1ro y 2do Parcial de TEORAS DE LA EDUCACIN EN PSICOLOGA

Conceptualizacin de Educacin
La educacin es un proceso exclusivamente humano, intencional, inter-comunicativo y
espiritual del cual se realizan con mayor plenitud la instruccin, la personalizacin y la
socializacin del hombre. (Fermoso, P)

Fines de la educacin
Dewey, habla del fin individual y de la funcin social.
Larroyo: habla del aseguramiento del organismo infantil apto para as tareas vitales, la
culturalizacin, la socializacin.
Hubert: la maduracin especifica, de la socializacin y de la profesionalizacin.
Lemus: de la culturalizacin, socializacin, evolucin, moralizacin.

Historia de la Educacin
Antigua Grecia
El concepto de educacin fue implantado por los griegos.
El hombre trasciende a travs de la educacin:
- Mediante las experiencias y el lenguaje
- Explorando lo atemporal y aespacial, es decir el reino de las ideas.

Antigua Grecia
Artes liberales:
Implicaban el uso del lenguaje y las matemticas como un medio para liberar al hombre de sus
limitaciones.
Artes aliberales:
Actividades de los obreros manuales.

De la antigua Grecia al cristianismo
El Cristianismo fue influido por la percepcin griega de la educacin, es decir la
trascendencia del hombre a travs del mundo de las ideas.
La percepcin de Dios implicaba la unidad y el fin de la trascendencia del hombre ms
all de las limitaciones temporales y espaciales.
En la actualidad la nocin griega de que la educacin es totalmente desinteresada y
autnoma sobrevive en nuestros das:
Las personas tienen un potencial incompleto que slo podr desarrollarse mediante la
educacin genuina
Para los griegos la escuela tena el sentido de ocio, describa a aquellos pensadores
ociosos que se reunan para dedicarse a sus razonamientos y reflexiones matemticas.

Formalizacin de las escuelas
Los griegos hicieron que sus alumnos se sentaran sobre un banco con una tableta sobre las
rodillas y un estilete en la mano.
Formalizaron el canturreo de las tablas de multiplicar.
Posteriormente los romanos aadieron la recitacin al mtodo de enseanza de preguntas y
respuestas.
En el siglo XV aparecen los cuadernos y los pupitres.
Con la invencin de la imprenta aparecen los libros de textos.

Medievo V al XV
poca conocida por su oscurantismo cientfico afect a la educacin, ya que varios
conocimientos estaban vetados y obviamente la forma de transmitirlos limitaba el ejercicio
libre del pensamiento y de la investigacin.
La obra de las escuelas, establecida por los jesuitas pretenda:

Afrontar "el reto del desarrollo de las destrezas del lenguaje" y, despus, el del humanismo
clsico: educar personas cultas para los nuevos tiempos.

Los jesuitas desarrollaron una forma de escolarizacin que estableca la rivalidad y la
competicin como motivacin para el aprendizaje escolar.

En los siglos XVIII y XIX,
Hubo un gran empuje hacia el mejoramiento educativo debido a la influencia de los
reformadores como Comenius, Rousseau, Pestalozzi etc.
La industrializacin y urbanizacin Europea requera de una poblacin alfabetizada.
Para ello se incremento el nmero de escuelas, lo cual la llevo a ser ms compleja y
organizada.

MODALIDADES DE LA EDUCACIN
1. Escolarizada
2. No escolarizada
3. Semiescolarizada
4. A distancia

MODALIDAD ESCOLARIZADA, FORMAL O CONVENCIONAL
Son programas que se desarrollan en una institucin educativa.

Caractersticas
Son programas que se desarrollan en una institucin educativa.
Estn a cargo de docentes y otros profesionales.
Implica un rol directo y permanente del educador, y la construccin de un currculo
especfico para esa comunidad educativa.
No excluyen la participacin de las familias ni de otras instituciones comunitarias, pero
si revelan el rol permanente del educador como planificador, aplicador y evaluador de
todo el proceso que se lleva a cabo.

MODALIDAD NO ESCOLARIZADA, NO FORMAL, NO CONVENCIONAL O ALTERNATIVA
Tienen lugar en contextos alternativos o ambientes comunitarios distintos de las instituciones
educativas y son llevados a cabo por agentes comunitarios.

Caractersticas
Realiza actividades organizadas fuera del ambiente escolar.
Propicia estrategias de organizacin familiar y comunitaria.
Participan promotores voluntarios.
Programas flexibles, integrados, organizados y adecuados a las necesidades.
Por ejemplo:
- Escuela para padres

SEMIESCOLARIZADA
No se requiere la asistencia diaria del alumno a la escuela.
Caractersticas
Los alumnos trabajan a travs de tres momentos de aprendizaje:
- Estudio Individual
- Asesora Grupal
- Asesora intensiva
- Preparatoria abierta

A DISTANCIA
No demandan la presencia fsica del profesor y del alumno en el mismo lugar.
Implica la utilizacin de diversos medios como el material impreso, material audiovisual, el uso
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como la asesora docente.

Caractersticas
Flexibilidad
Interactividad
Formacin Acadmica amplia
Econmico

Unidad 2 Perspectivas Tericas de la Educacin

Platn
(428-348 a. C) Naci en el seno de una familia aristcrata.
Recibi la educacin acostumbrada para las clases privilegiadas (leer, escribir y contar, as
como las tradiciones griegas)
Los muchachos privilegiados estudiaban con tutores particulares (las mujeres no reciban
escolaridad alguna)

PLATN
Los estudios se dividan en dos clases:
o Fsicos: Salud corporal, preparacin para servicio militar.
o Literarios: contribua a la identidad del griego, la retorica era de suma
importancia.
De adulto se sinti atrado por la filosofa, donde se buscaban valores absolutos
independientemente de la persuasin verbal.
Platn se convirti en alumno de Scrates (quin muri como parte de la sentencia
por ofensas al Estado y por criticar a la democracia)
Platn dejo Atenas y vag por 10 aos por el Mediterrneo.
Regresa a Atenas y Funda la Escuela de filosofa, llamada la Academia, la cual estuvo
vigente por 900 aos.

PENSAMIENTO EDUCATIVO DE PLATN
La primera persona en la historia que desarrollo una teora sistmica de la educacin
basndose en la filosofa totalitaria.
Sostena que conocer la realidad es volverse consciente o recordar lo que ya tenemos latente
dentro de nosotros mismos.
Una forma particular de ver el aprendizaje y la enseanza.
Poseemos conocimiento dentro de nosotros pero no lo aprendemos con facilidad; al hablarlas
se contribuye a traerlas a la consciencia.
Platn fue ms all de la retrica, para ello utiliz el mtodo de la dialctica:
- Proceso ordenado de debate, de la discusin y de la argumentacin.
Hace una analoga de la dialctica con el nacimiento, la cual expone como una idea derivada
del pensamiento de Scrates.
El tero tiene simientes preexistentes fertilizadas y tras un periodo de gestacin se llega al
parto; de igual manera la mente tiene semillas de conocimiento.
Los abortos y los nacimientos deformes, representaban la teora de que la mente tiene
dificultades para parir con xito los pensamientos.
La mujer en cinta es quien se hacia cargo de su propio parto, los dems slo la pueden ayudar;
de igual forma la mente parturienta funciona slo en base a sus propios recursos.
De la palabra maieutik que significa parto provine la palabra Mayutica.

Mtodo Socrtico:
El maestro debe de hacer preguntas.
Estimular que el alumno ordene sus ideas.

PENSAMIENTO EDUCATIVO DE PLATN
La forma superior de existencia de cada hombre es la bsqueda del conocimiento, por ello la
educacin es el medio de trascendencia.

Existan 3 tipos de personas:
Bronce (agricultores y artesanos)
Plata y Oro (lideres natos que requieren el desarrollo del intelecto)

ARISTTELES
385-322 a. C., naci en Estagira, ciudad al norte de Grecia.
A los 18 aos viaj a Atenas para estudiar en la Academia de Platn.
Tras la muerte de Platn, abandona la Academia y viaja a Asia menor donde prosigui
sus estudios en biologa y vida marina.
En el ao 343 a. C, fue invitado por Filipo, rey de macedonia para ser tutor de su hijo
de 13 aos, Alejandro, futuro conquistador del imperio Persa.
Tras la muerte de Filipo, Aristteles regresa a Atenas, y abri su propia escuela llamada
el Liceo, donde enseo durante 20 aos.
El Liceo se conoci como la Escuela Peripattica (pasear) de Filosofa.

PENSAMIENTO EDUCATIVO DE ARISTTELES
La filosofa de Aristteles a diferencia de Platn es realista.
El conocimiento se va estructurando por extraccin de la forma o esencia de un objeto.
Utiliz el mtodo inductivo de razonamiento (de lo particular a lo general).
Acto de la razn intuitiva implica llegar a la conclusin apropiada a travs de la generalizacin.
Todos los polticos son corruptos
Juan es poltico
Por lo tanto Juan Corrupto
Una de las tareas del Maestro es propiciar al nio experiencias concretas para realizar un juicio
reflexivo final.
Nacemos con una mente tabula rasa

Tbula Rasa
El nio al nacer tiene la mente en blanco.
En un principio slo percibe experiencias sensoriales
Debido a la potencia racional latente en la mente estructura conocimientos de la realidad que
percibe.

La percepcin del hombre:
El hombre posee un alma que le proporciona la forma a su cuerpo.
El alma se divide en dos partes:
Racional
Irracional
Tres funciones bsicas del hombre:
Intelectiva (razn)
Apetitiva (instintiva)
Vegetativa (procesos biolgicos)
PENSAMIENTO EDUCATIVO DE ARISTTELES


PENSAMIENTO EDUCATIVO DE ARISTTELES
La meta educativa es producir hombres que tengan inclinacin y capacidad de
entregarse a la vida de la razn y de la contemplacin.
Bosqueja el tipo de educacin que se requiere para tener un Estado Ideal:
El Estado esta compuesto por gobernantes, guerreros y trabajadores.
El Estado deba poseer control completo sobre la educacin.
Se deba moldear a los ciudadanos.
La educacin es para todos a excepcin de los trabajadores y esclavos.

Fases de desarrollo educativo de los nios:
La infancia 0-2 aos
2 a los 5 aos de edad
5 a los 7 aos de edad
7 aos a la pubertad
De la pubertad a los 21 aos

Fases de desarrollo educativo de los nios:
La infancia 0-2 aos:
Aprendizaje a travs de movimientos corporales, enfocado a la crianza y formacin de
hbitos.
2 a los 5 aos de edad
No debe de haber quehaceres obligatorios, aqu son importantes las habilidades fsicas
y los juegos.
Cuidar que los nios no aprendan cosas perjudiciales.
5 a los 7 aos de edad
Fase de imitacin, donde los nios observan e imitan a otros de su misma edad.
7 aos a la pubertad y De la pubertad a los 21 aos
Periodo de educacin pblica dirigida por el Estado.

JUAN AMS COMENIO
Nace en Checolovaquia en 1542
Su teora se desarrolla en Europa en el ciclo XVII.
Sistematiza la didctica.
Es conocido como el padre de la pedagoga.

Aportaciones.
Didctica Magna.
Su mtodo pedaggico se basa en induccin, la observacin personal, los sentidos y la
razn.
Educar al hombre tanto en su estupidez como en su ingenio.
La escuela es para todos, sin importar clase social, sexo o nivel cognitivo.
La enseanza en las escuelas debe de ser universal (pansofa).
Reformacin de las escuelas.
o Instruccin para todos.
o Que se instruya al hombre en todo aquello que lo pueda hacer sabio, honrado
y santo.
o La educacin como preparacin para la vida.
o Educacin sin castigos.
o Bsqueda de conocimientos verdaderos y solidos y no superficiales.
o Que la enseanza sea fcil (docencia), recibir 4 hrs. Diarias, la atencin del
profesor a no mas de 100 alumnos.

Requisitos para aprender y ensear.
o La formacin del hombre debe de empezarse en la niez.
o Las horas de la maana son las mas adecuadas para los estudios.
o Lo que ha de aprenderse debe de estar de acuerdo a lo que se puede asimilar
segn la edad del estudiante.
Fundamentos de enseanza-aprendizaje.
o Iniciar a edad temprana.
o Profesores preparados.
o El conocimiento va de lo general a lo particular.
o De los sencillo a lo complicado.
o Evitar sobrecarga a los alumnos.
o Se respeta el ritmo de aprendizaje de los alumnos acorde a su edad.
o Conocimiento actualizado que se pueda utilizar en el presente.
Como lograr un aprendizaje slido
o Enseanza de aprendizaje solido y til.
o Continuidad de conocimientos
o Fundamentados de forma solida.
o Divisin del conocimiento.
o Se enlaza el conocimiento de forma coherente tomado en cuenta los
conocimientos anteriores.
o Todo se debe de vincular con el entendimiento, la memoria y el idioma.

Rapidez en la enseanza
Ensear una sola materia por clase.
Los ejercicios de lectura y escritura deben de ir unidos.

Grados acadmicos.
Escuela materna.
Escuela primaria
Escuela secundaria
Academia.


JOHN DEWEY
(1859-1952), Burlington, Estados Unidos
Estudio filosofa obteniendo el grado de Lic. Letras.
Fue uno de los primeros en obtener el ttulo de Doctorado en EEUU.

El contexto de la educacin en el siglo XIX
Proceso de instruccin formal relacionado con las letras y habilidades vocacionales.
Adquisicin de conocimientos
Iniciar al nio en la cultura.
La mente vista como una tabula rasa, con una capacidad latente de recibir y ordenar el
conocimiento.
La tarea del maestro era organizar el conocimiento de una manera estructurada.
nfasis en lo memorstico.
El alumno era receptivo
El maestro tenia la encomienda de buscar la motivacin del alumno.
Se vea al castigo como una forma de estructurar el carcter moral y a cultivar la virtud.
No se perciba al nio como un ser integral.
La educacin era autoritaria e impositiva.
Pensamiento Educativo de Dewey
Consideraba que la filosofa es una teora generalizada de la educacin.
El pragmatismo se aplicaba a la actividad escolar.
Libro Democracia y Educacin:
La educacin debiera ser cientfica, donde los nios pudieran someter el conocimiento a
pruebas pragmticas de la verdad.
El nio debiera ser competente para resolver problemas actuales y futuros.

Pensamiento Educativo de Dewey
La forma ms deseable de comportamiento humano es a disposicin de reaccionar a las
nuevas situaciones con inters, flexibilidad y curiosidad.
La actividad como una caracterstica humana dominante.
La educacin en armona con la sociedad.
Se piensa realmente cuando se nos desafa.
El hombre democrtico no es pasivo sino participativo
Pensamiento Educativo de Dewey
Todo aquello que contribuye a la solucin de problemas es potencialmente liberador.
Todo aquello que impide la actividad creativa es aliberal.
La educacin debiera estar controlada por el Estado.
La escuela es para todos.

Escuela y Sociedad (1899)
La sobresaturacin de alumnos, las hileras de pupitres, las paredes desnudas, implica que todo
esta hecho para escuchar para ser pasivo.

Democracia y educacin (1916)
Las condiciones del crecimiento:
El aspecto positivo de la inmadurez
El crecimiento no es algo hecho sino algo que hacer.

Las condiciones del crecimiento:
La desvalidez:
Los infantes humanos pueden aguantar la incapacidad fsica porque poseen capacidad
social, implica interdependencia.
La plasticidad:
Implica una adaptabilidad de una criatura inmadura al crecimiento, es la capacidad de
aprender de la experiencia.

Los hbitos como expresiones de crecimiento
La habituacin representa un ajuste al ambiente; los hbitos transforman el ambiente
Pensamiento Educativo de Dewey

Alcance educativo del concepto de desarrollo
Existe una tendencia de ver el desarrollo del nio de forma comparativa con el adulto, pero al
hacerlo se pierde la visin de que el nio tiene potenciales especficos en cada etapa de
crecimiento.
El propsito de la educacin es escolar es garantizar la continuidad de la educacin.

Las Metas de la educacin
La meta es un medio de accin para logar un fin.

Caractersticas de las metas educativas
Se funda sobre actividades y necesidades intrnsecas del individuo que esta siendo
educado.
Capacidad de cooperar con los educandos evitando la imposicin de metas.
Las metas generales crean conexiones entre las metas especficas

El mtodo de la experiencia inteligente
El pensamiento esta marcado por la experiencia.
Para pensar se debe que haber tenido experiencias que proporcionen recursos para
enfrentar las dificultades.
La deduccin es un salto de lo conocido a lo desconocido.
Las ideas como anticipaciones de soluciones posibles

El material del educador y del alumno
El educador propicia un ambiente que estimule respuestas y dirija el curso del alumno.
Toma en cuenta la cultura
La materia del que aprende no es idntica a la materia formulada del adulto.

Los valores educativos
La ciencia se debe ensear de manera que constituya un fin en si misma en la vida de
los alumnos, que contribuya a su experiencia de vida.

Teoras de lo moral
La escuela como una vida comunitaria
El aprendizaje en la escuela debe de ser una continuacin de lo que se realiza fuera de
la escuela.

Experiencia y Educacin (1938)
El control social
El control de las acciones individuales es efecto de la situacin global en la que se
hayan las personas.
El individuo como parte de la comunidad busca establecer orden.
El maestro debe planear de tal forma que permita el libre juego del individuo y al
mismo tiempo ser firme para guiar hacia un continuo desarrollo del poder.

JUAN JACOBO ROUSSEAU
Nace en Suiza (Ginebra) 1712
Su madre muere al poco tiempo de nacer, fue criado por su padre.
No recibi una educacin formal
Fallece en 1778

PENSAMIENTO EDUCATIVO
Emilio (1762)
A. La educacin debe de centrarse no en lo que se ensea (materia) sino en quien es
enseado (el nio).
B. El maestro no es una figura de autoridad sino de orientacin y apoyo.
C. Lo primordial de la educacin son las necesidades del nio.
D. La funcin del maestro es lograr que se desarrollen las potencialidades del nio, sin
imponer algo externo.
E. La naturaleza del nio es intrnsecamente buena, no existe mal en el recin nacido.
F. El desarrollo natural es el ideal ha de evitarse cualquier interferencia.
G. La educacin debe de buscar educar al hombre para si mismo y no para otros
H. La educacin debe de ser individualizada y no pblica.
I. La educacin individual protege al nio de lo efectos dainos de la sociedad y permite
que su bondad innata se desarrolle.

La Educacin
Es un proceso natural y no artificial, se realiza por la accin e intereses individuales y
no por a imposicin externa

Etapas de desarrollo
0-2 aos
2 a los 12 aos
Primera adolescencia 12-15 aos
Adolescencia 15-20 aos

0-2 aos
Se debe de evitar que el nio forme hbitos, debe de ser un proceso natural y no
artificial.
Sus primeras sensaciones pertenecen al reino de los sentidos

2 a los 12 aos
Aprende de la experiencia no se encuentra listo para actividades mentales
Hay que protegerlos de enseanzas malignas y extraas en vez de ensearles cosas
para las que no estn preparados

Primera adolescencia 12-15 aos
Tiene la habilidad para explorar (descubrir) e intervenir (resolver problemas) en el
ambiente en el que vive.

Adolescencia 15-20 aos
Recibir los contenidos que se requieran como historia, literatura, arte, poltica, etc.

Fin de la educacin
Es formar al hombre de forma natural, ensearle a vivir y a enfrentar la vida con
libertad.
A favor de la educacin individual (domstica y no de la pblica.

Sujetos de la educacin
El nio debe de ser educado de acuerdo a las etapas de desarrollo natural.
Se aprende sintiendo, mirando, escuchando y comparando.
El primer educador debe de ser la madre
A partir de los 2 aos el educador debe de ser un tutor.

Perfil del tutor
Permite el contacto libre del nio con las cosas.
No busca ensearle algo sino que busca despertar en el nio la ambicin y necesidad
de aprendizaje.
Ensea que se aprende ms haciendo, que leyendo y escuchando.
Ayuda al nio a pensar por si mismo.
El que le ensea la sociedad pero sin entrar en contacto con ella.
Se prepara al nio para que adquiera experiencias propias, para que al entrar e
sociedad pueda pensar libremente y con sensatez

JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
Nace el 12 de enero de 1746, en Zrich.
Su padre falleci cuando l tena 6 aos
La formacin del nio recae sobre su madre
Empieza a la carrera de Teologa; pero la lectura de Rousseau le hace abandonar su
meta eclesistica.
Inicia estudios de jurisprudencia y luego dedica un ao al aprendizaje de tcnicas
agrcolas con un ingeniero.

En Suiza, Neuhof
1774 funda la escuela para pobres
En 1799 Se encarga de la educacin de hurfanos de guerra y de los nios pobres de la
regin.
En 1800 funda una institucin educativa privada (internado) en el castillo de esta
ciudad
Fallece en 1827

Pensamiento Educativo
Pestalozzi querra unir lo que Rousseau ha separado: la libertad y la obligacin.
La educacin es una accin en el centro de una sociedad que no est segura de cules
son sus fines.
Preparar al nio para lo que fuese en la sociedad.
Creador de la escuela popular.
La educacin empieza en la familia
La observacin es fuente de nuestros conocimientos; por lo tanto la enseanza debe
ser intuitiva y continuar as hasta que el nio sea capaz de la abstraccin.
No saturar al nio de conocimientos.

El mtodo de la Intuicin Global
1. Forma (observar, medir, dibujar y escribir):
Ensearles a distinguir la forma de cada objeto, es decir, sus dimensiones y
proporciones.
2. Nmero (relaciones mtricas y numricas):
Ensear a los nios a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como
unidad, es decir, separado de aquellos con los cuales aparece asociado.
3. Nombre:
Familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de
nombres de todos los objetos que le son conocidos.

Finalidad de la Educacin
Conseguir que el hombre llegue a la perfeccin (desarrollo de las capacidades
humanas)

Triple actividad:
Espritu: vida intelectual.
Corazn: vida moral.
Mano: vida prctica.