N15 FEBRERO DE 2009

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007
1

LOS CUENTOS MOTORES
AUTORA
AMALIA MORENO GUERRERO
TEMTICA
CUENTOS
ETAPA
INFANTIL Y PRIMARIA


Resumen
Los cuentos juegan un papel fundamental en la vida del nio/a. Esto hace, que al igual
que el juego, cumpla con dos grandes aspectos metodolgicos como son la significatividad
(es algo cercano a l), y la motivacin, que nos permite el desarrollo de objetivos y contenidos
propios de la etapa infantil. (Huertas, R., 1997).

Palabras clave
Cuentos.
Historias.
Ternura.
Placer.
Diversin.
Entretenimiento.
J uego.









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NDICE:
1. Introduccin.
2. Desarrollo.
2.1. Objetivos de los cuentos motores.
2.2. Caractersticas y aspectos metodolgicos.
2.3. Modelo de la programacin de una sesin. Propuesta prctica.
3. Conclusiones.
4. Bibliografa.


1. INTRODUCCIN.
Segn Gil, P. (2004), el origen del cuento podemos situarlo en la necesidad que el hombre
siempre ha sentido de contar sus experiencias, ilusiones o fantasa.

No es casualidad que todo nio/a se muestre vido de historias. La hora del cuento es
para l un momento de ternura, de placer y de conocimientos.

Siguiendo a Cuenca, B. y Armendriz, G., los cuentos son el lenguaje de la infancia, el
lenguaje que nios y nias entienden mejor que ningn otro.

Proporcionan un mapa afectivo del mundo, tienen el poder de procurarnos un mejor
entendimiento de las complejidades humanas e influyen de manera notable en nuestros
sentimientos.
Los cuentos motores, adems, nos abren camino en la exploracin y conocimiento del
espacio fsico que nos rodea.

Para Conde, J L. (1998), viene a ser una variante del cuento cantado y del cuento
representado o escenificado, al que llama cuento jugado o narrado.
Es un recurso didctico que aprovecha las virtudes pedaggicas del cuento para el
desarrollo de las habilidades motrices de los nios/as. En el cuento motor se anan las
excelencias del cuento con las de la actividad fsica.

Caractersticas del cuento motor:
El cuento motor es un eslabn previo al cuento escrito y puede ir paralelo al cuento
narrado.





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El cuento motor incide directamente en la capacidad expresiva de los nios (primero se
interpreta cognitivamente y luego se interpreta motrizmente).
El nio, cuando ejecuta el cuento motor, se convierte en protagonista absoluto.
El cuento motor es una fuente motivadora que despierta en los nios el inters por
descubrir historias y personajes, y les ayuda a introducirse en los caminos
sorprendentes de los libros.

2. DESARROLLO.
2.1. OBJETIVOS DE LOS CUENTOS MOTORES.

Siguiendo a Conde, J L. (1994), el cuento motor desarrolla los siguientes objetivos:
Desarrollar los bloques de contenidos de Conocimientos y Desarrollo Corporal, para
potenciar las capacidades expresivas de los alumnos, as como los contenidos del
juego y la salud.
Hacer al nio protagonista, dueo, del relato, desarrollando su conducta cognitiva,
afectiva, social y motora.
Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades de accin.
Desarrollar la capacidad creativa de los alumnos hacindoles interpretar corporalmente
lo que est verbalizado, potenciando el desarrollo de su imaginacin y construyendo
sus capacidades cognitivas.
Trabajar de forma globalizada las distintas reas de la etapa de infantil.

2.2. CARACTERSTICAS Y ASPECTOS METODOLGICOS.
Potenciar la accin como elemento bsico de los aprendizajes de los nios.
Potenciar la actividad fsica y mental del nio como una de las fuentes principales de su
aprendizaje y desarrollo.
Procurar que la actividad tenga un carcter constructivo en la medida que a travs del
juego, la accin y la experimentacin se descubran propiedades y relaciones que vaya
construyendo sus conocimientos.
Potenciar las conductas de imitacin, indagacin, experimentacin, manipulacin,
expresin, etc., como base de ese aprendizaje significativo.
La transmisin de conceptos y actitudes no solo deben ser abordador de forma
transmisiva y verbalista.
Utilizar una gama variada y estimulante de objetos juguetes y materiales que
proporciones mltiples oportunidades de manipulacin y descubrimiento.
Los cuentos motores deben realizarse en grupos no muy numerosos (10-20 nio).
El profesor ha de conocer y haber ledo y/o elaborado el cuento con anterioridad. Lo
ideal ser para hacerlo en primera persona para permitir vivenciar a los personajes con
mayor realismo.





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Se deber leer el cuento con anterioridad a los alumnos ya que desde un conocimiento
previo la intervencin motriz, estar mucho ms facilitada.
Se debe disponer a priori el material que se va a necesitar y el espacio.
El profesor deber integrarse en la medida de lo posible a la prctica para acelerar el
nexo de unin que se ha de crear entre el adulto y el alumno.
La duracin de la sesin no ha de ser muy extensa (20-40 minutos).
Estructurar el cuento respetando las partes de la sesin de educacin fsica:
calentamiento, parte principal y vuelta a la calma.
Se podrn realizar actividades paralelas, como dibujos del cuento, reproducir los
personajes en plastilina o arcilla, hacer murales, canciones para el aprendizaje, etc.
(Conde, J L., 1994)

2.3. MODELO DE PROGRAMACIN DE UNA SESIN. PROPUESTA PRCTICA.

TTULO
Un da de playa.

EDAD ACONSEJ ADA
Segundo ciclo de educacin infantil. Nios de 3 aos.

OBJ ETIVOS
Expresar las emociones a travs del cuerpo.
Aceptar las reglas necesarias para la realizacin de actividades y para la
implicacin en los juegos.
Orientarse en el espacio con referencia a s mismo, a objetos, personas y
dependencias de la escuela.
Identificar distintos animales segn algunas de sus caractersticas ms importantes.
Utilizar las nociones espaciales bsicas.
Desplazarse por el espacio con distintos movimientos.
Memorizar e interpretar canciones.
Participar mediante comunicacin oral en diferentes situaciones.

CONTENIDOS
Los contenidos a desarrollar sern de los siguientes bloques de contenidos:
Conocimiento y control del cuerpo: identidad y autonoma personal.
El descubrimiento del entorno natural, social y cultural y la convivencia con los
dems.
Desarrollo del lenguaje y las habilidades comunicativas.
La educacin artstica y la creatividad.






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ESPACIO Y MATERIALES
La actividad se desarrollar en el patio.
Los materiales necesarios sern: ladrillos y picas de plstico, arenero con arena,
cubos y palas, globos.
METODOLOGA
Daremos unas consignas sobre la metodologa a utilizar:
La actividad de los alumnos y el juego se plantean como fuente principal de
aprendizaje, partiendo desde un enfoque globalizador.
Es importante la creacin de un clima clido y acogedor para realizar la sesin.
El profesor desempea el papel de gua de la actividad implicndose plenamente
en ella.
Tener preparados con anterioridad los materiales a utilizar.

CUENTO MOTOR
UN DA DE PLAYA

TEXTO DEL CUENTO MOTOR PUESTA EN ESCENA
1 FASE: ANIMACIN
Vamos a contar el cuento de dos
hermanos, que se llamaban Chachi
y Piruli.
El pap de Chachi y Piruli lleg a casa
de trabajar y le dio a la familia una
sorpresa: el domingo pasaran el da
en la playa.
Toda la familia empez a preparar sus
mochilas donde iban guardando todas
las cosas que les haran falta en la
playa.
El domingo por la maana se
levantaron temprano y los hermanos
tuvieron una nueva sorpresa: iban a la
estacin, ya que iran a la playa en
tren.
Cmo es la playa?
Hemos ido alguna vez?
Qu cosas podemos echar en
la mochila?
Expresin corporal de todas las
acciones.
Formamos un tren entre todos
y simulamos su marcha.
2 FASE: PRINCIPAL





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Tras bajarse del tren, llegaron a la
playa, se quitaron la ropa y pusieron
sus toallas en la arena.
Chachi y Piruli, pidieron permiso a sus
paps para ir a baarse al mar.
Fueron hacia el agua y se dieron
cuenta que la arena estaba muy
caliente por lo que no les qued otro
remedio que aligerar el paso andando
de puntillas.
Expresin corporal de todas las
acciones.
Desplazamiento de puntillas.
Por fin llegaron al agua y comenzaron
a nadar.
Tras un rato nadando decidieron
volver a la orilla. All vieron como se
mova algo. Eran dos cangrejos!, y
pareca que estaban jugando a
pelellas.
Realizan un circuito por picas
haciendo con los brazos como
que nadan.
Cmo andan los cangrejos?
Simulamos el andar de los
cangrejos (hacia atrs)
Siguieron durante un poco rato
observando a los cangrejos. Chachi
se da cuenta que cerca de ellos hay
un grupo de nios que estn haciendo
catillos de arena. Avisa a Piruli y
deciden empezar a hacer uno ms
bonito y ms rpido que el de esos
nios.
Al final, consiguen su objetivo y logran
hacer antes que esos nios, un
castillo muy bonito. Llenos de
satisfaccin empiezan a saltar sobre
ellos teniendo cuidado de no
derrumbarlos.
Por tros, comienzan a realizar
en el arenero castillos de arena.
Expresin de sentimientos.
Saltar por encima de los
castillos intentando no tirarlos.
En plena celebracin, ven cerca de
ellos a un grupo de nios jugando con
una pelota. Deciden hacerse amigos
de ellos y les preguntan si pueden
Cada alumno con un globo,
tiene que golpearlo cada vez
con una parte diferente de su
cuerpo.





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jugar a la pelota. Los nios responden
que s y comienzan a jugar todos
juntos.
Se los estaban pasando
estupendamente pero el da tan
ajetreado estaba empezando a
notarse y se sentan muy cansados.
Se despiden de sus amigos con un
fuerte abrazo y cantndoles una
cancin.
Expresin de sentimientos.
Cantar la cancin del Adis
(ver anexo).
3 FASE: VUELTA A LA CALMA
Totalmente agotados, Chachi y Piruli
vuelven con sus padres.
Tras comer algo, se echan sobre su
toalla a descansar hasta que sus
padres les avisen para volver a casa.
Se quedan profundamente dormidos.
Expresin corporal de todas las
acciones.

ANEXO DEL CUENTO MOTOR.
ADIS
Manos arriba, a la cabeza
Muevo los hombros con gran destreza
A las rodillas, luego a los pies
Brazos cruzados, luego al revs
Damos la vuelta, muy despacito
Hacemos palmas muy calladitos
Ahora ms fuerte, ahora un saltito
Nos agarramos todos juntitos
Nos agachamos nos levantamos
Decimos adis que ya nos vamos
Adis (Los gestos como indica la cancin)

EVALUACIN
La evaluacin en esta etapa ser global, continua y formativa.





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Para esta sesin utilizaremos como herramienta de evaluacin de la prctica docente la
observacin de la actividad y una autoevaluacin de nuestra prctica docente, con vistas a
mejorar futuras intervenciones educativas.

3. CONCLUSIONES.

De todos es sabida la tremenda importancia que tiene la literatura infantil en todas sus
manifestaciones durante los primeros aos de vida de un nio.
El cuento es una forma bsica y esencial en la vida de un nio.
Con el planteamiento de los cuentos motores se persigue que el objetivo de globalizar
la enseanza interdisciplianado las reas que expone el currculo y abordando los
contenidos siempre a travs de actividades organizadas que tengan inters y
significado para el nio.
Los cuentos motores, al ser cuentos narrados y jugados renen este requisito,
haciendo del juego el vehculo esencial para la construccin del pensamiento del nio,
ya que lo que no es interesante y motivante para l lo desechar y no lo aprender.
En el cuento motor se anan las excelencias del cuento con las de la actividad fsica.



4. BIBLIOGRAFA.

Arteaga, M.; Viciana, V.; Conde, J . (1997): Desarrollo de la Expresividad Corporal:
Tratamiento globalizador de los contenidos de representacin. Zaragoza: Inde.

Conde, J L., (1994): Cuentos Motores. Vol. I. Barcelona: Paidotribo.


Dorance, S. y Matterm P. (2001): Juegos de Estimulacin para los ms pequeos.
Madrid: AKAL.

Autora
Nombre y Apellidos: Amalia Moreno Guerrero
Centro, localidad, provincia: Linares (J an)
E-mail: amalia17_7@msn.com