TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

TCNICAS PARA INCREMENTAR O FORTALECER LA CONDUCTA

REFUERZO POSITIVO:
Consiste en provocar el aumento de la frecuencia y/o la intensidad
de una conducta en la medida en que su ejecucin es seguida de un
estmulo positivo. Se trata de recompensar a la persona cada vez
que realice la conducta que se desea.
Refuerzos o reforzadores pos!"os: Son los estmulos que
incrementan dicha conducta El estmulo solo se considera refuerzo
positivo si la respuesta ojetivo se incrementa en la direccin
deseada. !os reforzadores son siempre personales.
Tpos de refuerzos:
- "ositivos
- #egativos
- "rimarios
- Secundarios
- #aturales: !igados a la conducta en un amiente natural.
- $rtificiales: Son manipulados por otros individuos o est%n
desvinculados de la conducta.
Tpos de refuerzos pos!"os:
- $limentos y otros consumiles:
& Son primarios
& Son muy eficaces con sujetos en estado de privacin
& 'ienen como inconveniente la saciacin.
- (efuerzos sociales: la atencin) las alaanzas) las palaras de
aproacin) los elogios) etc*
& Son refuerzos condicionados.
& "ueden ser naturales en la vida diaria.
& Es de uso f%cil e inmediato
& "ermite la permanencia de las conductas en amientes y
conte+tos diferentes.
- (efuerzos canjeales: Son aquellos que se pueden camiar por
otros refuerzos.
& Son los que se usan en la economa de fichas.
& Son f%ciles de usar y almacenar
& Son resistentes a la saciedad
& #o est%n ligados a la satisfaccin inmediata.
& #o encajan f%cilmente en el amiente natural.
- (efuerzos materiales: "or ejemplo los juguetes) un regalo)
etc*
- (efuerzos consistentes en actividades que resultan agradales
para el sujeto.
& Es importante indicar qu, conducta realizada otendr% el
refuerzo deseado.
& El "rincipio de "remac- usa este tipo de reforzador. Se trata
de administrar una actividad agradale como recompensa a
una conducta desagradale o que no gusta pero que se quiere
reforzar.
PRO#RAMAS DE REFUERZO$
!a ejecucin de la conducta depende de:
- El refuerzo que se usa
- El programa de refuerzo a trav,s del que se recie.
'ipos:
- "rograma de refuerzo continuo: (efuerza cada emisin correcta
de la conducta.
& Es muy adecuado para adquirir conductas nuevas o potenciar
otras poco frecuentes.
& $l concluir el programa aparece f%cilmente la e+tincin
& 'ami,n pueden aparecer prolemas de saciacin
& Con ,l es menos proale la generalizacin al darse en un
conte+to artificial.
- "rogramas de refuerzo intermitente: Se refuerzan algunas) no
todas las emisiones de conductas deseadas.
& .uardan mayor semejanza con las condiciones de vida real por
lo que hay m%s proailidad de que se mantenga y generalice la
conducta aprendida.
& Se evita mejor la saciacin y la e+tincin.
Se tarda m%s en instaurar la conducta.
!a eficacia de los programas de reforzamiento se ve incrementada
por los siguientes factores:
- /nmediatez
- 0recuencia
- Consistencia
- 1agnitud
- Calidad de refuerzo.
Pasos a se%ur e& u& pro%ra'a de refuerzo:
2/ 3efinir operacionalmente la conducta que se desea modificar
4/ Segmentar la conducta si es necesario
5/ /dentificar lo refuerzos m%s eficaces para el individuo ojeto del
tratamiento en funcin del tipo de programa y de los ojetivos
finales.
6/ (eforzar de forma continua la conducta deseada administrando el
reforzador cada vez que se da la conducta.
7/ 8na vez que se ha conseguido una frecuencia ptima se ha de
pasar a un programa intermitente de forma gradual) haciendo que la
tasa de refuerzo sea cada vez m%s aja.
9/ 1antener siempre cierto nivel de refuerzo ya que la cesacin
asoluta podra contriuir a la desaparicin de la conducta deseada.
Estrategias para optimizar los efectos del refuerzo:
- Elegir ien los posiles reforzadores
- Sustituir reforzadores artificiales por contingencias naturales.
- 8sar el refuerzo vicario.
- 0avorecer la contingencia de grupo en la cual son los iguales
los que refuerzan.
- :acer un feedac- e+plcito p;lico
- Controlar otras posiles fuentes de refuerzo.
REFUERZO NE#ATIVO:
Consiste en retirar un suceso aversivo o eliminar su amenaza si se
ejecuta la conducta que se desea. El ojetivo es que la conducta
elimine el refuerzo o estmulo aversivo.
Refuerzos o es!('u)os a"ers"os: Cualquier ojeto o evento
desagradale que el individuo se esforzar% por eliminar o evitar.
!a ef*a*a del refuerzo negativo se asa en que el proceso de
escape o evitacin genera un alivio de la ansiedad que el sujeto
e+perimenta ante un acontecimiento desagradale o su amenaza
inminente.
I&*o&"e&e&!es: Su auso puede generar efectos colaterales como
el escape) la evitacin o la agresin que afectan a las relaciones
entre los sujetos. Se usa menos que el refuerzo positivo.
CONTROL DE EST+MULOS:
En el control de estmulos se tienen en cuenta los antecedentes de la
conducta. Se puede decir que hay control de estmulos cuando el
estmulo antecedente afecta sistem%ticamente a la proailidad de la
respuesta. "or ejemplo) es muy proale que ante la presencia de la
madre el ni<o se ponga a llorar.
Es!('u)os ds*r'&a!"os: Su aplicacin afecta de forma
manifiesta a la forma o frecuencia de la respuesta.
Pro*ed'e&!o: Sirve para adquirir o para emitir conductas en el
lugar y momento oportunos. Consiste en reforzar la conducta cuando
es emitida entre los antecedentes adecuados y no reforzarla en
cualquier otro caso. $l reforzar consistentemente la ejecucin de una
conducta en presencia de un estmulo concreto se da al sujeto una
se<al de que es proale que a ese estmulo le sigan consecuencias
deseadas.
PREPARACIN DE LA RESPUESTA:
Se necesita aplicar un programa de refuerzo a una conducta pero
,sta se emite con poca frecuencia por lo que hay que usar
previamente un procedimiento de "(E"$($C/=# 3E !$ (ES"8ES'$)
es decir se prepara al sujeto para que inicie la conducta que se
quiere reforzar o alguna muy cercana) m%s frecuentemente.
MEDIOS DE PREPARACIN DE LA RESPUESTA:
- INSTI#ADORES: Son acontecimientos que ayudan a iniciar
una respuesta. Se aplica el instigador) el sujeto emite la
conducta y esta es reforzada. El instigador se convierte es
estmulo discriminativo para el refuerzo. El ojetivo final es que
el sujeto realice la conducta sin instigador.
!os instigadores pueden ser verales) fsicos o visuales. "or
ejemplo dar instrucciones) llevar al sujeto a un lugar) se<alarle
una determinada orden escrita) etc*
- MODELAMIENTO: Consiste en fortalecer la realizacin de
conductas ya e+istentes a trav,s del aprendizaje por imitacin.
Se trata de seguir un modelo de conducta que previamente se
ha mostrado. Es importante asegurarse que el sujeto posee en
su repertorio la conducta a imitar.
- #U+A F+SICA: Consiste en ayudar fsicamente al sujeto a
emitir la conducta. Se usa sore todo para personas
seriamente discapacitadas o para acaar de ajustar la
respuesta adecuada.
DESVANECIMIENTO DE LA A,UDA
$ medida que el reforzamiento vaya siendo efectivo se van retirando
las ayudas a la respuesta. Se va pasando de estmulos
discriminativos artificiales a otros m%s naturales. #o dee ser un
proceso r%pido ni demasiado lento.
ME-ORA DE LA EFICACIA:
- 8sar instigadores d,iles) poco intrusivos y aumentar la
intensidad si estos no funcionan.
- El estmulo discriminativo dee preceder siempre al instigador.
- Se deen usar instigadores que faciliten la atencin del sujeto
al estmulo discriminativo.
- Se han de desvanecer los instigadores tan r%pido como sea
posile ya que solo se usan para facilitar la aparicin de la
respuesta que se desea reforzar) una vez que esta aparece sin
necesidad del instigador este dee desaparecer y as evitamos
que se convierta en estmulo asociado a la respuesta.
TCNICAS PARA AD.UIRIR CONDUCTAS CONDUCTA
MODELAMIENTO:
Se asa en el aprendizaje oservacional o imitacin. Se siguen los
siguientes pasos:
0$SE 3E "(8E>$ ? S?#3E?: Eval;a el nivel de ejecucin del sujeto
y proporciona informacin acerca de su nivel en cuanto a la
adquisicin de conductas. Se presenta al sujeto las conductas que se
desean ense<ar y se compruea su ejecucin: si las ejecuta
correctamente tras la presentacin se dan por aprendidas y si no se
pasa a la siguiente fase del entrenamiento.
E#S$@?S 3E E#'(E#$1/E#'?: Se presenta la conducta modelada
varias veces de forma consecutiva) de manera que se analiza la
respuesta del sujeto y se refuerza sistem%ticamente la respuesta
correcta o apro+imaciones a esta.
Cuando el sujeto tiene dificultad de imitacin se le $@83$ C?#
/#S'/.$3?(ES que progresivamente se desvanecer%n.
Si realiza la respuesta correctamente cinco veces seguidas se
comienza a $SE.8($( el 1$#'E#/1/E#'?. Se uscan nuevas
conductas a aprender y se alternan las nuevas con las aprendidas
anteriormente.
MOLDEAMIENTO:
Se usa sore todo para aprender conductas complejas a las que hay
que ir apro+im%ndose aprendiendo tramos diferentes de lo m%s
simple a lo m%s complejo.
2A Se refuerza una conducta que se parece parcialmente a la
conducta ojetivo.
4A 8na vez aprendida se comienza a reforzar otras conductas
tami,n perecidas pero un poco m%s complejas dejando de reforzar
las primeras que son menos semejantes.
5A Se inicia el refuerzo de la conducta ojetivo y se aandonan las
iniciales.
El moldeamiento es muy usado en educacin especial con conductas
relacionadas con el hala) funciones motrices) alimentacin) aseo)
etc*
Su aplicacin sistem%tica requiere de los siguientes pasos:
- 3efinir claramente la conducta final
- 3efinir la respuesta que el sujeto puede emitir Bla respuesta
que ya tiene adquiridaC
- Estalecer y definir la serie de conductas apro+imadas.
- Estalecer el nivel de ,+ito que conlleva reforzamiento
- 3efinir el paso a la siguiente conducta
- "roceder de forma gradual en la apro+imacin a la conducta
ojetivo eliminando los refuerzos a las anteriores.
ENCADENAMIENTO
Es parecido al moldeamiento pero el refuerzo se hace de los
diferentes tramos de una misma conducta que est% formada por una
secuencia o cadena conductual. Se utiliza para desarrollar una
secuencia de conductas utilizando respuestas ya presentes en el
repertorio del individuo.
- "rimero se identifica el orden de la cadena conductual
- Se detectan las respuestas que se han de dar en cada paso de
la secuencia Ban%lisis de tareasC
- !a serie se construye en un orden en el que cada paso act;a
como estmulo discriminativo de la siguiente conducta y como
estmulo reforzador de la conducta anterior.
Es muy usado en adquisicin de hailidades de autonoma personal
como por ejemplo vestirse solo) lavarse los dientes) etc*
PROCEDIMIENTOS PARA ELIMINAR O REDUCIR CONDUCTAS
Se trata de eliminar) reducir o erradicar conductas inadecuadas o
desadaptadas.
Se puede hacer reforzando la no emisin de conducta o haciendo
seguir a la conducta no deseada una consecuencia negativa o
desagradale. En este caso podemos halar de castigo) pero es m%s
ojetivo llamarle reduccin de conducta.
TIEMPO FUERA:
El tiempo fuera de refuerzo positivo implica eliminar un refuerzo
positivo eliminando el acceso del individuo al refuerzo durante un
tiempo. El sujeto no tiene la oportunidad de lograr un refuerzo
positivo durante un periodo de tiempo cuando se da una conducta
inadecuada. Se suele hacer durante un tiempo corto Balgunos
autores aconsejan un minuto por a<o de vidaC. Es importante
asegurarse de que el lugar en el que el sujeto pasa el tiempo fuera
no es reforzador para ,l.
COSTE DE RESPUESTAS:
(etirar un refuerzo positivo contingentemente a la ejecucin de la
conducta inapropiada. Se suele aplicar con fichas de refuerzo) es
importante que el sujeto tenga algo que perder.
SO/RECORRECCIN:
$dministrar contingentemente consecuencias aversivas a una
conducta inadecuada. Se cominan dos elementos:
- Correccin o restitucin: el sujeto tiene que restaurar el
amiente desorganizado hasta dejarlo como al inicio.
- "r%ctica positiva: "osteriormente el sujeto ha de practicar una
conducta alternativa apropiada a la situacin.
ESTIMULACIN CONTIN#ENTE A LA RESPUESTA:
$plicacin de un estmulo aversivo contingente a la conducta
inadecuada Bpoco usadaC
REFUERZOS DIFERENCIALES
- (efuerzo diferencial de otras conductas: Se refuerza cualquier
conducta distinta de la inapropiada.
- (efuerzo diferencial de conductas incompatiles.
- (efuerzo diferencial de ajas tasas de conducta: cuando se
desea deilitar una conducta con el ojetivo de reducir su tasa
pero sin eliminarla.
E0TINCIN
/mplica la retirada permanente de un refuerzo frente a una conducta
desadaptada. Se trata de identificar los refuerzos que mantienen una
conducta y eliminarlos. (equiere de la colaoracin del entorno
humano del sujeto en ese an%lisis y eliminacin de refuerzos.
!a e+tincin dee cominarse con el aprendizaje de conductas
alternativas para minimizar los efectos colaterales que puedan
aparecer.