1

PROYECTO 8721
DE LEY
EXPTE.P-045/14

ZAPALA, 28 de julio de 2014

SEORA PRESIDENTA:

Para su consideracin y tratamiento parlamentario, adjunto el Proyecto de
Ley por el cual se establece la Ley General de Educacin del Neuqun.
Sin otro particular, saludo a usted muy atentamente.

LA LEGISLATURA DE LA PROVINCIA DEL NEUQUN
SANCIONA CON FUERZA DE
LEY:

DISPOSICIONES PRELIMINARES

Artculo 1 La presente Ley regula el ejercicio del derecho a la educacin en el marco del Sistema
Educativo que la Provincia del Neuqun organiza, administra, financia y supervisa,
como parte integrante del Sistema Educativo Nacional.

Artculo 2 La educacin es el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artstico,
espiritual y fsico mediante la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas,
enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitndolas para convivir y participar en forma
responsable y activa en la comunidad.

Artculo 3 La educacin es un derecho y un deber de la persona humana, sin distingo de edad,
etnia, sexo, religin, posicin econmica, social o ideas polticas. Corresponde a la
Provincia el deber de organizar y dirigir el servicio pblico de la educacin, a fin de garantizar la
eficiencia y efectividad del Sistema Educativo provincial, que comprende tanto la educacin oficial,
impartida por las dependencias oficiales, como la educacin particular, impartida por personas o
entidades privadas.

Artculo 4 La educacin, como medio de mejoramiento de la comunidad y factor primordial del
desarrollo territorial, es un servicio pblico prestado por la Provincia, o impartido por
los particulares dentro de los principios y normas establecidas en la ley, bajo la supervisin y
vigilancia de aquel y con su estmulo y proteccin moral y material.

TTULO I

MARCO NORMATIVO Y MBITO DE APLICACIN

Artculo 5 Por la presente Ley queda regulado para todo el territorio provincial, la organizacin,
administracin y financiamiento del Sistema Educativo de la Provincia del Neuqun, y
los derechos, obligaciones, garantas, principios, fines y polticas educativas de acuerdo a la
Constitucin Nacional y la Constitucin Provincial.

Artculo 6 La aplicacin de esta Ley corresponde al Poder Ejecutivo provincial y a los organismos
creados a tal fin.



2
CAPTULO I

DERECHOS, OBLIGACIONES Y GARANTAS

Artculo 7 La presente Ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educacin
y del Sistema Educativo Provincial (SEP), las atribuciones y obligaciones de la
Provincia y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcin educadora.
Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio provincial, desarrolladas por
personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o extranjeras.

Artculo 8 El derecho de ensear y aprender, consagrados por las Constituciones Nacional y
Provincial, quedan regulados para el territorio neuquino por la presente Ley y sus
normas reglamentarias.

Artculo 9 El Estado provincial tiene la responsabilidad principal e indelegable de fijar la poltica
educativa, controlar su cumplimiento y proveer los recursos necesarios, adems, tiene
la responsabilidad institucional de ejecutar tal poltica y organizar y gestionar los servicios.

Artculo 10 El Estado provincial garantizar:

a) La gratuidad de la educacin impartida por los servicios educativos de gestin estatal;
b) El acceso a la educacin, su permanencia en todos los niveles, ciclos y regmenes especiales y
su promocin en igualdad de oportunidades y posibilidades, sin discriminacin alguna a
travs de la autorizacin, creacin, instrumentacin, sostenimiento y supervisin de los
servicios necesarios y adecuados;
c) Los recursos presupuestarios que requiera la prestacin de los servicios educativos;
d) La provisin de un sistema asistencial para el cumplimiento de la educacin obligatoria a
quienes no posean recursos suficientes;
e) El apoyo financiero para proseguir estudios, en concordancia con las necesidades sociales
que demanda el crecimiento provincial, a quienes carezcan de recursos econmicos
suficientes y acrediten idoneidad, vocacin, condiciones y logros, de acuerdo con lo que
establece esta Ley y la reglamentacin;
f) El principio de unidad de concepcin pedaggica, filosfica y normativa de la educacin y la
descentralizacin en la ejecucin, promoviendo la continuidad de programas y proyectos
educativos en desarrollo, atendiendo a las necesidades de la comunidad educativa.

Artculo 11 El Estado provincial deber garantizar una educacin basada en los principios de
respeto, promocin y reconocimiento de las libertades y los derechos humanos, la
solidaridad, los valores ticos, la identidad cultural, la libertad de conciencia, opinin, informacin
y libre asociacin.

Artculo 12 El Estado provincial garantizar tambin, la continuidad de las polticas educativas en
las distintas gestiones de Gobierno para resguardar y fortalecer pedaggicamente el
Servicio Educativo en todos los niveles y modalidades.

TTULO II

FINES Y PRINCIPIOS DE LA POLTICA EDUCATIVA PROVINCIAL

CAPTULO I

FINES DE LA POLTICA EDUCATIVA

Artculo 13 Organizar un SEP capaz de renovarse y de mejorar su calidad permanente para
satisfacer las cambiantes necesidades de aprendizaje y de desarrollo provincial as

3
como para incorporar las innovaciones tecnolgicas y cientficas, creando instrumentos de control,
seguimiento y evaluacin con especial nfasis en la medicin de la calidad, instrumentos de
informacin y de investigacin educativa.

Artculo 14 La educacin en la Provincia del Neuqun, tendr los siguientes fines:

a) La formacin integral y permanente de la persona en su dimensin histrica, cultural, social,
tica y espiritual, que le permita elaborar proyectos de vida personales adecuados para vivir
en una sociedad democrtica y participativa, basada en la libertad responsable y la justicia
social, en el respeto a las tradiciones e instituciones de la Provincia y del pas;
b) Educar en y para la diversidad para lograr una mayor equidad en la formacin integral de las
personas, desarrollando aptitudes, destrezas y competencias que les permita hacer del trabajo
un factor de crecimiento personal y comunitario, que promueva la construccin de una
sociedad digna y justa;
c) Promover la formacin y adquisicin de los conocimientos requeridos por la sociedad para el
ejercicio de la participacin reflexiva, crtica, responsable y comprometida, en la vida
histrico-cultural, social, poltica y productiva de la Provincia y la nacin;
d) Resguardar, enriquecer, recrear y respetar el patrimonio provincial natural y cultural;
e) Afianzar la identidad local, nacional y latinoamericana, de defensa de la soberana;
f) Desarrollar y fortalecer la integracin local, provincial, regional, nacional, latinoamericana y
universal;
g) Aprehender los avances cientficos y tecnolgicos del mundo actual ponindolos al servicio
del bienestar general, la convivencia pacfica, la preservacin del medio ambiente y el
resguardo de la diversidad biolgica, de los recursos naturales renovables y no renovables;
h) Fortalecer los valores de la familia neuquina como base fundamental para el desarrollo de la
sociedad;
i) Contribuir a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de la persona como recurso
humano, con la perspectiva de educacin permanente, para que participe eficazmente en el
desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la Provincia, y reconozca y analice
crticamente los cambios y tendencias del mundo actual;
j) Desarrollar una conciencia social a favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como
medio de entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones;
k) Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y
convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la
sociedad.

CAPTULO II

PRINCIPIOS DE LA POLTICA EDUCATIVA

Artculo 15 La educacin es un bien social y la Provincia del Neuqun le asigna un carcter
prioritario y continuo. Para ello, desarrolla acciones orientadas a promover la
realizacin personal y social de las mujeres y hombres, mediante la transmisin, afianzamiento y
produccin de conocimientos en el marco de valores tales como la dimensin tica de la vida, la
dignidad propia y la colectiva, el respeto por los otros, la solidaridad, la libertad, la justicia y el
significado de la vida a travs del trabajo y el compromiso efectivo con el presente y el futuro de la
sociedad que integran.

Artculo 16 La educacin en la Provincia del Neuqun tiene al ser humano como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La consolidacin de la democracia en su forma representativa, republicana y federal;
b) El fortalecimiento de la entidad provincial en consonancia con la entidad nacional y los
valores que nos identifican como parte de un pas federal y democrtico;

4
c) El fortalecimiento y respeto de los derechos y libertades, y el ejercicio de la tolerancia;
d) La libertad de ensear y aprender;
e) La educacin concebida como proceso permanente que se inicia en la familia, valorizando la
democratizacin, la defensa de los Derechos Humanos, la cooperacin, la convivencia
pacfica y la comprensin entre los pueblos como forma de eliminar las causas determinantes
de la violencia;
f) La articulacin entre la educacin y el proceso productivo a los efectos de formar hombres y
mujeres con capacidad para responder a una sociedad en permanente transformacin;
g) La mxima calidad educativa respetando las diferencias locales y regionales y las necesidades
de los alumnos;
h) La promocin de proyectos institucionales que eleven la calidad educativa de cada
establecimiento;
i) La participacin real y efectiva de todos los sectores sociales, con el fin de optimizar la oferta
educativa y vincular a la educacin a los requerimientos de la comunidad;
j) La valoracin del trabajo efectivo y solidario como realizacin del hombre y de la sociedad,
eje del desarrollo cultural, social y econmico;
k) La integracin de las personas con necesidades educativas especiales, favoreciendo el pleno
desarrollo de sus posibilidades;
I) El desarrollo de una conciencia sobre la importancia del cuerpo; fomentando las actividades
fsicas y deportivas y el valor de la salud, la higiene, la nutricin y la prevencin de las
enfermedades incluyendo las dependencias psicofsicas;
m) La erradicacin del analfabetismo funcional, mediante la educacin de los jvenes y adultos
que no hubieran completado la escolaridad obligatoria, garantizando su insercin en la
sociedad como ciudadano de pleno derecho;
n) La articulacin de las acciones educativas formales, no formales e informales, ofrecidas por
los diversos sectores de la sociedad;
o) La descentralizacin de la gestin con criterios de regionalizacin, para mejorar la
operatividad del SEP;
p) La igualdad de oportunidades en la utilizacin de nuevas tecnologas que posibiliten mejorar
los resultados del proceso educativo;
q) La formacin y el apoyo a las innovaciones educativas y a los regmenes alternativos de la
educacin, particularmente en los sistemas abiertos y a distancia;
r) El rechazo a todo tipo de discriminacin, fortaleciendo el valor de la tolerancia con el
diferente, dando lugar a condiciones que posibiliten el aprendizaje de conductas de
convivencia social pluralista y participativa;
s) La promocin de los principios y la prctica del cooperativismo y mutualismo como forma de
crear conciencia solidaria en todos los regmenes y modalidades de la enseanza;
t) El derecho de los alumnos a ser respetados en su integridad, libertad de conciencia, de
expresin y de recibir orientacin;
u) El derecho de los padres como integrantes de la comunidad educativa a asociarse y participar
en organizaciones de apoyo a la gestin educativa;
v) El reconocimiento de la funcin docente como factor esencial de la calidad de la educacin,
manifestado en la atencin prioritaria a la formacin y actualizacin de los docentes y a su
promocin profesional;
w) La capacidad de los alumnos para confiar en sus propias aptitudes y conocimientos, desarrollando
los valores y principios bsicos de creatividad, iniciativa personal y espritu emprendedor;
x) La preparacin para participar en la vida social, poltica y cultural, como actor reflexivo y
creador en el contexto de una sociedad democrtica, libre y solidaria;
y) La incorporacin de tecnologa e informtica en todos los establecimientos educativos, de
acuerdo con la complejidad exigida para cada uno de los niveles que integran el Sistema
Educativo;
z) La educacin bilinge para todos los alumnos del Sistema Educativo con la enseanza de
idioma ingls y el portugus como segunda lengua extranjera.

5
TTULO III

CAPTULO I

SISTEMA EDUCATIVO PROVINCIAL

Artculo 17 El SEP es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a
travs de los cuales se desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las
caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica y cultural del Neuqun.

Artculo 18 El SEP estar constituido por toda la estructura educativa, de gestin pblica oficial o
privada, que abarcar los distintos niveles y modalidades de enseanza.

Artculo 19 El SEP enmarcar sus acciones en los principios de la educacin permanente y
brindar diversas oportunidades de autoaprendizaje, capacitacin, perfeccionamiento,
actualizacin, especializacin, reciclaje y de reinsercin en el Sistema Educativo, a fin de asegurar
la continuidad del proceso educativo del individuo durante toda su vida en todos sus aspectos.

Artculo 20 El SEP ser abierto y flexible con una efectiva articulacin vertical y horizontal entre
sus diversos niveles, modalidades y regmenes especiales y asegurar la autonoma
relativa de stos con unidades educativas completas en s misma, as como la movilidad de los
alumnos entre ellos y hacia formas ms desarrolladas y diversificadas de educacin, de acuerdo a
las vocaciones, aptitudes personales de los alumnos y las necesidades y demandas sociales.

Artculo 21 El SEP deber garantizar, a partir de la formacin docente inicial, y en la capacitacin,
actualizacin y perfeccionamiento la idoneidad de los docentes para la deteccin de
situaciones problemticas que afecten el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos y su
derivacin a los organismos profesionales pertinentes.

Artculo 22 Las instituciones que integran el SEP, contarn con la autonoma necesaria para el
desarrollo de proyectos institucionales tendientes a elevar la calidad educativa en cada
establecimiento y se hallar convenientemente articulada de manera de facilitar un adecuado pasaje
de un nivel a otro.

TTULO IV

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PROVINCIAL

CAPTULO I

EDUCACIN FORMAL

Artculo 23 Se entiende por Educacin Formal aquella que se imparte en establecimientos
educativos oficiales y privados autorizados, en una secuencia regular de ciclos lectivos,
con sujecin a pautas curriculares progresivas, y conducentes a grados y ttulos.

Artculo 24 La educacin sistemtica, de gestin estatal y privada, se estructurar en niveles,
ciclos, modalidades, regmenes especiales y otras formas educativas, independientemente
de las modalidades que estas asuman.
Los niveles son las etapas que configuran organizativamente la educacin formal, compuesta por
un conjunto de contenidos y competencias, cuya enseanza-aprendizaje debe adaptarse
flexiblemente a los diferentes momentos del proceso evolutivo de los alumnos.
Los niveles podrn subdividirse en ciclos, entendidos como unidades formativas articuladas en
cada uno de ellos.

6
Las modalidades son las variantes establecidas en el Sistema, para adaptarlo a las condiciones,
demandas y particularidades de los alumnos y para diversificarlos segn las necesidades sociales y
econmicas de la Provincia.

Artculo 25 La estructura del SEP, que ser implementada en forma gradual y progresiva, estar
integrada por los siguientes niveles y sus respectivos ciclos:

a) Nivel Inicial;
b) Nivel Primario;
c) Nivel Secundario;
d) Nivel Superior.

Sern modalidades del SEP las diversas opciones, tales como:

a) Educacin Especial;
b) Educacin Permanente de Jvenes y Adultos;
c) Educacin Tcnico-Profesional;
d) Educacin Artstica;
e) Educacin Domiciliaria y Hospitalaria;
f) Educacin en contextos de privacidad de Libertad;
g) Educacin pblica de gestin privada.

Sern Modalidades Especiales del SEP:

a) Educacin Urbana;
b) Educacin Rural y de Frontera;
c) Educacin Intercultural Bilinge;
d) Formacin Profesional;
e) Educacin Tcnico-Profesional;
f) Educacin Fsica y Deporte Escolar;
g) Educacin a Distancia y con competencia Virtual;
h) Actualizacin, Perfeccionamiento y Capacitacin Docente;
i) Educacin Ambiental;
j) Educacin No Formal;
k) Inclusin educativa para nios, nias y adolescentes con necesidades educativas especficas;
I) Educacin en nuevas tecnologas y en medios de comunicacin;
m) Educacin en Derechos Humanos;
n) Educacin Sexual Integral;
o) Educacin Ambiental;
p) Educacin Vial.

El Consejo Provincial de Educacin (CPE) podr determinar la organizacin interna en ciclos,
que considere conveniente para cada nivel educativo.

Artculo 26 El carcter obligatorio de la enseanza comprender el ltimo ao del Nivel Inicial
(preescolar), los siete (7) aos del Nivel Primario y los dos (2) aos del Nivel Medio
comn. A fin de articular con el conjunto de las otras jurisdicciones, el CPE emitir, a travs de los
organismos competentes los certificados que acrediten la finalizacin de cada nivel, as como al
terminar los nueve (9) aos de la Educacin Bsica Obligatoria.

Artculo 27 Los niveles, ciclos, modalidades y regmenes especiales y otros servicios educativos
que integren la estructura del Sistema Educativo deben articularse, a fin de profundizar
los objetivos, facilitar el pasaje y continuidad, y asegurar la movilidad horizontal y vertical de los
alumnos.

7
En casos excepcionales, el acceso a cada uno de ellos no exigir el cumplimiento cronolgico de
los anteriores sino la acreditacin, mediante evaluacin por un jurado de reconocida competencia,
de las aptitudes y conocimientos requeridos, de acuerdo con lo que establezca la reglamentacin.

Artculo 28 El SEP comprende otros regmenes especiales a fin de atender las necesidades que no
pudieran ser satisfechas con la estructura descripta precedentemente. Para dichos fines,
el CPE establecer ofertas educativas especficas sin que ello excluya de la estructura educativa
bsica y obligatoria a los educandos para quienes estn dirigidas dichas ofertas y promover la
organizacin y el funcionamiento del Sistema de Educacin abierta y a distancia.

Artculo 29 Los distintos niveles, ciclos, modalidades, regmenes especiales y otros servicios
educativos que conforman el SEP y las reas disciplinarias estarn a cargo de personal
docente y de especialistas de acuerdo con el perfil, las incumbencias del ttulo y los otros requisitos
que se establezcan.

CAPTULO II

EDUCACIN INICIAL

Artculo 30 La Educacin Inicial constituye el primer nivel del SEP y comprende la educacin de
los nios desde los cuarenta y cinco (45) das hasta los cinco (5) aos de edad inclusive
y adopta para su desarrollo una orientacin educadora, entendida sta como la accin didctico-
pedaggico-asistencial.

Artculo 31 Se organiza en tres (3) ciclos:

a) El primer ciclo: Jardn Maternal, abarcar de los cuarenta y cinco (45) das hasta los dos (2)
aos de edad, inclusive;
b) El segundo ciclo: Jardn de Infantes, tendr una duracin de dos (2) aos y comprender a
los nios desde los tres (3) a los cuatro (4) aos de edad; inclusive;
c) El tercer ciclo: Educacin Preescolar, comprender a los nios de cinco (5) aos de edad
siendo este de carcter obligatorio.

Artculo 32 En el Jardn Maternal, el Jardn de Infantes y en el de Educacin Preescolar, se
organizarn servicios complementarios que ofrezcan a los nios atencin nutricional y
de salud, as como los estmulos y motivaciones necesarios para su desarrollo.

Artculo 33 Todos los servicios de la Educacin Inicial, sean estos brindados por el Estado o por
las personas privadas fsicas o jurdicas autorizadas a tal efecto, debern responder a
un currculo bsico que contemple servicios para nios con necesidades especiales.

Artculo 34 Son objetivos de la Educacin Inicial:

a) Apoyar y complementar la educacin familiar del nio, creando las condiciones requeridas
para asegurar el desarrollo integral de su personalidad mediante la estimulacin precoz de sus
potencialidades;
b) Favorecer la adquisicin de los instrumentos bsicos para la estructuracin del pensamiento y
lenguaje verbales y no verbales promoviendo el juego creador y socializante;
c) Favorecer la asimilacin y reelaboracin de normas y pautas culturales y valores ticos;
d) Posibilitar la seguridad para actuar y pensar;
e) Facilitar la integracin al grupo y al medio social fomentando actitudes de comunicacin,
colaboracin y responsabilidad;
f) Promover la expresin dinmica de lenguajes artsticos, la observacin y reflexin;
g) Prevenir, detectar y subsanar tempranamente limitaciones de orden psquico, fsico o social
que puedan afectar el desarrollo de los nios;

8
h) En el tramo de los cinco (5) aos de edad, desarrollar los conocimientos, habilidades y
destrezas necesarios para lograr un desempeo adecuado en el Nivel Primario;
i) Favorecer el crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las soluciones de
problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas;
j) Promover la formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

Artculo 35 El personal a cargo de la enseanza de este nivel, deber tener ttulo de la
especialidad y la metodologa educativa se basar en las experiencias, las actividades y
el juego.

Artculo 36 Las autoridades privadas que presten servicios educativos de Nivel Inicial, en
cualquiera de sus ciclos, sern autorizadas, fiscalizadas y supervisadas por el CPE a fin
de garantizar su carcter educativo, debiendo cumplimentar los requisitos administrativos-pedaggicos
que se establezcan al efecto.

CAPTULO III

EDUCACIN PRIMARIA

Artculo 37 Se entiende por Educacin Primaria el proceso de crecimiento de la persona en todas
sus dimensiones, para que se capacite a participar activa y crticamente en la
construccin y consolidacin de un estilo de vida flexible y creativo que le permita la satisfaccin
de sus necesidades fundamentales. La Educacin Primaria, ms que un fin en s mismo, es una base
para el aprendizaje y el desarrollo humano permanente. Implica capacitar para el desarrollo de la
personalidad, para el trabajo, para la convivencia, la autoinstruccin y la autogestin.

Artculo 38 Finalizada la Educacin Primaria, los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos
propuestos en esta etapa, as como tambin aquellos que no deseen cursar el Nivel
Medio, podrn optar por un curso complementario a fin de completar los aprendizajes y profundizar
determinadas reas.

Artculo 39 El Nivel Primario tiene siete (7) aos de educacin, a partir de los seis (6) aos de
edad. Su cumplimiento es obligatorio y debe ajustarse a un currculum comn.
Constituye una unidad pedaggica y puede dividirse en ciclos. Al finalizar este nivel se otorga al
alumno un certificado de estudios primarios que lo habilita para el ingreso directo en el Nivel
Medio.

Artculo 40 Son objetivos del Nivel Primario:

a) Proporcionar los elementos bsicos de la educacin comn, asegurando el logro de los
aprendizajes indispensables para el desarrollo armnico de la personalidad y para su
participacin activa en la sociedad;
b) Asegurar los aprendizajes en las reas bsicas del conocimiento, particularmente en lo que
hace a las competencias en lecto-escritura y comprensin lectora, conceptos y operatorias
matemticos, elementos de ciencias naturales, preservacin del medio ambiente y de la salud,
ciencias sociales, tecnologa e informtica, conocimiento de una lengua extranjera, desarrollo
de las capacidades fsicas a travs de la educacin fsica y el deporte, estmulo de las aptitudes
artsticas y nociones musicales y de artes plsticas;
c) Promover el logro de la progresiva autonoma en el aprendizaje;
d) Proporcionar conocimientos y experiencias para la participacin social responsable, el
ejercicio de la democracia y el respeto de los derechos humanos;

9
e) Desarrollar, en el marco de los valores y principios que esta Ley promueve, la conciencia
crtica de los alumnos y su participacin responsable y comprometida en la comunidad
educativa y en diversos mbitos de la realidad;
f) Brindar una capacitacin de carcter pretcnico y tcnico profesional que facilite futuras
opciones laborales y educativas;
g) Brindar la capacitacin y competencias necesarias que se requieren en trminos de la
cambiante realidad contempornea;
h) Contribuir al desarrollo armnico de la personalidad del educando en sus espacios vitales
como: la familia, la escuela, la comunidad, tanto provincial como nacional;
i) Inculcar una disciplina de trabajo, orden, responsabilidad, tenacidad y autoestima, as como
hbitos para la excelencia fsica y conservacin de la salud;
j) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al
conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al alumno para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo;
k) Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente.

CAPTULO IV

EDUCACIN SECUNDARIA

Artculo 41 La Educacin Secundaria est conformada por dos (2) ciclos de dos (2) aos cada uno.
Los dos (2) primeros aos, de carcter obligatorio, conforman el Ciclo Medio Bsico,
a su culminacin se otorga el correspondiente certificado.
El Ciclo Medio Superior, no obligatorio, completa el nivel, con una duracin mnima de dos (2)
aos, y a su trmino se obtiene el certificado de aprobacin de la Educacin Secundaria.

Artculo 42 La Educacin Secundaria reconoce como fin comn a todas sus modalidades,
proporcionar a cada ciudadano, al finalizar la educacin obligatoria, una equivalente
condicin para desarrollar una vida digna integrada en la sociedad democrtica, con la formacin
necesaria para la incorporacin al mundo del trabajo y/o la continuacin de estudios superiores.

Artculo 43 La Educacin Secundaria tendr como finalidades:

a) Transmitir a los alumnos los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
cientfico, tecnolgico y humanstico.
b) Afianzar en ellos hbitos de estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje autnomo y el
desarrollo de sus capacidades.
c) Formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciudadanos
responsables.
d) Prepararlos para su incorporacin a la vida activa o para acceder a la Formacin Profesional
especfica de grado medio o bachillerato.

Artculo 44 La Educacin Secundaria contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes
capacidades:

a) Comprender y expresarse correctamente en lengua castellana en forma oral y escrita;
b) Comprender una lengua extranjera y expresarse en ella de manera apropiada;
c) Utilizar con sentido crtico los distintos contenidos y fuentes de informacin, y adquirir
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo;
d) Comportarse con espritu de cooperacin, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia,
respetando el principio de la no discriminacin entre las personas;
e) Conocer, valorar y respetar los bienes artsticos y culturales;

10
f) Analizar los principales factores que influyen en los hechos sociales, y conocer las leyes
bsicas de la naturaleza;
g) Entender la dimensin prctica de los conocimientos obtenidos, y adquirir una preparacin
bsica en el campo de la tecnologa;
h) Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin y patrimonio cultural,
valorarlos crticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral
como personas;
i) Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo y el medio
ambiente;
j) Conocer el medio social, natural y cultural en que actan y utilizarlos como instrumento para
su formacin;
k) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

Artculo 45 Con el fin de garantizar un adecuado aprendizaje en las distintas reas del
conocimiento, el CPE determinar las asignaturas que se impartirn en cada uno de los
cursos.

Artculo 46 Adems de las asignaturas que se determinen, el currculo comprender asignaturas
optativas. Corresponde a los establecimientos educativos la regulacin de la oferta de
estas asignaturas, as como el nmero de ellas que los alumnos deben cursar. En todo caso, entre las
asignaturas optativas, los establecimientos educativos del nivel ofrecern obligatoriamente una
segunda lengua extranjera en cada curso.

Artculo 47 Los mtodos pedaggicos en la Educacin Secundaria se adaptarn a las
caractersticas de los alumnos, favorecern la capacidad para aprender por s mismos y
para trabajar en equipo promoviendo la creatividad y el dinamismo, e integrarn los recursos de las
tecnologas de la informacin y de las comunicaciones en el aprendizaje. Los alumnos se iniciarn
en el conocimiento y aplicacin de los mtodos cientficos.

Artculo 48 Los establecimientos educativos promovern las medidas necesarias para que en las
distintas asignaturas se desarrollen actividades que estimulen el inters y el hbito de la
lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

CAPTULO V

CICLO MEDIO BSICO

Artculo 49 El Ciclo Medio Bsico tiene una estructura curricular articulada por reas que
incluyen disciplinas a cargo de docentes especializados, con el fin de integrar los
aprendizajes propios de la educacin general y facilitar su articulacin con el Nivel Primario y con
los estudios posteriores del nivel.

Artculo 50 Son objetivos especficos del Ciclo Medio Bsico:

a) Asegurar el carcter no terminal del Nivel Medio, promoviendo una adecuada articulacin
con el Ciclo Medio Superior;
b) Incrementar la capacidad de autodidaxia;
c) Promover la comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos incrementando las
habilidades instrumentales y preparacin tecnolgica bsica adquiridas en el Nivel Primario;
d) Impulsar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y la adquisicin del juicio crtico;
e) Encauzar el proceso de eleccin de la orientacin educativa posterior a la Educacin Primaria
y acompaar y asistir tempranamente al alumno si hubiese optado por las modalidades
Tcnicas o Artsticas.

11
CAPTULO VI

CICLO MEDIO SUPERIOR

Artculo 51 En los cursos tercero y cuarto, correspondientes al Ciclo Medio Superior, las
enseanzas se organizarn en asignaturas comunes y en asignaturas especficas, que
constituirn orientaciones formativas, de idntico valor acadmico.

Artculo 52 Los cursos de este Ciclo, con la finalidad de atender la pluralidad de necesidades e
intereses de los alumnos, se organizan orientaciones, que debern, entre otros aspectos,
facilitar a los alumnos la orientacin de sus estudios posteriores.

Artculo 53 Se entiende por orientacin una opcin curricular que se ofrece a los alumnos con el
fin de que acaben el Nivel Medio con las capacidades bsicas consolidadas.

Artculo 54 Todas las orientaciones tendrn un tronco comn de asignaturas y un conjunto de
asignaturas especficas. Estas ltimas configurarn el perfil concreto de la orientacin.

Artculo 55 Todas las orientaciones tienen un tronco comn de asignaturas y un conjunto de
asignaturas especficas. Estas ltimas configuran el perfil concreto de la orientacin.

Artculo 56 La Orientacin Tecnolgica prepara a los alumnos para el desempeo laboral en uno
de los sectores de la produccin y de los servicios, y para la continuacin en el
Bachillerato.
Est dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como: agropecuaria, industria,
construccin, minera, turismo y las dems que requiera el sector productivo y de servicios. Debe
incorporar, en su formacin tcnica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica, para
que el alumno est en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologas y al avance de la ciencia.

CAPTULO VII

BACHILLERATO MODALIZADO

Artculo 57 El Bachillerato Modalizado contempla un ncleo de formacin general y de
fundamento comn a todas las modalidades, y ncleos de formacin orientada dirigida
a la adquisicin de competencias en las reas humansticas, social, cientfica o tecnolgica.

Artculo 58 El Bachillerato Modalizado comprender dos (2) cursos acadmicos. Tendr
modalidades diferentes que permitirn una preparacin especializada de los alumnos
para su incorporacin a estudios posteriores o a la vida laboral.

Artculo 59 El Bachillerato Modalizado proporcionar a los alumnos una madurez intelectual y
humana, as como los conocimientos y habilidades que les permitan desempear sus
funciones sociales con responsabilidad y competencia. Asimismo, los capacitar para acceder a la
formacin profesional de grado superior y a los estudios universitarios.

Artculo 60 El Bachillerato Modalizado contribuir a desarrollar en los alumnos, entre otras, las
siguientes capacidades y aptitudes:

a) Dominar la lengua castellana;
b) Expresarse con fluidez y correccin en un idioma extranjero;
c) Analizar y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo y los antecedentes y
factores que influyen en l;
d) Comprender los elementos fundamentales de la investigacin y del mtodo cientfico;

12
e) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable
y autnoma;
f) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social;
g) Dominar los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y las habilidades bsicas
propias de la orientacin elegida;
h) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria como fuente de formacin y enriquecimiento
cultural;
i) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal,
j) Consolidar una sensibilidad ciudadana y una conciencia cvica responsable;
k) Afianzar la iniciativa personal, as como los hbitos de lectura, estudio y disciplina;
I) Dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad de bachillerato elegida;
m) Conocer y saber usar, tanto en su expresin oral como en la escrita, la riqueza y las
posibilidades expresivas de la lengua castellana;
n) Profundizar en el conocimiento y en el uso habitual de las tecnologas de la informacin;
o) Consolidar la prctica del deporte;
p) Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa para el cambio
de las condiciones de vida.

Artculo 61 El CPE organizar las modalidades distribuyendo las asignaturas correspondientes a
cada una de ellas en los dos (2) cursos que componen el bachillerato.

Artculo 62 La metodologa didctica del bachillerato favorecer la capacidad del alumno para
aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados
de investigacin. De igual modo subrayar la relacin de los aspectos tericos de las materias con
sus aplicaciones prcticas en la sociedad.

Artculo 63 El CPE podr establecer nuevas orientaciones de bachillerato o modificar las que se
definan.

Artculo 64 Los alumnos que cursen satisfactoriamente el bachillerato en cualquiera de sus
orientaciones recibirn el ttulo de Bachiller con la orientacin correspondiente y la
calificacin obtenida.

Artculo 65 El ttulo de Bachiller facultar para acceder a la Formacin Profesional de grado
superior y a los estudios universitarios. Asimismo facultar para acceder a grados y
estudios superiores de enseanzas artsticas.

Artculo 66 Se prev la movilidad entre las orientaciones. Los alumnos motivados por nuevos
intereses podrn modificar su eleccin de orientacin contando, en todo caso, con el
consentimiento de la familia y del profesorado.

Artculo 67 Con el fin de atender las expectativas de aquellos alumnos que habiendo finalizado el
Nivel Primario o el Ciclo Medio Bsico, no deseen incorporarse a ninguna de las
orientaciones ofrecidas, se establecen programas de Iniciacin Profesional, con un currculo
eminentemente prctico.

CAPTULO VIII

EDUCACIN SUPERIOR

Artculo 68 La Educacin Superior constituye una unidad pedaggica y organizativa que
comprende: los institutos de formacin docente y los institutos de formacin tcnico
profesional.

13
Artculo 69 La Educacin Superior ser regulada por las leyes nacionales de Educacin Superior,
de Educacin Tcnico-Profesional, de Educacin Nacional 26.206 y las resoluciones
del Consejo Federal de Educacin.

Artculo 70 Son objetivos de la Educacin Superior:

a) Formar recursos humanos que respondan a las necesidades y demandas de la realidad
provincial.
b) Promover la formacin de docentes y tcnicos con conciencia tica, democrtica, solidaria,
crtica y reflexiva, comprometidos con el conocimiento y su socializacin con la preservacin
de la cultura, capaces de aportar al desarrollo socio-productivo regional y al mejoramiento de
la calidad de vida y del medio ambiente.
c) Contribuir a la formacin de docentes y tcnicos profesionales con conciencia tica y
ciudadana, crtica y reflexiva, comprometidos con el saber.
d) Mantener, fortalecer e institucionalizar la diversidad de funciones de los institutos de Nivel
Superior.
e) Impulsar modelos innovadores de gestin democrtica en lo institucional y en lo curricular
que incorporen criterios de calidad y equidad.
f) Desarrollar modalidades regulares y sistemticas de evaluacin institucional.
g) Generar proyectos educativos que propicien la realizacin de pasantas, talleres, laboratorios y
otras modalidades pedaggicas o productivas que contribuyan al desarrollo de prcticas
profesionalizantes de alumnos y docentes.
h) Promover el desarrollo de la investigacin.

Artculo 71 El Estado provincial garantizar:

a) Lneas de accin y presupuesto para la educacin superior a efectos de atender infraestructura,
equipamiento propio y mantenimiento, en razn de sus necesidades y funciones.
b) Convenios y acuerdos entre los institutos de educacin superior con universidades y con otras
instituciones, gubernamentales y no gubernamentales, con el fin de cumplimentar los
objetivos estipulados.
c) Acceso universal, permanencia y egreso, asegurando la inclusin e integracin.
d) Partidas presupuestarias adecuadas y actualizadas para el cumplimiento de sus funciones y
recursos materiales, tecnolgicos, humanos y edilicios.
e) La gratuidad de la educacin superior.
f) La articulacin con otras instituciones a efectos de lograr la continuidad en todas las ofertas.
g) Una adecuada diversificacin de propuestas a nivel provincial para la formacin de grado,
investigacin educativa, desarrollo profesional de docentes y tcnicos con un abordaje
cientfico, humanstico, artstico, tcnico, tecnolgico, abarcando el cuidado del medio
ambiente y la salud integral.
h) Alternativas diversas de formacin inicial relativas a un amplio campo ocupacional.
i) Acciones de formacin continua a todos los docentes y oferta estatal gratuita de capacitacin,
perfeccionamiento y actualizacin de manera sistemtica y formalizada.

Artculo 72 La Educacin Superior comprende: la Formacin Docente y la Formacin Tcnico
Profesional.

1. FORMACIN DOCENTE

Artculo 73 La Formacin Docente tiene la finalidad de preparar profesionales capaces de ensear,
generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formacin integral
de las personas, el desarrollo nacional, provincial y regional, y la construccin de una sociedad
pluricultural justa. Promover la construccin de una identidad docente basada en la autonoma

14
profesional y el espritu crtico y autocrtico, el compromiso democrtico, el vnculo con la cultura y
la sociedad contempornea, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en
las posibilidades de aprendizaje de los alumnos.

Artculo 74 La Formacin Docente es parte constitutiva del Nivel de Educacin Superior y tiene
como funciones, entre otras, la formacin docente inicial, la formacin docente
continua, el apoyo pedaggico a las escuelas y la investigacin educativa.

Artculo 75 La poltica provincial de Formacin Docente tiene los siguientes objetivos:

a) Jerarquizar y revalorizar la Formacin Docente, como factor clave del mejoramiento de la
calidad de la educacin.
b) Desarrollar las capacidades y los conocimientos necesarios para el trabajo docente en los
diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo de acuerdo con las orientaciones de la
presente Ley.
c) Incentivar la investigacin y la innovacin educativa vinculadas con las tareas de enseanza,
la experimentacin y sistematizacin de propuestas que aporten a la reflexin sobre la prctica
y a la renovacin de las experiencias escolares.
d) Ofrecer diversidad de propuestas y dispositivos de formacin posterior a la formacin inicial
que fortalezcan el desarrollo profesional de los/as docentes en todos los niveles y modalidades
de enseanza.
e) Articular la continuidad de estudios con las instituciones universitarias.
f) Planificar y desarrollar el Sistema de Formacin Docente inicial y continua.
g) Coordinar y articular acciones de cooperacin acadmica e institucional entre los institutos de
educacin superior de formacin docente, las instituciones universitarias y otras instituciones
de investigacin educativa.
h) Homologar la validez nacional de ttulos y certificaciones para el ejercicio de la docencia en
los diferentes Niveles y Modalidades del SEP.

Artculo 76 El CPE, en acuerdo con el Consejo Federal de Educacin, establecer las polticas, los
mecanismos de regulacin y los criterios de evaluacin y de articulacin relativos a los
Institutos de Formacin Docente.

Artculo 77 La Direccin de Nivel Superior ser el organismo responsable de:

a) Planificar y ejecutar polticas de articulacin del sistema de formacin docente inicial y
continua.
b) Impulsar polticas de fortalecimiento de las relaciones entre el sistema de formacin docente y
los otros niveles del Sistema Educativo.
c) Promover polticas provinciales y lineamientos bsicos curriculares para la formacin docente
inicial y continua.
d) Coordinar las acciones de seguimiento y evaluacin del desarrollo de las polticas de
formacin docente inicial y continua.
e) Desarrollar planes, programas y materiales para la formacin docente inicial y continua y para
las carreras de reas socio-humanstico y artstico.
f) Impulsar y desarrollar acciones de capacitacin, investigacin y un laboratorio de formacin.
g) Propiciar acciones de cooperacin tcnica interinstitucional, nacional e internacional.
h) Instrumentar un fondo de incentivo para el desarrollo y el fortalecimiento del sistema
formador de docentes.

Artculo 78 La Formacin Docente se estructura en tres (3) campos de conocimiento: la formacin
general, la formacin especfica y la formacin en la prctica profesional.


15
a) La Formacin Docente Inicial:

a.1) Formacin General: centrada en el conocimiento humanstico y marcos conceptuales de
la educacin, la enseanza y el aprendizaje.
a.2) Formacin Especfica: dirigida al estudio de las disciplinas especficas, las didcticas, las
tecnologas particulares y las caractersticas de los alumnos para el nivel, especialidad o
modalidad para el que se forman.
a.3) Formacin en la Prctica Profesional: orientada al aprendizaje de las capacidades para la
actuacin docente en las diferentes situaciones de enseanza y de aprendizaje y se
realizarn a lo largo de todo el proceso de formacin.

b) Formacin posterior a la Formacin Inicial. Es la formacin orientada posterior a la
formacin inicial, continua, gratuita y en servicio garantizada por el Estado provincial.

Artculo 79 La Formacin Docente para todos los Niveles, Modalidades y Servicios Educativos
tendr una duracin mnima de cuatro (4) aos.

2. EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL SUPERIOR

Artculo 80 La Educacin Tcnico Profesional Superior tiene la finalidad de formar tcnicos
superiores en reas ocupacionales especficas, cuya complejidad requiera la
disposicin de competencias profesionales que se desarrollan a travs de procesos sistemticos y
prolongados de formacin para generar, en las personas, capacidades profesionales que son la base
de esas competencias.

Artculo 81 La Direccin de Educacin Superior certificar las competencias y los saberes
adquiridos por los egresados con el aval del Consejo General de Educacin, segn los
niveles de calificacin acordados en el Consejo Federal de Cultura y Educacin.

Artculo 82 Las carreras de Educacin Superior Tcnico Profesional, que se correspondan con
profesiones cuyo ejercicio pudiera poner en riesgo de modo directo la salud, la
seguridad, los derechos o los bienes de los habitantes debern respetar las regulaciones de los
distintos ejercicios profesionales.

Artculo 83 El CPE promover la suscripcin de convenios entre los institutos de Educacin
Tcnico Profesional, institutos universitarios, universidades, organizaciones
gubernamentales, no gubernamentales y otras, relacionadas con el desarrollo cientfico, tecnolgico
y productivo.

TTULO V

MODALIDADES ESPECIALES

CAPTULO I

EDUCACIN ESPECIAL

Artculo 84 La Educacin Especial es una modalidad educativa destinada a atender los alumnos
que estn en situaciones de excepcionalidad por causas de orden fsico, psquico,
ambiental o social.

Artculo 85 Son objetivos de la Educacin Especial:

a) Estimular los procesos de maduracin y el mximo desarrollo de las capacidades de cada
persona desde el nacimiento;

16
b) Procurar su integracin al Sistema de Educacin formal y/o no formal cuando ello sea
aconsejable para su mejor formacin;
c) Asegurar la coordinacin intersectorial para la efectiva proteccin de la poblacin en riesgo
mediante la adopcin de medidas preventivas y la deteccin y tratamiento de las diferentes
capacidades;
d) Garantizar su atencin individualizada e integral en unidades especiales de gestin educativa en
los casos que as lo requieran; la aplicacin de metodologas especficas que tiendan a su mejor y
mayor desarrollo como persona, el desenvolvimiento de sus propias capacidades y la adquisicin
de habilidades que posibiliten su insercin en la sociedad como ser til y productivo;
e) Posibilitar a los adultos con capacidades laborales diferentes, permanentes o transitorias, que
carecen de Educacin Primaria, la reciban a travs de programas especiales coordinados con
el rea de Educacin de Jvenes y Adultos;
f) Incorporar a la familia y comunidad en el proceso de atencin de las personas con necesidades
educativas especiales.

Artculo 86 La Educacin Especial destinada a los alumnos con discapacidades fsicas o
psquicas, estar sustentada en un proyecto de educacin individualizada,
normalizadora e integradora y no como un sistema paralelo a la educacin general.

Artculo 87 El criterio pedaggico que preside las acciones de esta rea es el de propiciar en el
plazo ms breve que sea posible, la integracin en establecimientos comunes.

Artculo 88 La integracin de nios con necesidades educativas especiales se asegurar mediante la
aplicacin de criterios ms flexibles de organizacin, designacin de profesores de
apoyo especializados, adaptaciones curriculares, modificacin del tiempo previsto para alcanzar los
objetivos curriculares y la priorizacin de ciertas reas u objetivos curriculares.

Artculo 89 El objetivo prioritario de la Educacin Especial ser poner al alumno en condiciones
de pasar de modalidad de menor integracin a otras de mayor integracin, para ello se
realizarn las correspondientes evaluaciones y orientacin a cargo de equipos especializados que
determinarn si estn dadas las condiciones para dicho pase.

Artculo 90 El CPE promover el mejoramiento de los servicios que actualmente se brindan
mediante la creacin, incremento y/o distribucin de unidades educativas con nuevos
modelos organizados que aseguren permanencia, recuperacin y seguimiento. Todos ellos debern
contar con un diseo curricular especfico, docentes especializados, equipos interdisciplinarios de
profesionales y organizacin y seguimiento de tratamientos.

CAPTULO II

INCLUSIN EDUCATIVA PARA NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS

Artculo 91 Dispnese para la educacin escolar de los nios, nias y adolescentes diagnosticados
con necesidades educativas especficas, que posean las funciones cognitivas
preservadas para el aprendizaje, la inclusin en la Escuela comn, garantizando efectivamente sus
derechos constitucionales a la integracin, la informacin y la equiparacin de oportunidades.

Artculo 92 El Poder Ejecutivo deber poner en marcha polticas de promocin y proteccin
integral de los nios, nias y adolescentes con necesidades educativas especficas.

Artculo 93 Estas polticas sern tendientes a la prevencin, capacitacin, educacin e insercin
social y laboral, procurando el desarrollo de un hbitat libre de barreras culturales,
lingsticas, comunicacionales, sociales, educacionales, y de cualquier otro tipo.

17
Artculo 94 Todos los establecimientos educativos que integran el SEP, sean stos de gestin
estatal o privada, y reciban o no subsidio del Estado, estn obligados a incorporar a su
proyecto educativo institucional la integracin de estos alumnos, con un mnimo y un mximo de su
matrcula, y a ejecutar tales procesos de integracin de conformidad a las normas de la presente Ley
y su reglamentacin.

Artculo 95 Los establecimientos de formacin docente, en cualquier modalidad, y las instituciones
educativas, de gestin pblica o privada, debern incorporar a su currculo la
problemtica de la integracin de alumnos con necesidades educativas especficas a la educacin
comn, y de su derecho a la igualdad en la diversidad, a la tolerancia y a las acciones positivas.

CAPTULO III

EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL

Artculo 96 La Educacin Tcnico Profesional es la Modalidad de la Educacin Secundaria y de la
Educacin Superior, responsable de la formacin de la Formacin Profesional, de
Tcnicos Medios y Tcnicos Superiores, en reas ocupacionales especficas.

Artculo 97 Esta modalidad comprende:

a) Formacin Profesional.
b) Educacin Tcnico Profesional de Nivel Secundario.
c) Educacin Tcnico Profesional de Nivel Superior.

Artculo 98 Son objetivos de esta modalidad:

a) Formar, capacitar y reconvertir a jvenes y adultos para mejorar las cualidades de los
trabajadores.
b) Compatibilizar la promocin social, profesional y personal con la productividad de la
economa local y regional.
c) Articular con programas de alfabetizacin o de terminalidad de niveles y ciclos comprendidos
en la escolaridad obligatoria y posobligatoria.
d) Revalorizar el trabajo como realizacin del desarrollo personal y social.
e) Formar nuevos perfiles profesionales para la insercin laboral en los sistemas productivos
provinciales y regionales, los que podrn ser coordinados con las organizaciones de trabajo y
de la produccin que correspondan y que signifiquen el desarrollo comunitario.
f) Mejorar y fortalecer las instituciones y los programas de Educacin Tcnico Profesional en el
marco de polticas nacionales y estrategias de carcter federal que integren las
particularidades y diversidades regionales y provinciales.
g) Promover conocimientos y habilidades para la formacin de condiciones personales
orientadas hacia el mundo del trabajo y la produccin.
h) Capacitar para la transferencia de competencias especficas al quehacer profesional, de acuerdo
con los avances cientficos y tecnolgicos que sean de inters regional, provincial e institucional.

Artculo 99 El Estado provincial garantizar:

b) Opciones de formacin tcnica y profesional en todo el mbito provincial.
c) Infraestructura y equipamiento de edificios escolares propios, recursos materiales y humanos
necesarios para atender las necesidades de la poblacin escolar.
d) Mecanismos que posibiliten el trnsito entre la Educacin Tcnico Profesional y el resto de la
Educacin Formal, as como entre los distintos ambientes de aprendizaje de la escuela y del
trabajo.
e) Un sistema de actualizacin y perfeccionamiento para lograr un desarrollo tcnico pedaggico
actualizado y promover un alto nivel de desempeo y profesionalismo.

18
f) Implantar un sistema de autoevaluacin institucional.
g) Instrumentos necesarios para ajustar las propuestas formativas profesionales en cada regin y
generar informacin sustantiva para el Sistema.
h) Fortalecer la formacin docente.
i) La creacin de equipos de trabajo donde estn representadas las instituciones para la
formulacin y ejecucin de proyectos especficos y de investigacin.
j) Un calendario abierto desde el 1 de enero al 31 de diciembre para las especialidades de la
modalidad que lo requieran.
k) El reconocimiento, en la educacin formal, de instituciones y cursos de formacin profesional
certificados por el Registro Federal de Instituciones Tcnica Profesional y el Catlogo
Nacional de Ttulos y Certificaciones.
I) Cursos de formacin profesional que atiendan la demanda social, econmica, cultural y
productiva, local y regional.
m) La normativa necesaria para habilitar la comercializacin de la produccin de las prcticas
profesionales.

CAPTULO IV

EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y ADULTOS

Artculo 100 La Educacin de Jvenes y Adultos se inscribir en el marco de la educacin
permanente y del derecho a la educacin de la poblacin joven y adulta que busque
alfabetizarse, actualizar o completar estudios de cualquier ciclo, nivel, modalidad o rgimen
especial, o ampliar sus conocimientos y actitudes en atencin al desarrollo personal y la
cualificacin profesional.

Artculo 101 Son objetivos de la Educacin de Jvenes y Adultos:

a) Garantizar la cobertura de necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin
econmicamente activa, poniendo especial nfasis en asegurar el acceso a niveles
equivalentes de aprendizaje, a los del ciclo o nivel correspondiente del Sistema, a la poblacin
joven y adulta de reas geogrficas aisladas o bajo condiciones socio-econmicas adversas;
b) Brindar el soporte formativo de los procesos de reconversin productiva para la generacin de
trabajo y el desarrollo social y econmico de las comunidades;
c) Incentivar la organizacin de sistemas y programas de formacin o reconversin laboral,
mediante la formacin profesional, organizados en concertacin con las instituciones sociales
vinculadas al trabajo y la produccin;
d) Promover la formacin humanstica y socio-tecnolgica de la poblacin joven y adulta, a
travs de la preparacin laboral y la capacitacin tcnica de trabajadores urbanos y rurales, en
una perspectiva de desarrollo integral, individual y colectivo;
e) Asegurar servicios educativos, bajo la supervisin de las autoridades educativas
correspondientes en los distintos ciclos, niveles, modalidades y regmenes especiales y
servicios del SEP, a las personas que se encuentren privadas de libertad en establecimientos
carcelarios y penitenciarios.

Artculo 102 Se adoptarn criterios flexibles en la organizacin institucional de las unidades
educativas, los diseos curriculares, modos de animacin pedaggica con regmenes
libres, a distancia, presencial o semipresencial u otros.

Artculo 103 La Educacin de Jvenes y Adultos se organiza en servicios de nivel primario y
secundario para jvenes y adultos que no hayan completado estos niveles en las
edades previstas.


19
Artculo 104 El Estado provincial adoptar polticas en las cuales las opciones de Educacin de
Jvenes y Adultos formen parte de una estrategia global de cambio que vincule
educacin y desarrollo y ambos, a la vida cultural, social y poltica, orientada a la construccin de
un modelo integrado de acciones formativas diferenciadas y proyectadas sobre un mbito fsico-social
determinado.

Artculo 105 En todos los casos, la Educacin de Jvenes y Adultos estar a cargo de docentes
especializados. El CPE proveer el soporte institucional para hacer efectiva esta
especializacin, a travs de la formacin docente prevista.

Artculo 106 Los servicios educativos para Jvenes y Adultos sern dinamizadores de una amplia
opcin educativa que contemple:

a) Obtencin de ttulos o crditos, en los que conste la orientacin para la que fueron formados o
capacitados, garantizando la articulacin horizontal y vertical con los niveles pertinentes del
SEP;
b) Cobertura de necesidades bsicas de aprendizaje mediante programas de alfabetizacin, a
cargo de docentes especializados, formacin para el trabajo, capacitacin tcnica y programas
de educacin formal y no formal, en materia relativas a la promocin humana, moral, tica, la
extensin cultural y el desarrollo social;
c) Concretas necesidades ocupacionales de formacin, readaptacin profesional y calificacin
laboral de la persona, que le permita mayores posibilidades de insercin en el sistema
productivo y de promocin de su situacin laboral. En estos casos debern articularse las
reas de Formacin Profesional del SEP, con las que correspondieran a las reas privadas y
gubernamentales de trabajo y produccin;
d) Promocin de la utilizacin de canales de informacin, comunicacin de accin social,
bibliotecas, medios de comunicacin masivos y otros, como soportes complementarios para
contribuir a la democratizacin del conocimiento y desarrollar las posibilidades de
aprendizaje permanente;
e) Instrumentacin de programas especiales y acciones articuladas con otros organismos,
instituciones y organizaciones no gubernamentales, que permitan prevenir o atender
necesidades educativas especiales.

CAPTULO V

EDUCACIN ARTSTICA

Artculo 107 La educacin para las artes est concebida como un proceso especializado dentro del
Sistema Educativo, orientado a las personas cuya vocacin; aptitudes e intereses estn
dirigidos al arte, a fin de facilitarles las condiciones educativas para lograr el desarrollo de sus
potencialidades, propiciando su formacin acadmica y tcnica propias de las diferentes disciplinas.
As como incentivar actividades estticas en el medio escolar y extraescolar como parte del derecho
a la cultura.

Artculo 108 La Educacin Artstica comprender:

a) Msica,
b) Danza,
c) Teatro,
d) Artes Plsticas,
e) Diseo.

Las autoridades educativas podrn establecer otras opciones en esta rea, en funcin de nuevas
demandas sociales o tendencias expresivas, facilitando la infraestructura y los recursos.


20
Artculo 109 La Educacin Artstica se implementar en los establecimientos educativos de la
especialidad del sistema formal. Sus contenidos se articularn y complementarn con
los Ciclos de la Educacin Primaria y Educacin Secundaria, especializndose en los diferentes
lenguajes artsticos del ser humano.
La Educacin Artstica tambin podr desarrollarse con modalidad de educacin no formal.

Artculo 110 Son objetivos de la Educacin Artstica:

a) Desarrollar capacidades para la produccin, comprensin y reflexin de los diferentes
lenguajes artsticos y comunicacionales;
b) Captar las vocaciones artsticas de los primeros niveles de la educacin, con una continuidad
cclica, sistemtica e individualizada;
c) Desarrollar actividades y contenidos alrededor de imgenes, lenguajes y contextos que
interactan en el marco de la cultura local, regional, provincial y nacional y de respeto por lo
universal;
d) Fomentar actividades culturales en el marco de la revalorizacin de la propia idiosincrasia
provincial;
e) Promocionar a los jvenes con reales condiciones por el arte;
f) Diversificar la oferta educativa con especialidad en el campo de la comunicacin social y el
desarrollo integral;
g) Promover la formacin artstica de nios, jvenes y adultos de acuerdo con sus intereses,
aptitudes y necesidades;
h) Fomentar la valoracin de las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural, a fin de
conservarlo, enriquecerlo y desarrollar la identidad nacional;
i) Desarrollar la sensibilidad y creatividad artstica en la poblacin que favorezca la
participacin activa en la vida social y cultural del pas.

Artculo 111 Los contenidos de la Educacin Artstica que se correspondan con los de los ciclos y
niveles en los que se basa la estructura del SEP, debern ser equivalentes,
diferenciados nicamente por las disciplinas artsticas y pedaggicas.

Artculo 112 Las autoridades educativas determinarn las exigencias pedaggicas que debern
reunir los docentes de cada especialidad para el ejercicio de su profesin en los
distintos niveles y modalidades del sistema.

CAPTULO VI

EDUCACIN DOMICILIARIA Y HOSPITALARIA

Artculo 113 La Educacin que se desarrolla en mbitos domiciliarios y hospitalarios es aquella que
garantiza el derecho a la educacin de los alumnos que, por razones de salud, se ven
imposibilitados de asistir con regularidad a una institucin educativa en los Niveles de la educacin
obligatoria por perodos de quince (15) das corridos o ms. El objetivo es garantizar la igualdad de
oportunidades a los alumnos, permitiendo la continuidad de sus estudios y su reinsercin en el
sistema regular cuando ello sea posible.

CAPTULO VII

EDUCACIN EN CONTEXTOS DE PRIVACIN DE LIBERTAD

Artculo 114 La Educacin que se desarrolla en contextos de privacin de libertad, est destinada a
garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a travs de formas adecuadas a
las necesidades y particularidades de las personas que se encuentren en instituciones de rgimen

21
cerrado, as como los hijos que convivan con ellas, para promover su formacin integral y
desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite limitacin ni discriminacin alguna y ser
puesto en conocimiento de todas las personas, en forma fehaciente, desde el momento de su ingreso
a la institucin.

Artculo 115 El CPE tiene la responsabilidad indelegable de garantizar, organizar e implementar la
educacin obligatoria y la formacin profesional de todas las personas que viven
privados de su libertad. Para ello acordar y coordinar acciones, estrategias y mecanismos
necesarios con las dems autoridades provinciales y/o nacionales, que sern responsables de
disponer de espacios fsicos y condiciones institucionales adecuadas para realizarla. Del mismo
modo acordar y coordinar para garantizar el derecho a la educacin en el Nivel Superior y en
otras modalidades a travs de sus propios organismos o con universidades.

Artculo 116 En las condiciones especficas de este mbito, todos los nios, adolescentes jvenes,
adultos y adultos mayores tendrn derecho al acceso, permanencia y trnsito en todos
los niveles y modalidades del Sistema Educativo permitiendo su continuidad en forma posterior a la
medida restrictiva, de acuerdo a lo establecido por el artculo 19 de la Ley 26.061 de Educacin
Nacional. Las formas de implementacin de este derecho respondern a criterios de flexibilidad que
permitan el desarrollo completo de todos los objetivos de la educacin comn.

CAPTULO VIII

EDUCACIN PBLICA DE GESTIN PRIVADA

Artculo 117 Los servicios educativos de Gestin Privada se ajustarn a los criterios establecidos
en la Constitucin Provincial y la presente Ley. Estarn sujetos al reconocimiento
previo y a la supervisin tcnico-pedaggica de las autoridades educativas de la Provincia.

Artculo 118 El CPE es el rgano del Estado con las atribuciones para autorizar el funcionamiento
de establecimientos de educacin formal pertenecientes a las personas privadas, fsicas
o jurdicas, y establecer las normas que reglamenten las condiciones para acceder a la incorporacin
del establecimiento a la enseanza oficial y al reconocimiento oficial de los servicios educativos
que en l se brinden, como asimismo las que regulen la supervisin pedaggica, acreditacin,
evaluacin, control de gestin, rgimen de sanciones y causales de la caducidad de la incorporacin
a la enseanza oficial.

Artculo 119 La educacin pblica de Gestin Privada que se imparta en el mbito de la Provincia,
estar sujeta al principio constitucional del derecho a ensear y aprender, y al principio
rector de la libertad de enseanza. Su reconocimiento, es pasible de los siguientes derechos y
obligaciones:

a) Derechos:

1. Crear, organizar y sostener unidades educativas;
2. Nombrar y promover a su personal directivo, docente, administrativo, auxiliar y de
maestranza, de acuerdo con la legislacin que lo regule;
3. Proponer planes y programas de estudio;
4. Otorgar certificados y ttulos reconocidos;
5. Participar del planeamiento educativo;
6. Disponer sobre la utilizacin del edificio escolar fuera del horario del servicio de
educacin formal para la realizacin de actividades educativas y culturales.

22
b) Obligaciones:

1. Responder a los lineamientos de la poltica educativa provincial fijada por la Constitucin
Provincial, esta Ley y otras normas conexas;
2. Ofrecer servicios educativos que respondan a necesidades de la comunidad, con
posibilidades de abrirse solidariamente a cualquier otro tipo de servicio (recreativo,
cultural, asistencial u otros originados en demandas sociales).
3. Brindar toda informacin necesaria para el control pedaggico, contable y laboral
requerida por el CPE.
4. Constituirse en depositarios de toda la documentacin oficial inherente al servicio
educativo que presten y entregarla al CPE en caso de cesar en la condicin de
establecimiento incorporado a la enseanza oficial.

Artculo 120 Existirn dos clases de servicios educativos de Gestin Privada:

a) Incorporados con aporte estatal, los que se clasifican en gratuitos o arancelados, en sus
diferentes modalidades;
b) Incorporados sin aporte estatal.

Artculo 121 El aporte estatal para atender los salarios docentes, las remuneraciones bsicas,
bonificaciones, compensaciones, asignaciones, beneficios previsionales y sociales, de
las unidades educativas de Gestin Privada se basarn en criterios objetivos, de conformidad con el
principio de justicia distributiva en el marco de la justicia social y teniendo en cuenta, entre otros
aspectos, la funcin social que cumple en su zona de influencia, el tipo de establecimiento y la
cuota que percibe, conforme lo fije la normativa respectiva. Esta deber contemplar la
particularidad y las exigencias de funcionamiento de las unidades de Gestin Privada gratuitas que
presten servicios a poblacin marginal, en situacin de riesgo o, a comunidades indgenas.

Artculo 122 No podrn percibir aportes estatales de ningn tipo los establecimientos educativos
correspondientes a instituciones comerciales, o que pretendan obtener de la educacin
un beneficio pecuniario para sus mandantes o fundantes. La constatacin fehaciente de alguna
irregularidad, aparte su clausura o intervencin, motivar la elevacin de la causa para la
inhabilitacin docente de sus responsables, y las acciones resarcitorias y penales que se consideren
oportunas.

Artculo 123 Podrn prestar servicios: la Iglesia Catlica y otras confesiones religiosas inscriptas
en el Registro Nacional de Cultos, sociedades, asociaciones civiles, organizaciones
sociales, entidades intermedias y fundaciones con personera jurdica, como as tambin, empresas,
sindicatos y las personas de existencia visible.

Artculo 124 El CPE tendr a su cargo el control de la publicidad efectuada por los institutos
privados incorporados a la enseanza oficial respecto de las caractersticas del
servicio educativo que prestan a fin de garantizar su veracidad, pudiendo disponer la aplicacin de
sanciones o, incluso, el cese de la incorporacin a la enseanza oficial, cuando se comprobase
falsedad en los datos publicados.

Artculo 125 El personal docente de los servicios educativos de Gestin Privada tendr derecho a
igual salario equiparado a las remuneraciones bsicas, bonificaciones,
compensaciones, asignaciones y beneficios previsionales que el personal docente de gestin estatal
en todos sus niveles, ciclos, modalidades y regmenes especiales.

Artculo 126 Los docentes de las unidades educativas de Gestin Privada reconocidas, autorizadas
e incorporadas, debern poseer ttulos reconocidos por la normativa provincial.

23
Artculo 127 Los aspectos relativos al reconocimiento previo, la validez de la acreditacin, la
supervisin tcnico-pedaggica, organizacin, gestin institucional, dependencia
jerrquico-funcional especfica de los servicios de Gestin Privada u otros propios del sector, sern
normados por la legislacin correspondiente, en el marco de la presente Ley.

Artculo 128 Cuando efectuadas dos (2) evaluaciones sucesivas del rendimiento escolar, stas
denotaran la continuidad de un bajo rendimiento y aprovechamiento escolar, el CPE
podr resolver la quiebra educativa del establecimiento en cuestin. Esta medida significar, si el
establecimiento fuera de gestin privada, el cierre del establecimiento en forma definitiva. Si se
tratara de un establecimiento privado con aporte, la quiebra educativa sobrevendr previa
intervencin del mismo.

Artculo 129 Las transgresiones a esta Ley que signifiquen perjuicio econmico al fisco harn
responsable previa actuacin sumarial al propietario o representante legal a quienes se
aplicarn multas por el triple del monto en que resulte afectado el erario provincial, conjuntamente
con la inhabilitacin por el trmino de uno (1) a tres (3) aos para actuar en tal carcter en servicios
educativos de gestin privada.
Como accesorios de estas sanciones podr ser dispuesta la cancelacin de la autorizacin,
incorporacin o reconocimiento acordado al servicio educativo, la que se har efectiva cuando la
gravedad del caso lo justifique, en el momento en que finalizadas las actuaciones sumariales se
compruebe las irregularidades que las ocasionaron.

Artculo 130 Los servicios prestados en los establecimientos educativos de Gestin Privada de
jurisdiccin provincial sern computables para optar aquellos cargos y categoras de
la enseanza estatal que requieran antigedad en la docencia.
De igual modo los cargos que se desempean en los servicios educativos de Gestin Privada en
forma simultnea con los de Gestin Estatal sern computables a los efectos de las
incompatibilidades previstas en la reglamentacin vigente.

CAPTULO IX

SERVICIOS EDUCATIVOS DE GESTIN MUNICIPAL

Artculo 131 La incorporacin de la Educacin de Gestin Municipal ratifica, jerarquiza y potencia
de manera complementaria la autonoma de los municipios, reconocidos por la
Constitucin Nacional y la Constitucin Provincial.

Artculo 132 Los municipios podrn ofrecer servicios educativos que respondan a las necesidades
de la comunidad. Ser requisito necesario que los municipios que hagan uso de esta
facultad, dispongan de una propuesta Pedaggica Institucional que se contextualice y armonice con
las polticas educativas de su Carta Orgnica y del Sistema Educativo provincial y nacional
garantizando recursos humanos, materiales y econmicos necesarios para su funcionamiento y
sustentabilidad.

Artculo 133 El Estado provincial a travs del Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia
acordar convenios con los municipios para la subvencin de salarios docentes de las
instituciones de educacin obligatoria existentes a la fecha de la sancin de la presente Ley; de igual
manera mecanismos de asesoramiento, apoyo tcnico y pedaggico de los Servicios Educativos
Municipales, como as tambin la incorporacin de las Escuelas Municipales a los programas
nacionales y provinciales.

24
TTULO VI

MODALIDADES ESPECIALES

CAPTULO I

EDUCACIN URBANA

Artculo 134 La Educacin Urbana, se desarrolla en todos los niveles y modalidades de la
enseanza, est destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a
travs de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de las zonas urbanas y periurbanas.

CAPTULO II

EDUCACIN RURAL Y DE FRONTERA

Artculo 135 Los servicios y programas de Educacin Rural y de Frontera, adecuados a los
diferentes niveles y modalidades del SEP, tendrn como finalidad principal responder
a las necesidades educativas de la poblacin rural, considerando las caractersticas y condiciones
econmicas, culturales, sociales y geogrficas de su medio local y/o regional.

Artculo 136 La educacin de los pobladores de las zonas de frontera tendr una atencin especial
en el fortalecimiento de la soberana nacional, los valores de la identidad nacional, la
comprensin de las relaciones bilaterales, la cultura de la paz y la amistad recproca con los pueblos
vecinos.

Artculo 137 La Educacin Rural y de Frontera se desarrollar conforme los siguientes criterios:

a) El enfoque global del proceso educativo que partiendo del conocimiento de la realidad local y
regional, integre a los distintos grupos de edad y a los diversos problemas de la produccin y
de la vida comunitaria;
b) La participacin de la comunidad en las distintas fases de dicho proceso;
c) La aplicacin de estrategias diferenciadas que, combinando modalidades formales y no
formales, privilegian la atencin de la Educacin Inicial, la Educacin Primaria, la Educacin
de Jvenes y Adultos y la capacitacin laboral de la poblacin rural;
d) El accionar intersectorial coordinado de los agentes de los distintos servicios con las
comunidades rurales;
e) La dignificacin del trabajo manual integrndolo, en los aspectos productivos, con el trabajo
intelectual;
f) El rescate y fomento de los valores y expresiones culturales de las comunidades rurales;
g) El estmulo a la participacin especfica de los docentes, incluida la atencin simultnea de
ciclos, adecuados a las necesidades del servicio.

Artculo 138 La Educacin Rural y de Frontera, aun cuando se rige por la normativa general
establecida para los distintos niveles y modalidades, tendr un rgimen que responda
a su especificidad, de acuerdo con lo que establezca el reglamento de la presente Ley.
Los municipios con poblaciones rurales, as como los distintos entes oficiales, coadyuvarn con
el CPE en la solucin de problemas emergentes.

CAPTULO III

EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE

Artculo 139 La Educacin Intercultural Bilinge es la modalidad del SEP de los Niveles Inicial,
Primario y Secundario que garantiza el derecho del pueblo mapuche a recibir una
educacin que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisin e

25
identidad tnica, removiendo un dilogo mutuamente enriquecedor de conocimientos y valores
entre el pueblo mapuche y poblaciones tnica, lingstica y culturalmente diferentes, propiciando el
reconocimiento y el respeto hacia tales diferencias.

Artculo 140 De conformidad con lo establecido en los tratados internacionales sobre la materia, la
Constitucin Nacional y Provincial y la presente Ley, el Estado provincial reconoce y
garantiza el derecho del pueblo mapuche a una educacin en condiciones de igualdad con el resto
de la comunidad provincial. Para ello establece programas especiales que garantizan igualdad de
oportunidades y equidad de gnero en el mbito rural y donde sea pertinente.

Artculo 141 La educacin de la comunidad mapuche se enmarca dentro de los principios y
objetivos generales del SEP y se desarrolla conforme a las caractersticas, objetivos y
metodologa de la educacin bilinge intercultural.

Artculo 142 La educacin que se impartir en las reas de asentamiento de las comunidades
mapuches asegurar los contenidos curriculares previstos en los planes comunes.
Los planes que se implementen debern resguardar y revalorizar la identidad histrico-cultural
de la comunidad aborigen favoreciendo al mismo tiempo su integracin en la sociedad regional y
provincial.

Artculo 143 La enseanza ser impartida prioritariamente por docentes o auxiliares aborgenes
especializados en educacin bilinge e intercultural perteneciente a la misma etnia de
los alumnos. Cuando esto no sea viable, podrn desempearse docentes comprometidos con esta
modalidad y especialmente formados.

CAPTULO IV

EDUCACIN FSICA Y DEPORTE ESCOLAR

Artculo 144 La Educacin Fsica es el proceso metodolgico y sistemtico de la formacin fsica
y motriz del ser humano para procurarle una mejor calidad de vida.
El deporte escolar, es una actividad organizada, que busca promover el alto rendimiento
deportivo de los educandos, en un marco de cooperacin y sana competencia.
La Educacin Fsica y el Deporte Escolar, contribuirn al desarrollo integral del educando,
estimulando a travs de su prctica la creatividad y habilidades psicomotrices para la realizacin
plena de su personalidad y como vehculo de integracin social.

Artculo 145 Son objetivos de la Educacin Fsica y Deporte Escolar:

a) Desarrollar las actividades psicofsicas motoras, el deporte, la recreacin y la vida en contacto
con la naturaleza en forma sistemtica para lograr un crecimiento armnico de las personas;
b) Alcanzar una articulacin en los niveles, ciclos y modalidades en cuanto a la formacin e
informacin que permitan el desarrollo social, cultural y deportivo de la persona;
c) Adquirir costumbres por la prctica de actividades fsicas-deportivas en forma sistemtica;
d) Colaborar con la preservacin de la salud;
e) Contribuir a la formacin de una aptitud fsica fundamental que se traduzca en mejores
niveles de calidad de vida;
f) Proveer oportunidades de integracin social, sobre la base del aprovechamiento del tiempo
libre.

Artculo 146 Las autoridades educativas de la Provincia, a travs de un organismo especfico y en
coordinacin con otras reas gubernamentales, planificar, organizar y supervisar la
Educacin Fsica, deportiva y recreativa, en el aspecto formal y no formal.

26
CAPTULO V

CENTROS DE EDUCACIN FSICA - CEF

Artculo 147 Los Centros de Educacin Fsica son establecimientos educativos que brindan una
propuesta pedaggica disciplinar, opcional y sistemtica; que promueven modos de
organizacin garantizando dinmicas democrticas de convocatoria, inclusin y participacin
comunitaria de nios, adolescentes, jvenes y adultos.

Artculo 148 Son objetivos de los Centros de Educacin Fsica:

a) Difundir e impulsar actividades que desarrollen prcticas corporales, deportivas, ldicas,
gimnsticas, acuticas y de contacto con la naturaleza como uno de los medios de desarrollo
personal e integracin social, a travs de programas y cursos de accin especfica que
estimulen las formas democrticas de interaccin.
b) Apoyar la labor docente en el rea de la educacin fsica de las unidades educativas de los
distintos niveles y modalidades.
c) Responder a las demandas especficas de la comunidad local en las que se encuentren
emplazados.
d) Fortalecer la calidad de la educacin, a travs de acciones de orientacin, asesora y
acompaamiento permanente de los procesos curriculares y pedaggicos, en el desarrollo de
la educacin fsica.
e) Propiciar, organizar y realizar actividades de educacin fsica, en sus fases de enseanza y de
competencia.
f) Promover actividades vinculadas con colonias de vacaciones, caminatas y campamentos.
g) Organizar el desarrollo sistemtico de las actividades de la asignatura a efectos de lograr la
integracin y la inclusin de nios, jvenes, adultos y adultos mayores con necesidades
especiales derivadas o no de una discapacidad.
h) Posibilitar el desarrollo de actividades vinculadas a la educacin fsica en instituciones no
educativas que soliciten las instalaciones.
i) Promover y coordinar acciones con asociaciones, clubes y organizaciones no
gubernamentales, a efectos de planificar actividades vinculadas con la especialidad.
j) Promover y organizar eventos que contribuyan a fortalecer la cultura corporal y el
conocimiento tcnico, especfico de la educacin fsica.

Artculo 149 El Estado provincial garantizar:

a) La planificacin, supervisin y organizacin de los Centros de Educacin Fsica en los
aspectos formales y no formales.
b) La gestin, el impulso y el apoyo de acciones de actualizacin, capacitacin,
perfeccionamiento docente y de investigacin en el campo de la educacin fsica.
c) La infraestructura y provisin de los distintos soportes necesarios para las prcticas
vinculadas a la educacin fsica.
d) La expansin progresiva de este servicio.

CAPTULO VI

EDUCACIN A DISTANCIA Y CON COMPETENCIA VIRTUAL

Artculo 150 La educacin a distancia se entiende como la modalidad educativa que, mediatizando
la mayor parte del tiempo la relacin pedaggica entre quienes ensean y aprenden, a
travs de distintos medios y estrategias, permite establecer una particular forma de presencia
institucional, ms all de su tradicional cobertura geogrfica y poblacional ayudando a superar
problemas de espacio y tiempo.

27
Artculo 151 A los efectos de garantizar una educacin a distancia, que democratice, genere
igualdad de oportunidades, y abra alternativas diferentes para que vastos sectores de
jvenes y adultos puedan satisfacer sus expectativas y necesidades formativas, los programas
debern reunir tres escenarios concurrentes; el establecimiento de un enlace bidireccional entre los
docentes y alumnos, que resulte pertinente y accesible para ambos; el desarrollo de un conjunto de
materiales especialmente diseados y al alcance de todos los participantes, y la existencia de
dispositivos tecnolgicos de apoyo al estudiante.

Artculo 152 Las titulaciones y certificaciones sern extendidas en base a los acuerdos alcanzados
y mencionados en las normativas del Consejo Federal de Educacin, aplicndose a
todas las modalidades de la Educacin Primaria, Secundaria y Superior cuyas cargas horarias
prevean actividades a distancias mayores al treinta por ciento (30%) de la carga horaria total
establecida en los planes de estudios.

Artculo 153 El CPE ser quien intervenga en la autorizacin de la apertura de sedes de
instituciones con ofertas de Educacin a Distancia de destino cuando lo requiera una
institucin educativa reconocida en otra jurisdiccin de origen, segn los acuerdos federales
existentes en la materia.

Artculo 154 La educacin que se desarrolla en mbitos virtuales es aquella donde, la relacin
entre el docente y el alumno se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio
durante todo o parte del proceso educativo, en el marco de una estrategia pedaggica integral que
utiliza plataformas, lenguajes, soportes materiales y recursos tecnolgicos diseados especialmente
para que los nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores alcancen los objetivos de la
propuesta educativa. Comprende tambin los procesos denominados como de Educacin a
Distancia, de Educacin Semipresencial, Educacin Asistida, Educacin Abierta y cualquiera otra
que rena las caractersticas indicadas precedentemente.

Artculo 155 El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia disear estrategias de educacin en
mbitos virtuales orientadas a favorecer su desarrollo con los mximos niveles de
calidad y pertinencia y definir los mecanismos de regulacin correspondientes. Para la obtencin
de la validez nacional de estos estudios, las instituciones educativas debern adecuarse a la
normativa del Consejo Federal de Educacin y a los circuitos de aprobacin, control, supervisin y
evaluacin especficos que a tal fin establezca el CPE.

CAPTULO VII

ACTUALIZACIN, PERFECCIONAMIENTO Y CAPACITACIN DOCENTE

Artculo 156 El CPE ser responsable de la prestacin de servicios de Actualizacin,
Perfeccionamiento y Capacitacin docente, que ser obligatorio, continuo y
permanente, tendiente a:

a) Perfeccionar y actualizar permanentemente la capacitacin tcnico-pedaggica;
b) Proporcionar el conocimiento de los cambios educativos que se produzcan;
c) Favorecer el conocimiento crtico y valorativo de la realidad;
d) Vincular y adaptar el proceso de enseanza-aprendizaje con los valores cientficos y
tecnolgicos y con las transformaciones econmicas, sociales, polticas y culturales.

Artculo 157 Son objetivos de la Actualizacin:

a) Analizar con los docentes, las corrientes metodolgicas de epistemologa contemporneas,
apoyndose en tecnologas y estrategias adecuadas,
b) Brindar informacin sobre una situacin problemtica concreta;

28
c) Procurar inducir nuevas actitudes profesionales;
d) Procurar inducir motivaciones que lleven a la bsqueda de un perfeccionamiento o
capacitacin posteriores.

Artculo 158 Por Perfeccionamiento se entiende la accin de entrenamiento que brinda al docente
un alto nivel de conocimientos tericos y prcticos como para asegurar el ptimo
desempeo de los roles que son especficos en su cargo y modalidad de trabajo actuales.

Artculo 159 Son objetivos del Perfeccionamiento:

a) Brindar amplia informacin, con base de sustentacin cientfica y con concepcin humanista,
que lo habiliten para dominar teoras y operatorias frente a situaciones problemticas
complejas;
b) Generar nuevas actitudes profesionales que aseguren el desempeo eficaz;
c) Inducir la idea de necesidad de la formacin profesional permanente;
d) Establecer lineamientos esenciales para la articulacin metodolgica y conceptual entre los
diferentes niveles del SEP;
e) Implementar estrategias didcticas que favorezcan el trabajo interdisciplinario;
f) Favorecer las interrelaciones personales a travs de dinmicas grupales.

Artculo 160 Por Capacitacin se entiende la accin de entrenamiento que brinda al docente
ptima calificacin para actuar en nuevos cargos o roles profesionales.

Artculo 161 Son objetivos de la Capacitacin:

a) Brindar amplia informacin fundamentada en teoras cientficas y concepcin humanista, que
asegure la utilizacin de mecnicas operatorias adecuadas para el desempeo exitoso de
nuevos cargos o roles docentes frente a situaciones problemticas complejas;
b) Desarrollar nuevas actitudes y aptitudes en docentes de amplia experiencia, para conformar un
grupo de personal especializado en anlisis de sistemas, diseos de instruccin, informacin
currculo, evaluacin, programacin presupuestaria, investigacin educativa, planeamiento y
todas aquellas especialidades que conforman las exigencias de una administracin educativa
moderna.

Artculo 162 El SEP pondr nfasis en las innovaciones que tienen lugar en la poltica educativa,
en el campo pedaggico, en los respectivos campos disciplinarios de cada docente
segn su especialidad, as como en la interdisciplinariedad.

Artculo 163 El SEP institucionalizar las oportunidades de Perfeccionamiento y permitir as los
reconocimientos profesionales en el desempeo docente por la capacitacin realizada.
Perfeccionamiento institucionalizado significa que se realiza en el lugar y horario de trabajo o
fuera de ese horario con remuneracin por horas que abarca a todo el personal docente, sin
erogacin de su parte; que comporta su reconocimiento profesional, social y laboral, por los
resultados del Perfeccionamiento.

Artculo 164 El CPE implementar un sistema de capacitacin pedaggica de graduados no docentes.

CAPTULO VIII

EDUCACIN NO FORMAL

Artculo 165 Se considera Educacin No Formal todo conocimiento libre y espontneamente
adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicacin,
medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados.

29
Artculo 166 La Educacin No Formal integra a todos los centros transmisores de conocimientos
no comprendidos en la Educacin Formal, responde a las necesidades de capacitacin
individual o colectiva y se inscribe en el marco de la educacin permanente.

Artculo 167 Es objetivo de la Educacin No Formal:

Contribuir a la adquisicin de conocimientos y destrezas en todas las reas, incluidas las fsicas,
estticas y expresivas, favoreciendo el desarrollo de las personas de todas las edades, incentivando
al mismo tiempo sus aptitudes para la insercin laboral, la convivencia comunitaria y la solidaridad.

Artculo 168 La Educacin No Formal se rige por los fines y principios de la educacin
establecidos en la presente Ley. Promueve el perfeccionamiento de la persona
humana, el conocimiento y la reafirmacin de los valores provinciales, la capacitacin para el
desempeo artesanal, artstico, recreacional, ocupacional, tcnico y pedaggico; la proteccin y
aprovechamiento de los recursos naturales y la participacin ciudadana y comunitaria.

Artculo 169 La Educacin No Formal est orientada a incrementar la dimensin cognitiva, fsica y
esttico-expresiva de todos los hombres y mujeres de la Provincia para favorecer su
desarrollo y capacitacin personal, potenciando la participacin solidaria y la convivencia
comunitaria.

Artculo 170 Los servicios de Educacin No Formal se prestarn mediante estructuras
organizativas y administrativas dinmicas y flexibles que permitan realizar programas
que respondan a las necesidades individuales y a la demanda de los sectores productivos de la
Provincia.

Artculo 171 Los instructores que presten servicios de Educacin No Formal al CPE, sern
contratados por el tiempo que dure el curso a su cargo y seleccionados con una
metodologa que asegure su idoneidad y la transparencia del procedimiento.

Artculo 172 El CPE arbitrar medidas para proteger los derechos de los usuarios de los servicios
de Educacin No Formal organizados por instituciones privadas que cuenten con
reconocimiento oficial. Los servicios prestados en establecimientos no reconocidos quedarn
sujetos a las normas del derecho comn.

Artculo 173 El Estado Provincial dar prioridad a:

a) Acciones educativas que den respuesta a las necesidades, problemas y condicionamientos
econmicos-sociales de los actores de menos recursos, en especial aquellas que atiendan a la
reconversin productiva y laboral, la animacin sociocultural, promocin comunitaria,
educacin para la participacin de mujeres y jvenes, y toda otra opcin que contribuya al
mejoramiento de las condiciones de vida;
b) Estrategias que permitan transferir conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos
que aporten al desarrollo econmico-social de la Provincia, optimizando la forma de
produccin y la organizacin del trabajo.

Artculo 174 Las autoridades educativas:

a) Impulsarn el trabajo intersectorial para la integracin y coordinacin de acciones conjuntas
con organismos pblicos, organizaciones sociales y no gubernamentales a fin de responder a
las demandas de las tareas que correspondan;
b) Facilitarn el uso de instituciones pblicas y de unidades educativas del sistema formal para
las actividades de formacin sin fines de lucro;
c) Promovern la capacitacin y perfeccionamiento docente especfica y la difusin en la
comunidad de la informacin sobre la oferta de Educacin No Formal.

30
Artculo 175 El Estado provincial promover el desarrollo de instituciones de Educacin No
Formal y podr subsidiar a aquellos que estatutariamente se encuadren en la figura de
entidad sin fines de lucro o bibliotecas populares que desarrollen sus actividades en sedes fijas o en
forma ambulante.

Artculo 176 Las autoridades educativas de los distritos, supervisarn el cumplimiento de los
servicios pedaggicos que los propietarios de instituciones de Educacin No Formal
ofrezcan a sus alumnos.

CAPTULO IX

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

Artculo 177 El Estado provincial posibilitar la accesibilidad cultural de las personas al mundo de
la ciencia y de la tcnica; ya que es un derecho ciudadano conocer y comprender las
actividades de investigacin y desarrollo con las implicancias cotidianas que impactan en la calidad
de vida personal y social.

Artculo 178 El Estado provincial, a travs del Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia
promover el fortalecimiento del desarrollo del pensamiento cientfico y tecnolgico
para formar personas creativas y crticas, capaces de llevar adelante proyectos de investigacin y
desarrollo prioritarios para la regin.

Artculo 179 El Sistema Educativo Provincial deber:

a) Incorporar polticas y acciones formativas concretas en todos los niveles educativos, para
garantizar la familiarizacin y participacin de los actores de la comunidad en general y de la
comunidad educativa en particular, en actividades cientfico tecnolgicas;
b) Tornar ms visible el vnculo ciencia, tecnologa, educacin y desarrollo a fin de mejorar las
competencias que demanda la sociedad;
c) Formar recursos humanos para el desarrollo de un modelo socio-productivo orientado hacia el
bienestar y la sustentabilidad;
d) Fomentar y fortalecer el desarrollo de las Actividades Cientfico Tecnolgicas Juveniles, tales
como Ferias de Ciencias y Tecnologa, Olimpiadas Temticas, Clubes Escolares de Ciencia,
Campamentos Cientficos, y toda otra actividad orientada a la promocin de la cultura
cientfica.

Artculo 180 Se contribuir a la formacin y actualizacin continua de los docentes apoyando la
sistematizacin del trabajo de investigacin en los Institutos de Formacin Docente,
en forma articulada con centros y actores del sistema local de Investigacin y Desarrollo.

Artculo 181 El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia, a travs de sus rganos de
competencia, ser la autoridad de aplicacin de las Leyes nacionales 23.877 de
Innovacin y Fomento de la Innovacin Tecnolgica y 25.467 de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
y articular las polticas de Ciencia y Tecnologa locales.

CAPTULO X

EDUCACIN EN NUEVAS TECNOLOGAS Y EN MEDIOS DE COMUNICACIN

Artculo 182 El Estado provincial fijar, promover y desarrollar a travs del Ministerio de
Gobierno, Educacin y Justicia, las polticas educativas basadas en el uso de las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin mediante la planificacin y ejecucin de
acciones, tendientes a la adquisicin de competencias en la poblacin escolar y general.

31
Para ello debe:

a) Promover la igualdad de oportunidades en el acceso y desarrollo de competencias para el uso
de las nuevas tecnologas y medios masivos de comunicacin.
b) Educar en el desarrollo de habilidades cognitivas, crticas, creativas y comunicativas a travs
de las nuevas tecnologas y de los nuevos lenguajes audiovisuales y digitales.
c) Desarrollar en los nios/as el sentido crtico sobre los contenidos emitidos por los medios
masivos de comunicacin.
d) Promover acciones de alfabetizacin digital y capacitacin de los diferentes actores del SEP
en nuevas tecnologas.
e) Sostener, entre otros medios radio, televisin y medios grficos, un entorno virtual o
portal educativo provincial, que integre las tecnologas de la informacin y la comunicacin al
mbito educativo, poniendo a disposicin de maestros y estudiantes recursos digitales
desarrollados con intencionalidad educativa que permitan un tratamiento de la informacin no
viable en otros soportes.
f) Asegurar espacios de participacin, debate y consulta para que docentes, padres y
profesionales representantes de todas las disciplinas, aporten al mejoramiento de la educacin
en nuevas tecnologas y medios de comunicacin, demandando mejores contenidos en los
medios y preservando los valores educativos sostenidos en la presente Ley.
g) Avanzar en el crecimiento de la infraestructura, el equipamiento tecnolgico su
mantenimiento, junto con acciones que desarrollen mayor conectividad a Internet de los
establecimientos educativos provinciales y mbitos profesionales tcnicos del sector.
h) Garantizar el desarrollo y la distribucin de contenidos y materiales educativos en la web de
carcter regional, a todos los actores del SEP.
i) Atender las necesidades de la comunidad educativa, acompaando especialmente a los
docentes en la actualizacin y complementacin de sus conocimientos y, por sobre todo, en la
transformacin de sus prcticas de enseanza.
j) Ofrecer materiales de autoaprendizaje, tutoriales, documentacin y recursos complementarios
a acciones de capacitacin presencial.
k) Conformar una comunidad de intercambio y colaboracin entre los docentes, directivos,
tcnicos pedaggicos y responsables de la poltica educativa provincial.
I) Promover el desarrollo de sitios web institucionales de los establecimientos educativos y su
vinculacin en red.

CAPTULO XI

EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS

Artculo 183 La Educacin en Derechos Humanos se orienta a comprometer a los sujetos en la
defensa y promocin de los derechos individuales, sociales y colectivos. Su objetivo
es fomentar la reflexin y el anlisis de las bases ticas de los derechos fundamentales que establece
la Declaracin Universal de los Derechos del Hombre y dems convenciones internacionales
posteriores que los han especificado y consagrado, como as tambin promover el cumplimiento de
la Ley nacional 26.061 de Proteccin Integral de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes.

Artculo 184 Constituye una responsabilidad del Sistema Educativo construir la conciencia
histrica y ciudadana de los individuos y el trabajo permanente en la formacin de
seres humanos reflexivos, autnomos y crticos.

32
CAPTULO XII

EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

Artculo 185 La Educacin Sexual Integral con perspectiva de gnero se desarrolla conforme a lo
dispuesto por la Ley nacional 26.150 la cual garantiza el derecho de los nios,
adolescentes y jvenes a recibir Educacin Sexual Integral desde la primera infancia, a lo largo de
todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo, en todos los establecimientos educativos de
la Provincia, estatales y no estatales, abarcando los aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales,
afectivos y ticos.

CAPTULO XIII

EDUCACIN PARA LA REHABILITACIN SOCIAL Y PREVENCIN DE ADICCIONES

Artculo 186 La educacin para la rehabilitacin social ser parte integrante del SEP; comprende
la Educacin Formal y No Formal, y requiere mtodos didcticos, contenidos y
procesos pedaggicos acordes con la situacin de los educandos.
El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia coordinar este servicio conjuntamente con
otros ministerios afectados en estos problemas y apoyar los servicios de las organizaciones
privadas que trabajan en este campo.

Artculo 187 La educacin para la prevencin del uso indebido de drogas ser tambin parte
integrante del servicio educativo. Abarcar programas educativos, destinados a
personas no adictas de la comunidad educativa, pertenezcan stas a grupos de riesgo o no.
Estos programas harn especial nfasis en el sector infanto-juvenil.

CAPTULO XIV

LA EDUCACIN AMBIENTAL

Artculo 188 Se entiende por Educacin Ambiental a la educacin escolar desarrollada en el
mbito de los currculum de las instituciones de enseanza pblica o privada,
incluyendo:

a) La Educacin Inicial;
b) La Educacin Primaria;
c) La Educacin Secundaria;
d) La Educacin Superior.

Artculo 189 El CPE tendr como funciones dentro de la Educacin Ambiental:

a) Introducir en el programa educativo los contenidos de Educacin Ambiental;
b) Fomentar la investigacin en lo atinente a la identificacin de problemas ambientales y sus
causas y en las estrategias de intervencin;
c) Extenderse desde la educacin inicial hasta la educacin superior.

Para ello, promover estrategias, acciones y planeamientos tendientes a reorientar la currcula.

Artculo 190 La aplicacin del Programa de Educacin Ambiental en todos los niveles de
enseanza, se fundar en los siguientes objetivos y principios:

a) Destacar una visin humanista, solidaria, holstica, que revalorice lo local en interaccin
dinmica con lo global;
b) Promover la formacin sobre el ambiente, el territorio, la sociedad, los recursos naturales, el
desarrollo y la cultura;

33
c) Desarrollar un proceso educativo inter y retroactivo, que articule el conjunto de relaciones
locales, regionales, nacionales e internacionales;
d) Favorecer enfoques pedaggicos que basen su accionar en el trabajo interdisciplinario;
e) Estimular el derecho a la informacin ambiental, incorporndolo en los diseos curriculares;
f) Respetar la intericulturalidad y el dilogo intercultural, incluyendo proyectos pedaggicos
didcticos de educacin bilinge en el sistema educativo que integre a nuestros pueblos
indgenas u originarios;
g) Capacitar a los docentes para la formacin ambiental, profundizando el desarrollo de mtodos
didcticos que fomenten capacidades de anlisis crtico, de investigacin, de discusin, de
alternativas y participacin democrtica que privilegien la aplicacin prctica del aprendizaje
orientada a la solucin de problemas concretos;
h) Promover y estimular las relaciones de la ciencia y tecnologa, su interrelacin e integracin,
desde una perspectiva sustentable e incorporar al proceso educativo el fenmeno de la
revolucin cientfica contempornea, que afianza el andamiaje relacional;
i) Jerarquizar la importancia del derecho a la informacin ambiental para la construccin de los
diseos curriculares, especialmente a nivel, local y regional.

Artculo 191 Los lineamientos adoptados por el CGE estarn orientados a:

a) Construir y disear el currculum pertinente segn los niveles del Sistema Educativo, teniendo
en cuenta los principios de la Educacin Ambiental, reorganizando los contenidos
disciplinares, la organizacin curricular y el diseo del Proyecto Educativo Institucional;
b) Articular la Educacin Ambiental con la sociedad para promover orientaciones, programas de
concientizacin, formaciones especficas de actores sociales e individuos estimulando la
participacin ciudadana en la resolucin de los conflictos socioambientales;
c) Favorecer la constitucin de gabinetes de investigacin sobre las problemticas ambientales
locales y provinciales en las instituciones educativas de todos los niveles.

CAPTULO XV

EDUCACIN VIAL

Artculo 192 Se impartir con carcter obligatorio en todos los establecimientos dependientes e
incorporados a los planes oficiales del CPE, la enseanza de la Educacin Vial.

Artculo 193 Se entiende por Educacin Vial la adquisicin de hbitos que permitan al educando
acomodar su comportamiento a las normas, reglas y principios de trnsito vigentes.

Artculo 194 En el mbito de la educacin y la seguridad vial, el CPE incorporar elementos
curriculares y promover acciones para el mejoramiento de la convivencia y la
prevencin de los accidentes de trnsito, con el fin de que los alumnos conozcan sus derechos y
deberes como usuarios de las vas, en calidad de peatn, viajero y conductor de bicicletas, respete
las normas y seales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el dilogo y la
empata con actuaciones adecuadas tendientes a evitar los accidentes de trnsito y sus secuelas.

CAPTULO XVI

BIBLIOTECAS ESCOLARES

Artculo 195 Las escuelas de enseanza secundaria y superior dispondrn de una biblioteca
escolar. Las administraciones educativas completarn la dotacin de las bibliotecas de
los centros pblicos de forma progresiva. A tal fin elaborarn un plan que permita alcanzar dicho
objetivo dentro del periodo de implantacin de la presente Ley.


34
Las bibliotecas escolares contribuirn a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la
informacin y otros recursos para el aprendizaje de las dems reas y materias y pueda formarse en
el uso crtico de los mismos.
La organizacin de las bibliotecas escolares deber permitir que funcionen como un espacio
abierto a la comunidad educativa de las escuelas respectivas.
Las escuelas podrn llegar a acuerdos con los municipios respectivos, para el uso de bibliotecas
municipales con las finalidades previstas en este artculo.

CAPTULO XVII

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTIN SOCIAL

Artculo 196 Las Escuelas de Gestin Social son un tipo de unidad educativa contemplada en el
artculo 14 de la Ley nacional de Educacin. Surgen como respuesta a las necesidades
del presente impulsadas por distintas organizaciones sociales, fundaciones, organizaciones sin fines
de lucro, organismos no gubernamentales, iglesias de diferentes credos religiosos, fbricas y
empresas recuperadas.

Artculo 197 Las Escuelas de Gestin Social son unidades educativas de carcter universal y
gratuito atienden a los sectores de la comunidad en situaciones de vulnerabilidad, y
en condiciones de pobreza, son espacios de inclusin social que permiten la permanencia en el
Sistema Educativo, implementan proyectos socioeducativos dando respuesta a las necesidades de
los alumnos evitando la desercin y el desgranamiento escolar.

Artculo 198 El Estado podr aportar fondos necesarios para los gastos de funcionamiento de las
Escuelas de Gestin Social. Estn comprendidos entre ellos, los salarios del personal,
alquileres, insumos, servicios pblicos y toda otra erogacin que derive del Servicio Educativo.
Estos fondos debern ser rendidos ante los organismos estatales correspondientes

TTULO VII

OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS

CAPTULO I

SUBSISTEMA BIBLIOTECARIO PROVINCIAL

Artculo 199 El Subsistema Bibliotecario provincial es el conjunto de bibliotecas, que cooperan
para servir a la comunidad en general y a la infraestructura educativa en particular
considerando sus valores, fines, objetivos y mbitos de accin. Opera como eje transversal del
sistema educativo articulando la informacin y el conocimiento pertinente a los contenidos
curriculares, estableciendo relaciones horizontales y verticales entre los diferentes niveles y
modalidades, garantizando y facilitando el acceso de los ciudadanos a la lectura y democratizando
la informacin en el marco de la sociedad del conocimiento y de las nuevas tecnologas.

Artculo 200 La estructura organizativa del Subsistema Bibliotecario provincial, estar a cargo de
un director general de bibliotecas.

Artculo 201 Las bibliotecas que conforman el Subsistema Bibliotecario provincial se constituyen
en centros de gestin de informacin y de recursos intermediales que socializarn el
acceso a la informacin a travs de todo tipo de soportes y servicios a las unidades educativas y a
las comunidades, facilitando y ayudando a disminuir la brecha informacional, se convertirn en
centros de relevamiento, sistematizacin y difusin de informacin educativa y cultural, estarn a
cargo de bibliotecarios, que sern gestores de la informacin y cogestores del proceso de
enseanza-aprendizaje de acuerdo con el perfil y las incumbencias del ttulo bibliotecario.

35
Artculo 202 Son objetivos del Subsistema Bibliotecario provincial:

a) Ofrecer espacios y acciones que promuevan la inclusin de nios, jvenes y adultos al mundo
de la cultura favoreciendo adems la construccin de la ciudadana.
b) Aportar al ejercicio efectivo del derecho a aprender con igualdad de oportunidades y
posibilidades.
c) Contribuir al logro de los objetivos establecidos en la presente Ley, para todos los niveles,
ciclos, regmenes especiales y servicios como soporte eficaz del capital cultural y la
excelencia acadmica.
d) Brindar servicios que faciliten el desarrollo integral y permanente de toda la comunidad, as
como estimular el pensamiento crtico y apoyar a la investigacin.
e) Colaborar y participar en las actividades pedaggicas y culturales.
f) Establecer vnculos y conexiones con otras instituciones y con redes informticas proveedoras
de informacin sustantiva para el aprendizaje de docentes, educandos y comunidad en
general.
g) Mejorar la calidad y pertinencia de la informacin y garantizar la equidad de su difusin en
atencin a los requerimientos del desarrollo del conocimiento humanstico, cientfico,
tecnolgico y a las demandas curriculares y culturales adecuadas al tipo de comunidad en que
la biblioteca est inserta.
h) Alentar al desarrollo del comportamiento lector a travs de la animacin cultural y la
promocin de la lectura sin desmedro de otras actividades pertinentes.
i) Fomentar la utilizacin del (fondo bibliogrfico e intermedia o distintos soportes) y servicios
para obtener la informacin e incentivar la investigacin, como medio para alcanzar el
pensamiento reflexivo, lgico-constructivo y crtico.
j) Promover actividades de recuperacin, resguardo y difusin de la cultura local, provincial,
regional y nacional, atendiendo a la realidad pluricultural de la Provincia (Art. 84 de la
Constitucin Nacional).
k) Fomentar el aprendizaje continuo y la alfabetizacin informacional promoviendo el
pensamiento estratgico.
I) Aportar al desarrollo social de las comunidades mejorando a travs de sus servicios la calidad
de vida de cada uno de sus miembros.
m) Contribuir a la promocin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, procurar
de forma activa su mejor conocimiento y manejo y fomentar su uso por parte de todos los
ciudadanos.
n) Promover y fomentar la cooperacin bibliotecaria generando vnculos que, con carcter
voluntario, se establezcan entre las bibliotecas y sistemas bibliotecarios dependientes de las
diferentes administraciones pblicas y de todo tipo de entidades privadas para intercambiar
informacin y participar en proyectos con otros organismos responsables de las bibliotecas en
el pas y en el extranjero, especialmente Latinoamrica.
o) Impulsar la investigacin cientfica y el desarrollo e innovacin tecnolgica dentro del mbito
bibliotecario as como la realizacin de proyectos de investigacin en cooperacin con otras
instituciones cientficas y culturales. Las bibliotecas podrn ser centros promotores de
proyectos de investigacin.

TTULO VIII

GRATUIDAD Y ASISTENCIALIDAD

Artculo 203 El Estado provincial se obliga mediante la asignacin en los respectivos presupuestos
educativos, a garantizar:

a) La gratuidad e igualdad de todos los niveles, ciclos, regmenes especiales de los servicios
educativos oficiales;

36
b) La educacin laica e integral, de carcter humanstico, cientfico y tecnolgico en las unidades
escolares oficiales;
c) El cumplimiento de la obligatoriedad que determina la presente Ley, ampliando la oferta de
servicios e implementando, con criterio solidario, en concertacin con los organismos de
accin social estatales y privados, cooperadoras, cooperativas y otras asociaciones
intermedias, programas asistenciales de salud, alimentacin, vestido, material de estudio y
transporte para los nios y adolescentes de los sectores sociales ms desfavorecidos. En todos
los casos los organismos de los recursos, y se adoptarn acciones especficas para las personas
que no ingresen al sistema, para los que abandonan y para los repitentes;
d) La implementacin de planes asistenciales especficos para los nios atendidos por la
Educacin Inicial y Primaria con necesidades bsicas insatisfechas, en concertacin con los
organismos de accin social estatales y privados;
e) La implementacin de planes asistenciales para los nios atendidos por la Educacin Especial
con necesidades bsicas insatisfechas desde la etapa de estimulacin temprana, en
concertacin con los organismos estatales y privados que correspondan;
f) Un sistema de becas para estudiantes, cualquiera sea su nivel, ciclo, modalidad o rgimen
especial, de alto rendimiento acadmico o que provengan de hogares con necesidades bsicas
insatisfechas, en coordinacin con la unidad escolar, conforme lo determine la reglamentacin;
g) La educacin permanente, mediante la integracin de acciones de Educacin Formal y No
Formal;
h) La creacin de establecimientos educativos de doble escolaridad en comunidades indgenas y
en poblaciones en situacin de riesgo.

TTULO IX

EL CURRCULO

Artculo 204 A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currculo el conjunto de
objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada uno de
los niveles, ciclos y modalidades del SEP.

Artculo 205 Los contenidos sern aquellos que se consideren relevantes para la sociedad y para las
circunstancias de tiempo y lugar. Tendrn significacin social, cientfica, personal y
debern asegurar:

a) La formacin lingstica nacional como instrumento bsico de comunicacin, acceso a la
cultura, trabajo intelectual y factor de identidad nacional e integracin latinoamericana;
b) La formacin en las ciencias sociales que permite conocer y valorar la realidad provincial,
nacional latinoamericana y su insercin internacional, y desarrollar actitudes para la
participacin, la solidaridad, el bien comn, la defensa de la soberana, los derechos humanos,
la paz entendida como fruto de la justicia y entendimiento entre los hombres;
c) La formacin en las ciencias matemticas, exactas y naturales que favorezca la incorporacin
del saber cientfico actualizado y adaptado a cada nivel y desarrollo de actitudes positivas
hacia la investigacin, la integracin y la reelaboracin del conocimiento a travs del uso de
funciones mentales, como medio para construir la independencia del pensamiento;
d) La formacin profesional que favorezca la incorporacin del saber cientfico y tecnolgico
actualizado y la generacin de actitudes de preservacin del medio ambiente, el aprendizaje
de nuevas tecnologas y la valoracin del trabajo como forma humana de realizacin personal
y social;
e) La formacin tica y ciudadana, indispensable para el ejercicio responsable y constructivo de
la libertad, en el marco de un sistema democrtico de gobierno;
f) La formacin esttica a travs de las artes fsicas, desarrollando la conciencia acerca del
cuidado preventivo de la salud, y profesional, mediante el conocimiento apropiado del mundo
laboral y la conciencia acerca de las propias aptitudes;

37
g) La formacin a travs del arte como rea integradora del desarrollo de aptitudes que permiten
expresar la individualidad proyectndose socialmente;
h) El anlisis de principios filosficos, teolgicos y polticos de diferentes corrientes en una
actitud abierta, comparativa y pluralista.

Artculo 206 La organizacin del currculo debe tener criterios de flexibilidad, para que permitan
adaptarse a la dinmica de los cambios humansticos, cientficos y tecnolgicos que
se dan en la sociedad en general. La planificacin de los planes y programas de estudio debern
incluir los principios de continuidad, secuencia, integracin y pertinencia en el orden del
conocimiento lgico, psicolgico y sistemtico. Adems, amplitud y profundidad en sus contenidos.

Artculo 207 El currculo educativo es la concrecin de los principios, fines y polticas
establecidos por el SEP y comprende las etapas de planificacin, elaboracin,
difusin, aplicacin, seguimiento y evaluacin.
El CPE es el responsable de elaborar los currculos de los diferentes niveles y modalidades de
enseanza para las escuelas oficiales, y de aprobar los de las escuelas de gestin privada.
Establecer un sistema adecuado para la evaluacin y actualizacin permanente del currculo.

Artculo 208 El Estado provincial implementar programas y planes tendientes a reducir los
ndices de repitencia y desercin escolar y focalizar los recursos econmicos,
humanos y pedaggicos en las zonas marginales y all donde exista poblacin de riesgo y los
ndices de repitencia y desercin as lo aconsejen.

Artculo 209 El Plan de Estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y
fundamentales con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de los
establecimientos educativos.
En la Educacin Formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, ciclos, grados y
reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin, de
acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.

TTULO X

EL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIN

Artculo 210 El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia contar con un organismo
especfico, Direccin de Planeamiento de la Educacin dependiente de la
Subsecretara de Educacin que, ser el responsable del planeamiento estratgico, la produccin
educativa, las alternativas de innovacin e iniciativa pedaggicas y los planes de desarrollo
educativos provincial y nacional, en el corto, mediano y largo plazo. Tendr adems por funcin
articular las propuestas de transformacin curricular con los organismos especficos. Ser
responsable asimismo de todos los aspectos relacionados con la capacitacin, desde la aprobacin y
generacin de las ofertas de capacitacin, monitoreo del sistema y definicin de lneas prioritarias
en relacin a los lineamientos curriculares definidos por el Ministerio de Gobierno, Educacin y
Justicia en base a los requerimientos del Sistema Educativo.

Artculo 211 Este organismo debe disponer de medios de comunicacin, informacin, produccin
y divulgacin de conocimiento propios, garantizando el acceso a la informacin
educativa pblica, a fin de publicar las prcticas y saberes derivados de la actividad escolar y
educativa cotidiana, brindar alternativas tecnolgicas para la formacin en todos sus aspectos y
cubrir, de forma complementaria, la funcin de servicio pblico que implica la difusin de noticias
y hechos educativos en su ms amplio sentido.

38
Artculo 212 Son objetivos de la Direccin de Planeamiento de la Educacin:

a) Disear, desarrollar y difundir lneas de planeamiento educativo y formular prospectivas,
proyectos, planes y programas educativos.
b) Disear, coordinar y ejecutar tareas de censos, relevamiento, procesamiento y anlisis de
informacin necesaria para la gestin y la toma de decisiones sobre los establecimientos
educativos, los recursos humanos y materiales disponibles y necesarios y expedirse sobre la
creacin de los nuevos, su ubicacin o la eventual ampliacin de los existentes, estableciendo
prioridades de acuerdo a los planes de Gobierno y los recursos disponibles.
c) Proyectar contenidos educativos, realizando las acciones que garanticen la provisin de textos
escolares y otros recursos materiales y tecnolgicos, en cumplimiento con lo establecido en el
artculo 80 de la Ley de Educacin Nacional, diseando materiales para directivos y docentes
de acuerdo a los objetivos y metas que se desprendan de los planes, programas y proyectos
que los originen.
d) Articular y coordinar acciones con otros organismos e instituciones del Estado y de la
sociedad civil a travs de convenios, planes, programas y proyectos, a efectos de definir y
ejecutar estrategias que contribuyan al planeamiento educativo.
e) Implementar operativos de evaluacin general as como especficos de programas educativos
nacionales y provinciales, de experiencias innovadoras y de instituciones educativas segn los
parmetros curriculares establecidos por los Niveles y Modalidades, cuyos resultados globales
constituyen insumos para las acciones de mejoramiento de la calidad de la educacin.
f) Coordinar y administrar los planes, proyectos y programas generales de investigacin,
informacin, comunicacin, produccin, relevamiento, anlisis, evaluacin, asistencia tcnica
y suministro de informacin bibliogrfica y normativa legal del CPE, as como los que
deriven de nuevos procesos tecnolgicos, simblicos o culturales, en funcin de soportes
tradicionales, digitales o virtuales, y que establezcan articulaciones con todos los Niveles y
Modalidades educativas y pedaggicas para el cumplimiento de sus objetivos generales y
particulares.
g) Coordinar y administrar los planes, proyectos y programas que aporten propuestas de
habilitacin de experiencias educativas y pedaggicas innovadoras, alternativas, creadoras y
creativas que articulen con la educacin comn y que la complementen enriquecindola,
resaltando y destacando aquellos derechos, contenidos y prcticas que distinguen las
diferentes situaciones sociales y los repertorios culturales, as como las relaciones que se
establecen entre ellos, tanto temporal como permanentemente, que se desarrollen como
actividades propias.

TTULO XI

LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Artculo 213 La Institucin Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal
instancia de gestin del SEP. En ella tiene lugar la prestacin del servicio educativo.
Puede ser pblica o privada. Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de los aprendizajes y
la formacin integral de sus alumnos. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestin.

Artculo 214 La Institucin Educativa, como mbito fsico y social, establece vnculos con los
diferentes organismos de su entorno y pone a su disposicin sus instalaciones para el
desarrollo de actividades extraculturales y comunitarias, preservando los fines y objetivos
educativos, as como las funciones especficas del local institucional.

Artculo 215 La Institucin Educativa comprende los establecimientos de Educacin Inicial,
Primaria, Media, Formacin Profesional y las instituciones de Educacin Superior.


39
Artculo 216 Con el fin de lograr la formacin integral del educando, cada Institucin Educativa
deber elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos:

a) Principios y fines de la Institucin Educativa;
b) Recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios;
c) Estrategia pedaggica;
d) Sistema de gestin.

Todo ello encaminado a cumplir en el marco de las disposiciones de la presente Ley y normas
legales en vigencia. El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades
de los alumnos, de la comunidad local, de la Provincia y del pas, ser concreto, factible y evaluable.

Artculo 217 Las instituciones educativas oficiales contarn con una estructura organizada gil y
eficaz que posibilite la participacin democrtica de la comunidad educativa.

EL/LA DIRECTOR/A

Artculo 218 El/la director/a ejercer la autoridad superior de la Institucin Educativa. Le
correspondern las competencias ejecutivas de direccin y administracin, y ser
asistido para su mejor cumplimiento por un equipo directivo, cuya composicin variar segn las
caractersticas de la Institucin. El acceso a estos cargos se efecta con arreglo a las condiciones
establecidas por el estatuto que regula la carrera docente.
Corresponder al/la director/a el desempeo de las funciones que se establezcan en la
reglamentacin.

EL CONSEJO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Artculo 219 El Consejo de la Institucin Educativa desarrollar funciones de carcter consultivo,
asesorando y colaborando con la Direccin de acuerdo con lo que establezca la
reglamentacin.

Artculo 220 El Consejo de la Institucin Educativa estar integrado por los siguientes miembros:

a) El Director, que ejercer la Presidencia;
b) Los integrantes del equipo directivo, segn las caractersticas de la Institucin Educativa;
c) Los representantes electos de los docentes;
d) Los representantes electos de los alumnos, en las instituciones de Nivel Medio y Superior y
sus modalidades;
e) Los representantes electos de los padres, en las instituciones de Nivel Inicial, Primario y
Medio;
f) Los representantes de los egresados, en las instituciones de Nivel Superior;
g) Los representantes de los organismos de apoyo a la institucin;
h) Los representantes invitados de otras organizaciones intermedias y/o comunitarias vinculadas
al accionar de la institucin.

Artculo 221 Reglamentariamente se establecern las variantes en las formas de integracin de los
Consejos y la representacin numrica de sus miembros, en funcin de:

a) Niveles y modalidades de las instituciones educativas;
b) Poblacin escolar y planta funcional docente;
c) Localizacin de las instituciones educativas.



40
TTULO XII

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Artculo 222 Se entiende por Comunidad Educativa el conjunto de personas e instituciones
conformada por el personal docente y no docentes de la Institucin Educativa, padres,
alumnos, exalumnos, representantes de organizaciones sociales, vecinales, sindicales, centro de
estudiantes, cooperadora escolar, club de madres y por otras instituciones comprometidas con la
funcin educativa. Tendrn por finalidad participar en el desarrollo de las actividades educativas del
mismo, colaborando en forma democrtica y solidaria en el cumplimiento de los preceptos
constitucionales y de esta Ley.

Artculo 223 La Comunidad Educativa podr:

a) Realizar actos y acciones que coadyuven a la obtencin de los elementos y recursos
necesarios para apoyar la labor docente del establecimiento, proponer el mejoramiento de sus
servicios educativos y de sus instalaciones edilicias y ayudar a los alumnos, a cuyo efecto
podr obtener toda clase de apoyo para su labor;
b) Realizar aportes para la seleccin de objetivos, contenidos y actividades curriculares, teniendo
en cuenta las caractersticas propias de cada comunidad;
c) Sugerir actividades para la planificacin institucional y colaborar en su cumplimiento;
d) Promover la participacin de la comunidad coordinando actividades y la mejor utilizacin de
los recursos humanos y materiales, en orden a la promocin y calidad del servicio educativo;
e) Proponer proyectos e iniciativas a travs de la Direccin del establecimiento, sin afectar el
ejercicio de las responsabilidades directivas y docentes.

Artculo 224 Los deberes y derechos de los miembros de la Comunidad Educativa se expresan en
su participacin solidaria para el amplio desarrollo del superior derecho de ensear y
aprender.
En virtud de ste, todos los habitantes de la Provincia podrn:

a) Disponer a lo largo de toda su vida de los servicios necesarios de Educacin Formal y No
Formal;
b) Acceder a la informacin acerca del Sistema Educativo;
c) Exigir la acreditacin de todos los aprendizajes correspondientes a la Educacin Formal;
d) Exigir al Estado provincial provea el potencial humano, la infraestructura y los recursos
tecnolgicos y econmicos que posibiliten el cumplimiento de la presente Ley;
e) Participar por s o a travs de organizaciones intermedias en la elaboracin de proyectos
educativos segn su propio rol;
f) Elaborar entre docentes, padres y alumnos, las normas de convivencia a las que todos se
comprometen respetar;
g) Respetar y exigir el cumplimiento, entre otras, de las Leyes 23.054 (Pacto San Jos de Costa
Rica); 23.179 (Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin
Contra la Mujer); 23.849 (Convencin sobre los Derechos del Nio) y la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.

CAPTULO I

DE LOS ALUMNOS

Artculo 225 Se entiende por alumno el sujeto inscripto en una institucin educativa formal o no
formal con el objeto de participar en un proceso de aprendizaje sistemtico bajo la
orientacin de un maestro o profesor.


41
Artculo 226 Los alumnos de todos los niveles y modalidades gozarn de los siguientes derechos:

a) Recibir educacin en calidad para desarrollar actitudes y capacidades intelectuales, y
habilidades tcnico-prcticas para desenvolverse como miembros de la sociedad y en el
mundo laboral con responsabilidad;
b) Gozar dentro de las instituciones del SEP, de la proteccin que estipula la Convencin
Internacional sobre los Derechos del Nio y reclamar ante las autoridades competentes toda
vez que dichos postulados sean contrariados;
c) No ser discriminado y ser respetados en su libertad de conciencia, sus creencias religiosas,
convicciones morales y polticas en el marco de la convivencia democrtica;
d) Ser evaluados en sus desempeos y logros, en todos los ciclos, niveles, modalidades y
regmenes especiales del SEP, e informados al respecto;
e) Recibir orientaciones vocacional y ocupacional que le permita la eleccin de continuar
estudios y/o insertarse en el mundo laboral;
f) Recibir educacin gratuita en todos los niveles de gestin estatal;
g) Desarrollar su aprendizaje en edificios que respondan a normas de seguridad y salubridad,
establecidas por la autoridad competente;
h) Estar amparados por un sistema de seguridad social durante su permanencia en el
establecimiento educativo y en aquellas actividades programadas por las autoridades
educativas correspondientes;
i) Participar en el Proyecto Educativo Institucional y de las actividades del establecimiento
educativo, a travs de los rganos colegiados representativos de la Comunidad Educativa y
centro de estudiantes del establecimiento educativo respectivo, con responsabilidades
progresivamente mayores, segn la etapa del SEP;
j) Participar de la elaboracin de las normas disciplinarias y de convivencia las que debern
estar basadas en la convivencia pluralista, el dilogo, la reflexin y el derecho a descargo;
k) Respetar los smbolos nacionales y provinciales;
I) Recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo
personal, familiar, econmico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar
necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el
Sistema Educativo.

Artculo 227 Los alumnos indgenas tienen derecho a una educacin que tienda al desarrollo del
respeto por sus padres y mayores, su identidad cultural, lengua materna, cosmovisin
y su universo axiolgico y el de la Nacin, la Provincia y de las culturas diferentes a la suya.

Artculo 228 Los alumnos tienen los siguientes deberes:

a) Completar el ciclo de escolaridad obligatoria que determina la presente Ley;
b) Hacer uso responsable de las oportunidades y posibilidades que el SEP ofrezca;
c) Respetar las normas de convivencia institucionales que elabore y proponga la comunidad
educativa de la que forma parte;
d) Colaborar con sentido solidario para el crecimiento de las instituciones educativas, mediante
su labor personal y su accionar comunitario;
e) Conservar y hacer buen uso de las instalaciones del establecimiento y materiales didcticos.

LOS CENTROS DE ESTUDIANTES

Artculo 229 Las organizaciones estudiantiles de educacin escolar de los Niveles Secundarios y
Superior se regirn por estatutos aprobados por las autoridades de la institucin.

Artculo 230 Los representantes y autoridades elegidas entre los alumnos tendrn como funcin el
promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los educandos como
miembros de la comunidad educativa.

42
CAPTULO II

DE LOS DOCENTES

Artculo 231 El docente es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misin
contribuir eficazmente en la formacin de los alumnos en todas las dimensiones del
desarrollo humano. Por la naturaleza de su funcin, la permanencia en la carrera exige al docente
idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud fsica y moral que no ponga en riesgo la
integridad de los alumnos.

Artculo 232 Los derechos laborales y profesionales sern regulados por una legislacin especfica,
sin perjuicio de reconocerles los siguientes derechos:

a) Ejercer la profesin sobre la base de la libertad de ctedra y la libertad de enseanza sin
ningn tipo de discriminacin;
b) Percibir una remuneracin justa e intangible, que jerarquice la funcin docente;
c) Acceder a programas de salud laboral y prevencin de enfermedades profesionales;
d) Recibir capacitacin, actualizacin, perfeccionamiento y/o nueva formacin en servicio para
mejorar su preparacin profesional y adaptarse a los cambios curriculares requeridos por la
aplicacin de esta Ley;
e) Disponer de condiciones laborales dignas, equitativas, seguras y salubres, en lo que respecta a
edificio, equipamiento y organizacin escolar;
f) Ingresar al SEP mediante un rgimen de concursos que garantice la idoneidad y el respeto por
las incumbencias profesionales, y ascender en la carrera docente, a partir de sus propios
mritos y actualizacin y/o perfeccionamiento profesional;
g) Agremiarse libremente para la defensa de sus derechos laborales y la negociacin colectiva de
su contrato de trabajo;
h) Participar en mbitos de consulta respecto de cuestiones de ndole laboral y/o pedaggica
inherente a su profesin;
i) Elegir y ser elegido para constituir las Juntas de Clasificacin y Disciplina del SEP, como as
tambin para el CPE.
j) Recibir informacin referida a la Poltica Educativa provincial.

Artculo 233 Son obligaciones de los docentes sin perjuicio de lo establecido en la legislacin
especfica:

a) Desempear eficazmente su tarea;
b) Ejercer su funcin con responsabilidad profesional de acuerdo con los fines y principios de
esta Ley;
c) Respetar y hacer respetar los principios constitucionales, los de la presente Ley, la normativa
institucional y la que regula la tarea docente;
d) Respetar la libertad y dignidad del alumno en particular y de todos los miembros de la
comunidad educativa, en general;
e) Participar activamente en la formacin y ejecucin del Proyecto Educativo Institucional del
establecimiento donde se desempea;
f) Propender a su capacitacin y actualizacin permanente;
g) Respetar y hacer respetar las normas de convivencia del establecimiento;
h) Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los
alumnos, as como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de
convivencia en la comunidad educativa que integran;
i) Respetar y hacer respetar los postulados de la Convencin Internacional sobre los Derechos
del Nio.


43
Artculo 234 El CPE implementar un sistema de pasantas para los docentes que deseen acceder a
cargos de conduccin quienes debern ganar el correspondiente concurso de
antecedentes y oposicin y ejercer el cargo como pasantes durante un ciclo lectivo completo a lo
largo del cual sern supervisados por la autoridad competente que realizar un informe al finalizar
la pasanta.
Para la confeccin del informe final, la autoridad competente implementar mecanismos de
consulta a docentes, alumnos, padres y no docentes del establecimiento educativo en el que el
docente realiza la pasanta. Dicha consulta contemplar en cada caso exclusivamente los aspectos
relativos al sector correspondiente de la comunidad educativa. El docente presentar asimismo un
informe evaluando su desempeo y proponiendo las alternativas que considere conveniente. El
informe final con los resultados de la consulta y el informe presentado por el docente sern
evaluados por la Junta de Clasificacin que decidir conjuntamente con la autoridad competente la
permanencia o no del docente en el cargo de conduccin.

CAPTULO III

DEL PERSONAL TCNICO-ADMINISTRATIVO, PROFESIONAL,
AUXILIAR Y DE SERVICIO

Artculo 235 El personal tcnico-administrativo, profesional, auxiliar y de servicio tiene como
misin principal contribuir a asegurar el funcionamiento del SEP y de las
instituciones educativas, conforme al rgimen de derechos y obligaciones que establece la
normativa especfica, incluyendo:

a) El derecho a participar en el gobierno de las instituciones educativas, de acuerdo a las normas
legales pertinentes;
b) El derecho a la capacitacin estatal gratuita, permanente e integral a lo largo de toda la carrera
y en servicio;
c) El acceso a la informacin pblica de modo libre y gratuito;
d) La estabilidad en el cargo titular en tanto su desempeo sea satisfactorio, de conformidad con
la normativa vigente para la relacin de empleo pblico y privado y la presente Ley;
e) La libre asociacin y al respeto integral de todos sus derechos como ciudadanos;
f) Participar en la actividad gremial;
g) La negociacin colectiva paritaria;
h) Los beneficios de la seguridad social, jubilacin, seguros y obra social;
i) Un salario digno;
j) El acceso a programas de salud laboral y prevencin de las enfermedades profesionales;
k) El desarrollo de sus tareas en condiciones adecuadas de seguridad e higiene de acuerdo a la
normativa provincial y nacional vigente.

Artculo 236 El personal administrativo de los establecimientos educativos coopera para la
creacin de un ambiente favorable para el aprendizaje. Se desempea en las
diferentes instancias de gestin institucional, local, regional y provincial, en funciones de apoyo a la
gestin educativa. Ejerce funciones de carcter profesional, tcnico y auxiliar. Participa en la
formulacin y ejecucin del Proyecto Educativo Institucional.

Artculo 237 Le corresponde al personal administrativo:

a) Formacin especializada para el ejercicio del cargo;
b) Remuneracin adecuada a su responsabilidad;
c) Inclusin en la carrera pblica correspondiente.

44
CAPTULO IV

DE LOS PADRES O TUTORES

Artculo 238 Los padres o quien los sustituyan legalmente, tienen los siguientes deberes:

a) Ser reconocidos como agentes naturales y primarios en la educacin de sus hijos;
b) Elegir para sus hijos la institucin educativa cuyo ideario responda a sus convicciones
filosficas, ticas o religiosas;
c) Solicitar y recibir informacin respecto del proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos y/o
representados;
d) Participar en asociaciones cooperadoras que tendrn como objetivo no slo el apoyo de las
necesidades de la institucin, sino la proyeccin a toda la comunidad a travs de actividades
de extensin educativo-cultural;
e) Participar en la elaboracin, desarrollo y posterior evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional y de las normas de convivencia que rijan la vida de las instituciones educativas.

Artculo 239 Los padres o quien los sustituyeran legalmente, tienen los siguientes derechos
bsicos:

a) Hacer cumplir a sus hijos, con la educacin obligatoria. Las autoridades educativas
establecern las acciones complementarias para la concretizacin de esta obligatoriedad
cuando sea necesario;
b) Apoyar el proceso educativo de sus hijos;
c) Respetar y hacer respetar a sus hijos las normas de convivencia del establecimiento educativo;
d) Respetar y hacer respetar los postulados de la Convencin Internacional sobre los Derechos
del Nio.

TTULO XIII

CONVIVENCIA ESCOLAR

Artculo 240 Se entender por buena convivencia escolar la coexistencia armnica de los
miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelacin positiva entre
ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el
desarrollo integral de los estudiantes.

Artculo 241 Se entender por acoso escolar toda accin u omisin constitutiva de agresin u
hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por
estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valindose
para ello de una situacin de superioridad o de indefensin del estudiante afectado, que provoque en
este ltimo, maltrato, humillacin o fundado temor de verse expuesto a un mal de carcter grave, ya
sea por medios tecnolgicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condicin.

Artculo 242 Los alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados, profesionales y auxiliares de la
educacin, as como los equipos docentes y directivos de los establecimientos
educacionales debern propiciar un clima escolar que promueva la buena convivencia de manera de
prevenir todo tipo de acoso escolar.

Artculo 243 Revestir especial gravedad cualquier tipo de violencia fsica o psicolgica, cometida
por cualquier medio en contra de un estudiante integrante de la comunidad educativa,
realizada por quien detente una posicin de autoridad, sea director, docente, preceptor, auxiliar de
servicio u otro, as como tambin la ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa en
contra de un estudiante.

45
Artculo 244 Los padres, madres, tutores, profesionales auxiliares de la educacin, as como los
equipos docentes y directivos de los establecimientos educacionales, debern
informar las situaciones de violencia fsica o psicolgica, agresin u hostigamiento que afecten a un
estudiante miembro de la comunidad educativa de las cuales tomen conocimiento.

TTULO XIV

CALIDAD DE LA EDUCACIN Y SU EVALUACIN

Artculo 245 La calidad de la educacin es el resultado de los principios, tcnicas, procedimientos
y recursos encaminados al logro de la adquisicin, por parte de los alumnos, de los
saberes y competencias establecidas en los respectivos diseos curriculares, para los niveles, ciclos,
modalidades y regmenes especiales y la respuesta adecuada de esos saberes a los requerimientos
para el desarrollo integral de la persona y de los diversos mbitos de la sociedad.

Artculo 246 La evaluacin es un proceso integral y permanente, cuya funcin principal ser
aportar informacin sobre las relaciones entre los objetivos propuestos y los
alcanzados en el SEP, as como de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Artculo 247 El Estado provincial garantiza la calidad de la educacin en los distintos niveles,
ciclos, modalidades y regmenes especiales mediante la planificacin de acciones, la
profesionalizacin de recursos humanos y la optimizacin de recursos pedaggicos y materiales y la
evaluacin permanente del SEP.

Artculo 248 El CPE disear y aplicar criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la
enseanza que se imparte, el desempeo profesional del docente y de los docentes
directivos, los logros de los alumnos, la eficacia de los mtodos pedaggicos, de los textos y
materiales empleados, la organizacin administrativa y fsica de las instituciones educativas y la
eficiencia de la prestacin del servicio. Las instituciones educativas que presenten resultados
deficientes deben recibir apoyo para mejorar los procesos y la prestacin del servicio. Aquellas
cuyas deficiencias se deriven de factores internos que impliquen negligencia y/o responsabilidad
darn lugar a sanciones por parte de la autoridad administrativa competente.

Artculo 249 El CPE evaluar sistemticamente la calidad de los servicios educativos en trminos
de procesos y resultados pedaggicos e institucionales, as como el nivel de
aprendizaje de los alumnos y la calidad de la formacin docente:
Se distinguen dos tipos de evaluacin:

a) Evaluacin interna: se realizar en forma continua y permanente, procurando establecer con
la mxima efectividad la concordancia de la prestacin educativa con la planificacin, para
adoptar decisiones correctivas orientadas al logro de un servicio educativo ptimo. Sus
responsables son las instituciones educativas y las autoridades educativas;
b) Evaluacin externa: se realizar en forma peridica a travs de un Sistema Provincial de
Evaluacin de la Calidad de la Educacin. Es responsabilidad del Ministerio de Gobierno,
Educacin y Justicia, enviar anualmente a la H. Legislatura Provincial, un informe sobre los
resultados obtenidos.

Artculo 250 La Evaluacin de la Calidad Educativa verificar la adecuacin de los contenidos a
los diseos curriculares correspondientes y a las necesidades sociales de la
comunidad educativa de cada institucin, el nivel de aprendizaje de los alumnos y la calidad de la
formacin docente. En todos los casos se evaluarn tanto procesos como resultados.



46
Artculo 251 La Evaluacin educativa comprender:

a) La evaluacin curricular;
b) La evaluacin de logros de aprendizajes; y
c) La evaluacin de la gestin institucional.

Artculo 252 La evaluacin curricular contemplar dos aspectos. El primero se refiere a la
evaluacin de los instrumentos y procedimientos curriculares y el segundo, a la
evaluacin que realizan los docentes en el proceso enseanza-aprendizaje.

Artculo 253 La evaluacin de logros de aprendizajes se orientar a la medicin y valoracin del
alcance y calidad de los aprendizajes en relacin con los propsitos curriculares de
cada nivel, ciclos, modalidades y regmenes especiales del SEP.

Artculo 254 La evaluacin de la gestin institucional estar referida al Proyecto Educativo
Institucional, programas y proyectos de apoyo al desarrollo curricular, relacionados
con la calidad de la educacin, cobertura, eficiencia y eficacia del Sistema Educativo.

Artculo 255 La evaluacin del rendimiento escolar, a la vez que constituye un recurso para tomar
decisiones sobre el avance del alumno en el Sistema Educativo, tambin debe ser un
instrumento para suministrar informacin al mismo proceso educativo, a fin de orientar correctivos
y mejoras cualitativas en la labor pedaggica.

Artculo 256 La evaluacin de los aprendizajes con fines de formacin y promocin estar bajo la
responsabilidad de cada institucin educativa, de acuerdo a la normativa del CPE.

Artculo 257 Los padres de familia o sus representantes legales y los alumnos tendrn derecho a
conocer la poltica de evaluacin y acceso a las pruebas escritas para su revisin,
cuando lo consideren necesario.

Artculo 258 El Estado provincial crear el cargo de asesor pedaggico para cada institucin
educativa en todos los niveles a fin de que el mismo realice conjuntamente con los
docentes el diseo de las estrategias de enseanza- aprendizaje y brinde apoyo tcnico-pedaggico
dentro de las instituciones.

TTULO XV

SISTEMA PROVINCIAL DE EVALUACIN DE LA EDUCACIN

Artculo 259 El Sistema Provincial de Evaluacin de la Educacin es un organismo
descentralizado, que funciona en jurisdiccin del Ministerio de Gobierno, Educacin y
Justicia de la Provincia y cuenta con presupuesto propio. Estar dirigido por una Comisin integrada
por ocho (8) miembros, designados por el Poder Ejecutivo a propuesta de los siguientes organismos:
dos (2) por la H. Legislatura Provincial; uno (1) por la Universidad del Comahue, dos (2) por los
docentes; tres (3) por el Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia. Sus integrantes debern ser
personalidades de reconocido prestigio por sus conocimientos y/o experiencia en educacin. Durarn
cuatro (4) aos en sus funciones, con sistema de renovacin parcial cada dos (2) aos.

Artculo 260 Son objetivos de la Comisin del Sistema Provincial de la Calidad de la Educacin:

a) Promover una cultura de calidad entre los docentes y las instituciones educativas;
b) Evaluar, en el mbito provincial, la calidad del aprendizaje y de los procesos pedaggicos y
de gestin;
c) Acreditar peridicamente, la calidad de las instituciones educativas pblicas y privadas;

47
d) Certificar las competencias profesionales;
e) Difundir los resultados de las acciones evaluadoras y acreditadoras de las instituciones
educativas, haciendo uso de los medios de comunicacin;
f) Desarrollar programas orientados a formar profesionales especializados en evaluar logros y
procesos educativos;
g) Compatibilizar los certificados, diplomas y ttulos educativos provinciales.

Artculo 261 La Comisin del Sistema Provincial de la Calidad de la Educacin tiene las
siguientes funciones:

a) Elaborar su reglamento interno;
b) Elegir su presidente;
c) Definir los criterios y aspectos que, sobre las condiciones, los procesos y los resultados de las
acciones educativas, debe tener en cuenta el CPE para realizar su diagnstico anual sobre la
calidad de la educacin;
d) Elaborar anualmente un diagnstico sobre la base de los informes consolidados del servicio
educativo que produzcan las direcciones generales de los distintos niveles y modalidades y las
que el Sistema recabe;
e) Producir un informe anual sobre la base de ese diagnstico que incluir, tanto una estimacin
de los avances y retrocesos en la metas establecidas en el Plan de Accin cuanto
recomendaciones sobre las medidas a adoptar;
f) Dar a conocer a cada uno de los rganos de gobierno el informe previsto en el inciso
precedente;
g) Preparar los informes que le requiera el Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia
referidos a acciones de poltica educativa.

TTULO XVI

GOBIERNO Y ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

CAPTULO I

EL MINISTERIO DE GOBIERNO, EDUCACIN Y JUSTICIA

Artculo 262 El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia ser el rgano del Poder Ejecutivo
provincial responsable de la planificacin, organizacin, gobierno, administracin y
fiscalizacin general del rea.

Artculo 263 El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia dispondr de las secretaras,
subsecretaras, direcciones y otras unidades de organizacin necesarias para el ms
adecuado cumplimiento de sus competencias generales, en concordancia con la legislacin vigente
que faculta al Poder Ejecutivo a autorizar su funcionamiento.

Artculo 264 El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia desarrollar las siguientes funciones
generales:

a) Garantizar el cumplimiento y respeto de los principios constitucionales, de esta Ley y sus
reglamentaciones;
b) Administrar y organizar el SEP en todos sus niveles y modalidades, as como los servicios de
apoyo y asistencia tcnica a los mismos;
c) Elaborar y ejecutar la poltica general del rea considerando las propuestas acordadas en el
CPE, que debern ser citadas en oportunidad de emitir resoluciones;
d) Apoyar la constitucin y el funcionamiento de los rganos colegiados y adecuar la
organizacin de los servicios a las disposiciones contenidas en esta norma;
e) Preparar y ejecutar el programa presupuestario anual correspondiente al rea;

48
f) Planificar, instrumentar y difundir investigaciones e innovaciones destinadas al mejoramiento
de la calidad de la educacin;
g) Promover la formacin y capacitacin de sus agentes;
h) Desarrollar acciones de cooperacin e intercambio con organismos provinciales, nacionales e
internacionales;
i) Designar los miembros que, en su representacin, integrarn la Comisin del Sistema de
Evaluacin de la Calidad de la Educacin;
j) Designar al presidente del Consejo Provincial de Educacin;
k) Participar en el Consejo Federal de Educacin y aplicar, con las correspondientes
adecuaciones, las decisiones del mismo;
I) Participar en organismos nacionales e internacionales;
m) Autorizar, supervisar, otorgar los aportes econmicos y controlar el funcionamiento de las
instituciones educativas pertenecientes a personas privadas fsicas y jurdicas y reconocer los
servicios que presten, segn la reglamentacin que al efecto se dicte.

CAPTULO II

EL CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN

Artculo 265 El Consejo Provincial de Educacin (CPE) es el rgano participativo que representar
a los principales agentes y sectores vinculados a la educacin, en el gobierno central
del sistema.

Artculo 266 El Consejo Provincial de Educacin, desarrollar funciones de carcter consultivo,
asesorando y colaborando con el Ministerio de Educacin y Cultura en lo que se
refiere a:

a) La planificacin e implementacin general del SEP efectuando propuestas destinadas a
mejorar su ordenacin, funcionamiento orgnico y rendimiento general;
b) La programacin general de la enseanza, con opinin en sus aspectos pedaggicos, tcnicos
y administrativos;
c) Facilitar la participacin de las organizaciones intermedias de la comunidad en las acciones y
programas educativos;
d) Los proyectos reglamentarios de la presente Ley que hayan de ser aprobados; por el Poder
Ejecutivo provincial;
e) Participar del seguimiento y la evaluacin de las acciones programadas, tendientes al
mejoramiento de la calidad de la educacin;
f) Cualquier otra cuestin que le sea sometida a su consideracin por el Ministerio de Gobierno,
Educacin y Justicia;
g) Aprobar planes de estudios y sus modificaciones, programas y diseos curriculares, etc.;
h) Establecer criterios para la creacin de instituciones educativas en todo el territorio de la
Provincia, en consulta con los Consejos Escolares y la Comisin del Sistema Provincial de
Evaluacin de la Calidad de la Evaluacin;
i) Establecer criterios y definiciones mnimas comunes para los servicios de informacin,
estadsticas y documentacin sobre educacin, con centralizacin normativa y ejecucin
descentralizada.

Artculo 267 El Consejo Provincial de Educacin estar constituido por el presidente, el
vicepresidente, los consejeros electivos, los consejeros oficiales y el secretario
general.



49
El presidente

Artculo 268 El presidente del Consejo ser designado por el Poder Ejecutivo provincial.

El vicepresidente

Artculo 269 El vicepresidente ser elegido por el Consejo de entre sus miembros y sustituir al
presidente en casos de ausencia o impedimento.

Los consejeros electivos

Artculo 270 Los consejeros electivos representarn a los docentes, alumnos y padres de los
establecimientos educativos oficiales y privados incorporados. Sern elegidos por
votacin directa y secreta de sus pares, a simple pluralidad de sufragios. Su mandato tendr una
duracin de dos (2) aos, con posibilidad de una (1) reeleccin. Su representacin numrica ser la
siguiente: dos (2) por los docentes y uno (1) por los padres.

Los consejeros oficiales

Artculo 271 Los consejeros oficiales son cuatro (4) y representan al Poder Ejecutivo. Su mandato
tendr una duracin de dos (2) aos, con posibilidad de una (1) redesignacin.

El secretario general

Artculo 272 El secretario general ser designado por el Poder Ejecutivo a propuesta del
Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia de entre sus funcionarios, con rango de
subsecretario, para la gestin de los asuntos del Consejo y la asistencia tcnica al mismo.

Remuneraciones

Artculo 273 El Poder Ejecutivo establecer las remuneraciones de los consejeros.

Gastos de funcionamiento

Artculo 274 El Poder Ejecutivo proporcionar la infraestructura, servicios administrativos e
insumos necesarios para el funcionamiento del Consejo Provincial de Educacin. Los
gastos correspondientes a dicho funcionamiento sern atendidos con los recursos del Ministerio de
Gobierno, Educacin y Justicia que le asigne la Ley de Presupuesto.

TTULO XVII

EL DEFENSOR DE LOS DERECHOS EDUCATIVOS DEL PUEBLO

Artculo 275 Para controlar la aplicacin de lo dispuesto por la presente Ley, crase el cargo de
defensor de los Derechos Educativos del Pueblo.

Artculo 276 Ser defensor de los Derechos Educativos del Pueblo el ciudadano que cumpliendo
los requisitos establecidos por la Constitucin Provincial para desempearse como
diputado y acreditando solvencia tico-profesional, sea electo por los dos tercios (2/3) de la H.
Cmara de Diputados de la Provincia reunida en sesin especial.

Artculo 277 El ejercicio del cargo de defensor de los Derechos Educativos del Pueblo, es
incompatible con el desempeo de otros cargos pblicos y de su actividad profesional
y/o poltica partidaria.


50
Artculo 278 Quedan inhabilitados para el ejercicio del cargo los propietarios y/o copropietarios de
establecimientos de gestin privada, los responsables legales de dichos
establecimientos y los ministros de los diferentes cultos religiosos.

Artculo 279 Son funciones del defensor de los Derechos Educativos del Pueblo:

a) Promover el buen funcionamiento y la agilizacin de la gestin administrativa-gubernamental
para hacer efectivo el cumplimiento de la presente Ley;
b) Investigar y denunciar comportamientos administrativos lesivos a los intereses educativos del
pueblo;
c) Investigar las denuncias planteadas por miembros de la comunidad educativa;
d) Recomendar privada y pblicamente la modificacin de decisiones o actos objetados;
e) Promover acciones o recursos judiciales;
f) Desarrollar un programa permanente de actividades que examine aspectos fundamentales de
la educacin. A tal fin, realizar informes, compilaciones, estudios, investigaciones,
publicaciones y campaas con el propsito de promocionar la importancia de la educacin
como bien social y derecho inalienable de la poblacin;
g) Establecer y mantener comunicacin con diferentes organizaciones intergubernamentales,
gubernamentales y no gubernamentales, nacionales y extranjeras encargadas de la defensa y
promocin de la educacin pblica;
h) Elevar anualmente un informe pblico a la H. Cmara de Diputados en el que se consigne su
accionar y los logros obtenidos;
i) Cumplir con otras funciones que le sean asignadas por una ley especfica.

Artculo 280 La H. Cmara de Diputados sancionar una Ley especfica que determine las
atribuciones del defensor de los Derechos Educativos del Pueblo, las causas que
ocasionen su cese o revocatoria, la organizacin de la dependencia a la que da lugar el referido
cargo, su competencia y las formas procesales a las que ajustar su accionar.

TTULO XVIII

FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN

Artculo 281 La inversin pblica en educacin es prioritaria a fin de asegurar el efectivo
cumplimiento del derecho a la educacin de todos los ciudadanos. El Poder Ejecutivo
destinar para financiar dicha inversin los recursos que determine el presupuesto correspondiente,
quedando la misma explcitamente excluida de los ajustes que eventualmente determine la poltica
de restriccin del gasto pblico.

Artculo 282 El Estado provincial garantizar una base no inferior al treinta por ciento (30%),
establecido en la Constitucin Provincial, de los recursos financieros del programa
presupuestario anual para sostener y mejorar el SEP y su administracin. Las partidas para servicios
asistenciales sern excluidos del porcentaje fijado.

Artculo 283 El financiamiento de la Educacin deber asegurar:

a) La gratuidad de la enseanza en todos los niveles y modalidades;
b) La asistencia integral del alumno, privilegiando siempre la funcin educativa;
c) La igualdad de oportunidades y posibilidades;
d) La dotacin de personal docente necesario para la eficaz prestacin, en cantidad y calidad, de
los servicios educativos. La remuneracin del trabajo docente deber ser acorde con la
importancia de su funcin social. La retribucin correspondiente incluir tambin el pago al
docente por el cumplimiento de su obligacin de actualizacin y perfeccionamiento;

51
e) La experiencia y la investigacin;
f) Los recursos materiales, edilicios, tcnico-educativos y administrativos para una eficaz labor
educativa.

Artculo 284 Las autoridades educativas sern las administradoras de los recursos sin afectacin
especfica, destinados al funcionamiento del SEP.

Artculo 285 El Estado provincial podr recibir ayuda financiera y tcnica de entidades privadas y
organismos oficiales, nacionales o extranjeros, siempre que ello no implique la
aceptacin de condicionamientos que desvirten los fines y principios del SEP. En todos los casos
deber contar con la aprobacin de la H. Cmara de Diputados mediante Ley dictada al efecto.

TTULO XIX

PARTICIPACIN GREMIAL DOCENTE

Artculo 286 Los gremios reconocidos en la Provincia participarn, a travs de la cantidad de
miembros que determine la reglamentacin, en una Mesa Gremial, con el ministro de
Gobierno, Educacin y Justicia, el presidente del CPE, los directores generales y los funcionarios
que se inviten segn el tema que est previsto para cada reunin. Esta Mesa se reunir como
mnimo una (1) vez cada dos (2) meses.

Artculo 287 Esta Mesa Gremial ser la que se reunir para la discusin del salario y las
condiciones laborales de los docentes, a partir de los derechos determinados en el
Estatuto.

Artculo 288 Esta Mesa estudiar los mecanismos de participacin gremial en diversas comisiones
tcnicas que siguen aspectos especficos del SEP, para garantizar la fiscalizacin de
los derechos docentes por parte de los gremios.

TTULO XX

LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

Artculo 289 El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia tendr a su cargo la administracin
de la infraestructura escolar a travs de un organismo tcnico-administrativo
especfico a fin de garantizar la construccin y habitabilidad de los espacios necesarios para el
desarrollo de la enseanza. Para el cumplimiento de sus incumbencias, este organismo
implementar un sistema de supervisin de la infraestructura escolar en el territorio, designando
para ello inspectores de infraestructura regionales, los que aseguran la colaboracin, participacin y
articulacin con las funciones especficas que tienen los Consejos Escolares en cada Distrito.

Artculo 290 El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia, a travs del organismo mencionado,
tendr a cargo la coordinacin de las polticas edilicias en funcin de planificacin y
control del mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura escolar y velar junto al
resto de las reas por una utilizacin ptima y sustentable de la misma. A estos efectos, se
considerarn las propuestas de los organismos sociales, sindicales, profesionales como de otras
instituciones locales. Deber tener en cuenta la incorporacin, al diseo y la gestin del espacio
fsico educativo, las limitantes climticas, los requerimientos energticos y las condiciones
resultantes de situaciones ambientales globales y locales emergentes del cambio climtico y la
transformacin del patrn energtico. Debern incorporarse conceptos tales como: entorno
saludable, en la dimensin mediata, inmediata y social, diseo ambiental y bioclimtico, tecnologas
de conservacin y de sistemas pasivos de acondicionamiento, usos sustentables de la energa,
materiales y equipamiento sin impacto en la salud de la comunidad educativa.

52
TTULO XXI

CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA LEY

Artculo 291 El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia, en su carcter de autoridad de
aplicacin de esta Ley, acordar, en el mbito del Consejo Federal de Educacin, la
implementacin y seguimiento de las polticas educativas. A tal fin, tendr en cuenta:

a) El calendario de implementacin de la nueva estructura unificada del Sistema Educativo
nacional, conforme a lo dispuesto por los artculos 15 y 134 de la Ley nacional 26.206.
b) La planificacin de los programas, actividades y acciones que sern desarrollados para
coadyuvar al cumplimiento de los objetivos de esta Ley y de la que regula el Sistema
Educativo nacional, con sus respectivas metas, cronogramas y recursos.
c) La convergencia, complementacin e integracin de los objetivos de esta Ley con los fijados
por la Ley nacional.
d) Los mecanismos de seguimiento y evaluacin del cumplimiento de los objetivos de esta Ley y
de la Ley nacional 26.206.
e) La definicin e implementacin de procedimientos de auditora eficientes que garanticen la
utilizacin de los recursos destinados a educacin en la forma prevista.

Artculo 292 El Ministerio de Gobierno, Educacin y Justicia, en su carcter de autoridad de
aplicacin de esta Ley, llevar a cabo convenios bilaterales con la Nacin en los que
se establecern:

a) Las metas anuales destinadas a alcanzar los objetivos propuestos por esta norma.
b) Los recursos de origen nacional y provincial que se asignarn para su cumplimiento.
c) Los mecanismos de evaluacin destinados a verificar su correcta asignacin.

TTULO XXII

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Artculo 293 La presente Ley ser reglamentada en el plazo de noventa (90) das para lo cual
deber integrar una comisin especial, los que observarn la metodologa conveniente
con la finalidad de mantener canales de dilogo con los gremios docentes y los sectores interesados
a los efectos del mejor cumplimiento de los objetivos de la presente Ley.

Artculo 294 El Poder Ejecutivo provincial, en los ciento veinte (120) das siguientes a la sancin
de la presente, abrir un proceso de consultas a los docentes, padres, alumnos y
exalumnos de todas las instituciones educativas de los Niveles Medio y Superior, sobre proyectos de
planes y programas para cada una de las modalidades del Nivel Medio y para los planes de formacin
docente, de acuerdo a los lineamientos previstos en esta Ley. Dicho proceso durar un (1) ao e
incluir la consulta a especialistas, gremios docentes, talleres en las instituciones educativas y
jornadas pblicas de informacin y debate.

Artculo 295 Hasta la sancin de la Ley Estatuto del Docente Provincial, continuar vigente la Ley
nacional 14.473 y su reglamentacin.

Artculo 296 Comunquese al Poder Ejecutivo.

Fdo.) LUCERO, Luis Orlando DNI 6.965.193.