Aproximacin constructivista del aprendizae escolar: el individuo, tanto en
los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre estos dos factores. En consecuencia el conocimiento no es una copia fel de la realidad sino una construccin del ser humano que depende fundamentalmente de dos aspectos: de los conocimientos previos o representacin que se tenga de la nueva informacin o de la actividad o tarea a resolver, y de la actividad externa o interna que el alumno realice al respecto. Accin docente: la funcin central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionar una ayuda pedaggica austada a su competencia. !inco principios generales que caracteri"an las situaciones de ense#an"a y de aprendi"ae en las cuales se da un proceso de participacin guiada con la intervencin del profesor: $. %e proporciona al alumno un puente entre la informacin de que dispone &conocimientos previos' y el nuevo conocimiento. (. %e ofrece una estructura de conunto para el desarrollo de la actividad o la reali"acin de la tarea. ). %e traspasa de forma progresiva el control y la responsabilidad del profesor hacia al alumno. *. %e manifesta una intervencin activa de parte del docente y del alumno. +. ,parecen de forma explcita e implcita las formas de interaccin habituales entre el docente y los alumnos, las cuales no son sim-tricas dado el papel que desempe#a el profesor como tutor del proceso. Ense!anza escolar: el proceso de ense#an"a se orienta a aculturar a los estudiantes a trav-s de prcticas aut-nticas &cotidianas, signifcativas, relevantes en su cultura', por procesos de interaccin social. El docente se constituye un organi"ador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. Aprendizae escolar: la construccin del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboracin, en el sentido de que el alumno selecciona, organi"a y transforma la informacin que recibe desde muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos. .res ideas fundamentales: $. El alumno es el responsable /ltimo de su propio aprendi"ae. (. 0a actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboracin. ). 0a funcin del docente es engar"ar los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo culturalmente organi"ado. Aprendizae si"ni#cativo: proceso por el que se relaciona nueva informacin con alg/n aspecto ya existente en la estructura cognitiva y que sea relevante para el nuevo contenido que se intenta aprender. %e requiere tanto que el alumno muestre una actitud positiva ante dicho aprendi"ae como que el nuevo material de aprendi"ae sea potencialmente signifcativo para -l, es decir, que se relacione de modo intencional con su estructura de conocimiento. 1. en 2.E. 3uperto !olunga 4lvare"