1) Cules fueron las caractersticas del conductismo que marcaron la

psicologa norteamericana de la primera mitad del siglo XX?

Explicar la conducta a partir de la observacin sistemtica de los aspectos observables y
medibles directamente de la misma, rechazando, pues, cualquier elemento no observable
directamente.
2) Describe algunas semejanzas y diferencias entre el conductismo clsico
de Watson y el conductismo radical de Skinner.
Watson: Decia que la conducta es interaccin organismo-medio (no es una cosa
causada por el medio), siendo muy difcil encontrar siempre un estmulo causa y
prefiriendo hablar, ms bien, de un tipo de causalidad a posteriori: ante una situacin
estimular determinada (Estmulo discriminativo).
Skinner: Este concibe a la ciencia de la conducta como una ciencia analtico-experimental
que tiene por objeto el estudio de la conducta del organismo individual, entendida sta
como una funcin adaptativa al medio, y dentro del marco general de la teora de la
evolucin.
3) Existan emociones innatas en el ser humano segn Watson? En caso
afirmativo, cules eran y como se desencadenaban?
Ira
Impedirle al infante que se mueva al detenerle la cara o la cabeza; o al detenerle
los brazos rgidamente contra los costados.
Miedo
Elicitador: Quitar sbitamente todo medio de apoyo (se le deja caer, para que lo
reciba un asistente). Un sonido fuerte. Un sbito empujn o un ligero sacudimiento
(cuando acaba de dormirse o cuando est por despertar).Quitarle sbitamente la
sbana que lo apoya (cuando est por dormirse).
Alegra
Elicitador: Acariciar o manipular una zona ergena. Cosquillearlo, moverlo,
mecerlo suavemente. Darle palmaditas. Ponerlo boca abajo sobre las rodillas del
asistente.
4) Cul es el proceso por el que se produce el aprendizaje de las emociones
segn Watson?
La manera en que se produce el aprendizaje de las emociones segn Watson es por las
complejas y diversificadas emociones de los seres humanos adultos proceda de las tres
emociones bsicas de la infancia que, a travs de procesos de condicionamiento se
complicaban y vinculaban a nuevos estmulos. El denominara a estas respuestas
emocionales "aprendidas" reacciones emocionales condicionadas.

5) Resume el procedimiento empleado por Watson el caso del pequeo
Albert para instaurar una respuesta emocional condicionada.
En primer lugar la emocin que se condiciono fue la de miedo, al principio cuando le
acercaron la rata no le provoco nada, pero fue con un procedimiento de acercarle la rata y
al mismo tiempo golpeaban en una barra con un martillo para que esto produjera un ruido
escandaloso. Despus de unos ciertos das y varias pruebas con el nio y la rata, cuando
le acercaban la rata ya le tena miedo y hasta se alejaba de ella. As fue como se le
condiciono el miedo.
6) Pon un ejemplo de alguna emocin frecuente en la gente que pueda tener
su base en el tipo de aprendizaje descrito por Watson
Cuando a un nio como de ao, ao y medio le muestran una mscara de algn moustro
(de esas de da de muertos), pero aparte le aades un sonido como atemorizador, eso lo
dejara con un acondicionamiento de miedo cada que vea la mscara aunque ya no se le
haga el sonido atemorizante.
7) Cules son las caractersticas esenciales del experimento de Jones (el
joven Peter)?
La extincin
El contracondicionamiento

8) Imagina y describe algn ejemplo en el que se intente eliminar una
emocin aprendida utilizando la extincin y el contracondicionamiento.
Cuando una persona tiene aracnofobia, lo que primero se har es hablar con ella a cerca
de las araas y posteriormente a cercndole araas a ella que las vea y despus las
toque
9. Cmo define Hull el potencial de reaccin, la fuerza del hbito y el
impulso?, Cul es la relacin que podemos establecer entre los tres
trminos?
1) EER: Es el smbolo empleado para expresar el potencial de reaccin o, lo que es lo
mismo, la tendencia a que se produzca alguna reaccin en presencia de un estmulo
(trmino terico no observable). Este trmino terico tiene su vertiente observable en el
comportamiento del sujeto a travs del registro de la fuerza con que se produce la
respuesta, la velocidad con la que se presenta o su resistencia a la extincin en presencia
de un determinado estmulo. Evidentemente, cuanto ms fuerte, ms rpida o ms
resistente a la extincin sea una respuesta, mayor ser su potencial de reaccin.

2) EHR: Este smbolo se emplea para designar a la fuerza del hbito. Es un trmino
terico relacionado con el aprendizaje y se define por la intensidad del hbito que se
forma en el organismo a medida que el aprendizaje progresa. El indicador emprico mas
importante de la fuerza del hbito es segn Hull el nmero de ensayos en los que se ha
reforzado la respuesta, de tal forma que cuanto ms intenso y/o ms frecuente sea el
reforzamiento mayor ser el valor de la fuerza del hbito.

3) D: Este smbolo representa el impulso y hace referencia al estado de necesidad en la
que se encuentra el organismo, ya que es evidente que un organismo totalmente saciado
se comporta de manera diferente a cuando esta deprivado. El impulso se definira
empricamente en relacin a algunas operaciones especficas a las que se somete al
animal como el nmero de horas que lleve privado de agua o de comida. El impulso
aumentara gradualmente a medida que aumentara el nivel de privacin, hasta llegar un
momento en el que el organismo se debilitara y el impulso comenzara a disminuir.
El postulado propuesto por Hull que relacionaba los tres trminos descritos era el
siguiente: EER = EHR x D. Este postulado supone que se producir una respuesta
cuando el potencial de reaccin sea lo suficientemente alto lo que depende del nmero de
veces que la respuesta haya sido reforzada y del nivel de impulso en el organismo. Si
desarrollamos un ejemplo de las relaciones entre las variables podemos ver con claridad
la forma en que interactan:
Si EER = 10 x 10 = 100 La fuerza de la respuesta ser mxima
Si EER = 0 x 10 = 0 no habr respuesta
Si EER = 10 x 0 = 0 no habr respuesta.
10. Por qu introdujo Hull en su teora el concepto de incentivo y cmo
podemos definirlo?
El incentivo fue considerado como un factor extraorgansmico que estara determinado
por la cantidad o la cualidad del refuerzo. En su versin ms elaborada, el potencial de
reaccin pas a ser para Hull el producto de los tres factores: EER = EHR x D x K. As,
por ejemplo, en el caso del contraste al disminuir el valor del reforzador disminuira
paralelamente el valor de K, por lo que el potencial de reaccin tambin disminuira
produciendo una menor intensidad de la respuesta.
11. Poner cuatro ejemplos de comportamientos humanos en los que la
conducta est determinada, respectivamente, por un programa de
reforzamiento positivo, por uno de reforzamiento negativo, por uno de
castigo y por uno de omisin.
Positivo: Cuando una mama le dice a su hijo de 4 o 5 aos de edad que est haciendo un
berrinche, si te callas y dejas de hacer berrinche te compro una paleta.
Negativa: Cuando una mama le dice a su hijo que est haciendo berrinche, si no dejas de
hacer berrinche te voy a regalar con el roba chicos.
Castigo: Cuando una mama le dice a su hijo por haber hecho berrinche estas castigado y
no podrs jugar con tu video juego ni utilizar la computadora.
Omisin: Cuando una mama est regaando a su hijo y este no le pone atencin o le da
el avin, cuando el nio necesite quiera algo la mama no le har caso alguno.
12. Cules fueron las variables independientes y las variables dependientes
del experimento sobre la indefensin aprendida llevado a cabo por Seligman
y Maier?
Las variables independientes son los estmulos empleados. Las variables dependientes
son el experimento.
13. Poner al menos un ejemplo de alguna circunstancia cotidiana en la que
se pueda producir una situacin semejante a la de la indefensin aprendida.
Cuando nuestros padres nos regaan por algo que no hemos hecho.