Trabajo final

De
Didctica de los medios
Educacin en medios para los sectores
vulnerables
Integrantes: Denisse De La Fuente
Eduardo !arela
"rofesor: #laudio $uerrero !alen%uela
&'udante: "aula (ernnde% &burto
#arrera: #astellano ' comunicacin
#urso: Didctica de los medios
Fec)a: *+ de agosto de ,+-*
#onte.tuali%acin:
El presente trabajo plantea una propuesta didctica de clases enmarcada en la Educacin
/editica ' est orientada para ser llevada a cabo en un establecimiento vulnerable
& partir de lo anteriormente se0alado1 la propuesta didctica 2ue a continuacin ser
descrita1 se llevar a cabo en el Liceo Eduardo de la 3arra1 establecimiento de tipo
/unicipal el cual se ubica en &venida #oln ,-451 en la ciudad de !alpara6so Este
establecimiento es de tipo (umanista7cient6fico1 cuenta con una matr6cula de -*48 alumnos
' el promedio por curso es de ,8 estudiantes
El establecimiento impulsa los valores del )onor1 deber ' unin1 entre sus estudiantes1
adems este colegio posee como finalidad educativa:
a9 "reparar al alumno:a9 para participar positivamente en una sociedad perfectible ' en
permanente cambio
b9 "ropender a la e.igencia acad;mica ' potenciar la <rientacin vocacional del alumno '
alumna con el propsito de guiarlo )acia la Educacin =uperior
c9 Impulsar en el alumno el desarrollo de valores1 )bitos ' actitudes acordes con el
pro'ecto Educativo ' la e.celencia acad;mica
d9 "romover ' mantener acciones 2ue favore%can el m.imo desarrollo de las
potencialidades del alumno
El liceo Eduardo de la 3arra pone ;nfasis en el desarrollo integral1 la e.celencia acad;mica
' la preparacin para la "=> e ingreso a la Educacin =uperior =u orientacin religiosa es
de tipo Laica1 posee programas de Formacin en temticas de prevencin de drogas '
alco)ol1 Educacin se.ual1 cuidado del medio ambiente1 entre otras1 adems de apo'ar el
aprendi%aje mediante refor%amiento en materias espec6ficas1 "sicopedagogo1 <rientadores1
etc
Este colegio cuenta con 3iblioteca1 sala de usos m?ltiples1 sala de computacin con
cone.in a internet :@- computadores en total91 sala de ciencias ' audiovisual
Finalmente con respecto a sus resultados1 en el =I/#E aplicado a segundo medio obtuvo
,8A puntos en Lectura1 siendo considerado ms alto 2ue colegios del mismo tipo En cuanto
a los resultados "=>1 el establecimiento no supera los B*+ puntos
"ara aplicar la siguiente propuesta didctica1 se )a seleccionado un cuarto a0o medio de
este colegio1 el cual cuenta con ,8 alumnos de estrato socioeconmico bajo7medio1 cu'o
promedio de edad es de -4 a0os
"ara elaborar esta propuesta se )an considerado los aprendi%ajes previos de los alumnos1
los cuales )an tenido relacin con la argumentacin presente en los medios de
comunicacin :*C medio91 el anlisis cr6tico de te.tos literarios ' no literarios :primer
semestre 5C a0o medio9 ' la produccin de ensa'os como te.tos para e.presar refle.iones '
pensamientos cr6ticos frente a temas actuales :primer semestre de 5C a0o medio91 es as6
como se reali%a esta tercera unidad la cual lleva por nombre Los medios en la sociedad
contempornea.
#omo apo'o a esta elaboracin se )an considerado los siguientes #ontenidos /6nimos
<bligatorios :#/<9 planteados por el /arco #urricular de 5C a0o medio
#/<: I! /edios masivos de comunicacin
- "articipacin activa en la recepcin de te.tos 2ue traten temas de inter;s relativos al
mundo contemporneo1 ' difundidos a trav;s de prensa escrita1 programas radiales o de
televisin1 dando oportunidad para:
a la percepcin de los modos de e.presin actuales de los medios masivos de
comunicacin ' su comparacin con los de ;pocas anteriores :antiguos peridicos1
pel6culas1 arc)ivos de programas de televisivos del pasado1 grabaciones radiales antiguas9 '
la identificacin de diferencias en cuanto a elementos ' recursos utili%ados1 imgenes de
mundo ' modos de representar la realidadD
b la identificacin ' anlisis de algunos de los elementos ' recursos propios de los actuales
medios masivos de comunicacin :montajes1 efectos especiales1 nuevas tecnolog6as1 etc9 '
la evaluacin de su funcin ' efectos en la construccin de imgenes ' sentidos de mundo
2ue los medios entregan1 ' en el logro de la eficacia comunicativa 2ue persiguenD
c la afirmacin de una posicin personal1 refle.iva ' cr6tica1 frente a los medios1 ' la
apreciacin de su valor1 importancia e incidencia en la cultura actual ' de sus efectos en la
vida personal1 familiar ' social
, "articipacin en la produccin de te.tos period6sticos1 libretos de programas radiales1 de
videos o televisin :susceptibles de grabar o filmar9 sobre temas del mundo contemporneo
2ue interesen a los alumnos1 dando la oportunidad para la seleccin de temas de inter;s1 la
refle.in sobre ellos ' la e.presin de la visin ' perspectivas personales1 a trav;s de
alguna modalidad propia de los actuales medios masivos de comunicacin

Establecimiento: Liceo Eduardo De La 3arra Eivel: 5C /edio
Eombre de la >nidad: Los /edios en la sociedad contempornea
<bjetivos de la >nidad:
7&nali%ar cr6ticamente los mensajes de los medios masivos de comunicacin1 poniendo
atencin principalmente en ideolog6as1 propsito e influencia 2ue ;stos tienen en la
sociedad actual
7"roducir un te.to escrito :ensa'o9 en el cual se analice de manera cr6tica alguno de los
medios masivos de comunicacin :televisin1 prensa escrita1 radio1 etc91 tomando en
consideracin los elementos abordados en clases
#onocimientos "revios: Los alumnos de 5C a0o medio trabajarn en una *C unidad la cual
estar enla%ada con los contenidos argumentativos vistos por ellos durante *C medio ' el
primer semestre del a0o en curso1 temticas tales como persuasin ' disuasin en la
argumentacin1 anlisis cr6tico de te.tos no literarios1 el ensa'o como te.to para
refle.ionar ' e.poner pensamientos con respecto a temas de actualidad :contenido visto
en la ,C unidad1 apartado ,-9
Plantilla de planificacin Unidad Didctica
Planificacin clase a clase
=esin &prendi%ajes
Esperados
#ontenidos &ctividades Fecursos Evaluacin
-C :, )rs9
7#onocen el
concepto de
ideolog6a
7Identifican las
ideolog6as
presentes en
noticias
period6sticas '
Conceptuales:
Ideolog6a ' sus
aspectos
Procedurales:
Fevisan
noticias de
diario e
identificar la
Inicio: El docente
comien%a la clase
preguntando a los
alumnos con respecto a
sus conocimientos
previos1 principalmente
a2uellos 2ue se
relacionan con los
medios de
"i%arra
"lumn
Eoticias
de
diarios
El docente
reali%a
preguntas con
respecto a lo
trabajando en
clases con el
fin de
evidenciar 2ue
)a'an
Tiempo estimado: 4 )oras pedaggicas
la influencia de
;stas en el
mensaje 2ue se
entrega
ideolog6a
predominante
en ellos
Actitudinales:
"articipacin
activa
e.presando
opiniones '
respetando a
sus pares al
momento de
)ablar
comunicacin ' la
forma 2ue entregan sus
mensajes
Luego escribe los
objetivos de la clase en
la pi%arra
Desarrollo: El profesor
escribe el concepto
ideologa en la pi%arra '
les pide a los alumnos
2ue den ideas 2ue ellos
tengan con respecto a
dic)a palabra1
posteriormente en
conjunto arman una
definicin para el
t;rmino Luego el
docente utili%a una
noticia e.tra6da desde
dos peridicos distintos
para 2ue observen la
ideolog6a 2ue en ellas
)a' & partir de esto1 el
docente formula la
siguiente pregunta
Gcmo interviene la
ideolog6a en el mensaje
de la noticiaH
:/;todo por
descubrimiento9
La actividad: "ara esto1
el docente les entrega
noticias de distintos
diarios a los alumnos '
les pide 2ue en
pe2ue0os grupos
analicen ;stas para
identificar la ideolog6a
aprendido lo
planteado como
objetivo al
inicio de la
sesin
I=e comien%a a
construir una
evaluacin
formativa1 la
cual integrar
los aspectos
vistos en cada
clase ' 2ue
servir para
evidenciar el
desempe0o de
los alumnos en
ellos
' responder la pregunta
Cierre: El profesor
recoge algunas
opiniones de los grupos
' mediante algunas
preguntas1 va
corroborando 2ue ellos
)a'an logrado los
aprendi%ajes planteados
en esta sesin
"osteriormente el
docente e.plica la tarea
final la cual es producir
un te.to escrito de tipo
ensa'o :,7* personas9
en el 2ue apli2uen los
contenidos trabajados
en clases para presentar
un anlisis cr6tico de
alguno de los medios
masivos de
comunicacin 2ue ellos
escojan1 tales como
televisin1 prensa
escrita1 radio1 etc La
evaluacin de este te.to
ser distribuida en ,+ J
correspondiente al
trabajo formativo 2ue
los estudiantes
desempe0aran clase a
cales a lo largo de la
unidad ' 4+J 2ue
corresponder al te.to
escrito 2ue ellos
entreguen
"ara este caso1 se
utili%ar respectivas
pautas de evaluacin
,C :,)rs9 <bservan
programas de
televisin '
anali%an
diferencias en
su propsito
#omprenden el
concepto de
&ntigua
televisin
:"aleo9 ' Eueva
televisin
:Eeo9
Conceptuales:
Eeo7televisin
' "aleo7
televisin
Procedurales:
&nali%an e
identifican las
diferencias en
el propsito de
la televisin de
anta0o ' la
televisin
actual
Actitudinales:
"articipacin
activa para
entregar
opiniones
Fespeto para
las opiniones
diferentes
Inicio: El profesor
reali%a un resumen
acerca de lo 2ue vieron
en la clase anterior ' se
escriben los objetivos
2ue debern entender
Desarrollo: =e
muestran dos videos
con respecto a
programas de televisin
c)ilena :uno antiguo '
otro nuevo9 >na ve%
vistos estos el profesor
consultar si encuentran
alguna diferencia en su
propsito1 para ello el
docente ir guiando a
los alumnos1 dando
detalles de los
programas ' a la ve%1
reali%ando preguntas
sobre ellos
"osteriormente con las
ideas 2ue va'an
surgiendo1 delimitarn
los conceptos de "aleo7
televisin ' Eeo7
televisin
:/;todo por
descubrimiento9
La actividad: el docente
presenta dos videos '
les entrega a los
alumnos una gu6a para
2ue los analicen Esto
"i%arra
"lumn
!ideos
$u6a
El docente
eval?a
formativamente
los rasgos
trabajados en
esta sesin
se reali%ar en parejas
Luego el profesor )ar
preguntas con respecto
al trabajo )ec)o por los
alumnos ' en conjunto
irn contrastando
opiniones
Cierre: Finalmente el
profesor reali%a
preguntas para
comprobar 2ue los
alumnos )a'an
comprendido a partir de
los objetivos escritos en
la pi%arra al inicio de la
clase
*C :,)rs9 Fevisan
imgenes
publicitarias e
identifican '
anali%an los
estereotipos
presentes en
ellas
#omprenden
cmo los
estereotipos
constru'en
realidades
Conceptuales:
Estereotipos
Procedurales:
Identifican '
anali%an los
estereotipos '
comprenden la
influencia de
estos en la
construccin
de realidades
Actitudinales:
"articipacin
activa
e.presando
opiniones '
respetando a
sus pares al
momento de
)ablar
Inicio: El docente
escribe la palabra
estereotipos ' activa
conocimientos previos
en los alumnos
mediante preguntas
sobre este concepto
Luego indica los
objetivos para esta
sesin
Desarrollo: El profesor
solicita a los alumnos
2ue den ejemplos de
estereotipos 2ue
observan en su entorno
diario1 va anotndolos
en la pi%arra =e reali%a
una breve discusin con
respeto a la influencia
de estos en los medios
de comunicacin '
cmo ellos constru'en
"i%arra
"lumn
Imgenes
$u6a de
aplicacin
El docente
eval?a
formativamente
los elementos
trabajados
durante la
clase
realidades
:/;todo por
descubrimiento9
La actividad: El
profesor entrega una
gu6a con imgenes
publicitarias ' algunas
preguntas a partir de
estas Los alumnos en
grupos de * o 5
personas1 deben
responder esta gu6a para
posteriormente
refle.ionar en conjunto
Cierre: el profesor
reali%a preguntas para
evidenciar 2ue los
alumnos )a'an
comprendido la
influencia de los
estereotipos en la
publicidad
5C :, )rs9 Fecapitulan los
contenidos
abordados en
las tres sesiones
anteriores
:ideolog6a1
propsito1
estereotipos9 en
medios de
comunicacin
Delimitan los
aspectos los
elementos 2ue
consideraran en
su ensa'o
Conceptuales:
Ideolog6a1
propsito '
estereotipos
Procedurales:
Establecen los
elementos 2ue
consideran en
su ensa'o
Actitudinales:
"articipacin
activa para
entregar
Inicio: El profesor
revisar en conjunto
con los alumnos los
contenidos vistos en las
?ltimas tres sesiones '
presenta los objetivos
para esta clase
Desarrollo: El docente
les entrega una gu6a en
la cual se mencionan de
manera resumida los
elementos abordados en
las sesiones anteriores
"osterior a ello1 se
solicita 2ue los alumnos
$u6a
"auta
"i%arra
"lumn
El profesor
eval?a
formativamente
los
componentes
trabajados
durante la
sesin
opiniones
Fespeto para
las opiniones
diferentes
se organicen en los
grupos para trabajar el
ensa'o Los grupos
debern establecer el
tema a abordar en su
ensa'o con la pertinente
tesis 2ue trabajaran
"ara ello1 el docente les
recordar de manera
e.plicativa la estructura
del ensa'o
:introduccin1
desarrollo ' cierre9
:/;todo E.plicativo9
La actividad: Los
grupos comparten la
temtica o los temas
2ue van a trabajar en el
ensa'o al resto del
curso ' e.plican el
por2u; de su eleccin
Cierre: En s6ntesis1 el
profesor les recuerda a
sus alumnos 2ue la
pr.ima sesin1 debern
traer el ensa'o escrito
&simismo1 les entrega
una pauta con los
principales aspectos a
considerar en dic)o
trabajo
BC :,)rs9 Fefle.ionan con
respecto al
ensa'o ' al
trabajo
reali%ado en
clase
Conceptuales:
Ideolog6a1
propsito '
estereotipos
Procedurales:
Inicio: El docente
se0ala los objetivos de
la clase1 el cual
consistir en refle.ionar
sobre el trabajo
reali%ado en la unidad
Desarrollo: El profesor
"i%arra
"lumn
El docente
eval?a
formativamente
el trabajo
reali%ado en
esta clase
Fefle.ionar
con respecto
visto en la
unidad
Actitudinales:
Fespetar las
opiniones de
los dems '
participar
activamente
reali%a una s6ntesis con
respecto a los
contenidos abordados
en las clases anteriores
"ara esto1 reali%a
preguntas a sus
estudiantes con la
finalidad de 2ue ellos
entreguen su opinin
sobre la unidad
La actividad: =e solicita
2ue los alumnos se
organicen en sus grupos
de trabajo para 2ue
comenten con respecto
al ensa'o reali%ado
"osteriormente el
profesor les pide 2ue
eval?en su propio
trabajo durante las
sesiones
Cierre: El docente les
solicita los ensa'os a
cada grupo ' les
recuerda 2ue la nota de
este ser distribuida en:
,+ J trabajo formativo
' 4+J ensa'o :te.to
escrito9
c9 Instrumento evaluativo:
- Tipo Formativo: La propuesta utili%ar un instrumento evaluativo de tipo formativo el
cual consistir en medir el desempe0o del estudiante en cada clase1 para ello se considerar
aspectos tales como: participacin1 respeto1 trabajo en clases entre otros
, Tipo =umativo: #on respecto a este instrumento1 se utili%ar el ensa'o en el cual los
alumnos debern aplicar los contenidos vistos en clases1 mediante el planteamiento de una
temtica ' la postura cr6tica frente a ;sta La evaluacin del ensa'o contemplar rasgos
tales como: estructura1 contenido1 aspectos formales ' bibliograf6a
Finalmente1 la calificacin ser obtenida de la siguiente forma:
Evaluacin formativa: ,+ J
K Ensa'o: 4+J
LLLLLLLLLLLLLLLLLL
Eota del alumno :-++J9
d9 "auta evaluativa formativa:
#riterios L /L EL
- "articipa activamente en las clases1 dando opiniones
o e.presando ideas relacionadas con los contenidos
2ue en ellas se trabaja
, Trabaja en e2uipo1 aportando ideas 2ue permitan un
mejor desempe0o en la clase
* /anifiesta una actitud de respeto )acia las
opiniones diferentes de sus pares
5 Feali%a las actividades 2ue el docente propone o
plantea en la clase
B /antiene una actitud refle.iva con respecto a las
temticas propuestas en la sesin
A /anifiesta responsabilidad frente a su propio
proceso de ense0an%a
8 Felaciona los contenidos de la clase con sus propios
aprendi%ajes previos ' e.periencias personales
4 >tili%a un lenguaje adecuado para e.presar sus
ideas
"auta de evaluacin =umativa:
#riterios Especificacin *pts ,pt -pt
- Estructura a) Inicio:
- "resenta un tema claro a trabajar
, Establece una idea o tesis relacionado al tema
* #onte.tuali%a la temtica
5 Establece los objetivos del trabajo
b) Desarrollo:
- Entrega los argumentos 2ue fundamentan su
tesis
, Emplea argumentos co)erentes
* =e apo'a de fuentes tericas pertinentes para
e.presar sus ideas
5 "resenta una relacin adecuada entre los
argumentos propuestos
c) Cierre:
- =inteti%a las ideas trabajadas con anterioridad
, "resenta una conclusin co)erente con los
argumentos abordados en el trabajo
, #ontenido 7>tili%a contenidos conceptuales 2ue )a'an sido
trabajos durante la unidad
7=e apega a las temticas planteadas durante las
sesiones
* &spectos
formales
7Fespeta las reglas ortogrficas ' gramaticales al
momento de escribir
7Emplea conectores para co)esionar sus ideas
7El trabajo presenta co)erencia
5 3ibliograf6a =e apo'a de bibliograf6a pertinente para apo'ar
sus planteamientos
e9 Mustificacin de la eleccin:
Los instrumentos evaluativos anteriormente planteados1 se sustentan en la necesidad de
evidenciar el trabajo del alumno clase a clase ' posterior aplicacin de dic)os contenidos en
un producto final el cual corresponder al ensa'o En este sentido1 es menester aplicar una
evaluacin formativa con respecto a las clases1 pues con ella 2ueda plasmada de manera
ms precisa 2ue el alumno trabaj adecuadamente1 'a 2ue mediante los criterios se observa
2ue el estudiante )a'a participado ' reali%ado las actividades propuestas1 mostrando una
actitud de trabajo ' responsabilidad para con su propio proceso de ense0an%a ' aprendi%aje
En cuanto a la evaluacin sumativa1 se utili%a el ensa'o como producto final 2ue los
alumnos deben crear puesto 2ue1 este es un te.to 2ue 'a )an trabajo durante el a0o por lo
2ue poseen un conocimiento previo con respecto a su estructura ' finalidad1 permitiendo
2ue no sea necesario dedicar una sesin completa para trabajar en ;l &dems1 este tipo de
te.to es el ms adecuado para 2ue refle.ionen1 pues se caracteri%a por ser argumentativo '
permite 2ue el estudiante a partir de una temtica1 e.prese un pensamiento cr6tico
Finalmente1 la nota sumativa del alumno se obtendr principalmente de la evaluacin del
producto final :ensa'o9 puesto 2ue1 en ;l se aplican los contenidos vistos en la unidad1 la
refle.in cr6tica con respecto a ello ' los aprendi%ajes previos 2ue los alumnos 'a poseen1
en este sentido la calificacin del estudiante no solo contemplar el producto o tarea final1
sino 2ue tambi;n contendr todo el proceso 2ue ellos )an llevado a cabo durante la unidad
,9 Mustificacin terica de la propuesta:
La propuesta e.plicitada previamente ' sus correspondientes instrumentos evaluativos1
encuentran su sustento terico en distintos autores1 los cuales plantean la necesidad de
abordar los medios de comunicacin dentro de la educacin de los estudiantes
En este sentido1 la propuesta de clases presentada con anterioridad1 se )a enfocado en
aspectos propios de los medios de comunicacin1 tales como la ideolog6a1 el propsito '
como ;ste )a cambiado a lo largo de los a0os1 los estereotipos 2ue se generan en los
medios1 entre otras cosas & diferencia de lo 2ue )abitualmente se reali%a en las escuelas1 en
donde los medios de comunicacin son vistos de manera superficial 'a 2ue el objetivo en s6
es tratar los contenidos 2ue los planes escolares postulan1 en esta unidad planificada1 se )a
puesto el foco netamente en los medios masivos de comunicacin1 principalmente los
diarios1 televisin ' la publicidad1 dado 2ue estos se encuentran presentes diariamente en la
vida de los estudiantes ' las personas en general
a9 Tomando planteamiento tericos para apo'ar la propuesta de clases1 en la primera sesin
se pretende abordar el concepto de ideolog6a1 para ello se utili%a la prensa escrito como
medio 2ue permita a los alumnos observar ' entender como dic)o concepto intervienen en
el mensaje 2ue un diario entrega El concepto de ideologa1 tal como se e.pone en el te.to
de &lt)usser1 se refiere a una representacin de la relacin imaginaria de los individuos con
respecto a sus condiciones reales de e.istencia Las ideolog6as son parte de la vida
cotidiana1 pues son visiones creadas a partir de algo1 temas religiosos1 pol6ticos1 jur6dicos1
etc Frente a este predominio de las ideolog6as1 los sujetos deben tener una actitud cr6tica1
las ideolog6as estn all6 para interpelar al sujeto1 ponerlo en apuros En la prensa escrita
podemos observar constantemente una visin detrs del mensaje1 ;sta intenta abordarnos
como sujetos ' si nos mostramos d;biles ante ella1 el mensaje 2ue recibimos por parte del
medio se ver alterado "or todo esto es 2ue los alumnos1 en este caso de un curso 2ue est
pr.imo a ingresar a Educacin =uperior1 deben poder observar el poder de las ideolog6as
en los medios
<tro de los elementos 2ue se pretende ense0ar a los estudiantes1 corresponde al propsito
de los medios1 en este caso ' en la sesin dos1 se e.pone mediante la televisin1 el cambio
2ue )a tenido a lo largo de los a0os "ara ello se acu0an dos conceptos 2ue corresponden a
los planteamientos )ec)os por Eric /ac;1 la Paleo televisin ' Neo televisin
El concepto de "aleo televisin alude a a2uella televisin de anta0o1 la cual se centraba en
los contenidos1 en educar1 informar ' ser un medio muc)o ms cultural "or el contrario1 la
Eeo televisin o televisin moderna1 actual1 se caracteri%a por ser muc)o ms comercial1
donde pareciera ser 2ue el foco original se )ubiese perdido ' a)ora este medio solo
estuviese para el consumo del p?blico1 donde los espacios ' programas culturales
prcticamente 'a no e.isten ' en su lugar se ofrece un producto 2ue a este nuevo p?blico1 le
es ms llamativo
La intencin de considerar este aspecto en la propuesta1 se basa en 2ue los alumnos estn
constantemente siendo bombardeados por la televisin1 ante esto se )ace pertinente
mostrarles 2ue dic)a televisin no siempre fue de esa manera ' 2ue la ma'or6a de los
programas 2ue consumen1 persiguen fines ms comerciales1 bastante lejanos de los
propsitos originales de este medio de comunicacin
<tro de los rasgos considerados en la unidad1 se refiere a los estereotipos dentro de la
publicidad1 esto se aborda 'a 2ue los estudiantes manejan ciertos conocimientos con
respecto al tema1 considerando 2ue en la unidad argumentativa correspondiente a tercero
medio debieron trabajar los mecanismos 2ue operan en la publicidad ' en los medios en
general
#onstantemente los alumnos consumen productos1 ven comerciales en diversos medios1
bajo esta premisa se justifica el mostrarles los diversos estereotipos o imgenes 2ue se
constru'en
Finalmente ' tal como plantea 3arbero1 La escuela )a dejado de ser el ?nico lugar de
legitimacin del saber1 pues )a' una multiplicidad de saberes 2ue circulan por otros canales
' no le piden permiso a la escuela para e.pandirse socialmente Esta diversificacin '
difusin del saber1 por fuera de la escuela1 es uno de los retos ms fuertes 2ue el mundo de
la comunicacin le plantea al sistema educativo :3arbero1 -@@491 es por esto 2ue se )ace
pertinente ' necesario desarrollar una unidad completa 2ue trabaje en torno a los medios de
comunicacin1 e.plicitando aspectos visibles en ellos ' su relacin con la sociedad en 2ue
se encuentran inmersos "or lo anterior1 se )a planificado 2ue los alumnos desarrollen un
ensa'o en el cual escojan alg?n medio de comunicacin de los vistos en clases o 2ue ellos
cono%can1 pues con dic)o trabajo podrn comprobar por s6 mismos1 la manera en 2ue
act?an los medios masivos de comunicacin ' a su ve%1 mostrar una postura cr6tica '
refle.iva con respecto a ellos