ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2014-2015

LA PRCTICA DOCENTE ANTE EL RETO DE
ASUMIR UNA EDUCACIN INCLUSIVA DENTRO
Y FUERA DE LA INSTITUCIN.
Responsable del curso: Carlos Tllez Caldern.

Docente en formacin: Leslye Daniela Rodrguez
Serrano.
Curso: Herramientas Bsicas para la Investigacin
Educativa
Grado: 3 Grupo: II
Ixtlahuaca, Mx., a 6 de octubre de 2014.
LA PRCTICA DOCENTE ANTE EL RETO DE ASUMIR UNA EDUCACIN
INCLUSIVA DENTRO Y FUERA DE LA INSTITUCIN.

Si hay algn mensaje de mi trabajo es, en ltima instancia, que est bien ser
diferente, que es bueno ser diferente, que debemos cuestionarnos a nosotros
mismos antes de emitir un juicio sobre alguien que aparenta ser diferente, se
comporta diferente, habla diferente, o es de un color diferente.
Actualmente, nuestra sociedad transita por una serie de fenmenos educativos
que afectan de manera directa e indirectamente el proceso de enseanza
aprendizaje que tiene lugar dentro de las aulas, entre ellos podemos destacar;
la pobreza, el bullying, alguna discapacidad, violencia intrafamiliar, la
pertenencia a un grupo tnico, ritmos de aprendizaje o algunos otros factores
externos.
El punto que resulta interesante abordar en este escrito es la inclusin
educativa, un tema que tiene sus orgenes de antao, que si bien, conforme
pasan los aos ha adquirido un sentido diferente, hoy en da, esta idea de
inclusin se ha aceptado, de tal manera que todas las personas que presentan
alguna barrera para el aprendizaje y la participacin, independientemente del
tipo, tiene un grado de educabilidad, lo cual los convierte en seres capaces de
aprender y convivir de manera constructiva y activa en la sociedad.
Esto suena bastante convincente y oportuno pero qu es lo que realmente
est pasando dentro de las escuelas?, cmo es retomado este concepto de
inclusin por los distintos actores educativos? Ambas son preguntas bastante
subjetivas, sin embargo, se ha demostrado que, dentro de los centros
escolares an no existe esta cultura de aceptacin y empata hacia las
diferentes ideologas, creencias, costumbres y rasgos de personalidad que
caracterizan a cada individuo.
Es triste y alarmante ver que, la escuela, una institucin que se identifica por el
gran acervo cultural de aprendizajes y experiencias que cobijan al alumno, no
genera las condiciones necesarias para su instancia dentro de la misma, es
cierto que no es la nica responsable, tambin compete a los docentes
titulares, padres de familia y al contexto que rodea dicha instancia, puesto que,
no es una tarea que se logre de la noche a la maana, por el contrario, exige y
demanda un trabajo en conjunto entre la escuela comunidad.
Por esta razn, resulta imprescindible transformar los esquemas mentales y
prejuicios que nos hemos formado como sociedad primeramente, adoptar
actitudes de respeto a la diversidad, generar situaciones y estrategias que
respondan a las necesidades de aquellos nios que presentan alguna dificultad
para integrarse e incluirse en el proceso educativo.
Nuestros docentes, se enfrentan a una problemtica que aqueja absolutamente
a todos los centros escolares, y que da a da se ve muy marcada en las
relaciones personales e intrapersonales que establecen los alumnos en clase.
Desafortunadamente, siguen propagndose las ideas absurdas de que todos
somos diferentes bajo patrones creados socialmente, en contraste con ello, me
atrevo a enunciar algunas de las actitudes manifestadas por alumnos en
diferentes instancias educativas y de diferentes niveles educativos:
Econmicos: Yo no juego con l porque tiene sus zapatos rotos.
Culturales: Su abuelita se viste raro y hablan bien feo
Sociales: No te juntes con l porque te va a pegar lo negro
Fsicos o motrices: Yo no quiero trabajar con l porque siempre
perdemos por su culpa
Lo antes expuesto no est alejado de la realidad, puesto que, somos seres
capaces de esto y ms, no medimos la magnitud de nuestras expresiones y si
esto sucede con los adultos, lo que acontece con los nios es mucho ms
explcito, ellos exteriorizan su pensamiento de manera natural y clara. Sin
embargo, considero que es posible lograr un cambio ideolgico en los alumnos
y padres de familia acerca de la diversidad existente en las aulas.
Ya lo deca Jimnez y Vil (1999) citado en (Arnaiz, 2000) Educar en y para
la diversidad que: la asuncin de la diversidad por parte de los centros est
resultando difcil puesto que el sistema educativo vive una encrucijada de
dilemas y contradicciones alejado de la sociedad, que reproduce un modelo
educativo basado en la homogeneizacin y en la utilizacin y aplicacin de
procedimientos de jerarquizacin, clasificacin, diferenciacin y seleccin del
alumnado.
En efecto, todos y cada uno de nosotros somos vctimas del sistema educativo,
estamos formados bajo un rgimen absoluto, pues disea programas
educativos uniformes y similares; los cuales, en su totalidad, no responden a
las caractersticas y necesidades que presentan los alumnos. Es por esto que,
la mayora de las veces, se han denotado ciertas conductas de segregacin a
los alumnos que provienen de pueblos lejanos a la comunidad, a alumnos con
discapacidad, entre otros.
La problemtica est presente dentro y fuera de la escuela, por consiguiente,
resulta imprescindible pensar qu vamos a hacer ante esto, actualmente los
docentes frente a grupo ejercen su labor, algunos atendiendo la diversidad
cultural, social, etc., otros simplemente dejan a un lado este problema para
evitar conflictos, esto es lo que verdaderamente ocurre dentro de los centros
escolares, son muy pocos los docentes que deciden emprender el camino
inclusivo dentro y fuera de la escuela, ya que, tiene ciertas implicaciones las
cuales tendran que ser asumidas de manera responsable y comprometida por
todos los actores de la comunidad estudiantil y porque no, del mismo sistema
educativo.
(Brunswick, 1995) en su documento de BUENAS PRCTICAS, puntualiza las
creencias y principios en los que basa la educacin inclusiva, los que son
reafirmados por otros autores como Raymond:
o Absolutamente todos los nios pueden aprender.
o Todos los nios asisten a clases regulares.
o Todos los nios tienen derecho a participar.
o Todos los nios reciben un currculo relevante a sus necesidades.
o Todos los nios reciben los apoyos que requieren para garantizar sus
aprendizajes y su participacin.
o Se benefician de la colaboracin y cooperacin entre su casa, la escuela
y la comunidad.

Todo esto suena un poco utpico, pues lo que realmente acontece es todo lo
contrario, se requiere un esfuerzo y trabajo en conjunto para lograrlo o por lo
menos que represente un avance positivo. No es fcil asumir el compromiso
para una sociedad ms justa y equitativa, crear un sistema educativo ms
equitativo y mucho menos ofrecer una respuesta oportuna a la diversidad
estudiantil.

Ya se ha analizado todo lo que pasa en los centros escolares, desde el trabajo
que llevan a cabo los docentes, la manera en que interviene el sistema
educativo y hasta cmo la sociedad adopta actitudes repugnantes hacia este
tipo de problemas. Ahora bien, Qu estamos dispuestos a hacer para adoptar
una cultura inclusiva dentro y fuera de nuestras aulas como docentes en
formacin y posteriormente como docentes?

Desde mi punto de vista, considero pertinente realizar una valoracin de
nuestros estudiantes (fortalezas y debilidades), compartir la responsabilidad
educativa con los padres de familia, aceptar (docente-alumno-padres de
familia) que los seres humanos slo nos parecemos en algo todos somos
diferentes, aplicar una metodologa y estrategias funcionales y significativas
para la vida del alumno, promover actitudes de ayudanta, respeto y
convivencia dentro y fuera de la institucin, asumir el reto de trabajar con
alumnos que poseen habilidades diferentes, capaces de enriquecerse de las
experiencias educativas. Actualizarse e informarse acerca de la diversidad
persistente en el aula adquiriendo las herramientas necesarias que permitan
enfrentar la diversidad y consolidar la enseanza. Lo antes expuesto, nos
obliga a trascender aquellas ideas arraigadas socialmente, a entender que los
nicos responsables de la existencia de aquellas barreras a las que se
enfrentan los alumnos, somos nosotros la sociedad, pues hemos perturbado
la idea de inclusin, pensamos cosas que no son susceptibles de suceder y
actuamos de manera egosta.
Es necesario, actuar de manera inteligente, enriquecernos de lo que se puede
aprender de los dems y ensear lo que otros no saben, aprender a convivir en
sociedad y afrontar los retos que valla, son diversos y demostrar de lo que
somos capaces en la labor de nuestra prctica.
Bibliografa

Arnaiz, A. S. (2000). Educar en y para la diversidad.
Brunswick, N. (1995). Buenas Prcticas.