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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE.

MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE.

DIRECTION DE L'EDUCATION INSPECTION DE L'ENSEIGNEMENT
DE LA WILAYA DE BECHAR. FONDAMENTAL BECHAR 13 (Franais).

N : 525 / 2007 / 2008.

JOURNEES DETUDE
DU MOIS DAVRIL 2008.

Objet : La correction de la production crite en 4AP et en 5AP.

I- CARACTERISTIQUES DE LA SEANCE :

1.1 -La place de la sance :
La correction de la production crite est une sance qui fait partie du processus
dapprentissage de lcrit. Elle suit la sance dexpression crite. Elle ne peut tre programme
et ralise que lorsque le paragraphe produit individuellement par les lves en E.E (sur leur
cahier de classe) est vis et corrig par lenseignant (e).

1.2 - Un exercice difficile :
Lactivit de langue la plus dlicate dans une squence qui exige des efforts de la part
de lenseignant et de la part des apprenants. Cest au cours de la sance en question que les
comptences des diffrents partenaires de la classe peuvent se dvelopper.

1.3 -Un moment dapprentissage :
Apprentissage des spcificits de lcrit en abordant les techniques de la correction
dirige. En corrigeant les erreurs commises, les lves apprennent rcrire et dcouvrent les
techniques de construction des phrases et de composition dun paragraphe.

1.4 - Un moment de vrit :
Lenseignant (e) mettra ses lves au courant de leurs performances et de leurs contre-
performances (les acquisitions et les insuffisances).
La correction de la production crite qui se veut objective constitue aussi une
valuation formative de laction pdagogique de lenseignant (e) (Effet du feed-back).

1.5 - Une dfinition de la sance :
La correction de la production crite fait appel non seulement la recherche des
lments de rponse une consigne donne (un corrig type ou une restitution) mais aussi au
redressement des erreurs communes les plus caractristiques commises par les apprenants.






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II- OBJECTIFS GENERAUX :

2.1 -Amener les apprenants corriger collectivement les erreurs communes les plus
caractristiques (releves de leur cahier de classe).

2.2 -Amener les lves apprendre les spcificits de lcriture (formation des phrases,
composition de paragraphe).

2.3 -Entraner les apprenants se corriger et rcrire (auto-correction).


III- STRATEGIE A ADOPTER : En deux tapes (hors de la classe et en classe).

1tape : hors de la classe :

a) Correction des cahiers de classes (par lenseignant /e) :
- Signaler les erreurs commises (ventuellement mettre des signes
conventionnels la marge).
- Apprcier le travail effectu (une note chiffre et / ou une apprciation /
observation). Lapprciation doit se garder de ridiculiser ou de dcourager
lapprenant. Elle sera plutt un conseil portant sur les insuffisances.

b) Prparation du compte rendu (par lenseignant /e) :
- Recensement des erreurs commises par les lves en trois rubriques (trois
colonnes sur une grande feuille) :
erreurs dorthographe dusage (vocabulaire),
erreurs dorthographe de rgle (grammaire, conjugaison),
erreurs de syntaxe (construction de phrases).
- Slection des erreurs communes les plus caractristiques : Deux ou trois
erreurs de chaque rubrique (colonne). Une erreur commune est une erreur qui se rpte
dans plusieurs devoirs. Elle devient caractristique si elle touche un point de langue
dj tudi.
- Prparation de la fiche pdagogique de la sance.

2 tape : en classe : (avec les lves)

a) Impression densemble : (ou compte rendu)
Lenseignant commencera sa sance en faisant quelques remarques dordre gnral sur la
qualit des productions (de ses lves) : sur les russites et les insuffisances constates. Il fera
un compte rendu oral bref et concis ses lves.

b) Rappel du sujet / consigne : ( faire par les lves). Faire redcouvrir ce
qui a t demand de faire (en E.E).

c) Correction collective : (des erreurs communes / caractristiques)
On procdera par catgorie derreurs et phrase par phrase :
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- Transcription de lerreur dans un nonc (phrase de llve) sur le tableau par le
matre /esse sans faire aucune rfrence lauteur de lerreur. Ne jamais lire haute
voix ou faire lire une phrase fausse. Eviter lironie propos des erreurs commises.
- Observation et dcouverte de lerreur par les apprenants. Lerreur dclare sera
souligne (craie de couleur).
- Correction de lerreur par les lves (oralement / ardoises / tableau). Ne pas se
substituer aux lves : il faut les laisser faire des efforts. Toujours est-il quil faut
prvoir les corrections ventuelles des phrases sur la fiche de prparation.
- Copie de la phrase juste sur le tableau puis lecture par les lves.
- Redressement de lerreur ( prvoir) : fixation de la bonne forme par le biais de :
Exercice oral (avec utilisation du Procd de La Martinire : ardoises).
Dgagement de la rgle qui sous-tend la correction de lerreur,
Proposition dexemples personnels (par les lves).

d) Correction individuelle : (Auto-correction sur les cahiers)
A la lumire de la correction collective, les lves sont invits se
corriger.
Lorsque le texte produit contient trop dincorrections, on invitera llve
concern refaire une seconde fois le paragraphe (2 jet).
Aprs chaque auto-correction, lenseignant (e) doit viser une seconde fois
les cahiers de classe.

Fait Bchar, le 02 / 04 / 2008.
L I. E. E .F.
A. ABBOUD