DINAMICA

DE GRUPO


UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NUCLEO MONAGAS
MATURIN EDO. MONAGAS
DINMICA DE GRUPO
0061002052


















MATURIN; FEBRERO DE 2014

INTEGRANTES:

MARIA CAROLINA FREITES C.I 15510601

SECCION
PROFESOR:

Integrantes
Mara Carolina Freites c.i 15 510 601
Carleny Bastardo c.i 22 725 152
Anthony Lpez c.i 17 001 486
Keily Bastardo c.i 19 875 147
Mario Medina c.i 24 504 669
Edwin Daz c.i 22 715 472
Argimiro Aliendres ci 18 462 864
Gnesis Padrn c.i 21 639 157
Seccin 08
Prof. (a).
Mara Pacheco
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INDICE

INTRODUCCION
DINAMICA DE GRUPO.
ORIGEN DE DINAMICA DE GRUPO.
AUTORES DE DINAMICA DE GRUPO..
CAMPOS DE ACCION DE LA DINAMICA DE GRUPO
DINAMICA DE GRUPO Y SU RELACION CON OTRAS CIENCIAS.
DINAMICA Y SU RELACION CON EL CONDUCTISMO.
GESTALTY PSICOANALISIS..
GRUPOS.
CARACTERISTICAS DE GRUPOS..
TIPOS DE GRUPO..
GRUPOS EN LA ORGANIZACIN
TECNICAS DE DINAMICA DE GRUPO..
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA.


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INTRODUCCION


Desde tiempos muy remotos el hombre siempre ha buscado estar en sociedad y
las divergencias conductuales que siempre han existido, han logrado que emerjan
cada da elementos preponderantes que ayuden o maticen las infinitas formas de
pensar de los seres humanos as como de concatenar cada uno de su podero
para realizar cualquier actividad. Hoy en da diferentes tcnicas se han
desarrollado en pro de que grupos de personas interacten de tal forma que
desarrollen de manera intrnseca los objetivos propuestosas como de crecimiento
personal y amplitud de conocimientos. A travs de la globalizacin y el crecimiento
econmico las sociedades han llegado a romper cadenas en cuanto a las fronteras
que los dividen, logrando as un mejor discernimiento de lo que se quiere y
adaptacin de lo que es diferente a ellos, tomando en consideracin a lo antes
descrito podramos citar una de las tcnicas ms usadas actualmente en la
sociedad y sobretodo en las organizaciones, en donde se renen un cumulo de
personas que persiguen un mismo fin, esta tcnica es llamada DINAMICA DE
GRUPO; muchas son las personas que se adentran al uso de ella, no solo por
obtener los objetivos trazados sino adems para que el individuo exponga,
interacte, denote, intercambie y exprese cada uno de los estados nimos e
informaciones y conocimientos que posee creando as un podero que de una u
otra forma traer consecuencias positivas, As pues, la dinmica de grupos y en
especial sus tcnicas se convierten en armas o instrumentos en manos de quien
las use. Por tanto, tiene una gran aplicacin en diferentes campos. Sus elementos
sern expresados en el siguiente trabajo de investigacin enfocando cada uno de
ellos como parte importante de una sociedad que quiere que sus integrantes se
comprendan y compartan su nivel psicosocial al cual pertenecen.






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DINAMICA DE GRUPO


La interaccin recproca de fuerzas (de tendencias positivas o negativas) y sus
efectos resultantes, constituyen la dinmica de un grupo Lewin, Kurt

Dinmica de un grupo es una expresin que se utiliza para referirse a muchos
aspectos distintos del funcionamiento de los grupos. Fundamentalmente se refiere
a las fuerzas que interactan dentro de los grupos stos se organizan y actan
para alcanzar sus objetivos Shertzer-Stone

Se refiere a las fuerzas que actan en cada grupo a lo largo de su existencia y
que lo hace comportarse en la forma como se comporta Cirigliano-Villaverde

La Dinmica de Grupo se refiere los procesos utilizados por los grupos que
alentaban propsitos de resolucin de problemas o accin. Herrold, K.

Dinmica de Grupo es una expresin que incluye el proceso grupal y los roles de
grupo Jenkins

Un campo de investigacin consagrado a adquirir conocimientos relativos a la
naturaleza de los grupos, a las leyes de su desarrollo y a sus interrelaciones con
los individuos y otros grupos Cartwright-Zander

La Dinmica de Grupo constituye el intento ms difundido y de mayor influencia
en estos momentos, en el estudio de los grupos Olmsted

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La Dinmica de Grupo, desde cierto punto de vista representa La teora de la
naturaleza de los grupos y de la interaccin dentro de los grupos, e incluye un
conjunto de tcnicas. Klineberg

La Dinmica de Grupo como disciplina, estudia las fuerzas que afectan la
conducta del grupo, comenzando por analizar la situacin grupal como un todo
con forma propia (Gestalt) Lewin, Kurt



ORGENES DE LA DINMICA DE GRUPO


La Dinmica de Grupo tiene su inicio hacia fines de los aos treinta en Estados
Unidos y desde entonces su crecimiento fue rpido debido a ciertas condiciones
que surgieron en el pas antes de la Segunda Guerra Mundial. Es considerada un
campo de investigacin que se enfoca en ampliar los conocimientos sobre la
naturaleza de los grupos, su desarrollo e interrelacin con individuos, otros grupos
e instituciones ms amplias.

La Dinmica de Grupo, se basa en la investigacin experimental para obtener
datos significativos, hace nfasis en la investigacin y en la teora de los aspectos
dinmicos de la vida de grupo, tiene una profunda conexin con todas las ciencias
sociales.

Gracias al inters que manifestaron profesiones como los grupos de trabajo social,
la psicoterapia de grupo, la educacin y la administracin, se logro que la sociedad
aceptara la creencia de que la investigacin de grupos era posible y hasta til.
Esto fue posible porque las ciencias sociales obtuvieron un progreso significativo,
aclararon suposiciones fundamentales sobre la realidad de los grupos y planearon
tcnicas de investigacin para el estudio de los grupos, lo cual, les permiti
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realizar investigaciones concretas del funcionamiento de los grupos.

A finales de los treinta surgieron nuevas tendencias, por lo que se forma un nuevo
campo de la dinmica de grupo. Para ese entonces la importancia terica y
prctica de la dinmica de grupo estaba bien fundamentada experimentalmente,
podan medirse con neutralidad las normas de grupo, incluso podan crearse en
laboratorio; se precisaron algunos procesos que influan en la conducta y
actividades de los individuos. Tambin se crearon distintos estilos de liderazgo
para mostrar las consecuencias que producan en el funcionamiento de los
grupos.


DINAMICA DE GRUPO Y LA RELACION CON OTRAS CIENCIAS


Relacin con la educacin

La dinmica de grupo se ha convertido en herramienta esencial en el campo
educativo dado que en la vida escolar las interacciones son necesarias e
inevitables, estas producen a su vez efectos de todo tipo y que el docente
debe canalizar y coordinar a favor de un mejor resultado educativo, tanto en lo
cognoscitivo, como en lo actitudinal (esfera de los valores) y seguramente en
lo procedimental, en cuanto los cambios de conducta esperados slo ocurren
y son duraderos si son asumidos por el colectivo del aula, por el grupo social.
Cuando el docente le da rienda a la DG debe de comprender que esta solo
sirve para romper el hielo y hacer que el alumno interacta comparta y asuma
roles en los cuales no estaba dado y no para impartir el contenido
programtico de la materia, siendo as la clase se convertira en una
devaluacin absoluta de la clase. La actitud del docente, como lder formal del
grupo clase, introduce el elemento de cohesin ms importante y resulta
determinante para el tipo de interacciones que se produzcan. Para que la
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dinmica de grupo tenga efecto deseado el docente debe de comenzar
aplicando algunas tcnicas sencillas en forma paulatina, una tcnica que es
conocida por los docentes, aunque generalmente mal aplicada, es la de taller,
otras tcnicas tiles para el grupo clase son los grupos de estudio, el
seminario, el foro, el panel y la mesa redonda, el Phillip 6-6, el torbellino de
ideas, el estudio de casos, etc.


Relacin con la medicina

En cuanto a la medicina la dinmica de grupo juega un papel primordial, puesto
que esta est dedicada al estudio y avance de tratamientos mdicos de todas las
enfermedades as como del bienestar fsico de la humanidad; muchas
enfermedades sugieren un tratamiento en el cual el ser humano necesita tener a
alguien all que este en el mismo estadio y as poder exponer sus temores sin
temor a ser rechazado, en este caso esta tcnica ayuda a aquellos que necesiten
apoyo e informacin adicional a su diagnstico para as surtir el efecto de la
retroalimentacin y por ende de la curacin. El trabajar en grupos hace que el
paciente mejore sus estados de nimo, tenga mayor disposicin a los tratamientos
y saque todo aquello que lo conllevo de alguna manera al estado en el cual se
encuentra.


Relacin con la psicologa

La psicologa siendo una ciencia que estudia el comportamiento y la conducta del
ser humano la dinmica de grupo parte de muchos de sus principios para hacerse
ver como un elemento usado dentro del cognitivismo. Cada una de las actitudes y
aptitudes del ser humano a la psicologa le interesa, desde lo que piensa hasta lo
que hace,

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LA DINMICA Y SU RELACIN CON EL CONDUCTISMO

En el sentido estricto, el psicoanlisis puede ser definido como un mtodo y
tcnica de tratamiento psicoteraputico basada en la exploracin del inconsciente
a travs de la asociacin libre. A diferencia de los mtodos que se basan en
ejercicios, entretenimiento o aprendizaje (como las tcnicas conductivas) o de las
explicaciones en el plano cognitivo, el psicoanlisis se encuentra entre las tcnicas
de descubrimiento o develacin q interactan que el paciente logre un
comprensin profunda del las circunstancias (generalmente inconscientes) que
han dado origen a sus afecciones, o son la causa de sus sufrimientos o
malestares psquicos. A partir de esto se puede decir que la funcin de los grupos
ser brindar contencin, fortalecer la autoestima daada y ayudar a elaborar
nuevos proyectos, de esta manera el sujeto denunciara su problemtica al grupo y
compartir o intercambiara vivencias derivadas de una situacin comn. De modo
que al terapeuta del grupo tendr por funcin ayudar al sujeto a reflexionar.
Permitindose el cuestionamiento para lograr la comunicacin activa y la
integracin grupal.

HISTORIA

A mediados de los aos cincuenta, las deserciones y reacomodaciones de
influyentes conductistas como G. A. Miller, J. Bruner y C. Pribram, y, entre otras
cosas, la apertura de Ch. Osgood a la psicolingstica, produjeron una grave
escisin que culmin en el desgaje de la llamada psicologa cognitiva, lo que se
agudiz con la crtica del lingista Noam Chomsky al libro Conducta
verbal de Skinner (una rplica de K. MacCorquodale a Chomsky desvirta dicha
crtica).
A partir de all adversarios y nefitos comenzaron a hablar de una "crisis" del
conductismo y su supuesto reemplazo como "paradigma dominante" dentro de la
psicologa. Sin embargo, paradjicamente, es en las dcadas de los 60's y los 70'
en que eclosionan gran cantidad de tcnicas y trabajos aplicativos en los rubros de
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terapia y modificacin de conducta, ambos agrupables dentro de la categora de
"ingeniera conductual" debido al entroncamiento entre las tecnologas de control
por el estmulo (de base respondiente) y de administracin de contingencias (de
base operante). Ya en los 80's hay una eclosin an ms impresionante de
tcnicas que, bajo el membrete de conductuales, conductual-cognitivas, cognitivo-
conductuales y contextuales, se hacen indispensables para trabajar problemas
diversos.

Paralelamente, han emergido gran cantidad de variantes tericas conductuales
que hasta el presente siguen en vigencia abordando el comportamiento complejo,
el lenguaje y la personalidad de diversas maneras, cindose a coordenadas
cientficas.

Resumiendo, sobre la base de los estudios de IvanPavlov (reflejo condicional)
y Thorndike (ley del efecto), John B. Watson es el fundador del conductismo,
continuando en la siguiente generacin B.F. Skinner (conductismo operante), J. R.
Kantor (interconductismo), Clark Hull y Edward C. Tolman (conductismo
mediacional), actualmente se destacan E. Ribes y Josep Roca i
Balasch (conductismo de campo), A. W. Staats (conductismo psicolgico), S. C.
Hayes (teora de marcos relacionales), H. Rachlin (conductismo teleolgico) y J.
Staddon (conductismo terico) dentro del conductismo radical; H. J. Eysenck y J.
Wolpe (enfoques E-R) dentro del conductismo metodolgico; as como A.
Ellis, Aaron Beck (enfoque cognitivo conductual), Arnold A. Lazarus (enfoque
multimodal) y A. Bandura (enfoque sociocognitivo) dentro del conductismo E-O-R.

APLICACIONES

Los trabajos de investigacin sobre los principios del aprendizaje son el marco de
referencia sobre el cual se han desarrollado mltiples tecnologas de ingeniera del
comportamiento, como la Terapia de Conducta, la Modificacin de conducta,
el Anlisis Conductual Aplicado, e inclusive algunas formas heterodoxas que
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incorporan otras nociones tericas y filosficas (las terapias conductual-cognitivas
y lascognitivo-conductuales).

Gracias a ellas resulta posible el tratamiento de una inmensa variedad de
problemas en los campos clnico, educativo, comunitario y organizacional, la
salud, el deporte, las emergencias, la gerontologa y la psicopatologa, entre otros,
con unos ndices de eficacia razonablemente altos. Cabe destacar que los sujetos
de intervencin pueden ser tanto individuos y parejas, como grupos sociales y
familiares.

Entre las numerosas tcnicas disponibles se encuentran las de manejo
contingencial y exposicin en vivo (p. ej. reforzamiento positivo, moldeamiento,
extincin, castigo positivo y negativo, desbordamiento, economa de fichas, etc.),
las de exposicin en fantasa (reforzamiento encubierto, inoculacin del estrs,
desensibilizacin sistemtica y otras), las de entrenamiento en autorregulacin de
competencias (autocontrol, manejo de la ansiedad, habilidades sociales, etc.), y de
reestructuracin racional (p. ej. solucin de conflictos, aceptacin y compromiso,
entrenamiento autoinstruccional, etc.). Es de notar que las tcnicas ms complejas
-en las que suelen intervenir el lenguaje y los llamados repertorios "cognitivos"-
incluyen los procedimientos empleados por las ms simples.

Desde hace tiempo la Divisin de Psicologa Clnica de la APA (Asociacin
Psicolgica Americana) ha evaluado la eficacia de los tratamientos psicolgicos.
En estos estudios se ve una gran predominancia de las tcnicas conductuales en
las guas de tratamientos empricamente validados.


CRITICAS

Las crticas de que suele ser objeto la psicologa conductista en su conjunto
pueden categorizarse en cinco grupos:
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Ignora la existencia del inconsciente, los sentimientos y estados de la
mente. No le asigna un papel a la personalidad, al Yo ni al "s mismo". No
da lugar a la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad.

No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuicin, la informacin ni
el proceso creativo. Ve al sujeto como un receptor pasivo.

Es mecanicista: concibe lo psicolgico como un conjunto de respuestas
ante estmulos. Descuida la dotacin innata y el papel del sistema nervioso,
lo que es un modo reduccionista de mirar al ser humano que no repara en
su complejidad.

Est desfasado del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales,
asimilando su comportamiento al humano. Sus aplicaciones son
envilecedoras (premios, castigos) y hasta brutales (descargas elctricas,
vomitivos, etc).

Es operacionalista: identifica los fenmenos con las esencias. Es una
ideologa importada, al servicio del poder, que mantiene la psicologa como
ciencia natural, no preocupada por los fenmenos sociales.


RELACION DE LA DINAMICA DE GRUPO CON LA GESTALT


Dentro del conjunto de tcnicas grupales que se han mostrado eficaces en las
dinmicas de grupo la Gestalt, destaca por aportar una actitud en el modo de estar
y conectarse con uno mismo. El nfasis en la toma de conciencia, el contacto a
travs de los sentidos, la vivencia del aqu y ahora, centrarse en la experiencia, en
la emocin y en los actos, gestos, posturas. Son elementos que apuntan a un
aprendizaje, a un entrenamiento para reconocer mejor los mensajes del cuerpo, a
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diferenciar las fantasas de la realidad, a hacernos responsables de nuestras
virtudes y deficiencias, reconociendo la distorsin de la realidad que produce
nuestro carcter y las consecuentes limitaciones.

Por otro lado, las tcnicas aplicadas dentro de la psicoterapia Gestalt permiten una
gran variedad de vivencias grupales y experiencias en el presente, que facilitan la
toma de conciencia de las problemticas individuales, as como tambin de la
posibilidad de manejarlas o modificarlas. Entre estas tcnicas se destacan las
tcnicas expresivas, las cuales facilitan el incremento de conductas asertivas al
comunicarse.


RELACION DE LA DINMICA DE GRUPO CON EL PSICOANLISIS


El psicoanlisis puede ser definido como un mtodo y tcnica de tratamiento
psicoteraputico basada en la exploracin del inconsciente a travs de la
asociacin libre. A diferencia de los mtodos que se basan en ejercicios,
entrenamiento o aprendizaje (como las tcnicas conductuales) o de las
explicaciones en el plano cognitivo, el psicoanlisis se cuenta entre las tcnicas de
descubrimiento o develacin que intentan que el paciente logre una comprensin
profunda de las circunstancias (generalmente inconscientes) que han dado origen
a sus afecciones, o son la causa de sus sufrimientos o malestares psquicos. A
partir de esto se puede decir que la funcin de los grupos ser brindar, contencin,
fortalecer la autoestima daada y ayudar a elaborar nuevos proyectos; de esta
manera el sujeto denunciara su problemtica al grupo y compartir e intercambiara
vivencias derivadas de una situacin comn. De modo que el terapeuta del grupo
tendr por funcin ayudar al sujeto a reflexionar. Permitindose el cuestionamiento
para lograr la comunicacin activa y la integracin grupal.


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GRUPO

La palabra grupo deriva del concepto italiano gruppo y hace referencia a la
pluralidad de seres o cosas que forman un conjunto, ya sea material o
mentalmente considerado. Un grupo lo forman dos o ms personas interactuando
libremente con normas compartidas, una identidad comn y objetivos colectivos.
Tambin es un Conjunto de personas que comparten un inters objetivo en comn
e interactan para alcanzarlo; de igual manera llamamos grupo al conjunto de
personas que poseen una relacin recproca y continua.


CARACTERIZACIN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

Didier Anzieu dice que las principales caractersticas de un grupo son las
siguientes:

a) Est formado por personas, para que cada una perciba a todas las dems
en forma individual y para que exista una relacin social recproca.

b) Es permanente y dinmico, de tal manera que su actividad responde a los
intereses y valores de cada una de las personas.

c) Posee intensidad en las relaciones efectivas, lo cual da lugar a la formacin
de subgrupos por su afinidad.

d) Existe solidaridad e interdependencia entre las personas, tanto dentro del
grupo como fuera de este.

e) Los roles de las personas estn bien definidos y diferenciados.

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f) El grupo posee su propio cdigo y lenguaje, as como sus propias normas y
creencias.


Importancia de los grupos

Ayudar a los miembros del grupo a aumentar su compresin de las
mltiples fuerzas complejas que operan en las situaciones de grupo y que
tienden a acelerar o retardar la accin de este.

Desarrollar instrumentos y habilidades que faciliten el diagnostico de los
males que padece el grupo.

Esclarecer los distintos aspectos de la direccin y composicin del grupo
que son necesarios para una accin eficaz.

Ideas tcnicas para adiestrar a los individuos en una direccin y formacin
eficaces del grupo.

Ayudar a los miembros de un grupo a lograr una mejora en la situacin del
mismo.

Mejorar la tcnica y los procedimientos para valorar la habilidad individual
en la relaciones en grupos.

Brindarles la posibilidad de desarrollar capacidades distintas al simple
conocimiento y de superar problemas personales.

Aprender a comunicarse y a convivir.


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ORIGEN Y EVOLUCIN DE LAS TCNICAS DE DINMICA DE GRUPOS.

Las tcnicas de dinmica de grupos, ms conocidas como simplemente
dinmicas de grupo, son tiles para cohesionar a grupos y equipos, sean estos
conformados por personas o por grupos de menor tamao, y dentro del contexto
de cualquier tipo de organizacin.

Las dinmicas de grupo surgieron en los aos 20 de la mano de muchas
corrientes y autores que se dedicaron a su estudio. Entre las ms conocidas
podemos mencionar a las desarrolladas por Kurt Lewin y por Jacob Moreno.

Kurt Lewin est considerado como el fundador de la psicologa social moderna,
con su definicin de espacio vital y sus trabajos sobre dinmicas de grupo marc
los primeros caminos en este campo de especializacin de la psicologa. Tiene
adems el mrito de haber sido el que creo por primera vez formalmente una
actividad dinmica de grupos en la Universidad de Harvard en el ao 1945, y all
mismo fund el Centro de Investigacin de Dinmicas de Grupo (Research Center
for Group Dynamics) donde desarroll, entre otras, una de sus tcnicas ms
importantes y conocidas, los Talleres de sensibilizacin de los llamados Grupos
T, conocidos tambin como laboratorios de conducta en Conectica. Estos
centros se especializaban en las emociones, sentimientos o conductas y las
interacciones que los individuos experimentaban dentro de los grupos en base a
las actividades (dinmicas) que se les propona llevaran a cabo. Se buscaba que
cada persona se enfrentara a sus problemas exponindolos al grupo, y sabiendo
la imagen que los otros tenan de l, buscando lograr con esto que cambiara su
conducta social. Luego estas tcnicas, como siempre pasa, fueron muy criticadas
por un lado, y apoyadas por otros, pero fueron indiscutiblemente el punto de
partida para la creacin de las modernas dinmicas de grupo.


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TCNICAS DE LA DINMICA DE GRUPOS


El foro

Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante un
auditorio. Esta tcnica es una de las ms utilizadas debido a que trae numerosas
ventajas, de las cuales se pueden nombrar:

Permite la discusin y participacin.
Permite la libre exposicin de ideas y opiniones de los miembros del grupo;
y esto es posible de una manera informal y con pocas limitaciones.
Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado.
El auditorio puede reflexionar tambin sobre el tema tratado.

En esta, existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran importancia,
entre ellos se encuentran:

El Coordinador

Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones bsicas
estn:

Dirige la participacin de los expositores.
Determina el tiempo disponible para cada uno.
Seala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra.
Anima y trata de que se mantenga el inters sobre el tema.
Presenta, al final, un resumen de lo expuesto, las conclusiones y los puntos
coincidentes o discordantes.

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El coordinador no emite su opinin sobre el tema discutido, mientras se desarrolla
el foro.

Los Ponentes O Expositores

Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema, estos
tratan de que su exposicin se de en forma sencilla y ordenada .Los expositores
no se deben desviar del tema tratado y tratar de seguir las normas del
coordinador.
Estos deben evitar, durante la presentacin del tema, las referencias personales

El Secretario

Este tiene entre sus funciones:

Mantener el orden y la disciplina durante el foro.
Toma nota sobre lo tratado y de puntos resaltantes.
Si el grupo es pequeo el secretario no es indispensable.


La Mesa Redonda

Se efecta cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre
un tema determinado. En esta tcnica grupal se siguen una serie de pasos, que
permiten el mejor desempeo de la misma, entre las cuales tenemos:

Preparacin

Se debe motivar y determinar con precisin el tema que se desea tratar en
la mesa redonda
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Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las
personas que expondrn en la mesa redonda.
Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o peridicos,
relacionados con el tema a discutir.
Efectuar una reunin previa con el coordinador y los expositores
para estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de
exposicin, el tema y subtemas que seran interesante tratar.
Desarrollo

En esta, el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta:

Hace una breve introduccin del tema que se va a tratar.
Explica el desarrollo de la mesa redonda.
Presenta a los expositores.
Explica el orden de intervencin de los expositores.
Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada
expositor, pueden formular preguntas.
Luego sede la palabra al primer expositor.


Los Expositores

En este cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el
coordinador avisara prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue.
Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un
resumen de las ideas formuladas por cada expositor y destaca las diferencias.
Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas,
durante unos minutos, despus el coordinador emite un resumen final y concluidas
las intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda,
pero no se permitir discusin alguna.

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Sugerencias

En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse ms de dos horas, en la cual
establecern sus sugerencias sobre el tema ya discutido, tambin en esta parte el
coordinador debe ser imparcial y objetivo en cada una de sus conclusiones.

El Panel

Se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un tema, sino que cada
uno de los expositores presenta un punto o aspecto del mismo, completando o
ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros.
En el panel los integrantes pueden varan de 4 a 6 personas, cada una
especializada o capacitada en el punto que le corresponde y existe tambin un
coordinador que se encarga de dirigir el panel. Para el establecimiento de esta
tcnica se sigue una serie de procedimientos entre los cuales tenemos:

La Preparacin

El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona a los participantes del
panel y el coordinador.

Hacen una reunin con los expositores y el coordinador para:

Explicar el tema que quieren que sea desarrollado.
Explica el tema que le corresponde a cada uno de los expositores.

En esta tambin se acondiciona el local con lminas, recortes de peridicos,
afiches etc.

Desarrollo
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En esta el coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la
primera pregunta sobre el tema a desarrollar. Despus que cada uno de los
miembros del panel ha intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que
puedan ayudar a tocar puntos que an no se han mencionado. Luego al finalizar el
tiempo de exposiciones el coordinador pedir a los expositores que hagan un
resumen de sus ideas y posteriormente el coordinador dar sus conclusiones
finales y dar paso al grupo de preguntas de los miembros del auditorio para los
integrantes del panel.

Observaciones

En este caso es conveniente tener un grabador a la mano, permitiendo con esto
que al momento de realizar una observacin , la misma este mejor formulada.


Debate

Es una discusin entre dos o ms personas sobre un tema determinado, este tiene
como objetivo conocer todos los aspectos de un tema o asunto, a travs de la
exposicin de las opiniones que sobre el tema tienen todos los integrantes de un
grupo. Para que tenga xito, en el grupo debe haber:

Cooperacin, en donde los miembros deben manifestar mutuo respeto.
Orden, los participantes aguardan el uso de la palabra para permitir la
participacin de todos.
Compromiso, se debe actuar con sinceridad y responsabilidad.
El debate est integrado por:

Un director o coordinador encargado de declarar abierta la sesin, presenta
el tema, conoce el tema y concluye el tema.
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Un secretario que anota a las personas que van participando y el tiempo de
intervencin de cada una, esto con la finalidad de darle la oportunidad de
participar a todos los integrantes.
Los participantes encargados de hablar del tema objeto de debate.
Un moderador representante de cada grupo y quien: prepara el tema y
quien concede la palabra a los participantes; procura que se traten los
puntos importantes sin salirse del tema; aclara dudas; finaliza la actividad
con el resumen de las diferentes opiniones y saca las conclusiones
obtenidas en la discusin con ayuda de los dems.


El Phillips 66

Consiste en dividir el saln en 6 grupos de 6 personas, las cuales discuten durante
6 minutos un tema o problema (previsto o bien que haya surgido como tema
durante el desarrollo de la reunin). Seguidamente una persona del grupo se
rene con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6, que por seis
minutos mas, discutirn el mismo asunto, hasta que se llegue a una conclusin
general. Esta tcnica permite que desarrolles tu capacidad de sntesis; contribuye
a que superes el temor para hablar ante tus compaeros; fomenta tu sentido de
responsabilidad y estimula la participacin de todos los miembros del grupo. Pero
para ello, se debe tener en cuenta el siguiente procedimiento:

El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va
a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis
personas.
Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario.
Hecho esto, el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que
durara la actividad. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que
realice el resumen.
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El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo
y permitir que cada integrante manifieste su punto de vista durante un
minuto, mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones.
Al finalizar el lapso de discusin en los grupos, el director solicitara a los
secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las
escribir en el pizarrn.


Cuchicheo

En esta, los miembros dialogan simultneamente de a dos para discutir un tema o
problema del momento. Cuchichear significa hablar en voz baja a una persona de
modo que otros no se enteren, esta consiste en dividir a un grupo en parejas que
tratan en voz baja (para no molestar a los dems) un tema o cuestin del
momento. De este modo todo el grupo trabaja simultneamente sobre un mismo
tema y en pocos minutos pueden obtener una opinin compartida sobre una
pregunta formulada al conjunto. Esta tcnica se asemeja al PHILLIPS 66, puede
decirse una forma resumida de el, con la diferencia de que en lugar de 6 personas
son 2, los miembros del grupo y el tiempo se reduce a dos o tres minutos.

Como Se Realiza:

Esta tcnica no requiere de preparacin, cuando sea preciso conocer la opinin
del grupo sobre el tema, problema o cuestin precisa del momento, el director o
coordinador del grupo invita a discutir sobre el mismo, en lo posible reducido a una
pregunta muy concisa. Cada miembro puede dialogar con su compaero ms
cercano, el que este a su lado, sin necesidad de levantarse. El dialogo simultneo,
de dos o tres minutos, se har en voz baja intercambiando ideas para llegar a una
respuesta o proposicin que ser luego informada al coordinador por uno de los
miembros de cada pareja. De las respuestas u opiniones dadas por todos los
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subgrupos se extraer luego la conclusin general o se tomaran las decisiones del
caso.

Seminario

El seminario tiene por objetivo la investigacin o estudio intensivo de un tema en
reuniones de trabajo debidamente planificada. Puede decirse que constituye un
verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben
la informacin ya elaborada, sino que la indagan por su propios medios en
un clima de colaboracin recproca .El grupo de seminario est integrado por no
menos de 5 ni ms de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejemplo, una clase ,
que deseen trabajar en forma de seminario, se subdividen en grupos pequeos
para realizar la tarea.

Caractersticas

Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel
semejante de informacin acerca del mismo.
El tema o material exige la investigacin o bsqueda especfica en
diversas fuentes. Un tema ya elaborado o expuesto en un libro no
justifica el trabajo de seminario.
El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse son
planificados por todos los miembros en la primera sesin de grupo.
Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.
Todo seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del
trabajo realizado.
El seminario puede trabajar durante varios das hasta dar por terminada su
labor. Las sesiones suelen durar dos o tres horas.

Preparacin
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Tratndose del ambiente educacional, los seminarios sern organizados y
supervisados por profesores, los cuales actan generalmente como asesores ,
podra darse el caso que la iniciativa partiera de los propios alumnos, lo cual sera
muy auspicioso, y que ellos se manejaran con bastante autonoma, requiriendo
una limitada ayuda de los profesores en calidad de asesoramiento, en cualquiera
de los casos habr un organizador encargado de reunir a los grupos, seleccionar
los temas o reas de inters en que se desea trabajar.

Desarrollo

En la primera sesin estarn presentes todos los participantes que se dividirn
luego en subgrupos de seminario. El organizador, despus de las palabras
iniciales, formulara a ttulo de sugerencia la agenda previa que ha preparado, lo
cual ser discutida por todo el grupo. Modificada o no esta agenda por el acuerdo
del grupo, queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los
distintos subgrupos. Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de
seminarios de 5 a 12 miembros, a voluntad de los mismos. Estos pequeos
grupos se instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los
elementos de trabajo necesarios, por siguiente cada grupo designa su director
para coordinar las tareas y despus de terminadas las reuniones deben de
haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo buscado y finalmente se
lleva a cabo la evaluacin de la tarea realizada, mediante las tcnicas que el grupo
considere mas apropiada , ya sea mediante planillas, opiniones orales o escritas
formularios, entre otras.


Torbellino De Ideas

Brainstorming, significa en ingles tormenta cerebral, y a esta tcnica se le
denomina en espaol torbellino de ideas. Su objetivo consiste en desarrollar y
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ejercitar la imaginacin del creador, la cual se entiende por la capacidad de
establecer nuevas relaciones entre hechos , o integrarlo de una manera distinta.
Esta es una tcnica de grupo que parte del supuesto bsico de que si se deja las
personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para
expresar lo que se les ocurre existe la posibilidad de que, entre el fragmento de
cosas imposibles o descabelladas , aparezca una idea brillante que justifique todo
lo dems. El torbellino de ideas tiene como funcin, precisamente, crear ese clima
informal, permisivo al mximo, despreocupando, sin crticas y estimular el libre
vuelo de la imaginacin, hasta cierto punto.

Como se realiza

Preparacin

El grupo debe conocer el tema o rea de inters sobre el cual se va a trabajar, con
cierta anticipacin con el fin de informarse y pensar sobre el,

Desarrollo:

El director del grupo precisa el problema por tratarse, explica el
procedimiento y las normas mnimas que han de seguirse dentro del clima
informal bsico. Puede designar a un secretario para registrar las ideas que
se expongan. Ser til la utilizacin del grabador.
Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas directa o
indirectamente; no se discuten la factibilidad de las sugerencias; debe
evitarse todo tipo de manifestaciones que coarten o puedan inhibir la
espontaneidad; los miembros deben centrar su atencin en el problema y
no en las personas.
Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director solo
interviene si hay que distribuir la palabra entre varios que desean hablar a
la vez, o bien sin las intervenciones se apartan demasiado del tema central.
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A veces estimula a los remisos, y siempre se esfuerzan por mantener
una atmsfera propicia para la participacin espontnea.
Terminado el plazo previsto para la Creacin de ideas, se pasa a
considerar ahora con sentido crtico y en un plano de realidad la viabilidad
o practicidad de las propuestas ms valiosas. Se analizan las ideas en un
plano de posibilidades prcticas, de eficiencia, de accin concreta.
El director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las
conclusiones.


Simposio

Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas
o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma
sucesiva, integrado as un panorama los ms completo posible acerca de la
cuestin de que se trate. Es una tcnica bastante formal que tiene muchos puntos
de contacto con la mesa redonda y el panel. La diferencia est en que la mesa
redonda los expositores mantiene un punto de vista divergente u opuesto y hay
lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes conversan o
debaten libremente entre s. En el simposio, en cambio los integrantes del panel
individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas
pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos
ofrezca un aspecto particular del tema, de modo de que al finalizar este
desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.

Preparacin

Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona a los
expositores ms apropiados que pueden de 3 a 6 teniendo en cuenta que cada
uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su
especializacin.
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Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio, para
intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las exposiciones, delimitar los enfoques
parciales, establecer el mejor orden de la participacin, calcular el tiempo de cada
expositor, etc.

Adems de esta reunin previa de planificacin , los integrantes del simposio y el
organizador, se reunirn unos momentos antes de dar comienzo para cerciorarse
de que todo est en orden y ultimar en todo caso los ltimos detalles.

Desarrollo

El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se a de tratar,
as como los aspecto en que se a dividido, explica brevemente el
procedimiento por seguir, y hace la presentacin de los expositores al
auditorio. Hecho esto sede la palabra al primer expositor, de acuerdo con el
orden establecido en la reunin de preparacin.
Una vez terminada cada exposicin el coordinador sede la palabra
sucesivamente a los restantes miembros del simposio. Si la presentacin
hecha al comienzo ha sido muy superficial, pueden en cada caso referirse a
la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participacin.
Las exposiciones no excedern los 15 minutos, tiempo que variara segn el
nmero de participantes, de modo que total no se invierta mucho ms de
una hora.
Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador
puede hacer un breve resumen o sntesis de las principales idas expuestas.
O bien, si el tiempo y las circunstancias los permiten, puede evitar a los
expositores a intervenir nuevamente para hacer aclaraciones, agregados ,
comentarios, o para hacer alguna pregunta entre s. Tambin puede sugerir
que el auditorio haga pregunta a los miembros del simposio, sin dar lugar a
discusin; o que el auditorio mismo discuta.
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CONCLUSIN

En todo momento formamos parte de grupos sociales, en el momento en que
concurrimos a la educacin inicial, donde la importancia no radica tanto en
los contenidos educativos sino ms bien apunta a que podamos relacionarnos con
otras personas ms all de la familia, aprendiendo a compartir actividades con
nuestros compaeros como tambin a recibir y acatar rdenes de los docentes.

Cada uno de estos grupos tiene el fenmeno que es considerado dinmica de
grupo, que es el anlisis de las distintas caractersticas que adopta un miembro de
cada grupo dependiendo de las actividades grupales como tambin de los
cambios que ste experimente en su relacin con otros miembros, formando
amistades, pelendose, estableciendo enemistades y estando en constante
inestabilidad.

Mientras que el campo de estudio est abarcado a las relaciones personales,
teniendo el anlisis del grupo en general desde los orgenes o conformacin,
la motivacin por la cual ha sido formado, como tambin la resolucin de
conflictos que pueden acontecer, la relacin destinada a la convivencia y
bienestar de los individuos que lo conforman, como tambin los distintos roles que
adopta cada uno de sus miembros ante situaciones determinadas.

En cada uno de los grupos sociales, entonces, tenemos una jerarqua donde cada
miembro realiza su aporte y tiene una injerencia en la personalidad y
comportamiento de cada uno, teniendo como ejemplo aquel que se comporta
como un lder del resto, mientras que otros actan como mediadores entre las
distintas tareas, u otras funciones.







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BIBLIOGRAFIA


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