UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

FACULTAD DE INGENIERA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
SEDE ESCUINTLA, GUATEMALA













LIC. JOS MANUEL GARCA RODRGUEZ
WILBER REN CONCN GARCA
CARN: 23207-14
SECCIN: 09

Soy una persona responsable, activa con muchos
deseos de superacin y deseo salir adelante en esta
obra que me he propuesto invertir.
Mis estudios me cuestan por lo que tengo que trabajar
para mantenerlos, lo que me hace que este bien
preparado mentalmente y fsicamente para cada curso.
S que me he atrasado en algunos pero con mucha dedicacin y empeo estoy
aprendiendo a desarrollar mi razonamiento lgico.
La prctica hace al maestro y quiero dejarlo plasmado para entender como
razonar y as en lo poco que se puede ayudar a los que me rodean, comunidad,
pas, mundo.
La mente tiene infinidad de partes que no explotamos y muchas veces no
realizamos preguntas importantes que cuando se estudia este curso suele parecer
muy lgico y a veces confuso.
Solo espero que con este trabajo pueda haber servido para repasar todo el curso y
escudriar cuales fueron mis faltas o donde estn mis debilidades para apuntalar,
trabajar y aprender lo que me hizo falta.


























































PROGRAMA DEL CURSO
PLAN FIN DE SEMANA

1. INFORMACIN GENERAL


NOMBRE DE LA ASIGNATURA


ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO
CRDITOS ACADMICOS 4 Tericos
PRE REQUISITOS NINGUNO
CICLO LECTIVO PRIMER CICLO 2014


NOMBRE DEL CATEDRTICO


DIRECCIN ELECTRNICA
Lic. Jos Manuel Garca Josman_51@yahoo.es
Ing. Jos Gregorio Njera josegn@itelgua.com
Lic. Marco Antonio Ovalle maovallem@correo.url.edu.gt
Lic. Alejandro Asijtuj ajijtuj18365@yahoo.com
Ing. Obdulio Girn ogiron@url.edu.gt
Lic. Oscar Salazar osalazarcu10@gmail.com


2. DESCRIPCIN GENERAL:

Este curso tiene como finalidad proporcionar conceptos y procedimientos
empleando reordenamiento lgico-matemtico, para incrementar los niveles
de abstraccin, simbolizacin, generalizacin y formalizacin del
conocimiento, as como habilidades intelectuales: intuicin, induccin y
deduccin.
Considerando que las capacidades bsicas de la inteligencia se favorecen
en el aprendizaje a partir de la resolucin de problemas, como un proceso
en el que el alumno estima, hace conjeturas y sugiere explicaciones; el
curso se basa fundamentalmente en ello dando asi la posibilidad al
estudiante de hacerse hbitos de pensamientos adecuados a la resolucin
de todo tipo de situaciones.
Propone al estudiante experiencias de aprendizaje que propicien espritu
indagativo que le permita a partir de la resolucin de problemas y del
descubrimiento, construir y crear estrategias que desarrollen una actitud
positiva hacia los retos que le presente tanto su vida estudiantil y
profesional, as como la vida en general.
3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar y estimular habilidades de
pensamiento a partir del planteamiento y resolucin de problemas.
Cultivar y alimentar los principios del arte de pensar como resultado
del conocimiento y la aplicacin de la lgica y la matemtica.
Despertar motivaciones, actitudes, habitos e ideas para eel
desarrollo de estrategias que propicien el enfrentamiento adecuado a
diferentes situaciones que demanden la toma de decisiones een la
vida profesional y cotidiana.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS: Desarrollar formas de argumentacin
vlida que conlleven a procesos de induccin, deduccin y
generalizacin para el desarrollo del pensamiento, a partir de
diferentes tipos de proposiciones. Utilizar el planteamiento y
resolucin de problemas, para estimular la comprensin, la lectura y
la capacidad de transformar el lenguaje verbal e lenguaje simblico.
Desarrollar procesos de pensamiento a partir de fenmenos de la
vida real mediante el uso de modelos. Interpretar informacin.
Exponer al estudiante a diferentes formas de grficas para recibir
informacin, estimulando la interpretacin de la misma.

4. CONTENIDO Y CALENDARIZACIN:

MES FECHAS CLASE
CONTENIDO
UNIDAD N 1
RAZONAMIENTO Y LGICA
Enero 13/1 1
Presentar y comentar programa.
Conceptos y estrategias, lgica, etc.
Enero 25/1 2
Mtodos de razonamiento lgico:
Inductivo, Deductivo y analgico.

UNIDAD N 2
PROPOSICIONES Y VALORES DE
VERDAD
Febrero 1 / 2 3
Proposicin, negacin, conectivos lgicos,
conjuncin y disyuncin.
Febrero 8 / 2 4
Negacin de una proposicin compuesta.
Leyes de Morgan. Condicional, formas de
la condicional: reciproca, inversa y contra
positiva.
Febrero 15 / 2 5
Negacin de la condicional. Bicondicional y
su negacin.
Febrero 22/2 6 Primera evaluacin Parcial.

UNIDAD N 3
TEORA DE CONJUNTOS
Marzo 1 / 3 7
Conjuntos, Conceptos, Notacin, Conjunto
universo y complemento. Operaciones con
conjuntos: Unin, Interseccin, diferencia y
diferencia asimtrica.
Marzo 8 / 3 8
Relaciones entre conectivos lgicos y las
operaciones de conjuntos, diagramas de
Venn. Aplicaciones e interpretacin de
informacin.
Marzo 15 / 3 9 Entrega de proyecto de conjuntos

UNIDAD N 4
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Marzo 22 / 3 10
Problema: Definicin, 4 pasos de polya.
Ensayo y error.
Marzo 29 / 3 11 Buscar un patrn

Abril

5 / 4

12
Hacer cuadro o lista y resolver un
problema similar ms simple.
SEMANA SANTA






UNIDAD N 5
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
OTRAS ESTRATEGIAS
Abril 26 / 4 13 Segunda Evaluacin Parcial
Mayo 3 / 5 14 Hacer un diagrama o Figura.
Mayo 10 / 5 15 Resolver un problema equivalente
Mayo 17 / 5 16 Razn y Proporcin
Mayo 24 / 5 17 Porcentajes

UNIDAD N 6
INTERPRETACIN DE LA
INFORMACIN
Mayo 10 / 5 18
Diferentes formas de representar
informacin
Junio 7 / 6 19
Lectura e Interpretacin de grficos,
ejemplos y ejercicios.
Junio 14 / 6 20 Evaluacin Final.



5. METODOLOGA DE ENSEANZA / APRENDIZAJE:

Las clases son de carcter terico-prctico, considerando como principio
didctico fundamental la resolucin de problemas, posibilitando a los
alumnos la oportunidad de enfrentarse a cuestiones intrigantes, tener la
experiencia del reto y sentir la satisfaccin del xito, situaciones que le
permitirn construir procesos de reivindicacin y significacin de nuevos
conocimientos.
De cada problema que el alumno vaya enfrentando, escribir la estrategia o
estrategias utilizadas a fin de que analice, reflexione y registre mentalmente
cuales fueron las dificultades, errores o aciertos cometidos en la bsqueda
de la solucin. Cada estudiante deber ir formando una bitcora: registro
documentado de todos los ejercicios y problemas que ha enfrentado a lo
largo del ciclo. Deber escribir su o sus estrategias utilizadas para cada
una de las diferentes situaciones que ha enfrentado. Esta bitcora deber
ser enriquecida con otros problemas y ejercicios que el estudiante
recopilara con actitud curiosa e investigativa en revistas, libros, charlas
informales, internet, etc. Se asignaran investigaciones que generen
experiencias para plantear supuestas hiptesis o principios que lo
conduzcan al ejercicio de razonamiento lgico matemtico.
6. EVALUACIN

La evaluacin como un proceso continuo se llevar a cabo a lo largo del
curso. Es muy importante la participacin activa de los estudiantes en cada
una de las clases, especialmente en las actividades prcticas.

ACTIVIDAD

CALENDARIO

PUNTOS
2 Evaluaciones
Parciales
Primera: 22 de febrero
Segunda: 26 de abril
10 puntos
10 puntos
5 Evaluaciones cortas 7 puntos
1 Proyecto Entrega: 15 de marzo 8 puntos
Tareas, Laboratorios,
participacin en todos
los ejercicios a pensar
15 puntos
Actividades Ldicas
(mnimo 5)
10 puntos
Presentacin de la
Bitcora
Entregar: 17 de mayo 10 puntos
Evaluacin Final 14 de junio 30 puntos
Total de la Nota 100 puntos

Notas:
i) El estudiante para tener derecho a la evaluacin final deber tener
una asistencia a clases mnima al 75%.
ii) Para aprobar la materia, el estudiante debe obtener una nota mnima
de 65/100.

7. BIBLIOGRAFA

OBLIGATORIA:

1. MILLER.CH., HEEREN, V. HORNS BJ, J. ESTRATEGIAS DE
RAZONAMIENTO MXICO. EDITORIAL PEARSON.

2. SNCHEZ, J. OVALLE, C. (2014). ESTRATEGIAS DE
RAZONAMIENTO. EJERCICIOS DE APLICACIN. 1 EDICIN.
GUATEMALA, -URL-

COMPLEMENTARIA:

1. RODRGUEZ, J, (2001) RAZONAMIENTO MATEMTICO:
FUNDAMENTOS Y APLICACIONES. SEGUNDA EDICIN. MXICO.
INTERNACIONAL THOMSON EDITORES.

2. STACEY. K. (1999). RESOLVER PROBLEMAS. ESTRATEGIAS.
MADRID. NARCEA, S.A. DE EDICIONES.
3. POLYA. G. (1987) COMO PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS 14
EDICIN. MXICO. EDITORIAL Y TRILLAS.
4. FBARRA. C. (1998) LGICA. PRIMERA EDICIN. MIXCO. GRUPO
EDITORIAL IBEROAMRICA.
5. ORTIZ. G. (2009). HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO.
MXICO. CENGAGE, LEARNING.
6. MEGA. DESTREZAS Y DESAFOS. LAROUSSE.

7. ENCICLOPEDIA DIDCTICA DE MATEMTICA, EDITORIAL
OCANO.
8. COTO. A. (2007) ENFRENTAMIENTO MENTAL. MADRID. EDITORIAL
EDAF.

9. COTO. A. (2007) FORTALECE LA MENTE. MADRID EDITORIAL
EDAF.

10. TAHAM, M. (2000) EL HOMBRE QUE CALCULABA. ESPAA, VERON
EDITORES.

8. DISPOSICIONES GENERALES:

Artculo 12. Faltas Acadmicas. Constituyen faltas acadmicas las
siguientes:

a) La conducta del estudiante que perturbe u obstaculice el normal
desarrollo de la actividad acadmica.

b) La interrupcin sistemtica de la actividad acadmica dentro del aula.

c) El uso de celulares o dispositivos de reproduccin de msica dentro del
aula.

d) La desobediencia a las instrucciones del docente en el ejercicio de sus
funciones acadmicas.

e) La falta de respeto y consideracin hacia el docente o estudiante dentro
del aula.

f) La hostilidad manifiesta, la agresin de palabra contra el docente o el
estudiante dentro del aula.

g) El uso del lenguaje no apropiado dentro del aula.

h) La utilizacin intencionada o negligente de medios informticos de la
universidad Rafael Landvar de forma que perjudiquen al desarrollo de
las actividades acadmicas.

i) Todas las modalidades de Plagio o fraude y en general cualquier
conducta contraria a la verdad y a la honradez encaminada a engaar al
docente con intencin de obtener un provecho acadmico personal o
ajeno.

j) Defraudar el sistema de comprobacin del rendimiento acadmico, ya
sea individual o en colaboracin con otros para su ejecucin.

k) Brindar o recibir la informacin por cualquier medio durante una
evaluacin; intercambiar exmenes o sustraccin de los mismos.

l) Suplantar a una persona en cualquier evaluacin o actividad acadmica.

m) El incurrir en una conducta no expresamente incluida en los incisos
anteriores, que debido a su naturaleza acadmica, debe ser
considerada como falta en atencin a los principios y valores de la
universidad Rafael Landvar y del bienestar general de la comunidad
educativa Landivariana.



Guatemala 18 de enero de 2014

















































































NEGACIN DE LA CONJUNCIN Y DE LA DISYUNCIN

~(p^q) ~pv~q
~(pvq) ~p^~q

Condicional o Implicacin

S p entonces q

VARIACIONES

a) Reciproca: q =>p
b) Inversa: ~p =>~q
c) Contra positiva ~q =>-p

p q p=>q q=>p ~p=>~q ~q=>~p
V V
V F
F V
F F


~ (p^q) ~pv~q

p: Mara es guatemalteca
q: Mara es centroamericana

p^q: Mara es guatemalteca y es centroamericana

~(p^q) Mara no es guatemalteca o no es centroamericana


~ (pvq) ~p^~q

p: Luis es Psicloga
q: Luis estudia derecho

pvq: Luis estudia psicologa o estudia derecho

~(pvq): Luis no estudia psicologa y no estudia derecho


La implicacin y variantes si p entonces q

~p ~q p q p=>q q=>p ~p=>~q
F F V V V V V V
F V V F F V V F
V F F V V F F V
V V F F V V V V










NEGACIN DE LA CONDICIONAL

~ (p=>q) p^q


NEGACIN DEL BICONDICIONAL


p q pq
V V V
V F F
F V F
F F V


R
E
C

P
R
O
C
A

I
N
V
E
R
S
A

C
O
N
T
R
A
P
O
S
I
T
I
V
A

~ (p<=>q) (p^~q)v
(q^~p)
TEORA DE CONJUNTOS (3 FORMAS)


1. Enumerada A= { a,e,i,o,u }

2. Descriptiva A= {x/x es una vocal}


3. Grfica A= {




Conjunto Universal















U = El abecedario
A = Las vocales

Unin
Interseccin
Operaciones: Diferencia
Diferencia Simtrica










a, e, i
o, u
A
U
UNIN






AB



INTERSECCIN







AB






2
6
5
7 9

1
3
U A B
U = 1,2,3,4,5,6,7,8,9,0
A = 1,2,3
B = 1,3,5,7,9
2
5
7
9
A B
U
DIFERENCIA






A - B











B - A






A B
A B
A B
A B

DIFERENCIA SIMTRICA








A B


REPRESENTAR LAS 4 OPERACIONES CON SU DIAGRAMA DE VENN:

COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO


















A B
A B

C

U

COMO REPRESENTARAMOS








(A B)
C









(A B)
C








A B
U
A B
U
(A-B)
C











(A B)
C















A B
A B
U
U
El nmero de los diarios informativos de Guatemala, por parte de los estudiantes
de ciencias de la comunicacin se muestran en la siguiente tabla:

Diarios informativos Nmero de lectores
Prensa libre 230
El Peridico 150
Siglo XXI 200
Solo Prensa Libre y El Peridico 45
Solo Prensa Libre y Siglo XXI 25
Prensa Libre y el Peridico y Siglo XXI 10


Represente en un diagrama de VENN la informacin brindada y responda:

a) Cuntos leen exclusivamente siglo XXI ? ____________
b) Cuntos leen solo uno de los diarios en mencin? ____________
c) Cuntos leen El Peridico y Siglo XXI? ____________
d) Cuntos leen Prensa Libre? ____________
e) Cuntos no leen el Peridico? ____________


150
325
400
230
335
10
35
25
150
90
15
160
PL EP
XXI
Se encuestan 12 familias sobre la forma de transporte de su casa al lugar de
trabajo, los medios considerados fueron:

V = Vehculo Particular B = Bus Urbano N = Ninguno de los dos

Los resultados se anotaron en la siguiente tabla:


Familia No.


Medio de transporte utilizado
1 V
2 B
3 N
4 VB
5 N
6 N
7 B
8 V
9 VB
10 VB
11 N
12 V

Represente en un diagrama de VENN la informacin brindada.

a) Cuntas familias no usaran Vehculo ni Bus Urbano? _______
b) Cuntas familias utilizan bus urbano? _______
c) Cuntas familias utilizan solo vehculo particular? _______


3 3
3
V B
4
U=12
4
5
3
4
Si un total de 55 profesionales de las ciencias jurdicas y sociales, 32 laboran en
instituciones bancarias, 29 en departamentos federales y 10 en ambas
instituciones. Represente en un diagrama de Venn la informacin brindada.

a) Cuantos laboraban solo para instituciones bancarias? _______
b) Cuntos laboran solo para departamentos federales? _______
c) Cuntos no laboran para instituciones bancarias? _______





Una compaa de soluciones en gestin ambiental tiene 350 empleadas de los
cuales 160 generan investigacin de impacto ambiental, 100 generan
investigacin de impacto ambiental, 100 generan investigacin de innovacin
tecnolgica y 60 generan investigaciones de impacto ambiental e innovacin
tecnolgica. Represente en un diagrama de VENN la informacin brindada y
encuentre el nmero de empleados que:

a) Generen investigacin de impacto ambiental
pero no de investigacin tecnolgica: _____________

b) Generen al menos un tipo de investigacin _____________

c) No generan investigaciones de Innovacin
Tecnolgica. _____________



22 19
22
19
23
10
B F
4
U=55
100
140
250






1. EJERCICIO MENTAL

Establecer como se obtienen los siguientes resultados:

41 + 19 = 2260 - - - 41 19 = 22 y 41 + 19 = 60
17 + 5 = 1222 - - - 17 5 = 12 y 17 + 5 = 22
33 + 1 = 3234 - - - 33 1 = 32 y 33 + 1 = 34
10 + 6 = 416 - - - 10 6 = 4 y 10 + 6 = 16
20 + 6 = 1426 - - - 20 6 = 14 y 20 + 6 = 26

2. ESTRATEGIA: Buscar un patrn:

Llegar a cabo un plan:
Karl Friedrich Gauss; determino un parn, el observo que eran 50 pares de
nmeros que sumaban 101. De modo que la suma de todos los nmeros deba ser
50 x 101 = 5,050

1 + 2 + 3 --- 98 + 99 + 100


101

101

101

50 sumas de 101 = 50 x 101 = 5,050 que es la solucin


100 40 60
IA IT
150
U=350
REVISAR Y COMPROBAR

Al realizar la operacin suma de 1 + 2 + 3 + - - - + 100 se verifica que el resultado
es 5,5050
Dado el siguiente patrn:

1 = 1
3

3 + 5 = 2
3

7 + 9 + 11 = 3
3

13 + 15 + 17 + 19 = 4
3

21 + 23 + 25 + 27 + 29 = 5
3

31 + 33 + 35 + 37 + 39 + 41 = 6
3


En una fbrica de suteres tiene lana azul, blanca, roja y verde. Tejern prendas
rajadas que tengan por lo menos 2 colores. Cuntas combinaciones distintas de
colores se pueden hacer?
AZUL BLANCA ROJA VERDE
AZUL
BLANCA
ROJA
VERDE

AB, AR, AV, BR, BV, RV, ABR, ABV, ARV, BRV, BRVA = 11 COMBINACIONES

ESTRATEGIA PARA TRAZAR UN DIAGRAMA O FIGURA:
Caminando por las laderas un caracol tiene que escalar un muro vertical de 7
metros de altura cada hora consegua escalar 4 metros, pero como el muro era
hmedo y resbaladizo, cada noche resbalaba tres metros hacia abajo. Cuntos
das necesito el caracol para llegar a lo alto del muro?

7m

7m

7m

7m
6m 6m 6m 6m
5m 5m 5m 5m
4m 4m 4m 4m
3m 3m 3m 3m
2m 2m 2m 2m
1m 1m 1m 1m


Solucin: El caracol alcanza la cima del muro en 4 das y 3 noches.

























Determinar cuntos cuadros hay en la siguiente figura?














R. 15

Determinar cuntos tringulos hay en la siguiente figura?





R. 26
I. Indique el nombre del mtodo de razonamiento:
1. por el cual se concluyen pensamientos generales a partir de casos
particulares. INDUCTIVO

2. Mediante el cual se concluyen pensamientos particulares de casos
generales DEDUCTIVO

3. Mediante el cual se concluyen pensamientos generales de casos generales
ANALGICO
4. Que se caracteriza por sacar una conclusin general haciendo una
conjetura a partir de observaciones repetidas de ejemplos especficos

INDUCTIVO
5. Mediante el cual se concluyen pensamientos particulares de casos
particulares
ANALGICO

II. Escriba a que tipo de razonamiento pertenecen los siguientes ejemplos:
6. Toda persona que fuma es propensa a padecer cncer pulmonar. Javier
fuma, por lo tanto esta propenso a padecer cncer pulmonar.
DEDUCTIVO
7. Roberto es estudiante universitario con una edad mayo a 18 aos, por lo
tanto todos los estudiantes tiene ms de 18 aos.
INDUCTIVO
8. La tierra es un Planeta, la tierra est poblada por seres vivos. Marte es un
planeta. Por lo tanto est poblado de seres vivos.
ANALGICO
9. El plstico se dilata con el calor. La madera se dilata con el calor, por lo
tanto todos los cuerpos se dilatan con el calor.
INDUCTIVO
10. Juan es guatemalteco, Juan es buen estudiante, por lo tanto todos los
guatemaltecos son buenos estudiantes.
INDUCTIVO

11. En la sucesin 1,2,3,5,8,13,21 el siguiente nmero ms probable es el 34
INDUCTIVO
12. Si la ballena es mamfero, entonces toma oxigeno del aire. Si toma oxigeno
del aire entonces no necesita branquias. Si la ballena es mamfero,
entonces no necesita branquias.
ANALGICO
13. Todos los hombres son mortales. Rafael Landvar es un hombre. Por lo
tanto es mortal.
DEDUCTIVO
14. Todas las entidades inscritas en el registro mercantil tienen autorizacin
para operar legalmente en Guatemala. La empresa ABC esta inscrita en la
entidad por lo que tiene autorizacin para operar legalmente en Guatemala.
DEDUCTIVO
15. Las personas prudentes nunca utilizan tarjeta de crdito. Lisa es prudente.
Por lo tanto, Lisa nunca utiliza tarjeta de crdito.
DEDUCTIVO
16. Ricardo y Julio pierden el tiempo en clase, por lo tanto, concluyo que todos
los alumnos pierden el tiempo en clase.
INDUCTIVO
17. Todos los mamferos tienen dientes para masticar los alimentos. El perro es
un mamfero. Por lo tanto el perro tiene dientes para masticar los alimentos.
DEDUCTIVO
18. Por supuesto que si razonamos bien es porque hemos ejercitado mucho
esta habilidad. Pero no razonamos bien. Por lo tanto es difcil creer que
hayamos practicado mucho.
ANALGICO
19. El oxgeno aumenta de volumen en razn directa de su temperatura
absoluta. Lo mismo sucede con el hidrogeno y el nitrgeno. Luego todos los
gases aumentan de volumen en razn directa de su temperatura absoluta.
INDUCTIVO
20. Toda planta nace, se reproduce y muere. Toda rosa es una planta. Por lo
tanto todas las rosas nacen, crecen, se reproducen y mueren.
ANALGICO



III. Utilice el razonamiento inductivo para determinar el numero que tiene mayor
probabilidad de ser el prximo en la lista.

1) 3,9,15,21,27, 33
2) 32,16,8,4,2, 1
3) 5,20,80,320 1280
4) 1,1,2,3,5,8,13,21, 34
5) 1,2,4,8,16 32
6) 1,4,9,16,25 36
7) 3,12,48,192,768 3072
8) 14,22,32,44,58 74
9) 2,8,16,26, 38
10) 2,5,10,17,26, 37
11) 11,18,29,44,63 86
12) 5,15,37,77,191 35
13) 5,28,87,200,385 660
14) 1,5,12,22,35 51
15) 3,19,165,771,2503,6483 14409

Escribir el signo a aritmtico correspondiente para hallar el resultado:

2 8 4 6 3 = 7



/ * - +
I Lea determinadamente cada expresin y escriba en el espacio segn
corresponda, (a) proposicin, (b) proposicin abierta, (c) no es proposicin.
Cuando sea una proposicin, escriba dentro del parntesis una V si es verdadero
o una F si es falso para indicar su valor de verdad.

1) Amatitln est en el departamento de Guatemala a V

2) Ella esa en primer grado b

3) Los claveles son seres vivos a V

4) Bienvenidos c

5) Los hipoptamos son mamferos a V

6) Una semana tiene 8 dias a F

7) Adelante! c

8) El metro es mayor que la yarda a V

9) Cundo es el examen? c

10) 28 es un nmero impar a F

11) El llego tarde b

12) El cuadro tiene 4 lados a V

13) Tome dos aspirinas c

14) El dia sbado antecede al Domingo a V

15) Licenciatura en psicologa clnica
Pertenece a la Facultad de humanidades a V

II A continuacin aparece una lista de proposiciones escriba la negacin de
cada una de ellas escriba una V si es verdadero o una F si els falso para
indicar su valor de verdad.

No. Proposicin Valor de Verdad Negacin de la proposicin
1 Hoy estamos a 50C F Hoy no estamos a 50C
2 5 es numero par V 5 no es nmero par
3 El zancudo es invertebrado V El zancudo no es
invertebrado
4 Enero tiene 32 das F Enero no tiene 32 das
5 Los rboles tienen hojas V Los rboles no tienen hojas
6 La luna es un planeta F La luna no es un planeta
7 Hoy es Domingo V Hoy no es Domingo
8 Erick Barrondo gano una
medalla olmpica
V Erick Barrondo no gano una
medalla olmpica
9 La Monja Blanca es una
orqudea
V La Monja Blanca no es una
orqudea
10 Miguel Angel Asturias es
guatemalteco
V Miguel Angel Asturias no es
un guatemalteco
11 Hector Gaitan escribi la
calle donde tu vives
V Hector Gaitn no escribi la
Calle donde tu vives
12 Una hora no tiene
60segundos
F Una hora tiene 60
segundos

PROBLEMA EQUIVALENTE

Utilizando LOS NMEROS 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 colocarlos en el cuadro
adjunto a manera que la suma vertical, horizontal y diagonal sea siempre 30

12 14 4
2 10 18
16 6 8
La siguiente grfica presenta la cantidad de televidentes de acuerdo a sus edades
que tienen preferencia por el programa XYZ. En base a la grafica responder:






a. Cul es el total de televidentes del programa XYZ? = 535

b. Qu porcentaje del total representa la barra de 26 a 35 aos? = 16.82%

c. Cul es la razn de los televidentes de 16 a 25 con los de 56 a 65 aos ?
= 110:20

d. Cul es el porcentaje del total representado por la suma de las barras de
16 a 25 aos y de 26 a35 aos? = 37.38%

e. en base al inciso a Qu porcentaje representan los televidentes del grupo
de 56 a 65 aos? = 3.74%?







75
150
110
90
50
30
20
10
0
20
40
60
80
100
120
140
160
0 a 5 6 a 15 16 a 25 26 a 35 36 a 45 46 a 55 56 a 65 66 a ms
C
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Edad en aos
Televidentes del Programa XYZ















































En la siguiente sopa de letras localizar las palabras: Analgica, argumento,
concepto, conjetura, conjunto, deductivo, estrategia, inductivo, interpretacin,
lgica, negacin, problema, proposicin, razonamiento.


F P P G T I B Q L J Z R N X U
A C I G O L I F E B D A O X H
K U S I N L H L Z F S Z I V N
O M L K H H S T D E O C D O
V O T N U J N O C O X N A E I
I Y V Y F Z P X G A T D C
T Q A M E L B E R P N M E U I
C L C O N J R N U R A I R C S
U M G T F B L F M X D E P T O
D A I G E T A R T S E N R I P
N A H H J P T J D S B T E V O
I H G O T P E C N O C O T O R
N E G A C I O C Z B M X N D P
U K T O T N E M U G R A I E G
W O C I G O L A N A H Y Z K K


Un inversionista analiza que en un periodo de 5 meses el valor promedio de las
acciones de una compaa aumenta de la manera siguiente:
5,28,87,200 y 385, de continuar as cuanto podra ascender el prximo mes.


23+5=28
59+28 =87
113+87 = 200
185+200 = 385
275+385 = 660 R. 1,552
383+660=1043
509+1043=1552
633+1552=2205

Primero se restan los resultados de las diferencias seguidamente sumndola al
mes anterior.
Segundo se restan los resultados de las diferencias sumndole 18 a cada
resultado de cada mes para determinar al siguiente numero y/o mes.





















































Ejercicios a desarrollar:
Cul es la suma de los nmeros que aparecen?


























a) En el cuadrado mas no en el rectngulo 60
b) En el tringulo o en el crculo, mas no en el rectngulo 24
c) En el cuadrado o en el tringulo, en el crculo o en el rectngulo 84
d) En el cuadrado mas no el circulo o en el rectngulo 38
e) En el crculo, menos la suma de nmeros que estn en el tringulo 19
f) Comunes al cuadrado, al triangulo y al crculo 3
g) En el rectngulo, mas no en el cuadrado 25
h) Comunes al cuadrado, al rectngulo y al crculo 8
i) En el crculo, mas no en el tringulo o en el rectngulo 13
j) Comunes al rectngulo, al triangulo o al cuadrado 9



13
1
7
12
8 9
4
3
6
2
10
14
11














































Se dispone de 9 palillos que forman un tringulo equiltero, segn muestra la
ilustracin, cambiando la posicin de 5 palillos transformar el tringulo de manera
de obtener 5 tringulos.













Se dispone de 12 palillos que forman 4 rombos de tamao igual, segn muestra la
ilustracin, cambiando la posicin de 4 palillos trasformar los rombos en 6
tringulos iguales.










































































1. LGICA: La lgica es una ciencia formal que estudia los principios de
la demostracin e inferencia vlida. La palabra deriva del griego
antiguo (logike), que significa dotado de razn, intelectual,
dialctico, argumentativo, que a su vez viene de (logos),
palabra, pensamiento, idea, argumento, razn o principio.As como el
objeto de estudio tradicional de la qumica es la materia, y el de
la biologa la vida, el de la lgica es la inferencia. La inferencia es el
proceso por el cual se derivan conclusiones a partir de premisas. La lgica
investiga los principios por los cuales algunas inferencias son aceptables, y
otras no. Cuando una inferencia es aceptable, lo es por su estructura lgica,
y no por el contenido especfico del argumento o el lenguaje utilizado. Por
esta razn la lgica se considera una ciencia formal, como la matemtica,
en vez de una ciencia emprica.

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2. PROPOSICIN SIMPLE: Es un producto lgico del pensamiento que se
expresa mediante el lenguaje, sea ste un lenguaje comn o formalizado,
cuando adopta la forma de oracin gramatical, o simblico, cuando se
expresa por medio de signos o smbolos de un lenguaje formal.En Lgica
tradicional se distinguen la proposicin y el juicio, por cuanto la primera es
el producto lgico del acto por el cual se afirma o se niega algo de algo,
mientras ese acto constituye el juicio.Para Aristteles, la proposicin es un
discurso enunciativo perfecto, que se expresa en un juicio que significa lo
verdadero y lo falso como juicio de trminos. Por eso el juicio es una
afirmacin categrica, es decir, incondicionada porque representa
adecuadamente la realidad.
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3. DISYUNCIN: En matemticas, una disyuncin lgica, comnmente
conocida como O, o bien como , es un operador lgico que resulta
verdadero si cualquiera de los operadores es tambin verdico. El
smbolo es la inicial de la conjuncin adversativa latinavel, que significa
o, o bien.
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4. ARITMTICA: La aritmtica es la rama de la matemtica cuyo objeto de
estudio son los nmeros y las operaciones elementales hechas con
ellos: suma, resta, multiplicacin y divisin. Al igual que en otras reas de la
matemtica, como el lgebra o la geometra, el sentido de la
aritmtica ha ido evolucionando con el progresivo desarrollo de las
ciencias. Originalmente, la aritmtica se desarrolla de manera formal en la
Antigua Grecia, con el refinamiento del rigor matemtico y las
demostraciones, y su extensin a las distintas disciplinas de las ciencias
naturales.

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5. BICONDICIONAL: En matemticas y lgica, un bicondicional, (tambin
llamado equivalencia o doble implicacin, en ocasiones abreviado
comossi, sii, o syss), es una proposicin de la forma P si y slo si Q y
afirma que la proposicin P ser verdadera cuando y
exclusivamente Q tambin lo sea, as como tambin P ser falsa
cuando Q lo sea. Otra forma de expresar el bicondicional es decir que Q es
una condicin necesaria y suficiente para P.

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6. LDICO: La ldica se entiende como una dimensin del desarrollo de los
individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de ldica
es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser
humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres
humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la
diversin, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer, gritar e inclusive
llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.
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7. CONJUNTO: En matemticas, un conjunto es una agrupacin
de objetos considerada como un objeto en s. Los objetos del conjunto
pueden ser cualquier cosa: personas, nmeros, colores, letras, figuras, etc.
Cada uno de los objetos en la coleccin es un elemento o miembro del
conjunto.
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8. UNIN DE CONJUNTOS: La Unin de dos o ms conjuntos es el conjunto
formado por todos los elementos que pertenecen a ambos conjuntos. La
unin de A y B se denota . En diagramas se representan primero
todos los elementos en sus respectivos conjuntos y luego se colorea todo el
diagrama.
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9. INTERSECCIN DE CONJUNTOS: En teora de conjuntos,
la interseccin de dos (o ms) conjuntos es una operacin que resulta en
otro conjunto que contiene los elementos comunes a los conjuntos de
partida. Por ejemplo, dado el conjunto de los nmeros pares P y el conjunto
de los cuadrados C de nmeros naturales, su interseccin es el conjunto de
los cuadrados pares D.
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10. DIFERENCIA DE CONJUNTOS: En teora de conjuntos, la diferencia entre
dos conjuntos es una operacin que resulta en otro conjunto, cuyos
elementos son todos aquellos en el primero de los conjuntos iniciales
que no estn en el segundo. Por ejemplo, la diferencia entre el conjunto de
los nmeros naturales N y el conjunto de los nmeros pares P es el
conjunto de los nmeros que no son pares, es decir, los impares I:
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11. CONJUNTO UNIVERSAL: En matemticas, principalmente en teora de
conjuntos y lgica de clases, un conjunto universal es un conjunto formado
por todos los objetos de estudio en un contexto dado. Por ejemplo,
en aritmtica los objetos de estudio son los nmeros naturales, por lo que el
conjunto universal para este caso puede ser el conjunto de los nmeros
naturales N. Al conjunto universal tambin se le denomina conjunto
referencial, universo del discurso o clase universal, segn el contexto, y se
denota habitualmente por U o V.
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12. DIAGRAMA DE VENN: Los diagramas de Venn son esquemas usados en
la teora de conjuntos, tema de inters en matemtica, lgica de clases y
razonamiento diagramtico. Estos diagramas muestran colecciones
(conjuntos) de cosas (elementos) por medio de lneas cerradas. La lnea
cerrada exterior abarca a todos los elementos bajo consideracin, el
conjunto universal U.
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13. ESTRATEGIA: Una estrategia es, en pocas palabras, un conjunto de
acciones que son planificadas de manera tal que contribuyan a lograr un fin
u objetivo que nos hemos determinado previamente. Las estrategias no
slo son utilizadas en mbitos empresariales o a nivel organizacional,
nosotros todo eltiempo estamos pensando estrategias para fines cotidianos,
por ejemplo cuando utilizamos tal mtodo de estudio cuando debemos
afrontar un examen con apuntes de muchas hojas.
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RAZONAMIENTO: El razonamiento lgico o causal es un proceso de lgica
mediante el cual, partiendo de uno o ms juicios, se deriva la validez, la
posibilidad o la falsedad de otro juicio distinto. El estudio de los argumentos
corresponde a la lgica, de modo que a ella tambin le corresponde
indirectamente el estudio del razonamiento. Por lo general, los juicios en
que se basa un razonamiento expresan conocimientos ya adquiridos o, por
lo menos, postulados como hiptesis. Es posible distinguir entre varios tipos
de razonamiento lgico. Por ejemplo el razonamiento
deductivo (estrictamente lgico), el razonamiento inductivo (donde
interviene la probabilidad y la formulacin de conjeturas) y razonamiento
abductivo, entre otros. www.wikipedia.com
14. RAZONAMIENTO INDUCTIVO: El propsito de la lgica inductiva es el
estudio de las pruebas que permiten medir la probabilidad de los
argumentos, as como de las reglas para construir argumentos inductivos
fuertes. A diferencia del razonamiento deductivo, en el razonamiento
inductivo no existe acuerdo sobre cundo considerar un argumento como
vlido. De este modo, se hace uso de la nocin de "fuerza inductiva", que
hace referencia al grado de probabilidad de que una conclusin sea
verdadera cuando sus premisas son verdaderas. As, un argumento
inductivo es fuerte cuando es altamente improbable que su conclusin sea
falsa si las premisas son verdaderas
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15. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO: En lgica, una deduccin es
un argumento donde la conclusin se infiere necesariamente de
las premisas. En su definicin formal, una deduccin es una
secuencia finita de frmulas, de las cuales la ltima es designada como la
conclusin (la conclusin de la deduccin), y todas las frmulas en la
secuencia son, o bien axiomas, o bien premisas, o bien inferencias directas
a partir de frmulas previas en la secuencia por medio de reglas de
inferencia.
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16. RAZONAMIENTO ANALGICO: es una modalidad de razonamiento que
consiste en obtener una conclusin a partir de premisas en las que se
establece una similaridad o analoga entre elementos o conjuntos de
elementos distintos, por lo tanto ste va de particular en particular. Por
ejemplo: "El presidente del Parlamento es como un entrenador de ftbol y
por tanto puede decidir qu parlamentarios participan en un debate y
durante cunto tiempo". Como es lgico, la correccin de un razonamiento
como el anterior depende de lo adecuado de la comparacin. En el caso
que nos ocupa, la comparacin entre el presidente del Parlamento y un
entrenador de ftbol no tendra por qu ser pertinente, o al menos no en
todos los casos, a pesar de que la conclusin del razonamiento pudiera ser
verdadera.
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17. CONSECUENTE: En teora de la prueba, un consecuente se trata de una
declaracin formalizada de verificacin que se utiliza frecuentemente
cuando se est especificando elclculo para el mtodo deductivo. En
el clculo secuencial, se utiliza el nombre secuencial para representar una
estructura que puede ser considerada como un tipo especfico de juicio,
caracterstica del clculo secuencial.
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18. RAZN: La razn es la facultad en virtud de la cual el ser humano es capaz
de identificar conceptos, cuestionarlos, hallar coherencia o contradiccin
entre ellos y as inducir o deducir otros distintos de los que ya conoce. As,
la razn humana, ms que descubrir certezas tiene la capacidad de
establecer o descartar nuevos conceptos concluyentes o conclusiones, en
funcin de su coherencia con respecto de otros conceptos de partida
o premisas.
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19. PROPORCIONALIDAD: La proporcionalidad es una relacin
o razn entre magnitudes mediales. El smbolo matemtico '', se utiliza
para indicar que dos valores son proporcionales. Por ejemplo, A B. En
Unicode el smbolo es U+221D. Proporcin, en aritmtica y geometra,
relacin especial entre un grupo de nmeros o cantidades. Segn la
definicin aritmtica, proporcin es la igualdad de dos razones. La razn es
la relacin entre dos nmeros, definida como el cociente de un nmero por
el otro. As, la razn de 12 a 3, expresada como 12/3 o como 4, indica que
12 contiene a 3 cuatro veces.
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