Diretrizes de polticas

para a aprendizagem mvel

Diretrizes de
polticas da UNESCO
para a aprendizagem mvel
A Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO) concede esta
licena em conformidade com os objetivos da atividade Diretrizes de polticas da UNESCO para a
aprendizagem mvel (UNESCO Policy Guidelines for Mobile Learning PG ML), com o propsito
de permitir o livre acesso a dados e informaes fdedignas. O termo voc, utilizado nesta licena,
refere-se ao usurio de qualquer contedo UNESCO PG ML (identifcado como Produto PG ML)
que possa ser acessado pelo site da UNESCO, de acordo com os termos estabelecidos nesta licena.
Voc pode compartilhar, copiar, extrair de e distribuir Produtos PG ML, ou partes deles, a terceiras
partes para fns no comerciais. Voc pode ainda incorporar Produtos PG ML, ou partes deles, aos
seus prprios materiais, desde que no os modifque. Voc se compromete a incluir uma atribuio
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particularmente qualquer garantia de preciso ou adequao para um propsito especfco. Cabe notar
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acerca da controvrsia, reclamao ou disputa ser defnitiva e obrigar as Partes de forma vinculante.
As ideias e opinies expressas nesta publicao so do autor e no necessariamente representam o
ponto de vista da UNESCO.
UNESCO 2014
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NoDerivs 3.0 IGO (CC-BY-NC-ND 3.0 IGO) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/igo/).
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UNESCO de acesso livre (www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbyncnd-port).
ISBN: 978-85-7652-190-7
Ttulo original: UNESCO Policy Guidelines for Mobile Learning, publicado em 2013 pela Organizao
das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO), 7, place de Fontenoy, 75352
Paris 07 SP, France. A traduo para o portugus desta publicao foi produzida pela Representao
da UNESCO no Brasil.
As indicaes de nomes e a apresentao do material ao longo deste livro no implicam a manifestao
de qualquer opinio por parte da UNESCO a respeito da condio jurdica de qualquer pas, territrio,
cidade, regio ou de suas autoridades, tampouco da delimitao de suas fronteiras ou limites.
As ideias e opinies expressas nesta publicao so as dos autores e no refetem obrigatoriamente as
da UNESCO nem comprometem a Organizao.
Crditos da verso original em ingls:
Edio: Rebecca Kraut
Design grfco: Alice Monier-Vinard
Crditos da verso em portugus:
Traduo: Rita Brossard
Reviso tcnica: Setor de Educao da Representao da UNESCO no Brasil
Reviso e diagramao: Unidade de Comunicao, Informao Pblica e Publicaes da Representao
da UNESCO no Brasil
AGRADECIMENTOS
Esta publicao o resultado do trabalho de vrios indivduos, organizaes
e governos.
As diretrizes foram redigidas por Mark West e Steven Vosloo, da UNESCO.
Seu trabalho contou com um comit assessor exclusivo, composto por
funcionrios da UNESCO e membros do Setor de Educao, do Setor de
Comunicao e Informao, dos Institutos e Escritrios da UNESCO, bem
como de especialistas externos.
Os seguintes membros do comit assessor merecem agradecimentos
especiais por suas contribuies: Claudia Liliana Aparicio Yaez, Sarah
Crampsie, Lauren Dawes, Sanna Eskelinen, Caroline Figures, Florence
Gaudry-Perkins, Shafka Isaacs, Carla Jimnez Iglesias, Don Knezek, Keith
Krueger, Martn Restrepo, George Saltsman, Mamadou Thiam, Birama
Toure, John Traxler, Michael Trucano e Riitta Vnsk.
Representantes governamentais dos seguintes pases tambm forneceram
contribuies e recomendaes valiosas: frica do Sul, China, Colmbia,
Estados Unidos, ndia, Mxico, Nigria, Paquisto, Coreia do Sul, Rssia,
Senegal, Tailndia, Turquia e Uruguai. Tambm agradecemos aos muitos
indivduos que apresentaram comentrios, quando esta publicao foi
postada eletronicamente para reviso pelo pblico.
A produo das diretrizes foi possvel graas contribuio fnanceira da
Nokia, parceira da UNESCO.
SUMRIO
PROPSITO E ALCANCE DAS DIRETRIZES .............................................. 7
O QUE APRENDIZAGEM MVEL? ....................................................... 8
BENEFCIOS PARTICULARES DA APRENDIZAGEM MVEL .................... 11
Expandir o alcance e a equidade da educao ............................................. 12
Facilitar a aprendizagem individualizada ...................................................... 14
Fornecer retorno e avaliao imediatos ....................................................... 15
Permitir a aprendizagem a qualquer hora, em qualquer lugar ......................16
Assegurar o uso produtivo do tempo em sala de aula ................................. 18
Criar novas comunidades de estudantes ......................................................19
Apoiar a aprendizagem fora da sala de aula .................................................20
Potencializar a aprendizagem sem soluo de continuidade .........................22
Criar uma ponte entre a aprendizagem formal e a no formal .....................23
Minimizar a interrupo educacional em reas de confito e desastre .......... 24
Auxiliar estudantes com defcincias ............................................................25
Melhorar a comunicao e a administrao .................................................26
Melhorar a relao custo-efcincia ..............................................................28
DIRETRIZES DE POLTICAS PARA A APRENDIZAGEM MVEL ................ 31
Criar ou atualizar polticas referentes aprendizagem mvel ........................32
Treinar professores sobre como fazer avanar
a aprendizagem por meio de tecnologias mveis .........................................33
Fornecer apoio e formao a professores por meio de tecnologias mveis ...34
Criar e aperfeioar contedos educacionais para uso em aparelhos mveis ..35
Assegurar a igualdade de gnero para estudantes mveis ............................36
Ampliar e melhorar as opes de conectividade,
assegurando tambm a equidade ................................................................37
Desenvolver estratgias para fornecer acesso igual a todos ..........................38
Promover o uso seguro, responsvel e saudvel das tecnologias mveis .......39
Usar as tecnologias mveis para melhorar
a comunicao e a gesto educacional ........................................................40
Aumentar a conscientizao sobre a aprendizagem
mvel por meio de advocacy, liderana e dilogo .........................................41
CONCLUSO ...................................................................................... 42
RECURSOS ADICIONAIS ...................................................................... 43
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................... 43
PROPSITO E ALCANCE DAS
DIRETRIZES
A UNESCO acredita que as tecnologias mveis podem ampliar e enriquecer
oportunidades educacionais para estudantes em diversos ambientes.
Atualmente, um volume crescente de evidncias sugere que os aparelhos
mveis, presentes em todos os lugares especialmente telefones celulares
e, mais recentemente, tablets so utilizados por alunos e educadores
em todo o mundo para acessar informaes, racionalizar e simplifcar
a administrao, alm de facilitar a aprendizagem de maneiras novas e
inovadoras.
O presente conjunto de diretrizes visa a auxiliar os formuladores de polticas
a entender melhor o que aprendizagem mvel e como seus benefcios,
to particulares, podem ser usados como alavanca para fazer avanar o
progresso em direo Educao para Todos.
Desenvolvidas em consulta com especialistas em mais de 20 pases, essas
diretrizes tm ampla aplicao e podem se ajustar a um vasto leque
de instituies, incluindo pr-escolas, escolas fundamentais e mdias,
universidades, centros comunitrios, e escolas tcnicas e vocacionais.
Sugere-se aos formuladores de polticas que adotem as recomendaes
de polticas da UNESCO, ajustando-as conforme necessrio, para refetir
as necessidades particulares e as realidades concretas dos contextos locais.
7
O QUE APRENDIZAGEM MVEL?
A aprendizagem mvel envolve o uso de tecnologias mveis, isoladamente
ou em combinao com outras tecnologias de informao e comunicao
(TIC), a fm de permitir a aprendizagem a qualquer hora e em qualquer lugar.
A aprendizagem pode ocorrer de vrias formas: as pessoas podem usar
aparelhos mveis para acessar recursos educacionais, conectar-se a outras
pessoas ou criar contedos, dentro ou fora da sala de aula. A aprendizagem
mvel tambm abrange esforos em apoio a metas educacionais amplas,
como a administrao efcaz de sistemas escolares e a melhor comunicao
entre escolas e famlias.
As tecnologias mveis esto em constante evoluo: a diversidade
de aparelhos atualmente no mercado imensa, e inclui, em linhas
gerais, telefones celulares, tablets, leitores de livros digitais (e-readers),
aparelhos portteis de udio e consoles manuais de videogames. No
futuro, essa lista ser diferente. Para evitar o terreno pantanoso da
preciso semntica, a UNESCO opta por adotar uma defnio ampla
de aparelhos mveis, reconhecendo simplesmente que so digitais,
facilmente portteis, de propriedade e controle de um indivduo
e no de uma instituio, com capacidade de acesso internet e
aspectos multimdia, e podem facilitar um grande nmero de tarefas,
particularmente aquelas relacionadas comunicao.
8
Outro atributo que defne a tecnologia mvel a sua onipresena. Existem
mais de 3,2 bilhes de assinantes de telefonia celular em todo o mundo,
tornando o telefone celular a TIC interativa mais amplamente usada no
planeta. Nos pases desenvolvidos, 4 entre 5 pessoas possuem e usam um
telefone celular, e, embora essa proporo seja signifcativamente menor
nos pases em desenvolvimento (2 entre 5 pessoas), estes ltimos tambm
apresentam o crescimento mais rpido em taxas de penetrao. At 2017,
estima-se que aproximadamente metade da populao dos pases em
desenvolvimento ter pelo menos uma assinatura ativa de telefonia mvel
(GSMA, 2012). Novas tecnologias mveis, como os tablets, esto mudando
ainda mais o panorama de TIC. Especialistas na indstria preveem que, j
em 2016, as vendas de tablets com tela sensvel ao toque provavelmente
sero iguais ou maiores do que as vendas de computadores pessoais (NPD,
2012). Vrios pases, incluindo Turquia e Tailndia, anunciaram planos
ambiciosos para implementar tablets em escolas.
A aprendizagem mvel um ramo da TIC na educao. Entretanto,
como usa uma tecnologia mais barata e mais fcil de ser gerenciada
individualmente do que computadores fxos, a aprendizagem mvel
requer um novo conceito para o uso de modelos tradicionais na
implementao de tecnologias.
Historicamente, computadores e projetos de aprendizagem eletrnica
(e-learning) foram limitados devido aos equipamentos caros, delicados,
pesados e mantidos em ambientes muito controlados. No entanto,
pressupe-se projetos de aprendizagem mvel em que os estudantes
tenham acesso tecnologia de forma ininterrupta e, em grande parte,
no regulada. A disponibilidade sempre crescente de tecnologias
mveis requer que os formuladores de polticas refitam e reanalisem
os potenciais da TIC na educao. Essas diretrizes visam a auxiliar esse
esforo, detalhando vrios benefcios especfcos da aprendizagem
mvel, bem como recomendando polticas de alto nvel.
9
BENEFCIOS
PARTICULARES DA
APRENDIZAGEM MVEL
Longe de ser uma possibilidade terica, a
aprendizagem mvel uma realidade concreta:
estudantes e professores, de Moambique
Monglia, esto usando aparelhos mveis para
conversar, acessar valiosos contedos educacionais,
compartilhar informaes com outros estudantes,
obter apoio de seus colegas e instrutores e facilitar
a comunicao produtiva.
Embora a tecnologia mvel no seja nem nunca
venha a ser uma panaceia educacional, ela uma
ferramenta poderosa e frequentemente esquecida
entre outras ferramentas , que pode dar apoio
educao de formas impossveis anteriormente.
Esta seo descreve de que formas as tecnologias
mveis podem auxiliar os Estados-membros da
UNESCO, agora e no futuro.
Expandir o alcance e a equidade da educao
Hoje, as tecnologias mveis so comuns, mesmo em reas onde
escolas, livros e computadores so escassos. medida que o preo
dos telefones celulares vai diminuindo, provavelmente, cada vez mais
pessoas, adquirem aparelhos mveis e aprendem a us-los, inclusive
aquelas que vivem em reas mais vulnerveis.
Um nmero crescente de projetos tm mostrado que tecnologias
mveis so um excelente meio para estender oportunidades
educacionais a alunos que podem no ter acesso a escolas de
alta qualidade. Por exemplo, a iniciativa BridgeIT, presente na
Amrica Latina e na sia, leva contedos atualizados que apoiam
pedagogias de aprendizagem baseadas no questionamento, a
escolas geografcamente isoladas, por meio de redes de celulares.
Essas redes fornecem acesso internet a instituies que no tm
conexes por meio de linhas fxas.
Outro projeto de grande porte, fnanciado pelo governo da
Colmbia, em um esforo para erradicar o analfabetismo, fornece
aparelhos mveis baratos, equipados com programas educacionais,
a 250 mil pessoas. Esses projetos melhoram a equidade na educao
ao introduzir novas vias para a aprendizagem, e melhoram as
ofertas educacionais existentes. Apesar dos aparelhos mveis
proporcionarem benefcios especiais, esses projetos no so
substitutos, e sim complementos de investimentos educacionais
j existentes para a educao de qualidade, como infraestruturas,
treinamento, hardware, livros e contedos.
12
Estudo de caso
Lanada em 2009, a plataforma Nokia Life leva informaes e oportunidades
educacionais a mais de 90 milhes de pessoas na ndia, na China, na Indonsia e
na Nigria. Os usurios do servio escolhem os contedos de aprendizagem que
gostariam de receber em seu aparelho de telefone celular, entre inmeras opes,
incluindo tpicos nas reas de educao, sade, agricultura e empreendedorismo.
Com base nas preferncias do usurio, a Nokia Life envia informaes relevantes por
meio de mensagens em rich format.
O servio ajuda alunos do ensino mdio a se preparar para exames de diferentes
matrias, ensina agricultores tcnicas para aumentar safras e negociar preos justos
de mercadorias comercializadas, e fornece s mes mais conhecimento sobre
gravidez e cuidados pr-natais. Outras mensagens fornecem conselhos para pais
e mes; compartilham informaes sobre HIV/Aids, diabetes e outras doenas; e
do orientaes a mulheres interessadas em ter uma atividade econmica e iniciar
pequenos negcios.
O contedo da aprendizagem individual, personalizado e disponvel em 18 idiomas,
de forma a refetir diversas necessidades e culturas de pessoas que vivem em
diferentes comunidades. Antes da sua disseminao, as mensagens so desenvolvidas
com a colaborao de 90 organizaes parceiras e cuidadosamente escolhidas por
especialistas.
A plataforma Nokia Life leva informaes confveis para pessoas sem acesso prvio
a servios digitais de conhecimento. Na maioria dos mercados, o custo do servio
de menos de um dlar por ms, fazendo com que este seja um portal de informaes
valiosas, de custo acessvel e fcil utilizao.
BENEFCIOS PARTICULARES
DA APRENDIZAGEM MVEL
13
Facilitar a aprendizagem individualizada
Como os aparelhos mveis geralmente so de propriedade dos
usurios, que podem personaliz-los e lev-los consigo durante todo
o dia, eles possibilitam a personalizao e o compartilhamento com
terceiros, de uma forma que as tecnologias fxas no so capazes.
Aplicativos em telefones celulares e tablets, por exemplo, podem escolher
como dever de casa textos de leitura mais fcil ou mais difcil, dependendo
das habilidades e do conhecimento prvio de cada usurio. Essa tecnologia
garante que estudantes no fquem para trs da maioria do grupo. Os
computadores pessoais (PCs) oferecem benefcios similares h anos, mas
essa tecnologia tem srias limitaes: no de fcil transporte para os
alunos levarem para os centros educacionais, e muitos no tm recursos
para compr-los, de modo que a tecnologia mesmo quando disponvel
em laboratrios de informtica no verdadeiramente pessoal.
As tecnologias mveis, por serem altamente portteis e relativamente
baratas, ampliaram enormemente o potencial e a viabilidade da
aprendizagem personalizada. Alm disso, medida que aumentam
o volume e a diversidade de informaes que os aparelhos mveis
podem coletar sobre seus usurios, a tecnologia mvel torna-se capaz
de melhor individualizar a aprendizagem.
Por exemplo, se um estudante aprende de forma visual e interessado
em mapas, informaes histricas podem ser apresentadas em
um atlas interativo, que pode ser manipulado em um aparelho
de tela sensvel ao toque. Um estudante com outras preferncias
de aprendizagem pode receber informaes similares de forma
totalmente diferente, como uma linha do tempo indicando eventos
importantes, com links para vdeos de informao e documentos de
fontes primrias. Com o tempo, a tecnologia pessoal ir suplantar os
modelos de educao de tamanho nico.
14
BENEFCIOS PARTICULARES
DA APRENDIZAGEM MVEL
Alm disso, os aparelhos mveis inteligentes muitos deles j nos
bolsos de milhes de pessoas podem oferecer aos estudantes maior
fexibilidade para avanar em seu prprio ritmo e seguir seus prprios
interesses, aumentando potencialmente sua motivao para buscar
oportunidades de aprendizagem.
Fornecer retorno e avaliao imediatos
Vrios projetos demonstraram que as tecnologias mveis podem
racionalizar e simplifcar avaliaes, assim como fornecer indicadores de
progresso mais imediatos para alunos e professores.
Historicamente, os estudantes esperavam dias ou semanas antes de
receberem orientaes referentes sua compreenso de contedos
curriculares, enquanto que, hoje, as tecnologias mveis, graas s suas
caractersticas interativas, podem fornecer retorno (feedback) de forma
instantnea. Isso permite que os estudantes localizem rapidamente
problemas de compreenso e revisem explicaes de conceitos importantes.
Vrios aplicativos matemticos disponveis para smartphones, bem
como para aparelhos mveis bsicos, mostram aos estudantes, passo
a passo, como resolver corretamente questes que possam estar
erradas. Essa funcionalidade contribui para assegurar que as avaliaes
sejam usadas para o progresso da aprendizagem, e no simplesmente
para classifcar, premiar ou punir o desempenho.
As tecnologias mveis tambm podem aumentar a efcincia dos
educadores, automatizando a distribuio, a coleta, a avaliao e a
documentao das avaliaes. Por exemplo, vrios aplicativos mveis
facilitam a aplicao, pelos professores, de pequenos testes, com vistas
a assegurar que os estudantes completem certa tarefa de leitura.
Normalmente, esses programas funcionam com mltiplos sistemas
operacionais, permitindo que os estudantes completem os testes em
15
seus aparelhos mveis pessoais, e no em um aparelho fornecido por
uma instituio. Os testes podem ser acessados imediatamente e,
quando desejado, sincronizados a um registro de notas, o que dispensa
o uso de papel, canetas vermelhas ou o trabalho de registrar os dados.
Ao acelerar ou eliminar tarefas logsticas entediantes, os educadores
podem dedicar mais tempo ao trabalho direto com os estudantes.
Permitir a aprendizagem a qualquer
hora, em qualquer lugar
Como as pessoas, na maior parte do tempo, levam consigo aparelhos
mveis , a aprendizagem pode ocorrer em momentos e locais que antes
no eram propcios educao.
Em geral, aplicativos de aprendizagem mvel permitem s pessoas
escolherem entre lies que exigem apenas alguns minutos e lies
que requerem concentrao por algumas horas. Essa fexibilidade
permite que as pessoas estudem durante um intervalo longo, ou
durante uma viagem curta de nibus.
Os aparelhos mveis tambm tm um histrico de fortalecer a reteno
de informaes essenciais. Vrios aplicativos baseados em teorias
sobre os padres do esquecimento humano empregam logaritmos
cuidadosamente calculados para programar revises de conceitos
nos melhores momentos, ou seja, logo aps a aprendizagem da
informao e imediatamente antes do momento provvel em que ela
ser esquecida, facilitando assim a transmisso da informao entre as
memrias de curto e longo prazos. Para que esses programas funcionem
efetivamente, os estudantes devem ter a tecnologia consigo ao longo
de todo o dia a mobilidade crucial.
16
Estudo de caso
O Projeto Alfabetizao Mvel da UNESCO usou telefones celulares para
complementar e dar apoio a um curso de alfabetizao tradicional presencial, oferecido
a 250 meninas adolescentes em reas remotas do Paquisto. O analfabetismo um
problema crtico no Paquisto, com um impacto desproporcional sobre mulheres
e meninas. Em termos nacionais, a taxa de alfabetizao de homens adultos de
69%, e de apenas 40% para as mulheres. Como as pesquisas educacionais mostram
que as habilidades de leitura recm-adquiridas sofrem atrofa rpida sem uma
prtica consistente, os planejadores do projeto da UNESCO queriam um modo de
apoiar remotamente as adolescentes, aps a concluso do curso. A nica forma de
comunicao com estudantes que viviam em aldeias sem computadores, ou sem
conexes de internet confveis por linhas fxas, era por meio de telefones celulares.
Instrutores do programa enviavam mensagens de texto s suas alunas, lembrando-
lhes da necessidade de praticar a escrita ou pedindo que relessem trechos de um
manual. Os instrutores tambm faziam perguntas s alunas, que as respondiam
por mensagens de texto. Todas essas atividades e comunicao visavam a reforar
as habilidades de alfabetizao que as meninas tinham adquirido durante o curso
presencial. Antes que o projeto da UNESCO incorporasse os aparelhos mveis,
somente 28% das meninas que completavam o curso de alfabetizao recebiam nota
A em um exame de acompanhamento. Entretanto, com o apoio dos aparelhos
mveis, mais de 60% delas obtiveram A. Com base nesse sucesso inicial, o projeto
est sendo ampliado, alcanando agora mais de 2,5 mil alunas.
BENEFCIOS PARTICULARES
DA APRENDIZAGEM MVEL
17
Assegurar o uso produtivo
do tempo em sala de aula
As pesquisas da UNESCO revelaram que os aparelhos mveis podem
auxiliar os instrutores a usar o tempo de aula de forma mais efetiva.
Quando os estudantes utilizam as tecnologias mveis para completar
tarefas passivas ou de memria, como ouvir uma aula expositiva ou
decorar informaes em casa, eles tm mais tempo para discutir
ideias, compartilhar interpretaes alternativas, trabalhar em grupo
e participar de atividades de laboratrio, na escola ou em outros
centros de aprendizagem.
Ao contrrio do que se pensa, a aprendizagem mvel no aumenta
o isolamento, mas sim oferece s pessoas mais oportunidades para
cultivar habilidades complexas exigidas para se trabalhar de forma
produtiva com terceiros.
Um modelo de sucesso na Amrica do Norte vira as salas
de aula de cabea para baixo, pedindo aos estudantes que
assistam a aulas expositivas fora da escola normalmente em
aparelhos mveis que eles possam levar para todos os lugares.
Isso torna possvel que mais tempo em sala de aula seja dedicado
aplicao de conceitos referentes s matrias, ao invs de sua
mera transmisso. Tarefas que antes eram realizadas na escola,
tornam-se deveres de casa, e o trabalho em sala de aula enfatiza
mais os aspectos sociais da aprendizagem.
18
Criar novas comunidades de estudantes
Geralmente, os aparelhos mveis so utilizados para criar comunidades
de estudantes onde elas no existiam.
O Yoza Cellphone Stories, um projeto na frica do Sul, permite
que jovens leiam e comentem contos, utilizando telefones celulares
baratos, e efetivamente criem uma comunidade de leitores em reas
onde os livros so escassos.
O Projeto Fone Rosa, no Camboja, treina mulheres lderes a utilizar
telefones celulares para compartilhar ideias, informaes e recursos
em um espao virtual. Nas redes virtuais, as mulheres recorrem
experincia de outras, para auxiliar pessoas em suas comunidades.
Sistemas massivos de cursos abertos online, ou SMCAO (Massive
Open Online Course Systems MOOCs), experimentaram vrios
mtodos para estimular a comunicao produtiva entre alunos que
cursam as mesmas disciplinas.
Outras plataformas fornecem formao profssional direcionada
a estudantes com interesses vocacionais similares. Alm de
disponibilizar educao de primeira linha a um nmero muito maior
de pessoas do que podem receber as instituies fsicas, esses
sistemas cada vez mais adaptados para o uso em aparelhos mveis
ajudam os estudantes a fazer perguntas e respond-las, elaborar
projetos colaborativos, e, de maneira mais geral, engajar-se nas
interaes sociais fundamentais aprendizagem.
BENEFCIOS PARTICULARES
DA APRENDIZAGEM MVEL
19
Apoiar a aprendizagem fora da sala de aula
Historicamente, a educao formal foi confnada s quatro paredes
da sala de aula, ao passo que os aparelhos mveis podem transferir
a aprendizagem para ambientes que maximizam a compreenso.
Assim como museus oferecem udio guias, que permitem que os
visitantes aprendam sobre determinadas obras de arte ou artefatos
enquanto os examinam em trs dimenses, os pioneiros dos
aplicativos mveis desenvolveram modelos similares, especfcos a
um local, para facilitar a aprendizagem em diversas disciplinas, como
histria e qumica.
Vrios aplicativos proporcionam aos usurios passeios virtuais por
cidades, indicando pontos arquitetnicos importantes e fornecendo
informaes sobre seu projeto, sua construo e seu signifcado. Outros
aplicativos permitem que estudantes de botnica aprendam sobre
determinadas plantas enquanto as examinam em seu habitat natural.
Em suma, os aparelhos mveis podem dar um signifcado literal ao
ditado o mundo uma sala de aula.
Na Amrica do Norte e na Europa, vrios projetos empregaram
aparelhos mveis para ampliar a realidade. Baseando-se em
tecnologias de localizao, os aparelhos revelam processos e
estruturas no mundo material que no podem ser vistos a olho nu.
Por exemplo, softwares disponveis em tablets ajudam estudantes
de engenharia a ver a localizao de apoios estruturais no interior
de determinadas pontes, quando observadas de diferentes ngulos.
20
Estudo de caso
O programa Ecosystems Mobile Outdoor Blended Immersion Learning
Environment (EcoMOBILE) permite que alunos do ensino mdio aprendam mais
sobre o ecossistema de uma lagoa. Em uma excurso escolar, os estudantes usam
seus aparelhos mveis para explorar as reas em torno de determinadas lagoas na
Amrica do Norte.
Ao chegarem a certos locais, eles recebem perguntas e recursos, e so estimulados
a coletar dados para aprofundar suas investigaes. Esse programa interativo,
tornado possvel graas integrao da tecnologia global positioning system (GPS)
aos aparelhos mveis, altera dramaticamente a relao entre os estudantes e o meio
ambiente que esto estudando, alm de estimular a colaborao, a pesquisa direta e
o alto grau de refexo.
BENEFCIOS PARTICULARES
DA APRENDIZAGEM MVEL
21
Potencializar a aprendizagem sem
soluo de continuidade
A computao em nuvem e o arquivamento em nuvem racionalizam
e simplifcam a educao, ao fornecer aos estudantes experincias
de aprendizagem contnuas e atualizadas, independentemente do
aparelho usado para acessar os contedos.
Como os recursos educacionais e as informaes sobre o progresso
de um aluno esto armazenados em servidores remotos, e no no
disco rgido de um nico aparelho, os estudantes podem acessar
materiais originrios de uma ampla variedade de aparelhos (incluindo
computadores de mesa, laptops, tablets e telefones celulares),
utilizando as vantagens comparativas de cada um deles. Por exemplo,
um computador fxo com tela grande e um teclado normal pode ser
melhor para escrever documentos e realizar pesquisas extensas na
internet, enquanto que um aparelho mvel pode melhor servir para
dar entrada coleta de informaes fragmentadas e para anotar
ideias exploratrias.
H softwares capazes de sincronizar o trabalho em diferentes
aparelhos, ou seja, um estudante pode continuar a desenvolver, em
um aparelho mvel, um trabalho que comeou em um computador
fxo, e vice-versa; dessa forma, essa sincronia garante a continuidade
da experincia de aprendizagem. Alm disso, como a computao
est cada vez mais se transferindo para nuvem, os aparelhos no
necessitam, obrigatoriamente, de processadores caros para utilizar
softwares sofsticados; precisam, simplesmente, de fornecer ao
aluno uma conexo com a internet.
22
BENEFCIOS PARTICULARES
DA APRENDIZAGEM MVEL
Criar uma ponte entre a
aprendizagem formal e a no formal
Os aparelhos mveis facilitam a aprendizagem, ao superar os limites entre
a aprendizagem formal e a no formal. Ao utilizar um aparelho mvel,
os estudantes podem facilmente acessar materiais suplementares, a
fm de esclarecer ideias introduzidas por um instrutor na sala de aula.
Por exemplo, vrios aplicativos usados na aprendizagem de idiomas
falam e ouvem os alunos, por meio de alto-falantes e microfones
embutidos nos telefones celulares. Anteriormente, esse tipo de prtica
de linguagem exigia a presena de um professor.
Adicionalmente, estudantes que conversam com pessoas fuentes em
uma lngua podem usar um aparelho mvel para traduzir o sentido
de palavras e frases no familiares e, dessa forma, melhorar sua
comunicao. A mobilidade e a relativa discrio do aparelho tornam
esse processo bem mais direto, pois ele no interrompe as conversas,
da mesma forma que um computador laptop ou uma consulta a um
dicionrio convencional.
Muitos aplicativos de traduo permitem que os estudantes
assinalem palavras difceis para reviso posterior, e combinaes
duvidosas de palavras podem ser levadas mais tarde a um professor
em sala de aula. Assim, as tecnologias mveis ajudam a assegurar
que as aprendizagens, dentro e fora da sala de aula, apoiem-se
mutuamente.
23
Minimizar a interrupo educacional em reas de
confito e desastre
Geralmente, o conserto da infraestrutura mvel, depois de um
desastre ou de um confito, mais fcil e rpido do que o de
qualquer outra infraestrutura, como estradas e escolas; assim, a
aprendizagem mvel especialmente indicada para estudantes
em reas em situao de ps-crise. Por exemplo, depois de uma
enchente ou de uma guerra, em muitos casos, os estudantes podem
utilizar recursos educativos e conectar-se com professores e outros
estudantes por meio de aparelhos mveis, mesmo quando as escolas
e universidades esto fechadas ou no oferecem segurana.
Pesquisas indicaram que mitigar as interrupes educacionais em
reas de ps-confito e ps-desastre acelera a recuperao e ajuda a
reconstruir sociedades frgeis. Os aparelhos mveis podem, assim,
ajudar a assegurar a continuidade da educao durante tempos de crise.
24
BENEFCIOS PARTICULARES
DA APRENDIZAGEM MVEL
Auxiliar estudantes com defcincias
Graas integrao de tecnologias de edio de texto, transcrio
de voz, localizao e de texto por meio da fala, os aparelhos mveis
podem melhorar dramaticamente a aprendizagem de estudantes
com defcincias fsicas, sem fazer distino entre comunidades com
muito ou pouco recurso.
A Rede Cambridge para frica, por exemplo, lanou recentemente
um programa que estimula a participao de crianas com defcincia
auditiva matriculadas em escolas em Uganda. Os estudantes utilizam
aparelhos mveis e um sistema inovador de Servio de Mensagens
Curtas (SMS) para ter acesso ao currculo e interagir com os colegas.
Para estudantes com defcincia visual, os programas disponveis
gratuitamente podem, por exemplo, transformar um telefone celular
equipado com uma cmera em um instrumento que l textos em
voz alta.
As tecnologias mveis podem auxiliar tambm os estudantes com
defcincias de aprendizagem. Pesquisadores do Centro de Astrofsica
Harvard-Smithsonian descobriram recentemente que textos podem
ser reformatados em aparelhos digitais com pequenas telas, para
melhorar a velocidade e a compreenso da leitura de indivduos com
dislexia. Descobertas como essas levaram criao de aplicativos de
celulares adaptados para pessoas que enfrentam difculdades para
ler, devido a alguma defcincia.
25
Melhorar a comunicao e a administrao
Geralmente, as mensagens enviadas por aparelhos mveis so mais
rpidas, confveis, efcientes e baratas do que por canais alternativos
de comunicao. Por isso, estudantes e educadores as utilizam cada
vez mais para facilitar a troca de informaes.
As mensagens enviadas por tecnologias mveis podem ser usadas
para consultar e disseminar informaes. Alm disso, apresentam
maior probabilidade de alcance do pblico-alvo do que pela
disseminao por panfetos impressos.
Os professores podem pedir aos estudantes que deem retorno de
atividades escolares por meio de mensagens, e os pais podem solicitar
informaes atualizadas sobre o progresso acadmico dos flhos.
Vrios projetos existentes na sia, na frica e na Amrica do Norte
usam telefones celulares para racionalizar e simplifcar a comunicao
entre professores que ensinam disciplinas similares, ou entre grupos
de estudantes.
Na frica do Sul, professores envolvidos no Projeto Ensinando Biologia
usaram plataformas de mdias sociais para compartilhar planos de
aula e ideias pedaggicas, por meio de telefones celulares. Professores
envolvidos relataram que esse projeto contribuiu para incutir nos
estudantes um senso de profssionalismo e camaradagem, alm
de ter facilitado os pedidos de ajuda a colegas que compreendiam
melhor as exigncias quotidianas de seus trabalhos.
26
Estudo de caso
Em muitos pases, a comunicao entre escolas e rgos gestores municipais, estaduais
e nacionais lenta e no confvel, o que resulta em uma escassez de informaes
necessrias para detectar e enfrentar problemas relativos ao desempenho de escolas
e estudantes.
Para responder a esses desafos, a provncia argentina de Salta lanou recentemente
o Projeto Gema (Gesto para a Melhoria das Aprendizagens), com a cooperao do
UNICEF. O programa visa a melhorar os resultados da aprendizagem, desenvolvendo
capacidades de gesto baseadas em evidncias, nas escolas e nos nveis administrativos.
Um dos seus componentes centrais um sistema que investiga dados escolares
(por exemplo, as taxas de evaso e frequncia de alunos e professores), por meio
de uma srie de mensagens automticas SMS, enviadas mensalmente a diretores de
escolas em reas distantes. As respostas dos diretores so registradas e processadas
automaticamente em um sistema online de informaes gerenciais de educao, que
produz relatrios e notifca autoridades sobre situaes crticas, demandando apoio
a escolas especfcas. Essa e outras iniciativas semelhantes melhoraram a tomada de
decises, ao disponibilizar aos gestores educacionais dados de melhor qualidade, nos
momentos oportunos e com boa relao custo-efcincia.
BENEFCIOS PARTICULARES
DA APRENDIZAGEM MVEL
27
Melhorar a relao custo-efcincia
Quando se comparam os custos de recursos educacionais, as
tecnologias mveis podem se mostrar um bom negcio. Por exemplo,
a Tailndia lanou recentemente uma iniciativa para fornecer tablets
aos estudantes, alm de planos para desativar gradualmente os
livros didticos tradicionais. Embora esse projeto seja caro em termos
absolutos, ele deve ser comparado aos custos de compra, aquisio,
distribuio e atualizao dos livros didticos. Da mesma forma,
necessrio comparar e contrastar a funcionalidade e as limitaes de
tablets em relao aos livros. Embora ainda seja necessrio realizar
anlises de custo-benefcio em longo prazo, comparando-se os
custos totais de livros didticos impressos com os custos de livros
digitais, dados preliminares indicam que aparelhos mveis podem
melhorar a relao custo-efcincia, ao oferecer ricos conjuntos de
recursos (rich feature sets) a preos cada vez mais baixos.
Muitos governos tiveram sucesso na ampliao de oportunidades
educacionais, usando como alavanca as tecnologias que as pessoas j
possuem, em vez de fornecer aparelhos novos.
Presentes em todos os lugares, as iniciativas que transformam
aparelhos mveis em ferramentas para a aprendizagem, e, ao mesmo
tempo, asseguram equidade de oportunidades para estudantes sem
recursos para compr-los, geralmente fornecem solues a preos
razoveis para os desafos educacionais.
28
BENEFCIOS PARTICULARES
DA APRENDIZAGEM MVEL
29
DIRETRIZES DE POLTICAS PARA
A APRENDIZAGEM MVEL
Para concretizar os benefcios especfcos da aprendizagem
mvel, a UNESCO recomenda que os formuladores de
polticas desenvolvam as aes descritas a seguir.
Criar ou atualizar as polticas
referentes aprendizagem mvel
Como a maioria das polticas de TIC no campo da educao foi criada antes do
advento dos aparelhos mveis, elas no procuram melhorar os potenciais das
tecnologias mveis para a aprendizagem. As raras polticas que fazem referncia
a aparelhos mveis tendem a trat-los tangencialmente ou a proibir sua utilizao
nas escolas.
Diretrizes de polticas recentes referentes aprendizagem mvel devem ser
inseridas nas polticas de TIC na educao que muitos governos j colocam em
prtica. Para aumentar as oportunidades fornecidas pelas tecnologias mveis
e outras novas TIC, recomenda-se que as autoridades educacionais revisem as
polticas existentes.
RECOMENDAES DE POLTICAS
Examinar os potenciais e os desafios educacionais especficos oferecidos pelas tecnologias mveis e,
quando apropriado, incorpor-los nas polticas amplas de TIC na educao.
Evitar proibies plenas do uso de aparelhos mveis. Essas proibies so instrumentos grosseiros que
geralmente obstruem as oportunidades educacionais e inibem a inovao do ensino e da aprendizagem,
a no ser que sejam implementadas por motivos bem fundamentados.
Fornecer orientao sobre como novos investimentos em tecnologia podem funcionar em conjunto
com os investimentos e as iniciativas educacionais existentes.
32
Treinar professores sobre como fazer avanar
a aprendizagem por meio de tecnologias mveis
Para capitalizar as vantagens das tecnologias mveis, os professores devem
receber formao sobre como incorpor-las com sucesso na prtica pedaggica.
Em muitos casos, o investimento governamental na formao de professores
mais importante que o investimento na prpria tecnologia.
Pesquisas da UNESCO mostraram que, sem orientao e capacitao, os
professores frequentemente utilizam a tecnologia para fazer coisas velhas de
formas novas, ao invs de transformar e melhorar abordagens de ensino e
aprendizagem.
RECOMENDAES DE POLTICAS
Priorizar o desenvolvimento profssional dos professores. O sucesso da aprendizagem mvel depende
da capacidade dos professores para aumentar as vantagens educacionais dos aparelhos mveis.
Fornecer treinamentos tcnico e pedaggico necessrios aos professores, introduzindo solues e
oportunidades de aprendizagem mvel. Embora muitos professores saibam usar aparelhos mveis,
muitos no o sabem, e, medida que se tornam mais versteis e complexos, os aparelhos tendem a se
tornar ainda mais difceis de usar.
Estimular os institutos de formao de professores a incorporar a aprendizagem mvel em seus
programas e currculos.
Fornecer oportunidades para que educadores compartilhem estratgias para a integrao efetiva de
tecnologias em instituies com recursos e necessidades semelhantes.
DIRETRIZES DE POLTICAS PARA
A APRENDIZAGEM MVEL
33
12.
Fornecer apoio e formao a professores
por meio de tecnologias mveis
A UNESCO verifcou que poucos sistemas educacionais utilizam tecnologias
mveis como apoio ao trabalho e ao desenvolvimento de professores, embora,
com frequncia, esse seja um mtodo de assistncia a educadores prtico e efetivo
fnanceiramente, de forma especial para os que trabalham em reas distantes e
com recursos escassos. Aparelhos mveis tambm podem ajudar a transferir a
formao de professores em instituies homogneas e centralizadas para salas
de aula ou outros locais da escola onde se renem alunos e educadores. Com
a capacidade de acessar contedos curriculares por via remota, os candidatos a
professores podem dedicar mais tempo prtica pedaggica em ambientes reais.
Assim como os aparelhos mveis podem ajustar os materiais de aprendizagem aos
estudantes, eles tambm podem assegurar que os professores estudem conceitos
relevantes para determinadas disciplinas, escolas e populaes de estudantes.
Abordagens aplicadas formao profssional com o conceito de que um nico
estilo serve para todos so insufcientes, tanto para os professores quanto para
os estudantes; alm disso, a aprendizagem mvel oferece um caminho promissor
para melhor individualizar o currculo e a educao para esses dois grupos.
RECOMENDAES DE POLTICAS
Assegurar que, onde dor possvel, os currculos, os recursos educacionais e os planos de aula estejam
disponveis para os professores por meio de aparelhos mveis. Embora muitos projetos de aprendizagem
mvel disponibilizem recursos aos estudantes, muito poucos os direcionam especifcamente para os
professores.
Explorar a viabilidade de se oferecer desenvolvimento profssional e formao de professores via
tecnologias mveis. Essa abordagem pode complementar, mas no deve substituir, a formao presencial
normalmente necessria para modifcar as crenas dos professores e melhorar sua prtica.
34
Criar e aperfeioar contedos educacionais
para uso em aparelhos mveis
Atualmente, a maioria dos contedos educacionais, incluindo os contedos digitais, no
est disponvel para aparelhos mveis, nem aproveita integralmente as propriedades
especfcas de multimdia, de comunicao e, s vezes, de localizao desses aparelhos.
Mesmo quando os contedos esto disponveis, frequentemente eles no so relevantes
para as populaes locais de estudantes, devido s opes limitadas de idiomas ou
escassez de materiais culturalmente especfcos. Alm disso, um grande volume de
contedos no obedece a padres nem incorpora caractersticas que melhorem a
acessibilidade de estudantes com defcincias. Com o ajuste de recursos apropriados
para uso em aparelhos mveis, e com a garantia de sua relevncia e acessibilidade para
diferentes populaes de alunos, os educadores podem ampliar muito o alcance desses
recursos, pois o nmero de alunos e professores que possuem seu prprio aparelho
mvel bem maior do que daqueles que possuem um laptop ou computador de mesa.
RECOMENDAES DE POLTICAS
Assegurar que os recursos e os contedos educacionais, incluindo os de depsitos online existentes,
sejam facilmente acessveis por meio de aparelhos mveis.
Apoiar a licena de acesso aberto dos contedos mveis para facilitar sua utilizao e adaptao da
forma mais ampla possvel, promovendo o uso de recursos educacionais abertos, ou REAs.
Criar incentivos para que os criadores desenvolvam contedos especifcamente para aparelhos mveis.
Embora seja possvel migrar materiais didticos de computadores e textos para as tecnologias mveis,
preciso que os criadores desses materiais tenham em mente a tecnologia mvel em primeiro lugar,
fazendo escolhas sobre como racionalizar os contedos para apresentao e utilizao em aparelhos
com telas pequenas e opes de entrada limitadas.
Estimular o desenvolvimento de plataformas ou programas que permitam que professores em sala de
aula assim como outras pessoas que conheam os alunos pessoalmente criem ou adaptem contedos
para aparelhos mveis.
Promover a criao de contedos para aparelhos mveis que sejam relevantes para grupos comunitrios
especfcos e acessveis nos idiomas locais, convidando criadores de contedos locais a cri-los no mbito
da aprendizagem mvel para suas comunidades.
Advogar por padres que tornem os aparelhos mveis, os programas e os contedos didticos
disponveis para diversas populaes de estudantes, incluindo aqueles com defcincias.
DIRETRIZES DE POLTICAS PARA
A APRENDIZAGEM MVEL
35
Assegurar a igualdade de gnero para estudantes mveis
A UNESCO promove o direito de todas as mulheres e de todos os homens, de
todas as meninas e de todos os meninos, a uma educao de qualidade, que
satisfaa as necessidades bsicas de aprendizagem que enriquecem a vida.
Embora os telefones mveis tenham empoderado mulheres e meninas nos
campos educacional, social e econmico, nos pases de renda baixa a mdia,
existem aproximadamente 300 milhes de homens a mais do que mulheres que
possuem telefones celulares (GSMA et al., 2010).
Da mesma forma, mais provvel que os homens saibam utilizar melhor as
tecnologias mveis do que as mulheres. A disparidade de gnero em relao
aos telefones celulares um sintoma de desigualdades mais amplas, tambm
aparentes na educao, no uso em geral e na posse de TIC. Por isso, os
formuladores de polticas devem trabalhar para promover a igualdade de gnero
na aprendizagem mvel.
RECOMENDAES DE POLTICAS
Aperfeioar as TIC existentes quanto s disparidades de gnero na educao, estimulando mulheres,
meninas, homens e meninos a alavancar as tecnologias mveis para a aprendizagem.
Identificar maneiras culturalmente relevantes de criar normas de propriedade e uso de telefones
celulares, em particular por mulheres e meninas.
Desenvolver estratgias para ensinar habilidades relevantes de TIC para mulheres e meninas, bem
como quanto para homens e meninos.
36
DIRETRIZES DE POLTICAS PARA
A APRENDIZAGEM MVEL
Ampliar e melhorar as opes de conectividade,
assegurando tambm a equidade
A maioria das oportunidades de aprendizagem mvel depende de uma
conectividade confvel com a internet e com outras redes de comunicao e
dados. medida que o acesso informao se torna cada vez mais relacionado
ao desenvolvimento econmico e social, os governos devem trabalhar com ramos
de atividades relevantes para construir e ampliar a infraestrutura tecnolgica, que
o motor da aprendizagem mvel. Tambm crucial que os governos busquem
fornecer acesso equitativo conectividade mvel. Um estudante que no pode
usar uma rede mvel seja por razes econmicas ou geogrfcas tem seu
acesso negado a uma impressionante e crescente gama de oportunidades de
aprendizagem.
RECOMENDAES DE POLTICAS
Examinar a infraestrutura de TIC existente e estabelecer metas realistas para melhor-la, dedicando
ateno especial s reas subatendidas.
Apoiar o fornecimento de redes mveis slidas e a preos razoveis, dentro e entre as comunidades,
especialmente em instituies educacionais como escolas, universidades e bibliotecas.
Considerar o fornecimento de subsdios, integrais ou parciais, para o acesso a servios mveis de dados
e banda larga. Muitos governos oferecem subsdios e-tarifa para promover o acesso internet com fns
educacionais, por meio de computadores. Alm disso, os governos devem considerar atividades em favor
de subsdios m-tarifa, para promover o acesso mvel internet.
Apoiar esforos para a construo de redes locais e ad hoc para dar suporte aprendizagem mvel,
especialmente em contextos nos quais no esto disponveis redes maiores.
37
Desenvolver estratgias para fornecer acesso igual a todos
Os aparelhos mveis constituem uma promessa especial para a educao, em
grande parte porque a maioria das pessoas j tem acesso a eles. Considerando-os
de forma coletiva, eles so a TIC interativa mais presente em todo o planeta. Os
governos devem buscar ampliar as oportunidades de aprendizagem para o grande
nmero de pessoas que possuem um aparelho mvel, mas tambm precisam
assegurar que as oportunidades de aprendizagem mvel permaneam abertas
para estudantes que no possuem um aparelho.
Atualmente, existem trs modelos utilizados de forma ampla para garantir que as
pessoas tenham os aparelhos necessrios para a aprendizagem mvel:
1) os governos ou outras instituies fornecem aparelhos diretamente aos estudantes;
2) os estudantes fornecem seus prprios aparelhos, o que comumente chamado
de traga seu prprio aparelho ou TSPA; ou
3) os governos e as instituies compartilham a responsabilidade de fornecimento
com os estudantes.
O modelo TSPA atrativo porque barato: os custos dos aparelhos, a
manuteno e os planos de conectividade, em geral, so pagos pelos estudantes.
Consequentemente, os projetos TSPA podem ser implementados rapidamente em
reas onde a maioria das pessoas possui um aparelho mvel. Entretanto, o modelo
TSPA apresenta srias limitaes, caso no seja capaz de acomodar alunos que ainda
no possuem um aparelho mvel. Ele tambm pode ocasionar cenrios em que
alunos com aparelhos e planos de conectividade superiores tm um desempenho
melhor do que seus colegas com aparelhos e planos inferiores.
RECOMENDAES DE POLTICAS
Assegurar acesso e participao igualitrios na aprendizagem mvel, a todos os estudantes e
professores. Nos casos de implementao do modelo TSPA, os governo devem adotar medidas para
fornecer aparelhos mveis e conectividade a estudantes que no possuem seu prprio aparelho.
Permitir que, sempre que possvel, estudantes tenham seu prprio aparelho mvel. A principal vantagem
da aprendizagem mvel consiste em oferecer oportunidades educacionais dentro e fora da escola. Se os
estudantes no forem os verdadeiros donos dos seus aparelhos, pouco provvel que os adotem como
instrumentos personalizados de aprendizagem e os utilizem em contextos informais.
Estimular rgos governamentais e instituies educacionais a negociar com vendedores e ampliar o
poder aquisitivo de grandes nmeros de estudantes.
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DIRETRIZES DE POLTICAS PARA
A APRENDIZAGEM MVEL
Promover o uso seguro, responsvel
e saudvel das tecnologias mveis
Como quaisquer TIC, as tecnologias mveis podem ser utilizadas para acessar
materiais imprprios. Nas mos erradas, os aparelhos mveis tambm podem causar
comportamentos indesejveis, como bullying, envio de mensagens violentas ou
sexualmente explcitas, alm de possibilitar a interao com indivduos perigosos. Esses
usos indevidos podem exacerbar as desigualdades, de gnero e outros tipos. Entretanto,
como frequentemente as tecnologias mveis no so consideradas, ou so proibidas
nas escolas, os educadores no tiveram oportunidades para ensinar os alunos sobre
como utiliz-las de forma responsvel. As escolas tm boas condies para fornecer
orientao sobre os usos adequados e produtivos dos aparelhos mveis e, em muitos
casos, improvvel que os estudantes recebam essa orientao em outros lugares.
Dados revisados pela UNESCO indicam, de forma inquestionvel, que o banimento das
tecnologias mveis nos sistemas formais de educao no impede os jovens de utiliz-las.
Em vez disso, as escolas devem aumentar a conscientizao dos estudantes sobre o uso
seguro dos aparelhos mveis, evitando os perigos inerentes ao acesso livre comunicao
e s informaes, incluindo o uso excessivo e o vcio em internet.
Finalmente, existem preocupaes sobre potenciais riscos sade associados ao uso das
tecnologias mveis, incluindo o esforo ocular devido ao trabalho em pequenas telas e a
exposio radiao eletromagntica. Embora a maioria das pesquisas tenha concludo
que as tecnologias mveis so seguras, outros possveis riscos sade, especialmente
aqueles decorrentes do uso em longo prazo, devem ser objeto de pesquisas (OMS, 2011).
RECOMENDAES DE POLTICAS
Promover o uso responsvel dos aparelhos mveis, por meio do ensino da cidadania digital.
Adotar polticas de uso responsvel (PUR), em vez de polticas de uso aceitvel (PUA). As PUR ajudam
a destacar e a reforar hbitos sadios, e tambm asseguram que os educadores no sejam forados a
policiar o uso das tecnologias mveis, uma tarefa em grande parte intil para professores que podem ter
contato com centenas de estudantes em um nico dia.
Articular estratgias para equilibrar a interao online com a interao offine, em contextos em que
o tempo excessivo despendido em frente tela e o uso em demasia de TIC sejam preocupaes srias.
Alm disso, necessrio distinguir o que constitui tempo de tela produtivo e improdutivo, ou tempo de
tela saudvel e no saudvel.
Permanecer atualizado sobre pesquisas a respeito de potenciais riscos sade associados s tecnologias mveis.
39
Usar as tecnologias mveis para melhorar
a comunicao e a gesto educacional
As tecnologias mveis apresentam um histrico de tornar a gesto educacional
mais efciente e de melhorar a comunicao entre escolas, professores, estudantes
e pais. Ao racionalizar e simplifcar tarefas, como o registro de frequncia e os
resultados das avaliaes, as tecnologias mveis permitem que os educadores
tenham mais tempo para se concentrarem na instruo. Os aparelhos mveis
tambm facilitam a coleta de informaes e melhoram a gesto educacional,
especialmente em sistemas sem disponibilidade de acesso fxo internet.
RECOMENDAES DE POLTICAS
Promover os usos das tecnologias mveis que fortalecem o sistema.
Encorajar as escolas e os educadores individuais a se comunicarem, com estudantes e pais, por meio de
aparelhos mveis.
Ampliar o alcance e a efetividade dos sistemas de informao e de gesto educacional, integrando o
suporte para as tecnologias mveis.
Considerar o apoio das tecnologias mveis na coleta de informaes educacionais, aps um confito ou
um desastre.
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DIRETRIZES DE POLTICAS PARA
A APRENDIZAGEM MVEL
Aumentar a conscientizao sobre a aprendizagem
mvel por meio de advocacy, liderana e dilogo
Atitudes sociais negativas sobre os potenciais educativos das tecnologias mveis
constituem a barreira mais imediata para a adoo ampla da aprendizagem
mvel. De forma geral, as pessoas tendem a ver os aparelhos mveis e os
telefones celulares, em particular como portais de diverso, no de educao;
como resultado, normalmente essas tecnologias so deixadas de lado, como
sendo uma distrao ou uma perturbao nos ambientes escolares.
Historicamente, as telas pequenas e os mtodos incmodos de registro de
dados dos aparelhos mveis tambm eram vistos como desvantagens para o
seu uso na educao. Essas opinies esto mudando, em grande parte devido
aos impressionantes progressos tecnolgicos e ao advento de tablets com telas
maiores, mas os formuladores de polticas tambm podem promover aes para
educar as pessoas em geral sobre os benefcios da aprendizagem mvel.
RECOMENDAES DE POLTICAS
Destacar e elaborar modelos sobre como as tecnologias mveis podem melhorar o ensino, a
aprendizagem e a gesto educacional.
Compartilhar os resultados de pesquisas e avaliaes de projetos de aprendizagem mvel.
Estimular o dilogo sobre aprendizagem mvel entre as mais importantes partes interessadas, incluindo
diretores, professores, estudantes, pais, lderes locais e organizaes da comunidade.
Oferecer uma viso coerente sobre como a tecnologia, incluindo as tecnologias mveis, podem
contribuir ainda mais para se atingir metas de aprendizagem.
41
CONCLUSO
Neste ano, pela primeira vez na histria, o nmero de aparelhos mveis
com internet sendo a grande maioria telefones celulares ir superar
a populao mundial. Entretanto, apesar da sua onipresena e dos tipos
especiais de aprendizagem que elas podem apoiar, com frequncia essas
tecnologias so proibidas ou ignoradas nos sistemas formais de educao.
Isso representa uma oportunidade perdida. Os potenciais de aprendizagem
por meio de aparelhos mveis so impressionantes e, em muitos casos,
bem estabelecidos. Embora longe de serem uma soluo para todos os
problemas, elas podem abordar de forma signifcativa vrios desafos
educacionais urgentes, de formas novas e efetivas fnanceiramente.
Em um mundo que confa cada vez mais na conectividade e no acesso
informao, os aparelhos mveis no so uma novidade passageira.
medida que o poder e a funcionalidade das tecnologias mveis continuarem
a crescer, sua utilidade como ferramentas educacionais provavelmente se
ampliar e, juntamente com ela, seu papel central para a educao, tanto
formal quanto informal.
Por essas razes, a UNESCO acredita que a aprendizagem mvel merece
uma considerao cuidadosa por parte dos formuladores de polticas.
42
RECURSOS ADICIONAIS
A UNESCO compilou uma lista de recursos complementares para compartilhar
informaes sobre aprendizagem mvel e facilitar a elaborao de polticas
que maximizem as vantagens educacionais de tecnologias mveis. Para
mais informaes, consulte a pgina da UNESCO, em:
http://www.unesco.org/education/mlearning-resources/
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GSMA. GSMA announces new global research that highlights signifcant growth
opportunity for the mobile industry. London: GSMA, 2012. Disponvel em: <http://www.
gsma.com/newsroom/gsma-announces-new-global-research-that-highlights-signifcant-
growth-opportunity-for-the-mobile-industry/#.UzB31VS5fcs>.
GSMA DEVELOPMENT FUND. Cherie Blair Foundation for Women and Vital Wave Consulting.
Women and mobile: a global opportunity; a study on the mobile phone gender gap in
low and middle-income countries. London: GSMA, 2010. Disponvel em: <http://www.
mwomen.org/Research/women-mobile-a-global-opportunity_1>.
NPD. Tablet Shipments to Surpass Notebook Shipments in 2016. Santa Clara, Calif.: NPD
DisplaySearch, 2012. Disponvel em: <http://www.displaysearch.com/cps/rde/xchg/displaysearch/
hs.xsl/120703_tablet_shipments_to_surpass_notebook_shipments_in_2016.asp>.
WHO. Electromagnetic felds and public health: mobile phones. Geneva, 2011. (Fact sheet,
193). Disponvel em: <http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs193/en/index.html>.
43
Produzido com apoio fnanceiro da
Pela primeira vez na histria, existem mais telefones
celulares e tablets do que pessoas no planeta.
Devido sua utilidade, facilidade de uso e baixo custo, esses aparelhos
possuem potencial para expandir as oportunidades educacionais
de estudantes em diversos contextos, incluindo em reas onde os
recursos educacionais tradicionais so escassos. Porm, qual seria a
melhor maneira de conseguir isso?
De que forma podemos utilizar as tecnologias
mveis como alavancas o ensino e a aprendizagem?
As Diretrizes de Polticas da UNESCO para a Aprendizagem Mvel
respondem diretamente a essas questes. Fornecem um roteiro e
uma exposio de motivos para formuladores de polticas e outras
pessoas que buscam transformar os aparelhos mveis, cada vez mais
presentes em todos os lugares, em ferramentas da educao.
Baseando-se na srie de 14 documentos da UNESCO sobre
aprendizagem mvel e em quase dois anos de pesquisas, estas
Diretrizes as primeiras no seu gnero descrevem os benefcios
especfcos da aprendizagem mvel e articulam estratgias para
desenvolver ambientes de polticas que permitam a esses benefcios
criar razes e crescer.
As tecnologias mveis alteraram fundamentalmente a forma de vida
das pessoas. Com decises polticas slidas, elas tambm podero
melhorar o modo como as pessoas aprendem.