar los distintos registros y
hablar correctamente es clave para nuestra vida en socie-
dad.

1 HABLAR CORRECTAMENTE
Hablar bien consiste en prestar atencin a lo que decimos,
especialmente cuando estamos en situaciones formales. Es
preciso tener en cuenta nuestra pronunciacin o la manera
en que construimos las oraciones. Pero no solo hay que pres-
tar atencin a los aspectos lingsticos, sino tambin a nues-
tras posturas y gestos, el espacio en el que nos movemos e
incluso nuestra apariencia.

2 LA PRONUNCIACIN
Ten en cuenta que hablar con un acento particular no es ha-
blar mal (el seseo o el yesmo, por ejemplo, no se consideran
incorrectos). Para pronunciar correctamente es preciso tener
en cuenta:
Mantener la tensin correcta de los rganos de articula-
cin: por ejemplo, s es incorrecto la relajacin de la articu-
lacin de la -d- en una situacin formal pronunciar
*pescao en lugar de pescado.
Debemos pronunciar con la mxima naturalidad y huir de
la afectacin.
Cuidar el ritmo, las pausas y la entonacin (debemos evitar
un ritmo y entonacin montonos. Para ello podemos en-
fatizar partes de nuestro discurso o variar la velocidad se-
gn su contenido).
Es importante adaptarse a la situacin de comunicacin.

Algunos errores frecuentes en la pronunciacin:
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Incorrecto Correcto
Juaqun, Uropa Joaqun, Europa
arrascar rascar
Metereolgico meteorolgico
man dicho, comn me han dicho, como un
Geso, abuja Hueso, aguja
ust Usted
cocreta croqueta
oserbar, caraterticas observar, caractersticas
creo de que creo que
pasar pasad
delante/detrs mo delante/detrs de m

Cada individuo tiene una forma
caracterstica de controlar su
cuerpo cuando est sentado,
de pie o caminando. Algunas
veces resulta tan personal como
su firma y frecuentemente suele
ser una clave indiscutible de su
carcter. Piense en la forma de
moverse de John Wayne
derecho, slido, erguido, y en la
forma en que lo hace otro hom-
bre alto, Elliot Gould laxo, leve-
mente inclinado hacia adelan-
te. La mayora de nosotros so-
mos capaces de reconocer a
nuestros amigos, aun a gran dis-
tancia, por la forma que tienen
de caminar o tan solo por la ma-
nera de pararse.
La postura de un hombre o una
mujer nos habla de su pasado.
La sola posicin de sus hombros
nos da la pauta del sufrimiento
padecido, de su furia contenida
o de una personalidad tmida. En
centros de investigacin como
el instituto Esalen, se considera
que algunas veces los proble-
mas psicolgicos personales
coinciden con la estructura cor-
poral.
Cuando un individuo atraviesa
un largo perodo depresivo, su
cuerpo se descontrola, los hom-
bros se encorvan bajo el peso
de sus problemas. Tal vez desa-
parece el motivo de su depre-
sin pero la postura se mantiene
igual, puesto que algunos
msculos se han acortado, otros
se han estirado y se ha formado
un nuevo tejido conjuntivo. Debi-
do a que su cuerpo an conti-
na tan agobiado como antes,
sigue sintindose muy deprimido.
Es posible sin embargo, que si su
cuerpo pudiera redisciplinarse, y
volver a su equilibrio adecuado,
mejoraran tambin sus condicio-
nes psquicas. Estas teoras for-
man parte de la medicina psico-
somtica, que seala que el es-
tado del cuerpo afecta al de la
mente.
La comunicacin no verbal
(adaptacin) Flora Davis

SABER MS
Tus profesores y profesoras ha-
blan en pblico a diario. Obser-
va los diferentes estilos de todos
ell os: util i zan l a pi zarra?
emplean material de apoyo a
las explicaciones? caminan por
el aula? qu distancia mantie-
nen con el auditorio? cmo es
su tono de voz y su pronuncia-
cin?
4 ESO Comunicacin
3 CONSTRUCCIN DEL DISCURSO
Es conveniente seguir algunos consejos:
Organiza y ordena lo que vas a decir. Evita la improvisacin.
Podemos utilizar fichas o esquemas que guen nuestro discur-
so. Pero recuerda que no debes depender demasiado del
papel y limitarte a leer lo escrito. Ensaya.
Debemos evitar las oraciones demasiado largas.
Modera los incisos
Evita las oraciones incompletas.

4 COMUNICACIN NO VERBAL
Es una de las notas distintivas de los textos orales. Es muy impor-
tante tener en cuenta lo que decimos con nuestros gestos,
nuestra postura o nuestro aspecto fsico:
Ten en cuenta la distancia que vas a mantener con el inter-
locutor: no es lo mismo una entrevista de trabajo que un dis-
curso de agradecimiento.
Cuida los gestos, especialmente los gestos involuntarios.
Vigila la orientacin del cuerpo (no des la espalda, por
ejemplo).
Controla lo que sucede en el auditorio y procura orientar tu
mirada a todos los oyentes
Gestiona el tiempo del que dispones para hablar.
Si vas a utilizar aparatos como proyectores, ordenadores,
vdeos, etc., prubalos antes y prepralos con antelacin.
ACTIVIDADES
1 Enumerad diferentes situaciones de comunicacin orales en las que sean tiles estos consejos.
2 Mira un telediario: la seccin de noticias internacional y de deporte. Fjate en los gestos y la pro-
sodia de los periodistas en estas secciones y anota diferencias que encuentres.
3 Observa la actitud del presentador o presentadora de un programa de entretenimiento:
Utiliza un guion o fichas?
Se mueve mucho por el escenario?
Cmo son sus gestos con las manos?
Cmo es su aspecto fsico y su vestimenta?
4 Elegid a diferentes polticos de mbito local o estatal. Por grupos, estudiad sus intervenciones p-
blicas teniendo en cuenta los aspectos
propuestos en el cuadro.
5 Preparad diferentes intervenciones
para realizar en clase y comentadlas
despus utilizando este mismo cuadro:
Un discurso de tipo poltico: la elec-
cin del delegado o delegada de
la clase.
Un discurso de agradecimiento.
La exposicin de un trabajo acad-
mico.
6 Analiza el reportaje sobre Rigoberta
Mench. Toma notas y resume el contenido. Despus, analizad en clase aspectos de comunicacin
no verbal tanto del reportaje, la presentadora y el locutor, como de la forma de expresarse de su
protagonista, su aspecto, etc.
7 Lee el texto de Flora Davis y relacinalo con el contenido del apartado.
Caractersticas
de su pronunciacin
Peculiaridades
Incorrecciones
Silencios
Entonacin
Apariencia Corbata (si es hombre)
Color del traje
Peinado
Gestos Distancia con el auditorio
Gestos
Movimientos con el cuerpo y
con las manos

SABER MS
Mira este video de doce minutos
sobre Rigoberta Mench, premio
Nbel de la Paz en 1992:
http://www.rtve.es/al acarta/
vi deos/i nforme-semanal /fue-
informe-voz-indigena-rigoberta-
menchu/1550988/

LOS TEXTOS ESCRITOS
Escribimos muchsimo: correos electrnicos, mensajes de texto,
comentarios en foros Qu es escribir bien? Evitar las abre-
viaturas? Evitar las palabras coloquiales? La respuesta tiene
que ver con el tipo de texto y las caractersticas de coherencia,
cohesin y adecuacin. A continuacin estudiaremos las fases
del proceso de construccin de un escrito.

1 LA PLANIFICACIN
Para este momento de produccin de ideas podemos emplear
diferentes tcnicas:
Elaborar una lista con los aspectos que queremos abordar. Pos-
teriormente ordenamos las ideas que aparecen en la lista.
Lluvia de ideas. Es una tcnica que se suele emplear en gru-
pos. Se trata de decir todas las ideas que se nos ocurran sin
censurar nada, es decir: no se niega la validez de ninguna
idea, sino que todos los individuos que participan se van ali-
mentando de lo que dicen los dems..
Asociacin de ideas. La tcnica consiste en crear un campo
asociativo de ideas relacionadas con una palabra: por con-
traste, por analoga De este modo nuestra idea inicial se
ir nutriendo de otros aspectos relacionados.
Creacin de esquemas o mapas conceptuales que nos ser-
virn para jerarquizar y estructurar lo que queremos decir.

2 LA REDACCIN
Debemos tener en cuenta al receptor de nuestro texto y la fina-
lidad para la que estamos escribiendo. Para ello es importante
tener el cuenta los siguientes aspectos:
La seleccin del vocabulario adecuado. Para ello es muy til
emplear el diccionario de sinnimos.
Asegurarse de que estamos empleando el trmino adecua-
do. A veces las palabras ms sencillas y cortas son ms cla-
ras que las palabras largas y aparatosas. As, se prefiere in-
tencin a intencionalidad, o voluntad a voluntariedad. Lo
mismo que llamar frente a realizar un llamamiento, o como
en lugar de en calidad de.
Evitar las muletillas y los tpicos o la repeticin de palabras
(recuerda los mecanismos de coherencia y cohesin para
evitarla). Evita palabras vacas como cosa, hacer, tema
Huye de frmulas manidas como agenda apretada, anti-
guas pesetas, debate intenso, aparatoso accidente, llamar
poderosamente la atencin
Procura evitar aquello que pueda herir la sensibilidad del
que escucha: palabras con poco tacto, palabras tab, len-
guaje respetuoso con ambos textos.
Ten en cuenta tus conocimientos gramaticales a la hora de
construir las oraciones: orden frecuente de las palabra de
acuerdo con lo que se quiera destacar. Observa: Ropa de
cama en rebajas / ropa en rebajas de cama.
Asegrate de que tu texto dice lo que quieres decir, que no
hay oraciones incompletas o que no se entienden. Presta
atencin a la concordancia y a que en todas las oraciones
haya un verbo conjugado.
SABER MS
Respecto al lenguaje respetuoso
con ambos sexos, la RAE acon-
seja evitar en textos formales fr-
mulas como chic@s o amigxs.
Algunas recomendaciones tiles:
Utilizar trminos que sean co-
munes en cuanto al gnero:
jvenes en lugar de chicos y
chicas, estudiantes en lugar
de alumnos y alumnas.
Utilizar trminos abstractos
como juventud, profesora-
do
Evitar construcciones como:
Los supervivientes conserva-
ron sus objetos personales y
sus mujeres. Es preferible. Los
supervi vientes llevaron consi-
go sus objetos personales.
Hombres y mujeres permane-
cieron juntos.
Trata de buscar la mxima
naturalidad en lo que dices
con objeto de que no suene
afectado.
Ms informacin en
http://portal.uned.es/pls/portal/
docs/PAGE/UNED_MAIN/
LAUNIVERSIDAD/
VICERRECTORADOS/GERENCIA/
OFICINA_IGUALDAD/
GUIA_LENGUAJE.PDF
4 ESO Comunicacin
4 ESO Comunicacin


3 LA REVISIN
Los procesadores de textos pueden ser muy tiles en esta fase.
Es importante leer con detenimiento el texto teniendo en cuen-
ta los siguientes elementos:
La correccin ortogrfica: orografa de las letras, las tildes y
la puntuacin.
El vocabulario que hemos utilizado: suprimir tpicos, asegu-
rarse de que no se repiten machaconamente algunas pala-
bras, evitar expresiones malsonantes
Revisar la longitud de las oraciones, comprobar el orden de
los elementos, revisar la concordancia de los elementos de
la oracin
Revisar la extensin de los prrafos y el equilibrio de los mis-
mos.
Observar aspectos respecto al contenido: conexin ade-
cuada y ordenada de las ideas, claridad del texto

4 LA PRESENTACIN DEL ESCRITO
La presentacin de los textos es fundamental, pues el la prime-
ra impresin que el lector tiene del mismo. En textos escritos co-
mo exmenes y otras pruebas hay que procurar cuidar la pre-
sentacin (mrgenes, tamao de la letra, evitar en la medida
de lo posible los tachones...). Si utilizamos un procesador, debe-
mos tener presente:
Los mrgenes.
El tipo de letra y el tamao.
La limpieza.
La confeccin del prrafo: interlineado, sangras
Ten en cuenta los recursos tipogrficos y de resalte (negrita,
cursiva, subrayado, colores...). Recuerda lo que estudiamos
el curso pasado sobre estos aspectos.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema con lo que has estudiado.
2 Participad en una lluvia de ideas para elaborar un folleto publicitario en el que se promocione un
evento de vuestro instituto: un festival, un cine forum. Desarrollad la idea y, si obtenis algo interesante
podis intentar llevarlo a cabo elaborando un informe en el que solicitis a la direccin del centro
permiso para llevarlo a cabo.
3 Elaborad por grupos diferentes textos escritos. Os ofrecemos algunas ideas generales que debis
concretar aportando vuestras propias ideas sobre lo que vais a decir. Tras la elaboracin de vuestro
escrito (un solo folio), exponed vuestros textos en un mural en clase.
4 Elaborad una gua con recomendaciones sobre el empleo del lenguaje no sexista en el mbito
acadmico.
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SABER MS
Algunas estrategias de revisin
tiles:
Ponerse en el lugar del lector
al releer
Entregarle nuestro texto a otra
persona
Comparar con modelos de
textos similares
Leer en voz alta
Un reportaje sobre el instituto.
Un artculo de opinin sobre un tema de actualidad.
Un trabajo de investigacin sobre tu ciudad.
Una narracin fantstica.
Una descripcin de un personaje de inters: un famoso, un individuo que conozcis y que tenga
inters, un personaje de ficcin
Una crtica sobre una pelcula
Una crtica sobre un libro.
La planificacin de una excursin
Otro tema que propongis en clase.

EL COMENTARIO DE TEXTOS

1 COMENTARIO DE TEXTOS NO LITERARIOS
Existen muchos modelos de comentario de textos. Propone-
mos aqu uno basado en las caractersticas que has estudia-
do. Te ofrecemos as una gua que puede serte til. No siem-
pre ser necesario hablar de todo:
Aspectos relacionados con la adecuacin del texto
Publicacin: cundo, dnde, en qu mbito (cientfico,
periodstico...)
Debes hablar del campo de conocimiento al que pertene-
ce (psicologa, derecho, poltica)
El registro que utiliza: culto, vulgar, coloquial, formal
Elementos de la comunicacin que intervienen. En este
momento, puedes aprovechar para hacer una breve con-
textualizacin si el texto lo precisa por la importancia del
autor, por la cuestin que trata, porque presente unos ras-
gos muy marcados
Funciones del lenguaje: tienes que sealar cul o cules
son las funciones lingsticas predominantes y en qu mo-
mentos se dan. Este apartado lo puedes mezclar con el
siguiente si te resulta ms sencillo.

Aspectos relacionaros con la coherencia
Resumen: solo menciona las ideas principales, no las se-
cundarias o los detalles. No reproduzcas oraciones del tex-
to: utiliza tus propias palabras.
Tema: un enunciado muy concreto y sinttico, en l se en-
cierra no solo el meollo del contenido sino el sentido del
texto. Puedes aadir un comentario sobre si tiene algo de
particular su planteamiento, si es un tema de actualidad
Estructura: debes hablar de cmo est configurado el tex-
to, si est dividido en prrafos, artculos... (estructura exter-
na) y de cmo est organizado el contenido, es decir, las
partes y las ideas que desarrolla en cada una y qu criterio
sigue (estructura interna). Adems, debes justificar si la es-
tructura es equilibrada o no, si responde a una elaboracin
rigurosa o espontnea.

Aspectos relacionados con la cohesin
Habla de las caractersticas lingsticas del texto: comienza
diciendo el tipo de discurso que emplea, si es expositivo o
argumentativo, si predomina la narracin y sealars tam-
bin si hay fragmentos descriptivos o dialogados, etc.
Observa los signos de puntuacin y lo que aportan al tex-
to: expresividad en las admiraciones, lentitud en la abun-
dancia de pausas o todo lo contrario Por ejemplo, la utili-
zacin de los dos puntos es frecuente en textos expositivos
porque pretenden aclarar las ideas que se exponen.
Fjate en qu clases de palabras predominan.
Ten en cuenta la importancia de la pronominalizacin.
Uso de las formas verbales: tiempos, valoracin del tipo de
sustantivos, adjetivos, etc.
Empleo de los conectores y su valor en el texto.
SABER MS

Concluimos nuestro comentario
con un juicio crtico. Debes valo-
rar el texto, pero no acudiendo
al me ha gustado mucho
porque es muy interesante y sen-
cillo, y cosas as, sino haciendo
una reflexin sobre si consigue o
no su objetivo y si los mecanis-
mos que utiliza para ello son los
adecuados, si despierta inters o
no y por qu, si trata el tema de
forma certera y cmo lo consi-
gue. Tambin puedes comentar
lo que otros autores dicen sobre
ese tema Para el juicio crtico
es muy til que utilices concep-
tos que hayas estudiado en cla-
se (en cualquier asignatura). Esto
demuestra que eres capaz de
aplicar lo que sabes.

En el caso de los textos literarios,
puedes hablar, adems de la
importancia de ese texto o autor
o autora en la literatura su in-
fluencia en escritores posteriores.
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2 COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS
En el comentario de textos literarios debes abordar las mismas
cuestiones que acabamos de ver, teniendo en cuenta algunas
particularidades.

Aspectos relacionados con la adecuacin del texto
Debes tener en cuenta tambin el contexto histrico en el que
se inscribe la obra literaria y el gnero y subgnero al que per-
tenece el texto

Aspectos relacionado con la cohesin
Ten en cuenta el sentido que quiere dar el autor al texto ms
all de lo que las palabras del texto significan. Por ejemplo, un
texto puede hablar de la primavera pero en el fondo se refiere
a la juventud.

Aspectos relacionados con la cohesin
En un comentario literario es importante localizar todas las figu-
ras estilsticas que hemos visto. En un texto potico, debes reali-
zar el anlisis mtrico: medida de los versos, rima y tipo de estro-
fa.
Recuerda que la mtrica, utiliza los recursos empleados por el
autor persigue un determinado fin, debes tratar de deducir
cul es este fin. Es importante (y esto afecta tambin al texto
narrativo y al dramtico) que te fijes en los signos de puntua-
cin y lo que aportan al texto: expresividad en las admiracio-
nes, lentitud en la abundancia de pausas o todo lo contrario
Tambin puedes interpretar diversos rasgos como la rapidez/
lentitud; solemnidad/ligereza; armona/desasosiego; equilibrio/
contraste
ACTIVIDADES
1 Realiza un comen-
tario de texto adap-
tado de Flora Davis
extrado de su ensa-
yo La comunicacin
no verbal siguiendo
este esquema:

Contextualizacin
del texto
Tipo de texto
Funciones del len-
guaje
Resumen
Estructura
Tema
Tipo de texto
Caractersticas
lingsticas
Juicio crtico
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Las expectativas favorables que sobre nosotros tiene nuestro entorno de afectos y amista-
des pueden llevarnos a llegar ms all de lo que esperamos. Esto es lo que se conoce
como efecto Pigmalin. No es descabellado afirmar que en cada da de nuestras vidas
suceden actos porque, consciente o inconscientemente, estamos respondiendo a lo que
las personas que nos rodean esperan de nosotros, para lo bueno y para lo malo. El efecto
Pigmalin es el proceso mediante el que las creencias y expectativas de una persona
respecto a otra afectan de tal manera a su conducta que la segunda tiende a confir-
marlas.
En el terreno de la psicologa, la economa, la medicina o la sociologa, diversos investiga-
dores han llevado a cabo interesantsimos experimentos sobre el efecto Pigmalin. Uno
de los ms conocidos es el que llevaron a cabo en 1968 Robert Rosenthal y Lenore Ja-
cobson, bajo el ttulo Pigmalin en el aula. El estudio consisti en informar a un grupo de
profesores de primaria de que a sus alumnos se les haba administrado un test que eva-
luaba sus capacidades intelectuales. Luego se les dijo a los profesores cules fueron los
alumnos que obtuvieron los mejores resultados. Los profesores tambin fueron advertidos
de que esos alumnos seran los que mejor rendimiento tendran a lo largo del curso. Y as
fue. Ocho meses despus se confirm que el rendimiento de estos muchachos especiales
fue mucho mayor que el del resto. Hasta aqu no hay nada sorprendente. Lo interesante
de este caso es que en realidad jams se realiz tal test al inicio de curso. Y los supuestos
alumnos brillantes fueron un 20% de chicos elegidos completamente al azar, sin tener pa-
ra nada en cuenta sus capacidades. Qu ocurri entonces? Simple, a partir de las ob-
servaciones en todo el proceso de Rosenthal y Jacobson se constat que los maestros se
crearon tan alta expectativa sobre esos alumnos que actuaron a favor de su cumplimien-
to. Sin duda, la predisposicin a tratar a alguien de una determinada manera queda
condicionada por lo que te han dicho sobre ese alguien.
Ten en cuenta la tcnica litera-
ria:
Si el texto es narrativo:
Hay que hablar del narrador; del
tiempo de la historia, esto es, la
poca en la que suceden los
acontecimientos que se narran
(tiempo externo) y luego del
tiempo del discurso, el ritmo na-
rrativo; el espacio, o sea, el lugar
donde ocurren los hechos y se
sitan los personajes (principales
y secundarios, planos, redon-
dos...)
Si el texto es dramtico:
Tienes que comentar sus elemen-
tos constitutivos: accin, perso-
najes, dilogo (qu registro utili-
za, si es propiamente dilogo o
es un monlogo o un coro), aco-
taciones...
Si el texto es potico:
Puedes centrarte en la situacin
comunicativa en la que se en-
marca el poema, el yo potico,
el t potico, el receptor y desti-
natario, en los campos semnti-
cos predominantes...

todo el documento


a) La exposicin I
b) La exposicin II
c) La argumentacin I
d) La argumentacin II
LECTURA: Instrucciones par subir una escalera. Julio Cortzar
ORTOGRAFA: Las dobles consonantes.
VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: Parnimos y homnimos
Unidad 2
Textos expositivos y argumentativos


UNIDAD 2: TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y EXPOSITIVOS

LECTURA EN VOZ ALTA
Instrucciones para subir una escalera

Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el
suelo se pliega de manera tal que una parte sube en
ngulo recto con el plano del suelo, y luego la parte
siguiente se coloca paralela a este plano, para dar pa-
so a una nueva perpendicular, conducta que se repite
en espiral o en lnea quebrada hasta alturas sumamente
variables. Agachndose y poniendo la mano izquierda
en una de las partes verticales, y la derecha en la hori-
zontal correspondiente, se est en posesin moment-
nea de un peldao o escaln. Cada uno de estos pel-
daos, formados como se ve por dos elementos, se sita
un tanto ms arriba y adelante que el anterior, principio
que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra
combinacin producir formas quiz ms bellas o pinto-
rescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja
a un primer piso.

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de
costado resultan particularmente incmodas. La actitud
natural consiste en mantenerse de pie, los brazos col-
gando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto
que los ojos dejen de ver los peldaos inmediatamente
superiores al que se pisa, y respirando lenta y regular-
mente. Para subir una escalera se comienza por levan-
tar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo,
envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo
excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta
en el primer peldao dicha parte, que para abreviar
llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la
izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de
confundirse con el pie antes citado), y llevndola a la
altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el
segundo peldao, con lo cual en ste descansar el
pie, y en el primero descansar el pie. (Los primeros pel-
daos son siempre los ms difciles, hasta adquirir la
coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre
entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese
especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y
el pie).

Llegado en esta forma al segundo peldao, basta repe-
tir alternadamente los movimientos hasta encontrarse
con el final de la escalera. Se sale de ella fcilmente,
con un ligero golpe de taln que la fija en su sitio, del
que no se mover hasta el momento del descenso.

Julio Cortzar
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4 ESO Lecturas
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Escalera al cielo. Fotografa en Flickr de Davichi.
Bajo licencia Creative Commons

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COMPRENSIN

1 El texto tiene dos partes muy diferenciadas, en cuanto al contenido que expresan. Averigua cu-
les son esas dos partes y expn, resumido, el contenido de cada una.

2 En la segunda parte del texto se nos dan unas instrucciones, para realizar una actividad cotidia-
na (subir escaleras). Crees que podemos decir que se trata de un texto instructivo? Razona la res-
puesta.

3 Enumera todas las actividades que realizamos al subir una escalera, segn Cortzar.

4 Qu es esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o ga-
muza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escaln, segn palabras de Cortzar?

5 Por qu Cortzar se refiere a el pie y el pie? No sera ms fcil utilizar otra nomenclatura?
Cul?

EXPRESIN

1 Es difcil poner por escrito todas las acciones que realizamos, para llevar a cabo una actividad
corriente de la vida cotidiana. Escribe un breve relato, en el cual cuentes cmo se prepara el
desayuno. Para ello observa todos los movimientos que haces (incluso aquellos que son obvios, co-
mo la respiracin )

2 Os proponemos en siguiente trabajo:
Un compaero de clase, voluntario, con ayuda del profesor, va a dibujar una figura geomtrica
compleja (debe tener, por ejemplo, un rectngulo, un tringulo, un crculo; todo ellos estarn uni-
dos de alguna manera).
Los dems compaeros no conocen esa figura. Todos ellos cogern un papel en blanco y un
bolgrafo o lpiz.
El compaero voluntario va a dar instrucciones a los dems compaeros, para que dibujen esa
figura geomtrica.
Una vez terminado el trabajo comentaris lo que ha ocurrido.

3 Escribe las instrucciones para enviar un mensaje de texto con el mvil. El mvil est apagado en
el momento inicial.

BUSCA INFORMACIN

1 Este cuento de Cortzar est incluido en un libro llamado Historias de Cronopios y Famas. Busca
informacin sobre este libro, su argumento, los personajes que aparecen, los cuentos que contiene.

2 Busca la biografa de Julio Cortzar y tambin por qu razn es importante en la Historia de la
Literatura. Consulta para ello estas pginas.

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cortazar.htm

http://www.los-poetas.com/b/biocorta.htm
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4 ESO Lecturas
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ACTIVIDADES
1 Qu ocurre con la palabra adicin y adiccin? Son ambas correctas. Razona la respuesta.
2 Haz una lista con veinte palabras: diez de ellas deben escribirse con cc- y diez de ellas con c-
(para hacer este ejercicio, haz al mismo tiempo, el ejercicio siguiente, nmero 3).
3 Escribe toda la familia lxica de cada una de las palabrs anteriores.
4 Corrige las siguientes palabras, volvindolas a copiar en dos listas: una de ellas para las palabras
que tienen trans-y otra para las palabras con tras-: transmitir, trasportar, trasbordador, traansparencia,
trascendental, trascoro, transita, trangredir, intransigente, trnsfugo, tranferencia, trasero,
trashumante, transcurso, transformable, transcurrir, trasalpino.
5 Muchas palabras que empiezan por post- vienen del latn y se utilizan en castellano en el
vocabulario culto. Busca los significados de: postrero, postismo, postulado, pstumo Crees que estas
palabras llevan el prefijo post-, que significa despus de o detrs de?
6 Clasifica las siguientes palabras en dos columnas:
Una de ellas para las palabras que empiezan por el prefijo post- (detrs de o despus de.
Otra columna para aquellas palabras que no tienen ese prefijo.
Postre, postnatal, postparto, postura, postventa, postor, pstumo,
posterior, postergar, posta, posromntico, postbarroco.
ORTOGRAFA

LOS GRUPOS CONSONNTICOS
Para poder solucionarlas las dudas con estos grupos hay que tener en cuenta la posicin de este:
Grupos consonnticos iniciales (cn-, gn-, mn-, pn-, ps-, pt-)
Pronunciar cada una de estas consonantes resulta difcil y extrao al espaol, por ello, los
hispanoahblantes simplifican este grupo, eliminando la primera consonante. Y as gnstico se pronuncia
[nstico], mnemotcnico se pronuncia [nemotcnico], psicologa se pronuncia [sicologa]... Se trata de
voces cultas o palabras que proceden de otras lenguas (greco-latinas en su mayora).
En el interior de la palabra
Grupos consonnticos que la RAE ha simplificado:
-bs- : oscuro, suscribir ...
-pt- : adepto. Para sptimo y septiembre se admiten tambin lstimo y setiembre.
-ns-: constipado.
Grupo cc /-c:
Comprueba si en la familia lxica
de esa palabra existe un
derivado tiene el sufijo: -cin o
tiene ct-
Si es as, la palabra debe
escribirse con cc-; pero si no
existe derivado con ct-, la
palabra debe escribirse con c-.
Ejempl os: acci n, (actuar);
relacin, (relatar)
Se utiliza post- Se utiliza pos-
Cuando este prefijo (que significa
detrs de o depus de) se une a
un lexema que empieza por
consonante (postmoderno,
postparto...)
Cuando este prefijo (que significa
destrs de odespus de) se
une a un lexema que empieza
por vocal (posoperatorio...)
Se permiten ambas formas, pero se recomienda post- en la escritura con
una excepcin: cuando el lexema empieza por s: postsovitico

Excepciones:
ct-: coccin, confeccin,
friccin y miccin.
La RAE admite la escritura de
flccido y flcido.
La palabra eccema puede
escribirse tambin con z-:
eczema
Se utiliza tras- Se utiliza trans- Se permite la ambas
Cuando significa
detrs de
(trascoro,
trastienda...)
Cuando el prefijo tras-
se une a un lexema
siguiente empieza por
s (transexual,
transiberiano...)
Cuando va seguido
de consonante
(transbordo y
trasbordo, transcribir
y trascribirt ...)
Cuando el uso de
esa palabra se ha
generalizado as ,
aunque no signifique
detrs de
(transnochar,
traspi...)
Cuando no hay un
lexema con
significado, si
quitamos el prefijo tras
- (transente,
transistor, ...).
Cuando formamos
un derivado
(transatlantico y
trasatlntico ...)


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ACTIVIDADES
1 Explica en cada caso el significado de la palabra subrayada:
2 Explica en cada uno de los casos anteriores si se trata de homnimos o de parnimos. Razona la
respuesta.
3 Consulta esta pgina con ejemplos de calambur. Haz los ejercicios propuestos: h t t p : / /
www.retoricas.com/2009/06/1-ejemplo-de-calambur.html
4 Define las siguientes palabras: homfonos, homgrafos, polisemia, parnimos, paronomasia, ca-
lambur.
Abraz el catolicismo:
El cido abras el calzado
Me gusta cocinar con especias:
No conozco todas las especies de reptiles:
No tuvo paciencia:
Han cavado en la acera para poner tubo
enorme
El ejrcito se ha rebelado:
Ha revelado el secreto:
Me gusta la ensalada con zanahorias ralladas:
Todava utiliza hojas rayadas :
El sepulturero pondr la losa encima de la tum-
ba:
La vajilla es de loza:
An no he hecho los deberes:
Yo echo los papeles a la papelera:
Que hierva tres veces, la leche!:
Debajo de los pinos, no crece la hierba:
Debes herrar al caballo:
No debes errar en esa tarea que te he encar-
gado:
El enfermo est en coma:
Haz la cama de una vez

HOMNIMOS Y PARNIMOS
Los homnimos son palabras que se escriben igual, o suenan igual, pero significan cosas diferentes.
Llamamos homgrafos a los homnimos que se escriben igual (vino de venir y vino de beber). Llama-
mos homfonos a los homnimos que suenan igual, pero
se escriben de distinta manera (baca y vaca).
No los confundas con los parnimos, que son palabras
que se escriben de forma muy parecida, pero significan
cosas muy diferentes (coma y cama).En espaol hay una
serie de sonido que se pronuncian igual, pero la ortogra-
fa de estos sonios es diferente. Esto ocurre con:
j y g ante las vocales e, i: gitano, jilguero.
b y v: gravar /grabar.
h y ausencia total ha/a.
z y c ante las vocales e, i.
ll y y.
Cuando hay una variacin que afecta a estos sonidos,
tendremos un homnimo. Sin embargo, la variacin pue-
de estar en otro lugar. Esto dar lugar a un parnimo.
La paronomasia consiste en colocar cerca dos parni-
mos pero significan cosas muy diferentes: "Secreto de
uno, de ninguno; de dos, sbelo Dios; de tres, secreto
no es", o "Tanta tinta tonta que te atenta y que te aton-
ta" (Estopa, Tanta tinta tonta).
El calambur es un juego de palabras que modifica el
significado global al reordenar las slabas. El calambur
se basa la homonimia, la paronimia o la polisemia): En-
tre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad es-coja.
No hay que confundir homonimia y
polisemia. Ambos fenmenos se-
mnticos se definen de manera bas-
tante parecida:
Homnimos: palabras que se es-
criben igual (o suenan igual), pe-
ro sus significados son muy distin-
tos, ya que su origen es diferente.
Trminos polismicas: palabras
que se escriben igual, pero sus
significados son muy distintos
(aunque su origen es el mismo).
La clave para distinguir homonimia y
polisemia es el origen. Las palabras
polismicas tienen el mismo origen.
Es como si se tratara de diferentes
acepciones de la misma palabra.
Los homnimos tienen diferente ori-
gen, pero sus significados han coin-
cidido por casualidad. Esto ocurre,
gran cantidad de veces, con pala-
bras que pertenecen a categoras
gramaticales diferentes. Por ejemplo
sobre (preposicin) y sobre (objeto
de papel para enviar cartas).


LA EXPOSICIN I

1 DEFINICIN Y TIPOS
La exposicin es un tipo de discurso cuyo propsito principal es
transmitir informacin de manera objetiva, ordenada y clara.
Se pueden distinguir dos tipos de exposiciones:
las exposiciones divulgativas, que se dirigen a receptores
sin conocimientos especficos de la materia tratada
las especializadas, para aquellos que s tienen esos conoci-
mientos.

2 ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
En los textos expositivos se pretende transmitir la informacin
con la mayor coherencia posible, por ello, se suelen distinguir
tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin.

En la introduccin se presenta el tema que se va a tratar y
el punto de vista desde el cual se va a abordar.
En el desarrollo se explican los conceptos y los datos que
se quieren transmitir segn un orden determinado. Entre
ellos contamos:
- causal: para explicar las causas y las consecuencias de
un suceso.
- cronolgico: apropiado para exponer hechos que se
desarrollan en el tiempo.
- enumerativo: empleado para analizar distintos aspec-
tos de un mismo concepto.
Cierre o conclusin: suele hacerse una recopilacin de la
informacin ofrecida. En la conclusin se resumen los prin-
cipales aspectos de un mismo concepto.
Teniendo estos elementos en cuenta, las formas de organizar
una exposicin son
la estructura analizante o deductiva, de la que se parte de
una presentacin general del tema para desarrollar des-
pus aspectos particulares
la estructura sintetizante o inductiva en la que se van expli-
cando aspectos particulares para llegar a una conclusin
general.

3- RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA EXPOSICIN
En la exposicin se suelen emplear distintos procedimientos
para conseguir que el destinatario comprenda la informa-
cin. Entre las principales tcnicas nos encontraos con:
Definicin: un asteroide es un cuerpo celeste de constitu-
cin rocosa.
Comparacin: Algunos asteroides son como planetas ena-
nos.
Ejemplificacin: Dos ejemplos de planetas enanos son Ce-
res y Caronte.
Pregunta-respuesta: Puede un asteroide chocar contra la
Tierra? Existe un riesgo remoto.
Problema-solucin: Para prevenir el riesgo de impacto de
los asteroides, las agencias espaciales han elaborado va-
rios proyectos.
4 ESO Comunicacin
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4 LENGUAJE DE LA EXPOSICIN
Como se seal en la definicin, los textos expositivos se rigen
por los principios de objetividad, claridad y orden, presentes en
el lxico y en la presencia abundante de conectores.
Se requiere de un lxico preciso: las palabras conservan su sig-
nificado literal y se emplean datos y tecnicismos propios de la
materia tratada.
Los conectores o marcadores discursivos, por su parte, indican
la relacin entre los enunciados y el orden en que progresa la
informacin:
Orden causal: por ese motivo, ya que, en consecuencia, por
tanto
Cronolgico: en este momento, despus, durante, a lo largo
de
Enumerativo: en primer lugar, segundo, por un lado, por otro,
adems, tambin
ACTIVIDADES
1 Analiza los aspectos relevantes del siguiente texto expositivo: tema, tipo de exposicin, partes, or-
den, procedimientos, lenguaje
2 Completa cada enunciado e indica el tipo de conector que se emplea en cada caso en estas
oraciones tomadas del texto anterior.
Algunas especies desaparecen porque
La prdida de biodiversidad afecta a ecosistemas, especies y tambin
El Sol se convertir en gigante rojo cuando
Las estrellas son cuerpos celestes que vierten al espacio energa a travs de

3 Recuerda los diferentes tipos de texto. Elabora una definicin para cada uno teniendo en cuenta
su finalidad y lo que estudiaste el curso pasado:
Textos narrativos:
Textos descriptivos:
Textos dialogados:
Textos expositivos:
Textos argumentativos:

4 Elabora un fragmento de cada uno de los tipos anteriores. En todos ellos debe aparecer la pala-
bra remo.
4 ESO Comunicacin
Biodiversidad amenazada
La biodiversidad en el planeta se est perdiendo a un ritmo sin precedentes.

La biodiversidad la vida en toda su variedad y sus formas de organizacin, lo que incluye especies
pero tambin poblaciones y ecosistemas- es fundamental para mantener a los seis mil millones de
personas del planeta. Se estima que cada da desaparece un centenar de especies debido a fac-
tores como la polucin. La prdida de biodiversidad supone una amenaza para el abastecimiento
de comida, energa y medicinas.

Por ejemplo, hasta el 80% de la poblacin del planeta depende hoy en da de medicinas derivadas
de plantas o animales para cubrir sus necesidades sanitarias bsicas.

El uso sostenible de la biodiversidad no solo permitir salvar especies y ecosistemas, sino tambin los
alimentos y frmacos del maana.

LA EXPOSICIN II

1- EL COMENTARIO DE TEXTOS EXPOSITIVOS
Para comentar textos expositivos aplica todo lo que sabes so-
bre ellos. A continuacin realizaremos un comentario y te mos-
traremos los pasos que seguimos para realizarlo. Recuerda que
un comentario es un ejercicio de reflexin personal.

2 SITUACIN DEL TEXTO
Se trata de contextualizar el documento que comentamos.

3 COMPRENSIN DEL TEXTO
Leemos cuidadosamente el texto todas las veces que sea nece-
sario. Subrayamos y anotamos al margen todo aquello que crea-
mos que puede resultar interesante para comentarlo despus.
Una vez que tenemos claro lo que vamos a decir, comenzamos:
El resumen: recuerda lo que hemos dicho sobre los comenta-
rios de texto en la unidad 1. El resumen debe ser un texto pro-
pio, no la reproduccin de algunas lneas de el texto que co-
mentamos. Debe mostrar que se comprende lo ledo.

La estructura: observa cmo se distribuyen las ideas en los
prrafos. Los textos expositivos suelen tener una estructura
muy ordenada y los conectores nos sirven de gua para reali-
zar el comentario.

El tema: se trata de una idea general que va ms all del
resumen y en la que todos los subtemas de los que hemos
hablado en la estructura quedan contenidos.
Hacen falta cinco cumplidos
para resarcir un insulto
Cientficamente se ha demostra-
do que son necesarios cinco
cumplidos seguidos para borrar
las huellas perversas de un insulto.
Los que tienen la mana de con-
tradecir siempre al que est de-
lante no gozan de tiempo ma-
terial para paliar el efecto perver-
so de su nimo contradictor.
Cmo podemos aplicar en la
vida cotidiana los resultados de
este hallazgo experimental?
Cmo podemos coadyuvar a
que la ciencia penetre en la cul-
tura popular? Es evidente que los
experimentos efectuados sobre
los mritos relativos del cumplido
y de la anatema del contrario
pueden ayudar a mejorar la vida
en comn de la pareja. O, sim-
plemente, a sacar las conclusio-
nes pertinentes que pongan fin a
la ansiedad generada en el con-
texto de esa convivencia.
La primera conclusin que se
desprende de los experimentos
sobre los efectos de la contrarie-
dad provocada por el discurso
agresivo se aplica a la pareja y a
todas las dems situaciones [...]
Antes de decirle a alguien: Te
equivocas de cabo a rabo, co-
mo siempre, habra que pensr-
selo dos veces.
[...] El impacto del lenguaje es
sorprendentemente duradero.
[...] El poder de la palabra escri-
ta en los humanos supera todo lo
imaginable. [...] Tal vez la pala-
bra escrita se empez a practi-
car hace unos tres o cuatro mil
aos comportaba una dosis
de compromiso que nunca tuvo
la palabra hablada, aunque lo
pretenda: Te doy mi palabra,
se dice. [...]
Lo que estamos descubriendo
ahora que cientficos como el psi-
clogo Richard Wiseman se aden-
tran en ello es lo que le pasa a
la gente por dentro cuando se
comporta de una manera deter-
minada. [...] Ahora resulta que,
4 ESO Comunicacin
4 ESO Comunicacin

El insulto tiene en los individuos un efecto negativo muy durade-
ro. Ello demuestra la importancia del lenguaje, especialmente el
lenguaje escrito. Muchos conflictos e incluso ruptura de pareja
se producen como consecuencia de la falta de cumplidos.
Hacen falta cinco cumplidos para resarcir un insulto es un
texto expositivo, cientfico y de tipo divulgativo. Eduard Punset
es conocido por su labor de divulgacin en medios de comu-
nicacin. El texto ha sido tomado de su blog.
El texto consta de seis prrafos:
los dos primeros prrafos presentan el tema central del tex-
to y su inters en la vida cotidiana.
Los tres prrafos centrales desarrollan este asunto poniendo
en valor los efectos de la palabra escrita y las investigaciones
que se realizan en el mbito de la pareja, especialmente
El ltimo prrafo se erige como conclusin del texto, reite-
rando la idea inicial: la huella que las palabras dejan en la
mente de los individuos
Se trata, por tanto, de una estructura encuadrada.
Importancia de las palabras agresivas o halagadoras en la
psicologa de los individuos

4 CARACTERSTICAS LINGSTICAS
Aqu comenta todo lo que est relacionado con las caracte-
rsticas propias de los textos cientficos poniendo ejemplos to-
mados del texto. Observa el ejemplo.

5 CONCLUSIN
Se trata de valorar el texto desde un punto de vista lingstico
o valorar el contenido del mismo. Debes demostrar madurez
en tu juicio evitando Me gusta o No me gusta.
ACTIVIDADES
1 Realiza un
comentario
de texto com-
pleto siguien-
do los conse-
jos que se pro-
ponen en esta
pgina.
Recuerda la
importancia
de la com-
prensin del
texto

2 Investiga
sobre otro as-
pecto de la
psicologa que
te interese y
escribe un tex-
to divulgativo
imitando el
que te propo-
nemos aqu.
4 ESO Comunicacin
despus de aos investigando las
causas de la ruptura de una pare-
ja, el porcentaje de las que desa-
parecen es mucho mayor cuan-
do uno de los miembros es extre-
madamente tacao en los cum-
plidos, costndole horrores admitir:
Qu razn tienes, amor mo!.
[...]
Siendo eso as, resulta inevitable
preguntarse por los efectos so-
ciales de que la mitad de la po-
blacin est siempre imputando
al resto razones infundadas, tai-
madas, perversas, interesadas
para explicar su comportamien-
to. Ser muy difcil no sacar la
conclusin de que esas palabras
calan hondo en la mente colec-
tiva y acaban dividiendo en dos
partes irreconciliables a la socie-
dad.
Eduard Punser
www.eduardpunset.es/1065/
general/hacen-falta-cinco-
cumplidos-para-resarcir-un-
insulto
Punset escribe un texto divulgativo en el que los primeros p-
rrafos son esenciales para captar el inters del lector. De ah
el empleo de dos preguntas retricas Cmo podemos...?
Podemos fijarnos tambin en el empleo de la primera persona
del plural para incluir al lector o en el uso del presente univer-
sal en expresiones como Es evidente...
Punset vuelve a mostrar cmo la ciencia, en este caso los es-
tudios realizados en el mbito de la psicologa y la sociologa
tienen una incidencia directa en nuestra vida cotidiana.
Cuanto ms conocemos sobre el funcionamiento de nuestro
cerebro ms sabemos de nosotros mismos. La sorpresa y la
curiosidad ante el tema que aqu se trata nos recuerdan que
si nuestro cerebro fuese tan simple como para que pudise-
mos comprenderlo, nosotros seramos tan estpidos que no lo
comprenderamos.
Se le llama Seis grados de separacin a la hiptesis que intenta probar que cual-
quiera en la Tierra puede estar conectado a cualquier otra persona del planeta a
travs de una cadena de conocidos que no tiene ms de cinco intermediarios, algo
que se ve representado en la popular frase el mundo es un pauelo. La teora fue
inicialmente propuesta en 1930 por el escritor hngaro Frigyes Karinthy en un cuento
llamado Chains. Tambin la recoge en el libro Six Degrees: The Science of a Connec-
ted Age del socilogo Duncan Watts, y que asegura que es posible acceder a cual-
quier persona del planeta en tan slo seis saltos.
Segn esta teora, cada persona conoce de media a unas cien personas. Si cada
uno de esos amigos o conocidos se relaciona con otras 100 personas, cualquier indi-
viduo puede pasar un recado a 10.000 personas ms tan slo pidiendo a sus amigos
que pasen el mensaje a sus amigos. Estos 10.000 individuos seran contactos de se-
gundo nivel a los que se suele recurrir para ocupar un puesto de trabajo o realizar
una compra. Esto significa que el nmero de contactos de segundo nivel ser sus-
tancialmente menor a 10.000 pues es muy usual tener amigos comunes.
Si esos 10.000 conocen a otros 100, la red ya se ampliara a 1.000.000 de personas y
as sucesivamente. En seis pasos, y con las tecnologas disponibles, se podra enviar
un mensaje a cualquier individuo del planeta. Por ejemplo, imaginemos un limpiabo-
tas de la calle conoce a un portero de un hotel de dos estrellas; dicho portero cono-
ce al dueo del hotel y ste al dueo de un hotel ms prestigioso; el dueo de este
hotel conoce a una persona que trabaja en la Casa Blanca y esta persona conoce
al presidente de los Estados Unidos. En unos pocos enlaces se ha conseguido ligar un
limpiabotas con el presidente de los Estados Unidos.
Wikipedia (adaptacin)

LA ARGUMENTACIN I

1 DEFINICIN
Los textos argumentativos son aquellos que intentan conven-
cer al receptor de algo.

2 ELEMENTOS
Llamamos tesis a la postura que sostiene el autor del texto.
Por ejemplo: el producto X es el quitamanchas ms eficaz de
los que estn a la venta.

Los argumentos son las razones que da el autor del texto para
fundamentar su opinin.

3 LA COMUNICACIN

Es muy importante tener en cuenta al receptor. Depende de
la persona o persona que intentemos convencer, utilizaremos
un argumento u otro. Piensa, por ejemplo, en una publicidad
de galletas. Si se intenta convencer a unos nios para que
compren las galletas, las razones que se darn tendrn que
ver con su sabor, con la pegatina que regalan En cambio,
si se intenta convencer de lo mismo a sus padres, posiblemen-
te se hable de sus valores nutritivos.

Es importante tener en cuenta al emisor del mensaje. La per-
sona que emite el mensaje debe ser creble y el receptor de-
be confiar en ella. Un ejemplo que puede ilustrar esta idea
podemos encontrarlo en la imagen de los polticos y la nece-
sidad de una conducta adecuada por su parte para otorgar
credibilidad a su mensaje.

El canal debe escogerse cuidadosamente para llegar al p-
blico que se desea. Imagina que un cientfico quiere conven-
cer a la comunidad de mdicos de las ventajas de una vacu-
na nueva. El canal escogido posiblemente sea una revista
especializada o un congreso, no una valla publicitaria.

El contexto, y, sobre todo, el cdigo, y el mensaje deben cui-
darse para lograr los objetivos.

3 ARGUMENTOS
Desde la antigedad ha habido gran inters en descubrir la
manera ms eficaz para convencer a alguien de algo. A este
arte se le llama retrica

Los mismos recursos que se emplean en literatura se utilizan
tambin como una manera de embellecer el mensaje y ha-
cerlo ms atractivo. Las figuras literarias tambin se conocen
como figuras retricas.

SABER MS
No todos los textos argumentati-
vos son textos escritos. Muchas
veces para convencer al recep-
tor de algo se recurre a imge-
nes o sonidos. Piensa en lo impor-
tante que son estos elementos
en publicidad o en poltica.
SABER MS
En lgica, se llama falacias a los
argumentos que estn que no
respetan las reglas de la lgica.
En los textos argumentativos con
frecuencia se recurre a falacias
para convencer a los que escu-
chan. Hay muchos tipos. Aqu
tienes solo algunas.
Entre este tipo de argumentos
podemos destacar:
El argumento por la fuerza: es
un argumento donde la
coaccin es dada como justi-
ficacin para una conclusin.
Tu quoque (t tambin): se
defiende de una crtica ale-
gando que el emisor de tal
juicio tambin comete el mis-
mo error.
Argumento dirigido a las
emociones: se apela a las
emociones del receptor, ms
que usar argumentos vlidos.
Podemos incluir.
Argumentum ad populum o
argumento dirigido a la ma-
yora: concluye que una pro-
posicin debe ser verdadera
porque muchas personas lo
creen as.
4 ESO Comunicacin
4 ESO Comunicacin


Escribir un texto de opinin. El arte de convencer.
Existen diferentes tipos de argumentos. Aqu veremos solo al-
gunos ejemplos:

El argumento de autoridad es muy frecuente. Consiste en
recurrir a la opinin de alguien a quien consideramos un
experto en el tema para avalar nuestra postura. Ejemplo:
recurrir al informe de un organismo internacional.
Los ejemplos sirven para ilustrar lo que decimos hablando
de un caso concreto. Ejemplo: el testimonio de alguien
que corrobora nuestra postura.
Los hechos acuden a describir o narrar situaciones, normal-
mente conocidas tambin por el receptor, que avalan
nuestra postura. Ejemplo: consumir demasiadas grasas sa-
turadas aumenta la posibilidad de sufrir un infarto. Aunque
el receptor no sea mdico, fcilmente aceptar esta afir-
macin.
Los datos son el argumento ms slido. Estn basados en
cifras, estadsticas, grficos, evoluciones histricas, etc., en
los que apoyar nuestra opinin.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema con los contenidos de este tema.
2 Seala la tesis de Jovellanos en este texto.

3 Seala al menos tres recursos literarios o retricos que utilice el autor para embellecer el texto.
4 Qu tipo de argumentos utiliza el autor del fragmento?
5 Elabora un texto argumentativo sobre el mismo tema del fragmento o sobre otro tema propuesto
en clase. No olvides que debes ordenar tus ideas antes de ponerte a escribir: establece una intro-
duccin al tema, ofrece tus argumentos y despus sita la conclusin.
6 Busca ejemplos de argumentos y falacias en los medios de comunicacin. Discursos polticos, pu-
blicidad, textos periodsticos.
7 Busca informacin sobre otras falacias y busca ejemplos cotidianos en los que se recurra a ellas.
Es la instruccin pblica el primer origen de la prosperidad social? Sin duda. sta es una verdad no
bien reconocida todava [].
Las fuentes de la prosperidad social son muchas; pero todas nacen de un mismo origen, y este ori-
gen es la instruccin pblica []. La instruccin dirige sus raudales para que corran por varios rum-
bos a su trmino; la instruccin remueve los obstculos que pueden obstruirlo, o extraviar sus aguas.
Ella es la matriz, el primer manantial que abastece estas fuentes []. Con la instruccin todo se me-
jora y florece; sin ella todo decae y se arruina en un estado.
No es la instruccin la que desenvuelve las facultades intelectuales y la que aumenta las fuerzas
fsicas del hombre? [] Ella le descubre, ella le facilita todos los medios de su bienestar, ella, en fin,
es el primer origen de la felicidad individual.
Luego lo ser tambin de la prosperidad pblica[].Sin duda que son varias las causas o fuentes de
que se deriva esta prosperidad; pero todas tienen un origen y estn subordinadas a l: todas lo es-
tn a la instruccin. [] No es ella la que ha inventado sus instrumentos, la que ha multiplicado sus
mquinas, la que ha descubierto e ilustrado sus mtodos? Y se podr dudar que a ella sola est
reservado llevar a su ltima perfeccin estas fuentes fecundsimas de la riqueza de los individuos y
del poder del Estado? [] No es la ignorancia el ms fecundo origen del vicio, el ms cierto princi-
pio de la corrupcin? No es la instruccin la que ensea al hombre sus deberes y la que le inclina a
cumplirlos? La virtud consiste en la conformidad de nuestras acciones con ellos, y slo quien los co-
noce puede desempearlos.
Memorias sobre educacin pblica Jovellanos
4 ESO Comunicacin

LA ARGUMENTACIN II

1- EL COMENTARIO DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Para comentar textos argumentativos puedes recurrir a los
puntos explicados en apartados anteriores.

2 SITUACIN DEL TEXTO
Se trata de contextualizar el documento que comentamos.
En los textos argumentativos es especialmente interesante
saber quin es el destinatario del texto y quin es el emisor
que intenta convencer de algo a dicho destinatario.

3 COMPRENSIN DEL TEXTO
Una lectura cuidadosa permite comprobar que los textos argu-
mentativos no siempre son lo que parecen.
El resumen: debes prestar atencin a resumir lo que se dice
en el texto sin ofrecer tu opinin al respecto, tanto si ests de
acuerdo con lo que dice el emisor como si no.

La estructura: dnde est la tesis? y los argumentos?. La
retrica clsica habla de cinco partes que aparecen habi-
tualmente todava hoy: captacin del favor de los recep-
tores (captatio benevolentiae), una relacin de hechos o
narracin, exposicin de datos, argumentacin a favor o
en contra, exordio o solicitud concreta a los receptores.

El tema: no lo confundas con la tesis (opinin). El tema es el
asunto sobre el que se opina en el texto.

Discurso de Alex de la Iglesia.
Premios Goya 2011
Buenas noches. El da de hoy ha
llegado porque hace 25 aos,
doce profesionales de nuestro ci-
ne, en medio de una crisis tan gra-
ve como la nuestra, caminaron
juntos a pesar de sus diferencias.
Quiero empezar este discurso feli-
citando a los fundadores de la
Academia. No slo ellos, sino to-
dos los que me han precedido en
esta institucin[...]. A todos, much-
simas gracias.
Puede parecer que llegamos a
este da separados, con puntos
de vista diferentes en temas fun-
damentales [...]. Hacemos mucho
ruido, pero es que esta vez, hay
muchas nueces. El choque de
posturas es siempre aparatoso y
tras l surge una nube de humo
que impide ver con claridad. Pero
la discusin no es en vano, no es
frvola y no es precipitada.
No podemos olvidar lo ms impor-
tante, el meollo del asunto. Somos
parte de un Todo y no somos na-
die sin ese Todo. Una pelcula no
es pelcula hasta que alguien se
sienta delante y la ve. La esencia
del cine se define por dos con-
ceptos: una pantalla, y una gente
que la disfruta. Sin pblico esto no
tiene sentido. No podemos olvidar
eso jams.
Dicen que he provocado una cri-
sis. Crisis, en griego, significa
"cambio". Y el cambio es accin.
Estamos en un punto de no re-
torno y es el momento de actuar.
No hay marcha atrs. De las deci-
siones que se tomen ahora de-
pender todo. Nada de lo que
vala antes, vale ya. Las reglas del
juego han cambiado.
Hace 25 aos, quienes se dedica-
ban a nuestro oficio jams hubie-
ran imaginado que algo llamado
internet revolucionara el mercado
del cine de esta forma y que el
que se vieran o no nuestras pelcu-
las no iba a ser solo cuestin de
llevar al pblico a las salas.
Intenet no es el futuro, como algu-
4 ESO Comunicacin

lex de la Iglesia ofrece su ltimo discurso como presidente
de la Academia de Cine en medio de la polmica en torno a
la llamada Ley Sinde, que pretende poner lmites a las descar-
gas de pelculas de forma gratuita en internet.
Internet forma parte de la vida cotidiana de todos los ciuda-
danos. El cine debe aprovechar esta crisis para realizar un
cambio profundo que permita adaptarse a esta nueva reali-
dad. Internet no es el enemigo de la industria del cine, sino
que representa una nueva manera de relacin entre dicha
industria y su pblico.
El texto consta de ocho prrafos:
El primer prrafo es el saludo y el agradecimiento propios
del discurso (captatio benevolentiae)
En los cinco prrafos centrales presenta y desarrollan el asun-
to central: la crisis del cine provocada por la irrupcin de in-
ternet. Se ofrecen aqu los argumentos y hechos.
El sptimo y el octavo prrafo ofrecen la tesis del autor y la
propuesta a su auditorio (obsrvese el cambio a la primera
persona plural)
Se trata, por tanto, de una estructura deductiva.
La crisis en el mbito del cine como consecuencia de las des-
cargas a travs de internet.

4 CARACTERSTICAS LINGSTICAS
Aqu comenta todo lo que est relacionado con las caracte-
rsticas propias de los textos argumentativos, prestando espe-
cial atencin a los argumentos que se emplean. Una manera
de empezar tu anlisis puede ser la siguiente:

5 CONCLUSIN
Cuando valores el texto puedes ofrecer tu propia opinin al
respecto, pero debes sostenerla con argumentos que reba-
tan, en su caso, los ofrecidos en el texto que comentas. Su-
pongamos que queremos contradecir al autor:

O si quieres continuar con su razonamiento:
ACTIVIDADES
1 Realiza un comenta-
rio de texto completo
de este texto de Woody
Allen en la recogida del
Premio Prncipe de Astu-
rias.
Contexto (quines
son los receptores
del mensaje?)
Tema
Resumen
Estructura (recuerda
las partes de las que
habla la retrica cl-
sica)
Tesis y argumentos
Conclusin

2 Escribe tu propio tex-
to de opinin sobre un
asunto relacionado con
el cine u otro tema de
actualidad.
4 ESO Comunicacin
4 ESO Comunicacin
nos creen. Internet es el presente.
Internet es la manera de comuni-
carse, de compartir informacin,
entretenimiento y cultura [...]. A los
internautas no les gusta que les
llamen as. Ellos son ciudadanos,
son sencillamente gente, son nues-
tro pblico. Ese pblico que hemos
perdido, no va al cine porque est
delante de una pantalla de orde-
nador. Quiero decir claramente
que no tenemos miedo a internet,
porque internet es, precisamente,
la salvacin de nuestro cine.
Solo ganaremos al futuro si somos
nosotros los que cambiamos [...]
aportando un nuevo modelo de
mercado que tenga en cuenta a
todos los implicados: autores, pro-
ductores, distribuidores, exhibido-
res, pginas web, servidores, y
usuarios. Se necesita una crisis, un
cambio, para poder avanzar ha-
cia un nueva manera de entender
el negocio del cine.
Tenemos que pensar en nuestros
derechos, por supuesto, pero no
olvidar nunca nuestras obligacio-
nes.
La tesis del autor aparece al final del texto: es preciso que
cambie el modelo de mercado para adaptarse a la nueva
realidad. Los argumentos que sustentan esta postura son fun-
damentalmente hechos: Internet es el presente, ese pbli-
co [...] no va al cine El autor comienza su discurso ponien-
do de relieve la polmica y la importancia del asunto.
Negar el cambio y la nueva forma de relacionarnos con la
cultura no puede suponer nunca la solucin a un conflicto en
el que se enfrentan intereses contrapuestos.
La proteccin de los derechos de autor, maltratada como
consecuencia de la libre descarga de contenidos, debe pre-
valecer, ms all de los intereses del pblico.
Un gran comediante americano del pasado, Jack Benney, tena la mejor
frase para una ocasin tan estupenda y maravillosa como sta; cuando
gan un gran y prestigioso premio dijo: "Yo no me merezco este premio, pe-
ro tengo diabetes y tampoco me lo merezco". [...]
Me cri en un momento en el que el cine estaba dominado por las pelculas
americanas y yo disfrutaba mucho de estas pelculas cuando era pequeo,
eran encantadoras, eran muy divertidas. Pero fue despus de la II Guerra
Mundial cuando hubo una gran influencia del cine europeo en los Estados
Unidos. [...] De repente los que nos criamos viendo este cine comercial ame-
ricano, nos encontramos yendo a pequeos cines de arte y ensayo de Nue-
va York para ver pelculas extranjeras: de Fellini, Buuel, Kurosawa, Bergman,
De Sica y de Truffaut, y todas estas pelculas tuvieron un gran impacto en
todos nosotros. [...] Esto se conoce como la "Edad de Oro" del cine europeo.
Actualmente los Estados Unidos ha entrado en un periodo poco creativo en
cuanto al cine. Los estudios conciben sus proyectos para hacer dinero, y las
pelculas estn destinadas al ms bajo denominador comn, no son pelcu-
las maduras, no estn llenas de pensamiento y glorifican la tecnologa co-
mo fin en s mismo. [...]
Solo el cine europeo en la actualidad tiene pelculas que merece la pena
ver, con sentido para adultos inteligentes y pensantes. [...] Espero que los
europeos sigan liderndonos y guindonos en nuestro camino, porque al
final de Estados Unidos no nos est llegando nada.

todo el documento


a) El castellano: Rasgos dialectales y Literatura
d) El espaol de Amrica y el espaol en el mundo
LECTURA: Discurso sobre la importancia del espaol. Carlos Fuentes.
ORTOGRAFA: Ortografa hispanoamericana. El panhispnico.
VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: Vocabulario hispanoamericano. El
cambio semntico
Unidad 3
Las lenguas de Espaa


UNIDAD 3 : LAS LENGUAS DE ESPAA

LECTURA EN VOZ ALTA
Nuestro idioma

El contagio, asimilacin y consiguientes vivificacin de las lenguas del mundo es inevitable y es par-
te inexorable del proceso de globalizacin. Que la lengua espaola ocupe el segundo lugar entre
las del Occidente, da crdito no de una amenaza, sino de una oportunidad. No de una maldicin,
sino de una bendicin: el espaol ofrece al mundo globalizado el espejo de hospitalidades lingsti-
cas creativas, jams excluyentes, abarcantes, nunca desdeosas, Lengua espaola igual a lengua
receptiva, habla hospitalaria.
La predominancia del castellano desde Alaska Puerto Valds hasta Patagonia Puerto Santa
Cruz-- no determin el exterminio de las lenguas amerindias. Del navajo en Arizona al guaran en Pa-
raguay, el lenguaje amerindio de enigmas, figuras y alegoras -como lo llama el Libro de las Pruebas
de Yucatn- sobrevivi hablado hasta el da de hoy por ms de veinte millones de seres humanos.
Slo que un purpecha de Michoacn no puede entenderse con un purpecha de Chile si ambos
no hablan la lingua franca de la Amrica indohispana, el castellano. El castellano nos comunica,
nos recuerda, nos rememora, nos obliga a transmitir los desafos que el aislamiento sofocara: en su
lengua maya o quechua, el indio de hoy puede guardar la intimidad de su ser y la colectividad de
su intimidad, pero necesitar la lengua espaola para combatir la injusticia, humanizar las leyes y
compartir la esperanza con el mundo mestizo y criollo.
Indoamrica tambin es Hispanoamrica gracias a las tradiciones hebreas y rabes de Espaa. So-
mos lo que somos y hablamos lo que hablamos porque los sabios judos de la Corte de Alfonso el
Sabio impusieron el castellano, lengua del pueblo, en vez del latn, lengua de la clereca, a la redac-
cin de la historia y las leyes de Castilla. Con cunta emocin, Majestades, seoras y seores, asisti-
mos en1990 a la entrega de los Premios Prncipe de Asturias en Oviedo cuando el prncipe Felipe le
abri los brazos a las comunidades judas de la vieja Espaa para recibirlas, dijo don Felipe, "con una
gran emocin y el espritu de concordia de la Espaa de hoy".Pero tambin lleg a nuestra Amrica
la Espaa rabe. Siete siglos de convivencia nos dieron la tercera parte de nuestro vocabulario, nos
legaron el rumor del agua, la frescura de los patios, la palabra visible y el rostro invisible de Dios y el
rescate de nuestra ms vieja tradicin mediterrnea, la de Grecia, conservada por Islam y transmiti-
da a la Europa medieval a travs de la arbiga Escuela de Traductores de Toledo.
Hispano-rabes son el Don Julin de Juan Goytisolo y colombiano-hispano-rabes son los Cien aos
de soledad de Garca Mrquez: libros paridos por la unin de Cherezade y Cervantes, libros fieles al
testamento del Rey San Fernando en su sepulcro de la catedral de Sevilla, con los costados de la
tumba escritos uno en castellano, otro en latn, el tercero en hebreo y el cuarto en rabe: rey de las
tres religiones y de las cuatro lenguas. Seamos, en este gran Congreso, guardianes fieles de nuestras
tradiciones vivas, capaces de iluminar caminos de paz mediante el reconocimiento de letras y esp-
ritus compartidos. Escuchmoslas. Melanclicas lenguas de vida pasajera y muerte celebrada en la
Amrica indgena. Conflictivas lenguas de pasiones msticas y carnales en la Espaa medieval y re-
nacentista. Qu las une? Qu sucede con una y otra tradicin cuando la energa sobrante de la
Espaa de la Reconquista cruza los mares y conquista, ahora, las tierras de otra civilizacin, a sangre
y fuego pero tambin a palabra y cruz? Las une la lengua.

Adaptacin del Discurso inaugural pronunciado por Carlos Fuentes el 17 de noviembre del 2004 en
el III Congreso Internacional de la lengua espaola, realizado en Rosario (Argentina).
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4 ESO Lecturas


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COMPRENSIN

1 Crees t que la globalizacin afecta a las lenguas? Explcalo razonadamente.

2 Qu lugar ocupa la lengua espaola en Occidente? (Explica qu es lo que se entiende por
occidente en esta expresin).

3 Qu es una lengua amerindia? Observa cules son las que se citan en este artculo y busca des-
pus dnde se habla cada una. Consulta un atlas histrico si desconoces los datos:

Navajo
Guarany
Maya
Quechua

4 Qu quiere decir Indoamrica? Es lo mismo que Hispanoamrica? Razona la respuesta.

5 Cules son Las tres culturas que existan en Espaa, en la poca medieval?

6 Llegaron estas tres culturas a Hispanoamrica? Segn las palabras del autor del texto, sirvieron
para enriquecer la lengua de Hispanoamrica?

7 Cul es la lengua del pueblo? Y la de la clereca? Cul se impuso finalmente? Gracias a
quin?

8 Quin es el Rey San Fernando? Por qu crees t que en los laterales de su sepulcro haba ins-
cripciones en cuatro lenguas? Cules eran esas cuatro lenguas?

9 Cul es el valor que tiene la lengua, para Carlos Fuentes?

EXPRESIN

1 Teniendo en cuenta lo que dice el autor de este fragmento, escribe un breve texto sobre la im-
portancia del espaol en el mundo.

BUSCA INFORMACIN

1 Busca informacin sobre cada una de las personas e instituciones a las que hace referencia el
texto: Alfonso el Sabio, Escuela de Traductores de Toledo, Juan Goytisolo, Gabriel Garca Mrquez,
Cherezade, Rey don Fernando.

2 Quin es Carlos Fuentes? Busca su biografa.
4 ESO Lecturas
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ORTOGRAFA

DICCIONARIO PANISPNICO Y ORTOGRAFA HISPANOAMERICANA
El Diccionario panhispnico de dudas, ha sido preparado por las veintids Academias e la Lengua
Espaola y contiene la norma bsica de referencia del espaol.
El espaol de Amrica mantiene sus peculiaridades fnicas y lxica, pero la Gramtica y la Ortogra-
fa siguen siendo las mismas que todos conocemos. Eso s, hay variantes de cada pas. El diccionario
panhispnico fue publicado con la intencin de solucionar este problema. Algunos escritores y lin-
gistas abogan por una modificacin de las reglas ortogrficas, ya que se produce un cierto des-
equilibrio entre fonemas y letras. El escritor colombiano Gabriel Garca Mrquez intervino en la aper-
tura del Primer Congreso Internacional de la Lengua Espaola, abogando por una humanizacin
de la Gramtica. Sus palabras abrieron una gran polmica. Estos son algunos temas que trat:
Propone eliminar las haches rupestres.
Buscar un remedio para las letras v y b. Dijo textualmente: No faltan los cursis de saln o de
radio y televisin que pronuncian la be y la ve como labiales o labiodentales, al igual que en las
otras letras romances.
Por lo que respecta a la j y la g, propone firmar un un tratado de lmites entre las dos para
que se sepa dnde va cada una.
Los acentos escritos deben ser reformados, con lgica: Como estn hoy, con perdn de los se-
ores puristas, no tienen ninguna lgica. Y lo nico que se est logrando con estas leyes marcia-
les es que los estudiantes odien el idioma.
En esa lnea de rehumanizar la Gramtica se mueven muchos otros escritores. La profesin de escri-
tor y la de acadmico de la lengua, no siempre coinciden. Estas ideas le llevaron a pronunciar estas
palabras: El deber de los escritores no es conservar el lenguaje sino abrirle camino en la historia. Los
gramticos revientan de ira con nuestros desatinos pero los del siglo siguiente los recogen como ge-
nialidades de la lengua. De modo que tranquilos todos: no hay pleito. Nos vemos en el tercer mile-
nio.
Acabo de recibir un e-mail de Pepe Perona, el maestro de Gramtica, reproduciendo otro que le ha enviado
no se sabe quin. Desconocemos el nombre del autor original; as que, en esta versin postmoderna del manus-
crito encontrado, me limito a seguir el juego iniciado por mano genial y annima. El maravilloso texto se refiere
a una supuesta reforma ortogrfica que va a aplicar la real Academia, a fin de hacer ms asequible el espaol
como lengua universal de los hispanohablantes y de las soberanas soberanistas. Y lo reproduzco con escasas
modificaciones.
Segn el plan de los seores acadmicos-expertos en lanzada a moro muerto- la reforma se llevar a cabo
empezando por la supresin de las diferencias entre c, q y k. Komo komienzo todo sonido parecido al de la k
ser asumido por esta letra. En adelante se eskribir kasa, keso, Kijote. Tambin se simplifikar el sonido de la c y
la z para igualarnos a nuestros hermanos hispanoamerikanos: "El sapato ke kalsa Sesilia es asul". Y desapareser
la doble c, reemplazndola la x: "Mi koche tuvo un axidente". Grasias a esta modifikasin los espaoles no ten-
drn ventajas ortogrfikas frente a los hermanos hispanoparlantes por su estraa pronunsiasin de siertas letras.
Se funde la b kon la v, ya ke no existe diferensia entre el sonido de la b larga y la v chikita. Por lo kual desapare-
ser la v y beremos kmo obbiamente basta con la b para ke bibamos felises y kontentos. Lo mismo pasar kon
la elle y la ye. Todo se eskribir kon y: "Ybame de biaje a Sebiya, donde la yubia es una marabiya". Esta inte-
grasin probocar agradesimiento general de kienes hablan kasteyano, desde Balensia hasta Bolibia. [...]
Eso si: nunka asetaremo ke potensia etranjera token kabeyo de letra ee. Ata ai podiamo yega. Ee rrepresen-
ta balore ma elebado de tradision ipanika y primero kaeremo mueto ante ke asetar bejasione a simbolo ke a
sio y e korason bibifikante de lengua epaola unibersa.

Arturo Prez-Reverte . El Semanal (6 de febrero de 2000) Adaptacin.
4 ESO Lecturas

1 Mira en el DPD (www.rae.es) la palabra: dizque. Resume lo que significa y cmo se usa.
2 Cmo es el imperativo del verbo ir? Busca este artculo que explica esto en el DPD.
3 Lee con atencin el artculo siguiente, titulado: Limpia, fija y da esplendor Escribe todas las su-
puestas reformas de la academia. Cul es tu opinin acerca de este tema?
ACTIVIDADES

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4 ESO Lecturas
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ACTIVIDADES
1 Para reconocer la lengua de la cual proviene un americanismo, debemos
consultar el diccionario. El DRAE contiene estas informaciones sobre el origen de
las palabras. Consulta el DRAE y completa una tabla en la que seales el signifi-
cado y la procedencia de las palabras del recuadro.
Puedes consultar el diccionario en formato papel o en formato digital
(http://www.rae.es/rae.html)
2 Muchos nombres de animales son, tambin, americanismos. Muchos de esos
animales no existen en nuestro pas. Busca el significado de las palabras que te
proponemos y la lengua de la que proceden: caimn, loro, colibr, coyote, ma-
pache, chinchilla, puma, vicua, llama, cndor, jaguar, tiburn.
3 Define tab y eufemismo. Busca el tab correspondiente a : reestructuracin
empresarial, empleada de hogar, discapacidad psquica, entrad en carnes, de-
jar este mundo, cese temporal de la convivencia.
4 Determina si existe una metfora o una metonimia en loe ejemplos siguientes:

AMERICANISMOS
Denominamos americanismos a las palabras propias del
espaol de Amrica. Son el resultado de la influencia del
lenguaje de los pueblos aborgenes sobre el espaol.
La RAE ha elaborado un Diccionario de americanismos as
como el Diccionario panhispnico. Ambos son comple-
mentarios, pero con objetivos diferentes. El Diccionario pan-
hispnico es un diccionario de dudas del espaol. En l se
han reunido los trminos que causan problemas lingsticos,
en todos los pases de habla hispana. El Diccionario de
americanismos rene los trminos propios de cada pas his-
panohablante. En la prxima edicin del Diccionario de
americanismos se incluirn palabra como aplicar (solicitar),
departamento (ministerio), parada (desfile).

EL CAMBIO SEMNTICO.
Llamamos cambio semntico al cambio que ha sufrido una palabra en cuanto a su significado. El
cambio, en lo que se refiere al significado de las palabras, es algo evidente, ya que utilizamos deter-
minados vocablos para referirnos a determinadas realidades. Si un objeto se sustituye por otro (por
ejemplo, la pluma estilogrfica) el trmino con el que designbamos a ese objeto, tambin sufre
modificaciones. Existen varias causas que propician estos cambios:
Causa lingsticas: hay variaciones en el idioma que hacen que cambien los sonidos,.
Causas histricas: la aparicin de realidades nuevas, las transformaciones en la civilizacin
Causas sociales: nuevas realidades sociales que implican nuevos nombres para designarlas.
Causas psicolgicas: la mente humana altera el significado de las palabras (tab es el trmino
que no queremos pronunciar y eufemismo es aquel trmino que empleamos en su lugar).
Los principales tipos de cambio semntico son la metfora y la metonimia (los estudiaremos ms adelan-
te). La metfora es un cambio semntico por semejanza y la metonimia por contigidad. Ejemplos: Tie-
ne muchas cabezas de ganado (es una metonimia, ya que no posee solo la cabeza, sino el animal en-
tero); Esto es una jaula de grillos (es una metfora que identifica la clase con la jaula de grillos por el rui-
do que hacen unos).
Canoa
Tomate
Poncho
Hamaca
Carpa
Pollera
Cacao
Boniato
Cacahuete
Cuadra
Concha
Sus ojos eran diamantes.
Me encanta el champn.
Lleva sus canas muy dignamente.
La muchacha era un bombn.
Su pasin son las faldas.
Este Renoir que tienes es precioso.
La bata de flores se acerc a mi cama.
Un dato curioso es que la Academia Nor-
teamericana de la Lengua Espaola
(ANLE) ha anunciado que en la prxima
edicin del Diccionario de la RAE se inclu-
irn los estadounidismos (palabra o
uso propios del espaol hablado en los
EE. UU.). Recordemos que EE. UU. es el
segundo pas en nmero de hispanoha-
blantes. El hecho de crear un nombre
que englobe a estos trminos y el hecho
de incluirlos en el DRAE supone el recono-
cimiento, por parte de la RAE, de que
existe esa realidad. El presidente de la
ANLE advierte de que no hay que con-
fundir estadounisismos con spanglish.

EL CASTELLANO

1 LOS DIALECTOS DEL CASTELLANO: SUS RASGOS
El castellano es la lengua espaola oficial de Espaa, segn
reza nuestra Constitucin. En cursos anteriores ya has estudiado
la diferencia entre Lengua y Dialecto, as como las lenguas que
existen es Espaa. A la hora de estudiar los dialectos del caste-
llano, debemos hacer la siguiente clasificacin:

Dialectos septentrionales
Utilizamos este trmino para referirnos a un conjunto de varie-
dades septentrionales, englobadas, muchas veces, bajo el
nombre de navarro-aragons. Dentro de estas variedades tam-
bin se encuentra el astur-leons. Se trata de las variedades
hablas en el norte de Espaa y muchas veces presentan carac-
tersticas similares a otras zonas de influencia, prximas a ellas
geogrficamente.
Todos estos dialectos y hablas tienen una serie de rasgos comu-
nes, que seguramente reconocers:

Dialectos meridionales:
Se hablan al sur de la Pennsula. Se trata del andaluz (en Anda-
luca) y del canario (en las Islas Canarias). Cada uno de estos
dialectos tienen caractersticas propias que no vamos a estu-
diar en este curso. No obstante, existen una serie de rasgos co-
munes a todos ellos:

Mantienen el grupo mb en palabras en las que el caste-
llano ha simplificado este grupo. Ejemplo: palomba.
Palatalizan la l- inicial. Palatalizar quiere decir convertir una
consonante en palatal. Ejemplo: llobu. El castellano man-
tiene la l inicial.
Cuando un posesivo va antepuesto a nombre, se mantiene
el artculo: El mi libro.
Lasmo y lesmo. Recuerda que utilizamos el trmino
lesmo para referirnos al fenmeno sintctico que consis-
te en emplear de manera incorrecta el pronombre le y, por
lo tanto, decir El autobs, le cog. Asimismo, el lasmo
consiste en emplear el pronombre la de manera incorrecta
(La di una bofetada).
Seseo : Pronunciacin de s en vez de z.
Yesmo: Pronunciacin del sonido correspondiente a y, en
vez de ll.
Prdida de la d- intervoclica: cans (en vez de cansa-
da)
Confusin de r y l: mi arma (por mi alma)
Aspiracin de H inicial: cante jondo, en vez de cante hon-
do.
Aspiracin o casi desaparicin de -s en posicin final o
implosiva de slaba. Esto obliga a abrir la vocal anterior pa-
ra distinguir el singular del plural: ' loh nioh' (plural).
SABER MS
El espaol de Amrica tambin
comparte con estos dialectos
muchos de sus rasgos. Esto se
debe a dos acontecimientos
ocurridos en los siglos XV y XVI:
una mayora de colonos andalu-
ces llevaron nuestro idioma a las
islas y a partir del XV tuvo lugar la
conquista de Amrica. Era noto-
ria la influencia de las varieda-
des dialectales de los espaoles
que viajaban en esos barcos y,
por ello, acabaron por emplear
los mismos rasgos.
SABER MS
La literatura popular a menudo
recoge particularidades dialec-
tales del idioma. Fjate en este
romance:

Y lo bonico del caso,
es que tir la jalea
en comeido del corral
su mujer, y con la lengua
l'arrecogi toa "Surtn",
perro viejo ya sin juerzas
que se queaba tuico el tiempo
adormilao en la pejera.
4 ESO Comunicacin
4 ESO Comunicacin


1 Colorea en un mapa del mundo las zonas en las que se hablan los diferentes dialectos del caste-
llano. No olvides poner el nombre de cada uno.
2 Lee el romance popular popular. Averigua cules son sus rasgos dialectales y deduce a qu dia-
lecto pertenece.
3 Estas palabras, de qu dialecto te parecen propias?
4 Lee atentamente este fragmento del sainete de Juana Macas Torcuato Las medicinas del bar y
seala los rasgos dialectales que aprecies. A qu variedad dialectal pertenece?
Dialectos de transicin
Nos referimos al extremeo (Extremadura) y al murciano
(Murcia). Se trata de dialectos de transicin ya que es muy
grande la influencia de las zonas limtrofes: el murciano presen-
ta influencia del cataln, valenciano, aragons, castellano y
andaluz; el extremeo mantiene muchos rasgos del espaol
meridional. Por ello podemos destacar:

2 LA LITERATURA CASTELLANA
El curso pasado ya estudiaste la literatura en castellano desde la
Edad Media al XVIII. Sin embargo, ahora vamos a hacer un resu-
men de las etapas ms importantes pues el estudio de las obras
permite comprender la evolucin del idioma y los dialectos.
La Literatura espaola comenz en los monasterios. Los ms
importantes para la literatura espaola son Santo Domingo de
Silos y San Milln de la Cogolla. Destacan las glosas, escritas en
dialecto riojano y con muchos elementos vascos.
En el siglo XII destaca el Cantar de mo Cid. Se trata de una
obra que ensalza las hazaas de un hroe, Rodrigo Daz de Vi-
var. En esta obra aparecen arabismos y rasgos aragoneses que
permiten aventurar el origen del autor del mismo.
Pero, el gran avance de la Literatura y de la Lengua castellanas
se produjo en el siglo XIII, con la labor del rey Alfonso X, el sabio.
Este rey estableci las normas bsicas para poder escribir co-
rrectamente en castellano. Tambin fund la Escuela de tra-
ductores de Toledo, en la cual se traducan los libros del mo-
mento, utilizando tres lenguas: el rabe, el latn y el hebreo.
Durante el periodo renacentista, la influencia de la literatura
italiana hace que se incorporen al idioma numerosos italianis-
mos. Lo mismo sucede durante el siglo XVIII y la influencia fran-
cesa: numerosos galicismos se incorporan al idioma. La crea-
cin de la Real Academia de la Lengua es un hito fundamental
en la historia del idioma.
ACTIVIDADES
SABER MS
Rasgos principales del extremeo:
Mantiene la aspiracin de s
implosiva (es decir, al final de la
slaba).
Su diminutivo es en ino
(cahino por cahito).
Rasgos principales del murciano:
El sufijo ei se cambia por ai
(azaite en vez de aceite).
Utilizacin del sufijo - ico
(bonico por bonito)
Perdida de la d- intervoclica
(coso por cosido)
Cambio de r por l.
RECUERDA
Utilizamos el nombre de Escuela
de Traductores de Toledo para
designar, desde el siglo XIII, a los
distintos procesos de traduccin
e interpretacin de textos clsi-
cos tomados del rabe o del
hebreo. Tolerancia existente en-
tre cristianos, musulmanes y ju-
dos facilitaron este comercio
cultural que permiti el renacer
de la cultura en Espaa y poste-
riormente de todo el occidente
cristiano.
una mihilla (migaja, con el significado de 'un poco'),
saboro/a o zaboro/a (persona con poca chispa o
gracia, variante andaluza de desaborido)
arkansa (alcanca),
bulla (prisa),
JUANITO.- Mire, ust es nueva, no?, cunto cobra por limpi?, ha jablao ya con mi muj, no?
CARMITA.-S, le cobro dosientas sincuenta por jora, asn que son quinientas las dos joras, por ah es-
tn cobrando tresientas, y la guagua si vive lejos, me entendi?
JUANITO.-Contra, por qu no dise que son cuatrosientas pa que salga ms reonda la cuenta?
4 ESO Comunicacin

EL CATALN Y EL VALENCIANO

1 EL CATALN
El Cataln es una lengua, procedente del latn, que se habla
en las cuatro provincias catalanas, las islas Baleares, la ciudad
de Alguer (en Cerdea), el Roselln (en Francia), Andorra y co-
munidad valenciana (en donde se llama valenciano).

Rasgos del cataln
Vamos a hacer una comparacin entre cataln y castellano,
en cuanto a sus rasgos lingsticos:
Como vemos, el cataln es bastante conservador con respec-
to al latn, ya que mantiene muchos sonido de esta ltima len-
gua.

2 LA LITERATURA CATALANA
Los primeros trovadores catalanes preferan utilizar el provenzal
en sus poemas. El provenzal se habla actualmente en el sur de
Francia, en la zona limtrofe con Catalua. Estos trovadores se-
guan la corriente literaria denominada amor corts. Pero es-
ta literatura alcanza su esplendor en los siglos XIV y XV, con Ra-
mn Llul (figura capital de la literatura catalana) y los valencia-
nos Ausas March y Joannot Martorell con su obra Tirant lo
blanc. Tambin existen traducciones de textos jurdicos y crni-
cas.
Este esplendor medieval de la literatura catalana se fue per-
diendo y los escritores dejan de usar la lengua catalana en sus
escritos, aunque esta sigue cultivndose en el mbito oral. In
embargo en el siglo XIX se produce un renacer de las lenguas
vernculas y el cataln vuelve a utilizarse como lengua propia
de la literatura. Este renacer se denomina Renaixena. Dentro
de esta tendencia, se restaura la Universidad de Barcelona y
destacan los poetas Jacinto Verdaguer y Joan Maragall (poeta
modernista).
Esta poca de la Renaixena coincide con el Romanticismo y
en Catalua y el auge del sentimiento nacionalista y la reivindi-
cacin de la cultura autctona. En 1859 se fundaron los Juegos
Florales ayudaron a difundir la cultura y le lengua catalana.

RECUERDA
El amor corts Es un cdigo de
comportamiento amoroso, entre
la nobleza de la Edad Media. Los
trovadores escriban una serie de
poemas de amor que tenan es-
tas caractersticas:
Se trata de un amor apasio-
nado, pero difcil. El amante
debe superar una serie de
obstculos, ya que la amada
suele estar casada o rechaza
al amado (para hacerle su-
frir). Por eso es un amor impo-
sible.
La amada es como una dio-
sa, admirable ya que el ama-
do la considera un dechado
de virtudes. El amado rinde
vasallaje a esta dama. Es de-
cir, la relacin entre el aman-
te y la amada es la misma
que entre el seor feudal y su
vasallo (que le debe obe-
diencia ciega). Por esta ra-
zn, el amante se considera
preso, como en una crcel
de amor.
El amante es absolutamente
fiel a su amada, debe mos-
trarle devocin y se somete a
todos sus deseos. De hecho,
estaba mucho peor vista la
infidelidad de los amantes
que la relacin extramatrimo-
nial.
Muchas veces, los poetas de-
ben mantener esta relacin
en secreto (ya que la dama
suele estar casada) y por eso
utilizan pseudnimos en sus
composiciones.
Destacan dos obras de la litera-
tura universal que ponen de ma-
nifiesto esta corriente: Divina Co-
media de Dante Alighieri y los
Sonetos de Petrarca.
CATALN CASTELLANO
- Muchas palabras acaban
en consonante: soldat
- Esas mismas palabras aca-
ban en vocal: soldado
- La o breve latina y la e bre-
ve latina se mantienen sin
diptongar: fora, terra
- La o breve latina y la e bre-
ve latina diptongan; fuera,
tierra.
- Mantiene los grupo pl, cl, fl
iniciales; plou, clau, flama
- Los grupos pl, cl, y fl iniciales
se convierten en ll, es decir,
palatalizan: lleve, llave, llama
-Mantiene la f latina inicial:
farina
- La f latina inicial, se convier-
te en h: harina

4 ESO Comunicacin
4 ESO Comunicacin


Con la Guerra Civil y la posterior dictadura termin el auge de
la literatura catalana. Se produjo un fuerte parntesis hasta la
dcada de los sesenta (dcada que coincide de cierto apertu-
rismo del rgimen dictatorial). Una de las novelas que refleja
mejor esta revitalizacin sea La plaa del Diamant de Mer
Rodoreda. En esta dcada de los sesenta empieza a surgir un
movimiento denominado Nova Can, que, por un lado reivin-
dica el uso de la lengua catalana, y por otro denuncia las injus-
ticias del rgimen franquista.

2 EL VALENCIANO
El valenciano es la lengua que se habla en la Comunidad Va-
lenciana. Tradicionalmente se consideraba un dialecto del ca-
taln (junto con el balear). Sin embargo, existe una gran con-
troversia entre catalanes y valencianos, en cuanto a esta afir-
macin. Actualmente, el valenciano es la lengua oficial de la
Comunidad valenciana y la Academia Valenciana de la Len-
gua habla de idioma valenciano. Por ello, podemos pensar
que esta situacin se halla zanjada. Tambin existe una seri de
sentencias del Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad
Valenciana.
SABER MS
Se define como lengua verncu-
la como aquella que es propia
de una zona. La llegada de Feli-
pe V de Borbn (monarca con el
que comienza esta dinasta en
Espaa) supuso muchas noveda-
des en nuestro pas. Una de ellas
es la prohibicin de utilizar las
lenguas vernculas en la vida
administrativa. Por ello el cataln
qued relegado a una lengua
de mbito oral. Lo mismo ocurri
con el gallego y el vasco
1 Segn lo que has estudiado en el te-
ma, completa la siguiente tabla, en la
cual aparecen palabras catalanas. Pon
al lado su correspondiente traduccin:
2 Te proponemos un fragmento de una
cancin de Lluis Llach, perteneciente a la
Nova can. Intenta traducirla. Consulta
el traductor de Google. Relaciona la can-
cin con su contexto histrico y con lo
estudiado en el tema. Explica ahora la metfora de la que
habla esta cancin: cul es la estaca?, cmo se van a li-
berar de ella?
Puedes or la cancin y leer los subttulos en:
www.youtube.com/watch?v=evk3iEMI9w0
3 Contesta a las siguientes preguntas, diciendo en cada una
si es verdadera o falsa:
El cataln solo se habla en Catalua.
El valenciano es un dialecto del cataln.
La Renaixena es un perodo de esplendor del cataln de
la edad Media.
Jacinto Verdaguer y Joan Maragall eran poetas valencia-
nos.
El cataln y el valenciano son dos dialectos de una misma
lengua: el latn
La literatura catalana comienza con la Renaixena.
El provenzal y el cataln son la misma lengua.
Los juegos Florales se desarrollaron en Valencia.
El cataln es una lengua verncula.
4 Investiga sobre las aportaciones al vocabulario castellano
del cataln y el valenciano. Elabora una lista.
5 Busca el artculo 3 de la Constitucin de 1978. Por qu
crees que no se dice cules son las otras lenguas de Espaa?
ACTIVIDADES
CATALN CASTELLANO
Sort
Plorar
Nap
Sempre

Lestaca

L'avi Siset em parlava
de bon mat al portal
mentre el sol espervem
i els carros viem passar.

Siset, que no veus l'estaca
on estem tots lligats?
Si no podem desfer-nos-en
mai no podrem caminar!

Si estirem tots, ella caur
i molt de temps no pot durar,
segur que tomba, tomba, tomba
ben corcada deu ser ja.

Si jo l'estiro fort per aqu
i tu l'estires fort per all,
segur que tomba, tomba, tomba,
i ens podrem alliberar.
4 ESO Comunicacin

EL GALLEGO Y EL VASCO

1 EL GALLEGO
El gallego es una lengua romnica que se habla en las cuatro pro-
vincias gallegas. En cuanto a sus rasgos principales, debemos re-
cordar que tanto el gallego como el cataln conservan rasgos
ms parecidos al latn que el castellano. Observa este cuadro:
La literatura gallega comienza tambin en la Edad Media unida al
portugus: la lengua se denominaba gallego-portugus. El galle-
go y el portugus tienen muchas caractersticas comunes.
La Edad Media es un momento de auge. El gallego fue el
idioma preferido por el rey castellano Alfonso X, el Sabio,
que eligi este idioma para componer sus Cantigas a la Vir-
gen. Debemos destacar otras cantigas, llamadas Cantigas
de amor y Cantigas de escarnio (burla).
A partir del siglo XV, la literatura gallega sufre un perodo de
estancamiento, que los propios gallegos denominan seculos
oscuros (los siglos oscuros).
Sin embargo, tras este perodo (que dur hasta el siglo XIX),
se produjo un renacer de la cultura gallega, y por ende, de
su literatura. Rexurdimento (resurgimiento) es el nombre con
el que nos referimos a este perodo. Destaca la figura de Ro-
sala de Castro, en las que nos vamos a detener. Pero este
esplendor literario, alcanzado en el Rexurdimento, decae en
el siglo siguiente, aunque se mantiene los tres temas inicia-
dos por Rosala de Castro (el costumbrismo, la historia del
pueblo gallego y la poesa social).
En el siglo XX, antes de la Guerra Civil, destacan las Irmanda-
des da fabla y el grupo Ns. Los autores de ambos grupos se
proponen difundir el gallego y modernizar la cultura gallega,
estableciendo las pautas para la elaboracin de escritos en
prosa de ficcin y no ficcin. A partir de la Guerra Civil es
encomiable la labor realizada por una serie de revista y por
la creacin de la editorial Galaxia. Los herederos de aquella
tradicin galleguista (originada con las Irmandades) ven un
reflejo de esta labor en la poesa del franquismo y de la de-
mocracia. lvaro Cunqueiro es el mximo exponente de la
novela y de la poesa gallega del siglo XX.
El Parlamento gallego ha diseado un proceso de normaliza-
cin lingstica, llevado a cabo, principalmente, por la ela-
boracin de programas educativos y programas televisivos,
que han contribuido a difundir la lengua. Actualmente, exis-
te la "Mesa pola Normalizacin Lingstica" (asociacin cultu-
ral) que sigue trabajando en este proceso de normalizacin.
RECUERDA
Lengua romnica es aquella que
procede del latn. Hay algunas
palabras en castellano y tienen su
origen en el gallego. Se trata de
galleguismos como morria.
4 ESO Comunicacin
4 ESO Comunicacin

LATN CASTELLANO GALLEGO CATALN
Vocal latina -e- breve y
-o- breve
Diptonga en -ie y -ue
(piedra y cuerda)
No diptongan (pedra y
corda)
No diptongan (pedra y
corda)
El diptongo au del
latn
Se transforma en -o
(toro)
Se convierte en dipton-
go (touro)
Se convierte en dipton-
go (bou)
F inicial latina La transforma en h- La mantiene (fillu) La mantiene (fill)
Muchas palabras con
j (procede de li
La mantienen La transforman en
ll (follas)
La trnasforman en
ll (fulles)

SABER MS
Rosala de Castro es una figura
clave del Rexurdimento gallego.
Junto con Bcquer, es precursora
de la poesa moderna. Esta nueva
concepcin de la poesa se de-
nomina intimismo (se trata de
ahondar en el alma humana y
expresar as los sentimientos). La
mtrica utilizada por esta autora
es tambin digna de mencin, ya
que implica un aire renovador. El
gallego era una lengua despresti-
giada. Rosala de Castro supo sa-
carla de ese pozo oscuro y dotar-
la de gran musicalidad. Aunque
escribi obras en prosa destac
sobre todo el cultivo de la poesa,
tanto en castellano como en ga-
llego: Cantares gallegos, Follas
novas y En las orillas del Sar. La
obra Cantares gallegos es smbolo
del pueblo gallego. En ella trata
temas populares, costumbristas y
de sociales (emigracin, aban-
dono de Galicia). Se considera
Follas novas como la obra clave
de esta autora. Una serie de poe-
mas reflejan ese tono pesimista y
angustiado, propio del Romanti-
cismo. Por ltimo, no debemos
olvidar su obra intimista En las ori-
llas del Sar (escrita en castellano).

2 EUSKERA O VASCO
El euskera o vasco es una lengua no romnica cuyo origen conti-
na siendo un misterio. Se hablaba antes de la llegada de los ro-
manos. Su literatura cuenta con una rica tradicin oral. No hay
manifestaciones escritas hasta 1545, cuando se public la primera
obra impresa exclusivamente en euskera es la antologa de Bernat
Dechepare. Este emplea metros y melodas del versolarismo
(Versolari es un improvisador popular de versos en euskera).
En este siglo XVI, debemos recordar a Pedro Aguerre Azpili-
cueta, Axuar, considerado el Cervantes vasco. Su objetivo
principal es persuadir al lector, ensendole y divirtindole.
Podemos situar la Edad Dorada de la Literatura vasca en el
siglo XVII, siglo en el destacaron la poesa y la prosa religiosa.
Tres son los autores ms importantes de este perodo: Joan
Prez de Lazarraga (lrica cortesana y costumbres vasca),
Bernat Dechepare (comparado con el Arcipreste de Hita) y
Joanes Leizarraga (traductor de la Biblia al euskera).
El siglo XIX destaca por el auge de los estudios filolgicos y
antropolgicos, claves para la revalorizacin de la cultura
vasca.
En 1919 para promocionar la lengua vasca se cre la real Aca-
demia de la Lengua Vasca (por iniciativa de la Sociedad de
estudios vascos y de las diputaciones de las provincias vascas).
Con la Guerra Civil y la dictadura posterior, las lenguas ver-
nculas tuvieron dificultades, a la hora de desarrollarse. Des-
pus de los primeros aos del franquismo, las autoridades
favorecen procesos de normalizacin.
4 ESO Comunicacin
1 Busca informacin acerca de Rosala de Castro. Puedes seguir
este guion:
Vida
Gneros literarios que cultiv, obras ms importantes y temas
de sus poesas.
Por qu es importante, Rosala de Castro, para la cultura ga-
llega? por qu se considera a la autora precursora de la poe-
sa moderna?
2 Lee con atencin el poema de Rosala de Castro. Intenta tra-
ducirlo. Utiliza el traductor de Google si es necesario:
3 Haz un cuadro resumen con las etapas de la poesa gallega:
4 Investiga sobre el idioma vasco:
Qu es el bata?
Qu palabras en castellano proceden de este idioma prerro-
mnico?
Qu tipo de literatura oral ha hecho pervivir el idioma a travs de los siglos?
En qu sentido la llegada de la democracia ha sido clave para el desarrollo de esta y oreas len-
guas vernculas?
ACTIVIDADES
Cando vos oio tocar,
campanias, campanias,
sin querer torno a chorar.
Cando de lonxe vos oio
penso que por min chamades
e das entraas me doio.
Diome de dr ferida,
que antes tia vida enteira
e hoxe teo media vida.
s media me deixaron
os que de al me trouxeron,
os que de al me roubaron.
Non me roubaron, traidores,
ai!, uns amores tolios,
ai!, uns tolios amores.
Que os amores xa fuxiron,
as soidades vieron...
de pena me consumiron.

Rosala de Castro
Siglos Gneros Caractersticas Autores
EDAD MEDIA
SECULOS
OSCUROS

REXURDIMENTO
ACTUALIDAD

SABER MS
La lengua vasca sufri las mis-
mas prohibiciones que las dems
lengua vernculas. Muchas ve-
ces se la ha considerado un mo-
do de hablar rudo y tosco, pro-
pio de campesinos; posiblemen-
te como consecuencia de la
falta de tradicin escrita. Sin em-
bargo, con la llegada de la de-
mocracia, se convirti en lengua
oficial y actualmente se tiene en
gran valor su tradicin literaria
oral.
SABER MS
En literatura actual vasca desta-
ca el autor Bernardo Atxaga
(Obabaakoak, Memorias de una
vaca), cuyas obras han sido tra-
ducidas al castellano y luego a
una veintena de lenguas. Se tra-
ta de un autor muy conocido,
ms all de las fronteras del
mundo vasco.

EL ESPAOL EN AMRICA Y EN EL MUNDO
1 DEFINICIN
Llamamos espaol de Amrica a la variedad del espaol que
se habla en Amrica latina. Esta variedad la habla un 90% de
los individuos que hablan espaol. Un caso especial es de los
habitantes de algunas zonas de Amrica del Norte (California,
Nuevo Mxico, Arizona, Tejas). Los habitantes de estas zonas
hablan una variedad de espaol que mezclan con el ingls. Se
trata del spanglish (muchos habitantes de Gibraltar tambin
utilizan una mezcla entre espaol e ingls).

2 CARACTERSTICAS
Algunos de los rasgos del espaol de Amrica coinciden con
los rasgos que hemos estudiado del espaol meridional:
Seseo. Pronunciacin de s en vez de z.
Yesmo. La ll y la y se pronuncian igual.
Confusin de r y l: mi arma (por mi alma)
Aspiracin de H inicial.
Aspiracin o casi desaparicin de -s en posicin final o im-
plosiva de slaba. Esto obliga a abrir la vocal anterior para
distinguir el singular del plural: ' loh nioh' (plural).
Adems de estos rasgos fnicos, todos hemos apreciado la
entonacin muy meldica de los hablantes hispanoamerica-
nos, as como otros rasgos llamativos. Por ejemplo la abun-
dante utilizacin del diminutivo. Muchas veces se trata de
diminutivos de un adverbio, como ahorita mismo.
En algunas zonas de Hispanoamrica se emplea el voseo.
Consiste en utilizar el pronombre vos en vez del pronombre
t. La conjugacin del verbo tambin vara. No hay que
confundir este fenmeno, con el empleo habitual de uste-
des en vez de vosotros. No es, por lo tanto, un tratamiento
de cortesa, sino es un empleo habitual.
El vocabulario es otro de los rasgos ms llamativos, ya que,
estos hablantes emplean un lxico que, a veces desconoce-
mos (a pesar de hablar todos la misma lengua). Por ejemplo
la cuadra (la manzana), la chompita (el jersey), manejar
(conducir)

2 EL ESPAOL EN EL MUNDO
El judeo-espaol
El judeo-espaol o sefard es un dialecto del castellano que con-
servan los descendientes de los judos que fueron expulsados de la
pennsula Ibrica en 1492. Estas personas han mantenido un espa-
ol muy arcaico (del siglo XV) y lo han preservado de posibles in-
fluencias. Hoy en da lo conocen y lo hablan pocas personas
(algunas comunidades de Argentina, Grecia, Turqua, Bulgaria e
Israel). El sefard ha quedado reducido a una lengua hablada y su
literatura se escribe en caracteres hebreos.
El espaol en Filipinas
Filipinas perteneci a la corona espaola en tiempos de Felipe
II. Muchos pases ansiaban dominar este archipilago. Final-
mente, fueron conquistados por los americanos y en la actuali-
dad se habla ingls en Filipinas. El ingls y espaol) son cooficia-
les junto con el tagalo, idioma de las islas.
SABER MS
El espaol es la lengua oficial de
18 pases: Argentina, Uruguay,
Chile, Per, Bolivia, Paraguay,
Ecuador, Venezuela, Colombia,
Panam, Costa Rica, Honduras,
Nicaragua, El Salvador, Guate-
mala, Mxico, Cuba y Repblica
Dominicana.
En algunos pases es lengua co-
oficial; por ejemplo, en Per es
cooficial con el quechua, en Pa-
raguay con el guaran y en Puer-
to Rico con el ingls.
4 ESO Comunicacin
4 ESO Comunicacin

SABER MS
La literatura hispanoamericana
tuvo un desarrollo espectacular
en el siglo XX, en concreto en la
dcada de los 60. A este esplen-
dor se le dio el nombre de el
boom de la novela hispanoa-
mericana. Hasta ese momento,
las manifestaciones literarias de
estos pases no eran destaca-
bles, aunque existan desde que
tuvo lugar la conquista de Am-
rica. Lo ms importante de esta
narrativa es el realismo mgico
(se trata de reflejar la realidad
hispanoamericana, pero aa-
dindole explicaciones mgi-
cas). Varios autores hispanoa-
mericanos han obtenido el pre-
mio Nobel de Literatura. Desta-
camos a Gabriel Garca Mr-
quez y Mario Vargas Llosa. Este
curso los estudiaremos con un
poco ms de detalle.

Otras comunidades de habla espaola
Tambin encontramos vestigios del espaol en Marruecos
(Tetun y Tnger), as como en Guinea Ecuatorial, debido a la
presencia de espaoles en estas tierras. Recordemos que Ma-
rruecos fue un protectorado espaol y Guinea ecuatorial una
colonia espaola.

3 DIFUSIN DEL ESPAOL EN EL MUNDO
La lengua espaola goza de gran difusin y expansin en mu-
chos pases. (Estados Unidos, Brasil, algunos pases de Asia
Oriental). Se he convertido en una lengua con muchsimos ha-
blantes (ms de 400 millones de hablantes). El Instituto Cervan-
tes (organismo creado para la difusin del espaol) constata el
inters de los estudiantes, por dominar esta lengua y aprenderla
como segundo idioma.
El organismo que vela por el buen uso del idioma, ya desde el
siglo XVIII, es la RAE (Real Academia de la Lengua).
En la actualidad, el idioma espaol est determinado por las
nuevas tecnologas. La rapidez que conlleva utilizar las redes
sociales, hace que vare la utilizacin del idioma: El principal
peligro es el uso descuidado de la forma, as como la econo-
ma lingstica; rasgos ambos, que muchas veces implican erro-
res gramaticales, a los que no concedemos importancia.
4 ESO Comunicacin
1 Busca cules son los pases hispanoamericanos donde domina el voseo.
2 Averigua en qu pases se hablan las principales lenguas aborgenes de Amrica antes de la
conquista: nahualt, aimara, quechua, guaran, maya, mapuche.
3 He aqu una lista de palabras y expresiones empleadas en el espaol de Amrica. Seguramente
conocers su significado. Antalo:
Pollera
La concha de tu madre
Guagua
Bravo
Que te vaya bonito
Pibe
Boludo
4 Lee con detenimiento esta Cantiga de amor (popular sefar-
d). Recuerda que el sefard es un espaol arcaico. Contesta a
las siguientes preguntas:
Intenta traducir esta cantiga.
Cul es su resumen?
Qu diferencias observas con el espaol hablado en la ac-
tualidad?
5 Escribe un breve texto con las siguientes condiciones: debe
tener palabras con Z, palabras con h inicial, palabras son c se-
guida de e y de i. El texto debe tener, al menos, diez lneas. A
continuacin:
Trata de leerlo como lo hara un sudamericano (pide a al-
guien conocido que lo haga, si tienes la oportunidad) y gr-
balo.
Luego escrbelo, tal como lo has pronunciado (mejor si has
logrado que alguien con acento lo haya ledo). Qu dife-
rencias observas, con el espaol que tu hablas?
ACTIVIDADES
ARVOLES YORAN
Arvoles yoran por luvias
I muntanyas por ayres
Ansi yoran los mis ojos
Por ti kerida amante
Torno i digo ke va ser de mi
En tierras ajenas yo me vo murir
Enfrente de mi ay un andjelo
Kon sus ojos me mira
Yorar kero i no puedo
Mi korason suspira
Blanka sos blanko vistes
Blanka la tu figura
Blankas flores kaen de ti
De la tu ermozura
Ven veras i ven veras
Ven i veras veremos
L'amor ke tenemos los dos
Ven mo lo gozaremos
SABER MS
Internet es tambin una fuente
de documentacin acerca de
la lengua espaola. Una de las
pginas ms importantes es la
de la RAE (http://www.rae.es),
que contesta a todas las dudas
lingsticas que le plantee cual-
quier hablante del espaol.

todo el documento


Bloque II
Morfologa y Gramtica

Unidad 4: El Sintagma Nominal y el Sintagma Verbal
a) Oracin y sintagma: Definicin y tipos
b) El SN sujeto
c) Predicado Nominal y Predicado Verbal
d) El SV: Los complementos del verbo

Unidad 5: Los tipos de oraciones
a) Oraciones impersonales
b) Oraciones predicativas: reflexivas, recprocas y pasivas reflejas.
c) Introduccin a la oracin compuesta.
d) Las oraciones coordinadas.

Unidad 6: La oracin compuesta
a) Proposiciones subordinadas substantivas.
b) Proposiciones subordinadas adjetivas.
c) Proposiciones subordinadas adverbiales.
d) Proposiciones subordinadas adverbiales impropias.
Unidad 4 - LECTURA: Las bibliotecas del futuro (artculo editorial)
- ORTOGRAFA: El uso del diccionario
- VOCABULARIO , SEMNTICA Y PRAGMTICA: Objetividad y subjetividad.

Unidad 5: - LECTURA: Columnas periodsticas
- ORTOGRAFA: La barra, la raya, el guin y el asterisco
- VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: La carta, el curriculum, el correo
electrnico

Unidad 6 - LECTURA: Juan Jos Mills. Las subordinadas
- ORTOGRAFA: Los numerales: cardinales, ordinales, nmeros romanos
- VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: Casos especiales del plural
Lecturas del bloque

todo el documento


Unidad 4
El sintagma nominal
y el sintagma verbal
a) Oracin y sintagma: Definicin y tipos
b) El SN sujeto
c) Predicado Nominal y Predicado Verbal
LECTURA: Las bibliotecas del futuro (Artculo editorial)
ORTOGRAFA: El uso del diccionario
VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: Objetividad y subjetividad
Lengua y Literatura 4 ESO Morfologa y Gramtica Rev.24/09/2013

UNIDAD 4: El Sintagma Nominal y el Sintagma verbal

LECTURA EN VOZ ALTA
Bibliotecas del futuro

El congreso sobre bibliotecas pblicas que se celebra en Valencia, y que inaugurar el Rey el mar-
tes, parece confirmar que esa forma de acceso al saber tiene futuro, pero para ello necesita adap-
tarse a los tiempos. A mediados de los noventa, algunos profetas anunciaron la muerte del libro a
manos de Internet. Ya no estn tan seguros. Como antes ocurri entre la prensa y la radio, y luego
entre sta y la televisin, la aparicin de un nuevo medio de acceso al conocimiento no slo no liqui-
da los anteriores, sino que ayuda a perfeccionarlos. Perdidos en el bosque de la biblioteca infinita de
Internet, valoramos la dimensin humana de las bibliotecas finitas y bien atendidas; si lo estn.

Las nuevas tecnologas darn agilidad al funcionamiento de las bibliotecas del futuro, articuladas en
grandes y eficientes leyes. Los medios audiovisuales pueden acompaar a los libros en la oferta. Las
nuevas bibliotecas se estn convirtiendo en un lugar de encuentro, al que las gentes van a leer, pero
tambin a participar en actividades culturales vinculadas a los libros. Espaa ha mejorado sensible-
mente en este campo, aunque el retraso en relacin a los pases ms avanzados de Europa sigue
siendo considerable.

El peso de la poltica de bibliotecas recae en el poder municipal: de las 3.763 bibliotecas que hay en
Espaa, el 94,5% son municipales. Pero su dotacin sigue siendo muy deficiente en libros y en servi-
cios. El porcentaje de libros por habitante es de 0,97, frente a 2,23 del Reino Unido, por ejemplo. Y
faltan bibliotecarios profesionales que sepan atraer lectores. El argumento de que en Espaa se lee
poco es equvoco: se lee menos, porque el estmulo para hacerlo es insuficiente, como demuestra,
en positivo, la experiencia de las bibliotecas de barrio, que han atrado lectores donde pareca no
haberlos.

Slo desde un elitismo ignorante se puede pensar que en la sociedad de los medios electrnicos las
bibliotecas son prescindibles. Generalmente, los que lo piensan leen poco (y piensan poco). Es ver-
dad que el libro agoniza: tiene los das contados.

El Pas. Octubre 2002
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4 ESO Lecturas
4 ESO Lecturas

Imagen de Elena Espn.

Biblioteca de la Universidad Tc-
nica de Ambato

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COMPRENSIN

1- Estn las bibliotecas adaptadas a la actualidad? Por qu?

2- Por qu las bibliotecas son un lugar de encuentro?

3- Atare el libro a los lectores? Los atrae la biblioteca? Razona la respuesta.

EXPRESIN

1 Vas a redactar ahora un artculo editorial. Para ello; antes de empezar, realiza los ejercicios de
BUSCA INFORMACIN. Te damos algunas pautas para ello:

Debe empezar haciendo referencia a una noticia, ocurrida en el da anterior.
Debes recoger el sentir del peridico, no tus opiniones personales en 1 persona.
Debe recoger algn dato objetivo

BUSCA INFORMACIN

1 Busca la definicin de editorial. Recuerda que se trata de un editorial. No confundas en gnero
gramatical: se trata de un masculino, no un femenino.

2- En un peridico aparecen gneros informativos, de opinin y mixtos. Define cada uno de ellos y
enumera los subtipos que tiene cada uno de ellos. Consulta para ello la siguiente pgina:

http://platea.pntic.mec.es/curso20/48_edicionhtml

3 En cualquier Biblioteca existen documentos de diferente tipo, no solamente hay libros. Anota los
tipos de documentos que hay en la Biblioteca de tu centro.
Los trminos que se utilizan en cualquier Biblioteca, forman un vocabulario especfico. El vocabulario
bsico que debes conocer es: Tejuelo, signatura, hemeroteca, prstamo automatizado, CDU, repro-
grafa, catlogo. Busca lo que significan todas estas palabras.
Para buscar un libro, en cualquier biblioteca, debes manejar los medios informticos, ya que el ca-
tlogo se encuentra en los ordenadores. Puedes buscar un libro por su ttulo, por su autor. Pero siem-
pre debes conocer la signatura y el tejuelo. Recuerda los significados que has buscado antes. El te-
juelo nos aporta una informacin bsica para poder localizar un libro:
N
PER
mar
Estos datos corresponden a:
N: narrativa (es la materia en la que se encuentra el libro).
PER: Son las tres primeras letras del apellido del autor (observa que se escribe todo en mayscula)
mar son las tres primeras letras del ttulo.

Los datos de este libro son : Narrativa, Prez Galds y Marianela. Esta informacin nos permite locali-
zar el ejemplar.

Segn todo lo anterior, podras definir qu es la signatura?

4 Haz la catalogacin completa de un libro de tu propia biblioteca.
4 ESO Lecturas

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ORTOGRAFA

El uso del diccionario

El diccionario nos proporciona muchas informaciones muy valiosas desde el punto de vista
lingstico. Todas estas informaciones utilizan una tipografa diferente . Muchas veces no nos fijamos
en la ortografa que se utiliza en los diccionarios.

Debemos conocer lo siguiente:

Lema o entrada: Es la palabra o expresin que se define. Normalmente se destaca con una letra de
distinto tipo, negritas, de mayor tamao... .

Acepciones: Se utiliza este nombre cuando queremos referirnos a cada una de los diferentes
significados que tiene esa palabra. Estas acepciones van precedidas de un nmero, arbigo. Estos
nmero se suceden por orden cronolgico.

Precediendo a cada acepcin, aparece una abreviatura, que nos da una informacin gramatical
de esa palabra. Por ejemplo adj. (adjetivo) o m. y f. (masculino y femenino). Estas abreviaturasse
escriben siempre en minscula y detrs de la abreviatura aparece un punto. Forman una lista, que
aparece al final del diccionario. Esta lista contiene todas las abreviaturas que se van a utilizar. Es
fcil saber el significado de algunas abreviaturas. Sin embargo, esto no ocurre con todas. Por
ejemplo U.t.c. (usado tambin como). Por esta razn existe la posibilidd de consultar la lista de
abreviaturas.

Tambin aparece otra informacin, junto a la entrada de cada trmino: se trata del marcado, es
decir, el lugar de procedencia, si la expresin es coloquial o no lo es etc. Todas estas informaciones
aparecen en cursiva y son abreviaturas.

Por ltimo, destacamos los ejemplos. Tambin se escriben en cursiva y ocupan el ltimo lugar. Algu-
nos diccionarios incluyen las expresiones, frases hechas etc.
ACTIVIDADES
1 Busca en el diccionario la palabra mano (segn la expresin del texto manos de Internet) y
aplica toda esta informacin para determinar la acepcin.
2 Busca ahora la palabra saber, en el diccionario de la RAE y contesta a estas preguntas:
Aparece la etimologa de esta palabra? Explica este dato.
Cuntas acepciones tiene esta palabra?
Qu quiere decir tr / intr? Escribe un ejemplo de cada tipo.
Loc. Ver. Coloq: son otras siglas, que tambin aparecen en esta entrada. Explcalas.
Cada acepcin lleva un nmero. No obstante, adems de estos nmero, aparece saber 1 y sa-
ber 2 Por qu aparece el n 1 y el n 2) Qu quiere decir el signo ~ ?
3 Busca la palabra agonizar. Qu informacin de tipo lingstico nos aporta el diccionario?
4 Haz lo mismo con la palabra argumento. Esta entrada nos aporta informacin lingstica y filosfi-
ca. Explica cada una de ellas.
5 Busca en el DRAE la palabra Internet y explica toda la informacin que nos aporta esta entrada.
6 Vas a confeccionar un diccionario de trminos literarios. Para ello, busca un cuaderno en el cual distri-
buyas las hojas, siguiendo un orden alfabtico (como si fuera un listn de telfonos). Ms o menos se utili-
zan dos hojas por letra. Hay que tener en cuenta que se deben agrupar las letras que se usan poco. En
cada pgina irs apuntando todos los trminos literarios que vayan surgiendo durante el curso. Debes
utilizar el mismo formato que hemos estudiado. Por ejemplo: Pareado m. estrofa formada por dos ver-
sos.
4 ESO Lecturas
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Objetividad y subjetividad

A la hora de analizar un texto, es crucial, conocer los significados de objetividad y subjetividad.
Las definiciones que nos brinda la RAE son:
Cuando el autor persigue la objetividad en el texto, utiliza:
Enumeraciones (de datos, cifras)
Adjetivos que no sean valorativos.
Verbos en 3 persona.
El modo indicativo, preferiblemente.
Oraciones breves y con poca subordinacin.

Un texto es subjetivo cuando nos encontramos:
Adjetivos valorativos.
Metforas y otras figura literarias.
Verbos en 1 o 3 persona.
El modo subjuntivo, preferiblemente. Tambin se emplea el indicativo (solo futuro y condicional).
Oraciones largas, y con mucha subordinacin.
Citas indirectas: El autor cita de memoria, de lo que recuerda de la cita. Desconoce la fuente de
esa cita.

Tambin encontramos objetividad y subjetividad en los textos literarios. Una descripcin puede ser
objetiva cuando el autor refleja la realidad tal cual es. Para ello, emplea muchos adjetivos no valo-
rativos. Por el contrario, si desea reflejar sus opiniones y valoraciones acerca del mundo que le ro-
dea, emplear adjetivos valorativos, eptetos, metforas, comparaciones y otras figuras literarias.
La objetividad es la cualidad de un objeto que existe realmente, fuera del sujeto que lo conoce
Decimos que un texto es subjetivo si tiene esta caracterstica: perteneciente o relativo a nuestro
modo de pensar o de sentir, y no al objeto en s mismo. Es decir, hay n en un texto, cuando el autor
manifiesta su punto de vista, en definitiva, sus opiniones.
ACTIVIDADES
1 Busca en el texto de introduccin al tema, Bibliotecas del futuro, elementos que denotan
subjetividad y otros que denotan objetividad. Colcalos en dos columnas: una para elementos objeti-
vos y otra para elementos subjetivos.
2 Segn la informacin anterior, se trata de un texto objetivo o subjetivo?
3 Escribe un texto sobre un tema de tu inters en el que seas lo ms objetivo posible. Qu dificulta-
des encuentras a la hora de ser objetivo?
4 Lee a definicin que da la Wikipedia acerca del tabaco.

Las cajetillas de tabaco suelen llevar pegadas pequeos carteles informativos acerca del tabaco. Su
lema es:

Cul de las dos definiciones te parece objetiva? Cul subjetiva
A qu crees que se debe la objetividad o la subjetividad en estos casos?
4 ESO Lecturas
Wikipedia: El tabaco es un producto de la agricultura originario de Amrica y procesado a partir de
las hojas de Nicotiana tabacum. Se consume de varias formas, siendo la principal por combustin
produciendo humo.
El tabaco mata

ORACIN Y SINTAGMA (definicin y tipos)

1- LA ORACIN
Recuerda que no todos los enunciados son oraciones. Para
que exista una oracin debe haber al menos un verbo en for-
ma personal: Hola, o Socorro! son enunciados, pero no son
oraciones.

2-COMPONENTES DE LA ORACIN
La oracin est estructurada en torno a dos sintagmas: el Sin-
tagma Nominal que realiza la funcin de sujeto (SN-Sujeto) y
el Sintagma Verbal que realiza la funcin de predicado (SV-
Predicado). Un sintagma es un grupo de palabras que se es-
tructura en torno a un ncleo. El ncleo es la palabra funda-
mental de todo sintagma.

3- TIPOS DE SINTAGMAS
Como ya has estudiado en cursos anteriores, hay cinco tipos
de sintagmas:

Sintagma Nominal (SN)
Su ncleo es un nombre, un pronombre o una palabra sustan-
tivada:
La nia rebelde
Ella
La rebelde

Sintagma adjetival (S. Adj.)
Su ncleo es un adjetivo.
Contenta
Muy contenta

Sintagma adverbial (S. Adv.)
Su ncleo es un adverbio.
Bien
Muy bien

Sintagma preposicional (SP)
Recuerda que este sintagma tiene un comportamiento atpi-
co. Se trata de un sintagma formado por una preposicin y
un sintagma nominal. La preposicin realiza la funcin de
enlace. Detrs del enlace aparece el trmino de la preposi-
cin (que es el sintagma nominal, al que aludamos antes).
Entre nosotros
En la casa

Sintagma verbal (SV)
Generalmente, tiene como ncleo un verbo. Es la unin del
verbo y sus complementos. Los complementos del verbo, co-
mo sabes, tienen diferentes nombres: complemento, directo,
indirecto, etc. Este curso repasaremos la localizacin de los
complementos que estudiaste en 3.

La oracin es una unidad lings-
tica con tres caractersticas:
Comunica un sentido comple-
to.
Presenta, al menos, un verbo
en forma personal.
Presenta una entonacin pro-
pia (ya que se halla entre dos
pausas).
4 ESO Morfologa y Gramtica

ORACIN:

+
Sintagma nominal
SUJETO
Sintagma verbal
PREDICADO
Fotografa de MrBobDobolina
SN SV
S. prep. S. adj. S. adv.


4 EJEMPLO DE SINTAGMAS
Observa este ejemplo, en l hay distintos tipos de sintagmas
que realizan diferentes funciones Fjate en cmo hacemos el
anlisis. Fjate en que de cada palabra decimos su categora
y su funcin.

Observa;
El SV / predicado aparece dividido
Dentro del predicado hay distintos sintagmas que realizan
diferentes funciones.
No debes confundir lo que la palabra o el grupo es
(adjetivo, SN, SP...) con la funcin que realiza (Sujeto, predi-
cado, complemento...)
ACTIVIDADES
1- Separa las oraciones y los enunciados del siguiente fragmento:

2 Los sintagmas tiene las propiedad de ser recursivos, es decir, puede haber un sintagma dentro
de otro y este a su vez estar dentro de otro (y as sucesivamente). Construye cinco frases, con las
condiciones que te proponemos:
Sintagma adjetival que lleve dentro un sintagma preposicional.
Sintagma nominal que lleve dentro otro sintagma nominal.
Sintagma nominal que lleve dentro un sintagma adjetival, y ste a su vez, lleve dentro un sintag-
ma preposicional.
Sintagma preposicional que lleve dentro otro sintagma preposicional.
Sintagma nominal que lleve dentro un sintagma preposicional

3- Puede existir un sintagma que lleve dentro de s otro sintagma y as hasta cinco veces? Razona
la respuesta y pon un ejemplo.

4- Separa los sintagmas que hay en esta s oraciones; no olvides decir de qu tipo es cada uno.

Ayer el fuerte viento arranc los rboles viejos de la alameda en el paseo del Espoln en Oviedo.
Ayer los alumnos de segundo hicieron en el pa-
tio
un buen partido

Art./
act Sust./ N
Pre-
p/
enl
SN /
trm.
V / N
Prep/
enl SN/ trm.
Det. /
act
Adj /
CN Sust / N
S.Adv /
CCT SP / CN SP / CCFL SN / CD
SN / Sujeto SV / Predicado

Hola!
Hombre! Hola! Cunto tiempo sin verte! Qu es de tu vida?
Las cosas no me van todo lo bien que me gustara. Tengo trabajo, pero solo me ocupa dos horas
al da. Y claro!, gano muy poco.
Nos vamos a tomar unas caas y me lo cuentas ms despacio?
Vale


EL SUJETO

1 DEFINICIN
El Sujeto generalmente es el que realiza la accin (es decir, es
el agente de la accin) y por ello, a veces, responde a la pre-
gunta quin? Sin embargo, en muchas frases no aparece el
agente de la accin, pero s el sujeto. Por eso, recuerda que,
para buscar el sujeto la nica manera de no equivocarse es
comprobar la concordancia, ya que el sujeto siempre con-
cuerda en nmero y persona con el verbo:

2 ESTRUCTURA DEL SN - SUJETO
El Sujeto es siempre un sintagma nominal (SN es aquel que
tiene como ncleo un nombre o un pronombre o una pala-
bra sustantivada). Dentro del sujeto, adems del ncleo, pue-
de haber una serie de palabras que acompaan al ncleo.
Estas palabras son los complementos del nombre (CN) o los
adyacentes (Ady.).

A) Los complementos del Nombre (CN): un Complemento
del Nombre (CN) es una palabra o grupo de palabras que
complementa a otro nombre.
Complemento del Nombre con preposicin (SP): es un
nombre (o ms de uno) que complementa a otro nombre
por medio de una preposicin :

Complemento del nombre sin preposicin es un nombre (o
un SN) que complementa a otro y se unen sin preposicin:

B) Los adyacentes (ady) : son los los adjetivos (o S. Adj) que
complementan al ncleo del sintagma.

RECUERDA
El sujeto est formado por el n-
cleo, los adyacentes y/o los
complementos de ese ncleo.
La estructura tpica de un SN es:
SN: act +N+ CN/Ady

Un infinitivo tambin puede ser el
ncleo del sujeto.

Los pronombres personales que
pueden ser sujeto son: yo, t, l,
ella, ello, nosotros/-as, vosotros/-
as, ellos/-as, usted/-edes
SABER MS
Como puedes observar carame-
los concuerda con gustan, per-
fumes concuerda con se extraen
y papeles concuerda con fueron
recogidos.
Sujeto gramatical Agente de la accin
Los perfumes se extraen
de las plantas
Los perfumes No se dice en la fra-
se
Me gustan los carame-
los
Los caramelos Yo
Los papeles fueron re-
cogidos
Los papeles No se dice en la fra-
se

Desayuno caf con leche
nombre Enlace Trmino/ SN
Sust. / N SP /CN
SN / CD

Madrid, capital, es una ciudad sucia
SN / Aposicin
SN / sujeto

El camino ms fcil
nombre mod N
Art. / act Sust. / N SP /ady
SN

SABER MS
Algunos gramticos llaman a
todos los complementos, adya-
centes o no, con y sin preposi-
cin, CN (complemento del
nombre)


3 OTROS ELEMENTOS DEL SN-SUJETO
En el SN algunas veces pueden aparecer determinantes que
actualizan el significado del ncleo. Observa: Ha comido
tarta - Ha comido mucha/mi/la/aquella tarta.
Estos elementos son los determinantes. Realizan la funcin de
actualizador:

4 CARACTERSTICAS DEL SUJETO
El orden dentro del sujeto
En espaol no hay un orden fijo para colocar el sujeto. Obser-
va los ejemplos:
Maana los alumnos de 4 visitarn el museo del Prado.
Maana visitarn el museo del Prado los alumnos de 4.
Maana visitarn, los alumnos de 4, el museo del Prado.
Oraciones con sujeto omitido
Se trata de oraciones en las que s hay sujeto, pero ese sujeto
no aparece de forma explcita. Llamamos a este tipo de suje-
to omitido, elptico o tcito: Iremos de excursin a ese lugar.

Existe otro tipo de oraciones en las que no hay sujeto, ni expl-
cito, ni implcito. Se trata de oraciones impersonales, que es-
tudiaremos ms adelante.
ACTIVIDADES
1 subraya el sujeto de las siguientes oraciones. Despus, analiza la estructura del sintagma:
En el paseo por la montaa, la nieve polvo cruja bajo nuestros pies.
Nadie me ha felicitado por mi cumpleaos.
Me he olvidado de esa persona.
El grifo de la cocina, no lo arregl bien el fontanero.
Mara, contstame a esta pregunta.
Ha comprado mi hermana, personaje muy friki, esos cojines tan decorativos y originales.
Usted domina la informtica
2 Escribe oraciones en las que el sujeto aparezca en diferentes posiciones en la oracin.
3 Inventa oraciones en las que el SN-sujeto tenga las siguientes estructuras:
Act. + ncleo + complemento del nombre en aposicin.
Act. + Act./Det. + ncleo.
Act. + ncleo + ayacente + complemento del nombre con preposicin.
Act. + ncleo + complemeto del nombre sin preposicin.
Pronombre + complemento del nombre en aposicin.
4 Responde:
Define complemento del nombre.
Puede un complemento den nombre aparecer dentro de un sintagma preposicional? Razona
la respuesta y pon un ejemplo.
Puede un complemento del nombre acompaar al ncleo de un sintagma adverbial? Razona
la respuesta.
Y del ncleo de un sintagma adjetivo? Razona la respuesta.
6 El complemento del nombre con preposicin, lleva siempre la preposicin de? Razona la res-
puesta poniendo ejemplos.
7 Inventa cinco oraciones en las que aparezcan cinco CN con preposiciones diferentes.
SABER MS
Algunas veces no aparece la
funcin act. y se dice solo la ca-
tegora de la palabra det.
Los das ms felices
nombre mod N
Art. o det. /
act
Sust. / N SP /ady
SN

SABER MS
El sujeto nunca lleva preposicin.
Sin embargo algunos gramticos
hacen dos excepciones, que son
entre y hasta:
Entre t y yo subiremos la maleta
(sujeto: entre t y yo).

Hasta un nio sabra hacer eso
(sujeto: hasta un nio).

RECUERDA
Sintagma verbal es un conjunto
de palabras que tienen como
ncleo un verbo.

En la prctica, el SV es la unin
del verbo y sus complementos.

Para localizar el predicado de-
bes seguir los siguientes pasos:
1 Localiza el verbo
2- Busca el sujeto
3 Todo lo que no es el sujeto es
el predicado.
PREDICADO : NOMINAL Y VERBAL

Existen dos tipos de predicados: predicado nominal y predi-
cado verbal:

1- PREDICADO NOMINAL
Se forma con un verbo copulativo (ser, estar, parecer).

El verbo copulativo est vaco de significado, solo sirve para
unir el sujeto con el atributo (nos referimos a l con el nombre
de cpula). El significado lo aporta el atributo.

Detrs del verbo copulativo aparece un atributo
(pronominaliza siempre por lo, tanto si el atributo es femenino
o plural).
Juan es inteligente > lo es
Laura es inteligente > o e
2- PREDICADO VERBAL
Se forma con cualquier otro verbo, que no sea ser, estar o pa-
recer.
El verbo tiene significado y realiza la funcin de ncleo del
predicado.
Detrs del verbo aparecen los complementos, que estudiare-
mos a continuacin. Nunca aparece un atributo.

3 EL COMPLEMENTO DIRECTO
Es el complemento del verbo que recibe directamente la ac-
cin de este. Un verbo que lleva complemento directo se lla-
ma verbo transitivo. Por el contrario, si no lleva CD se llama
verbo intransitivo.

Cmo se busca el CD?
Para localizar el CD debes tener en cuenta lo siguiente:
Siempre acompaa a verbos no copulativos y transitivos.
Es un SN o un SP introducido por la preposicin a (nunca
otra preposicin)
Pronominaliza por los pronombres lo, la, los, las, es decir,
puede sustituirse por dichos pronombres. Ej.: El nio come
manzanas. El nio las come.
Tambin se reconoce el CD porque se convierte en sujeto,
si pasamos la frase a voz pasiva. Ej.: Nuestro equipo gan
el campeonato (CD). El campeonato fue ganado por
nuestro equipo.

Sintagmas que desempean
la funcin de atributo
Ejemplos
Sintagma adjetival Federico es amable
Sintagma nominal Federico es el mdico
Sintagma preposicional Federico es de Soria
Sintagma adverbial Federico es as

SABER MS
Si unimos estas los contenidos
anteriores, obtenemos dos posi-
bles combinaciones:
Frases con SV y Predicado No-
minal.
Frases con SV y Predicado
verbal

Uniendo estas dos informaciones,
tenemos que en una frase siem-
pre hay SV, pero puede haber
Predicado Nominal o Predicado
Verbal. Observa estos ejemplos:
SV / PV: Tu amiga es muy sim-
ptica
SV / PN: Tu amiga tiene mu-
cha suerte

SABER MS
Las oraciones impersonales con
el verbo haber se construyen
con CD:
Hay mucha gente en el aero-
puerto
Haba mucha gente en el ae-
ropuerto


El lasmo y el losmo
Un error muy frecuente que consiste en utilizar los pronombres
la y lo como CI, en vez de utilizarlos correctamente.
Es lasmo: *La di un lpiz . Debemos decir le di un lpiz. Ella no
es en este caso CD
Es losmo: *Lo di un beso. Debemos decir le di un beso, ya que
lo utiliza para los CD y en este caso se trata de un CI, tal co-
mo estudiaremos en el siguiente apartado.

4 COMPLEMENTO AGENTE (C. Ag.)
Es el complemento que llevan los verbos en voz pasiva (ver
anexo) y es el agente de la accin verbal (es decir, es el que
hace la accin).

Cmo se busca?
El verbo tiene que estar en pasiva y lleva siempre la prepo-
sicin por. Ej. El fuego fue apagado por los bomberos.
ACTIVIDADES
1 Clasifica las siguientes oraciones en dos grupos: Predicado Nominal o Predicado Verbal:
2 Localiza el atributo de las frases anteriores. Subryalo y pronominalzalo por el pronombre corres-
pondiente. Qu observas, despus de haber hecho la pronominalizacin?

3 Las siguientes oraciones tienen CD o atributo:
1 Analiza cada uno de estos complementos (CD, atributo.)
2 Pronominalzalos por el pronombre adecuado (lo, la, los, las)
4 En qu se parecen y en qu se distinguen los sintagmas subrayados?

5 Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
Los complementos directos se construyen con verbos transitivos
El pronombre le se utiliza para pronominalizar complementos indirectos.
El complemento agente se utiliza con verbos en vos pasiva.
El complemento circunstancial indica una circunstancia en la que se produce la accin verbal.
Antonio estar disponible a las seis.
No me repliques.
No se atrevi a rechistar.
Maana empieza la primavera.
Estamos muy a gusto aqu.
En ese pas la poblacin era muy amable.
Siempre toca es un ttulo de una novela juve-
nil
Parece agobiado con los exmenes.
Maana el profesor entregar los exmenes a
los alumnos .
Esa mujer es una enfermera de ese hospital.
Los nios estn cansados.
No abras la puerta a nadie!
El pianista repiti la sonata.
No haba odo nunca esa cancin.
Pareces tonto!
Tenamos lentejas para comer.
No han llamado todava a sus padres.
La carretera fue cortada por la polica.
La carretera fue cortada por un accidente
La carretera fue cortada por rdenes del jefe.
La carretera fue cortada por seguridad.
Iremos de vacaciones por Australia.
Esa carta va por avin.
No me ha saludado por despiste
SABER MS
El complemento agente se dife-
rencia de los circunstanciales:
Si el verbo est en pasiva se
trata de un C. Ag.: La carre-
tera fue cortada por la poli-
ca
Si el verbo est en activa se
trata de un CC.:No vino a
clase por la gripe.
Ten en cuenta que en una mis-
ma frase pueden aparecer am-
bos, tanto un C Ag como un CC:
La carretera fue cortada por la
polica (C. Ag.) por un accidente
(CCCausa).

LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO

1 COMPLEMENTO INDIRECTO (CI)
Indica quin es el que recibe el dao o el beneficio de la ac-
cin verbal.

Cmo se busca?
Para localizar el CD debes tener en cuenta lo siguiente:
Lleva siempre la preposicin a o para.
Pronominaliza por le, les. Ej.: El profesor entreg los ejerci-
cios a los alumnos. El profesor les entreg los ejercicios.

El lesmo
Un error muy frecuente consiste en emplear de manera inco-
rrecta el pronombre le.
Existen dos tipos de lesmo:
Lesmo admitido por la RAE: Le vi por la calle. El pronombre
le es CD, por ello lo correcto sera decir lo vi por la calle. No
obstante, la RAE lo admite cuanto el CD es una persona
(masculino y singular).
Lesmo no admitido: *El autobs, le cog por los pelos. El
pronombre le est empleado de manera incorrecta, ya
que es CD (y el autobs no es una persona). Deberamos
decir: El autobs, lo cog por los pelos.

2 COMPLEMENTO DE RGIMEN (C. Rg.)
Es un complemento necesario para completar el significado
de algunos verbos y siempre va introducido por una preposi-
cin, como por ejemplo: acordarse de, soar con, atreverse
a, arrepentirse de, pensar en, ocuparse de, tratar de, hablar
de, renunciar a, fijarse en.

Cmo se busca?
Para localizar el C. Rg. debes tener en cuenta lo siguiente:
Siempre lleva preposicin.
Se mantiene la misma preposicin que lleva y se sustituye
el complemento por eso (nunca puede sustituirse por lo, la,
los las). Ej.: Soaban con el examen. Soaban con eso.

3 COMPLEMENTO PREDICATIVO (C. Pvo)

Es un adjetivo o un S. Adj. que complementa a la vez al verbo
y al sujeto y concuerda con este ltimo. En ocasiones comple-
menta a la vez al verbo y al CD.

Cmo se busca?
Para localizar el C. Pvo. debes tener en cuenta lo siguiente:
Es un adjetivo, por lo tanto tiene gnero y nmero.
Va con un verbo que no es copulativo.
Complementa a la vez al sujeto y al verbo. Ej.: Los nios
llegaron cansados de la excursin / Las nias llegaron can-
sadas de la excursin

RECUERDA
No debes confundir:
Un C. Pred y un atributo ya
que el C. Pred no va nunca
con un verbo copulativo, pe-
ro un atributo s se construye
con un verbo copulativo (ser,
estar, parecer).
Un C. Pred y un CCM ya que
el C. PRED es un adjetivo, que
complementa a la vez al ver-
bo y al sujeto, pero el CCM
nunca es un adjetivo y es un
complemento del verbo, sola-
mente.

RECUERDA
He aqu todos los complementos
de verbo que hemos estudiado,
en este apartado y en anterior:
Atributo
Complemento Directo
Complemento Agente
Complemento Indirecto
Complemento de Rgimen
Complemento Predicativo
Complementos Circunstan-
ciales:
Lugar
Tiempo
Modo
Causa
Finalidad
Compaa
Instrumento
Cantidad

4 COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC)

Es un complemento que expresa una circunstancia en la que
se produce la accin del verbo.

Cmo se busca?
Para localizar el CC debes tener en cuenta lo siguiente:
ACTIVIDADES
1 Para repasar todo lo aprendido, haz los ejercicios de las siguientes pginas:
http://www.xtec.cat/~jgenover/sinta.htm
http://lenguayliteratura.org/mb/
2 Analiza las siguientes oraciones:
3- Haz una lista de diez verbos que se construyan con Complemento de Rgimen, como por ejemplo
soar con, acordarse de
Nombre Definicin Cmo se busca Ejemplo
CCL (CC Lugar) Indica el lugar en el que
produce la accin
Se pregunta dnde?, al
verbo
Iremos a la playa
CCL
CCT (CC Tiempo) Indica el tiempo en el
que se produce la ac-
cin
Se pregunta al verbo
Cundo?
Maana saldr el so
CCT
CCM (CC Modo) Indica el modo en el
cin verbal
cmo?
Hice el trabajo segn las
instrucciones
CCM
CCCausa (CC Causa) Indica la causa por la
cin
Por qu?
Est triste por tu culpa
CCCausa
CCFin. (CC Finalidad) Indica la finalidad de la
accin verbal
con qu fin?
Estudia para aprobar
CCFinalidad
CCComp. (CC Compa-
a)
Indica la compaa que
tiene la accin verbal
con quin?
Iremos al cine con Luis
CCComp.
CCInst. (CC Instrumento) Indica el instrumento
con el que se produce
la accin verbal
con qu?
Cort el pan con un cuchi-
llo
CC Instrumento
CCCant. (CCCantidad) Indica una cantidad de
la accin verbal
Cunto?
Corre mucho
CCCantidad

Desconozco la clave de esa caja fuerte.
Siempre me disgusta tu comportamiento en-
gredo.
Federico hizo ayer sopa sin sal.
El dibujo consiste en un redondel con una flor
Carolina, treme un jersey de ese armario, el
mueble isabelino.
Las lluvias torrenciales han producido grandes
destrozos en mi pueblo.
No me gusta nada ese zumo Pascual.
No debera llover torrencialmente nunca.
Esos pisos van a ser vendidos en breve.
Ao de nieves, ao de bienes.
En mi infancia, me gustaban mucho las pirule-
tas en forma de corazn.
Los exmenes sern entregados por el profesor
de guardia a cusa de la enfermedad del profe-
sor titular.
Su tesis, documento interesantsimo, la defen-
di ayer ante el tribunal.
Los nios llegaron mojados de la excursin a la
sierra.
Los alumnos pusieron nerviosa a la maestra.
En las votaciones lo eligieron delegado de su clase.

ACTIVIDADES DE REPASO DE LA UNIDAD 4

1 Separa las siguientes oraciones del prrafo que aparece a continuacin:
Un caf!
Perdone, seor, no le he entendido bien, qu desea?
Me puede servir un caf?

2 Podemos dividir una oracin en sintagmas. Repasa la nocin de sintagma. Luego ela-
bora cinco oraciones de la siguiente manera:
Una oracin con cinco sintagmas.
Una oracin que sea solo un sintagma.
Una oracin con tres sintagmas.

3 En qu se distingue un enunciado de una oracin?

4 Define los siguientes conceptos:
- Oracin.
- Enunciado.
- Sintagma.

5 Cules son los componentes de un sintagma?

6 Puede haber un sintagma sin ncleo? Razona la respuesta.

7 Puede haber un sintagma que tenga como ncleo una preposicin? Razona la res-
puesta.

8 Al analizar una palabra debemos decir, siempre, su categora y su funcin. Cmo
definiras categora y funcin?

9- Cuntos tipos de sujeto existen? Escribe una oracin de cada tipo.

10 En qu se distinguen el complemento directo y el complemento indirecto?

11 Analiza los pronombres personales de las siguientes frases (destacados en negrita),
diciendo si el pronombre est empleado correctamente o si no lo est. En caso de que el
pronombre no est correctamente utilizado, razona tu respuesta empleando terminolo-
ga lingstica.

- Le vi por la calle.
- La dio una bofetada.
- El autobs, le bog por los pelos.
- Dile que no tarde.
- La puse el paal hace muy poco.
- Lo llam por telfono

12 Corrige las frases anteriores que sean incorrectas y explica cmo se denomina el error
lingstico en cada una.

13 Se puede confundir un C. Pred. y un CCM? Razona la respuesta.

14 Cmo podemos reconocer si un verbo est en voz activa o en voz pasiva? Escribe
ejemplos.

Unidad 5
Los tipos de oraciones
a) Oraciones impersonales.
b) Oraciones predicativas: reflexivas , recprocas y pasiva refleja
c) Introduccin a la oracin compuesta.
d) Oraciones coordinadas.
LECTURA: Columnas periodsticas
ORTOGRAFA: La barra, la raya, el guin y el asterisco
VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: La carta, el curriculum, el correo electr-
nico

UNIDAD 5: Tipos de oraciones

LECTURA EN VOZ ALTA

Texto 1
Mariposas.

Ya saben que, segn la teora del caos, el
aleteo de una mariposa en Pekn puede
llegar a producir un huracn al otro lado
del mundo. De igual modo, la crisis eco-
nmica puede generar una carambola
de consecuencias fatales. Y as, en un
hospital espaol est ingresada una joven
marroqu, sola, analfabeta y con una vida
muy dura, que ahora adems padece
una enfermedad gravsima. Su nica posi-
bilidad es un trasplante de mdula; tras
meses de peripecias, los mdicos consi-
guieron analizar a un hermano adolescen-
te que vive en un pueblecito del Magreb
y descubrieron que era compatible como
donante. Mil gestiones ms tarde se logr
que pudiera venir en avin desde una ciu-
dad marroqu. Tena que llegar a Espaa
el 30 de enero, pero su vuelo no sali por-
que dos horas antes cerr Spanair. Y all
qued tirado el muchacho, sin dinero, sin
otra opcin de viaje, porque Spanair era
la nica compaa area de la ciudad, y
sin ms expectativas que el frentico es-
fuerzo de los mdicos para intentar traerlo
a tiempo (al parecer hay ciertas esperan-
zas). Siempre terminan pagando los ms
dbiles y la desgracia rebota hasta muy
lejos.
Pero quiz podamos rebotar otras cosas.
Veo en Madrid las colas ante los puntos
de reparto de alimentos y recuerdo que,
tras las pasadas elecciones, el dueo de
un caro restaurante madrileo me cont
que los polticos salientes se estaban dan-
do un sinfn de comilonas de despedida a
cargo del Estado.
No quiero ser demaggica: solo pretendo
sealar, una vez ms, la falta de respeto a
la cosa pblica que padecemos los espa-
oles, la precariedad de nuestra concien-
cia civil y colectiva. Si furamos capaces
de ser corresponsables y austeros de ver-
dad, tal vez pudiramos generar un ale-
teo que acabara por sacarnos volando
del agujero
Rosa Montero. El Pas
7 de febrero de 2012
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Texto 2
El fascismo
de la posesin inmediata

A excepcin de unos cuantos fanticos
que apenas saben a qu se refieren
cuando la defienden, fascismo es una pa-
labra insultante usada por unos y por otros
como arma arrojadiza. En general, incluso
por parte de la derecha, es el trmino
ms utilizado para descalificar al adversa-
rio por sus supuestas tendencias totalita-
rias. Tambin con frecuencia fascismo es
sinnimos de barbarie.

No obstante, si el fascismo es una forma
de calificar a la barbarie actual entonces
no podemos albergar demasiadas dudas
de que el peligro existe. De dnde pro-
viene? Slo muy oblicuamente de las
grandes doctrinas que prometan al hom-
bre un mundo feliz a travs de la superiori-
dad de una raza, una clase social o un
estado. Nuestra barbarie contempornea
es reacia a las grandes doctrinas porque
un vrtigo depredador ni siquiera admite
la enunciacin de palabras y, mucho me-
nos, de ideas. El nuestro es un fascismo de
la posesin inmediata. Su doctrina es tci-
ta: queremos esto y aquello y lo queremos
inmediatamente pues es el botn de gue-
rra que la vida nos ha otorgado.

Y quiz sea, en efecto, esta inmediatez en
la rapia lo que conecte al nuevo fascis-
mo con el antiguo. Los viejos fascismos
estaban convencidos de que sus ideas
justificaban la rapacidad y la conquista
mientras los nuevos fascistas tambin lo
encuentran todo justificado si el premio es
el disfrute sin dilaciones del objeto o sujeto
que se ha prometido.

Rafael Argullol . El Pas 14-02-06
4 ESO
4 ESO Lecturas

Flores y
mariposas.
Flowers
and butter-
flies.
Myriam B.
Mahiques

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COMPRENSIN

1 Responde a estas preguntas sobre el texto de Rosa Montero

La autora del testo habla de dos personajes marroques. Descrbelos detenidamente, sin olvidar
nada. Debes decir, al menos, cinco caractersticas de cada uno de ellos.
Qu es Spanair?
Reflexiona: Teniendo en cuenta las ideas que plantea la autora en este artculo Cul es la con-
clusin final a la cual llega?

2 Responde a estas preguntas sobre el texto de Rafael Argullol

Busca los significados de la palabra fascismo. Copia todas las posibles acepciones.
Busca las palabras que no entiendas de esta frase: Nuestra barbarie contempornea es reacia
a las grandes doctrinas porque un vrtigo depredador ni siquiera admite la enunciacin de pala-
bras y, mucho menos, de ideas. A continuacin vuelve a copiar la frase, poniendo palabras que
t s conozcas y entiendas. Ahora ya puedes entender el significado de esta frase. Explcala.

EXPRESIN

1 Escribe un pequeo texto sobre esta idea que plantea el texto 1: Los espaoles respetamos muy
poco todo lo pblico: Ests de acuerdo con esta afirmacin de Rosa Montero? Razona la res-
puesta.

2 Ests de acuerdo con el autor del texto de Rafael Argullol, en las frases siguientes?

3 Escribe un pequeo texto en el que manifiestes tu opinin sobre un tema de actualidad y pon
ejemplos que corroboren tu teora.

BUSCA INFORMACIN

1 Estos dos textos son columnas aparecidas en el peridico. Busca los siguientes datos:
Qu es un artculo denominado columna?
De qu trata?
En qu pgina o pginas del peridico suele aparecer?
Por qu crees t que se denomina columna?4

2 Rosa Montero. Busca datos de su biografa y tambin acerca de su trayectoria literaria. Consulta
la siguiente pgina para buscar esta informacin: http://www.clubcultura.com/clubliteratura/
clubescritores/montero/autora_bio.htm

3 Qu es el efecto mariposa?

4 El texto de Rafael Argullol habla de las grandes doctrinas que prometan al hombre un mundo
feliz a travs de la superioridad de una raza, una clase social o un estado. Averigua cules son esas
doctrinas.
Queremos esto y aquello y lo queremos
inmediatamente pues es el botn de gue-
rra que la vida nos ha otorgado?.
Los viejos fascismos estaban convencidos de que
sus ideas justificaban la rapacidad y la conquista
mientras los nuevos fascistas tambin lo encuentran
todo justificado si el premio es el disfrute sin dilacio-
nes del objeto o sujeto que se ha prometido.
4 ESO Lecturas

ORTOGRAFA

LA BARRA (/)
Lo utilizamos tanto al escribir a mono, como tipogrficamente en
los siguientes casos:
Al acabar un verso, siempre que estemos escribiendo en prosa,
es decir, todo seguido.
En algunas expresiones matemticas o de tipo legislativo, co-
mo por ejemplo km / h o bien Real Decreto 1/ 2000. En estos
casos tiene el mismo valor que una preposicin.
Detrs de una abreviatura: c/ , para indicar calle
Cuando queremos indicar varias opciones. Es muy usual, en el lenguaje de esta poca decir Los
alumnos / -as.
Equivalente de la conjuncin o, Por ejemplo en el recreo / descanso

LA RAYA ()
Se trata de un signo que se utiliza, sobre todo, en las imprentas La raya es un poco ms larga que el
guion. Se utiliza la raya en los siguientes casos:
Para hacer aclaraciones a modo de parntesis.
Al inicio del parlamento de un personaje en un dilogo. Tambin utilizamos un guion al finalizar las
palabras del personaje, pero nunca lo utilizaremos si se trata de un punto y aparte.

EL GUIN (-)
Para separar una slaba ponemos un signo ms corto que la
raya. Utilizamos guin:
Cuando hemos llegado al final de la hoja y no cabe la pala-
bra entera. Para separar dos elementos que forman parte de
una palabra compuesta italo-germano.
Para unir dos palabras que tienen relacin circunstancial
Transvase Tajo-Segura.
Entre los trminos que forman una fecha: 25-05-2002.
Para designar el espacio comprendido entre dos fechas, o dos
pginas . Por ej., Pginas 25-28
Cuando queremos decir que una letra o slaba, tiene una parte
de palabra delante, detrs o ambas. Por ej. -d- quiere decir
d intervoclica; -illo, es una terminacin y ob- es inicio de
palabra

EL ASTERISCO (*)
La RAE lo clasifica dentro de los signos auxiliares (al igual que la
raya y el guion). Utilizamos el asterisco:
Al finalizar una palabra, cuando queremos dar una explica-
cin de ella. Esta explicacin la daremos en el margen inferior. Si existen ms de una palabra en
esta situacin emplearemos dos asteriscos (para la segunda), tres asteriscos (para la tercera). Sin
embargo, debido al efecto antiesttico que produce la acumulacin de asterisco, la RAE reco-
mienda utilizar nmeros arbigos, en estas ocasiones.
Tambin utilizamos el asterisco delante de una palabra o sintagma, ara indicar que es agramati-
cal. Por ej.: *crocreta.
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a

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l
x
i
c
o

ACTIVIDADES
1 Escribe un texto en el que emplees estos signos de puntuacin: la barra, el guion y el asterisco. Al
menos, debes emplear esos tres signos, en diez posibilidades diferentes (de entre todas las que he-
mos visto).
RECUERDA
En los cursos anteriores hemos
estudiado el uso de cada uno de
los signos de puntuacin. Rep-
salo si lo crees necesario. Tam-
bin puedes repasar en esta di-
reccin:
ht t p: / / r obl e. pnt i c. mec. es /
~msanto1/ortografia/puntu.htm
RECUERDA
Para cortar las palabras debemos
tener en cuenta:
Dos o ms vocales seguidas
nunca se separan, a formen
diptongo, ya formen triptongo.
Cuando hay una h- intercala-
da, esta debe ir junto a la vocal
que acompaa, formando sla-
ba, es decir, no se puede rom-
per una slaba: amo-hada.
Cuando la x va seguida de una
vocal, es indisociable de esta:
Alei-xandre.
Las letra corrspondientes a ch, ll,
r doble no se pueden separar:
pe-rro, di-cho, pa-rra.
Las abreviaturas y las siglas no
se dividen nunca.
4 ESO Lecturas
4 ESO Lecturas


C
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m
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o


ELABORACIN DE TEXTOS FORMALES
En tu vida cotidiana a menudo tienes que enfrentarte a situaciones formales en las que se precisa un
vocabulario formal adecuado y un correcto manejo de los distintos niveles de la lengua. Es el caso de
los currculos, las cartas y correos electrnicos formales los informes
La carta es un medio de comunicacin que en la actualidad se est viendo potenciada por las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Es muy frecuente la necesidad de dirigirse a una
institucin, empresa u organismo a travs del correo electrnico (e-mail). Tanto en una carta o en
un mail deben aparecen, al menos, los siguientes elementos:
El currculum es un documento muy importante, herramienta fundamental a la hora de presentarse
en una empresa para buscar trabajo. Hay que prestar especial atencin a la presentacin de los
datos y la organizacin de los mismos. Su elaboracin depende en gran medida del tipo de traba-
jo que busquemos (no es lo mismo un trabajo creativo que
exige un candidato original que un trabajo que requiere una
imagen de formalidad y seriedad). Esto tambin puede refle-
jarse en nuestro currculum, que no debe tener ms de una o
dos hojas.
Recomendaciones para escribir un currculum
Ordena los elementos y haz una disposicin en el folio que
resulte clara.
S preciso y pon datos importantes y relevantes
Que todo lo que digas sea cierto. Puedes servirte del idio-
ma para decorar lo que dices, pero no de la mentira. Por
ejemplo: si has dado clases particulares puedes decir
que has trabajado ofreciendo apoyo docente, pero en
ningn caso se debe engaar al respecto.
Cuida la ortografa. Por ejemplo Currculum vtae son
dos palabras que llevan tilde.
ACTIVIDADES
1 Elabora tu propio currculum. Muchos procesadores de textos ofrecen plantillas que pueden ser-
virte para disearlo. Tienes ms informacin en www.gipe.ua.es/orientacion-laboral/como-hacer-
curriculum-vitae-ejemplo.asp
2 Enva tu currculum a tu profesor o profesora por correo electrnico como documento adjunto.
Escribe una carta de presentacin.
3 Consulta esta pgina y elabora tu currculum segn el formato europeo:
www.modelocurriculum.net

Fecha: Madrid, enero de 2013
Encabezamiento: nombre
de la persona a la que se
dirige el tgexto: A/A. Dpto.
de RR. HH.
Asunto: Solicitud
Saludo formal: Estimados Sres.:
Cuerpo del texto: conviene ser breve y directo, sin rodeos. Mi nombre es Me pongo en contac-
to con Vds. con motivo de
Despedida formal: Quedo en espera de su respuesta. Reciban un cordial saludo
Firma con el nombre completo (y rbrica si es en papel). Puede acompaarse del nmero de
telfono o direccin si deseamos que se pongan en contacto con nosostros.
2009-2013
Educacin Secundaria Obli-
gartoria en IES

Junio de 2012-Particular
Apoyo docente a alumna
de Primaria:
- Colaboracin en tareas
escolares
- Apoyo en la preparacin
de exmenes

2013
Cursando estudios en EOI

2013-Premio de...

CURRCULUM VITAE
Sandra Martn Sez
Direccin / telfono / mail

FORMACIN
ACADMICA

EXPERIENCIA
LABORAL

IDIOMAS E
INFORMTICA

OTROS DATOS
DE INTERS

4 ESO Lecturas

ORACIONES IMPERSONALES

Algunas oraciones no tienen sujeto de ningn tipo (ni explci-
to, ni implcito.) Se trata de oraciones impersonales. Estas ora-
ciones pueden ser de diferentes tipos.

1 IMPERSONALES: FENMENOS METEOROLGICOS
Recuerda que solo hay oraciones impersonales si no hay suje-
to por ninguna parte. Son impersonales qlgunas oraciones con
verbos que expresan un fenmeno meteorolgico. Te propo-
nemos dos ejemplos para que observes las diferencias con
oraciones que s tienen sujeto. Fjate en estos ejemplos

En verano amanece sobre las seis.
Los domingos amanece a las 12 de la maana, porque
est muy cansado.
La primera oracin es impersonal. La segunda oracin tiene
un sujeto omitido (l) y no expresa ningn fenmeno meteo-
rolgico. El verbo amanecer tiene un sentido figurado, signi-
fica despertarse.

Ha llovido mucho ltimamente.
Las lluvias torrenciales han producido grandes inundacio-
nes.
La primera oracin no tiene sujeto. La segunda oracin s tie-
ne un sujeto (las lluvias torrenciales) y el verbo de la frase es
han producido, verbo que no expresa ningn fenmeno
meteorolgico. Por lo tanto, ninguna de estas oraciones es
una oracin impersonal.

2- ORACIONES IMPERSONALES CON SE
No todas las oraciones con pronombre se (que es un pronom-
bre muy frecuente en espaol) son impersonales. Para poder
reconocer el sujeto, si lo hay, en estas oraciones debes apli-
car el criterio de la concordancia. Observa estos ejemplos:

l se afeita por las maanas (sujeto: l) / Ellos se afeitan
Se estudi la leccin de cabo a rabo (sujeto: l o ella) /
Ellos se estudiaron la leccin.
Los alumnos se reunieron en el aula (sujeto: los alumnos) / El
alumno se reuni con sus amigos.
Los perfumes se extraen de las plantas (sujeto: los perfu-
mes) / El perfume se extrae.
Como puedes observar todas estas oraciones llevan el pro-
nombre se, pero no son impersonales, ya que s tienen sujeto.

Las oraciones son impersonales con se en los siguientes casos:
Se construyen con verbos copulativos: Se est bien aqu.
Se construyen con verbos intransitivos: Se va bien en metro
Se construyen con verbos transitivos cuyo complemento
directo va introducido por a: Se aplaudi a los jugado-
res.
Observa que no podemos establecer concordancia con nin-
gn sujeto.
SABER MS
Las oraciones con los verbos ser,
haber y hacer (en 3 persona) a
veces tienen sujeto. Observa:

Sin sujeto:
Es de da!
En Madrid hace mucho calor en
verano
Habr un examen final, al aca-
bar el curso?

Con sujeto:
El viernes es un da alegre
El calor hace estragos en los
campos
Habr comido a las tres

Solo son impersonales aquellas
que no tienen sujeto.
RECUERDA
Las impersonales con se:
Siempre llevan el verbo en 3
persona del singular.
Siempre llevan el pronombre
SE.
Ninguna palabra es el sujeto,
ya que ninguna palabra con-
cuerda con el verbo (en n-
mero y persona)


3 CON SER, HABER Y HACER (3 PERSONA SINGULAR)

Recuerda que no son impersonales todas las oraciones que
llevan los verbos ser, hacer y haber en 3 persona del singular.
Debes aplicar el criterio que te he hemos enseado, para re-
conocerlas. Observa las siguientes oraciones:

Antonio es un alumno aventajado: Observa que esta frase
tiene sujeto, a pesar de que el verbo ser aparece en 3
persona. Por lo tanto no es impersonal.
Hace unos muebles preciosos! Esta frase tambin tiene un
sujeto, omitido en esta caso. Tampoco se trata de una fra-
se impersonal.
Qu calor hace!: Se trata de una frase impersonal, ya que
no tiene sujeto.

El verbo haber, en espaol, se utiliza para formar los tiempos
compuestos (yo haya cantado, l ha comido ) Sin embar-
go, existe una forma del verbo haber, muy usual. Se trata de
la forma hay (o bien, haba, hubo, habr). Las frases en las
que aparece son impersonales. Observa los siguientes ejem-
plos y comprueba que ninguna de estas frases tiene sujeto:

Hay fiesta en mi pueblo.
No habr compasin con los delincuentes.
No haba un cine por aqu?
No ha habido ninguna tormenta este verano.
Haba mucho polvo en la habitacin
ACTIVIDADES
1 Son forma verbales hay, haba, habr, hubo, ha habido?
2 Analiza cada una de ellas, sin olvidar ningn dato.
3Analiza las siguientes oraciones, diciendo las que tienen sujeto y las que no lo tienen

4 Clasifica las siguientes oraciones impersonales, atendiendo a sus tipos:
En la sierra no hace calor.
En ese pas, se come a duras penas.
Habr lluvia en la mitad norte peninsular.
En abril, las aguas mil.
Ayer se vot ese decreto en la Cmara Alta.
Me gustan los caramelos de menta.
Pngame un caf, por favor!
Hemos ledo esta novela en clase.
Al anochecer, saldremos a tomar el fresco
Maana habr nubes y claros.
Ao de nieves, ao de bienes
Cmo resolver este problema?
En esta clase se est muy a gusto.
El tiempo est revuelto.
Se ha hecho de noche!
Conviene que te cortes el pelo.
No me niegues tu participacin en este asunto.
Dime con quien andas y te dir quin eres.

ORACINES IMPERSONALES:

Verbos Meteorolgicos
Oraciones con los pro-
nombres personales SE
y UNO

Oraciones con haber,
hacer y ser en 3 perso-
na del singular


ORACIONES PREDICATIVAS: REFLEXIVAS,
RECPROCAS Y PASIVA REFLEJA

1 ORACIONES REFLEXIVAS
Llamamos oraciones reflexivas a aquellas en las que el sujeto
agente (que realiza la accin) es el mismo que realiza el pa-
pel de objeto (sobe el que recae la accin).
Observa estos ejemplos
El se lav.
El sujeto (l) y el pronombre se (objeto) representan a la mis-
ma persona. Aqu, se realiza la funcin de CD.
El nio se pein el cabello.
El sujeto agente (el nio). La accin de peinarse recae sobre
s mismo. Sin embargo, aqu el CD es el cabello. El pronom-
bre se realiza la funcin de CI.

Ocupan este mismo lugar que se otros pronombre personales:
me, te, nos, os.

2 ORACIONES RECPROCAS

Llamamos oracin recproca a aquella que cumple la siguien-
te afirmacin: La accin se realiza al mismo tiempo entre suje-
to y objeto y entre el objeto y el sujeto. Por ejemplo:
Luisa y su novio se telefonean durante el verano.
En oraciones como estas nos podemos encontrar toda la se-
rie pronominal: me, te, se, nos, os Laa funcin que realiza el
pronombre es la de CD.

3 PASIVA REFLEJA
Aparentemente, las oraciones en pasiva refleja se parecen
mucho a las oraciones impersonales, que hemos estudiado
anteriormente. La siguiente tabla te muestra las caractersti-
cas especiales de cada una de ellas, para que puedas distin-
guirlas:
Como vemos en el primer caso el pronombre se es CD y en el
segundo caso es CI.
PASIVA REFLEJA IMPERSONALES
- Tienen un sujeto gramatical (es decir, existe una
palabra que concuerda en nmero y persona
con el verbo). Se hacen arreglos.

- El verbo est en voz activa, aunque la frase se
llame pasiva refleja, porque podemos hacer la
conversin a pasiva: Los arreglos son hechos (por
alguien). El sujeto no realiza la accin, sino que la
padece. En este caso, los arreglos...

- El verbo est en 3 persona del singular o del plu-
ral.
- No tienen sujeto gramatical. Se rescat a los
nufragos.

- El verbo est en voz activa. No se puede ha-
cer la conversin a voz activa. No hay sujeto, ni
elidido ni lxico La oracin es impersonal.

- El verbo est siempre en 3 persona del singu-
lar.


RECUERDA
Tipos de oraciones
Consulta el anexo y repasa lo
que sabes, acerca de los tipos
de oraciones.
Si tenemos en cuenta la actitud
del hablante, las oraciones pue-
den ser:
Afirmativas/ negativas
Interrogativas (directas o indi-
rectas)
Exhortativas.
Desiderativas.
Dubitativas.
Exclamativas.
Si tenemos en cuenta el nmero
de predicados, las oraciones
pueden ser:
Simples (un solo verbo).
Compuestas (ms de un ver-
bo).
Si tenemos en cuenta la natura-
leza del predicado:
Atributivas
Semiatributivas
Predicativas
Transitivas
Intransitivas
Reflexivas
Recprocas
Impersonales
Pasivas o pasivas reflejas

4 EJEMPLO DE ANLISIS

Ya no se vende carbn en las ciudades
En ella aparece SE.
La frase tiene sujeto gramatical: carbn, ya que esta pala-
bra concuerda con el verbo (si ponemos el verbo en plu-
ral, la palabra carbn tambin debe ponerse en plural).
El verbo est en voz activa, pero podemos decir el car-
bn (no) es vendido.
El verbo est en 3 persona del singular (es posible, tam-
bin, la 3 persona del plural, en una frase similar).
El agente de la accin no es carbn, que es el sujeto. Des-
conocemos quin realiza la accin, pero, en todo caso, el
sujeto (carbn) la padece.

Por lo tanto, es una oracin en pasiva refleja.

Desde mi ventana se ve a la gente pasear:
Aparece SE.
La frase no tiene sujeto, ya que no podemos pluralizar el
verbo y comprobar que concuerda una de las palabras
de la frase: no podemos decir *se ven a gente...
El verbo est en voz activa.
El verbo est en 3 persona del singular (no se admite nin-
guna otra opcin).

Por o tanto, se trata de una oracin impersonal.
ACTIVIDADES
1 Clasifica las siguientes oraciones en tres columnas: pasiva refleja, impersonales y otra columna pa-
ra las que no son ni impersonales ni pasiva refleja:
2- Subraya los sintagmas de las siguientes frases y di de qu tipo es cada uno:
3 Analiza todos los pronombres de las siguientes frases (No olvides repasar el anexo, correspondiente
a este tema):
SABER MS
Si podemos aadir a s mismo,
nos encontramos ante una ora-
cin reflexiva.
Si podemos aadir mutuamen-
te, nos encontramos ante una
oracin recproca.
En ese ro se pescan truchas.
Se dirigi a su casa.
Los perfumes se extraen de las plantas.
Se venden pisos.
Se comi un bocadillo.
Se est bien aqu.
Se eligi a Juan delegado.
Se escriben cartas durante el verano.
Se telefonearon.
El cazador se puso la chaqueta.
Se vende lana a buen precio.
Todos los das desayuno caf con leche.
Esa mesa de madera de cerezo es muy bonita.
Dame mi otro bolgrafo.
Cada da lee el peridico detenidamente.
Me gusta ms ese otro libro.
Te he contado varias veces esa historia de mie-
do.
Le han trado un regalo a esa seora, dama
muy distinguida.
Ese castillo, edificio solitario, es un lugar en rui-
nas.
Hemos comido demasiada tarta en tu fiesta de
cumpleaos.
En esa casa hay unos grandes muebles, joyas
antiqusimas.
Esas manzanas tan maduras, frutas sabrossi-
mas, fueron compradas por mi madre en el
mercado.
Se han dado cuenta de su error.
Se copi ese manuscrito en la Edad Media.
Se tom el bibern sin rechistar.
Nos das llave?
Os habis comido la fruta?
Se escondi detrs de un rbol.
Se estudia muy bien en esa biblioteca.


y Los gatos mallan
Oracin 1
(o proposicin 1)
los perros ladran
Oracin 2
(o proposicin 2)
; No me gustan las lentejas
Oracin 1
(o proposicin 1)
me obligan a comerlas.
Oracin 2
(o proposicin 2)
INTRODUCCIN A LA ORACIN COMPUESTA

1- DEFINICIN
Una oracin compuesta es aquella que posee ms de un ver-
bo. Una oracin simple es aquella que posee un solo verbo.

2- TIPOS DE ORACIONES COMPUESTAS

COORDINACIN
La coordinacin es la relacin que une dos proposiciones que
mantienen su independencia sintctica.

Ambas proposiciones mantienen su independencia sintctica
y se hallan unidas por una conjuncin. Es decir, ambas estn
al mismo nivel (por ello al analizarlas, las consideraremos dos
oraciones simples, unidas por conjuncin de coordinacin).

SUBORDINACIN
Una proposicin subordinada es aquella que no tiene inde-
pendencia sintctica ni semntica y desempea una funcin
dentro de la principal.

Si separamos las dos unidades que forman esta oracin com-
puesta, el resultado sera: Los gatos mallan. Cuando los pe-
rros ladran. Podemos observar que la segunda necesita de la
primera para tener sentido completo, por ello, las dos proposi-
ciones no son independientes. Llamamos proposicin a este
tipo de oraciones que no mantienen su independencia sin-
tctica. La oracin principal es aquella que tiene una subordi-
nada. Recuerda que el sentido completo lo forman ambas
oraciones.

YUXTAPOSICIN
Las proposiciones yuxtapuestas se caracterizan por la ausencia
de nexo; estn unidas por una coma, punto y coma o punto.

Podemos suponer que la relacin entre ambas equivale a
una coordinacin (No me gustan las lentejas pero me obligan
a comerlas) o de subordinacin (A pesar de que no me gus-
tan las lentejas, me obligan a comerlas).
RECUERDA
Cmo se analiza una oracin
compuesta?
1 Subrayamos los verbos que
haya.
2 Buscamos el nexo (o los ne-
xos). La proposicin subordinada
empieza en donde est el nexo
y termina cuando finaliza su sen-
tido. Generalmente, la subordi-
nada suele aparece en segundo
lugar, pero esto no ocurre siem-
pre, ya que en el espaol, no
hay un orden fijo, en cuanto a
las palabras.
3 Organizamos los verbos, con
el fin de averiguar cul es el ver-
bo que va con cada nexo que
hayamos encontrado.

Observa los ejemplos.
RECUERDA
Las perfrasis verbales funcionan
como un nico verbo (aunque
se componen de varios).
Ejemplos:
Luisa riega las flores (oracin
simple).
Anda diciendo tonteras
(oracin simple ya que tiene
un solo verbo que indica una
sola accin).
Antes de que termine el cur-
so, los alumnos harn un viaje
de estudios (oracin com-
puesta)
Se ech a llorar cuando co-
noci el desastre (oracin
compuesta, ya que tiene dos
verbos que indican dos ac-
ciones)
Los gatos mallan cuando los perros ladran.


3- TIPOS DE PROPOSICIONES SUBORDINADAS
Existen tres tipos de proposiciones subordinadas: Sustantivas,
adjetivas y adverbiales.
Una proposicin es sustantiva cuando desempea la misma
funcin que un sustantivo o pronombre; por lo tanto, pode-
mos sustituirla por un sustantivo o pronombre. Ten cuidado
para no confundir un pronombre (demostrativo) con un de-
terminante (demostrativo). Solo son subordinadas sustantivas
aquellas que desempean la misma funcin que un pronom-
bre.
Una proposicin es adjetiva cuando desempea la misma
funcin que un adjetivo y, por lo tanto, podemos sustituirlo
por l.
Una proposicin es adverbial cuando desempea la misma
funcin que un adverbio y, por lo tanto, podemos sustituirlo
por l. Observa los siguientes ejemplo: (y recuerda los pasos
que debes seguir para analizar una subordinada):

ACTIVIDADES

1- Responde a las siguientes cuestiones:
Cmo podemos distinguir una oracin compuesta de una simple?
Cmo podemos distinguir una oracin coordinada de una subordinada?
Siempre que aparece una coma, debe haber una proposicin yuxtapuesta? Razona la respues-
ta y explcalo todo con ejemplos.
Siempre que aparece la conjuncin y nos encontramos ante una oracin compuesta coordi-
nada? Razona la respuesta.
2 Estas son las posibilidades ms frecuentes, en cuanto a oraciones con comas. Di lo que ha ocurri-
do en cada caso:
Los rboles del parque, que eran viejos, fueron arrancados.
Carolina, treme mi jersey.
Voy a hacer turismo a esa ciudad, capital de provincia, en cuanto tenga vacaciones.
Me he comprado un pantaln, un cinturn, una sudadera y unos calcetines.
Ao de nieves, ao de bienes.
3 Estas son las posibilidades ms frecuentes, en las que aparece la conjuncin y. Obsrvalas con
atencin y luego, elabora una conclusin:
Mara y Luisa juegan a la comba.
Caminar y hacer deporte son actividades beneficiosas para la salud.
Tiene el pelo muy liso y sin ondulaciones.
Los alumnos utilizan un servicio y las alumnas utilizan otro.
Creo que no lo ha hecho a propsito.
Aplicando los pasos que conoces, el resultado sera creo su accin (o bien creo eso). Por lo
tanto nos encontramos ante una proposicin subordinada sustantiva.
No ha llegado ese seor que normalmente viene a cobrar
Aplicamos todos los pasos anteriores y el resultado es: No ha venido ese seor alto. Por lo tanto la
proposicin subordinada es adjetiva.
Iremos de excursin donde nos dijiste.
Aplicamos los pasos anteriores y el resultado es Iremos de excursin all. Por lo tanto la proposi-
cin subordinada es adverbial.

Como ves, no se trata de hacer sustituciones semnticas, ya que el resultado nunca es igual, con
respecto al contenido. Se trata de hacer sustituciones sintcticas, es decir, de buscar palabras que
ocuparan ese mismo lugar.

LAS ORACIONES COORDINADAS
1- TIPOS DE COORDINADAS
COORDINADAS COPULATIVAS
Las oraciones coordinadas copulativas expresan adicin en-
tre ambas. Sus nexos son y, e, ni.

COORDINADAS DISYUNTIVAS
Las oraciones coordinadas disyuntivas plantean una eleccin
entre dos opciones excluyentes. Sus nexos son o, u, o bien.

COORDINADAS ADVERSATIVAS
Las oraciones coordinadas adversativas expresan una oposi-
cin para que pueda cumplirse la accin principal
Sus nexos son: mas, pero, aunque, sino, sin embargo, no obs-
tante, con todo.

COORDINADAS EXPLICATIVAS
Las oraciones coordinadas explicativas proporcionan una
aclaracin a la accin principal.
Sus nexos son locuciones conjuntivas: es decir, o sea, esto es.
El profesor no entreg los exmenes ni reparti las fotocopias
Det.
art. /
act.

Det
Art. /
act. Sust. / N
Nexo
coord.
cop.

Det.
art. /
act. Sust. / N

Sust. /
N Neg. V / N SN/CD V / N SN/CD
SN/Sujeto SV/PV SV/PV
Oracin 1 coordinada Oracin 2 coordinada

SN/Sujetoomitido (l el profesor)
Vamos de paseo o nos quedamos en casa
V / N Prep. / enl.

SN/T

Nexo
(coordi
n.
Disyunti
vo)
Prep. / enl. SN/T
Morfema pro-
nominal +
V / N SPrep/C Rg S Prep/CCL
SV/PV SV/PV
SN/Sujeto omitido en las dos pro-
posociones (nosotros)

Me duele La cabeza es decir tengo neuralgia
pron. / N
V / N
Det. art. /
Act. Sust. / N

Nexo
(coord.
adversativo)
V / N
Sust. / N
SN / CI
SN/Sujeto
SN/CD
SV/ PV SV/PV
SN/Sujetoomitido (yo)
Sigui las instrucciones pero no consigui el premio
V / N
Det.
Art. /
Act Sust. / N
Nexo
(coord.
adver-
sativo)

Neg

V / N
Det.
Art. /
Act Sust. / N
SN/CD SN/CD
SV/PV SV/PV

SN/Sujeto omitido en las dos pro-
posociones (l / ella)
RECUERDA
Una oracin compuesta tiene
ms de un verbo. Recuerda los
tipos. Echa un vistazo al anexo
de gramtica.


RECUERDA
Dos oraciones son coordinadas
cuando mantienen su indepen-
dencia sintctica. Sin embargo,
entre ellas se establece una cier-
ta relacin semntica, o bien
suman sus significados o bien se
oponen etc. En este tema vamos
a estudiar estas relaciones.
ACTIVIDADES
1 Algunas veces, en el lenguaje coloquial, utilizamos que, al principio de la frase. Reflexiona acer-
ca del valor de esta palabra y escribe tu reflexin. Fjate en el ejemplo: Que te calles! Se trata de
una oracin compuesta? Cul es el valor que tiene que?
2 Inventa una oracin coordinada copulativa, en forma afirmativa. Ponla en forma negativa Qu
observas, al hacer el cambio?
3- La conjuncin pero introduce coordinadas adversativas. En muchas ocasiones el nexo pero es
intercambiable por el nexo aunque; en otras ocasiones no se puede hacer este cambio. Inventa
dos frases, diferentes: una de ellas permitir la sustitucin (entre pero y aunque) y otra no la per-
mitir.
4 En las frases siguientes aparece la conjuncin y en muchas ocasiones. Clasifcalas: en una co-
lumna escribe las oraciones coordinadas, en otra columna las oraciones que no son coordinadas (a
pesar de que aparezca en ellas la conjuncin y):
5 El nexo coordinado adversativo: si no? o sino? Cmo se escribe? Razona la respuesta.
6 El nexo o: Cundo introduce una coordinada distributiva? y una coordinada disyuntiva? Fjate
en los ejemplos: Vas a comer una pera de postre o prefieres un yogur? / O vienes conmigo o te que-
das en casa.
7 Qu podemos hacer para recordar lo que es distributiva y disyuntiva? Qu palabras formas
la familia lxica de disyuntiva? Y de distributiva?
8 Cmo analizaras esta oracin. Razona la respuesta:
Los payasos suelen disfrazarse, por ejemplo, muchos llevan una peluca amarilla?
COORDINADAS DISTRIBUTIVAS
Las oraciones coordinadas distributivas plantean alternativas
que no se excluyen. El anlisis de estas oraciones se realiza
del mismo modo que en la yuxtaposicin:

A menudo, las palabras que marcan la relacin distributiva no
son conjunciones, sino pronombres, sustantivos, adverbios. Por
ello, no son verdaderas coordinadas, sino dos oraciones yuxta-
puestas. Observa:
Unas veces re, otras llora.
All hace fro, aqu hace calor.
Sin embargo, muchas gramticas consideran a estas oraciones
verdaderas coordinadas, ya que, muchas de ellas tienen un ne-
xo que marca la relacin distributiva.

Unas veces re, otras llora
Det. art. /
Act. Sust. / N pron. / N

V / N V / N SN / CCT SN / CCT
SV/ PV SV/ PV
SN/Sujeto omitido en ambas (l/ella)
Quiero comprar patata, cebolla, pimientos,
calabacines y berenjenas.
Dime con quin andas y te dir quin eres.
Ir a la Universidad y har el examen, pero no
he estudiado.
Llueve a cntaros y, sin embargo, voy a salir.
Y, dime, qu carrera vas a estudiar?
Esta pizarra es muy grande y, a pesar de todo,
se ve muy mal.
A pesar de las malas notas no le han castiga-
do.


1 Clasifica las siguientes oraciones en tres columnas, una columna para las oraciones atribu-
tivas, semiatributivas y predicativas (consulta el anexo):
- Los prvulos volvieron loca a la maestra.
- Antonio estaba muy aburrido en la conferencia.
- La conferencia le aburri bastante.
- Volvi aburrido de la conferencia.
- Se volvi aburrido de tanto or conferencias.
- Las conclusiones resultaron acertadas.
- Este fue el resultado.
- Se puso iracundo.
- Parece una persona iracunda.
- Estaba furioso por tu actitud.
- Le invadi la furia , por tu actitud.

2 Clasifica las siguientes oraciones, teniendo en cuenta todo lo estudiado en cursos an-
teriores y en el anexo de gramtica:
A) Segn la actitud del hablante.
B) Segn sea su predicado (atributivas, semiatributivas, predicativas.)
- Nos disfrazaremos de monstruos en la fiesta de Hallowen.
- Ha venido al Instituto esta maana el representante de la editorial Planeta.
- Pareces cansado.
- Las fiestas de mi pueblo se celebran en agosto.
- Hay fiestas en mi pueblo en agosto!
- Las fiestas de mi pueblo resultan muy divertidas.
- Fumar perjudica la salud.
- Nos indicaron aquella direccin.
- El coche ser arreglado por los especialistas.
- Quiero lentejas el da de mi cumpleaos.
- Probablemente nieve hoy en la sierra.
- Quiz hoy nos entreguen los trabajos.
- Va a llover torrencialmente este fin de semana?

3- Determina cul es la proposicin subordinada y sustityela por un sustantivo o pronom-
bre nombre, por un adjetivo o por un adverbio:
- Dnde irs de viaje este ao que tienes tantas vacaciones?
- En cuanto termine de planchar voy a tu casa.
- No me ha gustado nada esa novela que me recomendaste.
- Ojal encuentre trabajo cuando termine mis estudios.
- No me digas que te ha salido mal el examen!
- Me dijeron que la convocatoria de la oposicin se publicaba maana.
- Los exmenes de Selectividad que se celebran en la Universidad son en junio.

4. Haz un resumen de las oraciones de las coordinadas. Completa la siguiente tabla:

PROPOSICIONES COORDINADAS DEFINICIN NEXOS

Copulativas

Disyuntivas

Adversativas

Distributivas

Explicativas


Unidad 6
La oracin compuesta
a) Proposiciones subordinadas sustantivas
b) Proposiciones subordinadas adjetivas
c) Proposiciones subordinadas adverbiales.
d) Proposiciones subordinadas adverbiales impropias
LECTURA: Juan Jos Mills . Las subordinadas
ORTOGRAFA: Los numerales: cardinales, ordinales, nmeros romanos
VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: Casos especiales del plural

UNIDAD 6: LA ORACIN COMPUESTA

LECTURA EN VOZ ALTA

Ahora mismo estoy escribiendo una oracin com-
puesta que tendr dos o tres subordinadas en fun-
cin de lo que quiera decir o de lo que desee alar-
garme. Punto y seguido. Ah est la oracin, que ha
quedado de este modo: "Ahora mismo estoy escri-
biendo una oracin compuesta que tendr dos o
tres subordinadas en funcin de lo que quiera decir
o de lo que desee alargarme". Para pronunciar o
escribir una frase tan tonta es necesaria, sin embar-
go, una competencia lingstica notable. No somos
conscientes de la cantidad de recursos gramatica-
les que utilizamos al cabo del da en la comunica-
cin con nosotros mismos o con los dems. Para
pedir a nuestros hijos que estudien o que no vuel-
van tarde a casa el sbado por la noche, ponemos
en pie todo un edificio verbal con ms complejida-
des arquitectnicas y emocionales que un rasca-
cielos.

No s mucho de ftbol, pero me parece que llevar
el baln desde una portera a la contraria e intro-
ducirlo entre sus palos se parece mucho al proceso
de construccin de una oracin compleja. Cuanto
ms larga es la frase (o la jugada), ms necesarias
son las emociones y las reglas sintcticas. No basta
con elegir bien los sustantivos y los adjetivos. Las
conjunciones y las preposiciones, pese a su aparen-
te modestia, son piezas tan esenciales como la r-
tula en la pierna o el codo en el brazo. Una oracin
bien construida es un cuerpo lleno de huesecillos
gramaticales que el hablante no necesita conocer
para que funcionen como Dios manda. Tampoco
estamos pendientes de la concordancia, pero na-
die, excepto un entrenador de ftbol extranjero,
dira que "las jugador est enfada porque no co-
brara el nmina de la mes".

El problema del Real Madrid es que ha perdido
competencia lingstica. Tiene excelentes sustanti-
vos y adjetivos, s, pero le faltan conjunciones y pre-
posiciones, que es lo mismo que poseer una hermo-
sa puerta con su quicio, pero carecer de bisagras
para su articulacin. Los jugadores del Madrid sa-
ben dar puntapis, es decir, saben pronunciar pa-
labras aisladas, pero no logran que los puntapis
de unos concuerden con los de los otros para hilar
una frase. No necesitan un entrenador, necesitan
un gramtico y quiz un logopeda.

28 de mayo de 2004. El Pas. Juan Jos Mills C
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4 ESO Lecturas
4 ESO Lecturas

Foto de J. McPherskesen

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COMPRENSIN

1 Para qu es necesaria la competencia lingstica segn el texto?

2 Explica qu recurso aparece en esta ora-
cin tomada del texto

3 Busca otras figuras similares que emplea el autor para ilustrar sus ideas. Haz un cuadro de corres-
pondencias entre lo que dice y el referente de sus palabras.

4 Teniendo en cuenta lo anterior, explica qu quiere decir
el autor con la siguiente oracin:

5 Enuncia la idea principal de cada prrafo y establece la estructura del texto.

6 Haz un resumen del texto y enuncia el tema del mismo.

EXPRESIN

1 Escribe un texto imitando el estilo de Juan Jos Mills sobre un problema de tu inters. Si te atre-
ves, puedes establecer un paralelismo entre un asunto y un aspecto del idioma: el vocabulario, la
morfologa, la sintaxis...

BUSCA INFORMACIN

1 Busca informacin sobre Juan Jos
Mills, su labor como escritor y su cola-
boracin habitual en la prensa. Escribe
brevemente una semblanza de este
autor.

2 Lee el comienzo de este cuento y
responde:

Qu opinas de los mtodos em-
pleados por este profesor?
Cmo crees que va a terminar este
relato?
Qu habras escrito t?
Puedes leer el final en:

www.clubcultura.com/clubliteratura/
c l u b e s c r i t o r e s / m i l l a s /
objetos_escribir.html

ponemos en pie todo un edificio verbal con ms
complejidades arquitectnicas y emocionales
que un rascacielos
El problema del Real Madrid es que
ha perdido competencia lingstica
Escribir a la contra

Cuando me pregunto si tuve buenos educadores, los
imagino a ellos, a mis educadores, preguntndose si tu-
vieron buenos alumnos. En general, creo que fuimos muy
malos los unos para los otros, pero ya no tiene remedio.
Entre los que recuerdo, hay un profesor de literatura que
nos mandaba hacer unas redacciones curiossimas. Por
ejemplo, si una pelcula nos haba gustado mucho, tena-
mos que decir lo contrario, pero argumentndolo de tal
manera que ningn lector fuera capaz de descubrir si
mentamos o decamos la verdad. Haciendo aquellas
redacciones, me di cuenta de que muchas pelculas que
crea que me haban gustado me parecan en realidad
detestables. Tambin aprend que con un poco de talen-
to y prctica se pueden defender las posturas ms insos-
tenibles. Todava utilizo el mtodo de aquel profesor,
pues muchos de mis artculos estn escritos directamente
contra m. Desconfo tanto de lo que pienso que slo ten-
go la impresin de acertar cuando me contradigo.

Cierto da, aquel profesor nos mand hacer una redac-
cin sobre nuestros padres. Nos pidi que imaginramos
que uno de los dos tena que morir y nosotros debamos
decidir cul. Durante el recreo, no se habl de otra cosa.
4 ESO Lecturas

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ORTOGRAFA

LOS NUMERALES
A la hora de escribir los nmeros, debemos conocer las normas bsicas (enunciadas por la RAE). Hay
una norma general: la utilizacin del nmero o de la letra depende mucho del texto que estamos em-
pleando. Por ej., si se trata de un texto matemtico, debemos emplear nmeros. Lo mismo que si se trata
de expresar operaciones matemticas, dentro de un texto no matemtico. En un texto literario es prefe-
rible utilizar las letras, en vez de los nmeros, pero cumpliendo las siguientes normas:

LOS ORDINALES
Los numerales ordinales son aquellos que expresan
el orden en la frase. En muchas ocasiones los em-
pleamos de manera incorrecta. Los ordinales se di-
viden en dos grupos:
Ordinales simples: son los que corresponden a los nmeros del 1 al 10, las decenas, las centenas y a
1.000. Tambin son simples (ya que se escriben en una sola palabra) aquellos que acaban en -simo.
Ordinales compuestos son los que requieren dos o ms palabras. Ej.: dcimo primero.

LOS NMEROS ROMANOS
Ya conoces los nmeros romanos: I (=1), V (=5), X (=10), L (=50), C (=100), D (=500), M (=1000). Vamos
a repasar algunas normas para utilizarlos correctamente:
Indicar los siglos, las series de papas, reyes, emperadores que lle-
van el mismo nombre (Felipe V, Juan Pablo II)
En los monumentos o lpidas conmemorativas (MCMX).
En la numeracin de volmenes, captulos, escena teatrales.
Numerar los congresos, campeonatos, certmenes, festivales. La
RAE permite utilizar los numerales arbigos, si el nmero es dema-
siado largo. Por ej. 64 campeonato.
Se escriben preferentemente con letra:
Los nmeros que pueden expresarse con una palabra: A
la boda acudieron doscientos invitados.
Los que pueden expresarse en dos palabras: Ese coche
cuesta diez mil euros.
Los que pueden expresarse unidos por una conjuncin:
Treinta y una la real, es jugada del mus.
Las frases hechas: ramos cuatro gatos.
Se escriben preferentemente con cifra:
Cuando empleamos el smbolo km y los smbolos
del sistema mtrico: A 20 km est la ciudad.
Los nmero que exigen el empleo de cuatro o
ms palabras: La suma ascenda a 32.865 euros.
Los porcentajes superiores a 10. Las cantidades
inferiores a 10, alternan en el uso de la cifra o la
letra. El IVA es el 18 %.
Los nmeros seguidos de la abreviatura del con-
cepto que cuantifican: 5 cts. (cinco cntimos), 45
pgs. (cuarenta y cinco pginas), 2 vols. (dos vol-
menes).
Los que escribimos detrs de un sustantivo. Por ej.:
Consulta la pgina 2.
RECUERDA
Una raya encima del nmero
romano, quiere decir que se
multiplica por mil. Se pueden
poner tantas rayas como sea
necesario. Ms informacin
sobre este asunto en:
www.reglasdeortografia.com/
numerales.html
ACTIVIDADES
1 Averigua cmo diramos las siguientes cantidades utilizando los numerales ordinales:
2 A qu cifras corresponden los siguientes numerales ordinales?
3 Corrige los errores de las siguientes frases:
4 Cmo diramos los ordinales de 100, 200. 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1000
15 32 44 98 53
Vigsimo tercero Sexagsimo sptimo Septuagsimo noveno Octogsimo sexto
Han convocado la 20 edicin del concurso.
Gan el premio primero del maratn.
El jurado ha fallado la edicin nmero treinta y
dos de ese premio.
Vive en el piso 20.
Es la doceava vez que te lo digo.
Dme usted un cuarto de ese fiambre.
4 ESO Lecturas
4 ESO Lecturas


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EL NMERO
Ya conoces el proceso de formacin del nmero plural aadiendo -s o -es segn los casos. Aqu va-
mos a estudiar algunos casos especiales:
los nombres acabados en -, -, - forman el plural en -s: bebs, sofs, plats Una excepcin a
esta regla es faralaes.
Los nombres acabados en -, - forman plural indistintamente en -s o en -es: iraqus o iraques,
bambs o bambes. Son excepciones algunos extranjerismos como champs, mens, verms
(aunque en algunas zonas de Amrica se aceptan los plurales en -es).

Algunas palabras solo se utilizan en plural. Es lo que se conoce como pluralia tamtum: gachas, vve-
res, manitas, finanzas, carantoas, enseres, trizas

Otras palabras solo se emplean en singular. Son los singularia tantum: caos, caridad, grima, salud,
sed, caos, caries

A veces el empleo del singular o del plural produce un cambio de significado. Observa la diferencia
entre: la ciencia y las ciencias o entre la belleza o las bellezas.

Otras veces no se produce cambio alguno: barba-barbas, pantaln-pantalones, tripa-tripas

En este cuadro recogemos algunos errores en la formacin de plural que suelen generar dudas.
ACTIVIDADES
1 Escribe oraciones utilizando las palabras que acabamos de estudiar.

2 Busca otros ejemplos de plura-
lia tantum o singularia tantum y
elaborad una lista de clase.

3 Algunas palabras generan du-
das respecto al plural, por ejem-
plo la palabra lbum. Averigua
cmo se forma el plural de esta
palabra.

4 Toda la informacin sobre la
formacin del plural la tienes en
el DPD (Diccionario Panhispnico de dudas), bajo el lema Plural:
http://lema.rae.es/dpd/?key=plural
Busca aqu algunos casos raros de plural y elabora oraciones con estos ejemplos
Errores frecuentes Forma correcta
Plural de compuestos
como fisicos-qumicos
Sin guin: arcosiris, carasduras

El plural de latinismos que hacan el
plural en a: curriculum-currcula
Plural de siglas como CDs ONGs

Si llevan guin, solo va en plural
la segunda palabra: fisico-qumicos
Sin guin: arcoiris o arcos iris, cara-
duras o caras duras.
Se recomienda hacer el plural con -
s: currculum-currculums o currculos
El determinante es el que da la mar-
ca del plural: los CD o estas ONG

bebs, sofs, plats.
iraqus o iraques, bambs o bambes.
gachas, vveres, manitas, finanzas, carantoas, enseres, tri-
zas.
caos, caridad, grima, salud, sed, caos, caries.
la ciencia y las ciencias o entre la belleza o las bellezas.
barba-barbas, pantaln-pantalones, tripa-tripas.
fisico-qumicos.
arcoiris o arcos iris, caraduras o caras duras.
currculum-currculums o currculos.
los CD o estas ONG.
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PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS

1 DEFINICIN
Una proposicin subordinada sustantiva desempea en la
oracin principal la misma funcin que un nombre o pronom-
bre.

2 TIPOS
Las subordinadas sustantivas realizan las mismas funciones en
la oracin que el SN. Veamos algunas de ellas:
Sujeto

Complemento Directo

Atributo

Complemento de rgimen o Trmino de un SP
3 LOS NEXOS
El nexo caracterstico de este tipo de proposiciones es la con-
juncin que. Recuerda que esta conjuncin no puede susti-
tuirse por el cual, la cual, los cuales, las cuales.
Sin embargo, existen unos nexos caractersticos de las oracio-
nes interrogativas indirectas. En el siguiente cuadro puedes
apreciar lo que es una interrogativa indirecta:
Me iba a preguntar qu hora era.
Marcos, dime cuntos hermanos tienes.
Federico va a adivinar enseguida dnde vives.
Me gusta que me quieras
SN/CI V (n)
Nexo
(conj) V / N SN/CI
SV/PV PSS/ Sujeto
SN/Sujeto omitido (l/ella)
Me pregunt si iba a ir de vacaciones
Pro. personal
SN/CI V / N
Nexo (conj)
Prep. / enl SN/T
Perfrasis vbal / N SPrep/C.Rg
PSS/CD
SV/PV

Tu responsabilidad es sacar al perro De paseo

Det. pos. /
Act. Sust. / N
V /
cp.
Inf / N SPrep/CD SPrep/ C. Rg
PSS/Atributo
SV/PN SN/Sujeto
Los infinitivos no tienen sujeto
La subordinada es impersonal
Nadie se acord de que ayer era mi cumpleos
SN/Sujeto
Morf falso
pronominal
+ verbo / N
Prep. /
enl
Nexo
S. Adv/
CCT V / N SN/Atributo
SV/PN
PSS / T
SPrep/ C. Rg
SV/PV
RECUERDA
Para reconocer el tipo de ora-
cin:
1- Si se puede sustituir por un sus-
tantivo o pronombre, estamos
ante una proposicin sustantiva.
2- Si se puede sustituir por un ad-
jetivo, estamos ante una proposi-
cin adjetiva.
3- Si se puede sustituir por un ad-
verbio, estamos ante una propo-
sicin adverbial.


RECUERDA
El sintagma nominal no deja de
ser un SN precedido de preposi-
cin. Debes tener esto en cuen-
ta a la hora de analizar las pro-
posiciones subordinadas sustanti-
va.
ACTIVIDADES
1 La palabra que introduce proposiciones subordinadas de dos tipos distintos. Di cules son esos
dos tipos. Pon un ejemplo de cada tipo. Explica cmo podemos distinguir la palabra que en ambos
tipos de proposiciones.
2 En las siguientes oraciones:
- Subraya la proposicin subordinada.
- Pon debajo de ella de qu tipo es.
- Anota su funcin.
3 Localiza la proposicin subordinada, con forma no personal. Subryala y di de qu tipo es:
4 Puede haber proposiciones subordinadas sustantivas con un participio, como ncleo? Y con un
gerundio? Justifica la respuesta.
5 Las PSS, pueden desempear la funcin de CC? Razona la respuesta.
6 Observa las siguientes PSS y escribe a continuacin todo lo que tienen en comn :
4- CON FORMAS NO PERSONALES
Recuerda que las formas no personales son tres: infinitivo, ge-
rundio y participio. Las llamamos formas no personales porque
no tienen persona. La mayora de las veces, las proposiciones
con formas no personales no llevan nexo.

Consideramos que un infinitivo forma una Proposicin Subordi-
nada Sustantiva (PSS) cuando es el ncleo de la proposicin,
es decir, lleva complementos que dependen de l. Observa
los ejemplos:

Levantarse temprano por las maanas es algo detestable:
equivale a Eso es algo detestable (PSS)
Los buenos estudiantes estn hartos de recibir regainas
equivale a Los buenos estudiantes estn hartos de eso.
El hecho de ser Bcquer un escritor intimista condicion la
poesa posterior equivale a El hecho de eso condicion la
poesa posterior.
Me gustara conocer de primera mano esos hechos equi-
vale a Me gustara eso
SABER MS
Las proposiciones con formas no
personales son siempre subordi-
nadas. Una oracin como *decir
que no estamos de acuerdo es
una oracin habitual en los me-
dios; sin embargo, es incorrecta,
ya que los infinitivos nunca pue-
den ser verbos principales. Lo
correcto sera: Tambin quere-
mos decir que
Como no se han vendido todos los pasteles, te
regalo estos.
Lo que no comprendo es que me trates as.
Ayer dijeron en las noticias que unos cientficos
espaoles haban hecho un descubrimiento
importantsimo.
Mi mayor deseo es que seas doctor.
No vengas a que te solucione todas tus dificul-
tades.
Que me dejes! Te digo.
Desconozco cul es el camino ms rpido
El ejercicio consiste en redondear esa figura.
Me resulta muy difcil contestar a esas pregun-
tas de Matemticas.
Las autoridades sanitarias advierten que fumar
perjudica la salud.
Vender enciclopedias por las casa es un traba-
jo desagradable.
Has conseguido hablar con tu hijo, el que vive
en el extranjero?
El problema de Fsica result ser muy complica-
do.
Estoy harto de llevar estos brakets.
Me gusta desayunar caf con leche.
Quiero saber dnde vives.
Quiero saber cundo vendrs.
Quiero saber cmo se hace.
Quiero saber qu hora es.
Quiero saber cul es tu casa.
Quiero saber por qu has venido.
Quiero saber si vendrs.
Quiero saber cuntos hermanos tienes..

PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS

1 DEFINICIN
Una proposicin subordinada adjetiva ocupa, dentro de la
principal, el mismo lugar que un adjetivo, y por lo tanto,
desempea las mismas funciones que ste.

2 NEXOS
Los nexos de estas proposiciones son siempre los pronombre
relativos o bien los adverbios relativos. La proposicin subordi-
nada adjetiva empieza donde est el nexo y termina donde
acaba su sentido: La nia que tiene trenzas rubias es mi pri-
ma. La proposicin subordinada empieza en donde est el
nexo, y por lo tanto es que tiene trenzas rubias.

Los pronombres relativos tienen un antecedente, que es la
palabra a la cual se refieren, dicha en la frase anterior.

Los relativos son:
Pronombres: que, cual, quien, el que (sus femeninos y plu-
rales).
Adverbios relativos: cuando, donde, como.
El determinante relativo posesivo: cuyo (y sus femeninos y
plurales).

3 LA FUNCIN DEL RELATIVO EN LA SUBORDINADA

Recuerda lo que hemos dicho anteriormente:
El nexo de las proposiciones subordinadas adjetivas es un
relativo (pronombre, determinante o adverbio).
Los pronombres relativos tienen un antecedente (palabra
a la cual se refieren, dicha en la frase anterior).
Los pronombres relativos desempean una funcin dentro
de la proposicin subordinada.
Observa:
5 CON FORMAS NO PERSONALES
Recuerda todo lo que hemos dicho de las PSS con formas no
personales. Lo mismo ocurre en este caso; la nica diferencia
es que el ncleo de estas proposiciones subordinadas adjeti-
vas suele ser un participio: Se puso esa camisa planchada
primorosamente para la ocasin.
RECUERDA
Un pronombre sustituye a un
nombre y forma un sintagma no-
minal, por ello, estos pronombres
relativos, adems de ser nexos,
desempean una funcin en la
frase.
SN / Suejeto omitido: yo
Planch ese pantaln que te gusta
SN / CI V / N

Nexo /
sujeto SV/PN

Det.
dem. /
Act. Sust. / N PSAdj / CN
V / N SN / CD
SV/PV
RECUERDA
Existen proposiciones subordina-
das que llevan una forma perso-
nal como verbo. Estas proposi-
ci ones no l l evan nex o
(generalmente). El participio es
la forma verbal de las proposi-
ciones subordinadas adjetivas.
SABER MS
Para averiguar cul es su funcin
seguimos los siguientes pasos:
1 Buscamos el relativo y su ante-
cedente: que (es el relativo) y
pantaln (es su antecedente).
2 Volvemos a copiar la proposi-
cin subordinada, poniendo el
antecedente en vez de poner el
relativo: ese pantaln te sienta
bien.
3 Ordenamos la frase, en el ca-
so de que sea necesario: en el
ejemplo anterior no hay que or-
denar la frase.
4 Analizamos esta oracin sim-
ple: Ese pantaln te sienta bien
5 La misma funcin que realiza
en este momento, el anteceden-
te es la funcin del relativo en la
proposicin subordinada.


1 Haz un cuadro en el que pongas ejemplos de pronombre relativos, adverbios relativos y determi-
nantes relativos posesivos.

2 La palabra que introduce proposiciones subordinadas de dos tipos distintos. Di cules son esos
dos tipos. Pon un ejemplo de cada tipo. Explica cmo podemos distinguir la palabra que en ambos
tipos de proposiciones.

3 Qu quiere decir antecedente? Cundo aparece un antecedente? Ponen ejemplo para expli-
carlo.

4 Realiza las siguientes actividades en estas oraciones:
- Subraya la proposicin subordinada.
- Pon debajo de ella de qu tipo es.
- Anota su funcin.
5 En qu se distinguen las siguientes proposiciones?
Donde viven los monstruos es el ttulo de un libro.
El nio quera saber dnde vivan los monstruos.
El nio quera conocer el lugar donde vivan los monstruos.

6- Haz un cuadro a dos columnas, en el que expliques las caractersticas de las PSAdj sustantivadas,
comparndolas con las PSS y las PASAdj:

7- Analiza las siguientes proposiciones, desde el punto de vista morfolgico y sintctico.
5 SUBORDINADAS ADJETIVAS SUSTANTIVADAS
Son un tipo de proposiciones a caballo entre las sustantivas y
las adjetivas. Por un lado son adjetivas, ya que empiezan por
un pronombre relativo, pero por otro, son sustantivas, ya que
desempean la misma funcin que un sustantivo.

Estas proposiciones tienen una peculiaridad: no tienen un an-
tecedente expresado en la frase anterior. Se denominan, por
ello, sin antecedente expreso. Desempean las funciones
de un sustantivo Complemento Indirecto, Complemento
Agente, Sujeto, Complemento Directo, Atributo, Complemen-
to de Rgimen. Observa este ejemplo: La que lo sabe no lo
dijo.
ACTIVIDADES
Los documentos que has encontrado sobre la
mesa son de la secretaria del juez.
En frente de mi casa han abierto una tienda de
chuches en la que venden tambin regalos.
Me gustara saber lo que le has dicho al odo.
Hemos quedado a la salida del cine, los que
queremos merendar chocolate con churros.
Lo que no comprendo es que me trates as.
La puerta no ha podido ser abierta por los que
se han especializado en ese trabajo.
No puedo entender las leyes econmicas que
rigen este pas.
La pizarra ha sido borrada por la persona que
limpia esta clase.
El trabajador pregunt lo que se esperaba de l.
Esa huelga organizada por los sindicatos para
el mes de febrero no tiene mucho sentido.
Ignoro cul es la fecha en la que le van a
operar.
Ese trabajo al que te vas a presentar requiere
una entrevista previa.
No limpies ms esa habitacin donde te alo-
jaste.
Sobre la mesa hay unas tostadas que han so-
brado del desayuno.
Me disgusta ese comportamiento de Federico,
del que me hablas.

PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES

1 DEFINICIN
Una proposicin subordinada adverbial ocupa, dentro de la
principal, el mismo lugar que un adverbio, y por lo tanto,
desempea las mismas funciones que ste. Muchas veces se
pueden sustituir por adverbios, pero no siempre.

2 CLASIFICACIN
Debemos hacer dos grupos dentro de las proposiciones
subordinadas adverbiales:
A) Con funcin de complemento circunstancial.
Estas proposiciones ocupan el mismo lugar que ocupara un
Complemento circunstancial (en muchos casos, tambin
ocupan el mismo lugar que un adverbio). Observa:
Esto mismo ocurre con las proposiciones adverbiales de lugar,
tiempo, modo, causa y finalidad.

P. S. Adv. de Tiempo
Son aquellas que sealan el momento en el que se produce
la accin principal. Su nexo principal es cuando. Sin embargo
existen otros nexos que tambin introducen subordinadas ad-
verbiales de tiempo: antes de que, mientras que, en cuanto,
despus de que. Ej.: Cuando nos reunamos, te avisaremos
P. S. Adv. de Lugar
Son aquellas que desempean, dentro de la principal, la mis-
ma funcin que un adverbio de lugar o un complemento cir-
cunstancial de lugar. Su nexo principal es donde. Este nexo
puede llevar cualquier preposicin delante. No hay que con-
fundir una PSAdv de tiempo con una PSAdj, con el nexo don-
de (igual que en el apartado anterior). Fjate: Iremos a ese
lugar donde nos ha recomendado el gua (Adj.)/Iremos don-
de nos ha recomendado el gua (Adv.)
P. S. Adv. de Modo
Desempean, dentro de la principal, la misma funcin que un
adverbio de modo o un CCM. Su nexo principal es como. Pe-
ro existen otros nexos: como si, segn, segn que No hay
que confundir una PSAdv de tiempo con una PSAdj, con el
nexo como (igual que en el apartado anterior): Desconozco
la manera como hacerlo (Adj)/ Iremos como dijo (Adv.)
RECUERDA
Recuerda que en multitud de
ocasiones, los nexos de una pro-
posicin subordinada son locu-
ciones conjuntivas, es decir, con-
junto de palabras que, sin ser
necesariamente una conjuncin,
desempean la misma funcin
que una conjuncin.
No se deben confundir este tipo
de proposiciones subordinadas
adverbiales temporales con
aquellas que tambin tienen co-
mo nexo cuando pero son pro-
posiciones adjetivas. Veamos
unos ejemplos: No sabr la se-
mana cuando nos reuniremos /
Cuando nos reunamos, te avisa-
remos.
No vino a clase por su enfermedad
Neg.
V /
N SPrep/CCL SPrep /CCCausa
SV/PV
SN / Sujeto omitido: l / ella
No vino a clase porque estaba enfermo

Neg. V / N
Prep. / enl. SN / T
Conj. / Ne-
xo V / N
SAdj /
Atributo
SPrep/CCLugar SV/PN
PSAdverbial Causa
SV/PV
SN / Suejeto omitido en ambas: l
SABER MS
Tambin se consideran subordi-
nadas adverbiales oraciones
que no desempean la funcin
de CC dentro de la oracin prin-
cipal. Son las subordinadas ad-
verbiales impropias. Estas oracio-
nes se estudian con profundidad
en cursos superiores, pero si quie-
res ms informacin puedes con-
sultar el anexo.


1 Las proposiciones subordinadas se definen como aquellas que
2 Cuntos y cules son los tipos de oraciones subordinadas? Define cada uno de ellos.
3 Subraya el nexo de cada una de las oraciones siguientes:
4- Copia las oraciones del ejercicio anterior, clasificndolas en dos columnas: una columna para las
oraciones con verbo en forma no personal y otra para las oraciones con verbos en forma personal:
5 Inventa nueve PSAdv. (una de cada tipo), CON VERBOS EN FORMA PERSONAL.
6 Las oraciones del ejercicio anterior, llevan nexo todas ellas? Son subordinadas todas ellas?
7 Sustituye las siguientes proposiciones subordinadas adverbiales por un adverbio. En algunas oca-
siones no existe un adverbio, sino un complemento circunstancial. Debes tener en cuenta que el
significado se mantiene de manera parecida. Lo importante es que el adverbio realiza la misma fun-
cin que la proposicin).
PSAdv de causa
complemento circunstancial de causa. Su nexo principal es
porque. Pero existen otros nexos: puesto que, que, ya que
Recuerda que en multitud de ocasiones, los nexos de una
proposicin subordinada son locuciones conjuntivas, es decir,
conjunto de palabras que, sin ser necesariamente una con-
juncin, desempean la misma funcin que una conjuncin.
No hay que confundir el nexo como, introductor de P. S. Adv.
de modo con el mismo nexo como que introduce una P. S.
Adv. causal: Como est lloviendo, me quedar en casa.
PSAdv de finalidad
complemento circunstancial de finalidad
Su nexo principal es para. Pero existen otros nexos: que, para
que, a fin de que, con la intencin de que, con el objetivo
de Recuerda que en multitud de ocasiones, los nexos de
una proposicin subordinada son locuciones conjuntivas, es
decir, conjunto de palabras que, sin ser necesariamente una
conjuncin, desempean la misma funcin que una conjun-
cin: Fueron de compras con la intencin de adquirir varias
prendas de vestir.
ACTIVIDADES
SABER MS
Las subordinadas adverbiales
tambin pueden tener como
ncleo una forma no persona.
Recuerda lo que hemos estudia-
do acerca de las formas no per-
sonales Recuerda, tambin, que
este tipo de proposiciones con
formas no personales, no suelen
llevar nexo, aunque a veces s lo
llevan.
Observa con detenimiento todos
estos ejemplos:
Al llegar la manifestacin a la
plaza, el tumulto aument.
Puedes abrirlo situando el ra-
tn encima de la pestaa.
Llegada la noche, algunas
flores cierran sus ptalos
Cuando nos reunamos, te avisaremos.
Fueron de compras con la intencin de adquirir
varias prendas de vestir
Iremos a ese lugar donde nos ha recomenda-
do el gua.
No hace tanto fro como haca ayer.
Iremos donde nos ha recomendado el gua.
Montaron el juguete como si se tratara de un
mecano.
Como est lloviendo, me quedar en casa.
A pesar de su poca altura no cabe por la puer-
ta.
El juez dictar sentencia en el supuesto de que
se celebre el juicio hoy.
Pienso, luego existo.
Es tan alto que no cabe por esa puerta.
Maana me voy de vacaciones a no ser que
mi jefe me ponga una reunin.
Durmiendo hasta las 12. no conseguir nada.
Amanecido el da, los acampados se levanta-
ron.
Como no te espabiles, no aprobars en junio!
Mientras llamaban por telfono, el nio tir el
jarrn.
Contrata ese viaje donde te dije.
No vino a clase porque estaba enfermo.
Vende souvenirs para ganarse la vida.
Su apellido sonaba como el de los germanos.
Estudia la leccin tal como te dije.Puesto que
no quieres verme, me ir.

PROPOSICIONES SUBORDINADAS
ADVERBIALES IMPROPIAS

1 P. SUB. ADVERBIAL COMPARATIVA
Expresan una comparacin entre dos elementos. Su nexo es
un morfema discontinuo. La primera parte del morfema va en
la principal y la segunda parte en la subordinada. Esta segun-
da pare se llama 2 trmino de la comparacin. Este 2 tr-
mino es la subordinada.

Los nexos de las PSAdv Comparativas son ms...que, me-
nos...que, tan (tanto)...como, igual de...que, etc. Muchas ve-
ces las proposiciones subordinadas comparativas tienen par-
te del predicado omitido; debemos reconstruirlo para poder
analizarlas.
2 P. SUB. ADVERBIAL CONCESIVA

Expresan una dificultad para el cumplimiento de la principal.
Su nexo principal es aunque. No hay que confundir este nexo
(aunque), con otro nexo aunque que es sinnimo de pero. En
este ltimo caso se trata de dos proposiciones coordinadas
adversativas.
Otros nexos propios de las PSAdv: a pesar de que, si bien, aun
cuando ...

Ese libro es tan interesante como aquel (es interesante)
det.
dem. /
Act
Sust.
/ N
det.indef
/ nexo Adjetivo / N
Conj. /
nexo SN/Sujeto SV/PN
V / N
SN/Sujeto
SAdj/ atributo
PSAdv / comparativa
SV/PN
P Principal

Aunque llueva esta tarde saldr de compras igualmente
Conj. /
nexo V / N
det.
dem. / Act Sust. / N Sust. / N
Adverbio/ N
Prep. /
enl. SN/CCT SN / T
SV/PV V / N Sprep/CCM SAdv/CCM
PSAdv/concesiva
SV/PV
PPrincipal
SN/Sujeto de la concesiva: No hay, es una oracin impersonal
SN/Sujeto de la principal omitido (yo)



1 Escribe los nexos de las subordinadas adverbiales comparativas y consecutivas
2 Observa los nexos que has escrito antes. En concreto observa los nexos: tan , y tan como Hay
algn parecido entre las comparativas y las consecutivas? Inventa una regla para poder distinguir
esos nexos que se confunden.
3 Observa las siguientes oraciones Son subordinadas comparativas? Razona la respuesta:
No tiene tanto dinero como cree tener.
Me gustan tanto las lentejas como los garbanzos.
4 Transforma las frases anteriores, de manera que emplees los nexos: menos que, ms que, igual
de que.
5 El nexo como puede introducir una subordinada adverbial condicional. Escribe un ejemplo.
6 Escribe, de nuevo, la frase del ejercicio anterior, utilizando el nexo si. Qu puedes observar?
7 Observa con detenimiento las siguientes proposiciones y escribe los parecidos y las diferencias que
aprecies.
Aunque no me gustan las lentejas, tengo que comrmelas.
Ese ordenador no es negro. aunque me lo voy a comprar igual.
3 P. SUB. ADVERBIAL CONSECUTIVA
Indican una consecuencia de la accin principal. Su nexo
principal es: as que. Otros nexos son por tanto, por consi-
guiente, con que, de tal manera Debes tener en cuenta
que existen proposiciones adverbiales que expresan la intensi-
dad con la que se produce la proposicin consecutiva. Estas
proposiciones tienen un morfema discontinuo, como las pro-
posiciones adverbiales comparativas: tanto...como, tal...que

4 P. SUB. ADVERBIAL CONDICIONAL
Expresan un requisito necesario para que se cumpla la princi-
pal.
Nexo principal es si. Otros nexos: a condicin de que, e el su-
puesto de que, a no ser que....

Maana me voy de vacaciones a no ser que mi jefe me pon-
ga una reunin
ACTIVIDADES
SN/ Sujeto omitido de la P. Principal:
yo
Maana voy a la pera a no ser que mi jefa tenga una reunin
Adv. /
N
V /
N Pre
p /
E
det /
act
Sust /
N
locucin con-
juntiva (nx)

det.
de
m
sus-
tantiv
o
V (n)
det
art
sustanti-
vo
SAdv/
CCT
V /
N
SN / T V / N SN/CD
SPrep/CCL SN/Sujeto SV/PV
SV / PV
PSAdv/condicional P Principal

Es tan alto que no cabe por esa puerta
V /
cp.
Adv. / Nx
(1. parte) Adj/ N
Conj /nx
(2.parte)
Adv. /
CCN
V /
N
Det. / act Sust. / N
Prep. / E
SAdj/Atributo
SN / T
SPrep/CCL
SV/PN SV/PV
P Principal PSAdv/consecutiva

SN/ Sujeto omitido de la P. Principal
y de la subordinada: ella.

1 Haz un resumen/ esquema de lo que has estudiado de las oraciones de las subordinadas..
2 Clasifica en dos columnas las siguientes oraciones. Todas llevan nexos; sin embargo
unas llevan dos verbos y otras no Podemos decir que son coordinadas? Justifica la res-
puesta:
3 Son PSS las siguientes proposiciones? Razona la respuesta.
Ignoro cmo se responde correctamente.
Ignoro la manera como se responde correctamente.
Como ignoro la respuesta correcta, mantendr la boca cerrada.
4 Es posible tener una PSS, interrogativa indirecta, cuyo verbo sea una forma no perso-
nal? Justifica la respuesta, por medio de ejemplos.
5 Cules son los nexos principales de las PSS? Para ello completa la siguiente tabla:
6 Analiza las siguientes PSS, de manera completa. Para ello, coge un folio y ponlo hori-
zontal. Ten en cuanta que, en algunas ocasiones, hay ms de dos verbos:
7 Completa la siguiente tabla:

8 Puede haber proposiciones subordina-
das con un verbo en forma no personal y nexo? Y sin nexo? Justifica la respuesta.
9 Distingue las siguientes proposiciones subordinadas, diciendo de qu tipo es cada una:
Me pregunto dnde vives.
Desconozco el lugar donde vives.
Donde t vives han abierto un supermercado.
10 Construye ahora tres oraciones con las palabra donde, similares a las anteriores.
11 Haz lo mismo, que en el ejercicio anterior, utilizando las palabras cuando y como.
12 Analiza morfolgicamente las palabras donde, cuando y como de los ejerci-
cios anteriores.
Luchar por el aumento de salario es una
reivindicacin de todos los trabajadores.
Te crears mala fama diciendo que no vas
a colaborar.
Afirm que ignoraba cunto tiempo tarda-
ra.
Una de las tareas de todo profesor consiste
en corregir exmenes.
La mam le prometi a su hijo que le con-
tara un cuento por la noche.
Luisa estaba muy cansada de preparar
esa oposicin tan complicada.
Tena el deseo de que vinieras de all.
De nio, tena el sueo de poder volar.
El dese de poder volar, lo tena de nio.
Solo le interesa que vengas rpidamente.
De nio, deseaba fervientemente poder
volar.
Disfrutar de las vacaciones es el sueo de
cualquier trabajador.
El profesor pregunt cuntos bamos a ir a
esa excursin.
Nos felicitaron por haber sacado tan bue-
nas notas en el examen de 3 ESO.
Quin dijo que no entraba Cervantes, en
el examen?
Explcame dnde puedo comprar una bo-
bina de hilo dorado
TIPO DE ORACIN NEXO
PRINCIPAL
OTROS
NEXOS
P.S.ADV. LUGAR
P.S.ADV. TIEMPO
P.S.ADV. MODO
P.S.ADV. CAUSAL

TIPO DE ORACIN NEXO
PRINCIPAL
OTROS
NEXOS
P.S.ADV. CONDICIONAL
P.S.ADV. CONCESIVA
P.S.ADV. FINAL
P.S.ADV. COMPARATIVA
P.S.ADV. CONSECUTIVA

O sea! No me lo puedo creer!
Pero, qu ests haciendo?
Estar buena esa tarta? O mejor elijo un
pastel?
Ni tengo facebook ni lo voy a tener.
Ms te quiero yo.
Y colorn colorado, este cuento se ha aca-
bado.
O bien tarda mucho en comer o bien ter-
mina el primero.

Bloque III
Literatura

Unidad 7: Literatura del XIX y principios del XX
a) Romanticismo
b) Realismo y Naturalismo
c) Modernismo y Generacin del 98 (1 parte)
d) Modernismo y Generacin del 98 (2 parte)

Unidad 8: Literatura de la primera mitad del XX
a) Las vanguardias y el novecentismo
b) La Generacin del 27
c) Literatura durante el Franquismo (I)
d) Literatura durante el Franquismo (II)

Unidad 9: Literatura de la segunda mitad del XX
a) Literatura Hispanoamericana (I)
b) Literatura Hispanoamericana (II)
c) Literatura durante la Democracia
d) Literatura en la actualidad
Unidad 7 - LECTURA: Los ojos verdes (Bcquer)
- ORTOGRAFA: Signos de puntuacin y lenguaje oral
- VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: Gnero ambiguo. El orden de las
palabras en la frase.

Unidad 8 - LECTURA: Muerte de Antoito el Camborio (Lorca)
- ORTOGRAFA: La bibliografa. La cursiva.
- VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: La metonimia. La metfora.

Unidad 9 - LECTURA: La estanquera de Vallecas (J. L. Alonso de Santos)
- ORTOGRAFA: Palabras y sintagmas de escritura dudosa
- VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: El vocabulario en las redes sociales
Lecturas del bloque

todo el documento

Unidad 7
Siglo XIX y principios del XX
a) El Romanticismo
b) El Realismo y el Naturalismo
c) El Modernismo y la Generacin del 98 (1 parte)
d) El Modernismo y la Generacin del 98 (2 parte)
LECTURA: Los ojos verdes (Gustavo Adolfo Bcquer)
ORTOGRAFA: Los signos de puntuacin y el lenguaje oral
VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: El gnero ambiguo. El orden de las pa-
labras
Lengua y Literatura 4 ESO Literatura Rev.24/09/2013

UNIDAD 7: El siglo XIX y principios del XX

LECTURA EN VOZ ALTA
Tenis la color quebrada; andis mustio y sombro. Qu os sucede? Desde el da, que yo siempre
tendr por funesto, en que llegasteis a la fuente de los lamos, en pos de la res herida, dirase que una
mala bruja os ha encanijado con sus hechizos. Ya no vais a los montes precedido de la ruidosa jaura, ni
el clamor de vuestras trompas despierta sus ecos. Slo con esas cavilaciones que os persiguen, todas las
maanas tomis la ballesta para enderezaros a la espesura y permanecer en ella hasta que el sol se es-
conde. Y cuando la noche oscurece y volvis plido y fatigado al castillo, en balde busco en la bando-
lera los despojos de la caza. Qu os ocupa tan largas horas lejos de los que ms os quieren? []
Iigo, t que eres viejo, t que conoces las guaridas del Moncayo, que has vivido en sus faldas persi-
guiendo a las fieras, y en tus errantes excursiones de cazador subiste ms de una vez a su cumbre, dime:
has encontrado, por acaso, una mujer que vive entre sus rocas?
Una mujer! exclam el montero con asombro y mirndole de hito en hito.
S dijo el joven, es una cosa extraa lo que me sucede, muy extraa... Cre poder guardar ese se-
creto eternamente, pero ya no es posible; rebosa en mi corazn y asoma a mi semblante. Voy, pues, a
revelrtelo... T me ayudars a desvanecer el misterio que envuelve a esa criatura que, al parecer, slo
para m existe, pues nadie la conoce, ni la ha visto, ni puede dame razn de ella. []
Desde el da en que, a pesar de sus funestas predicciones, llegu a la fuente de los lamos, y, atravesan-
do sus aguas, recobr el ciervo que vuestra supersticin hubiera dejado huir, se llen mi alma del deseo
de soledad. []Cuando al despuntar la maana me veas tomar la ballesta y dirigirme al monte, no fue
nunca para perderme entre sus matorrales en pos de la caza, no; iba a sentarme al borde de la fuente,
a buscar en sus ondas... no s qu, una locura! El da en que salt sobre ella mi Relmpago, cre haber
visto brillar en su fondo una cosa extraa.., muy extraa..: los ojos de una mujer. []Tal vez sera un rayo
de sol que serpente fugitivo entre su espuma; tal vez sera una de esas flores que flotan entre las algas
de su seno y cuyos clices parecen esmeraldas...; no s; yo cre ver una mirada que se clav en la ma,
una mirada que encendi en mi pecho un deseo absurdo, irrealizable: el de encontrar una persona con
unos ojos como aquellos. En su busca fui un da y otro a aquel sitio. []
Verdes! exclam Iigo con un acento de profundo terror e incorporndose de un golpe en su asien-
to.
Fernando lo mir a su vez como asombrado de que concluyese lo que iba a decir, y le pregunt con
una mezcla de ansiedad y de alegra:
La conoces?
Oh, no! dijo el montero. Lbreme Dios de conocerla! Pero mis padres, al prohibirme llegar hasta
estos lugares, me dijeron mil veces que el espritu, trasgo, demonio o mujer que habita en sus aguas tiene
los ojos de ese color. Yo os conjuro por lo que ms amis en la tierra a no volver a la fuente de los la-
mos. Un da u otro os alcanzar su venganza y expiaris, muriendo, el delito de haber encenagado sus
ondas.
Por lo que ms amo! murmur el joven con una triste sonrisa.
S prosigui el anciano; por vuestros padres, por vuestros deudos, por las lgrimas de la que el Cielo
destina para vuestra esposa, por las de un servidor, que os ha visto nacer.
Sabes t lo que ms amo en el mundo? Sabes t por qu dara yo el amor de mi padre, los besos
de la que me dio la vida y todo el cario que pueden atesorar todas las mujeres de la tierra? Por una
mirada, por una sola mirada de esos ojos... Mira cmo podr dejar yo de buscarlos! []
Quin eres t? Cul es tu patria? En dnde habitas? Yo vengo un da y otro en tu busca, y ni veo el
corcel que te trae a estos lugares ni a los servidores que conducen tu litera. Rompe de una vez el miste-
rioso velo en que te envuelves como en una noche profunda. Yo te amo, y, noble o villana, ser tuyo,
tuyo siempre. []
Ella era hermosa, hermosa y plida como una estatua de alabastro. Y uno de sus rizos caa sobre sus
hombros, deslizndose entre los pliegues del velo como un rayo de sol que atraviesa las nubes, y en el
cerco de sus pestaas rubias brillaban sus pupilas como dos esmeraldas sujetas en una joya de oro.
Cuando el joven acab de hablarle, sus labios se removieron como para pronunciar algunas palabras;
pero exhalaron un suspiro, un suspiro dbil, doliente, como el de la ligera onda que empuja una brisa al
morir entre los juncos. [] C
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COMPRENSIN

1 Busca en el diccionario el significado de las palabras que no conozcas.
2 En este texto aparecen dos personajes masculinos: Fernando e igo. Haz un cuadro en el que
detalles los siguientes aspectos: descripcin fsica de ambos, apelativos que utiliza el autor para referirse a
cada uno, descripcin de su carcter.
3 Cmo es la mujer de los ojos verdes?
4 A los escritores del Romanticismo les gusta este gnero (las leyendas), ya que permite expresar
muchas de las caractersticas de este movimiento. Enumera las caractersticas del Romanticismo
que observas en esta leyenda.
5 Explica los lugares en los que se desarrolla esta leyenda, segn los datos que nos da el texto.
Crees que el autor describe todos esos lugares con la misma intensidad? Por qu?
6 Resume la leyenda . Recuerda las caractersticas principales de un resumen:

EXPRESIN

1 Pregunta por alguna leyenda caracterstica de tu localidad, el pueblo donde naciste o donde nacie-
ron tus padres y redctala.
2 Inventa ahora una leyenda similar a la que
has ledo.

BUSCA INFORMACION

1 Busca informacin acerca de Bcquer, vida
y obra. Presenta tus conclusiones en un Power-
Point ante tus compaeros. Puedes guiarte con
estos puntos, pero recuerda que se trata de un
guin de trabajo, no una serie de preguntas a
las que hay que responder. (Revisa el apartado
Ortografa de este tema).
Fernando dijo la hermosa entonces con una voz semejante a una msica , yo te amo ms an
que t me amas; yo, que desciendo hasta un mortal siendo un espritu puro. No soy una mujer como las
que existen en la Tierra; soy una mujer digna de ti, que eres superior a los dems hombres. Yo vivo en el
fondo de estas aguas, incorprea como ellas, fugaz y transparente: hablo con sus rumores y ondulo con
sus pliegues. Yo no castigo al que osa turbar la fuente donde moro; antes lo premio con mi amor, como
a un mortal superior a las supersticiones del vulgo, como a un amante capaz de comprender mi caso
extrao y misterioso. []Ves, ves el lmpido fondo de este lago? Ves esas plantas de largas y verdes
hojas que se agitan en su fondo?... Ellas nos darn un lecho de esmeraldas y corales..., y yo..., yo te dar
una felicidad sin nombre, esa felicidad que has soado en tus horas de delirio y que no puede ofrecerte
nadie... Ven; la niebla del lago flota sobre nuestras frentes como un pabelln de lino...; las ondas nos lla-
man con sus voces incomprensibles; el viento empieza entre los lamos sus himnos de amor; ven..., ven.
[]
Fernando dio un paso haca ella..., otro..., y sinti unos brazos delgados y flexibles que se liaban a su cue-
llo, y una sensacin fra en sus labios ardorosos, un beso de nieve..., y vacil..., y perdi pie, y cay al
agua con un rumor sordo y lgubre.
Las aguas saltaron en chispas de luz y se cerraron sobre su cuerpo, y sus crculos de plata fueron ensan-
chndose, ensanchndose hasta expirar en las orillas.

Los ojos verdes. Gustavo Adolfo Bcquer
GUION DE INVESTIGACIN
Vida de Bcquer.
Movimiento literario al que perteneci y caractersti-
cas.
Obra en verso. Influencia de Bcquer en la poesa
posterior: Por qu se considera a Bcquer el inicia-
dor de la poesa moderna?
Obra en prosa de Bcquer. Caractersticas.
Estudio especial de alguna leyenda de Bcquer
(definicin de leyenda, ttulos, caractersticas, estruc-
tura de las mismas, lenguaje )
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ORTOGRAFA

LA LENGUA ORAL Y LA PUNTUACIN
La lengua oral tiene unas caractersticas diferentes a las de la lengua escrita. Las principales son:
Espontaneidad: En un dilogo transmitido oralmente, los hablantes no se preocupan por la co-
rreccin lingstica, ya que su objetivo es ser comprendidos por el interlocutor. Por ello, domina la
espontaneidad.
Vocabulario: Se utiliza un vocabulario sencillo y, a veces, incorrecto. Tambin ocurre que domine
el desorden, en las frases.
Utilizacin de gestos (no solo mover las manos, sino tambin gesticular, con el rostro).
Suposiciones: El hablante no termina las frases, ya que su interlocutor comprende lo quiere decir,
ya que se ayuda de gestos, circunloquios, repeticiones
Entonacin: El tono de voz es muy importante en el lenguaje oral

Cuando un escritor quiere poner por escrito todos estos matices, propios de la lengua oral, debe
recurrir a los signos de puntuacin, para poder traducirlos. Esto se pone de manifiesto en los dilo-
gos.
Muchos fragmentos del texto que hay al inicio del tema reproducen un dilogo. Al leerlo, aprecia-
mos los signos de puntuacin y debemos interpretarlos, para poder apreciar los matices de la len-
gua oral.

PRESENTACIONES ORALES
Cuando presentas un trabajo en clase, por ejemplo, debes dejar lo mnimo en manos de la improvi-
sacin. Cuida tu entonacin y tu expresin corporal. No te limites a leer sin mirar a tu auditorio. Pre-
para cuidadosamente tu exposicin. Puedes ayudarte de un programa de presentacin de diaposi-
tivas. Ten en cuenta para ello:
Utiliza una letra grande. No escribas todo lo que vas a decir, solo las ideas ms importantes y de
forma esquemtica.
Introduce cajas de texto que vayan apareciendo de forma sucesiva, a medida que vas hablan-
do.
Evita los efectos de aparicin demasiado chillones. Utiliza colores suaves y maneja cuidadosa-
mente los momentos ms llamativos de tu exposicin.
Revisa las diapositivas y ensaya lo que vas a decir.
Acompaa tu presentacin con imgenes que estn relacionadas con el contenido.
ACTIVIDADES
1 Enumera los signos de puntuacin que aparecen en el texto anterior.
2 Busca para que se utiliza cada uno de ellos (?, !, ). No olvides poner ejemplos.
3 Teniendo en cuenta la frase en la que aparecen en la leyenda, explica cada signo de puntuacin.
Ten en cuenta que en la leyenda aparecen dos dilogos: un dilogo entre Fernando e igo y otro
dilogo entre Fernando y la mujer. Para ello, haz una tabla con tres columnas:
Localiza las signos de puntuacin.
Copia la frase con su signo de puntuacin correspondiente.
Explica eses signo de puntuacin, teniendo en cuenta que se trata de una frase de la lengua oral.
4 Preparad en grupos una presentacin de diapositivas con un programa informtico. Introduce al
menos los siguientes elementos. (En la pgina anterior se solicita que hagas un trabajo sobre Bc-
quer):
Cambia el color de forndo de las diapositivas.
Pon una diapositiva con el ttulo que aparezca y desaparezca. (Utiliza los efectos de la presenta-
cin de diapositivas)
Un esquema de los contenidos de tu tema con recuadros que vayan apareciendo segn avanzas
en tu exposicin. (Utiliza diferentes cuadros de texto y aade efectos de entrada en ellos)
Una imagen que ilustre los contenidos
Utiliza diferentes tamaos de letra para destacar la informacin.
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GNERO DEL SUSTANTIVO
El gnero es un morfema que nos indica si el nombre es masculino o femenino. Generalmente, utiliza-
mos -o para el masculino y -a para el femenino.
Hay algunos casos especiales:
Nombres que tienen variacin de lexema: yerno, nuera, caballo/yegua.
Sustantivos comunes en cuanto al gnero: Se trata de sustantivos, en los cuales, la misma palabra
indica el masculino o el femenino. Es los determinantes y los adjetivos los que nos indica la varia-
cin genrica: el pianista /la pianista o un lpiz afilado.
Sustantivos epicenos: aquellos sustantivos que designan seres animados y que tienen un solo gnero
gramatical, que sirve para referirse al masculino y tambin al femenino: la vctima, el personaje.
Sustantivos ambiguos en cuanto al gnero: admiten ambos gneros: el color/la color o bien el
mar/la mar. Estos sustantivos no deben confundirse con los sustantivos cuyo significado es diferente
si se trata de un masculino o de un femenino: el editorial/ la editorial o bien la clera/ el clera.
Sustantivos de profesiones, acabados en -a, que no indican femenino. El gnero lo marcan los de-
terminantes o los adjetivos: el dentista/la dentista.
Sustantivos de profesiones acabados en -o, que no indican masculino. El gnero lo marcan los de-
terminantes y los adjetivos: el modelo /la modelo.
La RAE es el organismo encargado de determinar todos los posibles casos . Puedes consultar su pgi-
na, para completar tus conocimientos: http://www.rae.es/dpd/srv/search?id=Tr5x8MFOuD6DVTlDBg

EL ORDEN DE LAS PALABRAS
El orden de las palabras en espaol suele ser: sujeto, verbo, complemento directo, complemento indi-
recto y complementos circunstanciales. Este orden puede alterarse por diferentes razones:
Factores expresivos que nos obligan a cambiar el orden lgico.
Nos interesa ms destacar un determinado aspecto y silenciar otro.
La informacin que conocemos aparece en primer lugar y a despus la informacin nueva.
Si un sintagma es muy largo, lo situamos al final de la oracin.
ACTIVIDADES
1 Muchos sustantivos admiten dos gneros. Haz una lista de los principales. Ten en cuenta:
Sustantivos que admiten ambos gneros pero no cambian de significado (ambiguos).
Sustantivos que cambian de significado, segn el gnero que emplean (se excepta los sustanti-
vos que se refieren a realidades sexuadas).
2 Completa:
Si un sustantivo acaba en -o es ... y si acaba en -a es ... Qu gnero tiene si acaba en conso-
nante? Y si acaba en -e o en -u?
No siempre ocurre esto: los sustantivos terminados en -a son ...y los terminados en -o son ... Haz
una lista de palabras de estos dos tipos.
3 Observa la siguiente fragmento extrado del texto del principio de la unidad y reflexiona acerca
del orden de palabras. Contesta las siguientes preguntas:
Observa y anota todas las informaciones que nos da el autor, acerca de
cmo es el da.
Podemos decir que se trata de complementos circunstanciales? Qu
es un complemento circunstancial? Por qu se llama circunstancial?
Dnde coloca todas esas informaciones (complementos circunstancia-
les)? Siguen el orden lgico de la frase?
Por qu crees t que la frase principal va al final y las caractersticas del
da van al principio? Hay algn otro fragmento del texto en el que ocu-
rra lo mismo?
4 En el texto aparece la color. En estos casos, la eleccin de masculino o
femenino depende de factores culturales, dialectales, histricos Explica estos factores en los casos
de: el mar/la mar; el azcar/la azcar; el calor/ el calor; el linde/ la linde.
Desde el da, que yo
siempre tendr por
funesto, en que llegas-
teis a la fuente de los
lamos, en pos de la
res herida, dirase que
una mala bruja os ha
encanijado con sus
hechizos.
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EL ROMANTICISMO

1 CONTEXTO HISTRICO
El Romanticismo es un movimiento cultural que ocupa la primera
mitad del siglo XIX. Este movimiento tuvo su origen en Alemania
y lleg a Espaa muy tardamente, debido a la situacin en la
que se encontraba nuestro pas. El rey que gobernaba nuestro
pas era Fernando VII y su gobierno era absolutista. La censura,
que rega en el pas, llev al exilio a muchos liberales. Por esta
razn. El Romanticismo empez siendo una discusin terica,
con artculos publicados en el peridico. . Estos artculos provo-
caron una polmica entre defensores de las nuevas ideas y de-
tractores de las mismas. Se utiliza el nombre de polmica Bohl
de Fabr, para designar estos artculos.

2 CARACTERSTICAS LITERARIAS
Los poetas romnticos dan mucha importancia a los
sentimientos (rechazan, por tanto, el sometimiento a la
razn, propio del movimiento anterior).
Valoran la libertad y piensan que esta lo rige todo. El
hombre romntico no se somete a ninguna norma y, en
Literatura, se mezcla todos los estilos (prosa y verso) y los
tonos. Fruto de ello es tambin la renovacin mtrica
de esta poca (se mezclan las estrofas existentes y se
experimenta con nuevos tipos de estrofas y rimas).
El amor: es el tema, por excelencia, del que tratan las
obras romnticas en su mayora.
El paisaje es un reflejo del alma del poeta. Por ello pre-
fieren la naturaleza agreste, salvaje, sin control del hom-
bre, en la que dominan fenmenos naturales como las
tormentas, la lluvia torrencial, los truenos
El misterio es un elemento caracterizador de las obras
romnticas. Por ello, aparecen con frecuencia cemen-
terios, ruinas, lugares sombros y tenebrosos
Escapismo: Rechazo de la realidad y huida de ella por
medio de la imaginacin. Se rebelan contra la realidad
y se evaden refugindose en pases exticos y lugares y
pocas lejanas (la Edad Media).
Las tradiciones populares cobran gran importancia, ya
que resultan muy valoradas.

3 LA LRICA ROMNTICA
Dominan todas las caractersticas de las que hemos hablado en
el epgrafe anterior. En cuanto a los temas, muchas veces nos
encontramos con motivos sociales y polticos (personajes margi-
nados y rebeldes), la muerte y otras preocupaciones religiosas.

En la lrica romntica podemos destacar a Jos de Espronceda
y a dos autores postromnticos, Gustavo Adolfo Bcquer y Rosa-
la de Castro. Estos Dos poetas son los ms importantes del Ro-
manticismo, a pesar de que vivieron en una poca en la cual
dominaba otra corriente literaria, el Realismo. A pesar de todo,
ellos prefirieron seguir las directrices del Romanticismo.

SABER MS
Espronceda
Se trata del prototipo de perso-
na romntica: Su vida estuvo
llena de acontecimientos pro-
pios de esta poca (exilio, rapto
de una mujer, actividades clan-
destinas). Destacan las poesas
cortas que todos conocemos
(Cancin al pirata, El mendi-
go, El reo de muerte)y una
obra extensa denominada El
diablo mundo, en la que mezcla
narrativa y lrica.

Bcquer
En el estilo intimista de este poe-
ta se basa gran parte de la poe-
sa espaola posterior. Escribi
una obra lrica, en verso, Rimas
(que sufri muchos avatares en
su publicacin). Las principales
caractersticas de esta obra son:
Temas: la creacin potica, el
amor esperanzado, el fracaso
del amor y la angustia y la
soledad.
Son poemas breves y sencillos
que contrastan con la literatu-
ra romntica anterior.
Muchas de ellas semejan una
conversacin ntima.
No siguen una forma estrfica
conocida, aunque predomi-
nan los versos heptaslabos y
endecaslabos, combinados a
gusto del poeta.

Rosala de Castro:
Es una poetisa tuvo una vida triste
(hija ilegtima, hurfana, muerte
de un hijo, matrimonio infeliz). Se
considera a Rosala de Castro la
representante del renacimiento
gallego, llamado Rexurdimento.
En sus obras emplea el gallego y
el castellano. En gallego desta-
can: Cantares gallegos y Follas
novas (obra en la que pone de
manifiesto su preocupacin por
Galicia y sus habitantes). Su obra
en castellano es En las orillas del
Sar (obra en la que podemos ob-
servar un hondo intimismo, expre-
sado con versos muy largos).
4 ESO Literatura
4 ESO Literatura


ACTIVIDADES
1 Haz un esquema con los contenidos del tema.
2 Busca el argumento de El estudiante de Salamanca Cpialo y escribe todas las caractersticas de
este argumento propias del Romanticismo.
2 Por qu Espronceda es el prototipo de hombre romntico? Investiga a este personaje.
3 Podemos afirmar que Bcquer es el iniciador de la poesa de los siglos XX y XXI. Por qu?
4 Busca el argumento de don Juan Tenorio y resmelo.
5 Por qu don Juan Tenorio tuvo tanto xito en su poca?
6 Preparad por grupos la representacin de algunas escenas de Don Juan Tenorio.
7 Lee la rima de Bcquer. Seala los elementos romnticos que encuentras en ella.
4 LA NARRATIVA ROMNTICA
Narrativa en verso
Durante el Romanticismo destaca la poesa narrativa
(leyendas y asuntos histricos). Recuerda que este tipo de
poemas pertenecen al gnero de la narrativa. Aunque se tra-
ta de textos en verso, no pertenecen a la lrica, sino a la na-
rrativa. Entre estas obras, destaca la de Espronceda (poeta
romntico) titulada El estudiante de Salamanca. En ella narra
la historia de Flix de Montemar, libertino y pendenciero don-
jun.

Leyendas
Definimos leyenda como aquel texto narrativo, en el que un
autor culto escribe, acerca de elementos de las leyendas po-
pulares. Las leyendas suelen escribirse en prosa, pero tambin
hay leyendas en verso. Son un tipo de narracin muy aprecia-
da por los romnticos, ya que en ellas se pueden emplear
todas las caractersticas a las que hemos aludido al principio
de este tema. El autor ms importante es Gustavo Adolfo
Bcquer, autor de El monte de las nimas, Maese Prez el or-
ganista, Los ojos verdes, el Miserere

5 EL TEATRO ROMNTICO
Se denomina drama romntico a este tipo de obras de tea-
tro del Romanticismo, ya que todas ella siguen las mismas ca-
ractersticas:
El tema principal es el amor, casi siempre un amor imposi-
ble, que arrastra a quien lo padece hasta la muerte. Tam-
bin se aborda el tema de la libertad.
Los protagonistas son los personajes ms importantes, en
torno a os cuales gira todo el argumento.
No se respeta la regla de las tres unidades.
Se mezclan el verso y la prosa, as como los subgneros
teatrales (comedia y tragedia)
Las obras estn divididas en tres, cuatro o cinco actos y
tienen numerosas acotaciones explicativas.

6 PERIODISMO ROMNTICO
Durante el siglo XIX la importancia de la prensa fue crecien-
do, gracias a las mejoras tcnicas y de las comunicaciones.
La prensa ocup un lugar importantsimo como vehculo
transmisor de las ideas polticas. Durante el reinado de Fer-
nando VII la prensa estuvo controlada por la censura, pero a
la muerte del rey hubo una avalancha de publicaciones.
SABER MS
En teatro destacan el duque de
Rivas (Don lvaro o la fuerza del
sino) y Jos Zorrilla, con Don Juan
Tenorio, una obra que tuvo y tiene
an muchsimo xito. Cada ao
se representa el da de Todos lo
Santos. Zorrilla caracteriza a la per-
feccin a los protagonistas, sobre
todo a doa Ins, con cuyo amor,
logra que se salve don Juan
En la prosa periodstica destaca
Mariano Jos de Larra, que defen-
di ideales de progreso y utiliz
seudnimos como El Duende, An-
drs Niporesas o Fgaro. Escribi
artculos de costumbres, con una
actitud muy crtica hacia los espa-
oles, sus defectos y costumbres,
tal como se observa en Un cas-
tellano viejo, En este pas o
Vuelva usted maana. Tambin
escribi de crtica literaria, sobre
todo de teatro y artculos polticos.
Yo soy ardiente, yo soy morena,
yo soy el smbolo de la pasin,
de ansia de goces mi alma est
llena.
A m me buscas?
No es a ti, no.
Mi frente es plida, mis trenzas
[de oro,
puedo brindarte dichas sin fin.
Yo de ternura guardo un tesoro.
A m me llamas?
No, no es a ti.
Yo soy un sueo, un imposible,
vano fantasma de niebla y luz.
Soy incorprea, soy intangible,
no puedo amarte.
Oh ven, ven t!
Rimas. Bquer
4 ESO Literatura

EL REALISMO Y EL NATURALISMO

1 CONTEXTO HISTRICO
Recordemos que el siglo XIX es un siglo de gran inestabilidad
poltica. En 1868 se produjo una revolucin llamada La Glorio-
sa que provoc la cada de la reina Isabel II y el exilio de la
familia real. Despus de muchos cambios polticos se alcanz
un perodo de paz que se inici con la Restauracin de la mo-
narqua, en la persona de Alfonso XII. Este perodo se caracte-
riza por un bipartidismo entre liberales y conservadores (un
turno pacfico, de ambos partidos, en el poder).

2 CARACTERSTICAS
EL REALISMO
Es un movimiento europeo. En Espaa se siguen los patro-
nes de Europa
Observacin objetiva: la obra realista nace de la observa-
cin y anlisis minucioso de la realidad (en contra de la
imaginacin y subjetividad romnticas). Por ello los autores
quieren conseguir la verosimilitud.
Ambientacin contempornea: El escritor refleja el mo-
mento en el que vive. No huye a otras pocas. Por eso mu-
chas novelas prefieren una ambientacin urbana.
Anlisis psicolgico de los personajes: Los protagonistas de
la narrativa realista son personajes normales, sin caracters-
ticas heroicas.
Los personajes pertenecen a la burguesa. En las ltimas obras
de este movimiento empieza a aparecer el proletariado.
EL NATURALISMO
Surge en Francia y desde ah irradia a otros pases.
Comparte con el realismo la observacin objetiva y la am-
bientacin contempornea.
Analizan el comportamiento de los seres humanos, inten-
tando explicar las causas de los mismos. Para ello tienen en
cuenta las nuevas ideas cientficas acerca del ser humano
(determinismo, herencia biolgica, seleccin natural )
Los personajes suelen tener deficiencias fsicas o psquicas
(muchas veces hereditarias) y llevan una vida miserable.

4 EL NARRADOR
Las primeras novelas del Realismo se denominan novelas de
tesis. En ellas, el autor pretende demostrar una idea. Tanto las
acciones como los personajes resultan un poco forzados: todo
est condicionado demostrar una tesis. El narrador de este tipo
de novelas es omnisciente, es decir, conoce todo acerca de los
personajes, se sus sentimientos, pensamientos, su biografa pasa-
da, lo que har en el futuro etc. Muchas veces, este tipo de na-
rrador opina acerca de los acontecimientos que se plantean en
la novela e incluso acerca de sus personajes.
En algunas novelas realistas aparece la tcnica del perspecti-
vismo, que consiste en relatar la misma accin, pero desde
dos puntos de vista diferentes, es decir, desde la perspectiva
de dos personajes diferentes del relato. Con esto se consigue
dar mayor objetividad al relato.
SABER MS
El Realismo es un movimiento
literario surgido en la 2 mitad del
XIX en Europa. Defiende la ob-
servacin minuciosa de la reali-
dad.
El Naturalismo surgi en Francia y
pretende llevar hasta el extremo
los objetivos del Realismo. Fue un
movimiento muy polmico. En
concreto, en Espaa hubo mu-
chas dificultades para su propa-
gacin, ya que los escritores re-
chazan el determinismo y defien-
den el libre albedro. Emilia Par-
do Bazn fue la escritora que
difundi este movimiento e Espa-
a; pero, como las ideas del Na-
turalismo casaban mal con el
espritu religioso de muchos auto-
res, este movimiento tuvo poca
difusin.
Podemos destacar a grandes
novelistas europeos como Gus-
tave Flaubert (Madame Bovary),
mile Zola y Fedor Dostoievsky
(Crimen y castigo). mile Zola. Es
el mximo terico y representan-
te del Naturalismo.
SABER MS
Determinismo: doctrina filosfica
segn la cual todo lo que acon-
tece viene determinado por los
acontecimientos y los factores
materiales, pero no por la volun-
tad humana.
Seleccin natural de las espe-
cies: La naturaleza humana se-
lecciona lo mejor de la especie y
por lo tanto, mueren aquellos
seres peor dotados (Darwin)
Herencia biolgica: La herencia
biolgica es fundamental par el
ser humano, que depende de
ella (Darwin)
4 ESO Literatura
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ACTIVIDADES
1 Define: determinismo, perspectivismo, Naturalismo, seleccin natural de las especies, herencia
biolgica, libre albedro, novela de tesis, estilo indirecto libre, observacin objetiva, anlisis psicolgi-
co de los personajes.
2 Qu relacin hay entre el Realismo y el Naturalismo?
3 Busca la biografa de Emilia Pardo Bazn y resmela. Escribi solo novelas? Razona la respuesta.
Puedes consultar las pginas de lectuaralia.com, rinconcastellano.com o biografiasyvidas.com.
4 Busca y escribe el argumento de Fortunata y Jacinta de Benito Prez Galds.
5 haz un cuadro comparativo entre el Romanticismo y el Realismo.
Segn va avanzando el siglo, aparecen las novelas de Leo-
poldo Alas, Clarn. Este autor es el maestro en la utilizacin de
una nueva tcnica llamada estilo indirecto libre. Se trata de
un estilo narrativo en el que se insertan, dentro de los frag-
mentos narrativos, algunos enunciados propios del pensa-
miento de un personaje. En ocasiones la presencia del estilo
indirecto libre puede ser reconocida por la variacin de los
tiempos verbales, pero sus rasgos caracterizadores son la pre-
sencia de rasgos lingsticos en el discurso del narrador que
solo pueden ser propios de un determinado personaje y la
constatacin de que el mensaje contiene pensamientos,
creencias, inquietudes o sentimientos que solo pueden ser
atribuidos a ese personaje. Fjate en el ejemplo de La Regen-
ta

5 AUTORES
Benito Prez Galds. Sus Episodios nacionales (historia no-
velada de la Espaa del siglo XIX).tuvieron gran xito. Po-
demos distinguir tres etapas en su narrativa:
a) Novelas de tesis: Doa Perfecta
b) Novelas contemporneas: Es la etapa que ms se ajus-
ta a los planteamientos del Realismo: Fortunata y Jacinta,
Tormento, Miau.
c) Novelas espirituales o simblicas: Nazarn, Misericordia.
Leopoldo Alas, Clarn. Destacan sus cuentos y narraciones
breves. Solo escribi dos novelas: La Regenta y Su nico
hijo. Clarn maneja con maestra todos los recursos narrati-
vos realistas, haciendo uso habitual del estilo indirecto libre.
Otros autores realistas son Pedro Antonio de Alarcn (El
sombrero de tres picos), Juan Valera (Pepita Jimnez) o
Jos Mara de Pereda (Peas arriba) o Armando Palacio
Valds (La hermana San Sulpicio)
Los autores espaoles no son verdaderos escritores naturalis-
tas. Solo podemos destacar en ellos algunos rasgos naturalis-
tas, ya que este movimiento no cuaj en Espaa, como en
otros lugares, tal como hemos explicado anteriormente.
Emilia Pardo Bazn. Una escritora brillante, con una gran
cultura, que desempe varios cargos culturales. Escribi
La cuestin palpitante (trata de conciliar las ideas del Na-
turalismo con el cristianismo). Novelas importantes: Los pa-
zos de Ulloa y La madre naturaleza (relata la degeneracin
y la ruina progresiva de una familia aristocrtica).
Vicente Blasco Ibez,el Zola espaol. En La barraca y
en Caas y barro, ambientadas en Valencia analiza los
problemas sociales con crudeza.
Esta costumbre de acariciar la s-
bana con la mejilla la haba con-
servado desde la niez. Una mujer
seca, [...] la obligaba a acostarse
todas las noches antes de tener
sueo. [...] Anita lloraba sobre la
almohada [...]. Aquella blandura
de los colchones era todo lo ma-
ternal con que ella poda contar;
no haba ms suavidad para la
pobre nia. Entonces deba de
tener, segn sus vagos recuerdos,
cuatro aos. Veintitrs haban pa-
sado, y aquel dolor an la enter-
neca. Despus, casi siempre, ha-
ba tenido grandes contrariedades
en la vida, pero ya despreciaba su
memoria; una porcin de necios
se haban conjurado contra ella;
todo aquello le repugnaba recor-
darlo; pero su pena de nia, la
injusticia de acostarla sin sueo, sin
cuentos, sin caricias, sin luz, la su-
blevaba todava y le inspiraba una
dulcsima lstima de s misma. [...]
Ana sentido toda su vida nostalgia
del regazo de su madre. Nunca
haban oprimido su cabeza de
nia contra un seno blando y ca-
liente; y ella, la chiquilla, buscaba
algo parecido donde quiera. Re-
cordaba vagamente un perro ne-
gro de lanas, noble y hermoso;
deba de ser un terranova. Qu
habra sido de l?. El perro se ten-
da al sol, [...] y ella se acostaba a
su lado y apoyaba la mejilla sobre
el lomo rizado, ocultando casi to-
do el rostro en la lana suave y ca-
liente. [...] Como nadie la consola-
ba al dormirse llorando, acababa
por buscar consuelo en s misma,
contndose cuentos llenos de luz y
de caricias.
La Regenta
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MODERNISM0 Y LA GENERACIN DEL 98 (I)

1- CONTEXTO HISTRICO
En 1898 tuvo lugar un acontecimiento que marc profundamen-
te a todos los espaoles: el desastre del 98. Se denomina con
este nombre a la prdida de las ltimas colonias espaolas: Cu-
ba y Filipinas. Esta derrota hiere el orgullo de los espaoles, ya
que es, para ellos, un smbolo de la decadencia del pas.
En esta poca se agravan los problemas sociales, que haban
aparecido con la implantacin de la Revolucin Industrial. Los
obreros comienzan a organizarse, en sindicaos, y surgen los
partidos socialista y anarquistas.
En el siglo XX contina la inestabilidad poltica del siglo ante-
rior. Con Alfonso XII se llega un acuerdo, que consiste en un
turno pacfico en el poder, entre conservadores y liberales.

2 LA CULTURA DEL PERIODO
Todos estos problemas polticos y sociales influyen poderosa-
mente en la cultura espaola y aparecen dos movimientos
literarios, el Modernismo y la Generacin del 98, que, en el
fondo, son dos caras de la misma moneda, ya que ambos
son una consecuencia del malestar que produce en las per-
sonas todos los acontecimientos que estn ocurriendo. Las
definimos del siguiente modo: El Modernismo es un movimien-
to literario que defiende el arte por el arte y la bsqueda de
la belleza. La Generacin del 98 es un conjunto de escritores
intelectuales que realizan una profunda crtica de la situacin
de Espaa y toman su nombre del desastre del 98.
Los autores de ambos movimientos son jvenes rebeldes, que
expresan su malestar ante la sociedad y la poca que les ha
tocado vivir y se niegan a continuar perpetuando los modelos
tradicionales. Los Modernistas prefieren la vida de la bohe-
mia. Los bohemios se niegan ocupar puestos en los trabajos
tradicionales y defienden el arte por el arte.
Por todo lo anteriormente expuesto es preferible hablar de
una crisis finisecular (o crisis de fin de siglo) que da lugar a am-
bos movimientos, que tienen su origen en el mismo aconteci-
miento, aunque se expresen de manera diferente.

3 CARACTERSTICAS LITERARIAS DEL MODERNISMO
Su imaginacin huye de los cotidiano y sitan sus obras en
pases lejanos y exticos; por eso abundan las hadas, los
cines, las pagodas
Hay muchas alusiones a la mitologa clsica.
Buscan nuevos modos de entender el mundo y por ello
rechazan ola religin oficial, centrndose en las ciencias
ocultas y en el espiritismo.
Prefieren la poesa, como medio de expresin.
Renuevan las formas mtricas, en su afn de buscar nue-
vas formas de expresin.
El objetivo principal de la poesa es transmitir sentimientos y
sensaciones (no expresarlos con un argumento.)
Pretenden que el lector disfrute con la lectura de algo be-
llo.
SABER MS
Fjate en como la amargura por
el recuerdo del pasado se deja
ver en este poema de Rubn
Daro:
Juventud, divino tesoro,
ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro,
y a veces lloro sin querer...
Plural ha sido la celeste
historia de mi corazn.
Era una dulce nia, en este
mundo de duelo y de afliccin.
Miraba como el alba pura;
sonrea como una flor.
Era su cabellera obscura
hecha de noche y de dolor.
Yo era tmido como un nio.
Ella, naturalmente, fue,
para mi amor hecho de armio,
Herodas y Salom [...]
La otra fue ms sensitiva
y ms consoladora y ms
halagadora y expresiva,
cual no pens encontrar jams.
Pues a su continua ternura
una pasin violenta una.
En un peplo de gasa pura
una bacante se envolva...
En sus brazos tom mi ensueo
y lo arrull como a un beb...
Y le mat, triste y pequeo,
falto de luz, falto de fe [...]
Y las dems! En tantos climas,
en tantas tierras siempre son,
si no pretextos de mis rimas
fantasmas de mi corazn.
En vano busqu a la princesa
que estaba triste de esperar.
La vida es dura. Amarga y pesa.
Ya no hay princesa que cantar!
[...]
4 ESO Literatura
4 ESO Literatura

Casa Batll (Barcelona). A. Gaud (INTEF)

ACTIVIDADES
3 CARACTERSTICAS LITERARIAS DEL 98
Les interesa la vida cotidiana y los oficios tradicionales.
Utilizan un lenguaje sencillo y preciso.
Revisan de una forma crtica la Historia de Espaa.
Prefieren la novela, como medio de expresin.
Renuevan el lenguaje, en su afn de buscar una expresin
sencilla y clara.
El objetivo principal es transmitir un mensaje conciso y cla-
ro, sin adornos.
Pretenden que el lector medite sobre la realidad que le
rodea.

4. GNEROS Y AUTORES MODERNISTAS
Rubn Daro. Es un poeta nicaragense, creador de este mo-
vimiento. Renov la poesa espaola, combinando elementos
de dos corrientes poticas francesas: el parnasianismo (el
poema debe ser una obra de arte perfecta, que consiga una
gran belleza) y el simbolismo (el poeta debe expresarse por
medio de smbolos que no expresen con claridad sus senti-
mientos, sino que los sugieran.) En su afn de renovar la poe-
sa utiliz versos olvidados por la Literatura espaola, como el
dodecaslabo o el eneaslabo. Tambin utiliz versos muy lar-
gos.
En su obra podemos destacar dos pocas:
Escapista: Azul es un conjunto de versos y cuentos (prosa
y verso). En ellos habla de Caupolicn (hroe legendario
americano). Prosas profanas: A pesar de su ttulo es un una
obra en verso. Est inspirada en la mitologa clsica y sigue
la corriente del parnasianismo.
Intimista: Cantos de vida y esperanza: En ella aparecen
problemas que afectan al ser humano, como la prdida
de la juventud y la angustia ante la muerte.
Manuel Machado
Es un poeta modernista irnico y original. Su obra ms impor-
tante es Alma.
2 Lee el poema y responde:
Haz el esquema mtrico: di cmo es su rima
y qu estrofa forma.
Rubn Daro utiliza un tipo de verso caracte-
rstico de su obra. Di cul es.
Seala las caractersticas propias del moder-
nismo que hay en l.
3 Enumera y comenta todas las caractersticas
del poema anterior, que hacen que sea un
poema modernista.
4 Investiga sobre el modernismo en otras artes.
Qu caractersticas comunes tiene la literatura
con otras disciplinas artsticas. Expn Tus conclu-
siones en clase.
5 Reflexiona sobre la cita de Rubn Daro sobre
los tiempos que le toc vivir y di qu relacin tiene
con lo que hemos estudiado en el tema.
Caupolicn
Es algo formidable que vio la vieja raza:
robusto tronco de rbol al hombro de un campen
salvaje y aguerrido, cuya fornida maza
blandiera el brazo de Hrcules, o el brazo de San-
sn.
Por casco sus cabellos, su pecho por coraza,
pudiera tal guerrero, de Arauco en la regin,
lancero de los bosques, Nemrod que todo caza,
desjarretar un toro, o estrangular un len.
Anduvo, anduvo, anduvo. Le vio la luz del da,
le vio la tarde plida, le vio la noche fra,
y siempre el tronco de rbol a cuestas del titn.
El Toqui, el Toqui! clama la conmovida casta.
Anduvo, anduvo, anduvo. La aurora dijo: Basta,
e irguise la alta frente del gran Caupolicn.
SABER MS
El malestar est presente en el pr-
logo de Rubn Daro a las Prosas
profanas. Fjate en esta cita:
He aqu que veris en mis versos
princesas, reyes, cosas imperia-
les, visiones de pases lejanos o
imposibles: qu queris!, yo de-
testo la vida y el tiempo en que
me toc nacer.
4 ESO Literatura
Busto de Rubn Daro (INTEF)

MODERNISM0 Y LA GENERACIN DEL 98 (II)

1 AUTORES CON COMIENZOS MODERNISTAS
Juan Ramn Jimnez.
Su vida estuvo dominada por la enfermedad: tuvo muchos epi-
sodios depresivos. Vivi dedicado, por completo, a la Literatura;
gracias, en parte, gracias a su mujer, Zenobia Camprub.
Empez siendo modernista. Sus obras modernistas ms importan-
tes son Arias tristes y Jardines lejanos. Sigue una lnea intimista,
ms cercana a Bcquer y a Rosala de Castro.
Despus, abandon esta etapa modernista. Comienza su
etapa denominada poesa intelectual, en la que destaca
Diario de un poeta recin casado (en esta obra dominan las
reflexiones sobre la belleza).
La ltima etapa de su poesa se denomina poesa pura. Se
trata un estilo muy personal. En esta etapa consigue la expre-
sin mxima de la belleza. Gran parte de estos poemas los
escribi en el exilio, dedicado por completo a la poesa.
Antonio Machado
Antonio Machado obtuvo la ctedra de Francs en Soria,
donde vivi durante muchos aos. Su mujer, Leonor Izquierdo,
falleci a los dos aos de matrimonio, debido a la tubercu-
losis. Antonio Machado no pudo soportar el dolor que le cau-
saba esta ciudad y acab por trasladarse a Baeza (Jan).
Las etapas de su poesa son:
Modernismo: Este poeta sigui las directrices modernistas
en su primera poca. Destaca su obra Soledades. El mismo
poeta ampli esta obra y la llam Soledades, galeras y
otros poemas.
Generacin del 98: Coincide con los temas que defienden
los noventayochistas en Campos de Castilla. En esta obra
trata muchos del los problemas del 98. Abundan las des-
cripciones del paisaje castellano y manifiesta una visn
pesimista de su pas, sumido en el atraso. Esta obra es la
que hace de Antonio Machado un poeta de la Genera-
cin del 98. Abandona la corriente modernista y sigue su
propio estilo intimista. Entre estos poemas, destaca la obra
Nuevas canciones, obra en la cual se acerca a la tradicin
popular andaluza y en la que, tambin, expresa sus preo-
cupaciones filosficas.
Ramn Mara del Valle Incln
En su vida bohemia sigue las directrices del Modernismo. En su
trayectoria literaria podemos distinguir dos etapas:
Etapa modernista: recordemos que este autor empieza
siendo modernista y escribe, dentro de este movimiento,
cuatro novelas llamadas Sonata de esto, Sonata de oto-
o, Sonata de invierno y Sonata de primavera.
Etapa en la que sigue un estilo propio llamado esperpento.
Abandona el Modernismo para iniciar esta nueva etapa,
siguiendo un estilo inventado por l. El esperpento es la de-
formacin sistemtica de la realidad. Es como si viramos
la realidad a travs de unos espejos cncavos. La obra
culminante de esta etapa es Luces de bohemia (obra tea-
tral). Tambin escribi novelas con este estilo.
SABER MS
Algunos autores empezaron sien-
do modernistas, pero luego
abandonaron esta corriente
SABER MS
Los autores del 98 formaban un
grupo de amigos y todos ellos
tenan una actitud crtica ante
Espaa.
SABER MS
El 24 de julio de 1899 Valle perdi
un brazo tras una acalorada dis-
cusin en una tertulia. Manuel
Bueno le asest un golpe con el
bastn en el brazo izquierdo a la
altura de la mueca, clavndole
a Valle los gemelos. La herida
fue mal curada y acab gangre-
nndose: tres semanas despus,
tuvo que someterse a la ampu-
tacin del brazo. Valle afirm
que se senta contento porque
ya se pareca ms a Cervantes.
Muchas veces se considera a
Valle Incln un autor noventayo-
chista, ya que coincide en mu-
chos temas con algunos autores
del 98; sin embargo, debemos
considerar que se trata de un
autor con un estilo muy particu-
lar, cuyo hallazgo ms significati-
vo es el esperpento.
4 ESO Literatura
4 ESO Literatura


ACTIVIDADES
1 Haz un esquema con los principales contenidos del tema.
2 Por grupos, realizad un pequeo informe (10 o 15 lneas)
sobre la vida y la obra de los autores que hemos estudiado en
el tema. Compartid en clase vuestras conclusiones.
3 Lee con atencin el poema que te proponemos de Anto-
nio Machado. Observa sus caractersticas propias del estilo
del autor y antalas. Segn esto, di despus cul es la corrien-
te literaria que sigue (Modernismo, Generacin del 98, estilo
propio?).
4 Lee los versos de Juan Ramn. Qu recursos literarios en-
cuentras en l?, a qu etapa diras que pertenece?.
2 AUTORES DE LA GENERACIN DEL 98
Miguel de Unamuno
Miguel de Unamuno fue un intelectual liberal. Las caractersti-
cas ms importantes de su produccin literaria son:
Defiende la modernizacin de Espaa. Sin embargo, ms
adelante defiende que se debe rescatar la tradicin de
Espaa.
Crea el concepto de intrahistoria. La intrahistoria es la que
no aparece en los libros, est formada por los aconteci-
mientos cotidianos de todos los das.
Se opone al Modernismo, ya que piensa que la Literatura
tiene valor en cuanto que invita a reflexionar al lector.
Cultiv todos los gneros literarios:
Ensayos: Del sentimiento trgico de la vida, La agona del
cristianismo. En sus ensayos plantea temas existenciales,
como la angustia del ser humano ante la muerte.
Novelas, que l mismo denomin nivolas. En ellas plantea
problemas filosficos. Destacan Amor y pedagoga, La ta
Tula, Niebla, San Manuel, bueno, mrtir.
Poesa: No tuvo el xito que l deseaba, ya que se trata de
una poesa muy filosfica. Destaca un soneto: El Cristo de
Velsquez.
Teatro: Intent, sin xito, renovar el teatro (ya que la esce-
na espaola sufra un grave deterioro.)
Po Baroja
Es un novelista vasco. Es un narrador impresionista: vamos co-
nociendo a sus personajes por su comportamiento, por lo que
dicen y hacen (caracterizacin indirecta.)
Sus novelas se agrupan en trilogas. Las ms importantes son:
Tierra vasca que incluye La casa de Aizgorri, El mayorazgo de
Labraz y Zalacan el aventurero). Tambin debemos destacar
La lucha por la vida (con La busca, Mala hierba y Aurora roja.
Por ltimo es muy importante El rbol de la ciencia. Se trata
de una novela incluida en la triloga llamada La raza
(tambin forman parte de ella La dama errante y La ciudad
en la niebla.)
Jos Martnez Ruiz, Azorn
En sus obras manifiesta dos obsesiones: el paso del tiempo y la
evocacin del pasado. En sus novelas destacan las descrip-
ciones minuciosas y la utilizacin de arcasmos.
Muchas de sus obras tratan temas de la Literatura clsica es-
paola.
DEL PASADO EFMERO
Este hombre del casino provinciano
que vio a Carancha recibir un da,
tiene mustia la tez, el pelo cano,
ojos velados por melancola;
bajo el bigote gris, labios de hasto,
y una triste expresin, que no es tristeza,
sino algo ms y menos: el vaco
del mundo en la oquedad de su cabeza.
An luce de corinto terciopelo
chaqueta y pantaln abotinado,
y un cordobs color de caramelo,
pulido y torneado.
Tres veces hered; tres ha perdido
al monte su caudal; dos ha enviudado.
Slo se anima ante el azar prohibido,
sobre el verde tapete reclinado,
o al evocar la tarde de un torero,
la suerte de un tahr, o si alguien cuenta
la hazaa de un gallardo bandolero,
o la proeza de un matn, sangrienta.
Bosteza de poltica banales
dicterios al gobierno reaccionario,
y augura que vendrn los liberales,
cual torna la cigea al campanario.
Un poco labrador, del cielo aguarda
y al cielo teme; alguna vez suspira,
pensando en su olivar, y al cielo mira
con ojo inquieto, si la lluvia tarda.
Lo dems, taciturno, hipocondriaco,
prisionero en la Arcadia del presente,
le aburre; slo el humo del tabaco
simula algunas sombras en su frente.
Este hombre no es de ayer ni es de
[maana,
sino de nunca; de la cepa hispana
no es el fruto maduro ni podrido,
es una fruta vana
de aquella Espaa que pas y no ha sido,
esa que hoy tiene la cabeza cana.

Antonio Machado
Soledad y calma,
silencio y grandeza.
La choza del alma
se recoje y reza.
De pronto belleza!
canta el verderol.

Verde verderol
endulza la puesta del sol!
Juan Ramn Jimnez
4 ESO Literatura

ELVIRA Dnde me arrastras?
MACAS Ven; a ser dichosa.
En qu parte del mundo ha de faltarnos
un albergue, mi bien? Rompe, aniquila
esos, que contrajiste, horribles lazos.
Los amantes son solos los esposos [...]
Su templo el universo: dondequiera
el Dios los oye que los ha juntado.
Si en las ciudades no, si entre los hombres
ni fe, ni abrigo, ni esperanza hallamos,
las fieras en los bosques una cueva
cedern al amor. Ellas acaso
no aman tambin? Huyamos, qu otro asilo
pretendes ms seguro que mis brazos?
Los tuyos bastranme, y si en la tierra
asilo no encontramos, juntos ambos
moriremos de amor. Quin ms dichoso
que aquel que amando vive y muere amado?
ELVIRA Qu delirio espantoso, qu imposibles
imaginis, seor? Doy que encontramos
ese asilo escondido: est la dicha
donde el honor no est? Cul despoblado
podr ocultarme de m propia?
MACAS Elvira!
ELVIRA Jur ser de otro dueo, y al recato,
y a mi nombre tambin y a Dios le debo
sufrir mi suerte con valor, y en llanto
el tlamo regar; si no dichosa,
honrada morir; pues quiso el hado
que vuestra nunca fuese, por ventura
podrn vuestros delirios contrastarlo?
Ved este llanto amargo y doloroso,
ved si os am, seor, y si an os amo
ms que a mi propia vida; con violencia
verdad es, y con fraude me casaron;
pero casada estoy; ya no hay remedio.
Si escuchara a mi amor, vos en mi dao
a denostarme fuerais el primero.
Vuestro aprecio merezca, ya que en vano
merec vuestro amor. Si aborrecido
ese esposo fatal me debe tanto [...].
MACAS No, t no me amas, no, ni t me amaste
nunca jams! Mentidos son y vanos
los indicios; tus ojos, tus acentos
y tus mismas miradas me engaaron.
T en ser de otro consientes, y a Macas
tranquila lo propones? T en sus brazos?
T, Elvira, y cuando lloren sangre y fuego
mis abrasados ojos, ah!, gozando
otro estar de tu beldad! Y entonces
t gozars tambin, y con halagos
a los halagos suyos respondiendo!...
Imposible! Jams! No, yo no alcanzo
a sufrir tanto horror. Yo, yo he de verlo?
Primero he de morir o he de estorbarlo.
Macas. Larra
TEXTOS DE LA UNIDAD 7
Con diez caones por banda,
viento en popa, a toda vela,
no corta el mar, sino vuela,
un velero bergantn:
bajel pirata que llaman,
por su bravura el Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confn.
La luna en el mar rela,
en la lona gime el viento
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
y ve el capitn pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa;
y all a su frente Estambul.
Navega, velero mo,
sin temor,
que ni enemigo navo,
ni tormenta, ni bonanza,
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor.
Veinte presas
hemos hecho
a despecho
del ingls,
y han rendido
sus pendones
cien naciones
a mis pies.
Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad ,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi nica patria, la mar.

Cancin del pirata (fragmento) Es-
pronceda

Yo no s lo que busco eternamente
en la tierra, en el aire y en el cielo;
yo no s lo que busco, pero es algo
que perd no s cundo y que no en-
cuentro,
aun cuando suee que invisible habita
en todo cuanto toco y cuanto veo.

Felicidad, no he de volver a hallarte
en la tierra, en el aire ni en el cielo,
aun cuando s que existes
y no eres vano sueo!

Rosala de Castro

Unidad 8
La literatura de la
1 mitad del siglo XX

a) Vanguardias y deshumanizacin
b) Generacin del 27 tradicin y vanguardia
c) Literatura durante el Franquismo (I)
d) Literatura durante el Franquismo (II)

LECTURA: Muerte de Antoito el Camborio (Federico Garca Lorca)
ORTOGRAFA: La bibliografa y la cursiva
VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: El vocabulario en las redes sociales

UNIDAD 8: La literatura de la primera mitad del siglo XX

LECTURA EN VOZ ALTA: FEDERICO GARCA LORACA
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Voces de muerte sonaron
cerca del Guadalquivir.
Voces antiguas que cercan
voz de clavel varonil.
Les clav sobre las botas
mordiscos de jabal.
En la lucha daba saltos
jabonados de delfn.
Ba con sangre enemiga
su corbata carmes,
pero eran cuatro puales
y tuvo que sucumbir.
Cuando las estrellas clavan
rejones al agua gris,
cuando los erales suean
vernicas de alhel,
voces de muerte sonaron
Antonio Torres Heredia,
Camborio de dura crin,
moreno de verde luna,
voz de clavel varonil:
Quin te ha quitado la vida
cerca del Guadalquivir?
Mis cuatro primos Heredias
hijos de Benamej.

Lo que en otros no envidiaban,
ya lo envidiaban en m.
Zapatos color corinto,
medallones de marfil,
y este cutis amasado
con aceituna y jazmn.
Ay Antoito el Camborio
digno de una Emperatriz!
Acurdate de la Virgen
porque te vas a morir.
Ay Federico Garca,
llama a la Guardia Civil!
Ya mi talle se ha quebrado
como caa de maz.
Tres golpes de sangre tuvo
y se muri de perfil.
Viva moneda que nunca
se volver a repetir.
Un ngel marchoso pone
su cabeza en un cojn.
Otros de rubor cansado,
encendieron un candil.
Y cuando los cuatro primos
llegan a Benamej,
voces de muerte cesaron

MUERTE DE ANTOITO EL CAMBORIO
(a Jos Antonio Rubio Sacristn)
4 ESO Lecturas
4 ESO Lecturas

Federico Garca Lorca
(INTEF)
Antonio Torres Heredia (Foto
INTEF)

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COMPRENSIN

1 Busca en el diccionario el significado de las palabras que no conozcas.

2 Pregunta a tu profesor todo lo que jo entiendas, con el fin de hacerte cargo de la situacin que
plantea el poema.

3- El caballo y el color moreno: Lorca emplea estas palabras porque son smbolos que l utiliza en vez
de gitano. El color verde es para l otro smbolo: la muerte. El pual tambin es smbolo de muerte.
Aparecen todos estos smbolos en el poema? Antalos y razona la respuesta.

4 Cuntos y cules son los personajes que aparecen en el poema?

5 Lee con detenimiento estos versos:
Ay Antoito el Camborio
digno de una Emperatriz!
Acurdate de la Virgen
porque te vas a morir.
Ay Federico Garca,
llama a la Guardia Civil!
Ya mi talle se ha quebrado
como caa de maz.

Quines son los personajes que hablan en este fragmento? Explica con tus palabras lo que
ocurre en el fragmento.

6 Mide los dieciocho primeros versos. Anota su esquema mtrico.

7 De qu estrofa se trata?

8 Cul es el gnero al que pertenece el poema? Y el subgnero? Razona la respuesta.

EXPRESIN

1 Lee el poema en voz alta. Recuerda que las pausas que vas a hacer deben coincidir con las pau-
sas del poema, no con el final del verso. Es decir, no debes hacer una pausa siempre, por obligacin,
al final del verso, nicamente cuando esto sea necesario.

2 Escribe un texto narrativo, en prosa, en el cual relates la misma escena que se plantea en el poe-
ma.

BUSCA INFORMACIN

1 Lorca es, con frecuencia, un poeta muy citado por cantaores de flamenco. Una de sus obras ms conoci-
das es Romancero gitano. Dividid la clase en varios grupos para realizar una investigacin conjunta sobre dife-
rentes aspectos relacionadas con la comunidad gitana:
Origen del pueblo gitano.
El cal.
Aportaciones del pueblo gitano en nuestro pas.
El flamenco.
Gitanos y gitanas conocidos.
Organizaciones que trabajan en la defensa del pueblo gitano.
4 ESO Lecturas

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ORTOGRAFA

LA BIBLIOGRAFA

Una bibliografa es una lista de todos los documentos que se han utilizado para la realizacin de un
trabajo.
La manera de citar esos documentos es la siguiente:
Se escribe en mayscula el apellido del autor, seguido de una coma y la inicial de su nombre
(tambin en mayscula).
Se pone entre parntesis el ao de publicacin de la obra.
A continuacin se copia el ttulo del libro, en cursiva.
El ltimo lugar lo ocupa el lugar de edicin, dos puntos y el nombre de la editorial.
Si el trabajo contiene documentos en formato electrnico, stos se citan a continuacin, poniendo
Fuentes electrnicas. En vez de poner el ao de publicacin, se consigna la fecha de consulta.

LA LETRA CURSIVA

La cursiva tambin llamada itlica es un tipo de letra con los trazos ms inclinados. En espaol,
utilizamos la cursiva para indicar que la palabra (o grupo de palabras) tiene un sentido especial.
Generalmente, indica mayor nfasis. Sin embargo, existen otros usos que debes conocer. Se utiliza la
cursiva:
En los ttulos de libros, obras de arte (composiciones musicales), pelculas, obras de teatro, progra-
mas de televisin y peridicos. Ejemplo: Esa novela, Corazn tan blanco, no me gust nada.
Nombres propios de barcos y aeronaves. Ejemplo: El Titanic era un transatlntico enorme.
En los nombre de gneros y especies, en botnica o zoologa. Ejempo: Esa planta se llama Tamarix.
Extranjerismos. Ejemplo: Hemos ido de camping.
Nombres tcnicos modernos. Ejemplo: Grbalo en un cd.rom
Apodos o sobrenombre de los escritores: Jos Martnez Ruiz, Azorn.
Palabras del metalenguaje. Ejemplo: Cabe es una preposicin en desuso.
Los nombre propios de huracanes, tornados, vientos en general. Ejemplo: Maana soplar la Tra-
montana.
Lengua espaola
3 ESO Lecturas
Lengua espaola
3 ESO Lecturas
ACTIVIDADES
1 Realiza un trabajo impreso. Para ello debes tener
en cuenta los siguientes aspectos formales.
El trabajo debe tener la siguiente estructura:
Portada (con tu nombre y apellidos, curso, ttulo
del trabajo y nombre del profesor).
ndice en el que figuran los ttulos de cada ca-
ptulo y/o apartado.
Cuerpo del trabajo: debe coincidir con el ndi-
ce anterior.
Bibliografa: al final del trabajo. Una enumera-
cin de los documentos que has utilizado, tan-
to digitales como impresos. Te explicamos ms
adelante la manera de citar estos documentos.
Consulta el apartado Ortografa.
He aqu un ejemplo:
MARTN JIMNEZ, C. (2008) Las mejores rutas por el romnico de Palencia. Len: Edilesa.
GUIN DE INVESTIGACIN
Puedes utilizarlo o modificarlo, siempre que
hables de todos los apartados que te propo-
nemos:

Vida de Federico Garca Lorca
Movimiento literario al que perteneci y ca-
ractersticas.
Gneros que cultiv
Lrica (caractersticas y obras)
Teatro (caractersticas y obras)
Narrativa en verso (caractersticas y obras)
Influencia de Lorca en la literatura posterior,
en el cine, danza .

Lengua espaola
3 ESO Lecturas

METONIMIA Y METFORA
La metonimia es un cambio semntico, que consiste en nombrar un objeto con el nombre de otro
objeto. Ambos objetos tienen un contenido prximo; por eso tiene lugar ese cambio. Por ejemplo, si
decimos Vamos a tomar unas caas?, la realidad es que vamos a beber el contenido de la caa,
no la caa en s (Segn el DRAE, caa es Vaso de forma cilndrica o ligeramente cnica, alto y es-
trecho, que se usa para beber vino o cerveza). Como los dos significados estn prximos (caa de
cerveza), uno de ellos toma el significado del otro.
Este mismo fenmeno ocurre en todos los casos que exponemos a continuacin:
El lugar por lo que en l se produce: Le gusta mucho el Rioja.
El autor por la obra: Es un Velzquez.
La parte por el todo: Tiene mil cabezas de ganado.
El instrumento por el artista: Ese periodista tiene una pluma muy gil.
El efecto por la causa Mi dulce tormento (Arniches). El autor emplea tormento para dirigirse a su
mujer.
Lo concreto por lo abstracto: Ganars le pan con el sudor de tu frente.

La metfora es un cambio semntico que consiste en nombrar un objeto con el nombre de otro, por
la semejanza entre ambos. Recuerda lo que has estudiado en aos anteriores acerca de la metfo-
ra. Cuando Lorca dice voz de clavel, debemos interpretar que el trmino real es voz y el trmino
imagen es clavel. La base comn que permite hacer la semejanza es la suavidad. Es decir, su vos es
tan suave como lo es un clavel.
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ACTIVIDADES
1 En el poema de Federico Garca Lorca del comienzo de la unidad podemos apreciar algunas
metonimias. Explcalas:

2 Escribe todas las metforas que emplea Lorca en su poema y explica cada una.
GNERO DEL SUSTANTIVO
3 Haced entre todos una lista de metforas y metonimias de uso cotidiano.
4 Inventa tus propias metforas y metonimias.
pero eran cuatro puales
y tuvo que sucumbir.
Cuando las estrellas clavan
rejones al agua gris,
TIPOS DE METFORAS
Una metfora se caracteriza por asimilar dos trminos: el trmino real y el trmino imagen. Hay varios
tipos de metforas, que dependen del modo de hacer esta asimilacin:
A = B Consiste en utilizar el verbo ser: Tus dientes son perlas
A de B: Consiste en relacionar ambos trminos por medio de la preposicin de. Rubn Daro em-
plea: Los suspiros se escapan de su boca de fresa (Tambin se puede cambiar el orden de
los trminos y emplear B de A: en este caso diramos la fresa de tu boca).
Metfora pura. En ella solo aparece el trmino imagen. Lorca nos dice su luna de pergamino, /
Preciosa tocando viene, donde pandero, trmino real, no aparece.
Metfora aposicional: No existe un trmino de unin, simplemente observamos una coma: Por el
olivar venan, bronce y sueo, los gitanos (Federico Garca Lorca). En este ejemplo el orden
de los trminos es B,A . Pero tambin podemos encontrar A, B; Guadalquivir, alta torre
(Federico Garca Lorca).
Metfora sinestsica: Se trata de una metfora basada en la sinestesia, es decir, la confusin de
sensaciones percibidas por diferentes sentidos corporales: una caricia rosa (Juan Ramn Ji-
mnez)

LAS VANGUARDIAS, EL NOVECENTISMO

1 CONTEXTO HISTRICO
Entre 1914 y 1918 tuvo lugar la Primera Guerra Mundial. Se tra-
ta de un acontecimiento histrico que marc profundamente
la historia de todos los pases. Fue el conflicto ms sangriento
de la historia de la humanidad. Esta enorme convulsin euro-
pea provoc el rechazo de los valores de la sociedad del
momento y un deseo profundo de terminar con esa sociedad
que les haba llevado al conflicto.
Espaa no particip en la Primera Guerra Mundial, sin embar-
go, tambin se vio afectada por esa nueva bsqueda de va-
lores, que supuso dicha guerra. En 1923 se proclam la dicta-
dura de Primo de Rivera, que dar paso, en 1931, a la procla-
macin de la I Repblica.

2 CARACTERSTICAS DE LA POCA
El siglo XX es una poca de grandes avances tcnicos (el au-
tomvil, la radio o el cine), que permitieron una mejora sus-
tancial en el modo de vida de la sociedad de la poca.
Todos estos avances permitieron que se desarrollaran nuevas
teoras cientficas. Debemos destacar la teora de la relativi-
dad y el psicoanlisis. La teora de la relatividad, desarrollada
fundamentalmente por Albert Einstein, vino a sustituir a la teo-
ra de la gravedad enunciada por Newton. Einstein pretenda
explicar que el movimiento es algo relativo. Esta teora es una
de las ms importantes, para la Fsica, ya que, gracias a ella,
los cientficos han llegado a demostrar la relacin que hay
entre la materia y la energa, el espacio y el tiempo, la gravi-
tacin y la aceleracin. Con el mtodo del psicoanlisis,
Sigmund Freud desarroll una corriente que defenda que el
ser humano haba sido reprimido desde la infancia, debido a
varios factores, entre ellos la sociedad. Para poder ser libre,
era necesario liberarse de todo ello.

3 CARACTERSTICAS DE LA LITERATURA
La Literatura espaola de principios del siglo XX se ve influida
por los acontecimientos europeos. Los movimientos literarios
se suceden con gran rapidez. Debemos destacar tres movi-
mientos:
1 LAS VANGUARDIAS
Las vanguardias son movimientos artsticos que pretenden
crear un nuevo arte, que rompe con los moldes establecidos
y que busca provocar al receptor de la obra de arte.
Los artistas de esta poca tienen un objetivo comn: crear un
arte nuevo, caracterizado por su libertad y que se opone a
los moldes formales del arte de su poca. Este nuevo modo
de pensar origin una serie de movimientos, al que nos referi-
mos con el nombre de vanguardias.
Respecto al movimiento vanguardista en Espana, destacan
Ramn Gmez de la Serna. Fue el mximo exponente de
las vanguardias en EspaaCultiv la poesa, la novela y el
teatro. Su mayor contribucin a la Literatura espaola est
en las gregueras, que son metforas basadas en el humor.

Los movimientos vanguardistas
fueron muy breves. Todos ellos
buscan la originalidad y preten-
den la libertad del artista. Los
principales son:
Futurismo: Los avances tcnicos
son tambin objeto del arte.
Cubismo: Se desarroll sobre to-
do en las artes plsticas; sin em-
bargo, tambin se reflej en la
Literatura, con los llamados cali-
gramas de Guillaume de Apolli-
naire. Un caligrama es un poe-
ma cuyo propsito es formar una
figura. Esa figura representa lo
que se quiere decir en el poema.
Es decir, pretende crear una
imagen formada con palabras.
Dadasmo: Fue la vanguardia
ms radical y su corta vida dio
origen al surrealismo.
Surrealismo: Fue la vanguardia
que ms influy en todo el arte.
Supone una combinacin del
dadasmo y de las teoras de
Sigmund Freud. Por ello se trata
de un movimiento rebelde (que
se opone a lo establecido) y bus-
ca la verdadera realidad, que
est oculta a nuestros ojos. Para
poder llegar a ella hay que ex-
plorar el inconsciente.
SABER MS
Las gregueras ofrecen asocia-
ciones que no responden a la
lgica y producen, por lo tanto,
un efecto sorpresa e incluso la
risa.
Las palmeras se levantan an-
tes que los dems rboles.
Las pasas son uvas octogena-
rias.
Cartas que no llegan, corazn
que descansa.
De la unin de la viuda y el
viudo sale el nio vestido de
luto.
Los puentes son las cejas de
los ros.
4 ESO Literatura
4 ESO Literatura


ACTIVIDADES
1 Qu relacin tiene el texto
de Ortega con lo estudiado?
2 Explica qu quiere decir la
parte subrayada. Ests de
acuerdo?
3 Investiga cmo se escribe
un poema dadasta con ayu-
da de un peridico y unas tije-
ras. Elaborad un poema en
clase entre todos segn las
instrucciones de Tzara.
El ultrasmo. El poeta ms importante se llama Guillermo de
Torre. Se trata de un movimiento vanguardista que rene to-
das las caractersticas de las vanguardias anteriores y adems:
- Incluye elementos futuristas en los poemas.
- Escriben poemas visuales, al modo de los caligramas.
- Hay una total ausencia de nexos entre las oraciones.
- Rechaza el realismo y los sentimientos.

El surrealismo. Fue una de las vanguardias que ms influen-
cia tuvo en Espaa, en concreto, en los poetas de la Ge-
neracin del 27, que estudiaremos ms adelante. Como
ya sabemos, el surrealismo se opone al arte establecido y
ahonda en el subconsciente. Sus metforas audaces no se
explican con la lgica, ya que estn basadas en la suge-
rencia y en el mundo onrico (de los sueos.) Por ello no es
posible acercarse a un poema surrealista desde la lgica,
no se trata de comprender el poema sino de captar las
sugerencias, las ideas asociadas, las emociones que nos
produce. El versculo es el tipo de verso preferido por los
poetas surrealistas, ya que no se deja encapsular en los
moldes que suponen las estrofas.

2 EL NOVECENTISMO O GENERACIN DEL 14
Los novecentistas o generacin del 14 fueron un conjunto de
escritores que difundieron, en Espaa, el arte nuevo que se
daba en Europa. Estos escritores cultivaron todos los gneros
literarios. Debemos destacar a:
Jos Ortega y Gasset: Contribuy de manera decisiva al
desarrollo del arte nuevo, con su ensayo La deshumaniza-
cin del arte. En l defiende el arte puro: La realidad y los
sentimientos deben quedar fuera del arte.
Los novelistas Ramn Prez de Ayala y Gabriel Mir.
Ramn Gmez de la Serna (del que hemos hablado ante-
riormente) tambin aparece vinculado a este grupo.

3 LA GENERACIN DEL 27
Las Vanguardias y la Generacin del 14 constituyen un arte
para intelectuales, un arte elitista desvinculado del sentimen-
talismo romntico. Los escritores del 27 participan en parte de
esta tendencia, si bien la literatura de este grupo constituye
una vuelta a la tradicin literaria. Lo veremos en el siguiente
apartado.
Caligrama de Apollinaire:
Girndula. Guillermo de Torre
La deshumanizacin del arte
Aunque sea imposible un arte puro, no hay duda alguna de que cabe
una tendencia a la purificacin del arte. Esta tendencia llevar a una eli-
minacin progresiva de los elementos humanos, demasiado humanos,
que dominaban en la produccin romntica y naturalista. Y en este pro-
ceso se llegar a un punto en que el contenido humano de la obra sea
tan escaso que casi no se le vea [...]. Sera un arte para artistas, y no para
la masa de los hombres; ser un arte de casta y no demtico.
He aqu por qu el arte nuevo divide al pblico en dos clases de indivi-
duos: los que lo entienden y los que no lo entienden; esto es, los artistas y
los que no lo son. El arte nuevo es un arte artstico.
4 ESO Literatura

LA GENERACIN DEL 27

1 DEFINICIN Y CARACTERSTICAS
Llamamos Generacin del 27 a un grupo de escritores que se
reunieron para conmemorar el centenario de Gngora (1561-
1627). Se caracteriza por:
Mezcla de tradicin y vanguardia. Aparecen caractersticas
de la poesa tradicional espaola (utilizacin del romance,
de los versos octoslabos ) y rasgos de las vanguardias.
Influencia de los poetas clsicos espaoles (como Bcquer
o Garcilaso.)
Utilizacin de la metfora con gran maestra.

3 ETAPAS DE LA POESA
Deshumanizacin. Los temas humanos no forman parte de
la poesa. Hay una gran influencia de la poesa pura y de
las vanguardias.
Rehumanizacin. Los poetas prestan atencin a los temas
sociales y polticos, que forman parte de sus poemas.
A partir de la Guerra Civil este grupo desaparece como
tal. Lorca ha sido asesinado, Alberti, Guilln, Cernuda y Sa-
linas viven en el exilio. Los poetas que quedan en Espaa
viven bajo la censura.

4 AUTORES
Federico Garca Lorca. Poeta y dramaturgo. En cuanto a la
poesa debemos destacar dos tipos de obras: las obras tra-
dicionales (Romancero gitano y Poema del cante hondo)
y las obras vanguardistas, en concreto surrealistas. Dentro
de este ltimo grupo destaca Poeta en Nueva York. Lorca
hizo un viaje a Nueva York que le impresion profunda-
mente y recogi todos sus sentimientos en la obra antes
citada. En sus obras de teatro, Lorca emplea en estas un
lenguaje potico, lleno de smbolos.
Rafael Alberti. Empieza su trayectoria potica con Marinero
en tierra, en la que recoge las tradiciones andaluzas de su
tierra natal. A continuacin escribe Sobre los ngeles, en la
que se observa la influencia del surrealismo. El compromiso
poltico, durante los aos de la Guerra Civil le lev a escribir
De un momento a otro. Sus ltimas obras estn impregnadas
de una gran aoranza a su patria.
Luis Cernuda. Su obra gira alrededor de un tema: el cho-
que entre el deseo (el sentimiento amoroso) y la realidad
(limitaciones impuestas por la sociedad.) Por ello el poeta
eligi, para su obra, este nombre La realidad y el deseo: se
trata de un solo ttulo que engloba a varios libros. Uno de
ellos se titula Donde habite el olvido (es un verso de Bc-
quer). El Romanticismo tuvo un papel decisivo en este au-
tor: la frustracin del individuo, la libertad mtrica, el tono
rebelde
Vicente Aleixandre. Es el poeta surrealista por excelencia
(La destruccin o el amor). Abandon estos temas surrea-
listas por una poesa de denuncia social; sin embargo sus
ltimos aos estn dominados por un tono amargo.

SABER MS
Lorca cre una compaa tea-
tral, llamada La Barraca, que iba
de pueblo en pueblo, represen-
tando las obras clsicas del tea-
tro espaol, con el fin de hacer
llegar la cultura a todos los espa-
oles.
aems de dirigir esta compaa
teatral, tambin escribi sus pro-
pias obras de tetro. Escribi
obras de muchos tipos, algunas
de las cuales no fueron com-
prendidas por los espectadores
(As que pasen cinco aos). Tam-
bin escribi dramas romnticos
(Doa Rosita la soltera) o farsas y
guioles (El retablillo de don Cris-
tbal).
No obstante las tres obras de
teatro ms importantes de Lorca
sonLa casa de Bernarda Alba,
Yerme, Bodas de sangre. Pode-
mos destacar una serie de ca-
ractersticas comunes a todas
ellas:
Se desarrollan en un ambiente
rural, en Andaluca.
Los protagonistas son mujeres.
En todas ellas se pone de mani-
fiesto la frustracin del ser hu-
mano, la lucha entre la falta de
libertad y las convenciones so-
ciales.
En todas ellas domina el simbolis-
mo. Muchos de estos smbolos
tambin son empleados en su
poesa.
SABER MS
Miguel Hernndez: Se considera
a este poeta epgono del 27.
Sus primeros poemas pertene-
cen a Perito en lunas y en ellos
se observan las caractersticas
de este grupo. La vida de Miguel
Hernndez fue azarosa. Estudia-
remos a este poeta en el prxi-
mo tema.
4 ESO Literatura
4 ESO Literatura


ACTIVIDADES
2 Lee el poema de Cernuday responde:
Qu anhela el Cernuda con respecto al deseo?
Cmo es el amor para el poeta? Qu es un tor-
mento para el poeta? Teniendo en cuenta todo lo
anterior qu te sugiere el poema?
A qu gnero literario que pertenece el poema?
Razona la respuesta
A qu movimiento literario pertenece el poema?
Razona la respuesta.
Mide el poema y anota su esquema mtrico. Qu
estrofa forma? Razona la respuesta.
2 Un verso de este poema est tomado de una rima de
Bcquer. Averigua cul. Qu relacin observas entre la
rima de Bcquer y el poema de Luis Cernuda?
4 Sabina tambin utiliz
este mismo verso en una
cancin. Elige un verso
que conozcas y elabora
un poema en el que lo
incluyas Te animas a
ponerle msica?
Jorge Guilln. Es el mximo exponente de la poesa pura,
que omite cualquier elemento que no sea potico. Su obra
ms importante se denomina Cntico.
Pedro Salinas. Es el poeta del amor. Sus obras ms impor-
tantes son La voz a ti debida y Razn de amor. Sin embar-
go, en una primera etapa se ve en sus obras la influencia
de las vanguardias, sobre todo del ultrasmo.
Gerardo Diego. Este poeta manifiesta en sus obras la in-
fluencia del ultrasmo (que hemos estudiado anteriormen-
te: poemas visuales, ausencia de nexos) No obstante,
tambin escribe versos tradicionales. Debemos destacar el
Romance del ro Duero.
Dmaso Alonso. Se trata de un ensayista y poeta. Sus ensa-
yos son clave para comprender la poesa espaola. Empe-
z su trayectoria potica siguiendo las caractersticas de la
generacin del 27; no obstante, sus mejores poemas los
escribi despus de la Guerra Civil, una vez que ya haba
desaparecido el grupo de poetas del 27. Estudiaremos este
tipo de poesa en el prximo tema.

5 TEATRO ANTES DE LA GUERRA CIVIL
Los escritores de la Generacin del 27 son mayoritariamente
poetas. Sin embargo, uno de los autores que hemos estudia-
do, Lorca es un o de los mejores escritores de esta poca.
El teatro espaol anterior a la Guerra Civil tiene poco xito, ya
que los autores teatrales no conseguan llegar al pblico.
Adems de Lorca, destaca Ramn Mara del Valle-Incln.
Recuerda que Lorca pertenece a la Generacin del 27, Valle
-Incln empez su trayectoria literaria dentro del Modernismo.
No obstante, abandon esta corriente literaria e invent una
nueva, que l denomin esperpento.
SABER MS
Valle es un autor de teatro muy
conocido en Madrid por sus ex-
centricidades y por su vida bohe-
mia. Recuerda que este autor em-
pez escribiendo novelas moder-
nistas (Sonata de esto, Sonata de
Otoo, Sonata de invierno y Sona-
ta de primavera).
El pblico espaol no entendi
las obras de Valle-Incln, por
ello, estas obras no se represen-
taban, en su poca. Sin embar-
go, en la actualidad ha cambia-
do mucho la consideracin lite-
raria de este autor. En la poca
actual se valora la calidad litera-
ria de sus obras (incomprendidas
en su momento).
El esperpento es la teora literaria
que invent y sigui este autor. l
mismo la define como una de-
formacin sistemtica de la reali-
dad, es decir, se trata de refle-
jar la realidad como si fuera una
caricatura (por ello aparece de-
formada). Las obras de Valle-
Incln estn agrupadas en trilo-
ga. De ellas, la ms importante
es Luces de bohemia.
4 ESO Literatura
Donde habite el olvido,
en los vastos jardines sin aurora;
donde yo slo sea
memoria de una piedra sepultada entre ortigas
sobre la cual el viento escapa a sus insomnios.
Donde mi nombre deje
al cuerpo que designa en brazos de los siglos,
donde el deseo no exista.
En esa gran regin donde el amor, ngel terrible,
no esconda como acero
en mi pecho su ala,
sonriendo lleno de gracia area mientras crece
[el tormento.
All donde termine este afn que exige un dueo
[a imagen suya,
sometiendo a otra vida su vida,
sin ms horizonte que otros ojos frente a frente.
Donde penas y dichas no sean ms que nombres,
cielo y tierra nativos en torno de un recuerdo;
donde al fin quede libre sin saberlo yo mismo,
disuelto en niebla, ausencia,
ausencia leve como carne de nio.
All, all lejos;
donde habite el olvido.
Y la vida sigui
como siguen las cosas
que notienen mucho sentido,
una vez me cont,
un amigo comn, que la vio
donde habita el olvido.
J. Sabina

LITERATURA DURANTE EL FRANQUISMO I

1 CONTEXTO HISTRICO, SOCIAL Y LITERARIO
La Guerra Civil espaola (1936-1939) desemboc en la dictadu-
ra de Franco produciendo un retroceso en el mbito cultural
del siglo XX.
Los aos 40 y 50 estuvieron marcados por una profunda crisis
econmica y un frreo aislamiento internacional lo que llev a
muchos escritores a optar por el exilio. La literatura de esta d-
cada intentar explicar el horror y la angustia provocados por
la guerra. Por ello, los autores adoptarn un enfoque social y
crtico. As, durante los primeros aos de la posguerra, los temas
principales sern el hambre, la pobreza o la desigualdad, que
desembocar en la siguiente dcada en la llamada literatura
social.
A partir de los 60 y en los 70, la situacin econmica empieza a
mejorar y los autores de esta poca se mostrarn mas reivindi-
cativos a la par que intentan buscar nuevos modelos temticos
y experimentacin en el lenguaje.

2 LA LRICA DURANTE EL FRANQUISMO
AOS 40
En los aos cuarenta aparecen dos tipos de poesa:
La poesa arraigada, de tono optimista, cultivada por auto-
res como Leopoldo Panero o Luis Rosales, afines al rgimen.
La poesa desarraigada, que expresa un sentimiento de an-
gustia ante la vida y cuyos autores ms destacados son D-
maso Alonso con Hijos de la ira y Blas de Otero con ngel
fieramente humano.

AOS 5060
La poesa desarraigada evolucion en los aos 50 hacia una
poesa de tono social cuyo precursor haba sido Miguel Hernan-
do con obras como Viento del pueblo y el Hombre acecha.
Dentro de esta lnea de poesa destacaron:
Blas de Otero, con Pido la paz y la palabra o Que trata de
Espaa donde denuncia la situacin social del pas.
Gabriel Celaya que defendi la idea de que la poesa es
un arma cargada de futuro, un instrumento de transforma-
cin social y Jos Hierro que evolucionar hacia una poesa
ms personal concibiendo la realidad como un enigma.
Ya a finales de los 50 surge una nueva generacin de escritores
denominados como generacin de los 50 que pretenden pro-
fundizar en el conocimiento de la realidad o evocar recuerdos
y experiencias personales. A esta generacin pertenecen Jai-
me Gil de Biedma, Jos ngel Valente y ngel Gonzlez.

AOS 70
En los aos 70 bajo la antologa de Jos Mara Castellet Nueve
novsimos poetas espaoles aparece un grupo de poetas, de-
nominados los Novsimos, que renovaron el lenguaje con una
poesa esttica y minoritaria cargada de referencias culturales.
A este grupo pertenecen poetas como Guillermo Carnero o
Pere Gimferrer.
LA TIERRA
Un mundo como un rbol desgajado.
Una generacin desarraigada.
Unos hombres sin ms destino que
apuntalar las ruinas.
Romper el mar
en el mar, como un himen inmenso,
mecen los rboles el silencio verde,
las estrellas crepitan, yo las oigo.
Slo el hombre est solo. Es que se
sabe
vivo y mortal. Es que se siente huir
ese ro del tiempo hacia la muerte
.
Es que quiere quedar. Seguir siguien-
do,
subir, a contramuerte, hasta lo eterno.
Le da miedo mirar. Cierra los ojos
para dormir el sueo de los vivos.
Pero la muerte, desde dentro, ve.
Pero la muerte, desde dentro, vela.
Pero la muerte, desde dentro, mata.
...El mar la mar, como un himen
inmenso,
los rboles moviendo el verde aire,
la nieve en llamas de la luz en vilo

Blas De Otero Pido la paz y la palabra
4 ESO Literatura
4 ESO Literatura


3 LITERATURA EN EL EXILIO
Tras la guerra civil, muchos escritores tuvieron que exiliarse de
Espaa. Su marcha enriqueci especialmente al continente
americano, con el que compartimos la lengua:
filsofos como Mara Zambrano,
poetas como Alberti, Len Felipe o Luis Cernuda
narradores y dramaturgos como Francisco Ayaa y Max Aub
o Alejandro Casona.
En su obra se aprecia en ocasiones la nostalgia y la amargura
por su condicin de exiliados. El tema de la infancia como pa-
raso frente al infierno de la madurez es tambin frecuente. Con
frecuencia, aparecen influencia de autores extranjeros como
Whitman

Muchos de ellos no regresarn nunca ms a Espaa. Otros lo
harn en los aos 60, como Casona, y otros tras la muerte de
Franco, como Alberti
ACTIVIDADES
2 Lee atentamente el poema de Gil de Biedma y
el de Blas de Otero y responde.
Cul de ellos expresa un sentimiento de angustia?
Cul un sentimiento de nostalgia? En cul de ellos
se hace una reflexin sobre el hombre en general?
En qu aspectos de la vida humana se centra esa
reflexin? En qu poema se expresan senti-
mientos y recuerdos individuales?
Qu crees que simbolizan las noches de junio en
el poema de Jaime Gil de Biedma?
Qu quiere decir el poeta en los dos ltimos
versos de ese texto?
Divide el poema de Gil de Biedma en tres partes y
resume brevemente su contenido.
Di qu recursos estilsticos destacan en el poe-
ma La tierra y seala los ejemplos ms nota-
bles de cada uno. Busca los encabalgamientos.
Qu efecto provocan?
3 Compara ambos poemas y responde.
Cul tiene un enfoque ms social?
Cmo es el tono de cada poema?
Qu diferencias hay entre el lenguaje de uno y
otro poema? Qu poema te parece ms cla-
ro? Por qu?
4 Explica, teniendo en cuenta el contexto histri-
co del poema, a qu puede referirse la expresin
una generacin desarraigada que emplea Blas de
Otero.
5 Buscad informacin, por grupos de los escritores
exiliados y su obra. Exponed las conclusiones de
vuestro trabajo en la clase.
6 Muchos escritores de la Generacin del 27 tie-
nen que marcharse. Otros permanecen en Espa-
a. Averigua quines y cmo continu su obra.
NOCHES DEL MES DE JUNIO
A Luis Cernuda
Alguna vez recuerdo
ciertas noches de junio de aquel ao,
casi borrosas, de mi adolescencia
(era en mil novecientos me parece
cuarenta y nueve)
porque en ese mes
senta siempre una inquietud, una angustia pe-
quea
lo mismo que el calor que empezaba,
nada ms
que la especial sonoridad del aire
y una disposicin vagamente afectiva.
Eran las noches incurables
y la calentura.
Las altas horas de estudiante solo
y el libro intempestivo
junto al balcn abierto de par en par la calle
recin regada desapareca
abajo, entre el follaje iluminado)
sin un alma que llevar a la boca.
Cuntas veces me acuerdo
de vosotras, lejanas
noches del mes de junio, cuntas veces
me saltaron las lgrimas, las lgrimas
por ser ms que un hombre, cunto quise
morir
o so con venderme al diablo,
que nunca me escuch.
Pero tambin
la vida nos sujeta porque precisamente
no es como la esperbamos.
Jaime Gil de Biedma
ESPAOL
DEL XODO Y DEL LLANTO
Espaol del xodo de ayer
y espaol del xodo de hoy:
te salvars como hombre,
pero no como espaol.
No tienes patria ni tribu. Si puedes,
hunde tus races y tus sueos
en la lluvia ecumnica del sol.
Y yrguete... Yrguete!
Que tal vez el hombre de este
[tiempo...
es el hombre movible de la luz,
del xodo y del viento.

Len Felipe
4 ESO Literatura

LITERATURA DURANTE EL FRANQUISMO II

1 NOVELA DURANTE EL FRANQUISMO
AOS 40
La novela de los 40 se caracteriza por la tendencia denomi-
nada tremendismo que aborda con crudeza los aspectos
ms srdidos de la realidad cuyo mximo exponente es Ca-
milo Jos Cela en La familia de Pascual Duarte. Poco des-
pus, Carmen Laforet escribe Nada, dentro de esta misma
tendencia, pero en el ambiente urbano de la Barcelona de
posguerra.
AOS 50
Al igual que en la lrica, la realidad irrumpe en la narrativa y se
cultiva una novela social cuyos rasgos principales son:
Un protagonista colectivo y la descripcin de personajes y
ambientes retratando la cotidianidad con intencin crtica.
Un narrador que refleje los hechos con objetividad y repro-
duzca los dilogos como si estuvieran grabados previa-
mente. Esta tcnica alcanzo su cima en El Jarama de Ra-
fael Snchez Ferlosio. Observa el ejemplo:
Los otros iban llegando a la venta. El de la camiseta a rayas
iba el primero y tomaba el camino a la derecha. Una chica
se haba pasado.
Por aqu, Luci! le gritaba. Donde yo estoy! Aquello,
mira, all es!
La chica gir la bici y se meti al camino, con los otros.
Dnde tiene el jardn?
Esa tapia de atrs, no lo ves?, que asoman un poquito los
rboles por encima.
Llegaba todo el grupo; se detenan ante la puerta.
Ah; est bien esto!
Mely siempre la ltima, te fijas?
Uno mir la fachada y lea:
Se admiten meriendas!
Y qu vasazo de agua me voy a meter ahora mismo! [...]
Yo de vino.
A estas horas? Temprano! [...]
Cuidado, nia, el escaln.
Ya, gracias.
Dnde dejamos las bicis?
Ah fuera de momento; ahora nos lo dirn.
No haba venido nunca a este sitio.
Pues yo s, varias veces.
Buenos das.
Oye, buenos das.
Fernando, aydame, haz el favor, que se me engancha la
falda.
Aqu hace ya ms fresquito.
S, se respira por lo menos.
De su cara s que me acuerdo.
Qu tal, cmo est usted?
Pues ya lo ven; esperndolos. Ya me extraaba a m
no verles el pelo este verano.
SABER MS
La Colmena de Cela, Las ratas
de Miguel Delibes, Entre visillos
de Carmen Martn Gaite o Prime-
ra memoria de Ana Mara Matu-
te son las novelas sociales ms
destacadas de esta dcada.
Lee este fragmento de La Col-
mena:
Doa Rosa va y viene por entre
las mesas del Caf, tropezando a
los clientes con su tremendo tra-
sero. Doa Rosa dice con fre-
cuencia lee y nos ha meren-
gao. Para doa Rosa, el mundo
es su Caf, y alrededor de su Ca-
f, todo lo dems. Hay quien di-
ce que a doa Rosa le brillan los
ojillos cuando viene la primavera
y las muchachas empiezan a an-
dar de manga corta. Yo creo
que todo eso son habladuras:
doa Rosa no hubiera soltado
jams un buen amadeo de plata
por nada de este mundo. Ni con
primavera ni sin ella. A doa Rosa
lo que le gusta es arrastrar sus
arrobas, sin ms ni ms, por entre
las mesas. Fuma tabaco de no-
venta, cuando est a solas, y be-
be ojn, buenas copas de ojn,
desde que se levanta hasta que
se acuesta. Despus tose y sonre.
Cuando est de buenas, se sien-
ta en la cocina, en una banque-
ta baja, y lee novelas y folletines,
cuanto ms sangrientos, mejor:
todo alimenta. Entonces le gasta
bromas a la gente y les cuenta el
crimen de la calle de Bordadores
o el del expreso de Andaluca.

ACTIVIDADES
1 Busca las caractersticas propias de la no-
vela objetivista de los 50 presentes en el frag-
mento de El Jarama.
2 Lee el fragmento de Cinco horas con Ma-
rio de Delibes y responde:
Describe a los dos protagonistas de la no-
vela. Qu valores representa cada uno
de ellos?
Fjate en las caractersticas de la llamada
narrativa experimental que aparecen
en el fragmento Quin es narrador en el
relato? A quin se dirige? Qu persona
gramatical emplea? Narra los hechos de
forma ordenada? Por qu?
3 La novela est narrada desde el punto
de vista de Carmen. Crees que su ideologa
coincide con la del autor? Justifica tu res-
puesta.
4 Lee el fragmento de Elosa est bajo un
almendro Poncela y responde:
Aqu corriente teatral adscribiras el
fragmento? Por qu?
Qu elementos son propios del humor ab-
surdo? Hay algo ms que humor?
AOS 60
La novela de los 60 se caracteriza por una renovacin y expe-
rimentacin en la tcnica narrativa y el abandono de la est-
tica realista, dando mayor importancia al lenguaje, adoptan-
do un punto de vista mltiple e indagando en sus personajes
a travs del monlogo interior. Tempo de silencio de Luis Mar-
tn-Santos supuso el comienzo de la novela experimental.
Otros autores destacados fueron Torrente Ballester, Juan Be-
net, Juan Goytisolo y Juan Mars.

2 TEATRO DURANTTE EL FRANQUISMO
AOS 40
En los primeros aos de la posguerra predomin un teatro c-
mico destinado a la burguesa, aunque en los 40 comienza a
escribirse un teatro de humor ms intelectual, entre cuyos
principales autores destacan Enrique Jardiel Poncela, Eloisa
est debajo de un almendro y Miguel Mihura, Tres sombreros
de copa.
AOS 50
Al igual que en poesa o narrativa, aparece un teatro social
que intenta reflejar los problemas del pas que inicia con el
estreno de Historia de una escalera de Antonio Buero Vallejo.
AOS 60-70
Se impuls la experimentacin escnica, concediendo mayor
importancia al espectculo y a la interaccin con el pblico.
De entre los autores innovadores destaca Fernando Arrabal y
grupos independentistas como Els Joglars o La Fura dels Bus,
uno de los grupos ms sorprendentes de los ltimos aos, de-
fensores de la idea del teatro como espectculo total.
Fanny y Dionisio
FANNY. Eso es verdad... (Suena
el timbre del telfono.) Un tim-
bre? El telfono?
DIONISIO. S. Es un pobre...
FANNY. Un pobre? Y cmo se
llama?
DIONISIO. Nada. Los pobres no
se llaman nada...
FANNY. Pero y qu quiere?
DIONISIO. Quiere que yo le d
pan. Pero yo no tengo pan, y
por eso no puedo drselo...
Usted tiene pan?
FANNY. Voy a ver... (Mira en su
bolso.) No. Hoy no tengo pan.
DIONISIO. Pues entonces, anda
y que se fastidie!
FANNY. Quiere usted que le di-
ga que Dios le ampare?
DIONISIO. No. No se moleste. Yo
se lo dir. (Con voz fuerte, desde
la cama.) Dios le ampare!
FANNY. Le habr odo?
DIONISIO. S. Los pobres estos lo
oyen todo.

Tres sombreros de copa. Mihura
En lo que est en mi mano, no me pienso dormir, cario,
djate de que estrangulo su personalidad, ah tienes al
otro, charlando con el portero a todas horas, ya ves qu
personalidad, que si la personalidad consiste en negarse a
llevar luto por un padre, mejor que no la tengan. Despus
de todo, mis ideas no son tan malas y o poco valgo o mis
ideas han de ser las de mis hijos, querido, y si Mario [tu hijo]
quiere pensar por su cuenta y razn, que lo gane y se vaya
a pensar donde una patrona, que mientras viva bajo mi
techo, los que de m dependan han de pensar como yo
mande. Bueno est lo bueno, o se es o no se es, que dira
la pobre mam, porque t me dirs qu provecho puede
sacar mi hijo de dar palique al seor Abundio, en la garita
adems, [...], que es verte a ti, Mario, que es tu vivo retrato,
hijo, acurdate del viejo chocho de Bertrn, cada vez que
vena con la paga, t venga de darle carrete, que si gana-
ba mucho o ganaba poco, t dirs, con un bedel, que de
unas cosas pasabais a otras, que se lo o, no te creas que
no, bien claro lo dijo que si todava estaba til, sobre todo
cambiando de jaca, imagnate esa momia, sordo ade-
ms, que vosotros por presumir de hombres cualquier cosa.
Estoy cansada de decrtelo, Mario, que a esta gente le das
confianzas y no sabe hasta dnde puede llegar, que das
la mano y se toman el pie.
Cinco horas con Mario. Miguel Delibes

La familia de Pascual Duarte

Haba llegado la ocasin, la ocasin que tan-
to tiempo haba estado esperando. [...]
Estuve escuchando un largo rato. No se oa
nada. Fui al cuarto de mi mujer; estaba dor-
mida y la dej que siguiera durmiendo. Mi
madre dorma tambin a buen seguro. Volv
a la cocina; me descalc; el suelo estaba fro
y las piedras del suelo se me clavaban en la
punta del pie. Desenvain el cuchillo, que
brillaba a la llama como un sol.
All estaba, echada bajo las sbanas, con su
cara muy pegada a la almohada. No tena
ms que echarme sobre el cuerpo y acuchi-
llarlo. No se movera, no dara ni un solo grito,
no le dara tiempo... Estaba ya al alcance del
brazo, profundamente dormida, ajena
Dios, qu ajenos estn siempre los asesina-
dos a su suerte! a todo lo que le iba a pa-
sar. Quera decidirme, pero no lo acababa
de conseguir; vez hubo ya de tener el brazo
levantado, para volver a dejarlo caer otra
vez a lo largo del cuerpo.
Pens cerrar los ojos y herir. No poda ser; herir
a ciegas es como no herir, es exponerse a
herir en o vaco... Haba que herir con los ojos
bien abiertos, con los cinco sentidos puestos
en el golpe.
C. J. Cela
Doa Rosita, la soltera o el lenguaje de las flores
Acto primero
Habitacin con salida a un invernadero.
TO. Y mis semillas?
AMA. Ah estaban.
TO. Pues no estn.
TA. Elboro, fucsias y los crisantemos, Luis Passy violceo y altair blanco plata con puntas heliotropo.
TO. Es necesario que cuidis las flores.
AMA. Si lo dice usted por m...
TA. Calla. No repliques.
TO. Lo digo por todos. Ayer me encontr las semillas de dalias pisoteadas por el suelo. (Entra en el
invernadero.) No os dais cuenta de mi invernadero; desde el ochocientos siete en que la condesa de
Wandes obtuvo la rosa muscosa, no la ha conseguido nadie en Granada ms que yo, ni el botnico
de la universidad. Es preciso que tengis ms respeto por mis plantas.
AMA. Pero no las respeto?
TA. Chist! Sois a cual peor.
AMA. S, seora. Pero yo no digo que de tanto regar las flores y tanta agua por todas partes, van a
salir sapos en el sof.
TA. Luego bien te gusta olerlas.
AMA. No, seora. A m las flores me huelen a nio muerto, o a profesin de monja, o a altar de iglesia.
A cosas tristes. Donde est una naranja o un buen membrillo, que se quiten las rosas del mundo. Pero
aqu... rosas por la derecha, albahaca por la izquierda, anmonas, salvias, petunias y esas flores de
ahora, de moda, los crisantemos, despeinados como unas cabezas de gitanillas. Qu ganas tengo
de ver plantados en este jardn, un peral, un cerezo, un kaki!
Bujas

S, cuando quiera yo
la soltar. Est presa
aqu arriba, invisible.
Yo la veo en su claro
castillo de cristal, y la vigilan
(cien mil lanzas) los rayos
(cien mil rayos) del sol. Pero de noche,
cerradas las ventanas
para que no la vean
(guiadoras espas) las estrellas,
la soltar (Apretar un botn.).
Caer toda de arriba
a besarme, a envolverme
de bendicin, de claro, de amor, pura.
En el cuarto ella y yo no ms, amantes
eternos, ella mi iluminadora
musa dcil en contra
de secretos en masa de la noche
(afuera)
descifraremos formas leves, signos,
perseguidos en mares de blancura
por m, por ella, artificial princesa,
amada elctrica.

Pedro Salinas

Unidad 9
La literatura de la
2 mitad del siglo XX
a) Literatura hispanoamericana (I)
b) Literatura hispanoamericana (II)
c) La literatura en la democracia
d) La literatura en la actualidad
LECTURA: La estanquera de Vallecas. (J. L. Alonso de Santos)
ORTOGRAFA: Palabras y sintagmas de escritura dudosa
VOCABULARIO, SEMNTICA Y PRAGMTICA: El vocabulario en las redes sociales
Autores: Nadia Saffouri / Mara Rosa Sanz / Elena Polo
Unidad 1
Los diferentes tipos de texto


UNIDAD 9: La literatura de la segunda mitad del siglo XX

LECTURA EN VOZ ALTA: La estanquera de Vallecas
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Lengua espaola
3 ESO Lecturas
CUADRO PRIMERO
TOCHO. Un paquete de Fortuna, seora. (La anciana se lo alcanza y l se busca los duros disimulan-
do, mientras el otro vigila de reojo. A una sea se lanzan al lo, amaneciendo en un tris en las ma-
nos del ms joven un pistoln de aqu te espero, con el que se hace dueo de la situacin.)
Manos arriba! Esto es un atraco, como en el cine! Seora, la pasta o la mando al otro barrio!
ABUELA. Ay, Jess. Mara y Jos! Ay, Cristo bendito! Santa Agueda de mi corazn! Santa Catalina
de Siena!
TOCHO. Djese de santos y levante el ladrillo. No nos busque complicaciones y a lo mejor le deja-
mos pa la compra de maana. Venga. Que se nos hace tarde y nos van a cerrar! Qu pasa!
La pasta o la pego un tiro, ya!
LEANDRO. (Entrando desde la puerta.) Qu? Est sorda o no oye? El dinero! (LA ABUELA, que se
ha quedado un momento petrificada, se arranca de repente por peteneras y se pone a dar
unos gritos que pa qu
ABUELA. Socorro! Socorro, que nos roban!
LEANDRO. Agarra a esa loca, que nos manda a los dos a Carabanchel!
TOCHO. Calle! Calle, condenada, o la (TOCHO la sujeta a duras penas tapndole la boca,
mientras LEANDRO echa el cierre al negocio, atrancando la puerta. Luego saca una navaja y
avanza hacia la vieja a la cosa se pone negra y a punto de salir en El Caso en la primera pgi-
na.)
LEANDRO. A ver si nos estamos quieta! Esto no es una broma. Si grita otra vez le saco las tripas al aire
a ventilarse me oye?
TOCHO. Ser animal, no se pone a dar gritos as por las buenas! (Se oye un ruido arriba.) Chiss, hay
alguien arriba! La escalera, cuidado! (Sujeta a la vieja apuntndola, mientras LEANIDRO, navaja
en mano, se esconde junto a la escalera para coger al que baje. Aparece entonces NGELES,
la nieta, delgaducha y con gafas.)
NGELES. Pasa algo, abuela? Quiere las gotas?
TOCHO. Esto no se arregla con gotas. Bienvenida a la reunin, pequea. Baja, baja! As somos cua-
tro y podemos echar un tute si cuadra. (LEANDRO se acerca por, detrs y ella le ve de pronto
con la navaja.)
NGELES. Aaaah!...
LEANDRO. Calla, t! Quieta y a ser buena! No te vamos a hacer nada, ni a ella tampoco. Solo que-
remos el dinero y nos vamos.
TOCHO. Venga! Suelta la pasta y soltamos a tu abuela.
NGELES. Ay, Dios! Yo no s dnde est. Slo lo suelto!
LEANDRO. Lo suelto y lo atado! Venga, rpido, el dinero, que es pa hoy!
NGELES. Lo guarda la abuela, de verdad. A que s, abuela? Yo no s donde est ... Slo eso, lo
del cajn. (Sacan el cajoncillo de los cuartos y lo ponen en mostrador.)
TOCHO. La calderilla! Va a parecer que venirnos de un bautizo, no te jode!
LEANDRO. Sultala, djala hablar. Que diga dnde est.
TOCHO. (Quitndole la mano de la boca, con voz amenazante) Abuela, el dinero y van tres!
ABUELA. Mecagen hasta en la leche que habis mamao! Canallas! Hijos de mala madre!
Quererle robar a una vieja
TOCHO. A una vieja y a una joven. El dinero o le salta la tapa de los sesos. Se acab! A la una, a las
dos a las (Agarra el TOCHO su viejo pistoln con las dos manos y el muy peliculero, se lo pone
II la vieja en el hueco de las sienes)
ABUELA. Dispara, Iscariote! Dispara si tienes lo que hay que tener! I Cabronazo! (La agarra para
que no chille y se revuelve la anciana como gato acorralado.)
LEANDRO. Calle! Quieta! Quieta, condenada, por mi madre que la rajo!
TOCHO. Aprtate, Leandro, que me la cargo de un tiro!
NGELES. Abuela! Abuela, por el amor de Dios! Que nos van a matar a las dos
ABUELA. Drogadictos! Pervertidos, que le quitis el pobre el dinero, a los trabajadores, para droga-

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COMPRENSIN

1 Por qu le dice el atracador levante el ladrillo?

2 Qu quiere decir la expresin arrancarse por peteneras? Por qu emplear esta expresin el
autor del texto, para referirse a la estanquera?

3 Uno de los atracadores amenaza a la estanquera dicindole: Si grita otra vez le saco las tripas al
aire a ventilarse me oye? Esta expresin, te parece agresiva? La utiliza el atracador para causarle
miedo a su vctima o por otra razn?

4 Pues s que hemos dao en hueso, con la ta esta: Esta frase la dice uno de los atracadores. Qu
significa la expresin dar en hueso?

5 En esta obra se emplean muchas expresiones del lenguaje coloquial, que empleamos con muchsi-
ma frecuencia en nuestras conversaciones. Anota esas expresiones y di cul es su significado en el
texto.

6 Haz una descripcin de cmo es la estanquera, teniendo en cuenta su manera de reaccionar an-
te la situacin, su comportamiento y su lenguaje.

EXPRESIN

1 Escribe una narracin, en la cual relates un atraco o un robo (ms o menos de 20 a 30 lneas). Lue-
go, convierte tu relato en un texto teatral. Debes tener en cuenta:
Las acotaciones (palabras del autor, que van entre parntesis, y aclaran las actitudes de los perso-
najes).
La forma dialogada. Fjate en el texto para ver cmo se expresa cada parlamento de cada perso-
naje.
Recuerda que no hay narrador en un texto teatral.

BUSCA INFORMACIN

1 Por qu se emplea la palabra cuadro, en una obra de teatro? Averigua por qu unas veces
utilizamos cuadro y otras acto.

2 Averigua que es El Caso y escribe una breve definicin.

3 Qu es el tute? Escribe sus normas.

ros! Gentuza! Ya nos podis matar que no suelto ni un duro, por la memoria de mi difunto espo-
so, que era guardia civil!
TOCHO. Pues s que hemos dao en hueso, con la ta esta.
LEANDRO. A registrar, Tocho. Hay que encontrar el dinero como sea. T mira arriba. (Sube el TOCHO
las escaleras. Empieza LEANDRO a registrar el estanco, tirando todo lo que encuentra su paso.
Rompen filas los paquetes de tabaco y vuelan como mariposas los sellos de tres pesetas).

Jos Luis Alonso de Santos

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Lengua espaola
3 ESO Lecturas
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ACTIVIDADES
1 Analiza morfolgicamente la secuencia de las palabras siguientes y escribe una oracin con ellas
2 Repasa todos estos contenidos, haciendo los ejercicios de la pgina siguiente:
http://www.reglasdeortografia.com/vocabulariodudosas.html
de ms /dems - que hacer/ quehacer - sin fin /sinfn - tan bien /tambin - tan poco /tampoco - a cues-
tas /acuestas - de bajo/ debajo - a bajo/abajo - a donde/adonde - por que/ porque - por qu /porqu
ORTOGRAFA

PALABRAS Y SINTAGMAS DE ESCRITURA DUDOSA
En multitud de ocasiones dudamos al escribir determinadas palabras. Muchas de ellas son homfonos.
Solo te proponemos algunos homfonos (ya que los hemos estudiado ya en diferentes ocasiones):
Hecho/echo (participio del verbo hacer/ presente del verbo echar)
Hablando/ablando (verbo hablar /verbo ablandar)
Habra /abra (verbo haber/verbo abrir)
Existe otra serie de palabras, cuya escritura es dudosa, ya que desconocemos su ortografa: se trata de
una sola palabra y por lo tanto se escribe junto? Se trata de dos palabras? He aqu algunos ejemplos:
A ver/ haber. Empleamos a ver en el lenguaje coloquial, en multitud de ocasiones. Para saber cundo
debemos emplearla, podemos aadir el verbo vamos. En el caso de que esto se pueda hacer, esta-
mos ante la expresin de dos palabras: a ver. Si no podemos hacer esta adicin, nos encontramos con
el verbo haber. Ejemplos: A ver si te das prisa! /Tiene que haber servilletas en ese cajn.
A penas /apenas. En el primer caso nos encontramos ante el sustantivo pena. Por lo tanto, podemos
ponerlo en plural o podemos aadirle un adjetivo. En el segundo caso, apenas, nos encontramos ante
un adverbio, y, por lo tanto, es invariable. Si podemos aadir un adjetivo, por ejemplo, y decir a duras
penas, se trata del sustantivo y debemos escribirlo separado. Si esto no es posible, se trata del adverbio
y se escribe en una sola palabra. El sintagma a penas casi nunca se encuentra, sin adjetivo que califi-
que a este sustantivo. Ejemplo: Apenas sale de casa por su enfermedad.
A pesar es una locucin conjuntiva y se escribe en dos palabras. Para salir de dudas puedes cambiar
esta locucin conjuntiva por a pesar de que. (la frase tambin se ver modificada): A pesar de su insis-
tencia, no vendr / A pesar de que insisti mucho, no vendr. Puedes aprender una regla mnemotc-
nica que dice: Las penas juntas y los pesares separados.
A parte /aparte. En la secuencia a parte, nos encontramos ante una preposicin y un sustantivo. Por ello,
para distinguirlo, podemos aadir un artculo (como hemos hecho antes). Aparte es una locucin prepo-
sitiva (que puede ir delante o detrs del nombre). Tambin es un sustantivo masculino que se emplea en
el lenguaje teatral. Ejemplo: Bromas aparte, esto no me gusta / Salud a parte de los invitados.
A s mismo / asimismo o as mismo. En el primer caso nos encontramos con la secuencia: preposicin +
pronombre personal + mismo. En el segundo caso nos encontramos ante un adverbio. La RAE reco-
mienda escribirlo en una sola palabra (asimismo), pero se admite, tambin, escribirlo en dos palabras
(as mismo). Ejemplos: Asimismo es un conector/ No se lo permite a s mismo.
Sino / si no. La manera de distinguirlo es pensar si nos encontramos ante una proposicin adverbial
condicional. En ese caso, debemos emplear la conjuncin si. Si esta proposicin es negativa, emplea-
remos la negacin no. Es decir, lo escribiremos en dos palabras (si no).La conjuncin se escribe en una
sola palabra (lo mismo que el sustantivo. Recordemos la obra del Duque de Rivas: Don lvaro o la fuer-
za del sino). Ejemplos: No compres esas lentejas, sino esas otras /Si no llueve saldremos de paseo.
Con que / con que. En el primer caso nos encontramos ante la preposicin con seguida del relativo
que; el segundo caso se trata de una locucin de consecuencia. Podemos sustituir el relativo que, por
otro relativo, por ejemplo el cual. Ejemplos: Este es el cuchillo con que corto el pan/ No estoy vestida,
con que no entres.
Medio da /medioda o bien media noche/ medianoche: Escribimos separados estos sustantivos, cuan-
do van precedidos del adjetivo medi0/-a. Sin embargo, los escribimos juntos cuando se trata de otro
sustantivo diferentes: Medioda significa en la mitad del da, es decir, a las 12 de la maana y mediano-
che significa en la mitad de la noche, es decir, a las 12 de la noche. Ejemplo: La cenicienta perdi el
zapato a medianoche / Se ha quedado a estudiar solo media noche.

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ACTIVIDADES
1 Elaborad entre todos un listado de palabras relacionadas con las redes sociales que incluya las
que aparecen aqu y otras que propongis vosotros.
2 Tienes alguna cuenta en una red social? Utilizas algn chat? Para qu la utilizas? Qu usos
crees que puede tener en el futuro?
3 Reflexiona sobre los problemas de privacidad que puede ocasionar tener una cuenta en una red
social.
4 Inventad los datos del perfil de un individuo. Qu informacin es pblica en una red social?
Qu conclusiones se pueden sacar a partir de esa informacin?
5 Perteneces a algn grupo dentro de una red social? Has utilizado alguna vez las redes sociales
para fines acadmicos? Reflexionar sobre las posibilidades de compartir apuntes, informacin, du-
das, etc. si creas un grupo de trabajo con tus compaeros de clase.
6 Elaborad una lista de malas prcticas en el mbito de las redes sociales y posibles soluciones a los
problemas que planteis en clase.

EL VOCABULARIO EN LAS REDES SOCIALES
Nuestra intervencin en chats, redes sociales, foros, blogs, etc. se produce a diario. Conviene tener en
cuenta algunas recomendaciones a la hora de escribir en estos lugares. No todas las redes sociales se
utilizan para lo mismo. Tenlo en cuenta cuando vayas a abrir una cuenta. Antes de abrirla, piensa
cul es tu objetivo: si es de tipo profesional, no publiques nada personal en ella. No subas nada que
sea privado o que pueda sacarse de contexto y costarte un disgusto. Mientras seas menor de edad,
informa a tus padres o tutores (aunque no sea necesario para abrir la cuenta).

Delimita con cuidado la privacidad de tu cuenta y asegrate de que conoces a las personas que
tienen acceso a informacin sobre ti.
La imagen que ofreces sobre ti en internet influye en tu vida cotidiana.
Cuida la ortografa y la puntuacin. Eso evitar malentendidos y ofrecer una imagen mejor de ti.
No solo leen tus textos personas con las que tienes confianza.
No te apropies de las palabras de otro. Si reenvas un mensaje asegrate de que tienes el permiso
de la persona que lo envi primero y de que lo citas convenientemente.
Bajo ningn concepto reveles claves personales o enves informacin o imgenes que, si se hicie-
ran pblicas te causaran problemas.
Algunos trminos muy usados en las redes sociales:

Tuit o tuiteo: mensaje que se envia a travs de Twitter. Estos mensajes puede leerlos cualquier
persona que tenga cuenta en Twitter, no solo tus seguidores
Retuit: consiste en reenviar el mensaje de otra persona con la que ests de acuerdo.
Publicacin, post: pequeos mensajes que se publican en redes como Facebook o Tuenti y que
pueden leer todos los contactos que has admitido. No pongas aqu mensajes privados para uno
de tus contactos.
Comentario: puedes hacer intervenciones en las fotos o publicaciones de tus contactos. Los co-
mentarios los leen tambin los contactos de tus contactos.
Privado: desde las redes sociales puedes enviar un mensaje privado incluso a personas que no
estn entre tus contactos. Si recibes un privado de alguien que no conoces, ten precaucin an-
tes de responder y consulta a tus padres o tutores antes de hacerlo.
Etiquetar: puedes mencionar a alguien expresamente en un comentario o en una fotografa. Esa
persona sabr que la has mencionado.

Nunca utilices las redes sociales para difamar, criticar pblicamente o pelear. Guarda siempre la
correccin y el saber estar. Si alguien te molesta, informa inmediatamente.

LITERATURA HISPANOAMERICANA I

1 CONTEXTO HISTRICO
La realidad hispanoamericana es muy y compleja, A pesar de
que en casi todos los pases se habla la misma lengua, el espa-
ol, las diferencias son grandes entre todos los pases que con-
forman el continente americano. Los ltimos aos del siglo XIX y
los primeros aos del siglo XX fueron convulsos, debido en gran
medida a los conflictos polticos, que llevaron a muchos pases
a pedir su independencia.
El Realismo, movimiento imperante en la segunda mitad del XIX,
tambin tuvo un eco grande en Hispanoamrica. Los autores
de esta poca no solo describen el paisaje y sus habitantes,
sino que tambin ponen de manifiesto una actitud crtica im-
pregnada de denuncia social. Las obras que destacan son La
vorgine de Jos Eustasio Rivera y Don Segundo Sombra de
Ricardo Giraldes.
Antes de estudiar la literatura hispanoamericana debes tener
en cuenta algunas advertencias
La literatura de Hispanoamrica en el siglo XX tiene mucha
importancia y goza de gran reconocimiento.
El estudio de la literatura de TODOS los pases de Amrica
latina sera muy complicado, por eso estableceremos un pa-
norama general que no tiene en cuenta las peculiaridades
de cada pas: dictaduras, revoluciones y otras circunstancias
dan ciertas particularidades a cada pas.

2 CARACTERSTICAS LITERARIAS
Con el trmino narrativa hispanoamericana nos referimos a
las novelas de la segunda mitad del XX. Bien es verdad, que
podemos distinguir dos generaciones, muy claras, tal como ve-
remos ms adelante. Sin embargo, en todas las novelas pode-
mos apreciar una serie de caractersticas comunes:
Esteticismo: La narracin persigue la belleza, lo mismo que la
poesa y, por ello, utiliza una prosa muy cuidada.
Anlisis de la realidad histrica.
Compromiso social: el escritor denuncia las situaciones so-
ciales injustas.
Innovaciones formales: la narrativa incluye todas las innova-
ciones diseadas hasta el momento:
Monlogo interior.
Narrador en 2 persona.
Desorden cronolgico.
Perspectivismo: Narrador que adopta diferentes perspecti-
vas en su relato (Hay varios narradores en la novela).
Finales abiertos.
Realismo mgico: consiste en explicar la realidad acudiendo
a la imaginacin y a la fantasa.

3 AUTORES
En Realismo y el Naturalismo en Hispanoamrica
Las circunstancias propias de los pases hispanoamericanos
condicionan la narrativa: presencia de una naturaleza brutal, el
problema del colonialismo, personajes indgenas o criollos en
las obras y conflictos raciales
Cien aos de soledad
Meme se dio cuenta de que se
estaba achicharrando en la lum-
bre de su altivez, y busc deses-
peradamente una manera de
humillarlo. Pero l no le dio tiem-
po. No se asuste -le dijo en voz
baja-. No es la primera vez que
una mujer se vuelve loca por un
hombre. Se sinti tan desampa-
rada que abandon el taller sin
ver los nuevos modelos, y pas la
noche de extremo a extremo
dando vueltas en la cama y llo-
rando de indignacin. El pelirrojo
norteamericano, que en reali-
dad empezaba a interesarle, le
pareci una criatura en paales.
Fue entonces cuando cay en
la cuenta de las mariposas ama-
rillas que precedan las aparicio-
nes de Mauricio Babilonia .Las
haba visto antes, sobre todo en
el taller de mecnica, y haba
pensado que estaban fascina-
das por el olor de la pintura. Al-
guna vez las haba sentido revo-
loteando sobre su cabeza en la
penumbra del cine. Pero cuan-
do Mauricio Babilonia empez a
perseguirla, como un espectro
que slo ella identificaba en la
multitud, comprendi que las
mariposas amarillas tenan algo
que ver con l. Mauricio Babilo-
nia estaba siempre en el pblico
de los conciertos, en el cine, en
la misa mayor, y ella no necesita-
ba verlo para descubrirlo, por-
que se lo indicaban las maripo-
sas.
Gabriel Garca Mrquez

ACTIVIDADES
1 Lee el fragmento de Cien aos de soledad de Gabriel Garca Mrquez y explica dnde pode-
mos encontrar la caracterstica del realismo mgico.
2 Qu personas gramaticales se utilizan en la narracin, habitualmente? Explica cmo se utiliza
cada una de ellas en la narrativa hispanoamericana.
3 La renovacin de la novela introduce la 2 persona narrativa. Observa el siguiente fragmento de
Carlos Fuentes de su novela La muerte de Artemio Cruz y anota dnde aparece:
4 Qu quiere decir monlogo interior? Explcalo detenidamente. Escribe un monlogo interior,
de tus pensamientos. En l debes exponer todo lo que en esste momento pasa por tu mente.
5 Investigad sobre los narradores hispanoamericanos que han obtenido el premio Cervantes.
6 Es muy posible que alguien de tu entorno haya ledo alguna novela de la escritora chilena Isabel
Allende. Averigua qu novelas son las ms conocidas de esta escritora y trata de determinar cules
son las claves de su xito.
Realismo mgico
Son muchos los autores de la narrativa hispanoamericana. Por
ello vamos a estudiar solamente a los ms importantes:
Jorge Luis Borges. Su obra se compone de relatos cortos. En
ellos mexcal su enorme imaginacin y su gran fantasa. Su
obra ms importante es El Aleph.
Juan Rulfo con Pedro Pramo. Y El llano en llamas.
Autores del Boom de la literatura hispanoamericana
Esta segunda generacin (a partir de la dcada de los 60) su-
puso el xito de la narrativa hispanoamericana. Fue una poca
de gran esplendor que supuso una gran difusin internacional.
Las caractersticas de este tipo de novela son las mismas que
las de la primera generacin de escritores. Vamos a estudiar
tres autores muy importantes:
Julio Cortzar: Este autor domina los cuentos, aunque tam-
bin escribi una novela, Rayuela. En su obra intenta demos-
trar el absurdo de la realidad en la que vivimos. Podemos
citar Continuidad en los parques, No se culpe a nadie, La
autopista del sur
Gabriel Garca Mrquez: Su obra est regida por una dimen-
sin mtica y potica. Su obra cumbre es Cien aos de sole-
dad. Tambin escribi: Los funerales de la mam Grande, El
coronel no tiene quien le escriba, El amor en los tiempos del
clera, Noticia de un secuestro, Crnica de una muerte
anunciada Fue Premio Nobel en 1982.
Mario Vargas Llosa: En sus novelas refleja la realidad que
convierte en materia potica. Sus obras ms importantes
son: La ciudad y los perros, La casa verde, Conversaciones
en la catedral, Lituma en los Andes, La fiesta del chivo Trave-
suras de la nia mala, El sueo del celta Tambin fue Pre-
mio Nobel en 2010.
La velocidad te arrancar lgrimas a los ojos: abrazars con las piernas el vientre del otero, te arro-
jars violentamente sobre la crin, pero la yegua negra seguir sacndote tres cuerpos de ventaja.
Te erguirs, cansado; disminuirs el galope. Te parecer ms hermoso ver a la yegua y al joven jine-
te alejarse con ese estrpito perdido en el coro de guacamayas, en los balidos que descendern
de las laderas: debers guiar para no perder de vista la yegua de Lorenzo, que ahora se desviar
del sendero para volver a trotar hacia la espesura, de regreso al curso del ro
SABER MS
En la actualidad hay muchas
escritoras hispanoamericanas
que tienen un gran xito entre
los lectores de habla hispana.
Algunos nombres son Isabel
Allende(La casa de los espritus),
Marcela Serrano (Hasta siempre,
mujercitas) o Gioconda Bello (El
infinito en la palma de la mano).

LITERATURA HISPANOAMERICANA II

1 LA POESA
El principio de la poesa hispanoamericana debemos buscarlo
en el Modernismo, ya que Rubn Daro era un poeta nicara-
gense, que luego llev el Modernismo a Espaa. Las principa-
les tendencias son las siguientes:
Poesa intimista
En el siglo XX hay una reaccin a este estilo ampuloso y los poetas
se expresan en un tono ntimo y con un lenguaje sencillo. Desta-
can Alfonsina Storni y Gabriela Mistral (Premio Nbel en 1945).
Poesa vanguardista
Csar Vallejo es el puente entre el intimismo y las vanguardias.
Los poetas hispanoamericanos tienen sus ojos puestos en Euro-
pa y las vanguardias tambin llegan a Hispanoamrica.
Poesa negra
Hemos hablado antes del mundo mtico hispanoamericano.
Este mundo est determinado por el indigenismo y la cultura
afroamericana. La unin entre la cultura afroamericana y las
vanguardias dio lugar a lo que se denomina poesa negra. Esta
poesa est teida del sensualismo propio de esta cultura y a
los temas vitalistas, de su principio, se unen los temas de denun-
cia social y marginacin que esta poblacin sufra. Los principa-
les poetas que siguen esta tendencia son oriundos del caribe.
Destaca el cubano Nicols Guilln.
Poesa comprometida
Los primeros aos del siglo XX fueron unos aos convulsos
(como hemos dicho antes) y muchos poetas alzaron sus voces
de protesta. Adems de los mencionados anteriormente (Csar
Vallejo y Nicols Guilln) no podemos olvidar a Pablo Neruda.
En un segundo momento se unen a esta tendencia Ernesto Car-
denal, Nicanor Parra y Mario Benedetti (que denuncia la injusti-
cia social y la hipocresa o el colonialismo americano).

3 ALGUNOS AUTORES REPRESENTATIVOS
Gabriela Mistral seudnimo de Lucila de Mara del Perpetuo
Socorro Godoy Alcayaga fue una poeta, diplomtica, femi-
nista y maestra chilena. La primera latinoamericana galardo-
nada con el Nobel de Literatura. Su poesa es intimista. En
ella aparecen numerosas referencias a los nios.
Octavio Paz. Es uno de los grandes poetas de la literatura,
que obtuvo el Premio Nobel en 1945. En su obra trata los pro-
blemas existenciales del ser humano (paso del tiempo, pro-
blemas de comunicacin, angustia ante la muerte )
Pablo Neruda. Fue un poeta comprometido con la izquierda
chilena, que recibi el premio Nbel en 1971. La primera
obra de Pablo Neruda fue Veinte poemas de amor y una
cancin desesperada. Este libro de poemas atrajo ensegui-
da a la crtica, a pesar de la juventud del poeta. A continua-
cin aparece el surrealismo en su obra, en Residencia en la
tierra y Canto general. Es en esta poca cuando tiene lugar
la Guerra Civil espaola, guerra en la que Neruda apoya al
bando republicano. Su trayectoria potica termina con gran
cantidad de obras, dispares en cuanto a su calidad.
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Tu risa
Qutame el pan, si quieres,
qutame el aire, pero
no me quites tu risa.
No me quites la rosa,
la lanza que desgranas,
el agua que de pronto
estalla en tu alegra,
la repentina ola
de plata que te nace.
Mi lucha es dura y vuelvo
con los ojos cansados
a veces de haber visto
la tierra que no cambia,
pero al entrar tu risa
sube al cielo buscndome
y abre para m todas
las puertas de la vida.
Amor mo, en la hora
ms oscura desgrana
tu risa, y si de pronto
ves que mi sangre mancha
las piedras de la calle,
re, por que tu risa
ser para mis manos
como una espada fresca.
Junto al mar en otoo,
tu risa debe alzar
su cascada de espuma,
y en primavera, amor,
quiero tu risa como
la flor que yo esperaba,
la flor azul, la rosa
de mi patria sonora.
Rete de la noche,
del da, de la luna,
rete de las calles
torcidas de la isla,
rete de este torpe
muchacho que te quiere,
pero cuando yo abro
los ojos y los cierro,
cuando mis pasos van,
cuando vuelven mis pasos,
nigame el pan, el aire,
la luz, la primavera,
pero tu risa nunca
por que me morira.
Los versos del capitn.
P. Neruda

Olga Picn y Manuel Manzano
pusieron msica a este poema:
http://video.twicsy.com/i/MR3Xb

ACTIVIDADES
1 Lee el siguiente poema de Mario Benedetti. Escucha la voz de Mario Benedetti, leyendo su propio
poema en: http://www.poemas-del-alma.com/te-quiero.htm#ixzz2eiHFi6XR.
Tambin puedes or a Nacha Guevara en
www.youtube.com/watch?v=IhULMPfz_ko
Explica el fenmeno lingstico que ha ocurrido en sos. En qu pases se da este fenmeno?
Cmo diras que es la relacin amorosa de Mario Benedetti segn este poema?
2 Lee fragmento del poema de Pablo Ne-
ruda. En esta direccin de Youtube puedes
escuchar la voz de Csar Serna leyendo es-
te poema y puedes ver un fotomontaje del
mismo: http://www.youtube.com/watch?
v=8YFxgEp2O6c
Cul es el tema del poema?
Qu efecto consigue el autor utilizando
los vesos largos.
Explica el recurso que aparece en el lti-
mo verso.
3 Lee el poema de Nicols Guilln y seala
las caractersticas propias de este autor en
l.
4 Infrmate acerca de la obra de Pablo
Neruda y sita en ella Los versos del capitn.
Escribe el tema de este poema Tu risa.
Qu le impulsa a hacer al poeta la risa de
la amada?
Mario Benedetti. Mario Orlando Hardy Hamlet Brenno Be-
nedetti fue un escritor uruguayo, integrante de la Genera-
cin del 45, junto con autores como Juan Carlos Onetti. Ha
escrito ms de 80 libros, algunos de los cuales fueron tradu-
cidos a ms de 20 idiomas. De l se ha dicho que es un
poeta sencillo.
Nicanor Parra Sandoval es poeta, matemtico y fsico chi-
leno. Creador de la antipoesa, ha sido galardonado con
el Premio Nacional de Literatura 1969 y con el Cervantes
2011, entre otros.
Nicols Guilln. Este escritor cubano es conocido por su
reivindicacin de la cultura negra dentro de los procesos
de mestizaje en su pas. Esto lo denomin l mismo como el
color cubano, ni negro ni blanco: mestizo. En su poesa
encontramos ritmos caribeos que caracterizan la forma
de escribir de este autor.
Para hacer esta muralla,
triganme todas las manos:
Los negros, su manos negras,
los blancos, sus blancas manos.
Ay, una muralla que vaya
desde la playa hasta el monte,
desde el monte hasta la playa,
bien,
all sobre el horizonte.
Tun, tun!
Quin es?
Una rosa y un clavel...
Abre la muralla!
Tun, tun!
Quin es?
El sable del coronel...
Cierra la muralla!
Nicols Guilln
Si te quiero es porque sos
mi amor mi cmplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho ms que dos.
Tus ojos son mi conjuro
contra la mala jornada
te quiero por tu mirada
que mira y siembra futuro,
tu boca que es tuya y ma,
tu boca no se equivoca,
te quiero porque tu boca,
sabe gritar rebelda.
Si te quiero es porque sos
mi amor mi cmplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho ms que dos.

M. Benedetti
Poema XX
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: La noche est estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso.
En las noches como sta la tuve entre mis brazos.
La bes tantas veces bajo el cielo infinito.
Ella me quiso, a veces yo tambin la quera.
Cmo no haber amado sus grandes ojos fijos.
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.
Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el roco.

Pablo Neruda.
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada


LITERATURA DURANTE LA DEMOCRACIA

1 CONTEXTO HISTRICO
En Espaa la muerte de Franco en 1975 inaugura un periodo
conocido como la Transicin donde el pas se abre a un siste-
ma regido por una constitucin que consagra un Estado so-
cial y democrtico de Derecho y cuya forma de gobierno
pasa de ser una dictadura a una monarqua. Este periodo,
caracterizado por una cierta resistencia al cambio, concluy
con la victoria del PSOE en las elecciones de 1982. Tras este
trasformacin Espaa se adherir a la OTAN y a la Comuni-
dad Econmica Europea y se produce la completa integra-
cin en el capitalismo mundial.
Literariamente, con la llegada de la democracia, aunque los
ndices de lectura siguen siendo bajos, la produccin editorial
aumenta y se diversifica, lo que hace difcil sistematizar todas
las tendencias y autores de esta poca.

2 LA POESA
Cuanto ms cerca nos hallamos de la poca que queremos
estudiar, ms diversidad de tendencias se observan en cada
perodo. Por ello, podemos destacar varias corrientes poti-
cas, en estos aos.
Aos 70
Cada uno de los poetas que destaca en esta etapa, sigue
un camino diferente. Podemos enumerar las siguientes carac-
tersticas:
Algunos poetas vuelven la mirada hacia el clasicismo co-
mo Luis Antonio de Villena o Antonio Colinas.
Otros poetas retoman la metapoesa (el tema de la poesa
es la poesa misma). Es el caso de algunos textos de Guiller-
mo Carnero y Jenaro Talens.
Perdura una poesa experimental en la que a lo verbal se
le suman efectos tipogrficos o pictricos, como la de Jos
Miguel Ulln
Aos 80
Dentro de esta dcada, debemos destacar dos tendencias:
Poesa de la experiencia: Poesa caracterizada por el ca-
rcter urbano, un inters por lo cotidiano desde una estti-
ca realista, intimismo y una cierta crtica social. Esta poesa
supone una vuelta a la Promocin de 1955, especialmente
a Gil de Biedma. Dentro de la nmina de poetas estn Mi-
guel DOrs, Julio Llamazares, Felipe Bentez Reyes Surge
un grupo de poetas en torno a una antologa comn La
otra sentimentalidad (1983) donde destacan Luis Garca
Montero, Benjamn Prado, Blanca Andreu, Juana Castro
Poesa del silencio: Encabezada por Jos ngel Valente. Es
una poesa conceptualmente intelectual, filosfica que
elude lo anecdtico y narrativo. Se incluyen aqu autores
como Amparo Amors, Olvido Garca Valds, Andrs Sn-
chez Robayna y, aunque ms mayores, a Francisco Pino y
Antonio Gamoneda.

3 LA NARRATIVA
SABER MS
El panorama internacional de
estos aos se caracteriza por la
expansin a nivel mundial de
una economa de libre mercado
y, acorde a esto, la llegada de
gobiernos de ideologa neolibe-
ral. Junto a estos fenmenos pro-
piamente capitalistas se produ-
cen otros como el transvase de
muchas industrias a pases con
salarios ms bajos o un creci-
miento de las tecnologas de la
informacin y comunicacin de
base microelectrnica. Este
acontecimiento ocasion un
fuerte desarrollo los medios de
comunicacin de masas e Inter-
net, que conllevaba una cultura
globalizada. Por otra parte la
Guerra Fra terminar con la ca-
da del Muro de Berln (1989) y el
derrumbamiento de la Unin So-
vitica (1991), no obstante, otra
serie de conflictos blicos se su-
cedern en estas dcadas co-
mo la Guerra del Golfo (1991), la
Disolucin de Yugoslavia en la
dcada de 1990.
Mandorla
Ests oscura en tu concavidad
y en tu secreta sombra
[contenida,
inscrita en ti.
Acarici tu sangre.
Me entraste al fondo de tu
[noche ebrio
de claridad.
J. A. Valente

ACTIVIDADES
1 Haz un esquema de los contenidos.
2 Lee el poema de Jos ngel Valente y respon-
de a las preguntas.
Qu es una mandorla? A qu crees que est
asociado este smbolo?
Seala el tema de la composicin.
A quin va dirigido esa segunda persona?
La crtica ha visto una relacin entre Jos n-
gel Valente y los msticos. Dnde se puede
observar esto en este poema?
3 Lee y comenta el siguiente fragmento de Todas las
almas, novela de Javier Maras, en la que se narra la
historia de un profesor madrileo en la Universidad de
Oxford. Tambn l vivi esta experiencia.
Dnde estn los lmites entre la ficcin y la
realidad? Busca la diferencia entre autobiogra-
fa y autoficcin.
Clare Bayes terminar siendo su amante,
cmo la describe?
Desde mediados de los setenta se va dejando atrs el afn
experimental que haba surgido desde los aos sesenta.
Se recupera el inters por la trama, por narrar unos hechos
que se han de considerar verdaderos, con una estructura
simple, lineal , algo propio de la novela ms tradicional.
Algunos autores recuperan el intimismo y un cierto existen-
cialismo.
Se producirn una gran variedad de tendencias: novelas
policiacas, de aventuras, de intriga, costumbristas, fantsti-
cas, de amor, psicolgicas, novelas negras, histricas, etc.
Algunos autores de novela
Javier Maras: Maana en la batalla piensa en m, Todas las al-
mas
Eduardo Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta, El miste-
rio de la cripta embrujada
Julio Llamazares: Escenas de cine mudo, Luna de lobos
Jos Mara Merino: Novela de Andrs Choz, El caldero de oro
Antonio Muoz Molina: Beatus Ille, Plenilunio
Javier Tomeo: El castillo de la carta cifrada, Amado monstruo

4 EL TEATRO
Se produce, al igual que en la poesa y la narrativa, una gran
variedad de tendencias.
Se crean instituciones teatrales que dependen de organis-
mos oficiales como el Centro Dramtico Nacional, el Centro
Nacional de Nuevas Tendencias Escnicas o la Compaa
Nacional de Teatro Clsico.
Se afianzar el teatro de autor y se va perdiendo el experi-
mentalismo de los aos setenta.
Se representar en escena obras con temtica de la guerra,
dramas histricos, obras realistas, farsas esperpnticas, etc.
Contina un teatro ms experimental, generalmente de grupo,
donde destaca La Fura dels Baus.
SABER MS
Algunos autores son
Francisco Nieva: Pelo de tor-
menta, La carroza de plomo
candente
Jos Sanchis Sinisterra: Ay,
Carmela!, La noche de Molly
Bloom
Fernando Fernn Gmez: Las
bicicletas son para el ve-
rano
Jos Luis Alonso de Santos: La
estanquera de Vallecas, Ba-
jarse al moro
Fermn Cabal: T ests loco,
Briones
As me miraba Clare Bayes, como si conociera
mi infancia en Madrid [...] Y ese verme as de ella
me hizo a m verla de similar manera. [...] Yo no
saba que lo estaba viendo [...], pero no puedo
dejar de decir que por aquellos ojos oscuros y
azules atravesaba ese ro brillante y claro en la
noche, el ro Yamuna o Jumna que atraviesa
Delhi, moteado de gabarras rudimentarias que
llevan por su corriente cereales, algodn y ma-
dera y tambin piedra, mecido desde las orillas
por cantos insignificantes, salpicado por los guija-
rros que caen desde sus barrancos cuando deja
la ciudad atrs, del mismo modo que en mis ojos
se dibujaban quiz imgenes madrileas de la
calle de Gnova y de Covarrubias y de Miguel
ngel, que ella nunca haba pisado ni visto: pue-
de que la imagen de cuatro nios caminando
por esas calles con una criada vieja.

LITERATURA EN LA ACTUALIDAD

1 CONTEXTO HISTRICO
El nuevo siglo empez en Espaa, el gobierno del Partido Po-
pular (hasta 2004), al que sigui el gobierno del PSOE y luego,
de nuevo, el Partido popular.
Tras una primera etapa de bonanza econmica y de progreso,
todos los pases se vieron afectados por una crisis mundial, que
comenz con grandes estafas econmicas, que giraban en
torno a las hipotecas basura.

2 LA POESA
Los poetas del siglo XXI continan las mismas lneas poticas
que sus predecesores. Debemos destacar la poesa escrita por
mujeres. Estas poetisas estn abiertas al mundo, que explicitan
sin tapujos (tanto las diferencias de clases como las relaciones
erticas).
Las tendencias de la poesa son las mismas que las que hemos
estudiado en la unidad anterior. Debemos destacar el fen-
meno literario de los premios, que afecta a toda la literatura del
XX y del XXI. Por lo que se refiere a la poesa sobresale el Premio
Cervantes. Se trata de un galardn otorgado una vez al ao, a
determinados escritores, en reconocimiento de la labor literaria.
Est considerado el galardn ms importante de la Literatura
Espaola. Se entrega el 23 de abril, coincidiendo con la cele-
bracin del Da del Libro, instituido en esa fecha, ya que se
conmemora as la muerte de Cervantes. El ao 2006 es un ao
importante, ya que ese ao obtuvo el premio Cervantes, Ra-
mn de Gamoneda, uno de los poetas espaoles ms impor-
tantes de esta poca, que supo unir los problemas existenciales
del ser humano con la renovacin formal, imperante.

2 LA NARRATIVA
Tambin en la narrativa del siglo XXI continan las mismas ten-
dencias que en el siglo anterior. Las caractersticas de esta lite-
ratura podemos resumirlas con las siguientes palabras: mezcla
(tanto de tono, como de tipos de argumentos), Internet
(inclusin de nuevas tecnologas). Se trata de una literatura en
la que se valora el idioma, que une a Espaa con todos los pa-
ses de Hispanoamrica.
Debemos destacar la proliferacin de revistas literarias que no
solo renen crticas acerca de los libros, sino tambin organizan
eventos conmemorativos. Todos los peridicos, en formato pa-
pel, editan un suplemento cultural, un determinado da a la se-
mana.
El fenmeno cultural de los premios (al que aludamos en el
epgrafe anterior) tambin est presente en el mundo de la na-
rrativa. De hecho, e la portada de cualquier novela, aparece
el tipo de premio que ha obtenido, ya que esto es un reclamo,
para las posibles ventas.
Los autores que destacan en este momento, ya iniciaron su an-
dadura literaria anteriormente. Destacamos a Eduardo Mendo-
za, Antonio Muoz Molina, Arturo Prez-Reverte, Manuel Vz-
quez Montalbn y Almudena Grandes.

El enredo de la bolsa y la vida.
A decir verdad, pocas personas
podan dar testimonio ms fiel que
yo de su dilatada vida profesional,
pues lo cierto es, por si algn lector
se incorpora al recuento de estas
andanzas sin conocimiento previo
e mis antecedentes, que en el pa-
sado estuve recluido injustamente
aunque esto ahora no venga a
cuento, en un centro penitenciario
para delincuentes con trastornos
mentales y que dicho centro lo
regentaba con carcter vitalicio y
mtodos poco gentiles el doctor
Sugraes, razn por la cual surgie-
ron entre l y yo, como es de supo-
ner, pequeos malentendidos, li-
geras discrepancias y unas cuan-
tas agresiones fsicas en las que yo
llev casi siempre la peor parte,
aunque en una ocasin le romp
las gafas, en otra le desgarr el
pantaln y en otra le part los dien-
tes.
Pero lo ms probable, me dije des-
pus de leer y releer la invitacin,
era que el doctor Sugraes desea-
ra coronar su carrera sin guardar
rencor hacia alguien con quien
haba convivido tanto tiempo y a
quien haba dedicado tantos es-
fuerzos profesionales, emocionales
y hasta fsicos. Respond, pues,
aceptando agradecido la invita-
cin y confirmando mi asistencia al
acto. Y como ste era solemne y el
lugar, por as decir, de campani-
llas, ped prestado un traje de fra-
nela gris ms o menos de mi talla y
lo complement con una corbata
de color carmn y un clavel reven-
tn en la solapa. Con este atuen-
do crea haber dado en el clavo,
pero no fue as.
Apenas comparec, en el da y
hora indicados, a la puerta del au-
gusto coliseo y present la invita-
cin, unos ujieres me separaron del
resto de los asistentes, me conduje-
ron a un cuartucho destartalado y
en un tono que no admita rplica
me hicieron desvestir. Cuando slo
conservaba sobre mi persona los
calcetines, me pusieron una bata

ACTIVIDADES
1 Haz un esquema de los contenidos del tema.
2 Infrmate sobre el Premio Cervantes y contesta a las siguientes preguntas:
Qu es?
Cundo se otorga y a quin?
Qu nacionalidad deben tener los galardonados?
3 Adems del Premio Cervantes, qu otros premios destacan en la Literatura espaola?
4 Cuando empleamos el sintagma literatura de mujeres a qu aludimos?
5 Has visto en la televisin o en directo alguna obra de las compaas Dagoll Dagom, Tricicle, Els
Joglars, La Fura del Baus? Escribe de qu trata la que hayas visto o busca informacin en internet.
6 Lee con atencin el texto de Eduardo Mendoza:
Cuenta con tus palabras cmo fue una de las agresiones del enfermo (a las que se alude en el
texto) con el doctor Sugraes.
Enumera las caractersticas de la novela que se observan.
Investiga sobre Eduardo Mendoza. Qu obras ha escrito? Qu premios ha recibido?
7- Lee el fragmento de Malena es nombre de tango de Almudena Grandes y responde:
Qu quiere decir Magda con sus palabras?
Ests de acuerdo con lo que dice?
Investiga sobre Almudena Grandes. Qu obras ha escrito? Qu premios ha recibido?
La novela negra es uno de los gneros ms cultivados de este
momento, siguiendo la tendencia del siglo anterior. Un maes-
tro en este tipo de narraciones es Eduardo Mendoza (La
aventura del tocador de seoras) y Domingo Villar (La playa
de los ahogados). Eduardo Mendoza domina el lenguaje es-
paol y los argumentos de sus novelas son, multitud de veces,
sarcsticos y corrosivos. Este autor, en sus ltimas novelas, ha
rescatado la figura del delincuente loco del El misterio de la
cripta embrujada.

3 EL TEATRO
Muchos son los escritores que escriben obras de teatro
(Antonio Gala, Luis Alonso de Santos, Jos Sanchis Sinestierra,
Ana Diosdado). No obstante, poner en escena una obra
teatral requiere un presupuesto elevado y el pblico no lo
mantiene (como en otras pocas).
Las obras de teatro del siglo XXI son obras de grupos teatrales,
ms que obras de autor. Hemos estudiado los siguientes gru-
pos, que continan estrenando sus obras en el siglo XXI: Da-
goll Dagom, Tricicle, Els joglars, La Fura del Baus. Pero mante-
ner una compaa teatral es algo econmicamente muy dif-
cil.
Es de destacar la labor encomiable del Centro Dramtico
Nacional que forma a los autores noveles y pone en escena
obras del teatro clsico espaol, de los Siglos de Oro.
Una tendencia del teatro de esta poca es transformar nove-
las en obras de teatro. Una obra de gran xito es Cinco horas
con Mario.
de hospital de niln verde, cerrada
por delante y sujeta por detrs me-
diante unas cintillas, que dejaba al
descubierto los glteos y sus con-
comitancias. De esta guisa me lle-
varon ms por fuerza que de gra-
do a un saln amplio suntuoso
abarrotado de pblico, y me hicie-
ron subir a la tarima, junto a la cual,
revestido de toga y birrete, roraba
el doctor Sugraes. A mi aparicin
sigui un silencio expectante, que
rompi el conferenciante para
presentarme como uno de los ca-
sos ms difciles a los que haba
debido enfrentarse a lo largo de
una vida enteramente dedicada
a la ciencia. Sealndome con un
puntero describi mi etiologa con
profusin de tergiversaciones. Re-
petidas veces trat de defender-
me de sus acusaciones, pero fue
en vano: en cuanto abra la boca,
las risas del pblico ahogaban mi
voz y con ella mis fundadas razo-
nes.
Eduardo Mendoza (adaptacin)
Sabes cul es la nica diferencia entre una mujer dbil y una mujer fuerte, Malena? me pregun-
t Magda, y yo negu con la cabeza. Que las dbiles siempre se pueden montar en la chepa de
la fuerte que tengan ms a mano para chuparle la sangre, pero las fuertes no tenemos ninguna
chepa en la que montarnos, porque los hombres no valen para eso, y cuando no queda ms reme-
dio, tenemos que bebernos la nuestra, nuestra propia sangre, y as nos va.

El cuento ms breve.
Augusto Monterroso
Cuando despert, el dinosaurio todava
estaba all
El almohadn de plumas. Horacio Quiroga
Fue ese el ltimo da que Alicia estuvo levantada. Al da siguiente amaneci desvanecida. El mdico
de Jordn la examin con suma atencin, ordenndole calma y descanso absolutos.
No s le dijo a Jordn en la puerta de calle, con la voz todava baja. Tiene una gran debilidad
que no me explico, y sin vmitos, nada... Si maana se despierta como hoy, llmeme enseguida.
[...] Pronto Alicia comenz a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendie-
ron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no haca sino mirar la
alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se qued de repente mirando fija-
mente. Al rato abri la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor.
[...] Los mdicos volvieron intilmente. Haba all delante de ellos una vida que se acababa, desan-
grndose da a da, hora a hora, sin saber absolutamente cmo. En la ltima consulta Alicia yaca en
estupor mientras ellos la pulsaban, pasndose de uno a otro la mueca inerte. La observaron largo
rato en silencio y siguieron al comedor.
Alicia muri, por fin. La sirvienta, que entr despus a deshacer la cama, sola ya, mir un rato extra-
ada el almohadn.
Seor! llam a Jordn en voz baja. En el almohadn hay manchas que parecen de sangre.
Jordn se acerc rpidamente Y se dobl a su vez. Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados
del hueco que haba dejado la cabeza de Alicia, se vean manchitas oscuras.
Parecen picaduras murmur la sirvienta despus de un rato de inmvil observacin.
[...] Sin saber por qu, Jordn sinti que los cabellos se le erizaban.
Qu hay? murmur con la voz ronca.
Pesa mucho articul la sirvienta, sin dejar de temblar.
Jordn lo levant; pesaba extraordinariamente. Salieron con l, y sobre la mesa del comedor Jordn
cort funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror
con toda la boca abierta, llevndose las manos crispadas a los bands. Sobre el fondo, entre las plu-
mas, moviendo lentamente las patas velludas, haba un animal monstruoso, una bola viviente y visco-
sa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia haba cado en cama, haba aplicado sigilosamente su boca su
trompa, mejor dicho a las sienes de aqulla, chupndole la sangre. [...] En cinco das, en cinco no-
ches, haba vaciado a Alicia. [...]
Where is my man. Ana Rossetti
Nunca te tengo tanto como cuando te busco
sabiendo de antemano que no puedo encontrarte.
Slo entonces consiento estar enamorada.
Slo entonces me pierdo en la esmaltada jungla
de coches o tiovivos, cafs abarrotados,
lunas de escaparates, laberintos de parques
o de espejos, pues corro tras de todo
lo que se te parece.
De continuo te acecho.
El alquitrn derrite su azabache,
es la calle movible taracea
de camisas y niquis, sus colores comparo
con el azul celeste o el verde malaquita
que por tu pecho yo desabrochaba.
Deliciosa congoja si creo reconocerte
me hace desfallecer: toda mi piel nombrndote,
toda mi piel alerta, pendiente de mis ojos.
Indaga mi pupila, todo atisbo comprueba,
todo indicio que me conduzca a ti,
que te introduzca al mbito donde slo tu imagen
prevalece y te coincida y funda,
te acerque, te inaugure y para siempre ests.

No hay nada mas interesante que los
ojos. Ya miraste a los ojos de la otra per-
sona? De la persona amada y no ama-
da. Del amigo y del conocido. Del jefe y
del compaero de trabajo. De un nio y
un anciano. Los ojos emiten una energa
que es la misma energa del alma, por
eso son conocidos como las ventanas
del alma. Cuando miro en los ojos y dejo
que los otros miren en mis ojos, estoy
abriendo puertas hacia un mundo de
comprensin y amor.

Pablo Neruda

Anexo de Literatura
Antologa de textos
Lengua y Literatura 4 ESO Anexo Literatura Rev.24/09/2013

Lengua espaola
4 ESO Antologa-Comentario de texto
Lengua espaola
PRINCIPALES ESTROFAS

a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o

Nombre N. de versos Rima Slabas por verso Esquema
Pareado 2
Consonante o
asonante
No hay un nmero fijo aA, aa,AA,Aa
Terceto 3 Consonante
11
(endecaslabos)
11A
11B
11A
Encadenados
11 A-11B-11 A
11 B-11 C-11 B
Tercerilla 3 consonante Arte menor
8 a
8
8 a
Redondilla 4 consonante
8
(octoslabos)
8 a
8 b
8 b
8 a
Cuarteta 4 Consonante
8
(octoslabos)
8 a
8 b
8 a
8 b
Cuarteto 4 Consonante
11
(endecaslabos)
11 A
11 B
11 B
11 A
Serventesio 4 Consonante
11
(endecaslabos)
11 A
11 B
11 A
11 B
Copla o
cuarteta aso-
nantada
4 Asonante
8
(octoslabos)
8 -
8 b
8
8 a
Cuaderna va 4 Consonante
12 o 14
(dodecaslabos o ale-
jandrinos)
12 A
12 A
12 A
12 A
Quinteto 5 Consonante
11
(endecaslabos)
Cualquier combinacin si:
- Ningn verso queda
suelto.
- No puede termina en
pareado.
- No puede haber tres
seguidos con las misma
rima
Quintilla 5 Consonante Arte menor Igual que el quinteto
Lira 5 Consonante
11 y 7
(endecaslabos y hep-
taslabos)
7a
11B
7a
7b
11B
Manriquea o
copla de pie
quebrado
6 Consonante
8 y 4
(octoslabos y tetrasla-
bos)
8 a
8 b
4 c
8 a
8 b
4 c
Octava real 8 Consonante 11
11 A
11 B
11 A
11 B
11 A
11 B
11 C
11 C
Dcima o es-
pinela
10 Consonante
8
(octoslabos)
8 a
8 b
8 b
8 a
8 a
8 c
8 c
8 d
8 d
8 c


Lengua espaola
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
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n
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e
x
o
-
a
n
e
x
o
PRINCIPALES POEMAS ESTRFICOS
Se utiliza el nombre de poema estrfico para designar a aquellos poemas que forman una sola estro-
fa, no son la suma de varias estrofas con el mismo esquema. Los ms importantes son:
XXIX Octava Real. Miguel Hernndez
Lunas! Como gobiernos, como bronces,
siempre en mudanza, siempre dando vueltas.
Cuando me voy a la vereda, entonces
las veo desfilar, libres, esbeltas.
Domesticando van mimbres, con ronces,
mas con las bridas de los ojos sueltas,
estas lunas que esgrimen, siempre a oscuras,
las armas blancas de las dentaduras.
Soneto I. Pablo Naruda
Matilde, nombre de planta o piedra o vino,
de lo que nace de la tierra y dura,
palabra en cuyo crecimiento amanece,
en cuyo esto estalla la luz de los limones.

En ese nombre corren navos de madera
rodeados por enjambres de fuego azul marino,
y esas letras son el agua de un ro
que desemboca en mi corazn calcinado.

Oh nombre descubierto bajo una enredadera
como la puerta de un tnel desconocido
que comunica con la fragancia del mundo!

Oh invdeme con tu boca abrasadora,
indgame, si quieres, con tus ojos nocturnos,
pero en tu nombre djame navegar y dormir.
Romance de la luna, luna. F. G. Lorca
La luna vino a la fragua
con su polizn de nardos.
El nio la mira, mira.
El nio la est mirando.
En el aire conmovido
mueve la luna sus brazos
y ensea, lbrica y pura,
sus senos de duro estao.
Huye luna, luna, luna.
Si vinieran los gitanos,
haran con tu corazn
collares y anillos blancos. [...]
Coplas a la muerte de su colega.
Luis G. Montero
Recuerda, si se te olvida,
que este mundo es poca cosa,
casi nada,
que venimos a la vida
con la sombra de una losa
no pagada.
Los das como conejos
nos llevan en ventolera
al infierno,
su curso nos hace viejos
trocando la primavera
en invierno.
Nombre N. de versos Rima Slabas por verso Esquema
Soneto 14 Consonante

11
(endecaslabos)

Dos cuartetos y
dos tercetos
Romance
Serie indefinida
de versos
Asonante
8
(octoslabos)
8
8 a
8
8 a
8
8 a

8 -
8 a
8
8 a
8
8 a
Silva
Serie indefinida
de versos
Consonante
11 y 7
(endecaslabos
y heptaslabos)
Los versos se combi-
nan a gusto del poeta
Silva
arromanzada
Serie indefinida
de versos
Asonante
11 y 7
(endecaslabos y
heptaslabos)
Riman los versos pares,
quedando libres los
impares. La utiliza mu-
cho Antonio Machado


Lengua espaola
Lengua espaola
PRINCIPALES FIGURAS LITERARIAS

Ya has estudiado los recursos literarios. Se trata de mecanismos de los que los escritores se sirven para em-
bellecer los textos, crear sensaciones con el idioma, mostrar su ingenio Las figuras literarias no se utilizan
solo en literatura. Tambin se emplean en publicidad, en el lenguaje poltico o en la vida cotidiana. Piensa
en metforas comunes como Eres un sol o un smil como eres ms pesado que las moscas.

Te proponemos a continuacin una lista en la que no estn todos los recursos literarios, pero s muchos que
pueden ser tiles para analizar los poemas. Recuerda que no se trata solo de buscar recursos en los textos,
sino de pensar en para qu fueron utilizados o qu sensacin despierta en ti cuando los lees.

Si quieres saber ms sobre recursos consulta esta pgina: http://figurasliterarias.org/
a
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Recursos morfosintcticos
Nombre Definicin Ejemplos
Anfora
Repeticin inicial de palabras o
enunciados prximos.
Voy a volverme como el fuego
Voy a quemar tu puo de acero
(Bebe)
Encabalgamiento
El sentido de una frase no queda
completo en un verso, sino que
contina en el siguiente.
Negro, bajito y cabezn:
slo pude ser pen
de negras (Mecano)
Interrogacin retrica
Formulacin de una pregunta
que no espera ser contestada o
que entraa una afirmacin
Quin llenar de primaveras
este enero?(Alejandro Sanz)
Paralelismo
Repeticin simtrica de un con-
tenido o una forma. El ms habi-
tual consiste en repetir la estruc-
tura sintctico de todo un ver-
soa.
Nos dictan siempre,
somos la edad del porvenir.
Nos van dictando,
como nacer, como vivir.
Nos dictan normas,
que sin querer hay que cumplir.
(Javier lvarez)
Paronomasia
Asociacin de palabras con se-
mejanza fnica, pero con distin-
to significado.
Yo por ti perd la calma
y casi pierdo hasta mi cama
(Juanes)
Hiprbaton
Ruptura del habitual orden sin-
tctico.
Se venden delantales a donce-
llas de algodn
Recursos fnicos
Aliteracin
Repeticin de un sonido en un
periodo lingstico breve.
En el silencio slo se escuchaba
un susurro de abejas que sona-
ba. (Garcilaso)
Me suena el run run
de mi mundo marrn.
Doble racin de realidad
comn (Estopa)
Onomatopeya
Reproduccin de una realidad
por medio de los sonidos de la
palabra que la representa.
Con el bum bum
de mi corazn (Miguel Bos)


Lengua espaola
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x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
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a
n
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x
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a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o

Recursos semnticos
Nombre Definicin Ejemplos
Metfora
Identidad figurada entre dos trmi-
nos.
T eras la tempestad y yo la alta torre
(Bcquer)
Quien me iba a decir que seras la lluvia
y yo la tempestad (Bisbal)
Alegora
Empleo de palabras que designan
elemento de la misma realidad
para hacer referencia a elementos
de otra realidad evocada.
La vida es un camino lleno de obstculos,
pero tambin con prados olorosos y estan-
ques perfumados.
Smil
Comparacin imaginada entre
dos elementos.

Que te quiero como el mar
quiere a un pez que nada dentro
(Melendi)
Hiprbole Exageracin desmesurada.
rase un hombre a una nariz pegado
(Quevedo)
Te voy a escribir la cancin ms bonita
del mundo (La oreja de Van Gogh).
Metonimia
Utilizacin de una palabra en lugar
de otra con la que mantiene una
relacin de causa-efecto, de par-
te-todo, de continente-contenido.
No s el momento ni la razn
en que puse a la venta
cuerpo y corazn (Mecano)
Calambur
Juego fnico que implica la re-
agrupacin de palabras o slabas
en la frase.
Lo siento, lo presiento
ni con el gran poder
t me lo dejas ver (Sr. Chinarro)
Son los vizcondes unos condes bizcos
(Quevedo)
Diloga
Una misma palabra se utiliza con
dos sentidos diferentes.
Tiritas pa este corazn parto
tiritando de fro (Alejandro Sanz)
Anttesis
Se nombra, en un mismo contexto,
elementos contrapuestos.
Hablando en plata,
soando en oro (Melendi)
Oxmoron
Creacin del mximo grado de
sorpresa al aplicar a un sustantivo
una cualidad irreconciliable con lo
que representa.
Si estoy quemado escondo un corazn
helado (Extremoduro)
Paradoja
Afirmacin simultnea de dos reali-
dades aparentemente incompati-
bles.
Rosas negras para amar
cuando ya no hay nada ms
si tu ausencia te hace ms real (El ltimo
de la fila)
Personificacin
Atribucin de cualidades humanas
a objetos inanimados.
Los rboles tienen sueo.
Sus hojas ya se han cansado
de aguantar tanto el invierno (Estopa)
Smbolo
Utilizacin de un elemento concre-
to que remite a otro abstracto por
convencin cultural. La balanza es
smbolo de justicia; la paloma, de
paz; la cruz, del cristianismo...
Los mercaderes ocuparon mi templo
y me aplicaron la ley antiterrorista
(Extremoduro)
Una vez tuve un clavo
clavado en el corazn,
y yo no me acuerdo ya si era aquel clavo
de oro, de hierro o de amor.


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ROMANTICISMO
Prosa periodstica: Larra: El castellano viejo
Ya habr conocido el lector, siendo tan perspicaz como yo le imagino, que mi amigo Braulio est muy
lejos de pertenecer a lo que se llama gran mundo y sociedad de buen tono; pero no es tampoco un
hombre de la clase inferior, puesto que es un empleado de los de segundo orden, que rene entre su
sueldo y su hacienda cuarenta mil reales de renta, que tiene una cintita atada al ojal y una crucecita a
la sombra de la solapa; que es persona, en fin, cuya clase, familia y comodidades de ninguna manera
se oponen a que tuviese una educacin ms escogida y modales ms suaves e insinuantes. Mas la vani-
dad le ha sorprendido por donde ha sorprendido casi siempre a toda o a la mayor parte de nuestra cla-
se media, y a toda nuestra clase baja. Es tal su patriotismo, que dar todas las lindezas del extranjero por
un dedo de su pas. [
]
No hay que hablarle, pues, de estos usos sociales, de estos respetos mutuos, de estas reticencias urba-
nas, de esa delicadeza de trato que establece entre los hombres una preciosa armona, diciendo slo lo
que debe agradar y callando siempre lo que puede ofender. El se muere por plantarle una fresca al lu-
cero del alba, como suele decir, y cuando tiene un resentimiento, se le espeta a uno cara a cara . Co-
mo tiene trocados todos los frenos, dice de los cumplimientos que ya sabe lo que quiere decir cumplo y
miento ; llama a la urbanidad hipocresa, y a la decencia monadas; a toda cosa buena le aplica un mal
apodo; el lenguaje de la finura es para l poco ms que griego; cree que toda la crianza est reducida
a decir Dios guarde a ustedes al entrar en una sala, y aadir con permiso de usted cada vez que se
mueve; a preguntar a cada uno por toda su familia, y a despedirse de todo el mundo; cosas todas que
as se guardar l de olvidarlas como de tener pacto con franceses. En conclusin, hombres de estos
que no saben levantarse para despedirse sino en corporacin con alguno o algunos otros, que han de
dejar humildemente debajo de una mesa su sombrero, que llaman su cabeza, y que cuando se hallan
en sociedad por desgracia sin un socorrido bastn, daran cualquier cosa por no tener manos ni brazos,
porque en realidad no saben dnde ponerlos, ni qu cosa se puede hacer con los brazos en una socie-
dad.
Mariano Jos de Larra
D. Juan: Clmate, pues, vida ma;
reposa aqu, y un momento
olvida de tu convento
la triste crcel sombra.
Ah! No es cierto, ngel de
amor,
que en esta apartada orilla
ms pura la luna brilla
y se respira mejor?
Esta aura que vaga llena
de los sencillos olores
de las campesinas flores
que brota esa orilla amena;
esa agua limpia y serena
que atraviesa sin temor
la barca del pescador
que espera cantando el da,
no es cierto, paloma ma,
que estn respirando amor?
Esa armona que el viento
recoge entre esos millares
de floridos olivares,
que agita con manso aliento,
ese dulcsimo acento
con que trina el ruiseor
de sus copas morador
llamando al cercano da,
no es verdad, gacela ma,
Y estas palabras que estn
filtrando insensiblemente
tu corazn, ya pendiente
de los labios de don Juan,
y cuyas ideas van
inflamando en su interior
un fuego germinador
no encendido todava,
no es verdad, estrella ma,
Y esas dos lquidas perlas
que se desprenden tranquilas
de tus radiantes pupilas
convidndome a beberlas,
evaporarse a no verlas
de s mismas al calor,
y ese encendido color
que en tu semblante no haba,
no es verdad, hermosa ma,
Oh! s, bellsima Ins,
espejo y luz de mis ojos;
escucharme sin enojos
como lo haces, amor es;
mira aqu a tus plantas, pues,
todo el altivo rigor
de este corazn traidor
que rendirse no crea,
adorando, vida ma,
la esclavitud de tu amor.
Jos Zorrilla
Teatro romntico: Jos Zorrilla: Don Juan Tenorio
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COMENTARIO DE TEXTO

Sita

1 Sita el artculo de Larra dentro de su obra.

Busca informacin

1 Por qu Don Juan Tenorio tuvo tantsimo xito en su poca? Por qu es la obra ms representa-
da del teatro espaol?

Comprende

1 Lee el texto de Larra y responde:
Describe a Braulio. Reflexiona despus, cmo es Braulio, segn la descripcin del autor?

2 Lee el texto de Zorrilla y responde
Cules son los apelativos que emplea don Juan para dirigirse a doa Ins?
Estos apelativos, que nos indican de don Juan?

Analiza

1 Qu aspectos critica Larra en este artculo?

2 Un recurso frecuente en los textos satricos o de crtica social es la irona. Busca ejemplos en este
artculo de Larra.

3 Observa los apelativas en el texto de Zorrilla (Paloma ma, etc.) Cmo se llama esta figura? Inven-
ta otros apelativos cariosos similares.

4 A qu gnero literario pertenece la obra de Don Juan Tenorio?

5 Mide los doce primeros versos del texto de Zorrilla y anota el esquema mtrico. Qu estrofa o es-
trofas forman?

Interpreta

1 Finalmente, Larra da un consejo que deberan seguir estas personas. Cul es este consejo?

2 En el Romanticismo, la Naturaleza refleja los sentimientos del poeta; por ejemplo, si su espritu est
atormentado, el paisaje al que alude es un paisaje agreste y sombro. Cmo es la naturaleza en este
fragmento de Don Juan Tenorio? Razona la respuesta.

Inventa

1 Escribe un artculo de peridico, en el cual defiendas una de las nuevas ideas del Romanticismo.
Revisa el principio del tema. Debes tener claro que el Romanticismo empez de una manera terica
(era una polmica en los peridicos).

2 Este texto es el principio de una declaracin de amor. En el siglo XXI, las declaraciones de amor son
muy diferentes. Escribe t una declaracin de amor, con el mismo tono, pero tal como t la haras.
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REALISMO Y NATURALISMO

Benito Prez Galds
Tormento

D. Francisco de Bringas y Caballero, oficial segundo de la Real Comisara de los Santos Lugares, era
en 1867 un excelente sujeto que confesaba cincuenta aos. Todava goza de das, que el Seor le
conserve.
Pero ya no es aquel hombre gil y fuerte, aquel temperamento sociable, aquel decir ameno, aque-
lla voluntad obsequiosa, aquella cortesana servicial. Los que le tratamos entonces, apenas le reco-
nocemos hoy cuando en la calle se nos aparece, dando el brazo a un criado, arrastrando los pies,
hecho una curva, con media cara dentro de una bufanda, casi sin vista, tembloroso, baboso y tan
torpe de palabra como de andadura. Pobre seor! Diez y seis aos ha se jactaba de poseer la me-
jor salud de su tiempo; desempeaba su destino con puntualidad inverosmil en nuestras oficinas, y
llevando sus asuntos domsticos con intachable rgimen, cumpla como el primero en la familia y
en la sociedad. No saba lo que era una deuda; tena dos religiones, la de Dios y la del ahorro, y pa-
ra que todo en tan bendito varn fuera perfecciones, dedicaba muchos de sus ratos libres a diver-
sos menesteres domsticos de indudable provecho, que demostraban as la claridad de su inteli-
gencia como la destreza de sus manos.
[] Asido a los mejores faldones que haba en su poca, no vio nunca Bringas la plida faz de la
cesanta, y era ciertamente el empleado ms venturoso de espaolas oficinas. Estaba l asegura-
do en la nmina como la ostra que yace en profundsimo banco a donde no pueden llegar los pes-
cadores; suerte peregrina en la burocracia de Madrid, que perturbada constantemente por la
poltica, la ambicin, la envidia, la holganza y los vicios, es campo de infinitos dolores.
No era poltico Bringas, ni lo haba sido nunca, aunque tena sus ideas, como todo espaol, por cier-
to muy moderadas. No senta ambicin, y por no tener vicios, ni siquiera fumaba. Era tan trabajador
que sin esfuerzo y contentsimo desempeaba su trabajo y el de su jefe, que era muy haragn. En su
casa no perda el tiempo, y sus habilidades mecnicas eran tantas que no nos ser fcil contarlas
todas. Naturaleza puso en l tiles y variados talentos para componer toda suerte de objetos rotos.
Cualquier desvencijada silla que cayera en sus manos quedaba como nueva, y sus dedos eran mi-
lagroso talismn para pegar una pieza de fina porcelana que se hubiera hecho pedazos. Se atreva
hasta con los relojes que no queran andar, y con los juguetes que en manos de los chicos perdieran
la virtud de su mecanismo. Restauraba libros cuya encuadernacin se deteriorase, y barnizaba un
mueble a quien el tiempo y el uso hubieran gastado el lustre. Lo mismo remozaba un abanico de
cabritilla o una peineta de concha, que la ms innoble pieza de la cocina. Haca nacimientos de
corcho para Navidad, y palillos de dientes para todo el ao. En su casa no se llamaba nunca a un
carpintero. Bringas saba mejor que nadie clavar, unir, tapizar, descerrajar, y le obedecan el hierro y
la madera, la chapa ebrnea y el pedazo de suela, la cola y el engrudo, el tornillo y la punta de Pa-
rs, el papel de lija y el esmeril.[]
Era nuestro buen seor excelente y aun excelentsimo padre de familia. Su mujer, Doa Rosala
Pipan, le haba dado tres hijos. El primognito, de quince aos, era ya un bachillerazo muy engre-
do de su ciencia, y se le destinaba a estudiar Leyes, para seguir, de un modo ms glorioso, las hue-
llas burocrticas de su seor padre. Completaban la familia una nia de diez aos y un nio de nue-
ve, herederos de las gracias maternas. Porque la seora de Bringas era una dama hermosa, mucho
ms joven que su marido, que en edad la aventajaba como unos tres lustros. Su flaco era cierta ma-
na nobiliaria, pues aunque los Pipaones no descendan de igo Arista, el apellido materno de Rosa-
la, que era Caldern, la autorizaba en cierto modo para construir, aunque slo fuese con la fanta-
sa, un frondossimo rbol genealgico. []

Tormento. Benito Prez Galds
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COMENTARIO DE TEXTO

Sita

1 Sita esta novela dentro de la narrativa de Galds. Repasa para ello la teora de este tema.

Busca informacin

1 Qu es un cesante? En el texto se habla de cesanta Qu momento de la historia espaola
se caracteriza por la cesanta?. Fjate en la frase del texto: Asido a los mejores faldones que haba
en su poca, no vio nunca Bringas la plida faz de la cesanta, y era ciertamente el empleado ms
venturoso de espaolas oficinas.

Comprende

1 Averigua cmo es el protagonista en cuanto a:
Su carcter
Su edad
Su trabajo
Sus ideas polticas
Sus aficiones domsticas
Su familia.

2 Explica la expresin llevar los asuntos domsticos con intachable rgimen.

Analiza

1 A qu gnero literario pertenece el fragmento? Razona la respuesta. Busca el significado de las
palabras que no entiendas.

2 Hay narrador en este texto? Explica cmo es este narrador. Qu persona gramatical utiliza?

3 Cmo es la descripcin del personaje Francisco de Bringas? Razona la respuesta

4 Enumera y explica las caractersticas del realismo que se observan en este fragmento.

5 El narrador de este texto opina acerca de don Francisco de Bringas. Busca estas valoraciones.

6 Busca ejemplos de figuras literarias que emplea el autor en sus descripciones: una metfora, un s-
mil, un hiprbaton, una personificacin un paralelismo. Cpialas y explica cada una de ellas. No olvi-
des decir el nombre de esa figura literarias.

7 Para qu utilizamos el sufijo azo?

Inventa

1 Escribe un texto en el que describas a una persona. Se trata de un texto similar al de Galds. Para
ello, fjate en lo que has contestado en el apartado COMPRENDE.
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MODERNISM0 Y LA GENERACIN DEL 98 (I)

Valle-Incln, Juan Ramn Jimnez y Antonio Machado
Yo voy soando caminos
de la tarde. Las colinas
doradas, los verdes pinos,
las polvorientas encinas!
Adnde el camino ir?
Yo voy cantando, viajero
a lo largo del sendero
la tarde cayendo est.
En el corazn tena
la espina de una pasin;
logr arrancrmela un da:
ya no siento el corazn.

Y todo el campo un momento
se queda, mudo y sombro,
meditando. Suena el viento
en los lamos del ro.
La tarde ms se oscurece;
y el camino que serpea
y dbilmente blanquea
se enturbia y desaparece.
Mi cantar vuelve a plair:
Aguda espina dorada,
quin te pudiera sentir
en el corazn clavada.

A. Machado. Soledades
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Vino, primero pura,
vestida de inocencia;
y la am como un nio.
Luego se fue vistiendo
de no s qu ropajes;
y la fui odiando sin saberlo.
Lleg a ser una reina
fastuosa de tesoros
Qu iracundia de hiel y sin sentido!
Mas se fue desnudando
y yo le sonrea.
Se qued con la tnica
de su inocencia antigua.
Cre de nuevo en ella.
Y se quit la tnica
y apareci desnuda toda.
Oh pasin de mi vida, poesa
desnuda, ma para siempre!

Juan Ramn Jimnez
La cabeza del dragn . ESCENA TERCERA

En un jardn del Palacio del REY Micomicn. Jardn con rosas y es-
calinatas de mrmol, donde abren su cola los pavos reales. Un
lago y dos cisnes unnimes. En el laberinto de mirtos, al pie de la
fuente, est llorando la hija del Rey. De pronto se aparece a sus
ojos, disfrazado de bufn, EL PRNCIPE VERDEMAR.

EL PRNCIPE VERDEMAR.--Seora Infantina!
LA INFANTINA -Quin eres?
EL PRNCIPE VERDEMAR.--Por qu me preguntas quin soy cuando
mi sayo a voces lo est diciendo? Soy un bufn.
LA INFANT1NA.Me cegaban las lgrimas y no poda verte. Qu
quieres, bufn?
EL PRNCIPE VERDEMAR.--Te traigo un mensaje de las rosas de tu
jardn real. Solicitan de tu gracia que no les niegues el sol.
LA INFANTINA.--El sol va por los cielos, mucho ms levantado que el
poder de los reyes.
EL PRNCIPE VERDEMAR.--El sol que piden las rosas es el sol de tus
ojos. Cuando yo llegu ante ti, seora ma, los tenas nublados con
tu paolito.
LA INFANTINA.---Qu pueden hacer mis ojos sino llorar? Por unos
soldados supe tu desgracia, Seora Infantina. Dijeron tambin que
estabas sin bufn, y aqu entr para merecer el favor de servirte.
Ya slo para ti quiero agitar mis cascabeles, y si no consigo alegrar
la rosa de tu boca, permteme que recoja tus lgrimas en el cliz
de esta otra rosa.

De un rosal todo florido y fragante que mece sus ramas al viento,
EL PRNCIPE VERDEMAR corta la rosa ms hermosa y se la ofrece a
LA INFANTNA, arrodillado ante ella, recordando a un bufn de
Watteau.

LA INFANTINA,--Para qu?
EL PRNCIPE VERDEMAR. Para beberlas.
LA INFANTINA -Has probado alguna vez las lgrimas, bufn? Son
may amargas!
EL PRNCIPE VERDEMAR.----Divino licor para quien tiene por oficio
decir donosas sales.
LA INFANTINA.--Pero, en verdad, eres lo que representa tu atavo?
EL PRNCIPE VERDEMAR. Por qu lo dudas?
LA INFANTINA.-- Porque tienen tus palabras un son lejano que no
cuadra con tu caperuza de bufn. Hace mucho que llevas los
cascabeles?
El PRNCIPE VERDEMAR. -Desde que nac. Primero me cantaron en
el corazn; despus florecieron en mi caperuza.
LA INFANTINA. -Yo tuve un bufn, que me abandon hace poco.
No se pareca a ti.
EL PRNCIPE VERDEMAR. Todos los bufones somos hermanos, pero
una misma cancin puede tener distintas msicas. Quieres tomar-
me a tu servicio, gentil seora? Mis cascabeles nunca te sern im-
portunos. Si ests alegre, repicarn a gloria; si triste, doblarn a
muerto. Los gobernar como gobierna las campanas un sacristn.

Ramn Mara del Valle Incln

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COMENTARIO DE TEXTO

Sita

1 Sita a Juan Ramn Jimnez, Antonio Machado y Ramn M del Valle-Incln en la Literatura espa-
ola, anotando los movimientos literarios a los que perteneci cada uno

Busca informacin

1 Infrmate acerca de la vida y de la obra de Juan Ramn Jimnez, Ramn M del Valle-Incln y
Antonio Machado. No olvides enunciar las etapas de la obra de cada uno de ellos. Explica breve-
mente las caractersticas de cada etapa.

2 Qu es una farsa? Explica la etapa en la que Valle-Incln escribi farsas.

Comprende

1 Poema de Juan Ramn Jimnez
En este poema, Juan Ramn Jimnez habla de las etapas de la poesa en su vida. Antalas.
Cul es la etapa que le gusta ms al poeta?
Qu es lo que ms valora, en la poesa?

2 Poema de Antonio Machado
El poeta utiliza elementos metafricos podras identificar alguno?.
Qu sugiere el poeta en este poema? Razona la respuesta.

Analiza

1 A qu gnero literario pertenece cada uno de los poemas?

2Haz el esquema mtrico de los dos poemas. Qu estrofa forma cada uno?

3 Poema de Juan Ramn Jimnez: Qu relacin observas entre lo que dice el poema y las etapas
de su poesa?

4 Poema de Antonio Machado
Los poetas modernistas siguen dos lneas: la escapista y la intimista. Cul es la que sigue el poeta?
Razona la respuesta.
El Modernismo sigue las directrices de una teora francesa llamada simbolismo. En este poema
podemos apreciar algunos smbolos. Bscalos y explcalos.

5 Obra de Valle-Incln: A qu etapa literaria crees que pertenece esta obra? Razona la respuesta.

Inventa

1 Tus ideas o tu manera de ser habrn ido cambiando con el paso de los aos. Traza un recorrido
similar al que hace Juan Ramn. Puedes servirte de algn elemento simblico (paradas de tren, esta-
ciones del ao, colores...)

2 Realiza la descripcin de un paisaje identificndolo con un estado de nimo (tristeza, alegra, me-
lancola, euforia). Qu elementos aparecen en tu descripcin que permiten asociarlo con ese senti-
miento?

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Alcolea

Las costumbres de Alcolea eran espaolas puras, es decir, de un absurdo completo.
El pueblo no tena el menor sentido social; las familias se metan en sus casas, como los trogloditas
en su cueva. No haba solidaridad; nadie saba ni poda utilizar la fuerza de la asociacin. Los hom-
bres iban al trabajo y a veces al casino. Las mujeres no salan ms que los domingos a misa. Por falta
de instinto colectivo el pueblo se haba arruinado [].El pueblo acept la ruina con resignacin.
Antes ramos ricos se dijo cada alcoleano. Ahora seremos pobres. Es igual; viviremos peor,
suprimiremos nuestras necesidades.
Aquel estoicismo acab de hundir al pueblo [].
Muchas veces a Hurtado le pareca Alcolea una ciudad en estado de sitio. El sitiador era la moral.
La moral catlica. All no haba nada que no estuviera almacenado y recogido: las mujeres, en sus
casas; el dinero, en las carpetas; el vino, en las tinajas.
Andrs se preguntaba: Qu hacen estas mujeres? En qu piensan? Cmo pasan las horas de sus
das? Difcil era averiguarlo. []
En Alcolea haba pocos robos y delitos de sangre: en cierta poca los haba habido entre jugadores
y matones; la gente pobre no se mova, viva en una pasividad lnguida; en cambio, los ricos se agi-
taban, y la usura iba sorbiendo toda la vida de la ciudad.
El labrador, de humilde pasar, que durante mucho tiempo tena una casa con cuatro o cinco pare-
jas de mulas, de pronto apareca con diez, luego con veinte; sus tierras se extendan cada vez ms y
l se colocaba entre los ricos []
La poltica de Alcolea responda perfectamente al estado de inercia y desconfianza del pueblo. Era
una poltica de caciquismo, una lucha entre dos bandos contrarios, que se llamaban el de los Rato-
Po Baroja. El rbol de la ciencia
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MODERNISM0 Y LA GENERACIN DEL 98 (II)

Antonio Machado. Campos de Castilla
La Espaa de charanga y pandereta,
cerrado y sacrista,
devota de Frascuelo y de Mara,
de espritu burln y alma inquieta,
ha de tener su marmol y su da,
su infalible maana y su poeta.
En vano ayer engendrar un maana
vaco y por ventura pasajero.
Ser un joven lechuzo y tarambana,
un sayn con hechuras de bolero,
a la moda de Francia realista
un poco al uso de Pars pagano
y al estilo de Espaa especialista
en el vicio al alcance de la mano.
Esa Espaa inferior que ora y bosteza,
vieja y tahr, zaragatera y triste;
esa Espaa inferior que ora y embiste,
cuando se digna usar la cabeza,
an tendr luengo parto de varones
amantes de sagradas tradiciones
y de sagradas formas y maneras;
florecern las barbas apostlicas,
y otras calvas en otras calaveras
brillarn, venerables y catlicas.
El vano ayer engendrar un maana
vaco y por ventura! pasajero,
la sombra de un lechuzo tarambana,
de un sayn con hechuras de bolero;
el vacuo ayer dar un maana huero.
Como la nusea de un borracho ahto
de vino malo, un rojo sol corona
de heces turbias las cumbres de granito;
hay un maana estomagante escrito
en la tarde pragmtica y dulzona.
Mas otra Espaa nace,
la Espaa del cincel y de la maza,
con esa eterna juventud que se hace
del pasado macizo de la raza.
Una Espaa implacable y redentora,
Espaa que alborea
con un hacha en la mano vengadora,
Espaa de la rabia y de la idea.

Antonio Machado
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COMENTARIO DE TEXTO

Sita

1 Sita a Antonio Machado en la poca en la que vivi y en la corriente literaria a la que perteneci.

2 Sita a Po Baroja en la poca en la que vivi y en la corriente literaria a la que perteneci.

Comprende

1 Resume en un par de lneas lo que te sugiere este poema (ten en cuenta lo que hemos estudiado
de Antonio Machado. Para ello, anota antes, las diferentes ideas que expone Machado en el poema.

2 Lee el texto de Baroja y responde:
Cmo es Alcolea? Enumera las ideas principales de sus costumbres y creencias.
Cul es la poltica de Alcolea? Quines son los que la llevan a cabo?

3 Infrmate acerca del argumento de esta obra (El rbol de la ciencia) y escrbelo en diez lneas co-
mo mximo.

Analiza

1 Lee el poema y responde:
A qu gnero literario pertenece el poema? A qu subgnero? Razona la respuesta.
Anota el esquema mtrico del poema. Qu estrofa o estrofas forma?

2 Lee el texto de Baroja y responde:
A qu gnero literario pertenece el fragmento? A qu subgnero? Razona la respuesta.
En este texto aparece la narracin, la descripcin y el monlogo. Define cada uno de ellos y busca
un ejemplo (de cada uno de ellos).
Cmo es la descripcin de los Ratones y de los Mochuelos, objetiva o subjetiva? Razona la res-
puesta, poniendo ejemplos.
Cmo es el narrador de este texto? Di todas sus caractersticas (interno/externo, persona gramati-
cal, omnisciente/testigo)

Inventa

1 Elige una de las estrofas del poema. Cpiala e inventa despus su continuacin (es decir, cuatro
versos octoslabos, que rimen como una cuarteta o como una redondilla).

2 Escribe una narracin, similar al texto que has ledo, en la cual emplees un tema noventaiochista.
nes y el de los Mochuelos; los Ratones eran liberales, y los Mochuelos conservadores.
En aquel momento dominaban los Mochuelos. El Mochuelo principal era el alcalde, un hombre del-
gado, vestido de negro, muy clerical, cacique de formas suaves, que suavemente iba llevndose
todo lo que poda del municipio.
El cacique liberal del partido de los Ratones era don Juan, un tipo brbaro y desptico, corpulento y
forzudo, con unas manos de gigante[...]. Este gran Ratn no disimulaba como el Mochuelo; se que-
daba con todo lo que poda, sin tomarse el trabajo de ocultar decorosamente sus robos.
Alcolea se haba acostumbrado a los Mochuelos y los Ratones, y los consideraba necesarios. Aque-
llos bandidos eran el sostn de la sociedad; se repartan el botn.
Pio Baroja. El rbol de la ciencia
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LAS VANGUARDIAS
Ramn Gmez de la Serna
Gregueras
El sueo es un depsito de objetos extraviados.
Los globos de los nios van por la calle muertos de miedo.
El beb se saluda a s mismo dando la mano a su pie.
La gallina est cansada de denunciar en la comisara que le roban los huevos.
Los recuerdos encogen como las camisetas.
Es sorprendente cmo se mete la fiebre en el tiralneas del termmetro.
Astrnomo es un seor que se duerme mirando las estrellas.
La medicina ofrece curar dentro de cien aos a los que se estn muriendo ahora mismo.
En lo que ms avanza la civilizacin es en la perfeccin de los envases.
El ventilador deba dar aire caliente en invierno.
Los ceros son los huevos de los que salieron las dems cifras.
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Manifiesto futurista
1. Queremos cantar el amor al peligro, el hbito de la energa y de la temeridad.
2. El coraje, la audacia, la rebelin, sern elementos esenciales de nuestra poesa.
3. La literatura exalt, hasta hoy, la inmovilidad pensativa, el xtasis y el sueo.
Nosotros queremos exaltar el movimiento agresivo, el insomnio febril, el paso de corrida, el salto mortal, el
cachetazo y el puetazo.
4. Nosotros afirmamos que la magnificencia del mundo se ha enriquecido con una nueva belleza, la be-
lleza de la velocidad. Un coche de carreras con su cap adornado con gruesos tubos parecidos a ser-
pientes de aliento explosivo un automvil rugiente, que parece correr sobre la rfaga, es ms bello
que laVictoria de Samotracia.
5. Queremos ensalzar al hombre que lleva el volante, cuya lanza ideal atraviesa la tierra, lanzada tam-
bin ella a la carrera, sobre el circuito de su rbita.
6. Es necesario que el poeta se prodigue, con ardor, boato y liberalidad, para aumentar el fervor entu-
siasta de los elementos primordiales.
7. No existe belleza alguna si no es en la lucha. Ning una obra que no tenga un carcter agresivo puede
ser una obra maestra. La poesa debe ser concebida como un asalto violento contra las fuerzas desco-
nocidas, para forzarlas a postrarse ante el hombre.
8. Nos encontramos sobre el promontorio ms elevado de los siglos!... Porqu deberamos cuidarnos las
espaldas, si queremos derr ibar las misteriosas puertas de lo imposible? El Tiempo y el Espacio murieron
ayer. Nosotros vivimos ya en el absoluto, porque hemos creado ya la eterna velocidadomnipresente.
9. Queremos glorificar la guerra nica higiene del mundo el militarismo, el patriotismo, el gesto destruc-
tor de los libertarios, las bellas ideas por las cuales se muere y el desprecio de la mujer.
10. Queremos destruir los museos, las bibliotecas, las academias de todo tipo, y combatir contra el mora-
lismo, el feminismo y contra toda vileza oportunista y utilitaria.
11. Nosotros cantaremos a las grandes masas agitadas por el trabajo, por el placero por la revuelta: can-
taremos a las marchas multicolores y polifnicas de las revoluciones en las capitales modernas, cantare-
mos al vibrante fervor nocturno de las minas y de las canteras, incendiados por violentas lunaselctricas;
a las estaciones vidas, devoradoras des erpientes que humean; a las fbricas suspendidas de las nubes
por los retorcidos hilos de sus humos; alos puentes semejantes a gimnastas gigantes que husmean el hori-
zonte, y a las locomotoras de pecho amplio, que patalean sobre los rieles, como enormes caballos de
acero embridados con tubos, y al vuelo resbaloso de los aeroplanos, cuya hlice flamea al viento como
una b andera y parece aplaudir sobre una masa entusiasta. Es desde Italia que lanzamos al mundo este
nuestro manifiesto de violencia arrolladora e incendiaria con el cual fundamos hoy el FUTURISMO porque
queremos liberar a este pas de su ftida gangrena de profesores, de arquelogos, de cicerones y de
anticuarios. Ya por demasiado tiempo Italia ha sido un mercado de ropavejeros. Nosotros queremos li-
berarla de los innumerables museos que la cubren por completo de cementerios.
Filippo Tommasso Marinetti

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COMENTARIO DE TEXTO

SITA
1 Sita a Ramn Gmez de la Serna en la Literatura espaola, anotando la razn por la que es im-
portante este autor (para la Literatura espaola).

2 Sita el Manifiesto Futurista en el contexto europeo.

COMPRENDE
1 Te proponemos una serie de gregueras. Qu es una greguera?

2 Lee las gregueras y anota al lado lo que te sugiere cada una de ellas.

3 Busca los elementos que caracterizan al Futurismo segn el manifiesto.

ANALIZA
1A qu gnero literario crees t que pertenecera. Razona la respuesta

2 Segn lo que es una greguera, en qu movimiento las encuadraras?

3 En 1909 aparece en el peridico francs Le Figaro. Tiene una actitud de desprecio hacia la aristo-
crtica de los intelectuales de vanguardia. Busca la originalidad, el irracionalismo, la euforia por los
momentos fugaces y sobre todo la exaltacin de la tecnologa. Qu elementos te parecen ms pro-
vocadores en el Manifiesto?

4 Ests de acuerdo con alguna idea del Manifiesto? Crees que alguna de estas ideas est vigente
en la actualidad?

INVENTA
1 Escribe cinco gregueras inventadas por ti.

2 Inventad en clase un movimiento esttico. Pantead un manifiesto como en de Marinetti.

BUSCA INFORMACIN
1 Infrmate acerca de la vida y de la obra de Ramn Gmez de la Serna. No olvides enunciar los
gneros literarios que cultiv.

2 Busca informacin sobre Filippo Tommasso Marinetti y la relacin del Futurismo con el Fascismo.

3 Busca imgenes de obras de arte futuristas. Se guan por los principios de este manifiesto?


VALLE-INCLN
DON LATINO: Deja esa farsa. Vamos a caminar.
MAX: chame el aliento. Adnde te has ido, Latino?
DON LATINO: Estoy a tu lado.
MAX: Como te has convertido en buey, no poda reconocerte. chame el aliento, ilustre buey del
pesebre belenita. Muge, Latino! T eres el cabestro, y si muges vendr el Buey Apis. Lo torearemos.
DON LATINO: Me ests asustando. Debas dejar esa broma.
MAX: Los ultrastas son unos farsantes. El esperpentismo lo ha inventado Goya. Los hroes clsicos
han ido a pasearse en el callejn del Gato.
DON LATINO: Ests completamente curda!
MAX: Los hroes clsicos reflejados en los espejos cncavos dan el Esperpento. El sentido trgico de
la vida espaola slo puede darse con una esttica sistemticamente deformada.
DON LATINO: Miau! Te ests contagiando!
MAX: Espaa es una deformacin grotesca de la civilizacin europea.
DON LATINO: Pudiera! Yo me inhibo.
MAX: Las imgenes ms bellas en un espejo cncavo son absurdas.
DON LATINO: Conforme. Pero a m me divierte mirarme en los espejos de la calle del Gato.
MAX: Y a m. La deformacin deja de serlo cuando est sujeta a una matemtica perfecta, Mi est-
tica actual es transformar con matemtica de espejo cncavo las normas clsicas.

Luces de Bohemia. Ramn M del Valle-Incln
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GENERACIN DEL 27: TRADICIN Y VANGUARDIA

FEDERICO GARCA LORCA

La aurora de Nueva York tiene
cuatro columnas de cieno
y un huracn de negras palomas
que chapotean las aguas podridas.
La aurora de Nueva York gime
por las inmensasa escaleras
buscando entre las aristas
nardos de angustia dibujada.
La aurora llega y nadie la recibe en su boca
porque all no hay maana ni esperanza posible:
A veces las monedas en enjambres furiosos
taladran y devoran abandonados nios.
Los primeros que salen comprenden con sus huesos
que no habr paraso ni amores deshojados:
saben que van al cieno de nmeros y leyes,
a los juegos sin arte, a sudores sin fruto.
La luz es sepultada por cadenas y ruidos
en impdico reto de ciencia sin races.
Por los barrios hay gentes que vacilan insomnes
como recin salidas de un naufragio de sangre.

Poeta en Nueva York. F. G. Lorca
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A ngel del Ro

Enhiesto surtidor de sombra y sueo
que acongojas el cielo con tu lanza.
Chorro que a las estrellas casi alcanza
devanado a s mismo en loco empeo.

Mstil de soledad, prodigio isleo,
flecha de fe, saeta de esperanza.
Hoy lleg a ti, riberas del Arlanza,
peregrina al azar, mi alma sin dueo.

Cuando te vi seero, dulce, firme,
qu ansiedades sent de diluirme
y ascender como t, vuelto en cristales,

como t, negra torre de arduos filos,
ejemplo de delirios verticales,
mudo ciprs en el fervor de Silos.

Gerardo Diego

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COMENTARIO DE TEXTO
Sita
1 Sita a Federico Garca Lorca y a Gerardo Diego en la Literatura espaola, anotando las etapas
de su poesa (consulta el trabajo de investigacin que has hecho antes).

2 Sita a Valle-Incln en la Literatura espaola, teniendo en cuenta lo que has estudiado anterior-
mente.

Comprende
Poema de Federico Garca Lorca
1 Clasifica en dos columnas los sustantivos, verbos y adjetivos del poema este poema, una columna
para los que sugieren algo positivo y otra para lo negativo. Cul de las dos columnas tiene ms tr-
minos?

2- Cul es la opinin de Lorca acerca de la sociedad americana?

Poema de Gerardo Diego

1 Por qu es importante el ciprs para el poeta? Explcalo detenidamente.

Analiza
1 A qu gnero literario que pertenece cada uno de los poemas anteriores? Razona la respuesta

2 A qu movimiento literario pertenece cada uno de los poemas anteriores? Razona la respuesta.

3 Mide cada poema y anota su esquema mtrico. Qu estrofa forma cada uno? Razona la res-
puesta.

4 En el poema de Gerardo Diego: Cules son las metforas con las que el poeta alude al ciprs?
Anota y explica cada una de ellas.

5 Explica detenidamente la figura literaria aparece en :
Hoy lleg a ti, riberas del Arlanza,
peregrina al azar, mi alma sin dueo?

6 Observa la explicacin de lo que es el esperpento, segn las palabras de Valle-Incln. Define
esperpento con tus palabras.

Inventa
1 Redacta un pequeo texto en el cual relaciones:
El contenido del poema La aurora de Nueva York.
Lo que has contestado en los ejercicios anteriores.
La vida de Lorca.

2 Escribe una lista de palabras dejando fluir el pensamiento. No te detengas a pensar si las palabras
tienen o no sentido o qu relacin lgica hay entre ellas. Trata de escribir un poema surrealista con la
lista que has elaborado.


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LITERATURA DURANTE EL FRANQUISMO I

HIJOS DE LA IRA
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Insomnio
Madrid es una ciudad de ms de un milln de cadveres
(segn las ltimas estadsticas).
A veces en la noche yo me revuelvo y me incorporo
en este nicho en el que hace 45 aos que me pudro,
y paso largas horas oyendo gemir al huracn, o ladrar los perros,
o fluir blandamente la luz de la luna.
Y paso largas horas gimiendo como el huracn,
ladrando como un perro enfurecido,
fluyendo como la leche de la ubre caliente de una gran vaca amarilla.
Y paso largas horas preguntndole a Dios,
preguntndole por qu se pudre lentamente mi alma,
por qu se pudren ms de un milln de cadveres en esta ciudad
de Madrid,
por qu mil millones de cadveres se pudren lentamente en el mundo.
Dime, qu huerto quieres abonar con nuestra podredumbre?
Temes que se te sequen los grandes rosales del da,
las tristes azucenas letales de tus noches?
Dmaso Alonso
LA POESA ES UN ARMA CARGADA DE FUTURO
Maldigo la poesa concebida como un lujo
cultural por los neutrales
que, lavndose las manos, se desentienden y evaden.
Maldigo la poesa de quien no toma partido hasta mancharse.
Hago mas las faltas. Siento en m a cuantos sufren
y canto respirando.
Canto y canto, y cantando ms all de mis penas
personales, me ensancho.
Quiero daros vida, provocar nuevos actos,
y calculo por eso, con tcnica, qu puedo.
Me siento un ingeniero del verso y un obrero
Que trabaja con otros a Espaa en sus aceros.
Tal es mi poesa: poesa-herramienta
A la vez que latido de lo unnime y ciego.
Tal es, arma cargada de futuro expansivo
con que te apunto al pecho.
No es una poesa gota a gota pensada.
No es un bello producto. No es un fruto perfecto.
Es algo como el aire que todos respiramos,
y es el canto que espacia cuanto dentro llevamos.
Son palabras que todos repetimos sintiendo
como nuestras, y vuelan. Son ms que lo mentado.
Son lo ms necesario: lo que no tiene nombre.
Son gritos en el cielo, y en la tierra son actos.
Gabriel Celaya (fragmento)

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COMENTARIO DE TEXTO

SITA

1 Sita a Dmaso Alonso y Gabriel Celaya en la poesa espaola.

COMPRENDE

1 Anota todas las palabras del poema de Dmaso Alonso, que implican una visin negativa, acerca
de los sentimientos que le produce la ciudad de Madrid.

2 Crees que es fcil entender todo lo que Gabriel Celaya nos dice en su poema? Intenta exponer
sus ideas principales.

ANALIZA

1 Haz el esquema mtrico de cada uno de los poemas. Qu podemos decir acerca de la estrofa
que forma cada uno?

2 Seala las caractersticas propias de la poesa de posguerra en estos poemas.

INTERPRETA

1 Cul es la postura de los autores de estos poemas respecto a la poesa arraigada? Justifica tu res-
puesta.

2 Qu sensacin produce el empleo de versos largos?

INVENTA

1 Escribe un pequeo texto en el cual expreses tu opinin acerca de lo que dice Gabriel Celaya:
Es la poesa un instrumento para cambiar el mundo?
La palabra, es un arma, para cambiar el mundo?
Es la poesa algo necesario para el ser humano (igual que el aire que respira)?

2 Cmo es Madrid, para ti? Haz una lista de sustantivo, adjetivo y verbos que sugieran cmo es Ma-
drid para ti. Haz frases con todos ellos (al modo de Insomnio).

BUSCA INFORMACIN

1 Dmaso Alonso. Este poeta tambin escribi muchos ensayos. Busca el tema de sus ensayos.

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LITERATURA DURANTE EL FRANQUISMO II

HISTORIA DE UNA ESCALERA.
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Acto II
Han pasado diez aos. Fernando se ha casado con Elvira, una vecina de buena familia. El padre de
Carmina muere. Ese mismo da Urbano le propone matrimonio. Mientras, Fernando discute con su
esposa si deben visitarla para darle el psame.

FERNANDO. Elvira, no te alteres. Entre Carmina y yo termin todo hace mucho tiempo.
ELVIRA. No te molestes en fingir. Crees que no me doy cuenta de las miraditas que le echas encima
y de cmo procuras hacerte el encontradizo con ella?
FERNANDO. Fantasas.
ELVIRA. Fantasas? La queras y la sigues queriendo.
FERNANDO. Elvira, sabes que yo te he
ELVIRA. A m nunca me has querido! Te casaste por el dinero de pap.

Acto III

Han transcurrido veinte aos. Fernando, hijo de Fernando y de Elvira, est enamorado de Carmina,
hija de Urbano y de Carmina. Ambos conversan en el rellano, mientras sus padres, que se oponen a
su relacin, observan la escena sin ser vistos.
CARMINA, HIJA: Fernando! Ya ves... Ya ves que no puede ser.
FERNANDO, HIJO: S puede ser! No te dejes vencer por su sordidez. Qu puede haber de comn
entre ellos y nosotros? Nada! Ellos son viejos y torpes. No comprenden... Yo luchar para vencer.
Luchar por ti y por m. Pero tienes que ayudarme, Carmina. Tienes que confiar en m y en nues-
tro cario.
CARMINA, HIJA: No podr!
FERNANDO, HIJO: Podrs. Podrs... porque yo te lo pido. Tenemos que ser ms fuertes que nuestros
padres. Ellos se han dejado vencer por la vida. Han pasado treinta aos subiendo y bajando
esta escalera... Hacindose cada da ms mezquinos y ms vulgares. Pero nosotros no nos deja-
remos vencer por este ambiente. No! Porque nos marcharemos de aqu. Nos apoyaremos el
uno en el otro. Me ayudars a subir, a dejar para siempre esta casa miserable, estas broncas
constantes, estas estrecheces. Me ayudars, verdad? Dime que s, por favor. Dmelo!
CARMINA, HIJA: Te necesito, Fernando! No me dejes!
FERNANDO, HIJO: Pequea! (Quedan un momento abrazados. Despus, l la lleva al primer escaln
y la sienta junto a la pared, sentndose a su lado. Se cogen las manos y se miran arrobados)
Carmina, voy a empezar en seguida a trabajar por ti. Tengo Muchos proyectos! Saldr de aqu.
Dejar a mis padres. No los quiero. Y te salvar a ti. Vendrs conmigo. Abandonaremos este ni-
do de rencores y de brutalidad.
CARMINA, HIJA: Fernando!
FERNANDO, HIJO: S, Carmina. Aqu slo hay brutalidad e incomprensin para nosotros. Escchame.
Si tu cario no me falta, emprender muchas cosas. Primero me har aparejador. No es difcil!
En unos aos me har un buen aparejador. Ganar mucho dinero y me solicitarn todas las em-
presas constructoras. Para entonces ya estaremos casados... Tendremos nuestro hogar, alegre y
limpio..., lejos de aqu. Pero no dejar de estudiar por eso. No, no, Carmina! Entonces me har
ingeniero. Ser el mejor ingeniero del pas y t sers mi adorada mujercita...
CARMINA, HIJA: Fernando! Qu felicidad!... Qu felicidad!
FERNANDO, HIJO: Carmina!
(Se contemplan extasiados, prximos a besarse).
Antonio Buero Vallejo

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COMENTARIO DE TEXTO

Sita

1 Sita a Antonio Buero Vallejo en la Literatura espaola.

Busca informacin

1 Cmo es el teatro de Buero Vallejo? Busca cules son sus caractersticas. Anota los ttulos de las
obras principales y qu destaca de cada una de ellas.

Comprende

1 Explica en qu se diferencian las dos formas de ver la vida que representan Urbano y Fernando.

2 De qu intenta convencer Fernando a Carmina en el ltimo texto?

3 A travs del dilogo de los personajes podemos vislumbrar la visin de la sociedad que nos ofrece
esta obra. Explcala.

4 Explica cmo se expresa el romanticismo de los jvenes en el ltimo fragmento.

5 Cmo es el desenlace la obra? Qu sentimiento predomina en l? Apoya tus opiniones con
ejemplos.

Analiza

1 Las obras de teatro clsicas cumplen la regla de las tres unidades. Segn estas reglas, la obra de-
ba transcurrir en 24 horas. Se cumple esta norma, en Historia de una escalera? Razona la respuesta,
explicando con claridad cmo es el tratamiento del tiempo.

2 La escalera es un smbolo que nos dice cmo es la vida de los personajes. Observa la frase: Tene-
mos que ser ms fuertes que nuestros padres. Ellos se han dejado vencer por la vida. Han pasado
treinta aos subiendo y bajando esta escalera... Hacindose cada da ms mezquinos y ms vulgares.
Pero nosotros no nos dejaremos vencer por este ambiente. Explica con tus palabras esta frase, te-
niendo en cuenta el simbolismo de la escalera.

3 Describe el lenguaje que emplean los personajes. Se trata de un lenguaje coloquial? Es adecua-
do al carcter de cada personaje? Cmo se denomina esta caracterstica en el teatro?

4 Crees que Carmina y Fernando, los dos jvenes, manifiestan un gran romanticismo , en su dilogo
final? Razona la respuesta.

Inventa

1 Escribe un dilogo entre dos jvenes, que se van a casar. En ese dilogo deben aparecer sus pro-
yectos de vida y las opiniones acerca de la generacin de sus padres.

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LITERATURA HISPANOAMERICANA I

Nicols Guilln y Mario Benedetti
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Tctica y estrategia

Mi tctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos
mi tctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible
mi tctica es
quedarme en tu recuerdo
no s cmo ni s
con qu pretexto
pero quedarme en vos
mi tctica es
ser franco
y saber que sos franca
y que no nos vendamos
simulacros
para que entre los dos
no haya teln
ni abismos
mi estrategia es
en cambio
ms profunda y ms
simple
mi estrategia es
que un da cualquiera
no s cmo ni s
con qu pretexto
por fin me necesites

Mario Benedetti, Uruguay
Cada vez que un dueo de la tierra
proclama
para quitarme este patrimonio
tendrn que pasar
sobre mi cadver
debera tener en cuenta
que a veces
pasan
Mario Benedetti, Uruguay
Los puentes

Yo vi un puente cordial tenderse generoso
de una roca erizada a otra erizada roca,
sobre un abismo negro, profundo y misterioso
que se abra en la tierra como una inmensa boca.
Yo vi otro puente bueno unir las dos orillas
de un ro turbio y hondo, cuyas aguas cambiantes
arrastraban con furia las frgiles barquillas
que chocaban rompindose en las rocas distantes.
Yo vi tambin tendido otro elevado puente
que casi se ocultaba entre nubes huraas...
Y su dorso armonioso una triunfalmente,
en un glorioso gesto, dos cumbres de montaas!...
Puentes, puentes cordiales... Vuestra curva atrevida
une rocas, montaas, riberas sin temor...
Y que aun sobre el abismo tan hondo de la vida,
para todas las almas no haya un puente de amor...!

Dulce Mara Loynaz, Cuba
Por el Mar de las Antillas
anda un barco de papel:
anda y anda el barco barco,
sin timonel.
De La Habana a Portobelo,
de Jamaica a Trinidad,
anda y anda el barco barco
sin capitn.
Una negra va en la popa,
va en la proa un espaol:
con ellos dos.
Pasan islas, islas, islas,
muchas islas, siempre ms;
sin descansar.
Un can de chocolate
contra el barco dispar,
y un can de azcar, az-
car,
le contest.
Ay, mi barco marinero,
con su casco de papel!
Ay, mi barco negro y blanco
sin timonel!
All va la negra negra,
junto junto al espaol;
anda y anda el barco barco
con ellos dos.

Nicols Guilln, Cuba
Un son para los nios antillanos

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COMENTARIO DE TEXTO

SITA

1 Sita a estos autores en la Literatura Hispanoamericana. A qu periodo diras que pertenece estos
poema? Justifica tu respuesta

COMPRENDE

1 Un son para nios antilanos: Qu te da a entender el poema? Escrbelo en un breve texto.

2 Tctica y estrategia: Ests de acuerdo con lo qu nos sugiere este poema?

3 Los puentes: Cul es la misin de los puentes, segn el poema?

4 Cmo es el tono del poema de Mario Benedetti (Cada vez que un dueo ...):humilde, pretencio-
so?

ANALIZA

1 Tctica y estrategia: Qu palabras propias del espaol de Amrica, observas en el poema? Qu
influencia de etapas anteriores encuentras en l?

2 Qu rasgos de estos poemas pueden destacarse?

3 Los puentes: Anota el esquema mtrico del poema. Qu estrofa forma?

4 Observa con atencin el poema final de Mario Benedetti (Cada vez que un dueo de la tierra )
Qu nos llama la atencin, en cuanto a su forma? Cmo son los versos del poema y la rima? Por
qu podemos afirmar que se trata de un poema?

INVENTA

1 Escribe un texto narrativo con ideas de todos los poemas vistos. Te damos algunas pautas (dos
amantes de diferentes razas se enamoran. En su pas existen lazos cordiales entre las dos culturas. Ha-
cen un largo viaje en barco, que les permite conocerse profundamente y uno de ellos, le escribe un
poema al otro).

2 Haz un dibujo de algo que te haya sugerido uno de los poemas anteriores. No se trata de represen-
tar lo que dice el poema, sino lo que sugiere. Mustralo a tus compaeros, que expresarn su opinin.
Luego di t la tuya.

BUSCA INFORMACIN

1 Anota una breve biografa de cada uno de los autores anteriores, as como el gnero literario que
cultiv cada uno y sus principales obras.

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LITERATURA HISPANOAMERICANA II

Jos Eustasio Rivera. La Vorgine
Entonces, descoyuntado por la fatiga, presenci
el espectculo ms terrible, ms pavoroso, ms
detestable: millones de caribes acudieron sobre
el herido, entre un temblor de aletas y centelleos,
y aunque l manoteaba y se defenda, lo des-
carnaron en un segundo, arrancando la pulpa a
cada mordisco, con la celeridad de pollada
hambrienta que le quita granos a una mazorca.
Burbujeaba la onda en hervor dantesco, sangui-
nosa, trbida, trgica; y, cual se ve sobre el ne-
gativo la armazn del cuerpo radiografiado, fue
emergiendo en la mvil lmina el esqueleto
mondo, blancuzco, semihundido por un extremo
al peso del crneo, y temblaba contra los juncos
de la ribera como en un estertor de misericordia!
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Lo nico que la animaba era la ilusin del refrescante bao que la esperaba, pero desgraciada-
mente no lo pudo disfrutar pues las gotas que caan de la regadera no alcanzaban a tocarle el
cuerpo: se evaporaban antes de rozarla siquiera. El calor que despeda su cuerpo era tan intenso
que las maderas empezaron a tronar y a arder. Ante el pnico de morir abrasada por las llamas sa-
li corriendo del cuartucho, as como estaba, completamente desnuda.
Para entonces el olor a rosas que su cuerpo despeda haba llegado muy, muy lejos. Hasta las afue-
ras del pueblo, en donde revolucionarios y federales libraban una cruel batalla. Entre ellos sobresala
por su valor el villista ese, el que haba entrado una semana antes a Piedras Negras y se haba cruza-
do con ella en la plaza.
Una nube rosada lleg hasta l, lo envolvi y provoc que saliera a todo galope hacia el rancho de
Mam Elena. Juan, que as se llamaba el sujeto, abandon el campo de batalla dejando atrs a un
enemigo a medio morir, sin saber para qu. Una fuerza superior controlaba sus actos. Lo mova una
poderosa necesidad de llegar lo ms pronto posible al encuentro de algo desconocido en un lugar
indefinido. No le fue difcil dar. Lo guiaba el olor del cuerpo de Gertrudis. Lleg justo a tiempo para
descubrirla corriendo en medio del campo. Entonces supo para qu haba llegado hasta all. Esta
mujer necesitaba imperiosamente que un hombre le apagara el fuego abrasador que naca en sus
entraas.
[...] Gertrudis dej de correr en cuanto lo vio venir hacia ella. Desnuda como estaba, con el pelo
suelto cayndole hasta la cintura e irradiando una luminosa energa, representaba lo que sera una
sntesis entre una mujer angelical y una infernal. La delicadeza de su rostro y la perfeccin de su in-
maculado y virginal cuerpo contrastaban con la pasin y la lujuria que le sala atropelladamente
por los ojos y los poros. Estos elementos, aunados al deseo sexual que Juan por tanto tiempo haba
contenido por estar luchando en la sierra, hicieron que el encuentro entre ambos fuera espectacu-
lar.
Laura Esquivel. Como agua para chocolate
Aunque a veces se estudia la literatura hispa-
noamerica na de manera unitaria, ten en cuen-
ta que cada pas tiene sus particularidades

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COMENTARIO DE TEXTO

SITA

1 Sita Jos Eustasio Ribera y a Laura Esquivel en la Literatura hispanoamericana.

COMPRENDE

1 Busca en el diccionario (DRAE) el significado de la palabra caribe. Busca tambin el significado
de vorgine. De esta manera podrs comprender mejor el texto de Jos Eustacio Rivera.

2 Por qu el autor del texto juzga el episodio pavoroso, detestable?

3 Busca, en los dos textos, las palabras que no entiendas (recuerda que el DRAE incluyen los significa-
dos hispanoamericanos).

4 Qu relacin hay entre el cuerpo de Gertrudis y las llamas que hacen arder las maderas, en el
texto de Laura Esquivel?

5 Qu ocurre con el olor a rosas? Cmo lo percibe Juan? Qu cualidades tiene este olor? (en el
texto de Laura Esquivel).

ANALIZA

1 Qu elementos propios del periodo realista encuentras en el texto de Jos Eustasio Rivera?

2 El texto de Jos Eustasio Rivera es de 1989, es decir, posterior al boom de la literatura hispanoameri-
cana. A pesar de ello, se observan ya algunos elementos propios del realismo mgico Cules son?

3 Qu influencias del realismo tradicional puedes sealar en este fragmento?

4 Seala todos los elementos propios del realismo mgico del texto Como agua para chocolate. Ex-
plcalos con tus palabras.

INVENTA

1 Escribe un texto narrativo en el cual, aparezca el realismo mgico, en la explicacin de algn
acontecimiento.

BUSCA INFORMACIN

1 Busca el argumento de La vorgine y de Cmo agua para chocolate.


Lengua espaola
Lengua espaola
LITERATURA EN LA DEMOCRACIA

Carmen Gmez Ojea. Cantiga de agero
El treinta de setiembre de 1868, Isabel de Borbn huy a Francia, dejando tras su opulenta figura
una esperanzadora efervescencia revolucionaria que llenaba de temor a los pacatos burgueses de
brasero y potaje de garbanzos y a los aristcratas, leales en su mayora a la reina exiliada, salvo al-
gunos como el bello y noble Dions Figueroa d Andrade, hijodalgo galaico que odiaba la Corte ma-
drilea y su palacio de Oriente, Castilla y todo lo castellano, y que brind, optimista, en copa de
plata por el triste fin del ltimo retoo de los Borbones y por el nacimiento de su primer hijo, una nia
descolorida y prematura, que dej malparada a su madre para nuevas concepciones.

Constanza Margarida Figueroa d Andrade y Fonseca fue, apenas nacida, separada de su madre
quien, frustrada no haber alumbrado un varn, intent ahogarla en la barroca cuna de ngeles y
perifollos. Antonia Capeludo saya de color, zapato negro, media blanca y calada, chambra ber-
meja, camariana de buena leche- fue la elegida para amamantar a la hija de los seores de Ou-
tes, que creca desmirriada y blanca, comido el rostro por la inmensidad azul de los ojos siempre es-
pantados y parpadeantes. Dions Figueroa diriga y controlaba el desarrollo de su hija, intentando ser
a la vez padre y madre de la pequea, la cual, sin embargo, pareca sentir hacia l una repulsin
instintiva, manifestada en horrendos alaridos que coloreaban su tez de enfermiza blancura cada vez
que se vea entre los brazos femeniles de aquel hombre que la miraba con ternura y pena

Dions Figueroa, hijo pstumo del conde de Brtema y de su segunda esposa aquella dulce costu-
rera de ojos de meiga y largas trenzas, que soport la envidia de su gente y el desprecio del orgullo-
so clan de los Figueroa d Andrade a excepcin de su hijastro, que la amo en secreto, desfogando
su loca pasin en bellas cantigas de amor y desesperanza creci feliz en la Torre dOutes bajo la
custodia de una hermana de su difunto padre, a quien la Costurera se vio obligada a confiar al nio
convencida al fin por mil astutos artillugios de su incapacidad para educar a un futuro seor, que,
en su vejez, la llenara de orgullo.

Margarida la Costurera acept el sacrificio, mantenindose discreta y sumisa en el puesto que le
designaron, pero vigilaba a su hijo, espiaba sus juegos, controlaba sus risas y sueo, dispuesta siem-
pre a defenderlo de aquella sombra Inconcreta y negra que lo amenazaba. Por las noches llegaba
sigilosa hasta la cama del pequeo que, despierto, aguardaba el dulce rumor de sedas y pasos
cuando el reloj del gabinete contiguo comenzaba los doce sones de sus campanas. Sentada en la
alfombra junto al lecho, cantaba a su hijo en gallego hasta que la mano del nio abandonaba suya
cada de sueo.

Aquel secreto hizo surgir entre ellos un fuerte lazo de complicidad y camaradera que los mantena
unidos ms ntimamente que si hubieran convivido del modo acostumbrado entre madre e hijo. Dio-
ns, para regodearse ante la ignorancia de los dems acerca de aquellas entrevistas nocturnas, se
complaca en simular una frialdad corts hacia la Costurera, llenando as de malignos goces el co-
razn de su ta, que en alguna ocasin reprendi, hipcrita, al nio por el tono despectivo que usa-
ba para con su madre. La Costurera aguardaba impaciente la llegada de la noche, cuando su hijo
sera suyo por entero en el silencio tibio de la alcoba. Madre e hijo se comportaban como dos
amantes clandestinos sin que nadie pudiera sospechar el fuerte amor que los una.
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COMENTARIO DE TEXTO

SITA

1 Sita Carmen Gmez Ojeda en la Literatura espaola.

COMPRENDE

1 En este fragmento se habla de varios personajes de la misma familia. Realiza el rbol genealgico
de todos ellos. Lee con detenimiento y anota los nombres de cada uno.

2 Busca todas aquellas palabras cuyo significado desconozcas.

3 En qu poca se desarrolla la accin? Podemos afirmar que todo ocurre en un mismo momen-
to? Razona la respuesta.

4 A qu clase social pertenecen los personajes de la novela? Busca ejemplos que lo demuestren.

ANALIZA

1 Explica todos los rasgos de la literatura de la democracia, teniendo en cuenta todo lo que has es-
tudiado.

2 Cmo es el tratamiento del tiempo, en la novela? Cmo denominamos esta tcnica en literatu-
ra?

3 En qu lugar se desarrolla la obra? Busca ejemplos del texto que lo demuestren.

INVENTA

1 Inventa un texto en el que se pongan de manifiesto las costumbres de tu familia, con respecto al
nacimiento y educacin de los hijos.

BUSCA INFORMACIN

1 Qu es el premio Nadal? Qu premios ha obtenido la autora?

2 Busca a otros autores que hayan obtenido el premio Nadal. Has es-
tudiado a alguno de ellos este curso?

Escultura "Nacimiento", creada en 1999
por el autor Aleksej Scitov, Europos Parkas,
Lituania

Banco de imgenes y sonidos INTEF

Lengua espaola
Lengua espaola
LITERATURA EN LA ACTUALIDAD

Antonio Muoz Molina
Plenilunio

Estaba el inspector sentado en el sof y la mujer le haba servido, con hospitalidad incongruente,
una cerveza y un platito de aceitunas, animndole a tomrselas mientras se limpiaba la nariz con un
pauelo de papel, y luego haba puesto el vdeo y sin mediacin ni aviso apareci la cara de la ni-
a, en primer plano, con tirabuzones y una diadema, con un vestido blanco, con muchas gasas. El
mismo que le pusieron despus de muerta, pero haba crecido desde que hizo la comunin, un ao
antes, y se lo haban tenido que dejar abierto por detrs, igual que haban tenido que maquillarle la
cara para disimular lo ms posible las seales, las manchas moradas, para que no se notase lo que
el inspector haba visto en el terrapln, bajo los pinos enfermos, los ojos abiertos y ciegos, vtreos, re-
dondos, tan abiertos como la boca.

Pero la boca estaba taponada por algo, lo que la haba asfixiado, un tejido desgarrado y mancha-
do de sangre que slo el forense extrajo ms tarde, muy poco a poco, todava hmedo, denso de
babas, de sangre, aunque no de semen, dijo Ferreras, sealando una de las manchas con la punta
del bolgrafo, y el inspector sinti un acceso de asco y de fro, un principio de nusea que dio paso
enseguida a un deseo rabioso de llorar. Pero le era imposible, se le haba olvidado, no haba sabido
o podido llorar ni en el entierro de su padre, y tal vez al padre de la nia le ocurra lo mismo, tena los
ojos secos, secos y rojos, los ojos de quien no ha dormido y no va a dormir en mucho tiempo, y aun-
que durmiera no encontrara el descanso, porque en los sueos volvera a ocurrirle una y otra vez la
desaparicin de su hija y el temor y la bsqueda y luego la llamada de telfono, el timbre de la
puerta, el inspector y un par de guardias de uniforme que se quitaron la gorra antes de que nadie
dijera nada. El hombre no llor, abri la boca tensando mucho la mandbula inferior y entonces el
grito que l no llegaba a emitir lo dio su mujer, que se haba quedado en el pasillo, sin el valor preci-
so para acercarse a la puerta cuando son el timbre. Grit y cay al suelo, y otra mujer vino a ayu-
darla, y desde entonces al inspector le pareca que no haba dejado de escuchar su llanto, ni siquie-
ra cuando se iba de la casa y regresaba a la comisara con un incierto propsito de hacer algo, de
justificarse, de imaginar que el crimen no quedara impune, que haba actos y bsquedas posibles,
rdenes que slo l poda dar.
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Comentario de texto

SITA

1 Sita a Antonio Muoz Molina en la Literatura espaola.

COMPRENDE

1 Este fragmento se caracteriza por el desorden cronolgico. Para poderlo comprender, el lector de-
be ordenar, en su mente, las secuencias:

Cmo empieza el texto? Reltalo detenidamente (cuntos personajes hay, dnde se encuentra,
qu hacen )
El Inspector recuerda cmo es la nia y lo que le ha pasado. Antalo todo (Qu le ha pasado a
la nia? Qu edad aproximadamente tena cuando sucedi? Qu vestido le han puesto? Por
qu lo lleva abierto por la espalda? Cul es la razn por la que la nia muri).
El padre de la nia: cuenta todos los acontecimientos que ocurrieron a consecuencia de la desa-
paricin de su hija.
La madre de la nia: cuenta todo lo que le ocurri, cunado conoci la noticia.

2 Qu personaje no llor en el entierro de su padre? Por qu crees que le ocurre esto?

3 Lee con atencin el final del texto, cules son las reflexiones del inspector?

4 Ahora ya puedes resumir el texto. Recuerda que un resumen debe ocupar el 25% del texto.

ANALIZA

1 D cmo es el tratamiento del tiempo en esta novel, teniendo en cuenta todo lo anterior y teniendo
en cuenta lo que conoces del texto narrativo, con respecto a este tema.

INVENTA

1 Inventa un final para este texto. Ten en cuenta que termina con las reflexiones del inspector. Re-
cuerda que debes escribir un texto narrativo; no se trata de que redactes el guion de lo que va a
ocurrir, sino la narracin del final.

BUSCA INFORMACIN

1 Busca la biografa de Antonio Muoz Molina y los gneros literarios que cultiva, as como las obras
que ha escrito.

2 No olvides anotar las diferentes actividades a las que dedica su tiempo este autor, as como su re-
lacin con la Academia.



Anexo de gramtica
Lengua y Literatura 4 ESO Anexo de Gramtica Rev.24/09/2013

4 ESO Anexo. Morfologa y Gramtica
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CUADRO-RESUMEN DE LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO

NOMBRE SIGLA CARACTERSTICAS CMO SE BUSCA?
Complemento
Directo
CD
- Recibe directamente la accin del
verbo.
- Nunca lleva preposicin, excepto la
preposicin a cuando se refiere a per-
sonas
- Pronominaliza (se puede sustituir) por
los pronombres lo, la, los, las.
- Cuando se cambia la frase a voz
pasiva el CD se convierte en sujeto.
- Se pronominaliza (sustituye) por lo, la, los, las.
Ej. :Nuestro equipo gan el campeonato
Nuestro equipo lo gan -> el campeonato es el CD
- Se cambia la frase a voz pasiva:
Ej.: El campeonato fue ganado por el equipo
El campeonato se ha convertido en sujeto, ->es el CD.
Complemento
Indirecto
CI
- Recibe indirectamente la accin del
verbo.
- Siempre lleva la preposicin a o para.
- Pronominaliza (se puede sustituir) por
le o les.
- Se pronominaliza por le, les.
Ej.: Entreg las llaves al portero
Le entreg las llaves ->al portero es CI.
Complemento
de rgimen o
complemento
preposicional
CReg
- Tambin se llama suplemento.
- Siempre lleva preposicin.
- La preposicin viene exigida por el
verbo (es obligatoria para ese verbo).
- Se mantiene la preposicin y luego se sustituye todo el
sintagma por ello o esa.
Ej.: No se acord de mi cumpleaos.
No se acord de eso -> de mi cumpleaos es CRg.
Complemento
Circunstancial
CC
Expresa una circunstancia en la que se
produce la accin verbal.

CCLugar (CCL) CCTiempo (CCT)

CCModo (CCM)

CCCantidad (CCCant.)

CCCausa (CCCausa)

CCFinalidad (CCFin)

CCCompaa (CCComp)

CCInstrumento (CCInst)
- Se pregunta al verbo dnde?
Ej.: Voy a Pars.
dnde voy? A Pars ->a Pars es CCL
- Se pregunta al verbo cundo?
Ej.: Maana iremos al cine.
Cundo iremos al cine? Maana -> maana es CCT
- Se pregunta al verbo cmo?
Ej.: Habla deprisa
Cmo habla? Deprisa -> deprisa es CCM
- Se pregunta al verbo cunto?
Ej.: Come mucho
cunto come? Mucho -> mucho es CCCant.
- Se pregunta al verbo por qu?
Ej.: No vino por una enfermedad
por qu no vino? Por una enfermedad. -> Por una enfer-
medad es el CCCausa
- Se pregunta al verbo para qu? o con qu fin?
Ej. : Estudia para aprobar.
para qu estudia? Para aprobar -> para aprobar es
CCFin
- Se pregunta al verbo con quin?
Ej.: Pasea con sus amigos
con quin pases? Con sus amigos ->tanto con sus amigos
es CCComp.
- Se pregunta al verbo con qu?
Ej. : Abri la puerta con la llave.
con qu abri la puerta? Con la llave -> con la llave es
CCInst.
Atributo At
- Generalmente es un adjetivo o un
nombre.
- Va siempre con un verbo copulativo
(ser, estar o parecer).
- Concuerda en gnero y nmero con
el sujeto.
- Pronominaliza (se puede sustituir)
siempre por lo (aunque sea femenino o
plural.
- Se mira si el verbo es copulativo (ser, estar o parecer) y se
pronominaliza por lo.
Ej.: Los alumnos son estudiosos.
Los alumnos lo son.
Por lo tanto estudiosos es el atributo, ya que pronominaliza
por lo y va con un verbo copulativo.
Complemento
Predicativo
CPred
- Va con verbos no copulativos.
- Es un adjetivo, que concuerda con el
nombre al que se refiere.
- Se refiere a la vez al verbo y al sujeto.
- Se mira si se cumplen las caractersticas anteriores.
Ej.: Los nios venan cansados de la excursin.
Cansados es el complemento predicativo porque cumple
todas las caractersticas anteriores.
Complemento
Agente
CAg
- Va siempre con verbos en voz pasiva.
- Lleva siempre la preposicin por.
- Se mira si se cumplen las caractersticas anteriores.
Ej.: Las manzanas son comidas por el nio.
Por el nio es el CAg porque cumple todas las caractersti-
cas anteriores.

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EL VOCATIVO

Recuerda que el vocativo es un elemento extrarracional. Esto quiere decir que est fuera de la ora-
cin. Al analizarlo, debemos tener en cuenta la funcin apelativa del lenguaje (como sabes, la fun-
cin apelativa es la que afecta al receptor y consiste en producir un determinado comportamiento
en l.)

Utilizamos el vocativo para llamar a alguien, por eso, siempre aparece una coma detrs de l. No de-
bes confundir sujeto y vocativo (aunque ambos representen a la misma persona). No se deben con-
fundirlos, ya que el sujeto es categora gramatical, por lo tanto, es un elemento oracional y el vocati-
vo es un elemento extrarracional.

Por todo ello, desde el punto de vista sintctico, el vocativo queda fuera de la oracin. Te propone-
mos unos ejemplo:

RECUERDA ALGUNOS USOS SINTCTICOS DE LA COMA
Tambin debes tener en cuenta que la coma tiene muchos usos en espaol. Uno de ellos es unir las
oraciones yuxtapuestas. No debes pensar que, siempre que hay una coma, hay oraciones yuxta-
puestas. Las oraciones estn unidas por comas, pero la coma no es el nexo. La coma es un signo de
puntuacin. Por lo tanto, cuando hay una coma, debes aplicar todos los criterios: estudiados. Obser-
va los ejemplos:

No ha venido nadie, a esta reunin tan interesante (no hay oracin yuxtapuesta ya que solo hay
un verbo).

Me voy a comprar ese bollo, dulce apetecible (no hay oracin yuxtapuesta, ya que solo hay un
verbo).

Esa seora, que lleva un abrigo rojo y tacones altsimos, es una presentadora muy famosa (hay
dos verbos y por lo tanto dos oraciones, pero no son yuxtapuestas sino subordinadas, ya que am-
bas no son independientes sintcticamente)

Leticia, sintate ahora mismo (no hay oracin yuxtapuesta, ya que hay un solo verbo. La coma
va despus del vocativo).
Profe, puedes cambiar la fecha del examen

Vocati-
vo

Perfrasis / N

Prep + det
E T/SN
SPrep/CN
SN/CD
SV/PV

SN/Omitido: t
Profe, Podemos cambiar la fecha del examen

Vocati-
vo
Perfrasis / N

Prep + det
E T/SN
SPrep/CN
SN/CD
SV/PV

SN/Omitido: nosotros/as

LA VOZ PASIVA
La voz es un morfema gramatical del verbo. Los morfemas del verbo tambin se llaman desinencias
verbales. Recuerda que un morfema es una unidad lingstica que aporta el significado gramatical;
no tiene, por lo tanto, significado lxico:

Observa:
Los rboles del parque fueron arrancados por el fuerte viento
el sujeto (Los rboles) no realiza la accin, sino que la padece. El fuerte viento es el que realiza la ac-
cin.

Cmo se forma la voz pasiva
El verbo ser es un verbo auxiliar que sirve para
formar los verbos en voz pasiva. Por lo tanto, de-
bemos fijarnos en cmo est formado el verbo,
para comprobar que el verbo ser forma parte
de l.
Un verbo en voz pasiva estar formado, al
menos, por dos palabras:
el verbo ser en forma personal (tambin
las formas compuestas como he sido,
haban sido...)
el participio del verbo que conjuguemos
(recuerda que los participios regulares
terminan en ado o ido).

Cmo se pasa un frase en voz activa a voz pasiva
Observa este ejemplo: Antonio entregar las llaves al portero
Para poder hacer esta transformacin, es necesario que la frase sea transitiva, es decir, tenga com-
plemento directo. Una vez comprobado esto, debes seguir estos pasos:
1 Se busca el complemento directo (de la frase activa) que se pasa a sujeto.
2 Se conjuga el verbo, en el mismo tiempo en el que est, pero en voz pasiva (verbo ser + participio
del verbo conjugado.)
3 Se busca el sujeto de la frase activa y se coloca como complemente agente, precedido de la pre-
posicin por.
4 Se aaden los dems complementos.
Este es el resultado:

Significado lxico es el que se corresponde con
un objeto de la realidad. Este significado lo apor-
ta el lexema. Muchos lexemas son independien-
tes y otros necesitan el apoyo de un morfema.
Significado gramatical es aquel
que nos informa de las relaciones
entre las palabras, completan y
matizan el significado lxico.
La voz pasiva es un morfema gramatical del verbo que nos indica que el sujeto no realiza
la accin del verbo sino que la padece.
FJATE EN LOS EJEMPLOS
Soy escuchado (presente de indicativo)
Seremos atendidos (futuro simple de indicativo)
Sea leda (presente de subjuntivo)
Hayamos sido escuchados (pretrito perfecto de
subjuntivo).
Habamos sido atendidos (pretrito imperfecto de
indicativo).
Habrn sido comprados (futuro compuesto de
indicativo).
Las llaves sern entregadas por Antonio a Juan
Det
art /
act
sust / N

V pasivo / ncleo
Prep. / enl SN / T
Prep. /
enl SN / T
SPrep/CAgente SPrep/CI
SN/Sujeto SV/PV

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LAS PERFRASIS VERBALES
Tipos de perfrasis verbales

1- Perfrasis de modo o modales
Indican la actitud del hablante ante la accin.
Obligacin
Tener que + infinitivo (Tiene que estudiar)
Debe + infinitivo (Debe ir a clase de Matemticas)
Haber que + infinitivo (Hay que recoger la ropa de la tintorera)

Posibilidad
Puede que + infinitivo (Puede que vaya de vacaciones a la playa)
Debe de + infinitivo (Ese nio debe de tener tres aos)
Venir a + infinitivo ( Ese kilo de fruta viene a costar 3 euros)

2- Perfrasis de aspecto o aspectuales
Mediante las perfrasis aspectuales podemos expresar si la accin ha comenzado ya, est a punto de
comenzar o acaba de empezar:

Accin a punto de empezar
Ir a + infinitivo (Voy a ir al cine)
Estar a punto de + infinitivo (Est a punto de comprarse un coche)

Accin en el momento de empezar
Echarse a + infinitivo (Se ha echado a llorar)
Ponerse a + infinitivo
Romper a + infinitivo (Rompi a rer)

Duracin de la accin (o accin en su desarrollo)
Estar + gerundio ( Est duchndose)
Andar + gerundio (Anda diciendo tonteras)
Seguir + gerundio (Sigue comportndose como un nio pequeo)

Final de la accin (accin acabada)
Estar + participio (Est cansado de estudiar)
Llevar + participio (Lleva estudiadas tres lecciones)
Deja + participio (Deja recogido tu cuarto)
Tener + participio ( Tiene compradas las entradas)
Una perfrasis verbal es un grupo de verbos, que tiene un significado unitario, es decir, es un solo ver-
bo. Debe cumplir dos condiciones, para ser perfrasis:

1 Debe estar formada por: verbo conjugado + preposicin o conjuncin (que pueden no aparecer)
+ verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio o participio).
2 El verbo conjugado ha cambiado de significado: ha perdido su significado habitual y ha adquiri-
do otro nuevo. Esto quiere decir, que se ha convertido en verbo auxiliar, que tiene significado gra-
matical y no lxico. Recuerda lo que hemos estudiado de los tipos de significado, al estudiar la voz
pasiva.
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VALORES DEL PRONOMBRE SE

La palabra se, en espaol, se puede analizar de varias maneras: como un pronombre personal o co-
mo un morfema. En este curso, 4 ESO, no vamos a estudiar todas las opciones posibles. nicamente
debes conocer las ms importantes. A continuacin te explicamos todo ello:

1- Pronombre personal
A) Pronombre personal a secas o falso se.
Su funcin es la de CI. Ej.: El profesor entreg los exmenes a sus alumnos: se los entreg

B) Pronombre personal reflexivo.
Adems de se, tambin desempean esta funcin los pronombres me, te, nos, os. Por consiguiente,
este pronombre puede ser: CD (complemento directo) o bien CI (Complemento indirecto):

C) Pronombre personal recproco.
Tambin puede ser CD y CI: CD (Complemento directo): Rafael y Luisa se besan o CI (Paz y su herma-
na se escriben cartas durante el verano)

El profesor se los entreg
Det.art./
act Sust. / N
Pro.personal
/ CI V / N
Pro perso-
nal / CD
SN/Sujeto SV/PV
Rafael y Luisa se besan las mejillas
Sust. / N
Conj / ne-
xo Sust. / N
Pro.personal re-
cproco
/ CI V / N
Det.
art./
act Sust. / N
SN / CD
SN/Sujeto SV/PV

La palabra reflexivo quiere decir
que la accin que realiza el su-
jeto recae sobre s mismo, como
si se reflejara, Por ello se pue-
de aadir como refuerzo a s
mismo.

El nio se peina
Det.art./
act Sust. / N
Pro.personal
/ CD V / N
SN/Sujeto SV/PV
El nio se peina el pelo
Det.art./
act Sust. / N Pro.personal
/ CI V / N
Det.art / act Sust / N
SN / CD
SN/Sujeto SV/PV

La palabra recproco quiere decir que
la accin que realiza el sujeto recae
sobre un complemento y al mismo tiem-
po, la accin del complemento recae
sobre el sujeto. Por ello se puede aadir
como refuerzo mutuamente.
Rafael y Luisa se besan
Sust. /
N
Conj /
nexo
Sust. /
N
Pro. Personal
recproco
/ CD V / N
SN/Sujeto SV/PV
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o


Morfema independiente del verbo
Los morfemas pueden ser dependientes o independientes. El morfema se es independiente. Esto quie-
re decir que no forma una palabra juntamente con el lexema (tal como ocurre con el tiempo verbal,
por ejemplo). Aqu el se no realiza ninguna funcin sintctica, pertenece al verbo.
A) Morfema de dativo tico
Este morfema solo tiene una funcin enftica; es decir, solo vale para dar mayor nfasis al enunciado.
Por ello, podemos quitarlo y la frase sigue teniendo el mismo sentido. Recuerda que, en este mismo
lugar, podemos utilizar me, te, le, nos, os, les.
Por ejemplo: Se merend todo! (Sujeto omitido: l o ella)

B) Morfema de pasiva refleja. Repasa sus caractersticas en el tema.

C) Morfema de impersonalidad. Repasa sus caractersticas en el tema. (No hay sujeto)

D) Morfema de verbo pronominal. Muy pocos verbos en la lengua espaola son de este tipo: jactarse,
arrepentirse, inmiscuirse, quedarse, atreverse, abalanzarse, dignarse, enterarse, esforzarse, obstinarse.
(Sujeto omitido: l o ella).

En algunas gramticas se analizan como pronominales algunos verbos que en otras ocasiones son verbos
transitivos sin ms:
Se merend todo
SN / CD Morf.Dativo tco + V / N
SV/PV
Los perfumes se extraen de las plantas
Det.art. /
act Sust. / N

Morf pasiva re-
fleja V / N

Det.art./
act
Sust. /
N
Prep. /
enl SN / T
SPrep/C Rg.
SV/PV SN/Sujeto

Ayer se vio al cantante en la televisin
Morf de
imperso-
nalidad +
V / N
Prep. /enl +
art/ act. Sust. / N
Det.art.
/ act Sust. / N
SAdv/CCT SPrep/CD
Prep. /
enl. SN / T
SPrep/CCL
SV/PV

Se ha esforzado mucho este trimestre
Morf. Verbo pronomi-
nal + V / N
Det. dem./ act. Sust. / N
SAdv/CCCant SN/CCT
SV/PV

Frases con verbos transitivos Frases con verbos intransitivos
Yo levanto pesas Me levanto por la maana
Los embajadores acordaron la paz Nadie se acord de mi cumpleaos
El calor sec la ropa tendida Los campos se secaron
No lamentes este suceso No te lamentes tanto
La mam acost al beb No nos acostaremos temprano
No arrugues ese papel Se ha arrugado mi vestido

a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o


Categora gramatical
Sin funcin
sintctica
Pistas Ejemplo
SE morfema pronomi-
nal
El pronombre forma
parte de la unidad lxi-
ca del verbo, se analiza
conjuntamente con l y
no cumple funcin sin-
tctica.
(alterna con las restan-
tes personas: me, te,
nos, os)
El pronombre se
analiza conjunta-
mente con el ver-
bo y no cumple
funcin sintcti-
ca.

-Acompaa obligatoriamente
a determinados verbos
-A veces indica el comienzo
de la accin (valor incoativo)

-Intensificador del verbo. A
veces, el pronombre (en cual-
quier persona) sirve nicamen-
te para intensificar el significa-
do del verbo, en construccio-
nes transitivas o intransitivas.
-Diferencia el significado de
ciertos verbos: intransitividad /
oposicin lxica

Se quejaba continua-
mente
El nio ha dormido/ El
nio se ha dormido
Juan va /Juan se va.
Fue en seguida. / Se fue
en seguida. (Intransitiva)

Acordar la paz/ Acor-
darse de algo.

SE dativo tico
Es un refuerzo pronomi-
nal enftico, ponderati-
vo, expresivo, coloquial,
afectivo que subraya a
la persona que realiza
la accin verbal y el
inters del sujeto por la
accin expresada.
(alterna con las restan-
tes personas: me, te,
nos, os)
Tiene valor expre-
sivo, no sintcti-
co.
- puede quitarse sin que se
altere el significado de la ora-
cin, aunque le resta expresivi-
dad

Se ley el libro sin rechis-
tar. / Ley el libro sin re-
chistar

SE pasivo reflejo
El sujeto expresado no
produce la accin sino
que la sufre (paciente),
pero el verbo va en voz
activa. (Admite 3 per-
sona del singular y del
plural)
Marcador de pa-
siva refleja
- puede transformarse como
pasiva
- el verbo concuerda con el
sujeto pasivo de la oracin
Los perfumes se extraen
de las plantas / los per-
fumes son extrados
Se desconvoc la
reunin. / La reunin fue
desconvocada
Se vendieron varios
cuadros. / Varios cua-
dros fueron vendidos
SE" impersonal
En las oraciones imper-
sonales reflejas, el pro-
nombre SE es un incre-
mento verbal que indi-
ca el carcter reflejo e
impersonal de la ora-
cin, sin ninguna otra
funcin.
(Exclusivamente en 3
persona del singular)
Marca de imper-
sonalidad sin-
ctica

- el verbo no concuerda con
su complemento y por tanto
no vara (no puede ponerse
en plural)
- se + intransitivo
- se + copulativo
- se + CD de persona introdu-
cido por la preposicin a
Se vive bien en Madrid/
Se vive bien en Madrid y
Barcelona
Se est bien aqu / Se
est bien aqu y all
Se aplaudi a los juga-
dores. /
Se aplaudi al jugador

CUADRO RESUMEN DE LOS VALORES DEL SE
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o
-
a
n
e
x
o


Fjate en estos ejemplos

Mara y Juan se quieren. -> recproco (CD)
Mara se peina. -> reflexivo (CD)
Se queda conmigo. -> pronominal
Se compr todos los tebeos. -> dativo
Se hacen arreglos. -> pasiva refleja
Se reprendi al colaborador. -> impersonal
Se lo tengo que decir. -> falso se (CI)
Mara y Juan se regalaron un anillo. -> recproco (CI)
Se acuerda mucho de ti. -> pronominal
Se lo compr yo. -> falso se (CI)
Categora gramatical Funcin sintctica pistas Ejemplo
"SE" pronombre personal tono de
3 persona o falso se
Se utiliza el pronombre personal
SE como sustituto o variante de
LE, LES (complemento indirecto)
cuando le sigue inmediatamente
un pronombre LO, LA, LOS, LAS en
funcin de complemento directo:
Complemento Indi-
recto (CI)

-Equivale a:
a l /a ella /
a ellos / ellas
- se utiliza en lugar de
le/les cuando est
presente otro pronom-
bre de 3 persona
Le di el libro. / Se lo
di.
Les entregu el tra-
bajo / Se lo entre-
gu

SE pronombre reflexivo
Sustituye a un SN que coincide
con el sujeto. En las oraciones re-
flexivas, el sujeto ejecuta una ac-
cin que recae sobre s mismo.
Admite el refuerzo a s mismo.

Complemento Direc-
to (CD)
Complemento Indi-
recto (CI)
Ser CI cuando en la
oracin ya haya ex-
preso un CD
-Admite el refuerzo:
a s mismo

-(alterna con las res-
tantes personas: me,
te, nos, os)
Carlos se (CD) pei-
na.
Carlos se (CI) peina
el pelo.

SE pronombre recproco
Aparece cuando dos o ms suje-
tos ejecutan sobre otro idntica
accin. Se utiliza de la misma ma-
nera que el anterior, pero cuando
el sujeto es mltiple o plural y se
entiende que cada individuo del
sujeto realiza la accin del verbo
hacia el otro o los otros.
Complemento Direc-
to (CD)
Complemento Indi-
recto (CI)
- Ser CI cuando en
la oracin ya haya
expreso un CD
-Admite el refuerzo:
mutuamente, el uno
al otro, los unos a los
otros

-(alterna con las res-
tantes personas: me,
te, nos, os)
Mara y Carmen se
(CD) vieron.
Los jugadores se
(CI) cambiaron las
camisetas (CD).

a
n
e
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n
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o
-
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n
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n
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o
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o
-
a
n
e
x
o


ORACIONES ATRIBUTIVAS Y SEMIATRIBUTIVAS

Las oraciones llamadas semiatributivas (o semicopulativas) que comparten algunas caractersticas
con las copulativas (o atributivas), pero otras con las predicativas (ah radica su dificultad.)

1 DIFERENCIAS EN RELACIN AL VERBO

Oraciones copulativas:
Lleva los verbos copulativos - ser, estar, parecer que actan como una cpula, es decir, sirven pa-
ra unir el sujeto con el atributo (no tienen significado pleno.)

Oraciones semiatributivas
Todos los verbos son predicativos (nunca ser, estar, parecer), sin embargo estos verbos actan del
mismo modo que los verbos copulativos (es decir, no tienen significado pleno, son como una cpu-
la).

Oraciones predicativas
Todos los dems verbos, que no son ser, estar o parecer (que se denominan verbos predicativos).

2 DIFERENCIAS EN RELACIN AL ATRIBUTO O COMPLEMENTO
Oraciones copulativas:
Lleva atributo:
ste dice una cualidad del sujeto.
Pronominaliza por el pronombre lo.
Concuerda en gnero y nmero con el sujeto
Oraciones semiatributivas
Llevan atributo
Este dice una cualidad del sujeto.
Concuerda con el sujeto en gnero y nmero.
Pero no pronominaliza por el pronombre lo.
Oraciones predicativas
Nunca lleva atributo (el verbo lleva todos los
complementos que hemos estudiado, menos el
atributo).
Muchas veces llevan complemento predicativo,
que, generalmente, es un adjetivo (concuerda
en gnero y nmero con el sujeto), pero el verbo
al que acompaa es predicativo (tiene significa-
do pleno).
OBSERVA LAS DIFERENCIAS
Esta nia se ha vuelto muy arisca.
No lleva un verbo copulativo, sin embargo ese verbo acta
como una cpula, ya que une el sujeto (esta nia) con su atributo (muy arisca); observa cmo con-
cuerda con el sujeto , pero no pronominaliza por el pronombre lo.

Federico ha vuelto a Barcelona.
El verbo volver tiene significado pleno y detrs de l no hay
un atributo.

Luisa es muy arisca.
El verbo copulativo (es) une el sujeto con el atributo (arisca), que concuerda con el sujeto y prono-
minaliza por el pronombre lo.
PRACTICA. Clasifica las siguientes oraciones
en tres columnas, una columna para las ora-
ciones atributivas, semiatributivas y predicati-
vas:
Los prvulos volvieron loca a la maestra.
Antonio estaba muy aburrido en la confe-
rencia.
La conferencia le aburri bastante.
Volvi aburrido de la conferencia.
Se volvi aburrido de tanto or conferen-
cias.
Las conclusiones resultaron acertadas.
Este fue el resultado.
Se puso un vestido de noche.
Se puso iracundo.
Parece una persona iracunda.
Estaba furioso por tu actitud.
Le invadi la furia , por tu actitud.
a
n
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o
-
a
n
e
x
o


LAS ORACIONES SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE

La actitud del hablante condiciona el tipo de mensaje que emite. Segn sean las oraciones, dedu-
cimos que en el mensaje predomina una funcin del lenguaje u otra. Para poder comprenderlas
mejor, repasa el concepto de funciones del lenguaje que has estudiado en aos anteriores.

Atendiendo a este concepto, las oraciones tienen diferentes significados. Dependiendo de la fun-
cin ms importante de la oracin, podemos encontrarr:
1 LA MODALIDAD INTERROGATIVA

Existen dos tipos de oraciones interrogativas:
1. Directas
Son aquellas que enuncian una pregunta, con signos de interrogacin al principio y al final. A su vez
pueden ser:
Totales: Son aquellas cuya repuesta es s o no, ya
que preguntan por un hecho concreto .Ej: Ha venido
Pedro?
Parciales: Son aquellas cuya respuesta no es s o no,
ya que preguntan por Ej: Quin ha venido?

2. Indirectas:
- Empiezan por un verbo de lengua o pensamiento (dime,
quiero saber - - No llevan signos de interrogacin.
- Detrs del verbo de lengua aparece la palabra interroga-
tiva, siempre con tilde (qu, cundo, dnde, cmo, cun-
to ). Esta palabra puede ser un determinante interrogativo,
un pronombre interrogativo, un adverbio interrogativo.
Domina la funcin Si el hablante utiliza oraciones: Ejemplo
Representativa
o referencial
Oraciones enunciativas .Son las que ex-
presan un hecho. Pueden ser afirmativas
y negativas
Han subido mucho los precios
No han subido mucho los precios

Expresiva
Oraciones dubitativas:Expresan duda. Tal vez maana llueva
Oraciones desiderativas:Expresan de-
seo.
Ojal puedas arreglarlo!
Oraciones exclamativas: Se utilizan
cuando empleamos un tono de nfasis
ante algo

Qu buen da hace!
Oraciones exhortativas: Expresan una
orden o mandato

Sintate! Apelativa
Oraciones interrogativas: Son las que
enuncian una pregunta (*)

PRACTICA. Clasifica estas oraciones
en cuanto a su significado y di cul
es la funcin que predomina en ca-
da una:

Entra este tema en el examen?
Los prvulos volvieron loca a la
maestra.
Quiero saber qu hora es.
Ojal llueva caf en el campo!
Cuando las barbas de tu vecino
veas pelar, pon las tuyas a remo-
jar.
Probablemente iremos de vaca-
ciones.
No me digas que es tu cumplea-
os
No me preguntes si voy a ir a la
discoteca.
Has cobrado este mes?
a
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-
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o



Anexo de comunicacin
Lengua y Literatura 4 ESO Anexo de Gramtica Rev.24/09/2013

PRINCIPALES GNEROS PERIODSTICOS

GNEROS DE INFORMACIN
La noticia

Es un texto narrativo que relata un he-
cho novedoso con inters para los
lectores/espectadores.
Estructura de la noticia
El titular: llamativo. Enuncia el tema de la noticia
La entradilla: los elementos ms importantes de la noticia.
Puede responder a las preguntas quin? qu?
cuando? dnde? cmo? por qu?
El cuerpo de la noticia desarrolla la informacin aadien-
do detalle en orden decreciente de importancia. Esto se
conoce como la pirmide invertida: situar en primer lugar
aquellos hechos ms relevantes y progresivamente ir intro-
duciendo otros detalles.
El reportaje

Es un texto narrativo, expositivo y des-
criptivo. Permite una profundizacin
mayor que la noticia
Es un gnero informativo ms separado de la actualidad,
aunque no es ajeno a ella totalmente. El reportaje pretende
subrayar las circunstancias y el ambiente que enmarcan un
hecho.
Estructura del reportaje
La entradilla es un prrafo atractivo que debe suscitar la
curiosidad para invitar al lector a continuar leyendo.
El relato ordenado de hechos.
Exposicin y profundizacin en las causas que motivan
este hecho. El reportaje permite incluir testimonios de testi-
gos, de expertos, grficos, etc. que permitan esclarecer
las causas de un suceso.
Cierre: conclusin del reportaje. Puede ser una recopila-
cin de los datos para que el lector/espectador saque sus
propias conclusiones.
La entrevista

Es un texto dialogado. El periodista se
limita a reproducir sin juzgar las pala-
bras del entrevistado.
Una entrevista contiene un dilogo con alguien cuyo testi-
monio es valioso en algn tema. El entrevistador establece el
guion
Estructura
El encabezamiento es en una presentacin del personaje,
y los motivos que hacen de l una persona relevante.
Batera de preguntas y respuestas.

4 ESO Anexo de Comunicacin

GNEROS DE OPININ
El editorial

Es un texto expositivo argumentativo
en el que se expone la lnea de pen-
samiento de una publicacin o un
programa. No est firmado.
Caractersticas
Est ligado a la actualidad
Contiene una reflexin basada en datos e informaciones
objetivas (de ah el carcter expositivo de parte del artcu-
lo editorial)
Ofrece un posicionamiento basado en la informacin que
se expone (de ah el carcter de argumentacin)
No tiene una estructura fija.
El artculo de opinin

Es un texto argumentativo firmado por
alguien experto en un tema (econo-
mistas, socilogos/as...).

Caractersticas
Suele firmarlo un colaborador no habitual del medio al
que se le pide la opinin sobre un tema concreto.
Ofrece una opinin basada en datos objetivos y en su pro-
pio conocimiento sobre el asunto tratado
La columna

Es un texto argumentativo firmado por
un colaborador habitual del medio.
Caractersticas
Suele aparecer en forma de columna, de ah su nombre,
aunque no siempre es as
Suele firmarlo un colaborador habitual del medio.
Ofrece una opinin sobre un tema de carcter general
(no es un experto/a en ese tema).
Tiene un carcter ms literario y rasgos de estilo ms mar-
cados.
La crtica

Es un texto argumentativo en el que
se valora una obra artstica, una pel-
cula, una obra de teatro, un libro...
Caractersticas y estructura
En el ttulo ya se ofrecen pistas sobre la valoracin
Se introduce informacin objetiva (gnero, ficha tcnica,
resumen del argumento, descripcin...).
Valoracin argumentada del autor.
Carta al director

Es un texto argumentativo en el que
se expone una opinin de un lector
del medio acerca de un tema,
Suele incluir una vivencia o experiencia personal.
Ofrece una valoracin y en ocasiones una peticin con-
creta a quienes lean la carta.
Aunque no sigue una estructura fija, suele tener una breve
presentacin del emisor, la exposicin de motivos para
esctribir la carta y la valoracin personal.
La tira cmica

Es una vieta humorstica. Muchas ve-
ces se acompaa de texto.
Formato grfico.
Suelen ser colaboradores habituales del peridico.
Abordan cuestiones de actualidad.
Ofrecen una opinin y muchas veces una crtica sobre un
tema de actualidad.



ndice

Bloque I: Comunicacin
Unidad 1: Los diferentes tipos de texto . Pg. 5
Unidad 2: Textos expositivos y argumentativos. Pg 19.
Unidad 3: Las lenguas de Espaa. Pg. 33
Bloque II: Gramtica
Unidad 4: El Sintagma nominal y el Sintagma verbal. Pg. 49
Unidad 5: Los tipos de oraciones. Pg 63
LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFA
VOC. SEMNTICA Y
PRAGMTICA
Obsol escenci a
deseada
b) Texto oral.
c) Texto escrito
d) El comentario de textos
La ortografa de los
prstamos
Conectores
VOC. SEMNTICA Y
PRAGMTICA
I nstrucci ones
para subir una
escalera

a) La exposicin (I)
b) La exposicin (II)
c) La argumentacin (I)
d) La argumentacin (II)
Las dobles conso-
nantes
Parnimos y homni-
mos
VOC. SEMNTICA Y
PRAGMTICA
Discurso sobre
la importancia
del espaol
a) El castellano: Rasgos dialectales
y Literatura
d) El espaol de Amrica y el espa-
ol en el mundo
Ortografa hispa-
noamericana. El
Panhispnico
Vocabulario hispanoa-
mericano. Cambio se-
mntico
VOC. SEMNTICA Y
PRAGMTICA
Columnas pe-
riodsticas
a) Oraciones impersonales.
b) Oraciones predicativas: reflexi-
vas, recprocas y pasiva refleja.
c) Introduccin a la oracin com-
puesta.
d) Oraciones coordinadas
La barra, la raya, el
guion y el asterisco
La carta, el curriculum,
el correo
VOC. SEMNTICA Y
PRAGMTICA
Las bibliotecas
del futuro
(Artculo edito-
rial)
a) Oracin y sintagma: Definicin y
tipos.
b) El SN sujeto.
c) Predicado Nominal y Predicado
Verbal.
El uso del dicciona-
rio.
Objetividad y subjetivi-
dad

Unidad 6: La oracin compuesta. Pg. 77.

Bloque III: Literatura
Unidad 7: Siglo XIX y principios del XX. Pg. 93.
Unidad 8: La literatura en la 1 mitad del siglo XX. Pg. 107.

Unidad 9: La literatura en la 2 mitad del siglo XX. Pg. 120.

ANEXO de Literatura y comentarios de textos.
ANEXO de Gramtica
ANEXO de Comunicacin
VOC. SEMNTICA Y
PRAGMTICA
La estanquera
de Vallecas.
J. L. Alonso de
Santos
a) Literatura Hispanoamericana I
b) Literatura Hispanoamericana II
c) Literatura en la Democracia
d) Literatura en la actualidad
Palabras y sin-
tagmas de es-
critura dudosa.
Uso del vocabulario en
las redes sociales .

VOC. SEMNTICA Y
PRAGMTICA
Las subordina-
das. Juan Jos
Mills.
a) Proposiciones subordinadas sustanti-
vas
b) Proposiciones subordinadas adjeti-
vas
c) Proposiciones subordinadas adver-
biales
d) Proposiciones subordinadas adver-
biales impropias
Los numerales:
cardinales, ordi-
nales, nmeros
romanos
Casos especiales del
plural

VOC. SEMNTICA Y
PRAGMTICA
Los ojos verdes

a) Romanticismo
b) Realismo y Naturalismo
c) Modernismo y Generacin del 98 (1
parte)
d) Modernismo y Generacin del 98 (2
parte)
Los signos de
puntuacin y el
lenguaje oral
El gnero ambiguo y el
orden de las palabras
VOC. SEMNTICA Y
PRAGMTICA
Muerte de
Antoito el
Camborio
a) Las vanguardias y el Novecentismo
b) Generacin del 27
c) La literatura durante el Franquismo (I)
d) La literatura durante el Franquismo (II)

La bibliografa.
La letra cursiva.
La metonimia y la me-
tfora.

Anexo gramatical

Cuadro resumen de los complementos del verbo
El vocativo.
La voz pasiva.
Las perfrasis verbales
Los valores del pronombre SE.
Oraciones atributivas, semiatribitivas y predicativas
Oraciones segn la actitud del hablante.
Anexo literario

I: Principales estrofas.
II: Principales figuras literaria
III: Antologa y comentario

Comentario de textos de

Artculos de Larra El castellano viejo
Don Juan Tenorio.
Tormento
Yo voy soando caminos (A. Machado)
Vino primero pura (Juan Ramn Jimnez)
La princesa y el dragn (Valle-Incln)
La Espaa de charanga y pandereta (Antonio Machado)
El rbol de la ciencia (Po Baroja)
Greguera (Ramn Gmez de la Serna)
Manifiesto futurista
Poeta en Nueva York
Luces de Bohemia
Hijos de la ira (Dmaso Alonso)
La poesa es un arma cargada de futuro (G. Celaya)
Historia de una escalera (A. Buero Vallejo)
Antologa de poetas hispanoamericanos
La vorgine (Jos Eustasio Rivera)
Como agua para chocolate (Laura Esquivel)
Cantiga de agero (Carmen Gmez Ojea)
Plenilunio (Antonio Muoz Molina.)
Anexo de Comunicacin

Principales gneros periodsticos

Los temas de literatura incluyen estos textos o fragmentos

Rima de Bcquer
La Regenta
Juventud divino tesoro (Rubn Daro)
Caupolicn
Antonio Machado Del maana efmero
Vino primero pura
Po Baroja (La poltica de Alcolea en El rbol de la ciencia)
Macas (Larra)
Cancin del pirata (Espronceda)
Yo no s lo que busco eternamente (Rosala de Castro)
Caligramas y Girndula
Fragmento de O. y Gassett
Donde habite el olvido
La tierra (Blas de Otero)
Espaol del xodo y del llanto (Len Felipe)
Noches del mes de junio (Jaime Gil de Biedma)
El Jarama (R.S. Ferlosio)
La colmena (Camilo J. Cela)
Cinco horas con Mario (Miguel Delibes)
Tres sombreros de copa (Miguel Mihura)
La familia de Pascual Duarte (Camilo J. Cela)
Bujas (Pedro Salinas)
Doa Rosita la soltera (F. G. Lorca)
Cien aos de soledad (Gabriel Garca Mrquez)
Antologa de la poesa hispanoamericana
Mandorla (J.. Valente)
Todas las almas (Javier Maras)
El enredo y la bolsa (Eduardo Mendoza)
El almohadn de plumas (Horacio Quiroga)
El cuento ms breve (Augusto Monterross0)
Prosa de Pablo Neruda

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