PROGRAMA

PRESENTACIN:
El deterioro cognitivo ligero o leve (DCL) constituye una especie de
"frontera" entre el funcionamiento cognitivo normal y la demencia. En ella el
sujeto presenta un declive cognitivo apreciable, pero no suficiente, como
para impedir su funcionalidad. En cambio, la demencia leve es la fase inicial
en las demencias, un sndrome cuyas afectaciones intelectuales repercuten
en las actividades sociales y laborales del sujeto y donde su deteccin y
tratamiento temprano resulta vital para la lentificacin del curso involutivo de
esta y el mantenimiento de la autonoma personal en las actividades de la
vida diaria.
! menudo los familiares de estos pacientes se plantean interrogantes y
demandan una orientacin profesional, teniendo en cuenta "ue en la
actualidad a#n se desconoce un tratamiento farmacolgico efectivo "ue
cure o detenga las enfermedades demenciales. En Cuba, los profesionales
de la salud "ue laboran con estos pacientes y sus familiares, aplican el
tratamiento no farmacolgico, desde la re$abilitacin integral en los rdenes
funcional, ps"uico y social.
%in embargo, en la esfera cognitiva se reduce a la facilitacin de algunos
consejos #tiles a la familia o el cuidador y a la conceptuali&acin y
aplicacin de algunas t'cnicas y terapias de re$abilitacin, al no contarse
con la suficiente disponibilidad de materiales, instrumental y capacitacin
para la reali&acin a profundidad de la intervencin cognitiva, con la
e(clusin del Centro )nternacional de *estauracin +eurolgica en Cuba,
"ue cuenta con el %ervicio de +europsicologa y desarrolla diversos
programas de re$abilitacin cognitiva.
El presente trabajo pretende anali&ar los instrumentos y estrategias de
intervencin cognitiva "ue podran utili&arse seg#n el d'ficit cognitivo del
paciente en los estados patolgicos de deterioro cognitivo leve, como
terap'utica re$abilitatoria "ue posibilite retrasar o modificar el curso de la
entidad clnica, lo cual sera de gran utilidad para ellos y sus familiares, as
como para los profesionales vinculados a la atencin del adulto.
OBJETIVO GENERAL
,ropiciar la m-(ima independencia intelectual Emocional y .sica logrando
el mayor grado de autonoma, para generar la reinsercin socio/laboral y un
aumento de la calidad de vida del paciente.
OBJETIVOS ESPECFICOS
,ropiciar la m-(ima independencia en la capacidad de atencin "ue le
permita0
a. *esponder estmulos determinados e ignorar otros menos
relevantes.
b. *esponder a diferentes tareas "ue se le presentan de manera
simult-nea, logrando "ue estas funcionen obteniendo rendimiento
optimo.
c. 1ue la concentracin en las tareas "ue reali&a persista el tiempo
suficiente como para conseguir en forma eficiente el objetivo
propuesto.
,ropiciar la m-(ima independencia en su capacidad de lenguaje e(presivo.
,ropiciar la m-(ima independencia a nivel emocional en el manejo de
sntomas depresivos, de desanimo, de cambios emocionales y sobre todo
en la incidencia de $ipersensibilidad
Lograr la m-(ima independencia en sus funciones ejecutivas. 1ue permita
al sujeto conseguir el mayor nivel de autonoma mediante la instauracin de
mecanismos compensadores "ue mejoren su calidad de vida y promuevan
su participacin e integracin social.
SESIONES:
SESIN: ORIENTACION
La orientacin en E%,!C)2, 3)E4,2 y ,E*%2+!, entendida como el
conocimiento "ue el sujeto tiene del entorno espacial y temporal en el cual se
desenvuelve, constituye un concepto $eterog'neo relacionado con capacidades
cognitivas como la atencin y vigilancia, la memoria reciente, el conocimiento
autobiogr-fico y la proyeccin en el futuro.
Orientacin tempra!:
5 61u' da de la semana es $oy7
5 6En "u' fec$a estamos7
5 6En "u' mes estamos7
5 6En "u' a8o7
5 6En "u' estacin del a8o7
5 61u' $ora es7
5 6En "u' momento del da estamos7
5 6%i a$ora vamos a comer, "u' $ora debe ser7
Dada una situacin determinada (por ejemplo)0
5 4a8ana ser- 9: de Diciembre.
5 61u' fiesta celebraremos7
5 61u' es tpico de estas fiestas7
5 6Con "ui'n lo celebraremos7
5 61u' comeremos7
Orientacin e"pacia!:
5 6Dnde estamos7
5 61u' es este sitio7
5 6En "u' calle estamos7
5 6En "u' planta estamos7
5 6En "u' barrio estamos7
5 6En "u' ciudad estamos7
5 6En "u' provincia7
5 6En "u' nacin7
Orientacin #e !a per"na:
5 6Cmo se llama7
5 6En "u' a8o naci7
5 61u' edad tiene7
5 6Est- casado;a7
5 6Cmo se llama su esposo;a7
5 63iene $ijos7
5 6Cmo se llaman7
5 6< nietos7
5 6Cmo se llaman7
5 61u' edades tienen7
5 6En "u' calle vive7
5 6Cu-l es su n#mero de tel'fono7
SESIN: LENG$AJE
=.uncin $umana "ue permite la comunicacin entre individuos sociales mediante
un sistema o cdigo de signos interpretables por ellos y "ue se ad"uiere a lo largo
de un aprendi&aje particularmente largo. La ad"uisicin del lenguaje es posible
por"ue el desarrollo filogen'tico y ontogen'tico dot al cerebro $umano de unas
estructuras cerebrales "ue son el sustrato biolgico del lenguaje. ,or ello, el
lenguaje supone un aspecto biolgico, individual y social.> (Diccionari Enciclop?dic
de 4edicina, Enciclop?dia Catalana@ Lenguaje y Aabla, 4iller, BCDB@ LEap$asie,
Lecours y L$ermitte, BCFC.)
LENG$AJE A$TOM%TICO
). %on ejercicios "ue se trabajan oralmente. %e pueden utili&ar estrategias
de facilitacin oral, como por ejemplo empe&ar la serie autom-tica de
palabras.
Diga0
5 6Cu-les son los meses del a8o7
5 6Cu-les son las estaciones del a8o7
5 6Cu-les son los das de la semana7
5 Los n#meros del B al BG
5 %iga la serie, contando de 9 en 9 $asta llegar a :G
LENG$AJE ESPONT%NEO
)). Dada una l-mina concreta, una fotografa o una situacin determinada0
Describa0
5 61u' $ay en esta fotografa7
5 61u' ropa lleva7
5 61u' objetos $ay en esta sala7
5 61u' observa en esta l-mina7
5 E(pli"ue lo "ue $ace normalmente a diario.
DE+24)+!C)H+
). ,onga debajo de cada imagen el nombre del objeto "ue represente.
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

IIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIII
)). Complete la palabra a partir de la definicin.
5 El -rbol "ue da d-tiles como frutos , I I I I I I
5 Construccin para pasar de un lado a otro de un ro , I I I I I
5 Edificio con murallas y fosos C I I I I I I 2
5 4over el remo para impulsar una embarcacin * I I I I
5 ,lanta "ue se usa para fumar 3 I I I I I
5 ,iedra preciosa de color rojo * I I I
5 Dibujos grabados con tinta en la piel $umana 3 I I I I I I
5 Duelo por la muerte de una persona L I I I
5 ,ie&a de $ierro "ue se clava en los cascos de los caballos AE I I I I I I
I
5 %e8ora "ue se dedica a cocinar C I I I I I I !
5 !nimal con alas y plumas , I I I I 2
EVOCACIN CATEGORIAL
). Escriba palabras
J!
4!
32
L!
%E
C!
)). Escriba palabras "ue empiecen por las letras
4
,
L
))). Escriba palabras "ue empiecen por los grupos de letras0
K* .
3*
C*
)L. Escriba nombres de cosas "ue podemos encontrar en0
EL %M,E*4E*C!D2
L! ,!,ELE*N!
L! .!*4!C)!
L. Escriba nombres de0
,ECE%
!+)4!LE% C2+ O ,!3!%
!+)4!LE% C2+ !L!%
L). Escriba nombres de0
C!LLE% DE %M C)MD!D
2.)C)2%
DE,2*3E%
L)). Escriba nombres de0
.L2*E%
C2L2*E%
REPETICIN VERBAL
). *epita las siguientes frases0
Deben proponerse frases con diferente n#mero de palabras y distinto nivel
de dificultad de 'stas, con el fin de adecuar el grado de dificultad de las
tareas de produccin oral, al estadio de deterioro del enfermo.
5 Los impuestos se pagan en la oficina de recaudacin municipal
5 En el garaje $ay treinta coc$es
5 La mante"uilla se compra en el supermercado
5 El domingo comeremos migas
5 Aay un gato en el tejado
5 4e gusta bailar
5 Aablo tres idiomas
5 Livo con mi $ija
5 Aoy es lunes
5 3engo un perro
5 Loy a casa
5 Kebo agua
5 3engo $ambre
)). *epita las siguientes palabras0
Deben proponerse palabras con diferente n#mero de slabas, con el fin de
adecuar el grado de dificultad de las tareas de produccin oral, al nivel de
capacidades del enfermo.
5 Cascabel, e(travagante, divertido, gimnasta, fant-stico, supermercado,
ligere&a, abundante, impermeable, dudoso, fam'licoP
5 Kanco, santo, pardo, madre, cromo, gr#as, selva, truc$a, mango, puerta,
noc$e, trasto, bueno, jarra, piedraP
5 %aco, gato, pelo, raya, mano, lobo, sopa, llave, letra, costa, metro, fino,
sal, sol, m-s, pa&, res, mes, conP
))). *epita las siguientes letras0
5 J, ,, K, L, 4, 2, !, L, +, %, ., ), *
5 !, E, ), 2, M
)L. *epita los siguientes n#meros0
Deben proponerse cifras con diferente n#mero de dgitos, con el fin de
adecuar el nivel de dificultad de las tareas de produccin oral, al grado de
capacidades del enfermo.
5 9G.GBG, B:.9B:, 9Q.B9:, DO.B9:, BG.9GB
5 B.9G:, Q.G9G, :.9QB, O.:DF, R.B9:, F.D:9
5 Q9:, 9Q:, RD:, B9:, CR:, ODF, :9G, BGG, Q9G
5 9Q, B:, B9, DG, RG, 9G, BQ, O:, D:
5 Q, D, :, F, 9, R
LECTO&ESCRIT$RA
). *edaccin
Escriba una breve redaccin sobre las actividades "ue $a reali&ado este fin
de semana.
Escriba una breve redaccin sobre alg#n espect-culo al "ue $a asistido0
obra de teatro,
cine, partido de f#tbolP
)). *edaccin guiada
Escriba alg#n refr-n "ue usted cono&ca0
Ejemplo0 Dime con "ui'n andas y te dir' "ui'n eres.
Escriba un poema o la letra de una cancin "ue usted cono&ca.
Escriba una frase en la "ue apare&can las siguientes palabras0
5 +ovela, programa, favorito0
Ejemplo0 La novela de la tarde es mi programa favorito.
5 ,escado, lata, gato
5 3ragalu&, $abitacin
5 ,osti&o, pelo
5 ,ortera, ladrn
5 Campo, perdi&
5 %uerte, lotera
Escriba una frase en la "ue apare&ca la siguiente palabra0
5 ,eridico0
Ejemplo0 4e gusta leer el peridico cada ma8ana.
5 .ruto
5 %ue8o
5 Caramelo
5 Cere&a
5 4ar
5 Cora&n
Escriba una frase en la "ue apare&ca la siguiente palabra0
5 !&ul
Ejemplo0 Llevo un vestido a&ul.
5 Jrande
5 Elegante
5 !lto
5 2scuro
5 Klanco
5 Limpio
))). Descripcin
Describa0
5 La indumentaria "ue usted lleva puesta.
5 Lo "ue usted ve por la ventana o en la sala en "ue se encuentra.
5 Describa la siguiente escena.
RA'ONAMIENTO( ABSTRACCIN ) OTRAS F$NCIONES VERBALES
). 61u' tienen en com#n las siguientes palabras7
Ejemplo0 El perro, el gato y el len son animales.
5 El blanco, el rosa y el a&ul
son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 El rosal, el almendro y el abeto
son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 El bolgrafo, la pluma y el l-pi& son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .
5 La falda, las medias y el jersey
son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 El ron, el vino y la cerve&a son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .
5 4adrid, Karcelona y 3oledo
son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 El avin, la moto y el tren son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .
5 El dos, el cinco y el nueve
son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 ,intor, escultor y mec-nico
son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 El salmn, la sardina y la truc$a
son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 La primavera, el verano y el invierno son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .
5 Espa8a, .rancia y Aolanda
son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 La nari&, la boca y los ojos son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .
5 La langosta, el centollo y las gambas
son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 La batidora, la tostadora y el $orno
son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 El cuc$illo, el tenedor y la cuc$ara son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .
)). Mna con flec$as, el adjetivo m-s adecuado a cada palabra0
D)E+3E% LE*DE
,EL2 SM%3!
C!M%! 4!DM*!
,*!DE*! KL!+C2%
.*M3! C!+2%2
))). 6En "u' se relacionan7
5 Mn estribo y una $erradura0 %on complementos "ue se le ponen a los
caballos.
5 Mna guitarra y unas casta8uelas0
5 Mna corbata y un cinturn0
5 Mna rueda y un motor0
5 Mn disco y la m#sica0
5 Mn tel'fono y una carta0
5 Mn cuadro y una fotografa0
5 Mn calendario y un reloj0
5 Mna bombilla y la lu&0
SESION: PRA*IAS
Entre la ejecucin de movimientos y el comportamiento se sit#an las pra(ias, en
relacin con los gestos (A'caen, BCD9) y la construccin. Las pra(ias se definen a
partir de las apra(ias.
$TILI'ACIN +E OBJETOS COTI+IANOS ,PRA*IAS I+EATORIAS-
). Mna ve& entregados una serie de objetos reales, pedir al paciente "ue los
nombre, e(pli"ue para "u' se usan y $aga uso de ellos. Mna muestra de
algunos objetos son0
5 ,eine, espejo, cerillas, sobre y sello, vela, reloj, perc$a, gorro de duc$a,
calcetn, anillo, llave, martillo, clavo, botn, lanaP
EJERCICIOS +E MOTRICI+A+ FINA
). Coja un l-pi& de color y una todos los puntos, siguiendo la numeracin,
$asta conseguir "ue apare&ca el dibujo de la figura.
PRA*IS CONSTR$CTIVA
). Dibuje0
5 una casa
5 un -rbol
5 un peine
5 un tel'fono
5 unas gafas
5 una &ana$oria
5 un reloj
)). Complete la figura.
SESION: GNOSIAS
Etimolgicamente, de =conocimiento>, las gnosias son las funciones cognitivas "ue
se ponen en funcionamiento para percibir y reconocer la forma y las
caractersticas fsicas Tvisuales, auditivas, somest'sicas, olfativas, gustativasT de
las personas y de los objetos del entorno.
GNOSIAS VIS$ALES
*econocimiento de im-genes gr-ficas
). 61u' objetos ve en las siguientes im-genes7
Diga el nombre de otros objetos relacionados con estas im-genes.
)). Escriba el nombre de los peces "ue observa en la fotografa. 6Cu-ntos
$ay7 Escriba el nombre de otros peces "ue usted recuerde y "ue no
apare&can en la fotografa.
))). Escriba el nombre de las frutas, verduras y $ortali&as de las fotografas.
Recncimient #e c!re"
). Evocar
5 Diga nombres de : objetos o cosas a&ules.
5 Diga nombres de : objetos o cosas rojas.
5 Diga nombres de : objetos o cosas amarillas.
5 Diga nombres de : objetos o cosas verdes.
II. Recncimient #e! c!r /a0it1a!
5 Las naranjas son de colorP
5 El cielo es de colorP
5 El carbn es de colorP
5 El rub es de colorP
5 La $ierba es de color P
5 Los limones son de colorP
5 Las $ojas son de colorP
III. +a#a" 1na" !2mina" !2pice" #e c!re"( pe#ir a! en3erm 41e:
5 %e8ale el color verde oscuro.
5 %e8ale el color a&ul claro.
5 %e8ale el color amarillo claro.
5 %e8ale el color verde claro
5 %e8ale el color a&ul oscuro.
5 %e8ale el color amarillo oscuro.
5 %e8ale el color marrn claro.
5 %e8ale el color rojo oscuro.
5 %e8ale el color rojo claro.
SESION: MEMORIA
La memoria es el =sistema cognitivo $umano no unitario "ue nos permite aprender,
guardar y recuperar episodios, acontecimientos, $ec$os y $abilidades personales
y sobre el mundo. +o $ay una memoria sino varias memorias.> (3ulving, BCDQ.)