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JUEGOS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA CINESTSICO-CORPORAL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

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TTULO PROPSITOS
RECURSOS
MATERIALES
DESARROLLO VARIANTES
LA PELOTA Desarrollar la
coordinacin visomotriz
por medio del control y
manejo de la pelota.
Desarrollar la
creatividad al inventar
formas distintas de
movimiento.
Pelotas, una por
cada equipo.

1. Se organizan equipos de cinco
alumnos cada uno.
2. Se explica que el juego
consiste en mover la pelota,
pero sin repetir la forma de
hacerlo que haya sido elegida
por otro compaero de equipo.
3. Cada alumno utiliza de uno a
tres minutos para mover la
pelota.
4. Se inicia el juego entregando
las pelotas a los equipos, una
por cada uno.
5. Cuando el maestro d la seal,
el alumno que tiene la pelota
comienza a moverla.
6. Al concluir el tiempo asignado,
lanza la pelota a otro
compaero, quien tiene ahora
que moverla de manera
diferente a la forma en que lo
hizo el que lo antecedi, y as
sucesivamente hasta que
todos los miembros del equipo
participen.
7. El maestro o un compaero
lleva el tiempo y va indicando
con la seal acordada el
cambio de turno de los
alumnos.


Discapacidad visual. Se
utilizan pelotas con
cascabeles o con cualquier
objeto que emita sonido al
moverla. En el paso 5 se
acompaa el movimiento
de la pelota con la
descripcin oral del tipo de
movimiento realizado. En el
paso 6 se entrega en la
mano la pelota al
compaero elegido,
ayudndose de
indicaciones orales por
parte de ste para su
ubicacin.
Discapacidad auditiva. Se
explica el juego
ejemplificndolo. Para el
inicio y conclusin de los
tiempos se utiliza una seal
visual, por ejemplo, una
mano levantada con un
paliacate para dar la seal
de detener el movimiento
de la pelota y una mano
con el paliacate hacia abajo
para indicar el inicio del
movimiento de la pelota
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TTULO PROPSITOS
RECURSOS
MATERIALES
DESARROLLO VARIANTES
LOS AROS Desarrollar la
coordinacin motora.
Mejorar la atencin y la
reaccin inmediata de
movimiento de acuerdo
con la seal.
Aros de
plstico, uno
por cada nio.
1. Se explica que el juego
consiste en poner los aros
sobre el piso en diferentes
lugares, adentro del espacio
indicado para el juego (puede
sealarse con lneas de gis),
colocndose cada nio dentro
de un aro, excepto uno de
ellos, que intentar ganar un
aro.
2. Se elige al alumno que iniciar
el juego sin aro.
3. Se reparte un aro a cada
alumno.
4. Se colocan los aros sobre el
piso y dentro de cada uno un
nio de pie.
5. El nio que no tiene aro da una
seal y todos los alumnos
cambian de aro.
6. El alumno sin aro trata de
ganar uno llegando antes que
sus compaeros.
7. Otro alumno diferente se
queda sin aro y se encarga de
dar la seal, y as
sucesivamente.
8. Gana el aro el alumno que se
coloque primero dentro del
rea delimitada para cada aro.


Discapacidad visual.
Juegan por parejas
tomados de la mano; el
miembro de la pareja sin
discapacidad indicada a su
compaero hacia dnde
correr y la ubicacin de los
aros.
Discapacidad auditiva. Se
ejemplifica el juego con
movimientos corporales. En
el momento de la seal
para cambiar de aros, se
utiliza un movimiento, por
ejemplo, levantar los
brazos.
Discapacidad motora. Se
acepta cualquier tipo de
desplazamiento. El alumno
gana el aro con slo tocarlo
con cualquier parte de su
cuerpo.
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TTULO PROPSITOS
RECURSOS
MATERIALES
DESARROLLO VARIANTES
PELOTAS
DE
PERIDICO
Desarrollar la destreza
culopedal, al utilizar
los pies sin usar las
manos.
Hojas de papel
peridico.
Espacio amplio
y cerrado.
1. Se pide a los alumnos que se
descalcen.
2. Se proporciona una hoja de
peridico a cada uno.
3. Se colocan las hojas en el piso.
4. Cada uno debe pararse sobre
una hoja.
5. Se les indica que no pueden
utilizar sus manos en ningn
momento, slo sus pies.
6. Los nios rasgan el peridico
en dos partes.
7. Enseguida comienzan a
arrugar el papel y a unirlo
tratando de hacerlo bolita.
8. Siempre con los pies, colocan
la bolita sobre la otra parte del
peridico e intentan arrugarla y
formar otra bola sobre la que
ya tienen.
9. Cuando hayan formado ms o
menos la doble bola, pueden
utilizar las manos para
compactarla.
10. Finalmente se les pide que la
pateen o que cada uno
proponga un juego con ella
donde no se utilicen las manos.




Pueden utilizarse otros
materiales como papel
revolucin o papel de China,
siempre y cuando sea ligero y
no lastime o corte. El
coordinador determina en qu
momento el nio puede utilizar
las manos, dependiendo del
problema o las necesidades
que presente.
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TTULO PROPSITOS
RECURSOS
MATERIALES
DESARROLLO VARIANTES
LOS
GLOBOS
Desarrollar la
coordinacin motora.

Globos
Popotes
1. Se organizan equipos de cinco
alumnos cada uno.
2. Se explica que el juego
consiste en soplar a travs del
popote para mantener un globo
flotando.
3. Se proponen distintas tareas a
realizar en el interior del
equipo:
a. Soplar individualmente.
b. Soplar entre varios un
mismo globo.
c. Soplar caminando.
d. Pasarse el globo en
cadena ya sea
soplando
e. o sorbiendo el aire del
popote para pegarlo al
globo, llevarlo as
hasta el compaero que
apoya su popote en el
globo, sorbe el aire y se
va hacia el siguiente
compaero para repetir
la accin, y as
sucesivamente hasta
que todos los miembros
del equipo cumplen la
tarea.



Discapacidad visual.
Juegan por parejas
tomados de la mano.
Discapacidad auditiva. Se
ejemplifica el juego con
movimientos corporales. Se
utilizan seales visuales
para establecer los tiempos
de inicio y conclusin de la
tarea.
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TTULO PROPSITOS
RECURSOS
MATERIALES
DESARROLLO VARIANTES
A PISAR LA
CUERDA
Desarrollar la
coordinacin motora.

Cuerdas para
saltar, una por
alumno.
1. Cada nio se coloca en la
parte de atrs del pantaln una
cuerda a modo de cola.
2. A una seal, cada uno
intentar pisar la cuerda de sus
compaeros para robarlas
3. Se pueden recuperar las colas
mediante una accin
determinada, por ejemplo,
cantar o bailar, etc.
4. Se puede pedir a los alumnos
que slo pueden robar colas
del mismo color que la suya.
5. Se puede pedir a los alumnos
que se agrupen para la
actividad en pequeos equipos
que competirn con otros
equipos, de modo que los
miembros del equipo se
protejan entre s las colas o se
presten las colas para seguir
jugando.
6. El coordinador establece los
tiempos de la actividad y
determina las modalidades de
la misma.





Discapacidad visual.
Juegan por parejas
tomados de la mano. Se
pueden colocar cascabeles
en la punta de la cuerda
Discapacidad auditiva. Se
ejemplifica el juego con
movimientos corporales. Se
utilizan seales visuales
para establecer los tiempos
de inicio y conclusin de la
tarea.