Enfoques y perspectivas en Psicologa Social (Ana P.

de Quiroga)
El concepto de grupo y los principios organizadores de la estructura grupal en el
pensamiento de Enrique Pichon iviere
E.Pichon Rivere caracteriza al grupo como un conjunto restringido de personas que ligadas
por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representacin interna se
propone, en forma explicita o implcita, una tarea que constituye su finalidad, interactuando a
trav!s de complejos mecanismos de asuncin y adjudicacin de roles".
Para Pichon#Riviere la psicologa, en sentido estricto, se define como social a partir de la
concepcin del sujeto, que es entendido como emergente, configurado en una trama compleja,
en la que se entretejen vnculos y relaciones sociales. $eg%n el planteo pichoniano la
su&jetividad est' determinada histrica y socialmente, en tanto el sujeto se constituye como tal
en proceso de interaccin en una dial!ctica o interjuego entre sujetos de la que el vnculo,
como relacin &icorporal y el grupo, como red vincular, constituyen unidades de an'lisis.
El sujeto aparece entonces &ajo un do&le car'cter( como agente, actor del proceso
interaccional, a la vez que configur'ndose en ese proceso, es decir, emergiendo y siendo
determinado por las relaciones que constituyen sus condiciones concretas de existencia.
)uestra reflexin parte de una definicin del sujeto como sujeto de la necesidad", pero el eje
real de nuestro an'lisis se sit%a en la contradiccin interna inherente a ese sujeto como ser
vivo, antejuego entre la necesidad emergente del intercam&io material del organismo con el
medio y la satisfaccin de esa necesidad, Esa contradiccin interna vuelca al sujeto so&re el
mundo externo en &usca de la fuente de la gratificacin en la relacin con otro sujeto. *a
necesidad promueve en el sujeto la realizacin de un conjunto de operaciones materiales y
sim&licas, que, a las que se denomina conducta. +etermina en !l una accin concreta,
transformadora, destinada a la satisfaccin de la necesidad. *a accin transforma, modifica al
contexto, pero tam&i!n al protagonista de la accin, adquiere entonces la condicin de
aprendizaje.
*a sujecin a la necesidad, como punto de partida de la accin destinada a o&tener la
gratificacin, es la condicin de una ,-RE-, en la que el sujeto se proyecta so&re el mundo
externo, con una estrategia, una direccionalidad .proyecto/ en un hacer que lo modifica.
El sujeto es sano" en la medida en que aprehende la realidad en una perspectiva integradora y
tiene capacidad para transformar esa realidad transform'ndose a la vez !l mismo.
El sujeto est' activamente adaptado en la medida en que mantiene un interjuego dial!ctico con
el medio, y no una relacin rgida, pasiva, estereotipada *a salud mental consiste en
aprendizaje de la realidad, en una relacin sintetizadora y totalizante, en la resolucin de
contradicciones que surgen en la relacin sujeto#mundo.
*a Psicologa $ocial no es una psicologa de los grupos, sino una reflexin acerca del sujeto y
su comportamiento. Pero la concepcin vincular del sujeto, implica una perspectiva, delinea un
estilo de a&ordaje de ese sujeto( en el interior de una red vincular, en la que emerge y se
configura a partir de esa contradiccin interna ente la necesidad y la satisfaccin. +e all la
importancia de lo grupal, en tanto escenario e instrumento de la constitucin del sujeto.
*a conducta es esencialmente relacional y solamente puede ser descifrada en la red vincular
en la que se configura. El sujeto se comporta en un contexto que es horizonte de su
experiencia, y slo en ese contexto esa conducta adquiere significacin y coherencia.
!a interacci"n# Proceso motivado
+os o mas sujetos comparten un tiempo y un espacio, se perci&en recprocamente y so&re la
&ase de esa percepcin reciproca intercam&ian mensajes, utilizando un lenguaje ver&al y
gestual.
Reciprocidad e intercam&io( 0que permite inferir su existencia1 El hecho de que las actitudes
de am&os actores no aparezcan aisladas, desarticuladas, sino por el contrario, resulte posi&le
esta&lecer relaciones causales entre sujetos.
$e da interaccin en tanto se d! una determinacin reciproca o interjuego que se efectiviza
cuando la presencia y la respuesta del otro es incluida, anticipada en la actitud de cada sujeto.
2nclusin y anticipacin que se configura como expectativa hacia el otro, en un antejuego de
orientacin mutua. El desarrollo de expectativas reciprocas, el intercam&io de mensajes permite
afirmar que interaccin implica procesos de comunicacin a la vez que fenmenos de
aprendizaje, en tanto se da modificacin interna de cada uno de los actores, modificacin
emergente del reconocimiento del otro, de su incorporacin, lo que tendr' por efecto un ajuste
del comportamiento de am&os a esa realidad que significa la presencia concreta del 3tro.
4uando se da ese interjuego de expectativas recprocas, en el que cada sujeto aparece como
significativo para el otro, se ha&la de una accin direccional hacia el otro. .5)2+-+
2),ER-4423)-*/
- !stas hay que contrastar aquellas que constituyen su antitesis, su negacin. *os sujetos
participan o&jetivamente del mismo tiempo y espacio, en los que se desarrollan acciones, pero
en la que no se da una dial!ctica entre sujetos, en tanto !stos no se relacionan entre s. $artre
denomina $ER2E a estas formas. *a unidad le es exterior, sus principios organizadores son
externos, no intrnsecos. Por Ej.( los clientes en el interior de un comercio esperan ser
atendidos.
*a interaccin es un proceso motivado, afirmando que la causalidad del proceso, su
fundamento fundacional es la necesidad.
4ada sujeto se incluye en una dial!ctica, en un interjuego con otros sujetos a partir de la
contradiccin que slo puede resolverse en una experiencia, en una relacin con otro.
El 3&jeto se carga de significatividad, se constituye como tal en la interioridad del sujeto, en
tanto portador de la gratificacin. El interjuego necesidad6satisfaccin y sus vicisitudes son la
condicin de posi&ilidad de la inscripcin del o&jeto en el mundo interno del sujeto, y en
consecuencia de la configuracin de ese mundo interno.
*a necesidad es la &ase, el motor de la relacin con el otro, su fundamento.
*a experiencia de contacto gratificante de un &e&! con su madre, inscripta en !l como vivencia
de satisfaccin, es un hecho profundamente estructurante en el desarrollo del psiquismo.
El pasaje de la sensacin a la representacin del pecho se cumple en el interior de esa
dial!ctica entre necesidad y la satisfaccin. Es en ese interjuego fundante del vinculo, que tiene
su anclaje toda representacin, toda significacin, toda norma
*a accin hacia el otro, en tanto est' fundada en la necesidad plantea la idea de una relacin
direccional, que no surge al azar sino con un o&jetivo o tarea, que podr' ser o no ser explicita
Es por esto que Pichon#Riviere sostiene que no hay vnculo y en consecuencia grupo sin tarea,
ya que en toda relacin se esta&lece un sentido de operatividad lograda o no.
El fracaso de la operatividad vincular implica pertur&aciones en el proceso de aprendizaje y
comunicacin y nos remire a una patologa del vnculo.
Podemos caracterizar al o&jetivo o proyecto a aquello que, definido desde la necesidad,
significara su satisfaccin. 2mplica necesariamente transformacin de la realidad externa e
interna
5no de los principios organizadores del grupo como estructura, es decir como sistema dotado
de coherencia interna es esa constelacin de necesidades, o&jetivos, tarea. Es de ella de
donde surge la unidad interior del sistema interaccional, en tanto en ella se encuentran,
recprocamente los integrantes.
Para Pichon#Rivere el grupo se define como una estructura de accin, de operacin. +e all que
para !l todo grupo sea operativo.
El o&jetivo#tarea#finalidad se perfila como un principio organizador de la estructura interaccional
que es el grupo. 0Por qu! organizador1 En la red interaccional cada sujeto ocupa una posicin,
ntimamente ligada a su funcin dentro del sistema, posicin y funcin que generar una
constelacin de expectativas" que implican al sujeto y a los otros integrantes de la red. Pero la
u&icacin de cada sujeto, o&edece a una racionalidad, una ley interna del sistema. Esa ley es el
o&jetivo 7tarea que otorga sentido a la relacin reciproca# que requiere esas funciones, que en
principio las origina, da lugar a ellas. *os roles en un grupo est'n fundamentalmente requeridos
desde la tarea, sea para realizarla, sea para negarla.
*a realizacin de la tarea exige que los integrantes del grupo reconozcan esas necesidades y
o&jetivos como comunes. Es decir, que el otro aparezca intrincado en su propia necesidad,
comparti!ndola, o desde necesidades complementarias.
3tro de los principios organizadores es la mutua representacin interna.
!a interacci"n$ proceso eficaz
*a interaccin implica entre otras cosas una secuencia de acciones recprocas, un desarrollo
temporal. $e da un intercam&io de intercam&io de mensajes, un acontecer, en ese tiempo y
espacio compartidos que tiene como eje la comunicacin. $e produce la transformacin de esa
relacin entre sujetos, la que se constituye como estructura vincular.
*a constitucin del vnculo implica un aprendizaje, una modificacin estructural, profunda y no
perif!rica de los sujetos comprometidos en ella. Este aprendizaje significa un cam&io sustancial
en el proceso de interaccin, una transformacin cualitativa del mismo, a la vez que es efecto
del interjuego entre sujetos.
*a transformacin cualitativa del proceso interaccional est' dada por la internalizacin del
vnculo.
El proceso sigue un itinerario que va de la necesidad a la accin y a la percepcin recproca,
que permite ha&lar de un primer nivel de interaccin. 4ada uno de los sujetos queda ha&itado
por los personajes, por las figuras y las relaciones que estructuran esa trama.
*a interaccin es no slo un proceso motivado, y en consecuencia direccional y con sentido,
sino que tam&i!n es un proceso eficaz, hacemos referencia a este fenmeno de internalizacin
7efecto de la interaccin# en el que se configura el mundo interno de cada sujeto, como
reconstruccin fantaseada de la red vincular en la que cada sujeto emerge y en la que se
resuelve la contradiccin interna entre la necesidad y la satisfaccin.
Es a partir de esa eficacia de la interaccin, de esa capacidad de transformar estructuralmente
al sujeto, que caracterizamos al proceso interaccional como dial!ctica ente sujetos
En la interioridad, en el escenario interno de cada uno de los integrantes de la red interaccional
se inscri&e, adquiriendo entonces vigencia, la situacin que articula un complejo de actores,
necesidades y o&jetivos que definen un proyecto, y en consecuencia, una tarea.
En el vnculo cada sujeto reconoce al otro como diferenciado de s, a la vez que relacionado
con !l. -m&os se reconocen como diferenciados y articulados en un interjuego progresivo de
comunicacin y aprendizaje, cumpli!ndose una realimentacin reciproca entre esos procesos,
ya que es la comunicacin la que permite el reconocimiento del otro, su incorporacin, pero el
aprendizaje logrado a partir del intercam&io entre emisor y receptor, permite un ajuste cada vez
mayor del juego comunicacional.
Es en este proceso de mutua representacin interna, internalizacin recproca o totalizacin,
que emerge el nosotros" la vivencia de la unidad vincular o grupal.
Esta vivencia se transforma en pertenencia. Por la pertenencia los integrantes de un grupo se
visualizan como tales, sienten a los dem's miem&ros incluidos en su mundo interno, los
internalizan. *a pertenencia permite esta&lecer la identidad del grupo y esta&lecer la propia
identidad como integrante del grupo.
*a tarea es la marcha del grupo hacia su o&jetivo, es un hacer dial!ctico hacia una finalidad,
una praxis, una trayectoria.