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HISTOIRE DES DOCTRINES

PDAGOGIQUES
PLAN DU COURS
SANCE N 1 : Pdagogie et Sciences de l'ducation.
De l'origine de la pdagogie la constitution des "sciences de
l'ducation"... et la lgitimit du "retour" de la rflexion
pdagogique.
SANCE N 2 : La tension fondatrice de la rflexion
pdagogique : domestiquer et affranchir
Du paradoxe du "sujet-objet" de l'ducation la tension
permanente, dans l'action pdagogique, entre la volont de
socialiser et celle d'manciper.
(auteurs de rfrence : Pestalozzi - Collodi)
SANCE N 3 : Le principe de libert et la centration
pdagogique sur le sujet
De la conception de l'ducation comme accompagnement du
dveloppement naturel de la personne aux alertes ncessaires
sur les dangers de l'"ducateur dmiurge".
(auteurs de rfrence : Platon, Saint-Augustin, Rogers)
SANCE N 4 : Le principe d'ducabilit et la centration
pdagogique sur lintgration, la socialisation et la culture
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De la conception de lducation comme exercice d'un pouvoir
absolu de l'ducateur sur le sujet aux alertes ncessaires sur les
dangers de l"abstention pdagogique".
(auteurs de rfrence : Helvtius, Kant, Itard, Durkheim)
SANCE N 5 : L'action pdagogique comme "ruse"... ou
comment concilier ducabilit et libert ?
De la constatation qu'une ducation russie est, tout la fois,
centre sur les connaissances requises pour s'intgrer dans un
groupe social et centre sur la dmarche individuelle
d'appropriation de ces connaissances... la rflexion sur le
statut paradoxal de la pdagogie, manipulant la contrainte pour
susciter la libert.
(auteurs de rfrence : Rousseau, Jacotot, Herbart)
SANCE N 6 : La "ruse" avec le dsir de l'autre... ou
comment faire dsirer au sujet lui-mme ce que l'ducateur
considre comme ncessaire son dveloppement ?
Les paradoxes de la notion d'intrt en ducation. De la prise
en compte de l'vidence que "rien ne se fait sans dsir" aux
multiples inventions pdagogiques pour susciter le dsir de
l'autre et chercher la correspondance entre les objets culturels
proposs et la personne qui doit se les approprier.
(auteurs de rfrence : Demolins, Dewey, Freinet, Neill)
SANCE N 7 : La "ruse" avec l'activit mentale de
l'autre... ou comment faire effectuer au sujet les oprations
mentales requises par les apprentissages jugs ncessaires
son dveloppement ?
Les paradoxes de la notion de situation d'apprentissage. De la
reconnaissance que "tout apprenant est un constructeur" aux
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multiples inventions pdagogiques pour mettre en place des
systmes de ressources et contraintes plaant le sujet en
position d'effectuer lui-mme et selon ses propres lois les
constructions intellectuelles requises.
(auteurs de rfrence : Claparde, Piaget, Bruner)
SANCE N 8 : La "ruse" avec la place de l'autre... ou
comment structurer des dispositifs pdagogiques qui
permettent au sujet de prendre lui-mme sa propre place et
d'oser sa propre parole ?
Les paradoxes de l'injonction la libert. De la dcouverte de
ce qui permet un sujet de "se mettre en jeu lui-mme" aux
multiples inventions pdagogiques pour lui faciliter cette tche
: trouver sa place et oser, dans un dispositif contraint, une
parole qui vienne de lui.
(auteurs de rfrence : Montessori, Cousinet, Oury)
SANCE N 9 : De la "ruse pdagogique" la "pdagogie de
la mdiation"
De l'intrt de la "ruse" pdagogique la reconnaissance de
l'impuissance de cette "ruse" tant que l'on en reste l'ordre des
"arrangements" organisationnels et institutionnels... jusqu' la
ncessit de repenser la relation pdagogique elle-mme.
(auteurs de rfrence : Albert Thierry, Korczak)
SANCE N 10 : De la "pdagogie de la mdiation" la
pdagogie comme processus d'autonomisation : tayage et
dstayage, la question du transfert
De la conception d'une relation pdagogique permettant, tout
la fois, au sujet de s'enrichir et de se dgager des influences
qu'il reoit... une conception des situations pdagogiques
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fonde sur le transfert autonome des connaissances et la
construction d'une personnalit jamais acheve.
(auteur de rfrence : Vygotsky)
SANCE N 11 : De l'autonomie la libert : vers la
sparation des pouvoirs en ducation
De la construction d'une autonomie instrumentale
l'mergence d'une libert qui peut se constituer si les instances
familiale, scolaire et sociale jouent chacune son rle spcifique
: filiation, instance critique et lieu d'investissement personnel.
(auteur de rfrence : Condorcet, Alain, Illich)
SANCE N 12 : Les deux dmarches, contradictoires et
solidaires, de l'action pdagogique : l'instrumentation
didactique et l'interpellation thique
La tension entre ce que nous n'aurons jamais fini d'organiser
pour toujours mieux instrumenter les sujets au nom du
principe d'ducabilit et ce que nous ne pourrons jamais
dclencher mcaniquement au nom du principe de libert: "le
courage des commencements" (Janklvitch).
N.B. Les auteurs cits en "auteurs de rfrence" le sont titre indicatif...
D'autres auteurs pourront, bien videmment, tre utiliss. Par ailleurs,
l'expression "auteurs de rfrence" ne doit nullement laisser penser que ces
auteurs soutiennent les mmes positions. Nous serons, frquemment,
amens les opposer, toujours les situer les uns par rapport aux autres.