II

La gua didctica de Msica Santillana 3

es un documento de referencia para el docente
de Msica, contiene las planificaciones de todos
los bloques curriculares que se proponen en el texto
del estudiante as como recursos
para aprovecharlos en el aula.
Para quien ensea la msica
Cuando las palabras acaban, se inicia la msica.






Heinrich Heine
La msica
Tiene muchos usos en el aula. Se puede utilizar como fondo para
establecer el clima de una clase, para adquirir energa, relajarse,
inspirarse, marcar transiciones, enfocar la atencin, reforzar un tema o
amenizar.
No es solo una simple combinacin y sucesin de sonidos; es una
fuerza misteriosa que ejerce una influencia poderosa en el individuo.
Ha desempeado un papel importante en el desarrollo de la huma-
nidad. Afecta al cuerpo y a la mente, a nuestros sentidos, nuestras
emociones y nuestro espritu.
Crea nuevas vas en el cerebro y juega un papel importante dentro
del proceso de enseanza-aprendizaje, especialmente por su marca-
da influencia en la evolucin de los nios. Se han observado casos
en que el estudiante progresa al incluir msica en materias con poca
aceptacin; es decir que, con el incentivo musical, se aumenta la
participacin y el dominio en actividades que anteriormente le eran
tediosas, especficamente en las asignaturas de Lengua y Matemtica.
La msica puede influir en la conducta y el comportamiento de los
estudiantes. Esto es significativo, pues en estos tiempos se da impor-
tancia a la msica como terapia. A travs de ella se logra la relajacin
fsica y mental, se reducen la ansiedad y la tensin, y aumenta la
capacidad de concentracin. Acompaada de mtodos de relajacin
y tcnicas de respiracin, disminuye considerablemente la ansiedad
que comnmente se registra en las aulas de clase.
Presentacin
ndice
Presentacin 2
Sugerencias metodolgicas generales 3
Planificacin bloque 1 4
Fotocopiable: Sonidos naturales y artificiales 5
Planificacin bloque 2 6
Fotocopiable: Sonido fuerte y sonido suave 7
Planificacin bloque 3 8
Fotocopiable: Juego Memoria
Instrumentos de percusin y de viento 9
Planificacin bloque 4 10
Fotocopiable: Rompecabezas
sobre los tipos de comps 11
Planificacin bloque 5 12
Fotocopiable: Escritura de las notas 13
Planificacin bloque 6 14
Fotocopiable: Rompecabezas Partes de la flauta 15
III
Sugerencias metodolgicas
Ponga en contacto a los estudiantes con la realidad
sonora; para ello, parta de experiencias cercanas y
conocidas hasta llegar a aquellas lejanas y extraas.
Provales de material de toda ndole para que ob-
tengan un lenguaje sonoro amplio y variado.
Familiarice a los escolares con los contrastes ms
obvios hasta llegar a los ms sutiles. Por ejemplo,
puede iniciar con la diferencia entre agudo y grave,
con distancias de dos o ms octavas, hasta terminar
en el intervalo de tercera menor descendente.
Permita que los educandos entren en contacto con
estilos musicales de toda clase. No se limite a contar
con un solo tipo de recursos musicales o a imponer
solo los de su preferencia; abra posibilidades a todos
los ritmos y gneros que se le presenten, busque
siempre la mejor calidad posible, y analice los textos
y las cualidades musicales de cada uno.
Cree sus propios recursos musicales: invente cuen-
tos y pngales msica. Componga canciones ade-
cuadas a los recursos tcnicos y a los intereses de los
escolares. Escriba partituras propias o adaptaciones
de msica popular.
Respete en todo momento las opiniones y preferen-
cias musicales de los educandos, aunque no coinci-
dan con las suyas. Manifieste cualquier observacin
como una pregunta que promueva la reflexin y con
argumentos tcnicos y estilsticos. Nunca descalifi-
que ligeramente un gnero musical o un msico.
Permita que los estudiantes, al principio, manipu-
len libremente los instrumentos musicales y, poco
a poco, enseles las exigencias tcnicas para la
ejecucin.
Presente las piezas musicales por partes, es decir,
separe las secciones de mayor complejidad para
darles un tratamiento especial y aada gradualmen-
te cada instrumento o voz.
Propicie que todos los estudiantes participen, an
cuando sus cualidades de ejecucin no sean las me-
jores. Abstngase de permitir nicamente la partici-
pacin de los ms diestros.
Ensee los nuevos ritmos mediante experiencias
corporales, como movimientos y desplazamientos,
antes de llegar al lenguaje y la simbologa.
Estimule siempre la creatividad de los educandos y
ofrzcales la oportunidad de crear cuentos, cancio-
nes, frases rtmicas y meldicas. Permtales ejecutar
sus creaciones y aada el acompaamiento indicado
para favorecer una audicin armnica.
Recuerde que es ms importante que los escolares
disfruten de la actividad musical, antes que desarro-
llen destrezas nicamente tcnicas. Facilite un clima
de apertura y acercamiento hacia la msica como
una actividad relajante, divertida y til.
Evite subestimar las capacidades de los educandos
para leer partituras y tocar instrumentos. An los ni-
os pequeos pueden hacerlo si se sigue, con pa-
ciencia y constancia, un proceso. No recurra a facilis-
mos como anotar las notas en palabras.
Utilice los instrumentos que provee la tecnologa.
Internet ofrece una amplia variedad de contenidos
musicales y sonoros que puede aprovechar. Las
herramientas multimedia le dan la opcin de usar
recursos audiovisuales valiosos que, en otras circuns-
tancias, quedaran fuera del aula.
Si est dentro de sus posibilidades, invite a expertos
para que interpreten o hagan exposiciones sobre al-
gn tema especfico, por ejemplo, msica nacional o
clsica, edicin de sonidos, etc. Puede tambin re-
currir a la colaboracin de familiares de los estudian-
tes que estn asociados con el mundo de la msica.
Organice visitas a conciertos didcticos o lugares
relacionados con el quehacer cultural y musical.
Relacione la educacin musical con otras reas de
aprendizaje, principalmente con asignaturas de ex-
presin artstica. Organice talleres interdisciplinarios,
festivales, exposiciones, etc.
No se limite por la falta de recursos didcticos. Si
carece de carteles o instrumentos musicales de per-
cusin menor, elabrelos usted mismo con ayuda de
los educandos. Acomode los recursos disponibles,
cambie los materiales e invente nuevas actividades.
Adapte juegos tradicionales para la educacin mu-
sical y reemplace las reglas por consignas sonoras.
Por ejemplo, en lugar de acatar rdenes a partir de
la frase Simn dice, los escolares lo harn cuan-
do escuchen el sonido del tringulo. Puede realizar
una variante de La gallinita ciega con la bsqueda
de sonidos de instrumentos, jugar a El pan quema-
do con figuras musicales, entre otras posibilidades.
Los juegos tradicionales pueden tener mltiples va-
lores educativos; por ejemplo, el juego de las sillas
puede ser empleado como una actividad motiva-
dora para obtener una experiencia con el contraste
sonido-silencio.
Es importante presentar los temas con actividades
de motivacin que permitan a los educandos acer-
carse al nuevo conocimiento con alegra y acep-
tacin. Es necesario establecer los conocimientos
previos que los escolares poseen para usarlos como
base del nuevo aprendizaje. Permita que constru-
yan conceptos musicales a partir de reflexiones
sobre experiencias vividas. Finalmente, estimlelos
para que apliquen lo aprendido en la interpretacin
vocal e instrumental.
Es necesario revisar todo el material del bloque
antes de empezar la enseanza. De esta manera,
puede tener listos todos los recursos didcticos y
pedaggicos.
IV
BLOQUE 1
Datos informativos Objetivo educativo del bloque
Destrezas con criterios
de desempeo
Estrategias metodolgicas Recursos
Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin / Indicadores de logro
Tcnica e
instrumento
Relacionar sonidos
con situaciones
cotidianas.
Proponer que escuchen sonidos producidos en situaciones cotidianas, que los relacionen
con grfcos y que desarrollen las actividades de la pgina 7.
Realizar una breve resea sobre la vida y obra de Edvard Grieg, y hacer escuchar
a los escolares su obra En la cueva del rey de la montaa. Proponer otros sonidos
del entorno cotidiano.
Invitar a que elaboren un grfco y un mapa conceptual sobre la produccin del sonido,
y que identifquen los siguientes elementos: objeto sonoro, medio transmisor
y sentido receptor.
Animar a que imiten los sonidos del entorno a travs de onomatopeyas. Solicitar que elaboren
un telfono con vasos de plstico y una cuerda para recordar la propagacin
del sonido.
disco 1: Pistas
1, 2, 3, 4 y 5
libro del
estudiante
pizarrn,
carteles o
cuaderno
vasos de
plstico
y cuerda
revistas
usadas
Identifca diferentes tipos
de sonidos.
Tcnica: Prueba
Instrumento:
Prueba
Actividades
evaluativas:
Reconoce
objetos sonoros
asociados
a imgenes
y audiciones.
Identifcar sonidos
naturales y artifciales
del entorno.
Promover que escuchen las grabaciones de sonidos variados junto con el apoyo visual
de la ilustracin de la pgina 8.
Pedir ejemplos de sonidos que estn en la naturaleza y otros producidos por el ser humano,
y formular preguntas sobre sus caractersticas.
Dibujar un cuadro en el pizarrn y alentar a los escolares a que peguen dibujos o recortes
de objetos sonoros. Pedir que los clasifquen en naturales y artifciales. Proponer que
completen la actividad 2 de la pgina 8.
Motivar a que reconozcan sonidos naturales y artifciales en audiciones. Demandar
que desarrollen la actividad 4 de la pgina 9.
Reconocer los tipos
de voces de los seres
humanos.
Hacer que escuchen la historia de La familia Timbrada.
Dirigir una conversacin sobre cmo se produce el sonido en la voz humana, con nfasis
en los rganos del aparato fonador y su cuidado, y sobre los tipos de voz de los miembros
de su familia.
Animar a que escuchen voces de diferentes tipos en grabaciones y que las clasifquen
en la actividad 2 de la pgina 11.
Pedir que hagan tres conjuntos en el pizarrn o en un papelote y que peguen recortes
de revistas de acuerdo al tipo de voz.
Relacin entre componentes curriculares
rea: Educacin musical Ao lectivo: Ao EGB: 3
Identifcar los sonidos y seales naturales y artifciales para
comprender el entorno.
Ttulo del bloque: En la cueva del rey de la montaa Profesor/a:
Tiempo aproximado: 4 semanas Fecha de inicio: Fecha de fnalizacin:
V
FOTOCOPIABLE BLOQUE 1
Sonidos naturales y artifciales
Recorta los grfcos y las tarjetas de la parte inferior de la pgina. Coloca N en las escenas
que corresponden a los sonidos naturales y A, los artifciales.
A A A
A A
artificial
normal N
N N
N N
VI
Datos informativos Objetivo educativo del bloque
BLOQUE 2
Relacin entre componentes curriculares
Destrezas con
criterios de
desempeo
Estrategias metodolgicas Recursos
Evaluacin
Indicadores esenciales
de evaluacin /
Indicadores de logro
Tcnica e
instrumento
Identifcar sonidos
fuertes y suaves
en audiciones.
Solicitar a los estudiantes entonar la cancin El baile de los ofcios, y explorar las diversas posibilidades sonoras
de la voz humana, principalmente las de intensidad.
Formular preguntas sobre los sonidos fuertes y suaves, las situaciones en que son emitidos
y qu objetos los producen. Proponer asociaciones y solicitar ejemplos. Invitar a que establezcan semejanzas y
diferencias entre sonidos fuertes y suaves mediante audiciones, la elaboracin de cuadros y mapas conceptuales.
Animar a que recuerden smbolos no convencionales de representacin y que conozcan los indicadores de matiz
forte y piano. Estimular a los educandos para que reconozcan sonidos fuertes y suaves, y los asocien
con las palabras forte y piano.
disco 1: Pistas
7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14
y 15
libro del
estudiante
pizarrn,
carteles o
cuadernos
instrumentos
musicales
de percusin
menor
cuerpo,
voz, mesas
Identifca
caractersticas
del sonido.
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Prueba
Actividades
evaluativas:
Indica la
intensidad
del sonido
(fuerte o
suave)
Identifca
los sonidos
agudos
y graves.
Diferenciar la
velocidad del
sonido: lento,
normal
y rpido.
Plantear que los escolares sigan el ritmo de la cancin Badabad con movimientos preestablecidos y variando
la velocidad entre normal, lento y rpido.
Alentar a que escuchen fragmentos de obras musicales conocidas y digan si su meloda es lenta, rpida o
normal. Pedir que comenten qu tipo de msica les gusta ms. Motivar a que construyan el concepto de
movimiento musical, a partir de una lista de palabras como: velocidad, ritmo, rpido, etc. Demandar que
aprendan trminos del lenguaje musical para defnir el movimiento como: adagio, andante y allegro. Pedir
que ejecuten canciones y acompaamientos rtmicos con el cuerpo e instrumentos musicales.
Diferenciar entre
agudo y grave en
diferentes voces.
Promover que hagan un desplazamiento en puntillas, que levanten los brazos al escuchar sonidos agudos
y que se agachen o gateen al escuchar sonidos graves.
Animar a que escuchen la audicin El cumpleaos. Pedir que den ejemplos de voces de los miembros de su
familia e instrumentos musicales que emitan sonidos agudos o graves. Estimular a los educandos para que imiten
sonidos con diversos registros de altura. Animar a que acuerden signos no convencionales para la representacin
de sonidos agudos y graves.
Identifcar
la duracin
del sonido.
Hacer que escuchen la audicin de La central lechera.
Preguntar a los educandos: Qu importancia tiene diferenciar sonidos cortos de largos? Aconsejar que los
representen con lneas cortas y largas. Alentar a que elaboren un cuadro con semejanzas y diferencias entre
sonidos cortos y largos. Apoyar a que construyan un concepto de duracin del sonido, utilizando palabras
como caracterstica, largos, cortos, etc. Estimular a los escolares para que identifquen los sonidos cortos y
largos, y que los representen con lneas curvas y entrecortadas.
Diferenciar entre
pulso, acento
y ritmo.
Plantear que pongan la mano en el pecho y sientan el latido del corazn. Despus, proponer que deambulen con la
mano en el pecho y que sigan el ritmo de su corazn. Por ltimo, animar a que se desplacen segn el ritmo de un
pandero o bombo que marcar el corazn de la msica. Dirigir la refexin sobre la actividad anterior y recomendar
que marquen un pulso regular percutiendo diferentes partes del cuerpo, en parejas, en las mesas, etc.
Motivar a que escuchen la cancin Milikituli, que se desplacen y sigan el ritmo con las palmas. Recomendar
que marquen el pulso con aplausos y pasos, los acentos parados en parejas y el ritmo con la letra y aplausos,
sin meloda. Invitar a que realicen la misma actividad con la cancin Los cochinitos y que aadan instrumentos
de percusin menor.
rea: Educacin musical Ao lectivo: Ao EGB: 3
Identifcar las caractersticas del sonido como intensidad,
velocidad, altura, duracin, ritmo, pulso y acento,
para reconocer la presencia de la msica en el entorno
y su importancia como lenguaje universal.
Ttulo del bloque: Caractersticas de los sonidos Profesor/a:
Tiempo aproximado: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de fnalizacin:
FOTOCOPIABLE BLOQUE 2
VII
Sonidos fuerte o forte, suave o piano
Pinta y recorta las tarjetas y juega a reproducir sonidos fuertes y suaves.
sonido sonido
Datos informativos
VIII
Objetivo educativo del bloque
Relacin entre componentes curriculares
Destrezas con criterios
de desempeo
Estrategias metodolgicas Recursos
Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin / Indicadores de logro
Tcnica e
instrumento
Reconocer diferentes
instrumentos de
percusin a travs
de sus caractersticas.
Pedir a los educandos que escuchen el cuento La urraca Sonsoles, con el apoyo visual
de la ilustracin de la pgina 28.
Preguntar cul es la caracterstica comn entre los instrumentos mencionados. Animar
a que den otros ejemplos de instrumentos de percusin.
Instar a que grafquen un cuadro en carteles o en sus cuaderno; puede hacerse por grupos,
colocando instrumentos de percusin en un solo casillero. Apoyar la construccin del
concepto instrumento de percusin.
Alentar a que nombren, a partir de muestras visuales y auditivas, diferentes instrumentos de
percusin y que completen las actividades de la pgina 29. Motivar a que practiquen el juego
Guitarra, guitarra, maraca. Para ello, recomendar que coloquen instrumentos de percusin
en el piso y que hagan una ronda alrededor. Tocar sus cabezas, mientras se dice Guitarra.
Cuando se enuncie el nombre de un instrumento de percusin, un escolar deber traer el
instrumento solicitado. En caso de no poseer los instrumentos, puede hacerse con carteles
o recortes que los ilustren.
disco 1: Pistas
16, 17 y 18.
disco 2: Pistas
19, 20 y 21
libro del
estudiante
carteles o
cuadernos
revistas,
lminas,
carteles o
dibujos de
instrumentos
musicales
instrumentos
musicales de
percusin:
maracas,
claves,
panderetas,
cascabeles,
tringulos,
platillos
pitos y fautas
Identifca instrumentos de cuerda,
percusin y viento.
Tcnica: Prueba
Instrumento:
Prueba
Actividades
evaluativas:
Clasifca los
instrumentos
musicales, de
acuerdo a sus
caractersticas,
en viento,
cuerda
y percusin.
Reconocer diferentes
instrumentos de
cuerda de acuerdo
a sus caractersticas.
Proponer que escuchen El invierno de Vivaldi con el apoyo visual de la ilustracin
de la pgina 30. Motivar a que realicen movimientos que imiten los instrumentos
que estn escuchando.
Preguntar cmo se produce el sonido en los instrumentos de cuerda.
En caso de disponer de alguno, mostrar el mecanismo de produccin del sonido.
Invitar a que completen el cuadro elaborado para los instrumentos de percusin con
los de cuerda. Pedir que formen un concepto de instrumento de cuerda que abarque
las respuestas anteriores.
Solicitar que nombren, a partir de muestras visuales y auditivas, distintos instrumentos
de cuerda. Pedir que desarrollen las actividades de la pgina 31.
Reconocer diferentes
instrumentos de
viento a travs
de sus sonidos.
Hacer que escuchen El lutier con el apoyo visual de la pgina 32. Instar a que toquen pitos
o fautas.
Dirigir una conversacin sobre cmo se produce el sonido en los instrumentos de viento
y pedirles que nombren aquellos que conocen.
Demandar que completen el cuadro anterior con dibujos o recortes de los instrumentos
mencionados. Plantear que elaboren un concepto de instrumento de viento.
Instar a que nombren, a partir de muestras visuales y auditivas, distintos instrumentos de
viento. Pedir que completen las tareas de la pgina 33. Indicar que escuchen y entonen la
cancin Yo soy un artista con movimientos, y que simulen tocar los instrumentos mencionados
con el apoyo visual de la ilustracin de la pgina 27.
rea: Educacin musical Ao lectivo: Ao EGB: 3
Identifcar diferentes instrumentos musicales y las familias
a las que pertenecen.
Ttulo del bloque: Yo soy un artista Profesor/a:
Tiempo aproximado: 4 semanas Fecha de inicio: Fecha de fnalizacin:
BLOQUE 3
IX
FOTOCOPIABLE BLOQUE 3
Instrumentos de percusin
Recorta las tarjetas de los instrumentos y de los nombres.
Colcalas boca abajo sobre una mesa y juega a encontrar parejas.
guitarra
trombn
trompeta
clarinete
piano
violn
Datos informativos Objetivo educativo del bloque
X
Relacin entre componentes curriculares
Destrezas con criterios
de desempeo
Estrategias metodolgicas Recursos
Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin / Indicadores de logro
Tcnica e
instrumento
Identifcar los
elementos de
un pentagrama.
Solicitar que escuchen la cancin Lorenzo y Catalina con el apoyo visual de la ilustracin de la
pgina 35.
Dirigir la conversacin sobre la importancia de utilizar smbolos para escribir msica y pedir
que los escolares mencionen los que conocen. Explicar qu es el pentagrama, cul es su uso
y su importancia. Estimular a los educandos para que imaginen que sucedera si no existiera
el pentagrama ni otros smbolos musicales. Alentar a que comenten su importancia. Hacer
que escuchen la cancin El pentagrama y que desarrollen las actividades de la pgina 36.
Animar a que dibujen el pentagrama y que refexionen sobre su formacin y funciones.
Demandar que hagan asociaciones con un rbol, con cables de luz, con los dedos
de la mano, etc. Instar a que identifquen el pentagrama y la clave de Sol, sus caractersticas,
funciones e importancia y que los representen grfcamente. Recomendar que diferencien
lneas y espacios en el pentagrama y que concluyan las actividades de la pgina 37.
disco 2: Pistas
22, 23, 24
y 25
libro del
estudiante
instrumentos
musicales:
bombos,
panderos,
claves,
platillos,
panderetas
cuerpo,
mesas, voz
carteles
pequeos
de negras
y silencios
Reconoce un comps de dos
tiempos, la negra y silencio de
negra.
Tcnica: Prueba
Instrumento:
Prueba
Actividades
evaluativas:
Identifca las
slabas fuertes
con >.
Ubica
las lneas
divisorias
para separar
Identifcar las fguras
musicales negra,
silencio de negra
y su duracin.
Pedir que se desplacen junto a sonidos de percusin y/o instrumentos al ritmo de negras,
siguiendo el pulso del bombo o pandero percutido por el docente. Motivar a que se
agachen durante los silencios.
Promover que marquen las negras y los silencios con aplausos, golpes sobre mesas o,
instrumentos de percusin menor. Invitar a los educandos a que propongan palabras para
acompaar la percusin. Orientar para que enuncien un concepto de negra utilizando palabras
como: fgura, tiempo, etc. Exhortar a que representen grfcamente la realidad sonora mediante
los signos convencionales correspondientes a la negra y al silencio de negra.
Alentar a que reconozcan los signos musicales negra y silencio de negra, y que los dibujen.
Invitar a que lean negras y silencios con aplausos, objetos del entorno e instrumentos
musicales de percusin menor. Requerir que desarrollen las actividades
de las pginas 38 y 39.
Identifcar las
caractersticas
de un comps
de dos tiempos.
Hacer que escuchen y entonen la cancin Palo Pata, con el apoyo visual de la pgina 40.
Pedir que se desplacen mientras marcan el pulso con aplausos. Recomendar que se paren
y marquen en parejas los acentos: los tiempos fuertes en dos, y los tiempos dbiles con
las palmas de las manos.
Incentivar a los educandos para que comenten sobre la importancia del comps en las
composiciones musicales. Proponer que den aplausos al ritmo de la letra de la cancin Palo
Pata, sin meloda. Plantear que hagan asociaciones del acento con los indicadores forte y piano.
Instar a que escriban, en el pizarrn, compases de dos tiempos, utilizando negras y silencios
de negras. Cuando estn listos, motivar a los escolares a que los llenen con fguras para pegar.
Solicitar que identifquen tiempos fuertes y dbiles en piezas musicales y que los marquen
corporal y/o instrumentalmente. Orientar para que representen grfcamente los acentos
y para que completen las actividades de la pgina 41.
rea: Educacin musical Ao lectivo: Ao EGB: 3
Identifcar el pentagrama, la clave de Sol, la negra, su silencio
y el comps de dos tiempos para leer partituras.
Ttulo del bloque: Figuras musicales Profesor/a:
Tiempo aproximado: 4 semanas Fecha de inicio: Fecha de fnalizacin:
BLOQUE 4
XI
FOTOCOPIABLE BLOQUE 4
Sonidos naturales y artifciales
Pinta y recorta las piezas. Arma un rompecabezas.
Datos informativos Objetivo educativo del bloque
XII
Relacin entre componentes curriculares
Destrezas con criterios
de desempeo
Estrategias metodolgicas Recursos
Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin / Indicadores de logro
Tcnica e
instrumento
Ubicar en el
pentagrama
el Do agudo.
Hacer un pentagrama en el piso con cinta adhesiva de colores o sogas, y pedir a los escolares
que se ubiquen en lneas o espacios del pentagrama.
Orientar la refexin sobre la importancia del pentagrama, para ayudar a diferenciar la
ubicacin de los sonidos agudos y graves. Animar a que expliquen por qu se enumera
de abajo hacia arriba las lneas y los espacios. Hacer que escuchen el Do agudo y grave.
Grafcar en un cartel un gran pentagrama. Pedir a los estudiantes que, en grupos, sealen
y pinten el tercer espacio; que, posteriormente, coloquen negras hechas de fmix y que
las peguen en el pentagrama. Animar a que canten La cancin del Do y que completen
la actividad de la pgina 46.
Exhortar a que identifquen y representen grfcamente el Do agudo en el pentagrama.
Recomendar que desarrollen las actividades de la pgina 47.
disco 2: Pistas
26, 27, 28, 29
y 30
libro del
estudiante
cinta adhesiva
de colores
o sogas
2 pliegos de
cartulina
negras hechas
con fmix
cuerpo, voz
cuaderno
pautado,
pizarrn
o cartel
Identifca las notas Do, Si, La
en el pentagrama.
Tcnica: Prueba
Instrumento:
Prueba
Actividades
evaluativas:
Ubica las notas
Do, Si y La en
las lneas y
espacios
del pentagrama.
Ubicar en el
pentagrama la
nota La.
Hacer que escuchen y canten la cancin Ay, chngala! , mientras dan aplausos y marcan
el acento solos y en parejas. Solicitar que completen la actividad de la pgina 48.
Pedir que identifquen los sonidos Do y La en pequeos fragmentos meldicos.
En el cartel elaborado para el Do agudo, alentar ahora a que pinten el segundo espacio
y que, luego, peguen negras all. Motivar a que lean el resultado rtmica
y meldicamente.
Instar a los educandos a que combinen las notas La y Do agudo, y que creen pequeas
melodas y las canten. Aconsejar que les pongan letra.
Identifcar la posicin
de las notas Si, Do, La
en el pentagrama.
Invitar a que escuchen la cancin Sonidos, mientras desarrollan la actividad
de la pgina 50.
Dirigir ejercicios auditivos con las notas Do, Si y La y pedir a los estudiantes que reconozcan
el sonido escuchado.
Alentar a que repisen con marcadores la tercera lnea del cartel con el pentagrama y colocar
negras en esa lnea. Plantear que lean lo que ha quedado rtmica y meldicamente, y que
coloreen, segn un cdigo preestablecido, las notas La, Si y Do agudos. Demandar que
desarrollen las actividades de la pgina 51.
Hacer que escuchen la cancin Ritmos con batera y conducir la actividad de la pgina 45.
Solicitar que combinen los tres sonidos (La, Si y Do) y silencios de negra para formar frases
musicales. Tocar estas en el piano o la guitarra y, luego, indicar que los educandos lo hagan
en grupos.
rea: Educacin musical Ao lectivo: Ao EGB: 3
Aprender las notas Do agudo y La, su ubicacin
y la lectura en el pentagrama, a travs de audiciones
y partituras.
Ttulo del bloque: Notas musicales Profesor/a:
Tiempo aproximado: 4 semanas Fecha de inicio: Fecha de fnalizacin:
BLOQUE 5
XIII
FOTOCOPIABLE BLOQUE 5
Escritura de notas
Repasa el modelo con tu lpiz y practica la escritura de las notas.
Luego, recorta por las lneas indicadas y arma un mini cuaderno.
Do
agudo
Do
agudo
La
Si
Do
agudo
Do
agudo
La
Si
Datos informativos
XIV
Objetivo educativo del bloque
BLOQUE 6
Relacin entre componentes curriculares
Destrezas con criterios
de desempeo
Estrategias metodolgicas Recursos
Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin / Indicadores de logro
Tcnica e
instrumento
Interpretar secuencias
rtmicas con
la fauta dulce.
Indicar a los educandos que escuchen la Obertura en miniatura y que, al mismo tiempo,
dibujen lneas. Animar a que toquen escalas musicales en el teclado y la fauta, y que canten
con la mayor afnacin posible.
Preguntar: Qu conocen sobre la fauta dulce? Conversar sobre las partes de la fauta dulce,
la posicin adecuada para tocarla, cmo emite sonidos, etc.
Invitar a que manipulen la fauta dulce hasta obtener diversos sonidos. Luego, orientar para
que emitan sonidos sin tapar los agujeros, siguiendo los signos de las pginas 54 y 55.
Motivar a que interpreten el ritmo de rimas conocidas con la cabeza de la fauta y que creen
un ritmo, lo grafquen y lo ejecuten.
disco 2: Pistas
31, 32 y 33.
libro del
estudiante.
teclado o
meldica.
fauta dulce.
carteles.
tmpera.
Identifca el Do agudo y La en
la fauta, y Do y la en el teclado.
Tcnica: Prueba
Instrumento:
Prueba
Actividades
evaluativas:
Identifca los
agujeros que
se deben
tapar para
tocar las
notas Do
agudo y La.
Reconoce
la tecla que
corresponde
a Do en el
teclado.
Ubicar e interpretar
el Do agudo en la
fauta dulce y Do
en el teclado.
Escuchar el cuento El sueo de Juan mientras observan los dibujos de la pgina 56.
Tocar, el Do central y Do agudo en diferentes instrumentos musicales, y solicitar que los
reconozcan auditivamente. Pedir que golpeen las palmas arriba o abajo segn la nota
que escuchen.
Promover que pinten, con un color determinado, el Do en teclados y fautas dibujados.
Recomendar hacerlo con tmperas y en grupos. Pedir que completen la pgina 57.
Pedir que ejecuten el Do agudo en el teclado, digan palabras y frases rtmicas y toquen
en la fauta negras alternadas con silencios.
Ubicar e interpretar la
nota La en la fauta
dulce y en el teclado.
Invitar a que escuchen y canten la cancin El Rond de La. Organizar la clase en dos grupos
y solicitar que un grupo ejecute la nota Do agudo y que el otro, la nota La, de acuerdo a sus
indicaciones.
Permitir que escuchen combinaciones de Do y La y reconozcan los sonidos.
Ponga al alcance de los escolares carteles o copias con dibujos de fautas dulces y provales
de tmpera para que pinten los orifcios que se deben tapar para obtener la nota La.
Recomendar que pinten, en el cartel elaborado para el Do agudo, las teclas correspondientes
a La. Solicitar que desarrollen las actividades de la pgina 59.
Interpretar la
cancin Do-La
con la fauta dulce.
Exhortar a que lean la cancin DoLa con entonacin y ritmo, y la acompaen con aplausos.
Luego, demandar que la canten con la letra.
Dirigir la refexin sobre la importancia de la notacin musical y sobre cun divertido
y hermoso es componer y aprender nuevas canciones.
Animar a que toquen las notas de la cancin DoLa. Aconsejar que un grupo toque la
fauta dulce, mientras otro canta las notas y que, luego, cambien los papeles. Solicitar que,
despus, un grupo interprete la cancin con la fauta, mientras otro canta la letra.
rea: Educacin musical Ao lectivo: Ao EGB: 3
Identifcar y ejecutar, en la fauta y en el teclado, secuencias
rtmicas con Do agudo y La.
Ttulo del bloque: Notas en la fauta y el teclado Profesor/a:
Tiempo aproximado: 4 semanas Fecha de inicio: Fecha de fnalizacin:
XV
FOTOCOPIABLE BLOQUE 6
Partes de la fauta
Colorea las piezas y arma la fauta segn el modelo.
C
a
b
e
z
a


o

b
o
c
a
d
u
r
a
pega
C
u
e
r
p
o

o

t
u
b
o
pega
pega
P
i
c
o

o

b
a
s
e
pega
Modelo
XVI
2
Presentacin
53
B
lo
q
ue
Objetivo educativo: Identificar e interpretar
secuencias rtmicas, Do agudo y La en la
flauta y en el teclado, para interpretacin
de melodas.
Audicin: Obertura en miniatura de El Cascanueces, de Piotr Ilich Chaikovski.
Disco: 2 Pista: 31
1 Escucha la Obertura en Miniatura y sigue los dibujos con el lpiz.
6
Notas en la fauta y el teclado
Rigoberto Pintarrayas
es un msico pintor.
Le gusta hacer bailar
a sus pinceles mientras
escucha msica.
58 59
Destreza con criterio de desempeo: Ubicar e interpretar la nota La en la flauta dulce y en el teclado.
Cancin: El rond de La
Disco: 2 Pista: 33
4 Escribe en el recuadro y en el pentagrama la nota
que est representada, tres veces.
3 Pinta la nota La en el teclado. 2 Escribe el nombre de las notas y completa
los pentagramas. Luego, interprtalos con la fauta.
1 Escucha la cancin El Rond de La y aprende la cancin.
La en la fauta dulce y en el teclado
Vamos a tocar la cancin del La.
Vamos a tocar y la toca Mara Paz
Vamos a tocar la cancin del La.
Vamos a tocar y la toca Juan Ramn.
La
Aprende
Do
Do
Do Do Do La
Do La La
La
El texto Msica Santillana est organizado
en seis bloques.
La propuesta para la enseanza de msica
toma en cuenta dos aspectos fundamentales:
La reflexin sobre los aspectos musicales
y sonoros del entorno y la exploracin
de las posibilidades musicales de los materiales,
los instrumentos, la propia voz y el cuerpo.
La interpretacin, a travs del canto, la danza
y la ejecucin instrumental.
El texto est organizado por bloques, que incluyen las siguientes secciones:
Se encuentran los siguientes conos,
que significan que la actividad incluye:
Pgina de presentacin del bloque
El objetivo de esta pgina
es anticipar los conocimientos
que se van a trabajar en el bloque.
Presenta juegos, audiciones o
cuentos para hacer que el aprendizaje
sea ms divertido.
Pginas de leccin
Para trabajar cada una de las destrezas
propuestas, se inicia con una audicin
que permite recoger y reflexionar sobre
las experiencias previas de los estudiantes.
Luego, se analiza el conocimiento,
y se concluye con actividades de aplicacin.
Audicin Cuento Cancin
3
Biografa
42
Piotr Tchaikovsky
Piotr llich Tchaikovsky, el compositor ruso ms
importante de su poca, fue un msico que
compuso hermosos ballets.
Mosc, ao 1891.
Eran famossimos sus ballets
El lago de los cisnes y La bella
durmiente.
Hoy, estreno
Ballet
Cascanueces
Libreto:
Marius Petipa
Msica: Piotr
I. Tchaikovsky
Coreografa:
L. I. Ivanov
Marius Petipa haba escrito un
libreto sobre el cuento Cascanueces
y el rey de los ratones.
San Petersburgo,
ao 1892.
Qu
romntico!
Maestro,
quisiera que
compusiera la
msica del ballet
Cascanueces.
De
acuerdo!
Es una historia
preciosa sobre
juguetes encantados.
Ah!
62
Cancionero
Cancin: Estaba la rana nadando.
Disco: 2 Pista: 35
1 Canta la cancin y actala.
Estaba la rana nadando
debajo del agua.
Cuando la rana se puso a cantar,
vino la mosca y la hizo callar.
La mosca a la rana,
que estaba cantando
debajo del agua.
Cuando la mosca se puso a cantar,
vino la araa y la hizo callar.
La araa a la mosca,
la mosca a la rana,
que estaba cantando
debajo del agua.
Cuando la araa se puso a cantar,
vino el ratn y la hizo callar.
El ratn a la araa,
la araa a la mosca,
la mosca a la rana,
que estaba cantando
debajo del agua.
Cuando el ratn se puso a cantar,
vino el gato y lo hizo callar.
El gato al ratn,
el ratn a la araa,
la araa a la mosca,
la mosca a la rana,
que estaba cantando
debajo del agua.
Cuando el gato se puso a cantar,
vino el perro y lo hizo callar.
El perro al gato,
el gato al ratn,
el ratn a la araa,
la araa a la mosca,
la mosca a la rana,
que estaba cantando
debajo del agua.
Cuando el perro se puso a cantar,
ya nadie lo hizo callar.
Estaba la rana nadando
43
Taller de instrumentos
Construye un tillesco.
Tillesco
Materiales:
un pedazo de alambre grueso de 20 cm de largo
tapas metlicas de gaseosa
alambre
Se construye as:
Pide a un adulto que haga un agujero
en el centro de cada tapa metlica.
Inserta las tapas en el alambre.
Ata el alambre.
26
Evaluacin
Indicadores de evaluacin: Identifica caractersticas del sonido.
1 Indica la intensidad del sonido (fuerte o suave).
2 Primero, repasa y despus, pronuncia las letras como indican las lneas.
Suave Suave Fuerte
R. A.
Fuerte
Biografa
En la serie se
incluyen biografas
de grandes
compositores
nacionales y
extranjeros, que
van acompaadas
por la audicin de
un fragmento de
una de sus obras.
Cancionero
Se presentan
canciones, con su
respectiva audicin,
para aprenderlas
y cantarlas. Los
estudiantes pueden
acompaarlas con el
instrumento musical
de su preferencia.
Taller de
instrumentos
Se proponen tres
talleres para motivar
a los estudiantes a
crear instrumentos
musicales utilizando
material de reciclaje.
Evaluacin
Al final de cada
bloque se propone
una evaluacin
para verificar
lo aprendido.
Bloque 1
En la cueva del rey de la montaa 5
Sonidos y seales muy especiales 6
Sonidos naturales y artificiales 8
Tipos de voz 10
Evaluacin 12
Bloque 2
Caractersticas de los sonidos 13
Intensidad del sonido 14
Velocidad del sonido: lento, normal, rpido 16
Altura del sonido: agudo, grave 18
Duracin del sonido: continuo, intermitente 20
Pulso, acento y ritmo 22
Cancionero 24
Taller de instrumentos 25
Evaluacin 26
Bloque 3
Yo soy un artista 27
Instrumentos de percusin 28
Instrumentos de cuerda 30
Instrumentos de viento 32
Evaluacin 34
Bloque 4
Figuras musicales 35
El pentagrama 36
La negra y su silencio 38
Comps de dos tiempos 40
Biografa 42
Taller de instrumentos 43
Evaluacin 44
Bloque 5
Notas Musicales 45
Do agudo en el pentagrama 46
Do agudo en y La en el pentagrama 48
Posicin de las notas en el pentagrama 50
Evaluacin 52
Bloque 6
Notas en la flauta y el teclado 53
Flauta dulce y secuencias rtmicas 54
Do agudo en la flauta dulce y Do en el teclado 56
La en la flauta dulce y en el teclado 58
Prctica de Do y La 60
Cancionero 62
Taller de instrumentos 63
Evaluacin 64
ndice
5
B
l
o
q
u
e
1 Escucha y lee. Despus, colorea los personajes.
En la cueva del rey de la montaa
1
Objetivo educativo:
Identificar los sonidos
y seales naturales
y artificiales para
comprender el
mundo que le rodea.
Audicin: En la cueva el rey de la montaa, de Peer Gynt, de Edvard Grieg.
Disco: 1 Pista: 1
Peer Gynt, el protagonista,
ha llegado a la cueva del
rey de la montaa con la
intencin de casarse con
la princesa. Pero al rey
no le gusta la idea. En la
cueva viven brujas, trolls
y duendes, que persiguen
a Peer para hacerle todo
tipo de travesuras.
Realice una breve resea
sobre la vida y obras de
Edvard Grieg (15 de junio de
1843 - 4 de septiembre de
1907), pianista y compositor
noruego.
6
Destreza: Relacionar sonidos con situaciones cotidianas.
1 Observa los dibujos e imita el sonido de cada uno. Luego,
escribe cada onomatopeya en la fgura correspondiente.
Sonidos y seales muy especiales
Onomatopeyas son las expresiones que utilizamos para imitar sonidos.
Aprende
f f f f u
r r i i i n g
b z z z z z
i i i i i i i i
t r r r r r r r
b r r r r
m m i a u u c r o a c z z z z z z z z
Solicite a los estudiantes que sealen de cuntas maneras se
produce el sonido y que expliquen cmo se genera el sonido
en los ejemplos de la grfca.
7
Un barco
Una bicicleta
El carro de bomberos
Un despertador
2 Relaciona cada seal con su signifcado. 3 Reproduce los sonidos y numera los dibujos
segn el orden en que los escuches.
Las seales que vemos
Prohibido rebasar
Despacio. Escuela
Gasolinera
PARE
Las seales que escuchamos
Detenerse
Audicin: Sonidos.
Disco: 1 Pista: 2
1
4
2
3
Proponga a los escolares que den
otros ejemplos de sonidos que se
producen en el medio humano.
8
Clave
Destreza: Identificar sonidos naturales y artificiales del entorno.
4
8
5
9
10
6
7
2
3
N sonido natural
A sonido artificial
1
1 Observa los dibujos e imita
los sonidos que producen.
2 Clasifca los sonidos de los dibujos
anteriores segn la clave.
Sonidos naturales y artifciales
Los sonidos naturales son los que producen los seres
humanos y los elementos de la Naturaleza.
Los sonidos artificiales son los que producen los
instrumentos u objetos construidos por las personas.
Aprende
A
A
A
A
A
N
N
N
N
N
Pida a los educandos que den ejemplos de sonidos generados en el medio natural
y otros producidos por el ser humano en la ciudad y que establezcan diferencias.
9
Audicin: Sonidos
naturales y artificiales.
Disco: 1 Pista: 3
Estas son las maanitas
que cantaba el rey David.
Hoy por ser el da de tu santo,
te las cantamos a ti.
3 Lee y canta la cancin. Despus, responde. 4 Escucha los sonidos y numera los dibujos
en el orden en que los escuches.
Has odo la cancin?
Te gusta? Por qu?
Las maanitas
R. A.
R. A.
1
7
5
2
4
3
8
9
6
Solicite que determinen qu sonidos,
de los que escucharon, son posibles de
imitar con facilidad, cules no y por qu.
10
Destreza: Reconocer los tipos de voces de los seres humanos.
Audicin: La familia Timbrada.
Disco: 1 Pista: 4
1 Escucha la historia de La familia Timbrada. Despus, descubre
los personajes que intervienen en el cuento y mrcalos.
Tipos de voz
El sonido de la voz de
las personas se produce
por la vibracin de las
cuerdas vocales.
Hay tres tipos de voces:
infantiles, femeninas
y masculinas.
Aprende
X
X
X
X
Explique brevemente a los estudiantes cmo
se produce el sonido en la voz humana, con nfasis
en los rganos que hacen posible el funcionamiento
del aparato fonador.
11 Audicin: Tipos de voz.
Disco: 1 Pista: 5
2 Escucha las voces. Despus, dibuja y completa. 3 Repite el trabalenguas imitando las voces de los
personajes. Luego, cpialo en el espacio indicado.
Paco Peco, chico rico,
molestaba como un loco
a su to Federico.
Este dijo: Poco a poco,
Paco Peco, poco pico.
Voz infantil Voz de mujer
Voz de hombre Voz de joven
Paco Peco, chico rico,
molestaba como un loco
a su to Federico.
Este dijo: Poco a poco,
Paco Peco, poco pico.
Paco Peco
Pida a los escolares que practiquen
una pequea actividad
de reconocimiento de
las voces de sus
familiares y que,
luego, las
agrupen
segn el
grupo de
voz a la que
corresponda.
12
Evaluacin
Indicadores de evaluacin: Identifica diferentes tipos de sonidos.
Audicin: Sonidos y ms sonidos.
Disco: 1 Pista: 6
1 Escucha la audicin y numera los grfcos de acuerdo al orden, e indica si son naturales o artifciales.
2 Colorea las escenas.
2
1
3
4
artificiales
artificiales
naturales
naturales
13
2
B
l
o
q
u
e
Objetivo educativo: Identificar las
caractersticas del sonido como intensidad,
velocidad, altura, duracin, ritmo, pulso
y acento mediante audiciones, para
reconocer la presencia de la msica en el
entorno y la importancia que tiene como
lenguaje universal.
Audicin: El baile de los oficios.
Disco: 1 Pista: 7
1 Escucha la cancin El baile de los ofcios. Imita los movimientos
que realizan los personajes para hacer su trabajo. Luego, colorea.
Caractersticas de los sonidos
Motvelos a que lean pequeos
prrafos mientras varan la entonacin
y la velocidad de las palabras. Luego,
invite a que expliquen qu importan-
cia tiene dar mayor o menor fuerza de
voz y variar la velocidad cuando se lee
palabras para transmitir cierto mensa-
je. Inste a que detallen la importancia
que esto tiene para la msica.
14
Destreza: Identificar sonidos fuertes y suaves en audiciones.
1 Escucha el cuento Pepo y Pepino. Busca y encierra las palabras escondidas.
Despus, repasa.
Cuento: Pepo y Pepino.
Disco: 1 Pista: 8
Intensidad del sonido
Fuerte f
Forte
Suave p
Piano
Piano
F
o
rte
Aprende
Estimule a los educandos para que jueguen a cantar pequeas
frases musicales, primero con voz muy baja y, luego, muy fuerte.
15
2 Completa con forte o piano. 3 Observa los ejemplos, lee y colorea la palabra
que corresponde.
Forte Piano
Su sonido es muy fuerte.
forte forte
forte
Su sonido es muy suave.
El maullido del gato
Los fuegos artificiales
piano piano
piano
forte forte
piano piano
Piano Piano
Piano
Forte
Solicite que den otros ejemplos
de sonidos suaves y fuertes que
se producen en el medio natural
y humano.
16
Clave
Destreza: Diferenciar la velocidad del sonido: lento, normal y rpido.
Cancin: Badabad.
Disco: 1 Pista: 9
1 Aprende la cancin Badabad e imita los movimientos.
Velocidad del sonido: lento, normal, rpido
Badabad
Badabadbadabadaba,
Badabadbadabada,
Badabadbadabadabada,
Badabadbada
Badabad
Bedebed
Bodobod
Budubud
Bidibid
Adagio
Lento
Andante
Normal
Allegro
Rpido
Plantee que sigan el ritmo de una pequea cancin y lo varen entre normal,
lento y rpido, con movimientos del cuerpo para simular ser un trencito.
17
Clave
Audicin: Sonidos.
Disco: 1 Pista: 10
2 Escucha la velocidad de los instrumentos
y une.
3 Lee las coplas como se indica en la clave.
Adagio
lento
Andante
normal
Allegro
rpido
Qu bonitos ojos tienes
negros como el azabache!
Tus ojos con los mos
hagamos un cambalache.
En un jardn delicioso
de una flor me enamor,
como fue tan preciosa
mi corazn le entregu.
Tu carita es un jardn,
tus labios son una rosa,
en el centro de mi pecho,
t eres la flor ms hermosa.
Adagio
Lento
Andante
Normal
Allegro
Rpido
Aliente a que escuchen pequeos fragmen-
tos de obras musicales conocidas y digan si
su meloda es lenta, rpida o normal.
18
Destreza: Diferenciar entre agudo y grave en diferentes voces.
1 Escucha la audicin El cumpleaos y completa el dibujo con o .
Audicin: El cumpleaos.
Disco: 1 Pista: 11
Altura del sonido: agudo, grave
Agudo
Grave
Aprende
Inste a que den ejemplos de instrumentos musicales que
emitan sonidos agudos y otros que emitan sonidos graves.
19
2 Completa. Despus, lee imitando voces
agudas y graves.
3 Observa los grfcos, imita los sonidos,
y completa con o segn la altura
del sonido.
Mi voz es A __ __ __ __
como un violn: i - gu - i
- gu - i - gu - i- gu - i -
gu - i.
El sonido de mi voz
es A __ __ __ __
como una fauta: f - ru - f -
ru - li - f - ru - f - ru - la.
Mi voz es G __ __ __ __
como un tambor: pom -
po - ro - pom - po - ro -
pom - po - ro - pom.
G U D A
G U D A
R A V E
Pida a los estudiantes que diferenc-
ien las voces agudas de las graves y
que tomen como ejemplos las voces
de cada miembro de sus familias.
20
Destreza: Identificar la duracin del sonido.
1 Numera los sonidos a partir de la audicin la Central lechera.
Audicin: La central lechera.
Disco: 1 Pista: 12
Duracin del sonido: continuo, intermitente
Intermitente
Continuo
Duracin del sonido
Aprende
1
4
2
5
3
Pregunte a los educandos qu importancia tiene diferenciar
sonidos cortos de largos y pdales que anoten, con lneas
cortas y largas, estos diferentes tipos de sonidos.
21 Audicin: Duracin del sonido.
Disco: 1 Pista: 13
2 Escucha los sonidos y completa con o .
3 Lee el grfco produciendo sonidos continuos e intemientes.
Traza tus propias lneas e interprtalas.

R. A.
Anime a que grafquen, con lneas curvas y en-
trecortadas, los sonidos que producen la lluvia,
el viento, los pasos de las personas y otros que
no consten en el grfco.
22
Destreza: Diferenciar entre pulso, acento y ritmo.
Cancin: Miliquituli.
Disco: 1 Pista: 14
1 Escucha y aprende la cancin.
Pulso, acento y ritmo
Miliquituli
Miliquituli,
clematuli, la potingue,
asalamntica, poltica,
chiflutica.
Miliquituli,
clematuli, la potingue.
Menuda repotingue
que sabe a maragai,
sai, sai.
Pulso
Acento
Ritmo
toc toc toc toc
Aprende
Solicite a los escolares que pronuncien pequeas rimas conocidas, que las sepa-
ren en slabas y den mayor nfasis a las partes ms acentuadas usando las palmas.
23
pum pum pum pum pum
2 Pon la mano en tu corazn y siente los latidos. Tu corazn late con ritmo.
Dibuja un por cada latido que sientes y marca el acento.
3 Copia los ritmogramas. Despus, interprtalos.
pum pum pum pum pum
R. A.
Con un pandero como apoyo, exhorte a que
marquen con corazones los acentos de las
partes donde se ejecuta con mayor fuerza.
24
Cancionero
Cancin: Los Cochinitos.
Disco: 1 Pista: 15
Los cochinitos
Los cochinitos estn en la cama,
muchos besitos les dio su mam,
y calientitos todos en pijama,
dentro de un rato los tres roncarn.
Uno soaba que era rey,
y de repente quiso un pastel.
Su gran ministro le hizo traer
50 pasteles noms para l.
Otro soaba en el mar.
Haba una lancha en alta mar,
y de repente, al desembarcar,
se cay de la cama
y se puso a llorar.
El ms chiquito de los tres,
Un cochinito fino y corts.
Ese soaba con trabajar,
Ayudar a la mami y no descansar.
1 Marca el pulso y el ritmo con el cuerpo o con un instrumento de percusin.
Pida que, con las claves, marquen las partes ms acentuadas y,
con tringulos, las no acentuadas en la cancin que se acompaa.
25
Taller de instrumentos
Caja musical
Nota: La caja musical se puede confeccionar tambin con
una caja metlica y varillas de un paraguas inservible.
bajalenguas
caja de madera
pegamento
papeles de colores
Materiales:
una caja de madera
palos de helado
pegamento y papeles de colores
o pintura para decorar el instrumento
Se construye as:
Quita la tapa de la caja y decora el instrumento
pintando o pegando papel.
Da la vuelta a la caja y pega los palos de helado
en uno de los lados, de modo que los
palitos sobresalgan de la caja, a diferentes
longitudes y a diferentes distancias.
Para que la caja suene, tmala con ambas manos
y pulsa los palitos por los extremos con los dedos
pulgares, resbala las yemas de los dedos
en el extremo de los palitos
Pregunte a los educandos qu otro instrumento se
puede confeccionar con estos materiales y si hace
falta aadir otros hasta alcanzar lo deseado.
26
Evaluacin
Indicadores de evaluacin: Identifica caractersticas del sonido.
1 Indica la intensidad del sonido (fuerte o suave).
2 Primero, repasa y despus, pronuncia las letras como indican las lneas.
Suave Suave Fuerte
R. A.
Fuerte
27
B
l
o
q
u
e
Cancin: Yo soy un artista.
Disco: 1 Pista: 16
1 Escucha la cancin. Despus, escribe el nombre
de los instrumentos.
Yo soy un artista
3
Objetivo educativo: Identificar
diferentes instrumentos musicales
y las familias a las que pertenecen.
Yo soy un artista que
vengo de Pars.
T eres un cuentista,
que no has estado all.
Y s tocar muy bien.
Y nosotros, tambin.
Yo toco la trompeta:
ttara ttara tatata.
Y toco la guitarra:
tran, tran, tran
Y toco el violn:
nigui, nigui, nigui
Y toco el tambor:
Pom pom, pom pom
Xilfono
Flauta
Violn
Guitarra
Tambor
Trompeta
Invite a que escuchen nuevamente la cancin y que
simulen tocar los instrumentos con sus manos y boca.
28
Destreza: Reconocer diferentes instrumentos de percusin a travs de sus caractersticas.
Instrumentos de percusin
1 Escucha el cuento La urraca Sonsoles y escribe el nombre de cada
instrumento en el cartel: xilfono, marimba, maracas, batera.
Cuento: La urraca Sonsoles
Disco: 1 Pista: 17
El sonido de los instrumentos de percusin se produce al ser golpeado o agitado.
M
M
X
B
Aprende
a r a c a s
a r i m b a a t e r a
i l f o n o
Anime a que den otros ejemplos de instrumentos
de golpe y percusin que no consten en el cartel.
29
2 Busca en la sopa de letras los instrumentos de percusin. Despus, escribe.
1 5
2 6
3 7
4 8
1
3
5
7
2
4
6
8
A L I U G O O P V T A
N M R S U Z D L R X N
C O S T A U E R A S
A T X R L G P Q P S T
R A S I S U A D A A M
W M T A L I F O N O A
M B X N M R M S D A R
O O U G O O P V E N A
X R S U Z D L R R A C
T X I L O F O N O R A
B Z T O P C L A V E S
B A T E R I A P E L Z
T A L I F U E L A S E
Tambor
Batera
Xilfono
Pandero
Tringulo
Giro
Maracas
Claves
Propicie que los estudiantes marquen
en el cartel los instrumentos que conozcan.
30
Destreza: Reconocer diferentes instrumentos de cuerda de acuerdo con sus caractersticas.
Audicin: El invierno, de Antonio VIvaldi; Pianistas,
de Camille Saint-Sans; Sola por Buleras (popular);
Disco: 1 Pista: 18
1 Encierra todos los instrumentos musicales que encuentres en el dibujo
y repasa las cuerdas de cada uno.
Instrumentos de cuerda
El sonido de los instrumentos de cuerda se produce por medio de las vibraciones de las cuerdas.
Aprende
Guitarra
Piano Contrabajo
Violonchelo
Violn
Motive a que simulen tocar instrumentos de cuerda y que co-
menten cmo se produce el sonido en este tipo de instrumentos.
31 Audicin: Instrumentos de cuerda.
Disco: 2 Pista: 19
2 Escucha y escribe los nombres de los
instrumentos que tocan estas personas.
3 Completa los nombres
de los instrumentos de cuerda.
c o n t r a b a j o
g u i t a r r a
p i a n o
v i o l n
a a
a
a a
i
i
i o
o
o o
u
contrabajo
violn
guitarra
violonchelo
Solicite a los educandos que escuchen
instrumentos de cuerda en breves
audiciones de msica de su agrado
y que comenten cmo se puede
diferenciar su sonido caracterstico
de otras familias de instrumentos.
32
Audicin: Los instrumentos
de viento.
Disco: 2 Pista: 20
Destreza: Reconocer diferentes instrumentos de viento a travs de sus sonidos.
1 Escucha El luthier y repasa los nombres de los instrumentos
que tiene que reparar.
Instrumentos de viento
El luthier
El sonido se produce por medio de la vibracin del aire.
Aprende
Inicie, junto con la clase, audiciones de instrumentos de viento y pida a los
estudiantes que identifquen el nombre del instrumento de viento escuchado.
33 Audicin: Sonidos.
Disco: 2 Pista: 21
3 Escucha y dibuja las melodas. 2 Busca los instrumentos de viento escondidos y
escribe sus nombres.
Flauta
traversa
Clarinete
Trombn
Trompeta Saxofn
Plantee a los educandos que dibujen el
instrumento de viento que ms les agrade.
34
Evaluacin
Indicadores de evaluacin: Identifica instrumentos de cuerda, percusin y viento.
Instrumento de percusin 1
Instrumento de viento 2
Instrumento de cuerda 3
1 Numera los instrumentos musicales segn la clave.
Pandero
Tambor
Trompeta
Claves
Guitarra
Flauta
Piano
Cascabel Platillos
Tringulo
1
1
1
1
1
1
2
2
3
3
35
B
l
o
q
u
e
Objetivo educativo: Identificar el
pentagrama, la clave de Sol, la negra,
su silencio y el comps de dos tiempos
para leer partituras.
Cancin: Lorenzo y Catalina
Disco: 2 Pista: 22
1 Aprende la cancin y encuentra
la clave de Sol en cada paisaje.
Figuras musicales
4 Lorenzo y Catalina
El Sol se llama Lorenzo
y la Luna Catalina.
Catalina anda de noche
y Lorenzo anda de da.
Al son que la repeta,
al son que la repiti.
Al tibirn, tibirn.
Pregunte sobre la importancia de utilizar
smbolos para escribir msica y pida que
los escolares mencionen los que conocen.
36
Destreza: Identificar los elementos de un pentagrama.
Cancin: El pentagrama.
Disco: 2 Pista: 23
1 Colorea las ramas que forman el pentagrama y escucha la cancin.
El pentagrama
Un pentagrama est
formada por cinco lneas
y cuatro espacios. En
el pentagrama se escribe
la msica.
Aprende
Estoy en
una lnea.
Estoy en
un espacio.
Como un rbol
con sus ramas,
as es el pentagrama,
pentagrama, pentagrama.
Cinco lneas,
cuatro espacios,
cuando escribas
ve despacio,
pentagrama, pentagrama.
Van arriba algunas notas,
pero abajo estn las otras,
pentagrama, pentagrama.
Explique para qu sirve el pentagrama y pdales que lo grafquen.
37
3 Colorea segn el cdigo. 2 Repasa y completa.
Lneas.
Lneas:
Espacios.
Espacios:
Estimule a los educandos para que
imaginen qu sucedera si no existiera
el pentagrama ni otros smbolos musi-
cales y que comenten su importancia.
38
Destreza: Identificar las figuras musicales negra, silencio de negra y su duracin.
2 Repasa las figuras.
3 Lee marcando las negras en el instrumento
indicado. Despus, completa. 1 Interpreta lo siguiente con palmas.
La negra y su silencio
La negra es una figura musical
y representa un sonido
que dura un tiempo.
El silencio de negra dura
tambin un tiempo, pero no suena.
plica
cabeza
ta ta ta ta ta ta ta
Por la ca -
-
-
-
-
-
-
lle
del se rru cho
u
= 1
= 1
na no ta
co rre mu cho
Aprende
Invite a que marquen negras y silencios de
negra utilizando instrumentos de percusin
como claves y panderos.
39
5 Lee marcando el ritmo con las palmas.
Despus, completa y dibuja.
4 Repasa y completa.
-
-
-
-
-
-
-
Siem
Siem
pre
prei
duer me
sin pa rar
el si len cio
gual
zzzz z z
Marque negras y silencios de negra con su voz y aplausos,
y exhorte a que lo imiten en breves fragmentos rtmicos.
40
Destreza: Identificar las caractersticas de un comps de dos tiempos.
Cancin: Palo Pata.
Disco: 2 Pista: 24
1 Escucha y aprende la cancin. Despus, busca los smbolos en el dibujo.
Comps de dos tiempos
El comps de dos
tiempos est formado
por dos pulsos: uno
fuerte y otro dbil.
Se representa as:
Las lneas divisorias
sirven para separar
los compases.
Palo Pata,el pirata,
tiene msica en la pata:
ta-ca, ta-ca, ta-ca, ta-ca,
ta-ca, ta-ca, ta-ca, ta-ca.
Fuerte
(forte)
Dbil
(piano)
Aprende
Incentive a que los educandos comenten la utilidad del comps en las composiciones musicales.
41
3 Escucha y completa con forte y piano.
Audicin: Sonidos.
Disco: 2 Pista: 25
2 Completa la cancin del pirata con:
Pa lo Pa ta el pi ra ta, - - - -
tie ne m si caen la pa ta: - - - -
ta
ta
ca,
ca,
ta
ta
ca,
ca,
ta
ta
ca,
ca,
ta
ta
ca.
ca.
-
-
-
-
-
-
-
-
Forte
Forte
Piano
Piano
Haga ecos rtmicos y pida a
los escolares que reconozcan
si el comps est claramente
defnido y si pueden decir si
es de dos o tres pulsos.
Biografa
42
Piotr Tchaikovsky
Piotr llich Tchaikovsky, el compositor ruso ms
importante de su poca, fue un msico que
compuso hermosos ballets.
Mosc, ao 1891.
Eran famossimos sus ballets
El lago de los cisnes y La bella
durmiente.
Hoy, estreno
Ballet
Cascanueces
Libreto:
Marius Petipa
Msica: Piotr
I. Tchaikovsky
Coreografa:
L. I. Ivanov
Marius Petipa haba escrito un
libreto sobre el cuento Cascanueces
y el rey de los ratones.
San Petersburgo,
ao 1892.
Qu
romntico!
Maestro,
quisiera que
compusiera la
msica del ballet
Cascanueces.
De
acuerdo!
Es una historia
preciosa sobre
juguetes encantados.
Ah!
Mencione brevemente una biografa del compositor ruso Peter Tchaikovsky. Anmelos a que comenten sobre su vida y obras.
43
Taller de instrumentos
Construye un tillesco.
Tillesco
Materiales:
un pedazo de alambre grueso de 20 cm de largo
tapas metlicas de gaseosa
alambre
Se construye as:
Pide a un adulto que haga un agujero
en el centro de cada tapa metlica.
Inserta las tapas en el alambre.
Ata el alambre.
Pregunte a los estudiantes si pueden construir el tillesco con otros
implementos y si obtendrn un instrumento de iguales caractersti-
cas. Comente la importancia del material con los que estn constru-
idos los instrumentos y su infuencia en la produccin del sonido.
44
Evaluacin
Indicadores de evaluacin: Reconoce un comps de dos tiempos, la negra y silencio de negra.
1 Marca las slabas fuertes con >. Luego, lee. 2 Escribe las lneas divisorias
donde corresponda.
-
-
-
-
-
-
-
To
el
ca
tim
bom bo.
ja. To ca ca
Los pla ti llos,
bal.
45
B
l
o
q
u
e
Objetivo educativo: Aprender la nota
Do agudo, La y su ubicacin y la lectura
en el pentagrama a travs de audiciones
y partituras.
Audicin: Ritmos con batera.
Disco: 2 Pista: 26
1 Escucha los ritmos de batera y acompaa con
las palmas. Despus, busca en el dibujo y encierra: la clave
de Sol,el pentagrama, las notas en lneas y las notas en espacios.
Notas Musicales
5
Clave de Sol
Pentagrama
Notas en lneas
Notas en espacios
Aliente a que recuerden todos los
smbolos musicales que han visto,
que los dibujen y que hagan con
ellos una breve creacin musical.
46
Aprende
Destreza: Ubicar en el pentagrama el Do agudo.
Cancin: La cancin del Do.
Disco: 2 Pista: 27
1 Aprende la cancin y encierra el Do agudo.
Do agudo en el pentagrama
Soy el
Do Agudo
y canto mi
cancin.
Subo tres
espacios
y me
pongo yo.
Do agudo
Explique a los educandos la importancia que tiene el pentagrama para
ayudar a diferenciar la ubicacin de los sonidos agudos de los graves
y por qu se enumera de abajo hacia arriba las lneas y los espacios.
47
El D a o
se escribe en el t r
e o
Audicin: Posibilidades
sonoras de la voz.
Disco: 2 Pista: 28
3 Escucha, sigue el camino hasta la letra correcta,
y escrbela junto al nio que la pronuncia.
2 Completa la oracin y repasa el Do agudo
en el pentagrama.
I
E
U
o g u d
e r c e
s p a c i
I
U
E
Motive a los estudiantes a diferenciar,
auditivamente, el Do agudo del Do grave. Toque simultneamente
las dos notas en instrumentos musicales como el piano o la guitarra.
48
Aprende
Destreza: Ubicar en el pentagrama la nota La.
Cancin: Ay, chngala!
Disco: 2 Pista: 29
1 Aprende la cancin y busca las notas La escondidas en el dibujo.
Do agudo y La en el pentagrama
Ay, chngala, calacachngala.
Ay, chngala, calacachn.
Ay, chngala, cmo me ro
con todo mi corazn.
La farola del palacio
se est muriendo de risa,
al ver a los estudiantes
con corbata y sin camisa.
La
Do agudo
La nota
La se escribe
en el segundo
espacio.
Pida que identifquen los sonidos La y Do en pequeos fragmentos rtmicos meldicos.
49
3 Une con fechas y canta. 2 Repite la cancin marcando el acento con las
palmas. Colorea y numera los corazones siguiendo
la serie.
Chnga - la ca - laca - chun, ay
to - do mi - cora - zn
Chnga - la ca - laca - chnga - la, ay
Chnga - la c - mo me r - o, con
1 1
2 2 3 3
La - La - La
La - Do - La
Do - Do - Do
Do - Do - La
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
Inste a los estudiantes a que com-
binen los sonidos La y Do agudo, que
construyan pequeas frases rtmicas
con negras y que luego las entonen.
50
Aprende
Destreza: Identifica la posicin de las notas S, Do, La en el pentagrama.
1 Escucha la audicin y escribe el nombre de las notas que encuentra
el mono hasta llegar al pltano.
Audicin: Sonidos
Disco: 2 Pista: 30
Posicin de las notas en el pentagrama
La nota Si se escribe
en la tercera lnea.
Si
Do
La
S
S
S
S
S
S
Do
La
La
La
Do
Do
La
Realice ejercicios auditivos escuchando las notas Do,
Si y La, y pida a los educandos que luego reconozcan
el sonido escuchado.
51
3 Canta. Despus, copia. 2 Colorea segn el cdigo de colores.
Do Si La
Un cla - vel
U - na
flo - re - ci
ro - sa se - c se
Solicite a los estudiantes que com-
binen los tres sonidos escuchados (Si,
La, Do) y que compongan una breve
frase musical. Anime a que entonen
las mejores canciones creadas.
52
Evaluacin
Indicadores de evaluacin: Identifica las notas Do, Si, La en el pentagrama.
1 Busca, en la sopa de letras, las palabras que completan las frases.
2 Escribe el nombre de la nota que se encuentra en cada pentagrama.
La nota se ubica en el tercer espacio del pentagrama.
La nota se ubica en el segundo espacio del pentagrama.
La nota se ubica en la tercera lnea del pentagrama.
R D U A R U C M
A O S W Q R S S
G A F E L A C R
R G H N A S X U
Y U T B E F O A
I D O Z M S I D
S O A R W B Z R
L S E U O S P E
La
La
Si Si Do
Do agudo
La
Si
53
B
l
o
q
u
e
Objetivo educativo: Identificar e interpretar
secuencias rtmicas, Do agudo y La en la
flauta y en el teclado, para interpretacin
de melodas.
Audicin: Obertura en miniatura de El Cascanueces, de Piotr Ilich Chaikovski.
Disco: 2 Pista: 31
1 Escucha la Obertura en Miniatura y sigue los dibujos con el lpiz.
6
Notas en la fauta y el teclado
Rigoberto Pintarrayas
es un msico pintor.
Le gusta hacer bailar
a sus pinceles mientras
escucha msica.
Toque pequeas escalas musicales en el teclado y la fauta
y solicite que las entonen con la mayor afnacin posible.
54
Destreza con criterio de desempeo: Interpretar secuencias rtmicas con la flauta dulce.
1 Toca secuencias rtmicas con la cabeza de la fauta, y luego pinta.
Flauta dulce y secuencias rtmicas
1
2
3
Cabeza o bocadura Cuerpo o tubo Pico o base
Aprende
Pida que toquen pequeas frases musicales solo
con la cabeza de la fauta; debern graduar la
salida de aire segn la fgura musical utilizada.
55
2 Toca con la cabeza de la fauta . Despus, completa con f o con p
segn la clave.
3 Completa con o segn corresponda. Despus, interpreta.
3 Repasa las fguras. Despus, lee con la intensidad que se indica.
Al fnal, interpreta con la cabeza de la fauta.
= sonido fuerte (f) = sonido suave (p)
- - - - - - - - Trom Sa Sua te pe xo ve Vio Flau ta fn Fuer ln ta
Con la flauta, igual que con
la voz, puedes hacer sonidos
fuertes o suaves.
Clave
f f f f f f f f p p p p
f f f f f f f p p p p p p p
Aliente a que, con la cabeza de la
fauta, toquen sonidos fuertes y suaves
exagerando la interpretacin a fn de
diferenciar uno de otro.
56
Destreza con criterio de desempeo: Ubicar e interpretar el Do agudo en la flauta dulce y Do en el teclado.
Cuento: El sueo de Juan.
Disco: 2 Pista: 32
1 Escucha el cuento El sueo de Juan mientras observas los dibujos.
Do agudo en la fauta dulce y Do en el teclado
Do agudo
Aprende
Apoye a los estudiantes tocando el Do central y Do agudo
en diferentes instrumentos musicales y, luego, solicite que
los reconozcan auditivamente.
57
3 Pinta la nota Do en el teclado.
4 Observa y marca el teclado en que se encuentra
pintado el Do.
2 Toca la nota Do agudo con la fauta.
La mosca
El accidente
X
Presente teclados grafcados en
carteles. Motive a los educandos
a que reconozcan la ubicacin del
Do en toda la extensin del teclado
y que precisen con colores donde
est el Do central.
58
Destreza con criterio de desempeo: Ubicar e interpretar la nota La en la flauta dulce y en el teclado.
Cancin: El rond de La
Disco: 2 Pista: 33
1 Escucha la cancin El Rond de La y aprende la cancin.
La en la fauta dulce y en el teclado
Vamos a tocar la cancin del La.
Vamos a tocar y la toca Mara Paz
Vamos a tocar la cancin del La.
Vamos a tocar y la toca Juan Ramn.
La
Aprende
Divida a los escolares en dos grupos y solicite que un grupo ejecute la nota
Do agudo y que el otro, la nota La. Indqueles que inicien su interpretacin
cuando usted les d una seal y, as, hagan tambin combinaciones.
59
4 Escribe en el recuadro y en el pentagrama la nota
que est representada, tres veces.
3 Pinta la nota La en el teclado. 2 Escribe el nombre de las notas y completa
los pentagramas. Luego, interprtalos con la fauta.
Do
Do
Do Do Do La
Do La La
La
Motive a que
dibujen algunas
fautas de tres
orifcios y que
los pinten para
formar los soni-
dos estudiados:
La y Do.
60
Destreza con criterio de desempeo: Interpretar la cancin Do-La con la flauta dulce.
1 Lee la partitura y toca con la fauta.
Prctica de Do y La
2
Coge bien la flauta,
sigue el ritmo al soplar,
juntos haremos la cancin.
Con el Do, Do!,
Con el La, La!,
son dos notas
que sabes tocar.
Con el Do, Do!,
Con el La, La!,
Juega con dos notas que
te harn disfrutar.
Me gusta el Do - La
La Do agudo
(Pedro Snchez)
Aprende
Forme grupos y solicite que interpreten la cancin,
primero, por pentagramas y, luego, de corrido.
61
4 Completa e interpreta.
3 Copia.
2 Une con lneas el canto y forma la pareja.
Mon
Cue
Ar
bo
le
da
ta
va
a
a - cei - tu - na aceituna
caf
reloj
zapato
re
za
loj
pa to
Inste a que combinen los
sonidos estudiados y que
compongan pequeas canciones
para luego interpretarlas.
62 Cancin: Estaba la rana nadando.
Disco: 2 Pista: 35
1 Canta la cancin y actala.
Estaba la rana nadando
debajo del agua.
Cuando la rana se puso a cantar,
vino la mosca y la hizo callar.
La mosca a la rana,
que estaba cantando
debajo del agua.
Cuando la mosca se puso a cantar,
vino la araa y la hizo callar.
La araa a la mosca,
la mosca a la rana,
que estaba cantando
debajo del agua.
Cuando la araa se puso a cantar,
vino el ratn y la hizo callar.
El ratn a la araa,
la araa a la mosca,
la mosca a la rana,
que estaba cantando
debajo del agua.
Cuando el ratn se puso a cantar,
vino el gato y lo hizo callar.
El gato al ratn,
el ratn a la araa,
la araa a la mosca,
la mosca a la rana,
que estaba cantando
debajo del agua.
Cuando el gato se puso a cantar,
vino el perro y lo hizo callar.
El perro al gato,
el gato al ratn,
el ratn a la araa,
la araa a la mosca,
la mosca a la rana,
que estaba cantando
debajo del agua.
Cuando el perro se puso a cantar,
ya nadie lo hizo callar.
Estaba la rana nadando
Cancionero
Pida que reconozcan la frmula rtmica de la cancin
y pregunte si pueden identifcar los sonidos estudiados
en alguna parte de la cancin.
63
Taller de instrumentos
Maracas
Divirtete haciendo msica con tus maracas
y los otros instrumentos que construiste.
1 Construye las maracas.
Materiales:
dos globos chicos
papel peridico
papel de colores
pegamento blanco
tijeras
piedrecitas o semillas chicas
dos pedazos de 10 cm de palo
de escoba
Se construye as:
Infa los globos hasta alcanzar el tamao
de una pelota de tenis.
Frralos con muchas capas de pedacitos
de peridico, con pegamento blanco.
Djalos secar varias horas.
Haz un agujero por la boca del globo,
y chale
las piedrecitas dentro. Inserta unos 2 cm el
palo de escoba, adhirelo al globo con ms
pedacitos de papel y pegamento.
Djalo secar.
Adorna tus maracas con papel de colores
y barniza con pegamento.
Aliente a que investiguen si pueden confeccionar el mismo instrumento
con otros materiales y si se obtienen diferencias marcadas en su sonoridad.
64
Evaluacin
Indicadores esenciales de evaluacin: Identifica el Do agudo y La en la flauta, y Do y La en el teclado.
1 Colorea los agujeros
que se deben tapar
para tocar la nota
Do agudo.
3 Pinta las teclas que corresponden a la nota
Do en el teclado.
2 Colorea los agujeros
que se deben tapar
para tocar la nota La.
4 Pinta las teclas que corresponden a la nota
La en el teclado.