INFORME GRUPAL UNIDAD II

Docente: Mafalda Abarca

Integrantes:
Bastin Crdenas
Francisca Coiro
rica..



18 de Junio de 2014

Anlisis de documentos
requeridos segn los distintos
Niveles de Decisiones
Curriculares

INTRODUCCION

El presente informe tiene por objetivo indagar en la poltica actual de la educacin
chilena.

Mediante el desarrollo de las preguntas presentadas, se har un detallado anlisis de
los textos presentados, ahondando especialmente en la reforma 2013 que aplica a
2015, en cmo sta incide en nuestra futura labor docente, ya que obliga a la
modificacin del actual currculum.

Nos referiremos a conceptos clave para comprender el funcionamiento de una
institucin educativa y conjunto a ello se har una breve resea de lo ms relevante de
la poltica actual (LGE).





2. -De acuerdo con el Ttulo I de los Niveles y modalidades Educativas cite el
propsito de cada uno de los niveles de enseanza, segn la LGE.

La Educacin Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a nios
desde su nacimiento hasta su ingreso a la educacin bsica, sin constituir antecedente
obligatorio para sta. Su propsito es favorecer de manera sistemtica, oportuna y
pertinente el desarrollo integral y aprendizajes relevantes y significativos en los
prvulos, de acuerdo a las bases curriculares que se determinen en conformidad a
esta ley, apoyando a la familia en su rol insustituible de primera educadora.

La Educacin Bsica es el nivel educacional que se orienta hacia la formacin integral
de los alumnos, en sus dimensiones fsica, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y
espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades
y actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a
esta ley, y que les permiten continuar el proceso educativo formal.

La Educacin Media es el nivel educacional que atiende a la poblacin escolar que
haya finalizado el nivel de educacin bsica y tiene por finalidad procurar que cada
alumno expanda y profundice su formacin general y desarrolle los conocimientos,
habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadana activa e integrarse a la
sociedad, los cuales son definidos por las bases curriculares que se determinen en
conformidad a esta ley. Este nivel educativo ofrece una formacin general comn y
formaciones diferenciadas. Estas son la humanstico-cientfica, tcnico-profesional y
artstica, u otras que se podrn determinar a travs de las referidas bases
curriculares.

La Educacin Superior es aquella que tiene por objeto la preparacin y formacin del
estudiante en un nivel avanzado en las ciencias, las artes, las humanidades y las
tecnologas, y en el campo profesional y tcnico.


3. - De acuerdo con el Titulo II, enumere textualmente los Objetivos
Generales de E.M.

Artculo 30.- La educacin media tendr como objetivos generales, sin que esto
implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos
desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:

1) En el mbito personal y social:
a) Alcanzar el desarrollo moral, espiritual, intelectual, afectivo y fsico que los
faculte para conducir su propia vida en forma autnoma, plena, libre y
responsable.
b) Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento
sobre los propios derechos, necesidades e intereses, as como sobre las
responsabilidades con los dems y, en especial, en el mbito de la familia.
c) Trabajar en equipo e interactuar en contextos socio-culturalmente
heterogneos, relacionndose positivamente con otros, cooperando y
resolviendo adecuadamente los conflictos.
d) Conocer y apreciar los fundamentos de la vida democrtica y sus
instituciones, los derechos humanos y valorar la participacin ciudadana
activa, solidaria y responsable, con conciencia de sus deberes y derechos, y
respeto por la diversidad de ideas, formas de vida e intereses.
e) Desarrollar capacidades de emprendimiento y hbitos, competencias y
cualidades que les permitan aportar con su trabajo, iniciativa y creatividad al
desarrollo de la sociedad.
f) Tener hbitos de vida activa y saludable.
2) En el mbito del conocimiento y la cultura:
a) Conocer diversas formas de responder a las preguntas sobre el sentido de la
existencia, la naturaleza de la realidad y del conocimiento humano.
b) Pensar en forma libre y reflexiva, siendo capaces de evaluar crticamente la
propia actividad y de conocer y organizar la experiencia.
c) Analizar procesos y fenmenos complejos, reconociendo su
multidimensionalidad y multicausalidad.
d) Expresarse en lengua castellana en forma clara y eficaz, de modo oral y
escrito; leer comprensiva y crticamente diversos textos de diferente nivel de
complejidad, que representen lo mejor de la cultura, y tomar conciencia del
poder del lenguaje para construir significados e interactuar con otros.
e) Usar tecnologa de la informacin en forma reflexiva y eficaz, para
obtenerla,www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile procesarla y
comunicarla.
f) Comprender el lenguaje oral y escrito de uno o ms idiomas extranjeros, y
expresarse en forma adecuada.
g) Comprender y aplicar conceptos, procedimientos y formas de
razonamiento matemtico para resolver problemas numricos, geomtricos,
algebraicos y estadsticos, y para modelar situaciones y fenmenos reales,
formular inferencias y tomar decisiones fundadas.
h) Comprender y aplicar conceptos, teoras y formas de razonamiento
cientfico, y utilizar evidencias empricas, en el anlisis y comprensin de
fenmenos relacionados con ciencia y tecnologa.
i) Conocer la importancia de la problemtica ambiental global y desarrollar
actitudes favorables a la conservacin del entorno natural.
j) Comprender y valorar la historia y la geografa de Chile, su institucionalidad
democrtica y los valores cvicos que la fundamentan.
k) Conocer los principales hitos y procesos de la historia de la humanidad y en
especial aquellos aspectos de carcter poltico, culturales y religiosos de
relevancia para la sociedad chilena y tener conciencia de ser parte de un
mundo globalizado.
l) Tener un sentido esttico informado y expresarlo utilizando recursos
artsticos de acuerdo a sus intereses y aptitudes.
En el caso de los establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos
indgenas se considerar, adems, como objetivo general, que los alumnos y alumnas
desarrollen los aprendizajes que les permitan mantener su dominio de la lengua
indgena y el conocimiento de la historia y la cultura de su pueblo.
En el caso de los establecimientos educacionales que ofrezcan la formacin
diferenciada tcnico profesional y artstica, se consideran, adems, como objetivos
generales, los aprendizajes requeridos por el perfil de egreso de las respectivas
especialidades que impartan.





















5. Describa detalladamente el perfil del alumno o finalidad del proceso
Educativo segn la LGE y el Bases Curriculares de la Reforma.

El perfil del alumno de Educacin Bsica (primer ciclo):
- Un alumno que adquiera una formacin general que le permita acceder de
manera crtica y creativa al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y
humanstico.
Un alumno que adquiera una formacin general que le permita desarrollarse con
la vida social y con su ambiente y que le prepare para acceder a niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculacin al trabajo y a la sociedad.
Un alumno que desarrolle las habilidades comunicativas que le permita leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse con espontaneidad y eficiencia y
en forma concreta.
Un alumno que procese la informacin recibida en su relacin con la realidad
manejando tcnicas e instrumentos que le permitan ampliar y profundizar en el
razonamiento lgico y analtico que le faciliten la interpretacin y solucin de
problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana.
Un alumno que se le facilite reconocer y comprender la realidad nacional para
que defienda valores propios de la nacionalidad colombiana y la practique en
beneficio de todos como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua.
Un alumno que se motive, se interese y desarrolle actitudes haca la prctica
investigativa.
Un alumno que reciba una slida formacin social, tica, moral y dems valores
del desarrollo humano que le permita observar un comportamiento adecuado a las
necesidades de su entorno natural y social como ciudadano modelo y solidario.

El perfil del alumno Educacin Bsica (Segundo ciclo)
Un alumno demcrata por excelencia, con una slida formacin de los valores
fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y
pluralista.
Un alumno con un espritu crtico, con deseos de saber, con motivacin para su
auto aprendizaje, con iniciativa frente al conocimiento y frente a la realidad social.
Un alumno que se exprese correctamente porque ha desarrollado las habilidades
comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar y hablar en forma
espontnea y eficiente en lengua castellana
Un alumno que desarrolle la capacidad para expresarse, apreciar y utilizar la
lengua como medio esttico.
Un alumno que desarrolle los conocimientos matemticos necesarios para
manejar y utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos
elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar
problemas.
Un alumno que se relacione en forma participativa sobre el medio fsico, social y
cultural en el nivel local, nacional y universal de acuerdo con su desarrollo intelectual.
Un alumno que asimile los conceptos cientficos bsicos de las reas de
conocimiento ofrecidas en el plan de estudios.
Un alumno que valore y adquiera hbitos de higiene y preservacin de la salud lo
mismo que una slida formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente.
Un alumno con buenos hbitos y conocimiento para la ejercitacin de su cuerpo,
mediante la prctica de la educacin fsica, la recreacin y los deportes que lo
conduzcan a lograr un desarrollo fsico y armnico.
Un alumno que se forme par a la participacin y organizacin infantil y que se
utilice adecuadamente su tiempo libre.
Un alumno que desarrolle una formacin slida en valores civiles, ticos y
morales para la convivencia social y democrtica.
Un alumno que se exprese en forma artstica con espontaneidad y eficiencia en lo
corporal, mediante la representacin, la msica, la plstica y la literatura.
Un alumno que se exprese y adquiera elementos de conversacin y de la lectura
en lengua extranjera.
Un alumno que se conozca y practique los conocimientos y principios
constitucionales y adquiera habilidad para desempearse con autonoma en la
sociedad.

El perfil del alumno Educacin media:
Un alumno que desarrolle la capacidad para comunicarse correctamente en
lengua castellana, que comprenda textos y mensajes complejos, orales y escritos y que
entienda sistemticamente los diferentes elementos que constituyen o conforman
nuestra lengua.
Un alumno que valore y utilice la lengua castellana como medio de expresin
literaria y que adquiere y estudie la creacin literaria del pas y del mundo.
Un alumno que desarrolle las capacidades para el razonamiento lgico, mediante
el dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la
interpretacin y solucin de problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida
cotidiana.
Un alumno que corresponda las leyes, el planteamiento de problemas y la
observacin experimental relacionados con los avances del conocimiento cientfico de
los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos.
Un alumno que desarrolle actitudes favorables hacia el conocimiento y que
valoren y participe en la conservacin de la naturaleza y el ambiente.
Un alumno que desarrolle la capacidad para utilizar los conocimientos en su
dimensin terico prctica y viceversa a favor de su utilizacin para la solucin de
problemas.
Un alumno con iniciativa que le permita ejercitarse en los campos ms avanzados
de la tecnologa y el entrenamiento en disciplinas procesos y tcnicas variadas para
que se convierta en un ciudadano socialmente til.
Un alumno que comprenda el desarrollo de la sociedad a travs del estudio
cientfico de la historia y de las ciencias sociales, con miras al anlisis de las
condiciones actuales ce la realidad social.
Un alumno que comprenda las diversas manifestaciones culturales de los pueblos
a travs del estudio cientfico del universo, la tierra, su estructura fsica, su divisin y
organizacin poltica y del desarrollo econmico de los pases.
Un alumno formado en y para los derechos y deberes, el conocimiento de los
principios constitucionales y de las relaciones internacionales.
Un alumno con sensibilidad esttica y artstica que desarrolle su creatividad y se
familiarice con diferentes medios de expresin artstica, que valore y respete los
bienes artsticos y culturales.
Un alumno que se exprese y comprenda la lengua extranjera.
Un alumno que valore la salud y los hbitos relacionados con ella.
Un alumno que se esfuerce en la bsqueda de nuevos conocimientos y utilice con
sentido crtico los distintos contenidos y formas de informacin.
Un alumno que utilice adecuadamente el tiempo libre y que practique y participe
activamente en organizaciones juveniles, la educacin fsica, la recreacin y los
deportes.

6.- Analice y describa los elementos presentes en el Programa de una
determinada Asignatura y establezca la relacin existente entre estos.

Considerando el Programa de Estudio Qumica 1 Medio, se presentan los siguientes
elementos;
a) Marco Curricular: Presenta los Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mnimos Obligatorio (CMO) que finalmente todos los estudiantes deben lograr.
b) Programa de Estudio: Es una propuesta que permite organizar y orientar el
trabajo pedaggico del ao escolar. Considera los Objetivos Fundamentales y el
desarrollo de los Contenidos mnimos obligatorios que define el marco
curricular.
c) Mapa de Progreso: Son descripciones que sealan cmo progresan
habitualmente los aprendizajes en las reas clave de un sector determinado.
Considera aspectos esenciales y sintetiza los aprendizajes esperados del Marco
Curricular y los programas de estudios.

En primer lugar se consideran los Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos
Mnimos Obligatorio (CMO) para el rea de qumica 1Medio, Propiedades
Peridicas. OF, por ejemplo, sera relacionar la estructura atmica de los
tomos con el ordenamiento en la tabla peridica y las propiedades que de ah
se desprenden. CMO por otra parte, sera describir la configuracin electrnica
de diversos tomos para explicar ubicacin en la tabla peridica, radio atmico,
energa de ionizacin, etc.
Lo anteriormente mencionado sera explicitado en el Marco Curricular, ahora este
aprendizaje es necesario organizarlo temporalmente en unidades, esto sera
llevado a cabo por el Programa de Estudio.
Ejemplo:
Semana 1: Conocer el concepto de tomo
Semana 2: Comprender partculas subatmicas
Semana 3: Explicar Concepto de Tabla peridica y propiedades que se desprenden.

Finalmente, para cuantificar el progreso y con ello apoyar la planificacin y
evaluacin, se recurre a los Mapas de progreso.
Ejemplo:
Nivel 1: (Aprendizaje esperado por todos los alumnos) Conoce el concepto tomo.
Nivel 2: Comprende la interaccin de las partculas subatmicas.
Nivel 3: Relaciona la estructura y disposicin de estas partculas con el ordenamiento
peridico.



8. Analice y describa que informacin relacionada con CURRICULUM, se
presenta en las Pginas Web del MINEDUC.

En la informacin que encontramos en la pgina web del MINEDUC que se relaciona
con el currculo tenemos:
o Las Bases Curriculares constituyen, de acuerdo a esta ley, el documento
principal del currculum nacional. Su concepcin se enmarca en lo que
establece nuestra Constitucin y en lo que ha sido nuestra tradicin educativa.
Por una parte, cumple la misin de ofrecer una base cultural comn para todo
el pas, mediante Objetivos de Aprendizaje establecidos para cada curso o nivel.
De esta forma, asegura que todos los alumnos participen en una experiencia
educativa similar y se conforme un bagaje cultural compartido que favorece la
cohesin y la integracin social. A la vez, se reconoce que esta base curricular
admite ser complementada; por ende, se entrega a los establecimientos
educacionales la libertad de expresar su diversidad, construyendo, a partir de
ella, sus propuestas propias de acuerdo a sus necesidades y a las caractersticas
de su proyecto educativo.

Este planteamiento es coherente con la libertad de enseanza consagrada en
nuestra
Constitucin y tambin con los principios que inspiran nuestra Ley General de
Educacin (LGE). Especficamente, con el principio de autonoma de los
establecimientos educativos que permite la definicin y el desarrollo de sus
proyectos educativos y con el principio de diversidad, que postula promover y
respetar tanto la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales
como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que atiende el
sistema escolar. A partir de estas Bases Curriculares los establecimientos
pueden desarrollar sus propios planes y programas o utilizar aquellos que el
Ministerio de Educacin pone a su disposicin. Se les garantiza, adems, el
tiempo necesario para ejercer esta libertad, por cuanto los objetivos
planteados en las bases no utilizan todo el tiempo escolar. De esta forma, se
reafirma el valor de la pluralidad y la flexibilidad de opciones curriculares, y de
los proyectos educativos definidos por los propios establecimientos.
Estas Bases Curriculares continan y reafirman el sentido que tiene toda
educacin, cual es contribuir al desarrollo completo e integral de todas las
personas en sus dimensiones espiritual, Bases CurricularesBases Curriculares
2013 | 7 bsico a 2 medio | Introduccin 13 tica, moral, afectiva, intelectual,
artstica y fsica,
mediante la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. De
este modo, podrn realizar su potencial y vivir su vida en forma plena,
participando activamente en una sociedad libre, democrtica y pluralista, y
contribuyendo responsablemente al desarrollo del pas. Los objetivos de las
Bases se enmarcan en los Objetivos Generales estipulados por la Ley General
de Educacin, tanto para el mbito personal y social como para el mbito del
conocimiento y la cultura.

o Un programa de estudios, es la descripcin ordenada por partes, que proyecta
realizar un conjunto de actividades de enseanza y aprendizaje estructuradas
de tal forma, que conduzcan al estudiante a alcanzar una serie de objetivos a
travs de aplicarse a conocer algo, previamente determinado en alguna
materia, curso, o grado escolar.
En la pagina del mineduc se pueden apreciar todos los programas de estudios
desde knder hasta cuarto medio haciendo la diferencia entre cientficos
humanistas, formacin general, para escuelas y liceos artsticos y educacin de
adultos.

o Luego tenemos las progresiones y mapas de progresos los cuales ayudaran a:

Constituirse como un marco de referencia para la elaboracin de instrumentos
de evaluacin formativa que disean las Educadoras, con el propsito de
conocer en su grupo o curso, las condiciones de entrada y los avances a lo largo
del ao.
Contribuir al desarrollo de un lenguaje compartido y a una comprensin
comn, acerca de la forma en que progresa el aprendizaje a lo largo de la
trayectoria en el nivel de Educacin que se cursa.
Proveer insumos para el dilogo y la reflexin entre Educadores,
establecindose como un soporte para su desarrollo profesional.
Orientar el diseo de programas, proyectos educativos, planes de accin y
planificaciones a nivel de aula.
Orientar la seleccin de estrategias y recursos didcticos adecuados para el
trabajo pedaggico.
Proporcionar informacin a la familia sobre lo que se espera que aprendan sus
hijos e hijas, pudiendo determinar as en qu aspectos puede colaborar para
enriquecerlos.




9.- Explique qu es un PEI, y cul es su utilidad.

El Proyecto Educativo Institucional define a la una institucin educativa, queda
plasmada la Visin Institucional; es decir, la propuesta a futuro y tambin la
Misin, donde se define el propsito del establecimiento. Explicita funciones de cada
estamento, normas, organizacin, perfiles,etc. Detalla la esencia del funcionamiento de
la institucin, donde adems detalla valores y principios con la que sta se presenta
ante la sociedad.
Su utilidad es conocer cmo el proyecto educativo impacta en la comunidad, ya que
detalla sus condiciones de funcionamiento y con ello qu esperar de esta institucin.




12.- Explique el propsito y la relacin existente entre los documentos
trabajados.

LGE: Ley general de la educacin: Regula derechos y deberes de los integrantes de la
comunidad educativa; fija los requisitos mnimos que debern exigirse en cada uno de
los niveles de educacin parvularia, bsica y media; regula el deber del Estado de
velar por su cumplimiento, y establece los requisitos y el proceso para el
reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo
nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y
calidad de su servicio.

Reforma educacional: Cambio aplicado en 2013. Refiere modificaciones realizadas a
la actual LGE. Las bases que sustentaron la Reforma Educativa fueron fruto de
numerosos estudios y planteamientos aportados por todos los grupos sociales. La
apreciacin y la interpretacin continua de la realidad del pas determinaron los
objetivos generales fijados. La poltica educativa es producto de trabajos y reflexiones
de estudiantes, padres de familia, maestros, especialistas en los distintos campos del
conocimiento y, en general, de todas las personas interesadas en la educacin. Se
concibe como un proceso y consiste en la continua ampliacin y reorientacin del
sistema educativo. Ampliarlo, para que lleve sus beneficios a todos los sectores;
reorientarlo, para crear en las personas una capacidad de reflexin crtica que les
permita advertir su circunstancia individual y el papel que desempean en la
colectividad.
En la pgina de mineduc se sealan estos cambios en el mbito curricular por sector
de aprendizaje, donde se explicitan plan y programa de estudio correspondiente y
mapas de progreso.


Fuentes de currculum: Seala las ciencias con las que el docente ha de valerse para
desarrollar apropiadamente un currculum.

La LGE enmarca el actuar de la comunidad educativa, define derechos y deberes.
Segn las necesidades sociales, sta LGE-, es susceptible a modificaciones para
adaptarse a los requerimientos, es ah donde se modifica e introduce una reforma.

El currculum tiene por objetivo ser un artefacto que une educacin con cultura, por
ello cuando nace una reforma repercute directamente en el currculum. La sociedad
exige cambios en la educacin y el currculum es donde se efecta. El organismo
encargado de mediar las presiones sociales, implementacin y divulgacin de la nueva
propuesta es el mineduc.


















RECURSOS Y/O BIBLIOGRAFA:

1. LGE,http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103050
142570.Ley_N_20370_Ley_General_de_Educacion.pdf
2. REFORMA EDUCACIONAL: www.mineduc.cl
Base Curricular E. M (Introduccin y asignatura segn su especialidad)
Implementacin 2015:
http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=17116
&id_seccion=3264&c=6938
Plan y Programa de Estudio correspondiente
Mapas de Progreso
3. Proyecto Educativo Institucional, (PEI)
4. Fuentes del Curriculum El Proyecto educativo a la Programacin de aula
(Antnez, et al.)