ESCUELA: ______NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC___________C.C.T.

: _ 29EPRO133R_________ GRADO: _6_

GRUPO: ______C____ BLOQUE I
Semaa !
"ATERIA Espaol
#"BITO Participacin comunitaria y familiar
PR#CTICA SOCIAL
DEL LENGUA$E
Elaborar un programa de radio
PRO%ECTO Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar
PROP&SITO Que los alumnos realicen un programa de radio utilizando los recursos que tengan a la mano para lograr los
efectos necesarios.
Que los alumnos hagan la presentacin de su programa de radio.
CO"PETENCIAS A
DESARROLLAR
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identifcar las propiedades del lenguaje en diersas situaciones comunicatias.
!nalizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
"alorar la diersidad ling#$stica y cultural de %&'ico.
APRENDI'A$E
S ESPERADOS
TE"AS ACTI(IDADES SUGERENCIA
DID#CTICA
RE)ERENC
IAS
(onoce la
funcin y
estructura de
los guiones
de radio.
Emplea el
lenguaje de
acuerdo con
el tipo de
audiencia.
)esume
informacin
de diersas
fuentes*
conserando
los datos
esenciales.
+&'ico t&cnico
propio de un
guin de radio.
,so del
lenguaje en los
programas de
radio.
+os estudiantes ensayar-n* al menos una ez* su
programa de radio por parejas.
E'isten dos maneras en que se pueden presentar los
programas de radio* pueden hacerlo en io* durante la
clase o bien* grabar el programa con una grabadora de
oz y luego mostrarlo a sus compaeros de clase. El
profesor les puede recomendar a los alumnos emplear
diferentes ruidos para los efectos que deseen* obtenidos
de pel$culas* canciones* programas de teleisin*
etc&tera.
.e realizar-n las presentaciones de los programas de
radio* ya sean en io o con grabaciones.
/espu&s de la presentacin de cada programa de radio* el
profesor podr- preguntar a los alumnos qu& califcacin
creen que deber$an tener quienes elaboraron el programa
de radio y justifcar su opinin.
.e sugiere al
profesor asignar d$as
para que los equipos
presenten sus
programas de radio.
+. 0. p-g.
12
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Semaa !
Tee* a +a ,emaa -a ./*a 0 me12a 1e +e34-*a5
1262121a e +a7,/, 1e 18 a 29 m2-4/,. E 3a1a
,e,2: 7e12*+e a +/, a+-m/,5 7/* ;me*/ 1e
+2,4a5 <-e +ea a+*e1e1/* 1e 8 m2-4/,5
7/,4e*2/* a +a +e34-*a *ea+2=a* 7e<-e>/,
e?e*3232/ 1e 3/m7*e,2: 1e +e34-*a5 7-e1e ,e*
- 3-e,42/a*2/ a@2e*4/5 e?e*3232/, 1e ABa+,/ /
6e*1a1e*/C5 .a3e* - 12@-?/ 1e +a +e34-*a5
7e<-e>/, 1e@a4e, ,/@*e a+D; 3/E234/ <-e ,e
7+a4ee e +a +e34-*a5 e43.
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"ATERIA %atem-ticas
E$E %anejo de la informacin
PROP&SITOS Que los alumnos identifquen qu& es y para qu& siren las gr-fcas circulares.
Que los alumnos elaboren gr-fcas circulares* retomando la informacin registrada en una tabla.
Que los alumnos e'presen m&todos matem-ticos para conertir la informacin de una tabla en una gr-fca
circular.
CO"PETENCIAS A
DESARROLLAR
)esoler problemas de manera autnoma.
(omunicar informacin matem-tica.
"alidar procedimientos y resultados.
APRENDI'A$E
S ESPERADOS
TE"AS ACTI(IDADES SUGERENCIA
DID#CTICA
RE)ERENCIAS
)esuele
problemas con
n3meros
naturales que
implican dos o
m-s
operaciones.
+ectura de
datos
contenidos en
tablas y
gr-fcas
circulares*
para
responder
diersos
cuestionamie
ntos
(onocer los resultados de la prueba E4+!(E en el sitio
5eb* en donde pueden buscar los resultados por
alumno* escuela* etc&tera6 en el saln de clases leer-n
la informacin que se contiene en ella. )ealizar-n
preguntas como7
8Qu& porcentaje de alumnos tuo un niel e'celente en
matem-ticas9
Que los alumnos comparen las gr-fcas :circular y
de barras; de la clase de naturales* para qu& siren.
(omentar-n la informacin que obtuieron y obserar-n
la que se muestra en la gr-fca que llearon como
ejemplo* cada estudiante mostrar- la suya y la leer-
frente al grupo.
En parejas en una gr-fca circular representaran
cuantos alumnos son hombres y cuantos mujeres.
E'presaran el m&todo que ha seguido para llegar hasta
la gr-fca.
(ontinuar-n en la elaboracin de las gr-fcas circulares
Establecer la
interpretacin a
partir de los
porcentajes es las
gr-fcas.
+.0. P-g. 11<1=
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de la informacin e'presada en la tabla* con datos
como6 puntualidad* califcacin* deportes.
)ecopilar-n en n equipos grafcas de reistas o
peridicos para analizar la informacin que aportan
y sus entajas.
"ATERIA (iencias 4aturales
BLOQUE 8(mo mantener la salud9 /esarrollo un estilo de ida saludable
#"BITOS /esarrollo humano y cuidado de la salud
(onocimiento tecnolgico en la sociedad.
PROP&SITOS Que los alumnos hagan una entreista a un m&dico en la que el tema central sea >+os embarazos en la
adolescencia?.
CO"PETENCIAS A
DESARROLLAR
(omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectia cient$fca
0oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la preencin.
APRENDI'A$E
S ESPERADOS
CONTENIDO ACTI(IDADES SUGERENCIA
DID#CTICA
RE)ERENCIAS
!plica
habilidades*
actitudes y
alores
durante la
planeacin* el
desarrollo* la
comunicacin y
la ealuacin
de un proyecto
Preguntas
opcionales7
Acciones para
promover la
salud.
8Qu& acciones de
preencin de
infecciones de
transmisin
se'ual y
)ealizar una encuesta con familiares y ecinos
para conocer a qu& edad fueron padres.
.i utilizan alg3n m&todo anticonceptio.
Por qu& razn quedaron embarazados.
(omentar y concentrar su informacin en grupo*
para realizar grafcas.
Inestigar cuales son los m&todos anticonceptios
y cu-l es su funcin.
)ealizar una cuadro con las entajas y
desentajas de utilizar m&todos anticonceptios.
+.0. P-g. 11<1@

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GRUPO: ______C____ BLOQUE I
Semaa !
de su inter&s en
el que integra
contenidos del
bloque.
embarazos en la
adolescencia se
realizan en mi
localidad9
(oncluir con un folleto de conductas se'uales
responsables.
"ATERIA Aeograf$a
BLOQUE El estudio de la 0ierra
E$E TE"#TICO Espacio geogr-fco y mapas
PROP&SITOS Que los alumnos identifquen situaciones en las que se usan las tecnolog$as de la informacin en la
geograf$a.
Que los alumnos realicen representaciones sobre situaciones relacionadas con la geograf$a en las que se
haga uso de las tecnolog$as
CO"PETENCIA %anejo de informacin geogr-fca
APRENDI'A
$ES
ESPERADO
S
CONTENIDO ACTI(IDADES SUGERENCIA
DID#CTICA
RE)ERENCI
AS
)econoce la
importancia
de las
tecnolog$as
aplicadas al
manejo de
informacin
geogr-fca.
Importancia
de las
tecnolog$as
de la
informacin
geogr-fca.
Pedir a los alumnos que inestiguen para qu& siren los
sat&lites eniados por el hombre al espacio. En clase
comentar-n la informacin* adem-s de 8cu-les son los
benefcios que se tienen con el uso de los sat&lites9
)ealizaran un listado de situaciones en las que benefcia el uso
de las tecnolog$as de la informacin a la geograf$a.
Posteriormente los alumnos se reunir-n en equipos de B* cada
equipo elegir- una de las situaciones que han enlistado y
realizar-n una representacin de la misma en C minutos.
< < < < <
+.0. P-g. CD<
1E
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"ATERIA Fistoria
BLOQUE +a prehistoria. /e los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
PROP&SITOS Que los alumnos inestiguen qui&n es +ucy* por qu& se le dio ese nombre y cu-les son os benefcios que ha
tra$do su descubrimiento a las inestigaciones actuales.
Que los alumnos realicen una comparacin entre las caracter$sticas f$sicas que se le atribuyen a +ucy con
las del hombre actual.
CO"PETENCIA A
DESARROLLAR
(omprensin del tiempo y del espacio histricos
%anejo de informacin histrica
Gormacin de una conciencia histrica para la coniencia
APRENDI'A
$ES
ESPERADO
S
CONTENIDO ACTI(IDADES SUGERENCIA
DID#CTICA
RE)ERENCI
AS
Inestiga
aspectos de
la cultura y
la ida
cotidiana del
pasado y
alora su
importancia.
El
descubrimie
nto de +ucy.
+eer-n en sus libros quien es +ucy* por qu& se le dio ese
nombre y cu-les son las entajas que ha tra$do su descubrimiento
a las inestigaciones.
En clase comentar-n la informacin y adem-s realizar-n un
cuadro comparatio con las caracter$sticas f$sicas que se le
atribuyen a +ucy con las del hombre actual.
+os alumnos reHe'ionaran sobre el uso que daban los seres
humanos a los mamut cuando los cazaban7
8En qu& usaban los huesos9
8Para que usaban la carne9
8+as pieles les ser$an para algo9
8Qu& del mamut cazado era desperdicio9
8(u-l es el uso que se le da a los animales actualmente
cuando se les mata9
(omentar porque
el hombre siendo
tan pequeo
sobreii y el
mamut se
e'tingui
+.0. P-g. CC<
C=
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Semaa !
"ATERIA Gormacin ($ica y Itica
BLOQUE /e la niez a la adolescencia
#"BITO Jmbito escolar y ida cotidiana
PROP&SITOS Que los alumnos identifquen caracter$sticas que han adoptado de personajes de programas teleisios.
Que los alumnos identifquen de qu& manera inHuyen los medios de comunicacin en su formacin.
Que los alumnos reHe'ionen sobre las caracter$sticas que han adoptado de personajes de teleisin.
CO"PETENCIAS
CF(ICAS % GTICAS
A DESARROLLAR
(onocimiento y cuidado de s$ mismo.
.entido de pertenencia a la comunidad* la nacin y la humanidad.
APRENDI'A
$ES
ESPERADO
S
CONTENIDO ACTI(IDADES SUGERENCIA
DID#CTICA
RE)ERENCIA
S
Establece
relaciones
personales
basadas en
el
reconocimie
nto de la
dignidad de
las personas
y cuestiona
estereotipos.
E,4e*e/427/, e
+/, me12/, 1e
3/m-23a32:
(mo han inHuido
en mi
personalidad o en
la de personas
cercanas a m$.
Por qu& los
prejuicios y
estereotipos
Pedir a los alumnos que lleen una fotograf$a del personaje que
m-s les gusta de su programa de teleisin* realizar-n un cuadro
comparatio de s$ mismos con el personaje* tomar-n en cuenta
aspectos como7
"estimenta
,so de palabras
!ccesorios
!pariencia f$sica
Pensamiento
Para fnalizar* de manera indiidual cada alumno escribir- si ha
tomado o no aspectos del personaje faorito. El profesor les
< < < < +.0. P-g. 2@
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limitan
oportunidades de
desarrollo*
participacin y
afectiidad entre
hombres y
mujeres.
har- preguntas como7 8qui&n encontr que se parece en algo
al personaje de un programa9* 8creen que el personaje del
programa sea as$ porque &l lo desea o alguien lo ha
caracterizado y le ha dicho que ocabulario usar9* 8por qu&
creen que han adoptado caracter$sticas de un personaje9* 8cu-l
es la manera en que inHuyen los medios de comunicacin en
nuestra formacin9
P)KG!. /E A),PK "o.Lo.
/I)E(0K)! /E +! E.(,E+!
E+KI.! !+"!)EM !F,!0MI +I(. !4AE+I0! %K)E4K
)K.!+E.
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"ATERIA Educacin G$sica
BLOQUE +a imaginacin es el camino de la creacin
PROP&SITOS Que los alumnos realicen pequeas representaciones teatrales con el fn de mostrar su capacidad de crear.
CO"PETENCIAS A
DESARROLLAR
(ontrol de la motricidad para el desarrollo de la accin creatia
APRENDI'A$
ES
ESPERADOS
CONTENIDO ACTI(IDADES "ATERIAL RE)ERENCIAS
)espeta las
producciones
de los dem-s*
reconociendo
elementos
signifcatios
en su carga
comunicatia.
E'plorar y
crear7 mis
posibilidades.
El profesor pedir- a los alumnos que se re3nan en equipos*
a cada uno le dar- algunas estrofas de un guin teatral*
por equipos se pondr-n de acuerdo* se repartir-n los
papeles y ensayar-n el guin. /espu&s de EB minutos
todos comenzar-n a realizar las representaciones.
Auiones
teatrales
+.0. P-g. C2<CB
E(ALUACI&N
8+os alumnos
tuieron una buena
e'presin corporal9
8+os alumnos
tuieron una
e'presin corporal
acorde a lo indicado
en el guin teatral9
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Semaa !
"ATERIA Educacin !rt$stica
LENGUA$E
ARTFSTICO
0eatro
E$E E'presin
PROP&SITOS Que los alumnos* apoyados por el docente* realicen la adaptacin de una leyenda de la regin o entidad.
Que los alumnos realicen representaciones de una misma leyenda.
Que los alumnos identifquen las diferencias y similitudes que se presentan cuando diferentes personas
representan a un mismo personaje.
CO"PETENCIAS A
DESARROLLAR
(ompetencia art$stica y cultural.
APRENDI'A$
ES
ESPERADO
CONTENIDO ACTI(IDADES E(ALUACI&N RE)ERENCIAS
!dapta un
mito o una
leyenda de su
comunidad a
un g&nero
teatral.
!daptacin de
una leyenda o
un mito a un
g&nero teatral.
El profesor pedir- a los alumnos que entre todos
elijan una de las leyendas que contaron en la semana
anterior y entre todos armar-n un guin teatral de la
leyenda. En seguida se reunir-n en equipos de B D
estudiantes. En los equipos se asignar-n los papeles
y preparar-n en EB minutos la representacin de la
leyenda ya adaptada.
+os estudiantes realizar-n la representacin y
fnalmente hablar-n de las diferencias y similitudes
que se presentaron cuando diferentes alumnos*
presentaron a un mismo personaje.
8+os alumnos se
mostraron participatios
en la adaptacin de la
leyenda en un guin
teatral9
8+os alumnos hicieron
buenas interpretaciones
de los personajes que se
les asign9
8+os alumnos identifcan
las diferencias y
+.0. P-g. 2B<2@
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GRUPO: ______C____ BLOQUE I
Semaa !
similitudes que hubo
cuando diferentes
alumnos representaron a
un mismo personaje9