1. ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVO I.

GENERALIDADES
Ttulo
Autor (es)
Asesor
Tipo de Investigacin
Rgimen de la Investigacin
Institucin a la que pertenece el Proyecto
1. Institucin y lugar donde se e!ecutar" el Proyecto
1.# $uracin del Proyecto
II. ADMINISTRACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
Recursos% &umanos y 'ateriales
Presupuesto
(inanciamiento
III .CRONOGRAMA
IV. PLAN DE INVESTIGACIN
Pro)lema
Realidad Pro)lem"tica
(ormulacin del pro)lema
*usti+icacin
,imitaciones
Antecedentes
-)!etivos
'arco Re+erencial
'arco Terico
'arco .onceptual
$imensiones y teori/acin
&iptesis
0aria)les 1 Indicadores
$e+inicin operacional de 0aria)les
'etodologa
Tipo de estudio
$ise2o de estudio
'uestra
'todos3 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
Tcnicas de an"lisis de $atos
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ANEXOS
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
,a opcin de la metodologa cualitativa implica tam)in el 4ec4o de que
se 4a considerado como la m"s apropiada para el estudio del +enmeno
en cuestin. 5sto3 a su ve/3 como veremos3 se +undamenta en una opcin
previa epistemolgica (teora del conocimiento) y ontolgica (teora so)re
la naturale/a de la realidad).
6na idea general3 que nunca se de)e olvidar3 es que quien escri)e algo lo
4ace para alguien (el destinatario)3 al cual 4ay que tener siempre
presente. 5n este caso3 es el evaluador del proyecto o de la tesis. 5stas
personas tienen su visin de las cosas y nuestro di"logo es con ellas.
6n )uen proyecto no de)iera e7ceder las 89 :9 p"ginas. .uando se
escri)en ;9 u <93 es porque se desarrolla el =marco terico= u otras partes
que son ya propias de la tesis en s. 5sto ale!a y distrae la atencin del
evaluador de su tarea espec+ica.
A continuacin3 se e7ponen las partes +undamentales de un proyecto3 el
orden en que pueden ir y las ideas centrales de cada parte3 quedando
siempre en pie el 4ec4o de que 4ay muc4as +ormas de 4acer las cosas>
todo depende de cmo se entrela/an sus elementos..
ESQUEMA
1. GENERALIDADES
1.1 TTULO
$e)e ser espec+ico3 )reve y claro3 sin quitar la claridad3 adem"s tiene como
+inalidad identi+icar el sentido que el proyecto de investigacin desea
conseguir. 5l titulo por lo tanto de)e e7presar los siguientes trminos (?6@)
lo que se persigue en la investigacin en trminos de o)!etivos de
conocimiento ($AB$5) lugar donde se va a llevar a ca)o el desarrollo de la
investigacin ((5.&A) +ec4a o periodo que a)arcara la investigacin.
1.2. AUTORES
Ce indica el nom)re y apellido del autor o autores. Deneralmente en
'aestra es un solo autor3 sin em)argo si la investigacin es muy
comple!a3 podran ser dos los autores.
1.3. ASESOR
$e)e ser el docente que tiene a su cargo las "reas de dise2o de la
investigacin y los cursos relacionados con la tesis3 este de)e tener
e7periencia pro+esional o ser especialista en el "rea de la investigacin
cient+ica3 por lo que de)e tener trayectoria de investigador demostrada
con pu)licaciones.
1.4. TIPOS DE INVESTIGACIN
,os tipos de investigacin se plantean segEn los +ines que se pretenden
alcan/ar con la investigacin3 adem"s se plantea segEn su via)ilidad
econmica3 temporal3 tecnolgica y de capacidades. Adem"s se de)e
tener en cuenta la vulnera)ilidad del pro)lema que se desea investigar y
se clasi+ica en%
5l tipo &ermenutico1$ialctico
5l tipo (enomenolgico.
5l tipo 5tnogr"+ico.
5l tipo de Investigacin1Accin.
5l tipo de &istorias de 0ida.
RGIMEN DE INVESTIGACIN
.1 LIBRE!
.uando el pro)lema que se desea investigar es seleccionado por
intereses particulares y cient+icos del investigador.
.2 ORIENTADA!
.uando el pro)lema que se desea investigar pertenece a los planes o
lneas de investigacin de la institucin3 organi/acin o empresa a la que
pertenece el investigador.
INSTITUCIN A LA QUE PERTENECE EL PROYECTO
(acultad3 'aestra3 'encin y 6niversidad.
INSTITUCIN Y LUGAR DONDE SE EJECUTAR" EL PROYECTO
5spacio geogr"+ico como la institucin donde la)ora3 .omunidad o distrito
en donde se desarrollar" el proyecto. Ce precisa la direccin del mismo
para e+ectos de la la)or de asesoramiento y supervisin.
DURACIN DEL PROYECTO
(5.&A $5 IBI.I-
% (mes y a2o)
(5.&A $5 T5R'IBA.IAB
% (mes y a2o)
II. ADMINISTRACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
2.1 RECURSOS
#UMANOS! Ce indica el personal que participar" en la investigacin.
5numere el personal au7iliar3 administrativo3 investigadores y de servicio
disponi)le para el proyecto.
MATERIALES! Ce mencionan los materiales3 como encuestas3 registros3
)it"coras de control y otros instrumentos3 especi+icando calidad y cantidad
que se usar"n en la investigacin.
2.2 PRESUPUESTO! Con los gastos consumi)les en el Proyecto de
Investigacin3 que generalmente se re+iere a material +ungi)le. $e)e ser
detallado por actividad y productos.
III. CRONOGRAMA
Ce se2ala en +uncin del tiempo que llevar" reali/ar todas las actividades
+undamentales que se reali/ar"n en la investigacin. Ce presenta en una
ta)la de contingencia de do)le entrada3 este de)e tener las actividades3
duracin y +ec4a de cada una.
Ce recomienda las cartas o gr"+icos &5BRF ,. DABTT3 que consiste en
representar cada actividad por una )arra 4ori/ontal3 la que por su cruce
con niveles o lneas verticales3 indica en meses3 semanas3 das3 etc. 5l
momento de su iniciacin y terminacin. Adem"s para el cronograma
espec+ico por actividad se recomienda el empleo del diagrama de P5RT.
E$ %&' &(%)*)+&+,' +,-, (.$')+,/&/',!
5la)oracin del Proyecto o protocolo
Aplicacin de instrumentos
Procesamiento y an"lisis de datos
5la)oracin del in+orme +inal
Custentacin de Tesis
5ntre otros
IV. PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
5n esta seccin se orienta las actividades que el investigador de)e
reali/ar para e7plorar e intervenir en un pro)lema cient+ico. 5l plan de)e
ser lo su+icientemente detallado para permitir comprender la naturale/a y
los alcances de la investigacin% as como la metodologa seguida.
4.1 EL PROBLEMA
4.1.1 REALIDAD PROBLEM"TICA!
5l +in principal de la introduccin es =introducir= al lector1evaluador en la
pro)lem"tica que se desea investigar. Para ello3 es necesario 4acer una
descripcin de los rasgos +undamentales que con+iguran dic4a realidad (el
+enmeno en su conte7to) y la necesidad de estudiar un sector
descuidado o no atendido su+icientemente 4asta el momento o3 tam)in3
un tema ya estudiado pero no en nuestro medio o con en+oque y
metodologa di+erentes. ,a calidad de esta descripcin es muy importante3
ya que determinar" el en+oque epistemolgico y metodolgico que se
emplear" para a)ordarla3 los o)!etivos a lograr3 la relevancia de la
investigacin y su posi)le originalidad. Cu amplitud podra ser de 8 :
p"ginas. 0ale la pena resaltar que esta parte de)e tener citas
)i)liogr"+icas y de)e a)ordar el pro)lema desde el "rea. Cu)area3 tema y
pro)lema3 presentando la investigacin.

4.1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
,a orientacin metodolgica cualitativa no suele partir del planteamiento de
un pro)lema espec+ico3 sino de un "rea pro)lem"tica m"s amplia en la cual
puede 4a)er muc4os pro)lemas entrela/ados que no se vislum)rar"n 4asta
que no 4aya sido su+icientemente avan/ada la investigacin. Por esto3 en
general3 el partir de un pro)lema3 cierra el posi)le 4ori/onte que tienen las
realidades comple!as3 como son todas las realidades 4umanas. 5sto3 de
ninguna manera quiere decir que3 en un caso espec+ico3 no sea Etil o
conveniente partir de un pro)lema concreto3 si eso es particularmente lo que
se desea investigar. 5n caso de que se plantea un pro)lema espec+ico este
de)e e7presar ampliamente como la Pregunta de
Investigacin.
4.1.3 JUSTIFICACIN!
5n este punto el investigador de)e responder las siguientes interrogantes
GPara qu yHo para quines es necesaria la investigacinI GPara qu o
para quin es convenienteI Ce 4ace notar que toda investigacin de)e
estar orientada pre+erentemente a contri)uir al desarrollo regional y
nacional.
Ce derivan del planteamiento del pro)lema en lo relacionado a la
!usti+icacin e importancia de la investigacin en cuanto a su aporte en el
campo del conocimiento .asimismo3 dar"n cuenta del (JPARA ?65 J) se
requiere los resultados del estudio y cual sera su utilidad
4.1.4 LIMITACIONES!
5star"n re+eridas a las di+icultades consideradas por el investigador para
el )uen desarrollo de tra)a!o de investigacin3 e!emplo limitaciones de
)i)liogra+a so)re el pro)lema3 tiempo3 recursos3 econmicos3 4umanos3
etc.
4.1. ANTECEDENTES!
5sta parte tiene por +inalidad e7poner lo que se 4a 4ec4o 4asta el momento
para esclarecer el +enmeno que nos ocupa. $e)e re+erir las principales
investigaciones so)re el "rea o "reas cercanas% autores3 en+oques y mtodos
empleados3 conclusiones e interpretaciones tericas a que llegaron y otros
elementos de importancia. 5s necesario dar mayor n+asis a lo m"s cercano
(lo regional3 lo nacional3 lo latinoamericano)3 ya que comparte m"s nuestra
cultura e idiosincrasia. ,o e7tran!ero3 especialmente si es anglosa!n3 podra
distorsionar la comprensin de nuestra realidad. 5s decir3 es una +uente de
in+ormacin y nunca modelo terico en el cual u)icar nuestra investigacin.
Cervir" para contrastar3 despus3 nuestras conclusiones con las de esos
autores y3 as3 entenderlas me!or3 pero nunca para +or/ar e imponer una
interpretacin.
$e todos modos3 esto no indica que no se pueda 4acer una investigacin
partiendo ya de una teora slida (por e!. el psicoan"lisis u otra) y
acept"ndola3 inicialmente. 5l inconveniente de esto es que nos impone ya
desde el principio todo un mundo terico3 conceptual e interpretativo que
pudiera no ser el m"s adecuado para entender la realidad que estamos
estudiando. F su +alta de lgica est" en el 4ec4o de que da en gran parte
por resuelto lo que todava no se 4a estudiado.
Por esto3 muc4os marcos tericos son cerrados3 ya que instalan lo nuevo
en moldes vie!os3 imposi)ilitando la emergencia de de lo novedoso3 de lo
original3 de la innovacin.
4.2. OBJETIVOS!
Ce +i!an unos o)!etivos a lograr% algunos son m"s )ien generales y otros
espec+icos3 pero todos de)en ser relevantes para las personas interesadas
en la investigacin. A veces3 es pre+eri)le +i!ar slo los o)!etivos generales3 y
determinar los espec+icos durante la marc4a3 para no )uscar metas que
qui/" resulten triviales. 5stos o)!etivos determinar"n3 en parte3 las
estrategias y procedimientos metodolgicos. Bo o)stante3 tampoco los
o)!etivos ser"n intoca)les. Tam)in aqu se sigue el +amoso principio de =,os
tres prncipes de Cerendip=% =si est"s )uscando una cosa )uena y encuentras
otra me!or3 de!a la primera por la segunda=.
4.3 MARCO REFERENCIAL%
4.3.1 MARCO TERICO!
5s el +undamento de la investigacin integrado por un con!unto de
conocimientos y teoras que apoyan el estudio que se propone 4acer el
investigador. Ci el pro)lema que se investiga es completamente nuevo3 no
4a)r" teora vigente que soporte el estudio3 sin em)argo se de)e sustentar.
5n este caso el investigador puede valerse de cuanta teora puede
sustentar su pro)lema de investigacin y se ver" precisado a 4acer una
construccin terica propia que respalda el estudio.
5s eK con!unto de conocimientos y e7periencias previas relacionadas con un
tipo espec+ico de pro)lema que posee o 4an sido acumulados para
argumentar los procesos o mecanismos en los que la varia)le independiente
ocasiona u se relaciona con la varia)le dependiente3 o como un e7perimento
puede dar un e+ecto deseado en una varia)le dependiente.
4.3.2 MARCO CONCEPTUAL!
.on!unto de conceptos que e7pone el investigador cuando 4ace el sustento
terico de su pro)lema. 5s decir el pro)lema est" incluido en el conte7to de
un con!unto de conceptos3 vale la pena resaltar que stos solamente se
tra)a!an en +uncin de los conceptos relacionados a las varia)les y el
pro)lema y no conceptos sueltos que muc4as veces son irrelevantes.
4.4 DIMENSIONES
L&' C&%,0./1&'. Bo 4ay categoras preconce)idas3 previas a la
investigacin. Ci el investigador las tiene en su mente3 es porque las 4a
tomado de otras investigaciones3 de otras muestras3 reali/adas por otros
investigadores en otros lugares. ,as verdaderas categoras que
conceptuali/ar"n nuestra realidad de)en emerger del estudio de la
in+ormacin que se reco!a3 al 4acer el proceso de =categori/acin=. Bo
o)stante3 se podra partir de un grupo de categoras preesta)lecidas3 con
tal de que se utilicen con muc4a cautela y como algo provisional 4asta
que no se con+irmen3 y no se de!e uno llevar por la tendencia (cosa muy
+"cil y natural) de rotular la nueva realidad con vie!os nom)res.
L&' V&/)&-2,'. Tampoco 4ay varia)les (ni dimensiones) preconce)idas3 ya
sea que se consideren independientes o dependientes3 pues provendran3
igualmente3 del estudio de realidades e7genas a la nuestra. ,as verdaderas
varia)les de nuestra realidad emerger"n tam)in cuando3 despus de la
categori/acin3 iniciemos el proceso de teori/acin3 es decir3 cuando se
analicen3 relacionen3 comparen y contrasten las categoras. Ante esto se
esta)lecen varia)les a las cuales se le reali/an una respectiva codi+icacin
denomina codi+icacin apriori3 pero en el in+orme de investigacin se reali/a
otra codi+icacin denominada aposteriori.
,a .ategori/acin y la Teori/acin. 5stos dos procesos constituyen la
esencia de la la)or investigativa. 6na )uena investigacin no puede
quedar al nivel emprico3 pues no sera investigacin propiamente dic4a>
=la ciencia consiste en crear teoras=3 es lograr estructurar una imagen
representativa3 un patrn co4erente y lgico3 un modelo terico o una
autntica teora o con+iguracin del +enmeno estudiado3 que le d sentido
a todas sus partes y componentes. Tam)in est"n disponi)les m"s de una
docena de programas de computacin que +acilitan la parte tcnica de
am)os procesos% programas que manipulan3 ordenan3 organi/an y 4asta
tratan de interpretar y teori/ar con los datos cualitativos.
METODOLOGA
.omo la metodologa es3 por de+inicin3 el camino a seguir para alcan/ar
conocimientos seguros y con+ia)les y3 en el caso de que stos sean
demostra)les3 tam)in ciencia3 la eleccin de una determinada
metodologa implica la aceptacin de un concepto de =conocimiento= y de
=ciencia=3 es decir3 una opcin epistemolgica (teora del conocimiento)
previa> pero esta opcin va acompa2ada3 a su ve/3 por otra opcin3 la
opcin ontolgica (teora so)re la naturale/a de la realidad).
,amenta)lemente3 muc4os acadmicos no toman su+iciente conciencia de
esto3 y ello conlleva una serie de consecuencias desorientadoras.
,a metodologa cualitativa est" muy consciente de estas dos opciones.
Por ello3 no de)iera omitirse una )reve re+erencia a las mismas
e7poniendo la idea central de cada una. Ce puede 4acer en un peque2o
sector aparte de 8 : p"ginas3 con el nom)re de metodologa.
4..1 TIPO DE ESTUDIO
,os tipos de investigacin cualitativa pueden tener una diversidad de
clasi+icaciones3 sin em)argo se sugiere seguir la siguiente clasi+icacin.
5studio de caso%
1 5studio e7ploratorio de caso
5l estudio concierne a
1 1 $escri)ir un caso e7traordinario
11 $ocumentar
3$ '.2. caso%
1 1 5studio +enomenolgico
E'%3+).
1 5studio de caso so)re la )ase de
%/&$',(().$&24
un modelo previo
o investigacin sin
5l estudio concierne a
5studio comparativo
perspectiva
+.' casos%
temporal
.lasi+icacin%
1 .lasi+icaciones autctonas
5l estudio concierne
1 .lasi+icaciones )asadas en
3$ $56,/. de casos%
propiedades
1 Tipologas
1 .lasi+icaciones di+usas
1 &istorias de 0ida
5studio 4istrico
1 An"lisis de Perspectiva &istrica
1 Liogra+as
4..1 TIPOS DE DISE7O
5l mtodo cualitativo espec+ico que se vaya a emplear depende de la
naturale/a de la estructura a estudiar. ,a metodologa cualitativo1sistmica
dispone de una serie de mtodos3 cada uno de los cuales es m"s sensi)le y
adecuado que otro para la investigacin de una determinada realidad. A
continuacin3 ilustramos la idea central que los caracteri/a y di+erencia.
E2 M8%.+. #,/6,$83%)(.9D)&28(%)(..
5n sentido amplio3 ste es el mtodo que usa3 consciente o
inconscientemente3 todo investigador y en todo momento3 ya que la mente
4umana es3 por su propia naturale/a3 interpretativa3 es decir3 4ermenutica%
trata de o)servar algo y )uscarle signi+icado. 5n sentido estricto3 se aconse!a
utili/ar las reglas y procedimientos de este mtodo cuando la in+ormacin
recogida (los datos) necesiten una continua 4ermenutica3 como sera el
caso3 por e!emplo3 del estudio del crimen organi/ado3 de su!etos
paranoicos3 etc.3 donde la in+ormacin que se nos da puede tratar
e7presamente de desorientar o enga2ar. Cin em)argo3 este mtodo tiene
un "rea de aplicacin muc4o m"s amplia% es adecuado y aconse!a)le
siempre que los datos o las partes de un todo se presten a di+erentes
interpretaciones.
E2 M8%.+. F,$.6,$.2:0)(..
5ste mtodo es el m"s indicado cuando no 4ay ra/ones para dudar de la
)ondad de la in+ormacin y el investigador no 4a vivido ni le es nada +"cil
+ormarse ideas y conceptos adecuados so)re el +enmeno que estudia
por estar muy ale!ado de su propia vida3 como3 por e!emplo3 el mundo
a7iolgico de los drogadictos3 las vivencias de las personas atracadas que
estuvieron a punto de morir3 la ruptura de una relacin amorosa cuando
no se 4a vivido3 una e7periencia cum)re3 etc.
E2 M8%.+. E%$.0/;<)(..
5s el de mayor pre+erencia para entrar a conocer un grupo tnico3 racial3
de g4etto o institucional (tri)u3 ra/a3 nacin3 regin3 c"rcel3 4ospital3
empresa3 escuela3 y 4asta un aula escolar3 etc.) que +orman un todo muy
sui gneris y donde los conceptos de las realidades que se estudian
adquieren signi+icados especiales% las reglas3 normas3 modos de vida y
sanciones son muy propias del grupo como tal. Por esto3 esos grupos
piden ser vistos y estudiados 4olsticamente3 ya que cada cosa se
relaciona con todas las dem"s y adquiere su signi+icado por esa relacin.
$e a4 que la e7plicacin e7ige tam)in esa visin glo)al.
E2 M8%.+. +, I$*,'%)0&():$9A(():$.
5s el Enico indicado cuando el investigador no slo quiere conocer una
determinada realidad o un pro)lema espec+ico de un grupo3 sino que
desea tam)in resolverlo. 5n este caso3 los su!etos investigados
participan como coinvestigadores en todas las +ases del proceso%
planteamiento del pro)lema3 recoleccin de la in+ormacin3 interpretacin
de la misma3 planeacin y e!ecucin de la accin concreta para la solucin
del pro)lema3 evaluacin posterior so)re lo reali/ado3 etc. 5l +in principal
de estas investigaciones no es algo e7geno a las mismas3 sino que est"
orientado 4acia la concienti/acin3 desarrollo y emancipacin de los
grupos estudiados
E2 M8%.+. +, #)'%./)&' +, V)+&.
Ce aconse!a este mtodo para los estudios longitudinales de ciertos grupos
sociales3 donde la visin diacrnica de la realidad constituye una gestalt en el
tiempo que no se puede +raccionar sin perder las relaciones esenciales que la
con+iguran como tal. Ce concentra en una +amilia3 y a veces en una sola
persona3 estudiada a lo largo de un amplio perodo de sus vidas. 5l e!emplo
m"s cl"sico de la misma lo tenemos en ,os &i!os de C"nc4e/3 de
-scar ,eMis3 o)ra que revolucion los mtodos de investigacin
sociolgica y dio aportes como ninguna antes 4a)a 4ec4o.
4..2 DISE7O DEL ESTUDIO
5n este caso no 4ay dise2o se re+iere a lo mismo del tipo de estudio.
4..3 MUESTRA
MUESTRA!
.ada uno de los mtodos se2alados tiene su +orma propia de entender la
muestra que nos o+recer" la in+ormacin necesaria para reali/ar la
investigacin. Pero3 en general3 la opcin ontolgica asumida por todos
ellos (que es estructural1sistmica) nos e7ige una muestra que no podr"
estar constituida por elementos aleatorios desconte7tuali/ados (como es3
la mayora de las veces3 la in+ormacin recogida a travs de cuestionarios
preconce)idos)3 sino por =un todo= sistmico con vida propia3 como es una
persona3 una institucin3 una etnia o grupo social3 etc. Por ello3 se impone
la pro+undidad so)re la e7tensin y la muestra se reduce en su amplitud
numrica3 y se e7plicitan los criterios conceptuales para su escogencia3
segEn su relevancia para los o)!etivos de la investigacin. Cin em)argo3
conviene escogerla de +orma que estn representadas de la me!or manera
posi)le las varia)les de se7o3 edad3 nivel socioeconmico3 pro+esin3 etc.3
segEn el caso3 ya que su in+ormacin puede ser di+erente y 4asta
contrastante.
4..4. MTODOS4 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION
DE DATOS!
,os )$'%/36,$%.'3 al igual que los procedimientos y estrategias a utili/ar3
los dicta el mtodo escogido3 aunque3 )"sicamente3 se centran alrededor
de la entrevista, la observacin directa y los grupos focales. &ay que
descri)ir los que se vayan a utili/ar y !usti+icarlos. Cin em)argo3 la
metodologa cualitativa entiende el mtodo y todo el arsenal de medios
instrumentales como algo flexible3 que se utili/a mientras resulta e+ectivo3
pero que se cam)ia de acuerdo al dictamen3 imprevisto3 de la marc4a de
la investigacin y de las circunstancias.
N -)servacin% Cimple y Participante%
1 5ntrevista% Drupal y 5n pro+undidad.
1 Drupo de discusin%
Drupo de $iscusin
Drupo (ocal.
O. 1 Tcnicas Drupales% Ci se utili/a para la generacin de ideas%
Lrainstorming o Tormenta de ideas.
Role1Playing.
'esa Redonda.
Ci se utili/a para llegar a un consenso%
Drupo $elp4i.
P4ilips ;;.
Ci se utili/a para priori/ar actuaciones%
Drupo Bominal.
.1 -tros
4... MTODO DE AN"LISIS DE LA INFORMACIN
,a lgica y el proceso de la investigacin cualitativa son raramente tan
llanas como la del estilo cuantitativo de investigacin. 'ientras que am)os
tipos comprenden una )Esqueda de in+ormacin3 rara ve/ ocurre que no
se cono/ca casi nada so)re el asunto en el momento de comien/o del
proyecto. Tenemos entonces que comen/ar con una impresin m"s )ien
vaga de lo que tenemos que estudiar.
A veces podemos comen/ar simplemente un Enico caso que ilustra el
pro)lema que nos interesa y entonces tal ve/ continuar estudiando el
mismo su!eto de estudio3 o un grupo progresivamente creciente de su!etos
4asta que llega a ser evidente que no se puede pro+undi/ar m"s en el
pro)lema. 6na indicacin de este estado de =saturacin= del estudio es
que el an"lisis de nuevos integrantes o casos ya no revela conocimientos
interesantes.
5l an"lisis de un campo emprico cualitativo puede ser una tarea )astante
e7igente. ,os in+ormes pueden incluir muc4as p"ginas manuscritas3 de las
que tenemos que seleccionar las pocas p"ginas de 4alla/gos signi+icativos.
,a tarea se 4ar" muc4o m"s +"cil tan pronto como podamos especi+icar la
invariancia que estamos persiguiendo. Tras esa decisin3 podemos omitir
todo el material que ya no sea pertinente y comprimir la in+ormacin
pertinente. ,a compactacin se suele 4acer con la ayuda de la
codi+icacin de los elementos +recuentes y tpicos3 que consiste en
asignarles nom)res cortos3 letras o sm)olos.
Para +acilitar el an"lisis de los datos3 de)iramos almacenarlos )ien
ordenados. ,as 4erramientas tradicionales para esta tarea eran las +ic4as de
cartulina y las carpetas3 pero 4oy lo m"s pro)a)le es que pre+iramos un
so+tMare de computadora. Antes de empe/ar a alimentar a la computadora
con datos (te7tos)3 el investigador de)e considerar qu tipo de programa
in+orm"tico le va a resultar en el m"s e+ectivo cuando 4aya de someter el
material a operaciones analticas. ,a eleccin de)e ser 4ec4a dependiendo
del car"cter de los datos.
5l te7to se presenta y mane!a +"cilmente con programas de tratamiento de
te7tos3 como Pord o PordPer+ect. ,os materiales com)inados que incluyen
im"genes se pueden mane!ar en algunos programas de tratamiento de te7tos
que son capaces de mane!ar varios tipos de material. 5l almacenado de
im"genes3 im"genes en movimiento y gra)aciones de vo/ sigue siendo algo
complicado y con sus riesgos. ,as ta)las se mane!an me!or con programas
de 4o!a de c"lculo3 como 57cel o ?uattroPro. Con ideales para datos
numricos3 pero pueden mane!ar tam)in te7tos cortos.
*unto a los programas de +unciones m"s generales que aca)amos de
mencionar3 4ay programas especiales para an"lisis cualitativo. 6na
recopilacin de ellos puede encontrarse en .omputer Assisted ?ualitative
$ata Analysis Co+tMare. 6n programa )astante e7tendido es3 por e!emplo3
Atlas.ti3 desarrollado originalmente en la 6niversidad Tcnica de Lerln.
Ce pretende que +acilite muc4as de las actividades que implica el an"lisis
y la interpretacin de datos te7tuales3 gr"+icos y sonoros3 particularmente
seleccionando3 codi+icando3 anotando y comparando segmentos
relevantes. Tam)in ayuda a presentar los resultados en +orma de
modelos lgicos3 como "r)oles o ta)las.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ANEXOS
,a )i)liogra+a de)e ser su+iciente y actuali/ada para demostrar que se
e7plor el "rea respectiva en +orma adecuada. 5n el estudio de las
realidades 4umanas3 de)en +igurar3 so)re todo3 los autores que 4an
estudiado nuestra realidad3 aunque no tengan la autoridad o renom)re de
los e7tran!eros que estudiaron su realidad. 5sto es de)ido al 4ec4o3 ya
se2alado3 que las realidades 4umanas est"n constituidas por un
entramado tan comple!o de relaciones y varia)les3 que con+iguran
entidades singulares y Enicas y3 por lo tanto3 las conclusiones de otras
investigaciones le!anas no son transpola)les a nuestro medio.
Respecto la +orma como citar las re+erencias Li)liogr"+icas de)e
especi+icarse que se de)e emplear la +orma Enica de citas IC- ;Q9 I para
material impreso y la IC- ;Q9 II3 para recursos electrnicos y de Internet.
,o cual e7plica la +orma espec+ica de citar de acuerdo al tipo de
in+ormacin a citar.
Respecto a la antigRedad de la in+ormacin especi+icar que la antigRedad
depende del tema de estudio y que si el tema es de muc4a revisin como
por e!emplo CI$A3 la literatura de)e tener una antigRedad no mayor de
a2os. Ci el tema es original y no e7isten muc4os antecedentes al
respecto3 o si es indito3 entonces no e7iste lmite de antigRedad de las
re+erencias ya que estaramos limitando a que se estudien temas muy
investigados y sin aportes importantes.
CRONOGRAMA TIPO DE UNA INVESTIGACIN
5ste )reve sector ayuda a poner los pies en tierra. Algunas personas
siempre los tienen3 pero 4ay otras para las cuales este punto puede !ugar
un papel determinante en todo el proceso de su tra)a!o y le puede evitar
momentos desagrada)les y 4asta traum"ticos. Por ello3 no conviene
omitirlo.
=C&'. +, 3$& E$(3,'%&>
Actividades
Arqueo )i)liogr"+ico
5la)oracin del marco
terico
$e+inicin de
$Imenciones
5la)oracin del
cuestionario
Prue)a del .uestionario
Recoleccin de la muestra
Reali/acin de las tcnicas
Plan de an"lisis .ualitativo
.odi+icacin A priori
An"lisis y codi+icacin Aposteriori
Redaccin del )orrador
Revisin del
manuscrito
Presentacin del
in+orme
Semanas No.
1 2 3 4 ? @ A B 1C 11 12 13 14 1 1
?
2. CARACTERSTICAS DE LA TESIS
C.$')+,/&().$,' D&/& 2& D/,D&/&():$ +,2 I$<./6, <)$&2 +,
I$*,'%)0&():$
Bormalmente se com)inan en varios captulos de una investigacin los
Resultados y la $iscusin. Piense acerca del plan de captulos y decida
qu es lo me!or para in+ormar en su tra)a!o. 5ntonces 4aga una lista3 en
+orma de puntos destacados3 de lo que entrar" en cada captulo. Trate de
4acer esto )ien detallado3 de manera que aca)e con una lista de su)1
secciones o a los p"rra+os de su investigacin.
5n esta +ase piense con cuidado so)re la estructura lgica de la
presentacin% dentro de los captulos. A menudo es posi)le presentar las
ideas en un orden di+erente3 y no todos los esquemas ser"n igualmente
+"ciles de seguir en la lectura. Ci usted dise2a un plan o esquema para cada
captulo (antes de sentarse a escri)ir)3 el resultado ser" pro)a)lemente m"s
claro y m"s +"cil de leer. Tam)in ser" m"s +"cil de escri)ir.
Prue)e la construccin de mapas conceptuales para clari+icar y relacionar
correctamente las ideas.
R,'36,$
6n resumen inicial del proyecto es importante y de)e dar al lector1
evaluador una idea general del +enmeno que se va a estudiar3 se2alando
su pro)lem"tica3 la urgencia y relevancia para una determinada
comunidad (nacional3 regional3 institucional3 etc.)3 los o)!etivos que se
espera alcan/ar3 el en+oque y la metodologa que empleada los resultados
y las conclusiones. 5ste resumen no de)iera e7ceder de una p"gina3 ya
que es su+iciente para cumplir su misin. 6n mayor a 189 pala)ras.
2.1. I$%/.+3(():$!
5l +in principal de la introduccin es =introducir= al lector1evaluador en la
pro)lem"tica que se desea investigar. Para ello3 es necesario 4acer una
descripcin de los rasgos +undamentales que con+iguran dic4a realidad (el
+enmeno en su conte7to) y la necesidad de estudiar un sector
descuidado o no atendido su+icientemente 4asta el momento o3 tam)in3
un tema ya estudiado pero no en nuestro medio o con en+oque o
metodologa di+erentes. ,a calidad de esta descripcin es muy importante3
ya que determinar" el en+oque epistemolgico y metodolgico que se
emplear" para a)ordarla3 los o)!etivos a lograr3 la relevancia de la
investigacin y su posi)le originalidad. Cu amplitud podra ser de 8 :
p"ginas. 0ale la pena resaltar que esta parte de)e tener citas
)i)liogr"+icas y de)e a)ordar el pro)lema desde el "rea. Cu)area3 tema y
pro)lema3 presentando la investigacin.
III. MATERIAL Y MTODOS
5n esta parte se coloca como se reali/ la seleccin de los casos3 la
seleccin de la muestra3 las tcnicas empleadas3 ya sea grupo +ocal3
entrevista en pro+undidad3 o)servacin3 etc. As mismo los procedimientos
de codi+icacin a priori y aposteriori3 los so+tMares empleados como el
Atlas1ti o el B6$1ICT3 entre otros.
IV. RESULTADOS!
,os resultados de una investigacin cualitativa se e7ponen en lo que se
llama el =In+orme (inal=. 5ste in+orme no se limita a e7poner unos
resultados aislados de la investigacin como tal3 sino que tam)in ilustra
el proceso por medio del cual se lleg a las estructuras particulares de los
casos estudiados y a la estructura general3 o estructuras generales3 que
los integran.
,os resultados de)en e7presar el nEmero de ta)las3 gr"+icos3 esquemas3
citas cita)les3 entre otros3 su+icientes que respondan a los o)!etivos. -tro
aspecto importante es evitar la duplicacin o triplicacin de in+ormacin3
en tal sentido lo que va en cuadros3 ya no va en gr"+icos3 y viceversa3
adem"s si el contenido de las ta)las se escri)e completamente.
5l aporte de los resultados generalmente es un an"lisis inductivo3 que
trata de anali/ar el +enmeno particular caracteri/"ndolo y pro+undi/ando
en su entendimiento.
V. DISCUSIN!
5n la discusin se compraran los 4alla/gos con los de otras
investigaciones. Pero se de)e tener en cuenta que la discusin no slo es
la comparacin con antecedentes3 ya que en los tra)a!os completamente
originales3 los resultados no siempre se comparan con otros tra)a!os3
podra ser un tra)a!o Enico3 lo que 4ace que el tra)a!o sea m"s valioso.
,o que adem"s es pertinente tra)a!ar en esta seccin3 es el an"lisis
pro+undo3 ya sea la interpretacin con marcos o )ases tericas generales
y induccin de resultados para posi)les 4iptesis cuantitativas posteriores.
Para e7plicar los resultados en caso de no e7istir investigaciones3 se
pueden e7plicar los procesos en )ase a +undamentos lgicos y
epistemolgicos3 de las )ases conceptuales e7istentes y no
necesariamente con investigaciones similares (tra)a!os originales).
VI. CONCLUSIONES!
Con las contri)uciones del autor que responden a los o)!etivos planteados.
5n cualquiera de estos casos se produce el sa)er cient+ico3 por lo que las
investigaciones que lo sustentan de)en ser pu)licados de todas maneras.
,os resultados y las discusiones de)en o+recer su+iciente evidencia
cient+ica como para respaldar a las conclusiones. $e)e e7istir adem"s una
+uerte correlacin entre la introduccin (responde al qu) y las conclusiones
(responden al cmo).
,a conclusin glo)al3 de)e despe!ar la idea principal3 la que de)e ser
escrita con n+asis. Para tener valor3 tanto la premisa mayor como la
menor3 de)en salir am)as de la propia e7periencia.
6n resumen de conclusiones normalmente es m"s largo que la seccin
conclusiva del resumen3 y usted tiene el espacio para ser m"s e7plcito y
m"s cuidadoso con las cali+icaciones ver)ales.
,as conclusiones se escri)en siempre en el captulo +inal. Puede ser
conveniente ponerlas sistemati/adas en +orma de una lista numerada (no
m"s de 19 vi2etas). F no de)en e7presarse en nEmeros ni porcenta!es si
no en teoras generales e interpretacin de la realidad tomando en cuenta
el conte7to.
A menudo las conclusiones llevan a m"s interrogantes que a respuestas.
S30,/,$()&'
Ce 4ace en )ase a las conclusiones y estas aportan de manera particular
la pro+undi/acin de 4alla/gos o la intervencin en )ase a resultados.
VI2. REFERENCIAS BIBLIOGREFICAS
,a )i)liogra+a de)e ser su+iciente y actuali/ada para demostrar que se
e7plor el "rea respectiva en +orma adecuada. 5n el estudio de las
realidades 4umanas3 de)en +igurar3 so)re todo3 los autores que 4an
estudiado nuestra realidad3 aunque no tengan la autoridad o renom)re de
los e7tran!eros que estudiaron su realidad. 5sto es de)ido al 4ec4o3 ya
se2alado3 que las realidades 4umanas est"n constituidas por un
entramado tan comple!o de relaciones y varia)les3 que con+iguran
entidades singulares y Enicas y3 por lo tanto3 las conclusiones de otras
investigaciones le!anas no son transpola)les a nuestro medio.
Respecto a la +orma como citar las re+erencias Li)liogr"+icas de)e
especi+icarse que se de)e emplear la +orma Enica de citas IC- ;Q9 I para
material impreso y la IC- ;Q9 II3 para recursos electrnicos y de Internet.
,o cual e7plica la +orma espec+ica de citar de acuerdo al tipo de
in+ormacin a citar.
Respecto a la antigRedad de la in+ormacin especi+icar que la antigRedad
depende del tema de estudio y que si el tema es de muc4a revisin como
por e!emplo CI$A3 la literatura de)e tener una antigRedad no mayor de
a2os. Ci el tema es original y no e7isten muc4os antecedentes al
respecto3 o si es indito3 entonces no e7iste lmite de antigRedad de las
re+erencias ya que estaramos limitando a que se estudien temas muy
investigados y sin aportes importantes.