TRABAJO COLABORATIVO N 1

ESTADSTICA DESCRIPTIVA
LAURA MANTILLA CONTRERAS
UNIVERSIDAD ABIERTA Y ADISTANCIA UNAD
CURSO 100105
JULIO 2013
INTRODUCCION
La Estadstica es una herramienta efectiva para describir, relacionar y analizar los
valores de datos en las diferentes ciencias. La estadstica no solo recopila y tabula
informacin, tambin permite la toma de decisiones y proyectarla para el
mejoramiento de diferentes eventos.
Es as como el desarrollo de la estadstica descriptiva permite describir
apropiadamente las caractersticas de este. Este anlisis es muy bsico. Aunue
hay tendencia a !eneralizar a toda la poblacin, las primeras conclusiones
obtenidas tras un anlisis descriptivo, es un estudio calculando una serie de
medidas de tendencia central, para ver en u medida los datos se a!rupan o
dispersan en torno a un valor central. Esto es lo ue podra ser un concepto
apro"imado.
En el presente trabajo se desarrolla los ejercicios su!eridos para profundizar y
poner en prctica los conceptos obtenidos durante el desarrollo de la unidad de
estadstica descriptiva.
JUSTIFICACIN
El desarrollo de !uas y trabajos de estadstica descriptiva lo ue nos permite es
aduirir habilidades y destrezas en el desarrollo de los problemas planteados y
aplicados a la vida real en los diferentes mbitos profesionales.

OBJETIVOS
GENERALES
#esarrollar las !ua de actividades sobre la unidad $ de estadstica descriptiva.
ESPECFICOS
%ortalecer los conocimientos aprendidos en la unidad $.
Establecer un anlisis con el fin de obtener los mejores conocimientos y
resultados.
&oner en prctica la estadstica descriptiva mediante la resolucin de los
problemas propuestos.
TRABAJO COLABORATIVO N 1
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
1. 'e realiz un estudio en la ciudad de (o!ot a diferentes familias de clase
media. 'e observaron o midieron, entre otras las si!uientes caractersticas)
SEXO N
HERMAN
OS
ACTUALME
NTE
TRABAJA
PESO
(KG)
F 2 SI 48
F 0 NO 70
F 6 NO 78
F 0 SI 60
M 3 NO 72
F 4 NO 69
F 2 NO 66
M 1 NO 82
M 1 SI 83
F 3 SI 60
F 0 NO 66
M 1 NO 80
M 1 NO 70
M 3 SI 64
M 1 SI 83
F 0 NO 58
F 3 NO 58
F 0 NO 46
F 2 NO 60
F 3 SI 70
M 1 SI 83
F 0 SI 59
M 6 NO 64
M 6 SI 60
! E"#$%& '()"*%+, - ./#01&
&oblacin) %amilias de clase media ue viven en la ciudad de (o!ot
*uestra) +, -ombre y *ujeres
). D#2%, */"#0 0(, "0 3&%)"#0 4# #01/4%( # %4#,1%2%5/# 4# 5/# 1%'( #0
*4 /,.
'e"o) .ariable cualitativa
/0 -ermanos) .ariable cuantitativa discreta
Actualmente 1rabaja) .ariable cualitativa
&eso 23!4) .ariable 5ontinua
*. C(,01&/- " 1)" 4# 4%01&%)/*%+, 4# 2&#*/#,*%0 *(&&#0'(,4%#,1# *4
/, 4# "0 3&%)"#0 61#,$ #, */#,1 #" 1%'( 4# 3&%)"#!.
'e"o) .ariable 5ualitativa
SEXO F Fr %
Masculin
o 10 10/24 41,7
Feenin
o 14 14/24 58,3
Actualmente 1rabaja) .ariable 5ualitativa
!"#$#%# F Fr %
SI 10 10/24 41,7
NO 14 14/24 58,3
/6mero de -ermanos) .ariable cuantitativa discreta
&eran
os F Fr %
0 6 6/24 25
1 6 6/24 25
2 3 3/24 12,5
3 5 5/24 20,9
4 1 1/24 4,1
6 3 3/24 12,5
&eso) .ariable 5ontinua
'ESO F Fr %
46 1 1/24 4,1
48 1 1/24 4,1
58 2 2/24 8,4
59 1 1/24 4,1
60 4 4/24 16,7
64 2 2/24 8,4
66 2 2/24 8,4
69 1 1/24 4,1
70 3 3/24 12,6
72 1 1/24 4,1
78 1 1/24 4,1
80 1 1/24 4,1
82 1 1/24 4,1
83 3 3/24 12,7
2. '& 3#&%2%*& #" #2#*1( 4# /, ,/#3( '#01%*%4 '"%*4( /, */"1%3( 4#
*278 0# 0#"#**%(,( /, ./#01& 4# 92 .10 - 0# "#0 .%4%+ 0/ "1/& #,
*#,1:.#1&(0 4#0'/70 4# 1&#0 .#0#0 4# ;)#& 0%4( '",140 - &#$40
*(, #" '&(4/*1(.
Los resultados son los si!uientes
+7., +7.+ ,+.8 89.: +, 87.7 ,+.8
$9.; 8,.: +9 +<.$ $<., 8=.; 8:.7
+7.9 8+.; 8,.8 +:.< 8$.; 8+.9 8;
8:.: ,+.9 +<., 8;.+ +9.7 89.; ,=.7
$;.9 +$.8 87., +9 8+.< 8<.: +=
8:.+ 89.8 +,.8 8< +8.; +;.7 8$.,
a. >ealizar un histo!rama para la variable altura.
*"0# F&#*/#,*%
$;.9 $
+$.$888888 8
+7.,;;;;;: ;
+<.9 9
8,.$88888 ;
89.,;;;;: $=
8<?? 9
5onclusiones)
El histo!rama muestra ue 8+ de las ,+ plantas presentaron buen crecimiento.
>epresentados en un promedio de +<,9 a 89,, 5m.
$= de las plantas presentaron un crecimiento bajo representados en $;,9 a
+7,,5m.
3. U, #.'&#0 4# 4#0#*;)"#0 3 '&(4/*%& /, ,/#3( 1%'( 4# #,30#8
'& ":5/%4(0. P(& 1" &<+,8 .%4%+= E" 3("/.#, 4# >0 &#*%'%#,1#0 5/# 0#
/0&(, #, /, ,/#3 '&/#) 4# *#'1*%+,.
V("/.#, 6..
3
! FRECUENCIA
=@7 ,
7@$= 9
$=@$7 $=
$7@+= $$
+=@+7 $+
+7@8= $7
5onclusiones
'e!6n la frecuencia se puede concluir ue los envases con mayor aceptacin son
los de $=mm8 a 8=mm8.
A los envase de = a 7 mm8 son los ue menos aceptacin tienen.
9. E, /, #,*/#01 &#"%<4 /, $&/'( 4# 4("#0*#,1#0 &#2#&#,1# "
%,2"/#,*% A.%014#0 6 A!8 3("/,14 '&('% 6VP!8 .#4%(0 4# *(./,%**%+,
6M! #, 0/ 2(&. 4# 3#01%& 8 0# ()1/3%#&(, "(0 0%$/%#,1#0 &#0/"14(0 =
BE/E>C D/%LEE/5DA BE/E>C D/%LEE/5DA BE/E>C D/%LEE/5DA
- A - A * A
* .& * .& * .&
* * - .& - *
- * * .& - *
* * - * * .&
- .& - * - A
* A - A - A
a. 5onstruir una tabla de contin!encias para las variables) !nero y tipo de
influencia
(ENE"O F F" %
&OM$"E
S 12 12/21 57,20%
M)%E"E
S 9 9/21 42,80%
INF*)EN
+I#
F F" %
# 7 7/21 33,3
M 7 7/21 33,3
,' 7 7/21 33,3
b. 5onstruir e interpretar un histo!rama de frecuencias para la tabla de
contin!encia del ejercicio anterior.
5on este histo!rama observamos ue la !ran mayora de los estudiantes es de
!nero masculino con el 7:.+=F, las mujeres solo el ,+.9=F.
En cuanto a la influencia se observa ue es la misma en todos los casos.
5. P& 4#1#&.%,& " *()#&1/& 5/# ; 1#,%4( #" ,/#3( '&($&. 4#
1#,*%+, - '&#3#,*%+, 4# 4#001&#08 #" "*"4# 4#*%4# 0("%*%1& #" &#'(&1#
"0 20 "(*"%44#0 4# " *%/44 %,4%*,4( #" ,?.#&( 4# %,01%1/*%(,#0
3%0%140 - *'*%140. S# &#'(&1+ " 0%$/%#,1# %,2(&.*%+,.
. D#2%, */"#0 #0 " 3&%)"# 4# #01/4%( # %4#,1%2%5/# 4# 5/# 1%'( #0@
La variable utilizada es el numero de instituciones visitadas y capacitadas.
). C"*/"# "0 .#4%40 4# 1#,4#,*% *#,1&" # %,1#&'&#1# 0/0 &#0/"14(0.

*edia aritmtica)
GH+=8I$=+I$<$I+:;I$==I$;9I+$;I$<,I$;<I+87I+77I+=:I$:8I+7=I$9,I+=:
I+8,I$9$I +<=I+8<H,=:,.
/H+=
-JH,=:,K+=H+=8.:.
*ediana)
Crdenamos los datos)
$==I$=+I$;9I$;<I$:8I$9$I$9,I$<$I$<,I+=8I+=:I+=:I+$;I+8,I+87I+8<I+
7=I+77I+:;I+<=
5omo el n6mero es par esco!emos los dos datos centrales as)
+=:I+$;K+H +$$.7
*. C"*/"# "(0 */&1%"#0 - &#"%*# /, *(,*"/0%+, '& *4 /,( 4# #""(0.
'e dividen los datos en cuatro partes i!uales
1enemos += datos los dividimos en cuatro partes
+=K, H7.
$==I$=+I$;9I$;<I$:8I$9$I$9,I$<$I$<,I+=8I+=:I+=:I+$;I+8,I+87I+8<I+
7=I+77I+:;I+<=
L$H $:8 L+H+=8 L8H+87.
L$, L+ y L8 determinan los valores correspondientes al +7F, al 7=F y al :7F de
las instituciones visitadas.
L+ coincide con la mediana.
4. A '&1%& 4# "0 .#4%40 4# 1#,4#,*% *#,1&" %4#,1%2%5/# #" 1%'( 4#
0%.#1&: #A%01#,1#.
/C1A) #$ H&$=, #+ H&+=???
&ara datos no a!rupados se utiliza la si!uiente ecuacin para hallar el valor del M@
esimo percentil) #nde).n) es el n6mero de valores del !rupo de datos
3 es el percentil en cuestin L es la posicin del percentil en el !rupo de datos La
posicin el percentil ++ es L H 2++K$==4J+= H,
&++) $;<
&7, LH 27,K$==4 J+= H$=
&7,)+=8.
CONCLUSIONES
El desarrollo de los ejercicios nos permite en primer lu!ar despejar dudas tanto en
lo terico como en lo prctico a la hora de desarrollar problemas.
#e i!ual manera se aduieren habilidades y destrezas desarrollando y aplicando
la estadstica descriptiva en los diferentes campos donde nos desempeNamos y
donde reuerimos tomar decisiones relevantes.
BIBLIOGRAFA
*C#ELC #EL 5E>'C #E E'1A#D'1D5A #E'5>D&1D.A E/A#.
http)KKOOO.vitutor.comKestadisticaKdescriptivaKaP$$.html
http)KKes.OiMipedia.or!KOiMiKEstadF58FA#sticaPdescriptiva