Planificacin Qu hay en nuestra cara?

Alumna: Mara Fernanda Correa del Valle. Centro: Nivel: Medio Menor.
Nmero de nios: 19. Edades lmites: 2 - 3 aos.
Equipo (adultos): 2 educadoras y una practicante.
Fecha: 1 de octubre de 2014.

Grupo Chico
mbito: Relacin con el medio natural y cultural Ncleo: Seres vivos y su entorno
APRENDIZAJE ESPERADO Textual:
AE 4. Identificar algunas partes y rganos en su cuerpo, en el
de otras personas y otros seres vivos de su entorno.

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO:
Identificar algunas partes en el cuerpo de otras personas.
MATERIALES:
- 19 set de caras: consiste en una base de cara + sus
respectivas partes sueltas (ojos, orejas, boca, pelo, nariz,
cejas) un set para cada nio/a del curso.
- pegamento en barra.

TIEMPO ESTIMADO:
20 min. aprox.
Momentos de la experiencia:
La experiencia se realizar en grupos chicos (3), cada uno a cargo de un adulto, y se trabajar sentados en las mesas a lo largo de toda la
actividad. Para la distribucin de los nios/as en cada grupo chico, se utilizar como criterio el intentar que en una mesa no se sienten juntos dos
nios/as que generalmente sean ms inquietos, para de esta manera lograr un trabajo ms eficaz. En cada uno de los momentos de la
experiencia (inicio, desarrollo y cierre) se le realizarn preguntas (mediadoras) a los nios/as, de manera de indagar en los conocimientos previos
de estos, ir verificando si los nios/as van reconociendo e identificando las distintas partes del cuerpo humano, etc. Se utilizar el recurso del
recuerdo de la sesin pasada y del modelaje cada vez que sea necesario, para que los nios/as vayan internalizando dnde est cada una de las
partes de su cara. El rol de los adultos ser activo, entregando instrucciones, mediando el trabajo de los nios/as prestando apoyo cada vez que
estos lo necesiten, etc.


Inicio:

El curso se dividir en 3 grupos chicos (de 6 nios/as cada uno aprox.), cada uno de los cuales estar a cargo de un adulto (una
practicante y dos educadoras). En cada grupo (de 7 personas en total) se trabajar sentados alrededor de 2 mesas juntas,
sentados en sus sillas. Primero se acordarn las normas con los nios/as para poder realizar la actividad, normas tales como
escuchar y poner atencin cuando el adulto hable, mantenerse sentados en sus puestos y con el cuerpo tranquilo, etc. Se
recogern los conocimientos y aprendizajes previos de los nios/as en relacin a las partes del cuerpo recordando la
experiencia de la sesin anterior en la cual jugaron al Simn dice y se tocaban las distintas partes de su cuerpo, realizando
preguntas y comentarios sobre lo vivido. Luego, se les presentar a los nios/as el material con el cual van a trabajar, el cual
consiste en una base de cara (dibujada sobre un cartn) al cual le faltan sus partes (ojos, boca, pelo, etc.). Despus se le
mostrarn varias piezas sueltas que corresponden a dichos elementos de la cara que faltan en la base cara que les mostr el
adulto anteriormente. Una vez presentados los materiales, los nios/as escucharn en qu consiste la actividad.
Preguntas clave: Nios/as recuerdan algunas de las partes del cuerpo que vimos en la sesin anterior? Cules eran? Y
cmo eran?


Desarrollo:
Una vez presentada la actividad, se le repartir a cada nio/a de la mesa un set de una base de cara y sus respectivas partes
sueltas. La experiencia consiste en que cada nio/a vaya situando y pegando cada una de las partes en su base de cara, para
de esta manera poder visualizar si es que estos saben en qu parte de la cara tenemos cada uno de estos elementos. El adulto
dejar que los nios/as vayan trabajando de manera autnoma, pero ofrecer apoyo a medida que vaya viendo que es
necesario, recordando con su propia cara dnde van estas partes, incentivando cada vez que sea necesario que los nios/as
vuelvan a tocar sus ojos, su nariz, etc., para que vayan internalizando donde va cada una.
Preguntas mediadoras: Se acuerdan dnde tenemos nuestra boca? Est en la parte superior de nuestra cabeza o estar ms
abajo? Volvamos a tocarla para recordarlo? Entonces En qu parte de nuestros caras de cartn los pondremos?, etc.


Cierre:
Finalmente, cuando todos los nios/as hayan terminado, se realizar un recuerdo de lo experimentado (metacognicin). Se les
preguntar sobre qu es lo que hicieron, cmo lo hicieron, si les result muy difcil o no, etc. Despus cada nio/a le entregar
su trabajo al adulto y dejar su puesto limpio y ordenado.
Preguntas mediadoras: Qu es lo que acabamos de hacer? Qu hicimos con nuestras caras de cartn? Pusimos algo en
ellas? Qu cosas? Y dnde las pusimos? Por qu?

Evaluacin
de
Aprendizajes.
y Seleccin
de Contextos

(instrumento y
sus
indicadores o
foco)
Evaluacin de aprendizajes:
Instrumento de evaluacin: Escala de apreciacin.
Indicadores:
- El nio/a coloca los ojos en el lugar correspondiente de la cara.
- El nio/a coloca las orejas en el lugar correspondiente de la cara.
- El nio/a coloca la boca en el lugar correspondiente de la cara.
- El nio/a coloca el pelo en el lugar correspondiente de la cara.
- El nio/a coloca la nariz en el lugar correspondiente de la cara.
- El nio/a coloca las cejas en el lugar correspondiente de la cara.

Seleccin de contextos: Organizacin del espacio educativo y planificacin.
Instrumento de evaluacin: Escala de apreciacin.
Indicadores:
- La cantidad de mesas es suficiente para la cantidad de nios/as que componen el grupo chico.
- La cantidad de sillas es suficiente para la cantidad de nios/as que componen el grupo chico.
- Hay material suficiente para cada uno de los nios/as que componen el grupo chico.
- La planificacin de la experiencia es flexible a las necesidades e intereses del grupo chico.
- La planificacin de la experiencia permite la participacin de todos los nios/as que componen el grupo chico.
Tener presente:
Atencin a la diversidad
Documentar si corresponde