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2003 y otros)
EDUCACI
EDUCACI

N F
N F

SICA PARA
SICA PARA
ALUMNOS CON N.E.E.
ALUMNOS CON N.E.E.
DISCAPACIDAD SENSORIAL
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DISCAPACIDAD SENSORIAL I
DISCAPACIDAD SENSORIAL I
DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD
SENSORIAL SENSORIAL
DISCAPACIDAD
AUDITIVA
DISCAPACIDAD
VISUAL
DEFINICIN
ALTERACIONES DEL
DESARROLLO MOTOR
Y PERCEPTIVO MOTOR
CLASIFICACIN
DIFICULTADES /
NECESIDADES
ORIENTACIONES
DIDCTICAS
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DEFINICI
DEFINICI

N
N
Trastorno sensorial caracterizado por la prdida de
capacidad de percepcin de las formas acsticas
producida por una alteracin del rgano de la
audicin o bien de la va auditiva.
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CLASIFICACI
CLASIFICACI

N
N
* Una oreja normal puede percibir sonidos de una intensidad de hasta 120-140 dB.
El volumen de una conversacin normal es de 60dB.
DISCAPACIDADES
AUDITIVAS
TIPO
GRADO MOMENTO DE
APARICIN
De transmisin
o conduccin
De percepcin o
neurosensoriales
Sordera mixta
Sordera leve o ligera
(entre 20 a 40 dB)
Sordera media
(40 a 70 dB)
Sordera severa
(70 a 90 dB)
Sordera profunda
(ms de 90 dB)
Sorderas prelocutivas
Sorderas postlocutivas
Cofosis
(superior a 120)
Ayuda y adecuacin prottica (los audfonos)
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ALTERACIONES DM Y DPM
ALTERACIONES DM Y DPM
Por s misma, no tiene por qu afectar al desarrollo motor ni psicomotor, aunque segn
algunos autores pueden detectarse un pequeo retraso motriz general, dificultades en el
equilibrio y en la coordinacin, originadas por lesiones en el sistema vestibular.
Ruiz Prez (1994) seala que estos retrasos son
debidos a la falta de participacin ms que a las
limitaciones perceptivo - motrices.
Vayer (1977) seala frecuentes alteraciones en el esquema corporal, control de la
postura y control segmentario debido a los trastornos de percepcin y control del cuerpo.
Al presentar alteraciones en el equilibrio, se puede retrasar la adquisicin de la marcha,
es frecuente que se arrastren los pies (no se oyen) y es posible una retraso en cuanto a la
propia percepcin corporal, al no identificar la terminologa para nombrar las diferentes
partes del cuerpo.
Las habilidades motrices finas no suelen sufrir alteraciones, pero suelen aparecer
retrasos en los movimientos simultneos, la coordinacin locomotriz y en la velocidad de
reaccin.
En cuanto al desarrollo de las habilidades motrices
gruesas, no suelen presentar diferencias
significativas en cuanto al resto de poblacin.
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DIFICULTAD / NECESIDAD
DIFICULTAD / NECESIDAD
Necesidad de experiencias directas y mayor informacin perceptiva.
Necesidad de comunicacin bidireccional (establecimiento de un cdigo).
Dificultad en la discriminacin auditiva (si existe resto auditivo).
Dificultad de reaccionar ante los estmulos (poseen menor informacin).
Dificultad en la capacidad de anticipacin de situaciones, de autorregulacin
y de planificacin de la conducta.
Dificultad en la asimilacin y necesidad de mayor informacin acerca de
normas, valores y actitudes.
Dificultad de relacin con el mundo exterior.
Limitaciones en el desarrollo del juego simblico
(aparece ms tarde y est menos desarrollado).
Necesidad de potenciar la organizacin temporal.
Dificultad para seguir el ritmo.
Dificultades de equilibrio.
Dificultad de comprensin en actividades regladas y/o complejas.
ORIENTACIONES DID
ORIENTACIONES DID

CTICAS
CTICAS
Asegurar la comprensin del lenguaje oral:
Llamar la atencin por medio de elementos visuales o tctiles.
Posibilitar la lectura labial (ponerse delante, cerca, etc).
Utilizar la ubicacin propia y del alumno para facilitar la observacin del
grupo y del espacio.
Atenuar / evitar los ruidos de fondo (resto auditivo).
Utilizar ritmo y entonacin normal (no gritar ni gesticular exageradamente).
Asegurar iluminacin adecuada evitando el contraluz.
No hablar mientras se escribe en la pizarra.
Completar la explicacin oral con elementos y referencias visuales (luces,
textos, diagramas, postres, etc).
Ejemplificar siempre la actividad que se explica.
Recordar al resto del alumnado las estrategias comunicativas (no aislar).
Explicar anticipadamente nuevos conceptos, asegurando
su asimilacin.
En caso de incomprensin, reformular la frase evitando:
Repetir textual e insistentemente lo que se ha dicho.
Utilizar frases segmentadas o palabras sin sentido.
Facilitar la respuesta deseada.
IMPORTANTE
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ORIENTACIONES DID
ORIENTACIONES DID

CTICAS
CTICAS
Clarificar en las explicaciones el qu, cmo, cundo, dnde y por qu.
Buscar alternativas a las seales acsticas (seales visuales, apoyos).
En juegos y deportes, asegurar el conocimiento de normas/pautas.
Explicitar objetivos y contenidos relativos a valores y actitudes.
En actividades rtmicas, asegurarse que el alumno perciba las
vibraciones de forma directa o indirecta, para ello es mejor subir las
frecuencias graves.
Prestar atencin al uso de ayuda protsica (actividades acuticas,
posibles golpes, atencin al ruido).
Si existen problemas de equilibrio/vrtigos, prestar especial atencin
en actividades que impliquen riesgo de cada.
Establecer (en caso posible / necesario) turnos de colaboracin entre
los compaeros de la clase.
Si el alumno no realiza lectura
labial, sera necesario conocer
algo del lenguaje de signos
(profesorado y alumnado).
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FEDERACI
FEDERACI

N ESPA
N ESPA

OLA DE
OLA DE
DEPORTES PARA SORDOS
DEPORTES PARA SORDOS
(
(
F.E.D.S
F.E.D.S
.)
.)
El Comit Espaol de Deportes Silenciosos se crea en el ao 1968
siendo sta la Institucin que inici en Espaa el deporte de Sordos. En
el ao 1993 y al amparo de la Ley 10/90 del Deporte se crea la
Federacin Espaola de Deportes para Sordos (F.E.D.S.).
Las especialidades deportivas organizadas por esta Federacin son las
siguientes:
- Ajedrez - Ftbol-11
- Atletismo - Petanca
- Baloncesto - Tenis
- Ciclismo - Tenis de Mesa
- Ftbol-Sala
A nivel Mundial el Comit Internacional de Deporte Silencioso
(C.I.S.S.) es el encargado de organizar y reglamentar las
competiciones de deportistas Sordos. A nivel Europeo es la
Organizacin Deportiva de Sordos de Europa (E.D.S.O.) la que se
encarga.
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DISCAPACIDAD SENSORIAL II
DISCAPACIDAD SENSORIAL II
DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD
SENSORIAL SENSORIAL
DISCAPACIDAD
AUDITIVA
DISCAPACIDAD
VISUAL
DEFINICIN
ALTERACIONES DEL
DESARROLLO MOTOR
Y PERCEPTIVO MOTOR
CLASIFICACIN
DIFICULTADES /
NECESIDADES
ORIENTACIONES
DIDCTICAS
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DEFINICI
DEFINICI

N
N
Un ojo es ciego cuando su agudeza visual con
correccin es de 1/10 (0,1) o cuando el campo visual
se encuentra reducido a 10 grados (LEONHARDT Y COLS, 1997:196)
Aspectos que evalan la visin (parmetros):
- Agudeza visual.
- Campo visual.
- Sensibilidad al contraste.
- Sensibilidad cromtica.
Sistemas de visin:
1. Focal o Central.
2. Ambiental o Perifrica.
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CLASIFICACI
CLASIFICACI

N
N
DISCAPACIDADES
VISUAL
SEGN LA O.M.S.
HERREN y GUILLEMET
(1982)
Discapacidad de la agudeza visual
Discapacidad visual de ambos ojos
Ausencia de un ojo
Discapacidad visual moderada
de ambos ojos
Ceguera: Total o Parcial
Baja Visin: Severa o Moderada
Discapacidad visual severa de un ojo
con visin disminuida del otro
Discapacidad visual severa de un ojo
Discapacidad del campo visual
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ALTERACIONES Y/O
ALTERACIONES Y/O
AFECCIONES DE LA VISI
AFECCIONES DE LA VISI

N
N
RETINOPATA
DEL PREMATURO
RETINOPATA
DEL PREMATURO
CATARATAS
CATARATAS
RETINOBLASTOMA
RETINOBLASTOMA
RETINOSIS
PIGMENTARIA
RETINOSIS
PIGMENTARIA
COLOBOMA
COLOBOMA
ATROFIA
NERVIO
PTICO
ATROFIA
NERVIO
PTICO
ANIRIDIA
ANIRIDIA
ALBINISMO
ALBINISMO
MIOPA
MIOPA
NISTAGMA
NISTAGMA
GLAUCOMA
GLAUCOMA
ALTERACIONES
DE LA VISIN
ALTERACIONES ALTERACIONES
DE LA VISI DE LA VISI N N
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ALTERACIONES DM Y DPM
ALTERACIONES DM Y DPM
La carencia de visin es un hecho determinante (unifica e
interrelaciona el resto de sensaciones); La visin facilita el
desarrollo motor espontneo y su ausencia provoca diferencias
evolutivas considerables.
FACTORES QUE DETERMINAN EL RETRASO:
1.- Retraso en la aparicin del movimiento intencionado y hacia los objetos.
2.- Preferencia por los movimientos auto-exploratorios que por el espacio.
3.- Disminucin del resto de sentidos (efecto integrador de la visin).
La reduccin de las experiencias motrices, la falta de motivacin visual y la
falta de oportunidad de observar movimientos contribuyen al retraso motriz.
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ALTERACIONES DM Y DPM
ALTERACIONES DM Y DPM
El desarrollo motor no tiene que ser ms lento, pero la motivacin por el
movimiento es ms compleja (agarre objetos) y esto retrasa el proceso (desarrollo
por sonido).
El beb ciego no puede alcanzar un juguete (sonoro) hasta los 10 u 11 meses (beb
vidente 5meses).
La Maduracin Neuromuscular se realiza al mismo tiempo, aunque existe retraso
en la adquisicin de movimientos autnomos y realizacin de posturas estables.
Dificultades para percibir el propio cuerpo, el del otro y el entorno, siendo difcil
adquirir una auto-imgen precisa.
Dificultades en el conocimiento, percepcin y organizacin del espacio y del
tiempo, que han de ser superadas mediante estimulacin temprana y ayudas.
Retraso en la adquisicin del equilibrio por una alineacin segmentaria incorrecta.
Postura habitual no corregida (de pi, cabeza inclinada, pecho hundido, espalda
encorvada, pies separados, peso corporal sobre el empeine interno del pie
Marcha alterada: balanceo lateral, amplitud apoyo, rigidez corporal, pies planos y
palmas de las manos hacia fuera.
Conducta motriz imitativa no desarrollada de forma espontnea.
El control de la ejecucin motriz y la adquisicin de habilidades se desarrolla en la
misma edad pero de forma ms lenta e imprecisa.
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DIFICULTAD / NECESIDAD
DIFICULTAD / NECESIDAD
El alumnado puede presentar miedo a chocarse, caer, golpearse, etc. Hay que
tener en cuenta esta dificultad y ayudar a superar la inseguridad pronto para
motivar la participacin en las sesiones.
- Necesidad de desarrollar las capacidades tctiles, kinestsicas y auditivas.
- Necesidad de una mayor informacin para compensar el dficit visual.
- Necesidad de aprender a interpretar, en funcin del grado de visin, las
informaciones visuales del entorno.
- Dificultades en elaborar abstracciones y conceptos ms all de lo inmediato
(ciegos totales).
- Necesidad de prctica fsica regular y control del peso y de la composicin
corporal (masa grasa/masa muscular).
- Necesidad de desarrollar el movimiento intencional y superar inhibicin que
suelen presentar.
- Dificultad en la percepcin global de las tareas (percepcin fragmentada de
la realidad).
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DIFICULTAD / NECESIDAD
DIFICULTAD / NECESIDAD
- Limitaciones en el desarrollo del esquema corporal y la autoimagen.
- Dificultad de adquisicin de habilidades motrices bsicas.
- Necesidad de estimular la expresin, la comunicacin y la creatividad a
travs del cuerpo y del movimiento.
- Dificultad para mostrar espontaneidad en el juego.
- Necesidad de autonoma en hbitos higinicos.
- Necesidad de supervisin regular y de apoyo.
- Dependiendo de la patologa, necesidad de modificar o eliminar actividades
que impliquen aumento de presin intraocular.
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ORIENTACIONES DID
ORIENTACIONES DID

CTICAS
CTICAS
- Si existe algn resto visual, incentivar su uso potenciando la
discriminacin visual segn corresponda en cada caso y segn patologa.
- Promover y estimular la motricidad y el movimiento intencional, para
fomentar su desarrollo, incrementar su salud y mejorar la calidad de vida.
A) En cuanto al espacio:
- Trabajar siempre en un espacio conocido y ordenado (eliminar
incertidumbre).
- Familiarizar al alumno con los sonidos y olores propios del espacio.
- Reconocer el espacio previamente a travs del tacto.
- Evitar puertas y/o ventanas semiabiertas.
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ORIENTACIONES DID
ORIENTACIONES DID

CTICAS
CTICAS
B) En cuanto a la informacin:
- Dar mayor cantidad de estmulos auditivos, kinestsicos y tctiles.
- Informar previamente de lo que se va a tratar en clase (incluso
dar antes en braile).
- Utilizar un tono de voz adecuado y motivante.
- Detallar toda la informacin de las tareas_
con el objetivo y eliminar miedos.
- Informar de lo especfico a lo general.
- Informar antes, durante y despus de la actividad.
- Pactar un cdigo fijo de situaciones frecuentes.
- Informacin completa y concreta, verbalizando las acciones y
dejando tocar el ejemplo.
- Utilizar un lenguaje descriptivo claro, preciso y significativo
(colores).
- Focalizar la atencin del alumno y minimizar las interferencias en
las explicaciones.
- Si el alumno presenta resto visual, optimizar su uso.
- Utilizar en caso necesario sistemas aumentativos y/o alternativos
de la comunicacin.
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FEDERACI
FEDERACI

N ESPA
N ESPA

OLA DE
OLA DE
DEPORTES PARA CIEGOS
DEPORTES PARA CIEGOS
el Deporte para Ciegos est ntimamente ligado a la Organizacin Nacional de Ciegos de
Espaa (O.N.C.E.) Esta institucin, siempre ha velado por los intereses deportivos de
todas las personas ciegas y deficientes visuales.
En el ao 1968 se funda la Federacin Espaola de Deportes para Minusvlidos, entidad
que recoga a los deportistas con minusvalas Fsicas, Sensoriales (ciegos y deficientes
visuales) y Parlisis Cerebral con el fin de poder asistir a competiciones internacionales.
A partir de la Ley 10/90 del deporte, se impulsa la creacin de las 5 Federaciones
Deportivas actualmente existentes y es con el impulso de la O.N.C.E., el Consejo
Superior de Deportes y la antigua Federacin Espaola de Deportes de Minusvlidos, el
27 de julio de 1993, es inscrita la F.E.D.C. en el registro de asociaciones deportivas del
Consejo Superior de Deportes.
Los deportes que se practican en esta Federacin son:
- Ajedrez
- Goalball - Tiro Olmpico
- Atletismo - Judo
- Ciclismo en Tndem - Montaismo
- Esqu - Natacin
- Ftbol-Sala - Powerlifting
La F.E.D.C. compite bajo la reglamentacin de la Federacin Internacional de Deportes
para Ciegos (I.B.S.A.) y, en el caso de Ajedrez, bajo la normativa de la Asociacin
Internacional de Ajedrez para Ciegos (I.B.C.A.).