DOCENTE: Marlene Figueroa Huamn

ASIGNATURA: EVALUACIN EDUCACIONAL

RUBRICAS, evaluacin por competencias
Rricas!
Representan un moelo e e!alua"i#n mu"$os ms %usto & ms a"ore "on una peagog'a (ue atiena a la
i!ersia)
La r*+ri"a, "omo gu'a
para la e!alua"i#n el
apreni-a%e e los
alumnos, est sieno
utili-aa por los o"entes
"omo parte e la
ense.an-a & e la
e!alua"i#n, $a"ieno
$asta one sea posi+le
(ue parti"ipen los propios
estuiantes)
La r*+ri"a es "onsieraa
"omo una $erramienta e
e!alua"i#n (ue ienti/i"a
"iertos "riterios para un
tra+a%o, (ue el estuiante
e+e e in"luir para
re"i+ir una eterminaa
nota o e!alua"i#n,
a&uano al estuiante
asimismo a eterminar
"#mo se e!aluar el
pro&e"to)
0or lo general, las
r*+ri"as espe"i/i"an el ni!el e esarrollo esperao para o+tener i/erentes ni!eles e "alia) Estos pueen estar
e1presaos en t2rminos e una es"ala 3E1"elente, 4ueno, Regular, Ne"esita me%orar, Malo5 o en t2rminos
num2ri"os 367,8,9,:,;,<,=,>,?,6,75, (ue al /inal se suman para eterminar un resultao al (ue se le asigna una nota
3A,4,C, por e%emplo5)
Las r*+ri"as pueen a&uar a los estuiantes & a los pro/esores a e/inir @CALIDAD@) Estas tam+i2n a&uan a los
estuiantes a %u-gar & re!isar su propio tra+a%o antes e entregarlo)
Este "on"epto se re/iere a ela+orar un "uaro e o+le entraa o matri- one se ienti/i"an una serie e
imensiones o aspe"tos (ue !an a ser e!aluaos en una a"ti!ia el alumno 3por e%emplo, "orre""i#n el
lengua%e, estru"tura e un tra+a%o, pertinen"ia e "ontenios, et")5
Constitu&en un tipo espe"ial e planilla e seguimiento & e!alua"i#n)
"#u$ es la evaluacin por competencias%
La e!alua"i#n e "ompeten"ias & por "ompeten"ias es un pro"eso e retroalimenta"i#n, etermina"i#n e
ioneia & "erti/i"a"i#n e los apreni-a%es e los estuiantes e a"uero "on las "ompeten"ias e re/eren"ia,
meiante el anlisis el esempe.o e las personas en tareas & pro+lemas pertinentes) Esto tiene "omo
"onse"uen"ia importantes "am+ios en la e!alua"i#n trai"ional, pues en este nue!o en/o(ue e e!alua"i#n los
estuiantes e+en tener mu"$a "laria el para (u2, para (ui2n, por (u2 & "#mo es la e!alua"i#n, o si no est no
!a a tener la signi/i"a"i#n ne"esaria para "ontri+uir a /ormar pro/esionales i#neos) Es as' "omo la e!alua"i#n
e+e plantearse meiante tareas & pro+lemas lo ms reales posi+les (ue impli(uen "uriosia & reto)
"&a evaluacin por competencias es cualitativa o cuantitativa%
La e!alua"i#n por "ompeten"ias es tanto "ualitati!a "omo "uantitati!a) En lo "ualitati!o se +us"a eterminar e
/orma progresi!a los logros "on"retos (ue !an tenieno los estuiantes a meia (ue a!an-an en los m#ulos &
en su "arrera) En lo "uantitati!o, los logros se rela"ionan "on una es"ala num2ri"a, para eterminar e /orma
num2ri"a el grao e a!an"e) De esta manera, los n*meros ini"arn ni!eles e esarrollo, & tales ni!eles e
esarrollo se "orresponern "on ni!eles e logro "ualitati!os) Las matri"es e e!alua"i#n e "ompeten"ias son
las (ue nos permiten e!aluar a los estuiantes tanto e /orma "ualitati!a 3en sus logros5 "omo "uantitati!a 3ni!eles
num2ri"os e a!an"e5)
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'atrices (e evaluacin!
Las matri"es e e!alua"i#n e las "ompeten"ias son matri"es (ue nos permiten eterminar el
ni!el e logro e los estuiantes "on respe"to a las "ompeten"ias propuestas para un m#ulo, "on re/eren"ia al
prou"to o prou"tos e i"$o m#ulo) Ae $an esarrollao a partir e las r*+ri"as e e!alua"i#n e logros) Ae
"omponen e los siguientes aspe"tos:
Competen"ia o "ompeten"ias a e!aluar: son las "ompeten"ias (ue se !an a e!aluar "on la matri-)
0rou"to o prou"tos el m#ulo: son los resultaos (ue permiten eterminar el ni!el e "ali/i"a"i#n o
ioneia e los estuiantes al /inal el pro"eso /ormati!o)
Ini"aores: son parmetros "on"retos e esempe.o para e!aluar los prou"tos)
Elaoracin (e las RUBRICAS!
Aele""ionar un pro"eso o prou"to a ense.arBaprener)
4us"ar moelo e un +uen tra+a%o)
Aele""ionar los aspe"tos a e!aluar)
Esta+le"er el n*mero e ni!eles en la es"ala e "lasi/i"a"i#n 3generalmente e >B<5)
Formular la es"rip"i#n e los "riterios e e%e"u"i#n e "aa ni!el & aspe"to a e!aluar)
'o(elos (e RUBRICAS!
0untua"i#n: a !e"es es ne"esario arle una puntua"i#n i/erente a los ni!eles e logro para ar "uenta e su
importan"ia)
A"ti!iaes e e!alua"i#n: son a"ti!iaes (ue se $a"en para !eri/i"ar los ini"aores)
M#ulo:
Competen"ia:
Ni!el e logro:
0rou"to:
Ini"aor Logro m'nimo Logro +si"o Logro "on a!an"es
e "alia
Logro "on
e1"elen"ia
Ini"aor 6) A"ti!ia e
e!alua"i#n)
Ini"aor ?) A"ti!ia e
e!alua"i#n
Ini"aor >) A"ti!ia e
e!alua"i#n)
Rrica para evaluar el ensa)o
Datos *enerales
Nom+re elCe la pro/esorCa:
Nom+re elCe la e!aluaorCa:
Campus: Fe"$a:
Instrucciones para el+la pro,esor+a!
6) Anote sus atos)
?) Reali"e la re/le1i#n (ue est al /inal e la r*+ri"a)
Instrucciones para el evalua(or!
o E!al*e el ensa&o e a"uero "on la siguiente es"ala:
6) E1"elente ?) Ae"uao >) Limitao
o Mar(ue "on una D el ni!el e logro)
Rrica para evaluar el ensa)o Niveles
Criterios In(ica(ores - . /
Intro(uccin Espe"i/i"a (ue el ensa&o trata so+re el En/o(ue a"tual e la e!alua"i#n & su
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importan"ia en el pro"eso ense.an-aBapreni-a%e)
0re"isa el o+%eti!o & estru"tura el ensa&o: Comprener la /orma e poner
en pr"ti"a en/o(ues & pro"eimientos e e!alua"i#n a"ores "on nue!as
"on"ep"iones el ense.ar & aprener)
0re"isa las "ara"ter'sti"as el en/o(ue a"tual e la e!alua"i#n (ue !a a
e1poner o e/ener)
Esta+le"e para (ui2n & para (u2 es importante el ensa&o)
Desarrollo E1pli"a, anali-a, "ompara & e%empli/i"a "aa iea a e/ener o e1poner:
o El en/o(ue a"tual e la e!alua"i#n)
o Fun"iones iagn#sti"a, /ormati!a & sumati!a e la e!alua"i#n)
Retroalimenta"i#n "omo re"urso para me%orar el apreni-a%e el
estuiante)
La e!alua"i#n "omo re"urso para meir los resultaos e apreni-a%e &
"#mo se utili-an para "on/ormar la "ali/i"a"i#n el "urso)
Roles el pro/esor & e los alumnos en la e!alua"i#n el apreni-a%e &
e la ense.an-a)
E2"ni"as e instrumentos para la e!alua"i#n el apreni-a%e)
E1pone "#mo es su pr"ti"a e!aluati!a & "#mo la puee me%orar a la lu- el
en/o(ue a"tual e la e!alua"i#n)
Funamenta las ieas en /uentes e in/orma"i#n "on/ia+le & a"tual)
Conclusiones Dis"ute sus ieas, retoma el o+%eti!o el ensa&o & enumera sus $alla-gos
"on +ase en la teor'a & la pr"ti"a)
Esta+le"e las ieas a las (ue llega "on +ase en la teor'a & en la pr"ti"a)
Ienti/i"a a(uellos aspe"tos (ue pueenCe+en tomarse en "uenta en el
/uturo: sus propuestas & "ompromisos para poner en pr"ti"a en/o(ues &
pro"eimientos e e!alua"i#n a"ores "on nue!as "on"ep"iones el
ense.ar & aprener)
Clari(a( Las ora"iones estn +ien "onstruias 3sinta1is5F "aa prra/o esarrolla una
sola iea siguieno un oren l#gi"o, por lo (ue se "omprene el mensa%e
/"ilmente)
El lengua%e peag#gi"o se usa e manera pre"isa & ae"uaa)
Las pala+ras estn es"ritas "orre"tamente)
Citas )
re,erencias
ilio*r0,icas
Usa el estilo e "ita"i#n A0A para la organi-a"i#n el o"umento
presentao, re/eren"ias entre par2ntesis & lista e re/eren"ias)
0resenta las re/eren"ias +i+liogr/i"as "onsultaas &Co "itaas (ue
/unamentan la teor'a)
E1E'2&O RUBRICA -
E%emplo e ru+ri"a para e!aluar la organi-a"i#n & "lasi/i"a"i#n e las tareas o tra+a%os) Ae "onsiera #ptimo si el
estuiante $a e/e"tuao una "lasi/i"a"i#n & ar"$i!o e tareas o tra+a%os e un mismo tipo al interior e la "arpeta)
E3CE&ENTE SATIS4ACTORIO
SATIS4ACTORIO
CON
RECO'ENDACIONES
NECESITA
'E1ORAR
5 puntos 6 puntos . puntos 7 punto
Clasi/i"a & ar"$i!a
to(as las tareas o tra+a%os
rela"ionaos
"on los "ontenios &
o+%eti!os planteaos
en el +lo(ue
"urri"ular)
Clasi/i"a & ar"$i!a la
ma)or8a e las
tareas o tra+a%os
rela"ionaos "on
los "ontenios &
o+%eti!os
planteaos en el
+lo(ue "urri"ular)
Clasi/i"a & ar"$i!a
al*unas e las tareas o
tra+a%os rela"ionaos
"on los "ontenios &
o+%eti!os planteaos
en el +lo(ue "urri"ular
Las tareas o tra+a%os
no estn organi-aas
ni "lasi/i"aas
E1E'2&O RUBRICA .
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9aili(a( para comunicar conceptos a trav$s (el mapa conceptual
E3CE&ENTE
SATIS4ACTORIO
SATIS4ACTORIO
CON
RECO'ENDACIONES
NECESITA
'E1ORAR
5 puntos 6 puntos . puntos 7 punto
Constru&e un mapa
"on"eptual apropiao &
"ompleto, in"lu&eno
e%emplos, "olo"ano los
"on"eptos en %erar(u'as &
"one1iones
ae"uaas & "olo"ano
rela"iones en toas las
"one1iones, ano
"omo resultao /inal un
mapa (ue es /"il e
interpretar
Colo"a la ma&or'a e los
"on"eptos en una %erar(u'a
ae"uaa
esta+le"ieno rela"iones
apropiaas la ma&or'a e las
!e"es, ano
"omo resultao un mapa /"il
e interpretar
Colo"a s#lo unos algunos
"on"eptos en una %erar(u'a
apropiaa & usa
s#lo unas po"as rela"iones
entre los "on"eptos, ano
"omo resultao
un mapa i/'"il e
interpretar
0rou"e un resultao
/inal (ue no es un
mapa "on"eptual
E1E'2&O RUBRICA /
2rimer *ra(o: Blo;ue II: &eer el peri(ico
Cate*or8as Indicadores de logro
Muy Bueno (3) Bueno (2) Regular (1)
Or*ani<acin (el me(io Men"iona al menos tres
se""iones el peri#i"o & las
e%empli/i"a
Men"iona solo las
se""iones el pero no las
e%empli/i"a
A#lo men"iona (ue
se i!ie en
se""iones
Anticipacin (e la
in,ormacin a partir (e
letras conoci(as por la
e=tensin (el te=to
Deu"e el t'tulo e la noti"ia
& su "ontenio a partir e
re"ono"er letras & por la
e1tensi#n e los enun"iaos
A#lo eu"e el t'tulo e la
noti"ia a partir e
re"ono"er letras ini"iales &
/inales & por las /otogra/'as
Deu"e par"ialmente
la in/orma"i#n a
partir e /otogra/'as
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