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Esta Antologa representa horas de trabajo en la bsqueda
de ejercicios y teora que sern de gran ayuda para
desarrollar tus competencias y pondrn a prueba tu
razonamiento. Espero que te guste.
katterpillar10@gmail.com
Ms informacin:
http://razonamientocomplejo216.blogspot.com
Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 2 de 80
Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 3 de 80
INTRODUCCIN AL RAZONAMIENTO COMPLEJO
Al ser el razonamiento uno de los procesos lgicos fundamentales en el desarrollo
cognitivo del ser humano es necesario destacar la importancia que dicho proceso tiene en el
mbito escolar, ya que en este lugar es donde se encausa y extiende el razonamiento natural y
puede tomar formas complejas en su funcionamiento y aplicabilidad, cuando el razonamiento es
de alguna manera encausado para fines determinados y especficos, podemos decir que estamos
construyendo (cognitivamente) siendo el razonamiento complejo la capacidad de enlazar varios
elementos, por tanto es aquel que nos ayuda a comprender el porqu de las cosas y de los
fenmenos que nos rodean en todos los contextos, tambin es aquel que nos permite tener
explicaciones ms all de conjeturas y juicios simplistas sobre las cosas.
El Razonamiento complejo tiene su origen en el campo disciplinar del pensamiento
matemtico. Nace como apoyo vital para encausar los procesos de pensamiento en la resolucin
de situaciones propias del mundo real, tanto en el espacio escolar como en el entorno cotidiano,
por tal razn se convierte en una herramienta fundamental para todos los campos disciplinarios y
para la vida.
Es importante desarrollar el razonamiento complejo porque es la llave de entrada al
conocimiento cientfico y el propio lenguaje de ste, esto es, nos permite establecer el vnculo de
comunicacin con la parte esencial de las disciplinas cientficas, para poder conocer sus
particularidades y sus generalidades pero sobre todo para encontrar y distinguir sus procesos de
operacin y su naturaleza propia.
Contesta las siguientes preguntas:
1. Investiga la definicin de razonar.
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2. Investiga la definicin de Complejidad.
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3. Con base en la lectura y en las definiciones que investigaste, escribe la definicin de
Razonamiento Complejo.
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4. Describe una situacin cotidiana en la que hayas utilizado tu Razonamiento Complejo.
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Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 4 de 80
Actividad: Elabora en tu libreta un mapa semntico acerca del temario de la materia
Razonamiento Complejo. Utiliza colores para sealar cada parte del mapa. Toma en cuenta el
temario que se encuentra al final de esta antologa.
Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 5 de 80
En el siguiente cuadro se encuentran algunas definiciones sobre pensamiento y razonamiento, as
como los atores que las proponen. Investiga dos definiciones ms de cada concepto y compralas.
PENSAMIENTO RAZONAMIENTO
Aquello que es trado a la existencia a
travs de la actividad intelectual. Por eso
puede decirse que el pensamiento es un
producto de la mente que puede surgir
mediante actividades racionales del
intelecto o por abstracciones de la
imaginacin.
(http://definicion.de/pensamiento/;2009)
Es todo pensamiento desarrollado de
acuerdo con las leyes de la lgica.
Capacidad, manifestacin y resultado
de la argumentacin vlida.
Proceso de formacin de conceptos y
descubrimiento de las relaciones
correctas entre las ideas.
Proceso formal mental por el que se
pasa de hechos, proposiciones,
juicios o verdades ya conocidos a
otros distintos de ellos, pero
coherentes con los primeros.
(Programa Oficial del Estado de
Mxico, 2009)
Secuencia de procesos mentales de
carcter simblico estrechamente
relacionados entre s. (Merani A.L., 1979)
Operacin mental por medio de la cual se
emiten juicios. Formulacin lgica de un
pensamiento o argumento. (Merani A.L.,
1979)
Pensar (del latn pensare, pensar,
calcular)
1.- imaginar, considerar o discutir.
2.- Reflexionar, examinar con cuidado
algo para formar dictamen.
3.- Intentar o formar nimo de hacer
algo.
Diccionario de la Real Academia
Espaola, 2009
1. Razonar, discurrir ordenando ideas
en la mente para llegar a una
conclusin.
2. Hablar dando razones para probar
algo.
3. Exponer, aducir las razones o
documentos en que se apoyan
dictmenes, cuentas, etc.
Diccionario de la Real Academia
Espaola, 2009
Transcribe y responde las siguientes preguntas en tu libreta.
1. Despus de leer stas definiciones y las de tu investigacin, crees que los trminos
pensamiento y razonamiento pueden usarse como sinnimos?
2. Podemos decir que todo razonamiento es pensamiento?, Por qu?
3. Podemos decir que todo pensamiento es razonamiento?, Por qu?
Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 6 de 80
CMO SE LLEGA AL RAZONAMIENTO
Uno de los requerimientos bsicos para la solucin de un problema es la capacidad de
razonamiento.
Razonar significa discurrir, ordenando ideas en la mente para llegar a una conclusin. El
razonamiento es el proceso cognitivo mediante el cual se realizan inferencias acerca de datos para
interpretar una observacin o situacin dada. Dicho de otra manera, el razonamiento es la
actividad mental que consiste en pasar de unas proposiciones a otras, a partir de lo ya conocido a
lo desconocido o menos conocido.
A las proposiciones de las que partimos se les llama premisas. Al conocimiento nuevo se le nombra
conclusin. A la expresin verbal del razonamiento se le denomina argumento o argumentacin.
Existen diferentes formas de razonar o diferentes tipos de razonamiento. Por un lado, los
razonamientos pueden ser deductivos o inductivos.
1. En el razonamiento deductivo se utiliza la lgica para deducir elementos desconocidos a partir
de otros que s conocemos. A partir de la informacin con que contamos, podemos deducir
lgicamente la informacin que nos falta. Ejemplo: si todos los hombres son animales racionales, y
yo soy hombre, por lo tanto yo tambin soy un animal racional. En este caso, el razonamiento se
expresa a travs de un silogismo o argumento lgico formal.
2. En cambio, en el razonamiento inductivo partimos de experiencias o de conocimientos previos
que son parecidos a la nueva situacin, para llegar a conclusiones que posiblemente sean
verdaderas. Ejemplo: ya estamos en mayo, y durante el mes de mayo llueve mucho; hoy el cielo
est nublado; por lo tanto, hoy va a llover. En este caso, la conclusin a la cual llegamos no tiene
un grado de certeza tan grande como en el razonamiento deductivo, aunque los argumentos
presentados (en este mes llueve mucho y hoy est nublado) nos conducen a afirmar con cierta
seguridad que hoy va a llover.
Por otro lado, los razonamientos pueden ser progresivos o regresivos.
1. En el razonamiento progresivo se parte de los datos y de la informacin ya conocida, para
avanzar de manera progresiva a la solucin del problema. Ejemplo: mi amigo dice que tiene tres
aos ms que yo; si yo tengo 17 aos, esto quiere decir que l tiene 20 aos. A partir de la
informacin conocida (yo tengo 17 aos y mi amigo tiene tres aos ms que yo), llegamos de
manera progresiva a la solucin: mi amigo tiene 20 aos.
2. En cambio, en el razonamiento regresivo se parte de una solucin potencial que seleccionamos
entre las posibles soluciones, y luego regresamos a los datos conocidos para ver si stos siguen
siendo vlidos en la solucin que escogimos.
Ejemplo: Si Juan se gasta 2 pesos comprando dulces, le va a quedar el doble de dinero de lo que le
sobrara si compra 4 pesos de dulces. Cunto dinero trae Juan?.
En el razonamiento regresivo empezamos por una solucin tentativa. As, supongamos que Juan
trae 10 pesos. Si se gasta 2, le quedan 8; si se gastara 4, le sobraran 6. Pero 8 no es el doble de 6;
por lo tanto, no es la solucin correcta.
Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 7 de 80
Supongamos ahora que Juan trae 8 pesos. Si se gasta 2, le quedan 6; si se gastara 4, le sobraran 4.
Pero 6 tampoco es el doble de 4; por lo tanto, sta tampoco es la solucin correcta.
Ahora supongamos que Juan trae 6 pesos. Si se gasta 2, le quedan 4; si se gastara 4, le sobraran 2.
Ahora s, 4 es el doble de 2. Por lo tanto, sta es la solucin correcta: Juan trae 6 pesos.
Por ltimo, si nos fijamos en el objeto sobre el cual se da el razonamiento, ste puede ser de los
siguientes tipos:
1. El razonamiento verbal se utiliza en el caso de problemas en los que interviene el lenguaje, la
palabra, la comunicacin oral o escrita.
2. El razonamiento numrico se aplica en problemas aritmticos o matemticos, en los que
intervienen nmeros o cifras.
3. El razonamiento abstracto es el que se aplica cuando se analizan problemas relacionados con
objetos no concretos, como la libertad, la paz, la igualdad, los derechos humanos y as por el
estilo.
4. El razonamiento espacial se utiliza para resolver problemas relacionados con el espacio y con
objetos y figuras geomtricas.
5. El razonamiento tcnico mecnico se aplica cuando hay que resolver problemas relacionados
con la operacin de mquinas, herramientas, tecnologa, etctera.
En todos estos casos, se trata de un razonamiento lgico, ya que por medio de l ponemos en
juego nuestras capacidades lgicas.
Actividad 1: Con la informacin contenida en el texto anterior elabora un cuadro sinptico en tu
libreta acerca de los tipos de razonamiento. Revisa los ejemplos de cuadro sinpticos que
aparecen en la siguiente pgina.
Actividad 2: Enlista los pasos que utilizas para resolver un problema de cualquier ndole.
Actividad 3: Resuelve los siguientes planteamientos en tu libreta, recuerda que la respuesta no
siempre es la ms lgica, es muy importante que leas los ejercicios las veces necesarias hasta
entenderlos, anota y desarrolla el procedimiento.
1. Cuando todava circulaban los trenes de la Ciudad de Mxico a Toluca, un tren que va de la
Cd. de Mxico circula a una velocidad de 80 km/hr, y el que viaja de Toluca a Mxico circula
a una velocidad de 120 km/hr y sabemos que de la Cd. de Mxico A Toluca existen 700 km.
de distancia, en el momento en que se cruzan los trenes Quin est ms cerca de Toluca?
2. Si fueran dos horas ms tarde, faltara para la medianoche la mitad de lo que faltara si
fuera una hora ms tarde. Qu hora es ahora?
3. Qu palabra se obtiene al reordenar las letras SACPRAADAI?
4. Cul es el nmero que es la mitad de la cuarta parte de la dcima parte de 400?
Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 8 de 80
Antologa de Razonamiento Complejo
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EL MTODO HEURSTICO
A continuacin te presento algunos problemas tpicos de razonamiento, resulvelos apoyndote
en el ejemplo y utilizando el mtodo heurstico.
Los saltos: Si una lagartija salta 20 centmetros y retrocede 10 centmetros para tomar impulso y si
hace cinco saltos cada media hora, qu distancia recorrer en 2 horas?
1. Qu quieres lograr, qu es lo que se te pide o qu buscas encontrar?
Quiero saber la distancia que recorre la lagartija en 2 horas.
2. Qu informacin tienes y qu informacin necesitas?
Salta 20 centmetros y retrocede 10 centmetros para tomar impulso. Hace cinco saltos
cada media hora.
No tengo claro cuntos saltos dio en total.
No tengo claro cunto avanza en cada salto.
3. Realiza un dibujo que te permita observar las relaciones que no ves a simple vista.
4. Qu debo considerar en mi estrategia para resolver el problema?
Que en 2 horas encuentro 4 medias horas.
Que cada media hora hace 5 saltos, es decir, dar 20 saltos en total. Que avanza 20 y
retrocede 10 para tomar impulso, por lo que en el ltimo salto avanzar 20 centmetros,
pues no necesita tomar impulso nuevamente.
5. Operaciones:
19 saltos de 10 centmetros
Ms 1 de 20 centmetros
6. Resultado y comprobacin:
La lagartija recorre 210 centmetros en 2 horas
Actividad en equipos de (2-3 integrantes)
Resuelve los siguientes problemas en tu libreta, utilizando los 7 pasos del mtodo heurstico.
1.- Un caracol camina sobre un tronco de 2.6 metros. Cada 15 minutos el caracol asciende 50 centmetros y
desciende 20 centmetros, cuntas horas tarda el caracol en subir todo el tronco?
2.- Un hombre que vende globos infla 12 cada media hora, le compran 17 cada hora, se vuelan 4 cada dos
horas y se le revienta uno cada que infla 20. Al cabo de 7 horas, Cuntos globos tiene el hombre?
Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 10 de 80
3.- Al comprar una revista Toms se dio cuenta de que no llevaba cambio y en el puesto de peridico no
tenan para darle cambio de un billete de 200 pesos. Se dirigi a la tienda ms cercana, pero el empleado le
dijo que no tena para cambiarle el billete. Le inform que tampoco tena para cambiarle un billete de 50
por billetes menores o por monedas, ni uno de 20, ni una moneda de 10 o una de 5 pesos, ni una moneda
de un peso por monedas fraccionarias, lo anterior a pesar de que tena en la caja 897 pesos con 50
centavos. Qu denominaciones tena el empleado de la tienda?
Resuelve los siguientes problemas utilizando el mtodo heurstico completo o algunos pasos, recuerda
escribir el procedimiento en tu libreta.
1. Perro ladrador: El perro de Mara Luisa siempre ladra justo antes de que empiece a llover. Si esta tarde
se ha puesto a ladrar: significa sto que con certeza pronto empezar a llover? Si ayer el perro no
ladr en todo el da, qu podemos decir del tiempo que hizo?
2. El tren y el tnel: Un tren de un km. de largo se desplaza a una velocidad de 1 km. por minuto y
atraviesa un tnel de 1 km. de largo. Cunto tiempo necesita el tren para atravesar el tnel003F
3. Los cuatro perros: Tenemos 4 perros: un galgo argentino, un pastor alemn, un setter y un bull terrier.
El bull terrier come ms que el galgo argentino. El setter come ms que el galgo argentino y menos que
el pastor alemn. El pastor alemn come ms que el bull terrier. Cul de los 4 ser ms barato
mantener?
4. En el restaurante: Jos Manuel, Miguel ngel, Juan Carlos y Jos Antonio van, con sus respectivas
esposas, a comer a un buen restaurante. Ah se sientan en una mesa de forma redonda, de manera
que:
a. Ninguna esposa se sienta al lado de su marido,
b. Enfrente de Miguel ngel se sienta Jos Antonio,
c. A la derecha de la esposa de Miguel ngel se coloca Juan Carlos,
d. No se sientan dos mujeres juntas.
Quin est sentado entre Miguel ngel y Jos Manuel?
5. Alumnos y profesores. En la preparatoria hay 4 profesores cuyos nombres cuyos nombres se repiten
con los de 4 alumnos del tercer ao, a quienes dan clase. Cada uno de los alumnos est en un grupo
diferente, y cada uno de los maestros da clases a un grupo diferente.
Si sabemos que no hay ningn alumno que se llame igual que su profesor, con los siguientes datos
deduce cual es el nombre del Maestro que da clase a cada uno de los 4 alumnos:
a. El profesor Eleuterio da clases al alumno que lleva el mismo nombre que el profesor que da
clases a Pnfilo.
b. El profesor Pnfilo da clases al alumno tocayo del profesor que da clases a Eleuterio.
c. El profesor Toribio da clases al alumno que se llama igual que el profesor que da clases a
Aldegundo.
d. El alumno Pnfilo y su profesor se encontraron en el pasillo con el profesor Toribio y su alumno.
6. Los 6 novios. Hay en mi escuela 6 muchachas cuyos novios se llaman, respectivamente, con el mismo
nombre de una de las otras en masculino. Ellas son Daniela, Fernanda, Gabriela, Andrea, Francisca y
Alejandra. Con los datos que se indican a continuacin, y sabiendo que ninguna muchacha tiene un
novio que lleve el mismo nombre que ella, deduce los nombres de las parejas.
a. Alejandro es novio de la muchacha cuyo tocayo es novio de Fernanda.
b. Gabriel es novio de la chica cuyo tocayo es novio de Alejandra.
c. El novio de Fernanda no se llama Daniel ni es tocayo de Francisca, y es amigo de Gabriel.
Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 11 de 80
d. Andrs es novio de la chica cuyo tocayo es novio de Francisca.
e. El novio de Fernanda es tocayo de la chica cuyo novio es tocayo de Alejandra.
f. El novio de Alejandra es amigo de Francisco y de Gabriel.
g. El novio de Gabriela es tocayo de la chica cuyo novio es tocayo de la novia de Andrs.
7. Convencin Interplanetaria. En la Tierra tuvo lugar. hace unos meses, una convencin interplanetaria a
la que asistieron visitantes de 6 planetas del sistema solar. Conocemos sus nombres. aunque no
podemos pronunciarlos; sabemos que son de diferente color y tenemos conocimiento de que poseen
diferente nmero de extremidades inferiores (no patas. pues no son animales), as como que
aterrizaron en diferentes lugares de nuestro planeta. Con los siguientes datos podrs determinar quin
es cada uno de los visitantes del espacio.
a. El habitante de Jpiter no es Zlhjr, ni aterriz en Brasil o en Tailandia.
b. El habitante de Saturno lleg despus que el de color amarillo pero antes que el de 16
extremidades inferiores, y aterriz en Groenlandia.
c. El venusino se llama Pqrst, no es rojo ni anaranjado, tiene 8 extremidades inferiores y aterriz
en Kuwait
d. Los visitantes que tienen 4, 10 Y 12 extremidades inferiores llegaron antes que el de Urano, y
despus que el de Jpiter.
e. El habitante de Marte es de color verde, aterriz en Nigeria y su nombre empieza con T.
f. El visitante que lleg a Brasil es de color morado y tiene 10 extremidades inferiores; es el que
lleg ms lejos.
g. Rhmn es de color azul, tiene 4 extremidades inferiores y no lleg de Jpiter, de Urano ni de
Marte.
h. El visitante de Jpiter no se llama Fwjsr y no es ni anaranjado ni amarillo
i. El visitante que aterriz en Groenlandia no es rojo ni anaranjado.
j. Fwjsr tiene 10 extremidades inferiores.
k. El visitante de color naranja aterriz en Tailandia. pero no tiene 6 extremidades inferiores.
PLANE
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NOMBRE COLOR LLEGADA EXTREMIDADES INF.
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Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 12 de 80
CONTEXTUALIZACIN DE UN PROBLEMA
Es importante indicar cul es la problemtica que se solucionar con la ejecucin del proyecto. Los
antecedentes o contextualizacin del problema son producto de la observacin directa de la
problemtica y por lo tanto hay que realizar un breve diagnstico, descripcin, anlisis y
argumentacin del problema; puede darse el caso de que se incluya Informacin relevante,
cualitativa y cuantitativa, de la problemtica por solucionar, producto de otras investigaciones.
Este diagnstico no es eminentemente tcnico, ya que puede darse el caso de que uno de los
objetivos del proyecto, sea la realizacin de un diagnstico tcnico, que estar estructurado con
base en datos y cuadros estadsticos, productos de la informacin obtenida a travs de encuestas,
entrevistas, test, fichas de observacin.
Para contextualizar el problema se debe contestar las siguientes preguntas en tu libreta:
Cul es el problema especfico?
Quin o quines son los afectados?
Quin o qu lo origina?
Cundo se origina?
Dnde se origina?
Cules son las causas del problema?
Cules son los efectos que produce el problema?
Qu se puede hacer para resolver el problema?
Actividad: Lee los siguientes problemas, contextualzalos y resulvelos en tu libreta.
Vacaciones frustradas.
Era un lunes muy temprano, los acontecimientos ocurran en el aeropuerto de Mxico D.F. Mnica
estaba desconcertada, buscaba con la vista por todos lados, pero su amigo, a quien deseaba ver
no apareca por ninguna parte. Despus de dos horas de espera infructuosa, decidi regresar a
casa. Al llegar pregunto si no le haban llamado por telfono y su hermana le dijo que haca una
hora que un muchacho llamado Dante.
Das despus se supo lo ocurrido. Dante haba tomado tres das de vacaciones en su trabajo (l
viva en Chetumal, Q. R.) con la intencin de viajar al D.F. Al salir de su casa record que no tena
reservacin de vuelo y al llegar al aeropuerto se enter de que para esa ciudad solo haba un vuelo
a la semana, y a esa hora los boletos ya estaban agotados. No tuvo nada que hacer, todo estaba
perdido, el encuentro con su amiga y las vacaciones no seran posibles.
Al llegar del aeropuerto a su casa Dante cont a un amigo lo sucedido y ste le inform que haba
un tren que sala al D.F. una vez por semana, precisamente ese da, pero ya era tarde para
tomarlo. O bien, poda irse transbordando por autobs al da siguiente y el viaje le tomara 27
horas. Nuevamente Dante pens en sus fallas y le coment al amigo los errores cometidos y las
razones por las cuales no haba podido viajar al D.F.
Antologa de Razonamiento Complejo
Profra. Katia Domnguez Gutirrez. Pgina 13 de 80
Pasos criminales.
A finales del mes de Julio, en el Parque la marquesa en el estado de Mxico, se encontr una
persona del sexo femenino que al parecer acababa de ser asesinada. Dos personas del sexo
masculino (Hctor y Bernardo) fueron detenidos en calidad de sospechosos.
La siguiente fotografa muestra las huellas del caminar del homicida en la escena del crimen.
El tamao de cada paso P es la distancia entre los talones de dos huellas consecutivas.
Para los hombres, la frmula