Biblioteca Escolar e Avaliação no Contexto da Mudança

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

- Incapacidade - Incompreensão - Formação ao

Competências do para se adaptar a do papel do nível das múlti-
professor bibliotecário um mundo professor plas competências
marcado pelas bibliotecário e requeridas para o
TIC; falta de cargo;
- Ausência de - Existência de reconhecimento;
reconhecimento dois professores - Dificuldade de - Ofertas de - Disponibilidade
por parte da bibliotecários; dominar todas as formação; - Professor de bibliografia,
gestão escolar; ferramentas que, bibliotecário ser que pode contri-
- Incapacidade de - Participação do na sociedade da - Funções do visto como “pau buir para a
fornecer múl- Coordenador no informação, seria professor para toda a obra”, formação dos
tiplas ferramentas Conselho desejável; bibliotecário capaz de professores
de acesso ao Pedagógico; “obrigarem” à solucionar todos bibliotecários;
conhecimento; - Risco de, formação; os problemas das
- Risco de viver - Reconhecimento mesmo sem dar escolas. - Troca de
“agarrado à da importância por isso, querer - Presença no experiências
colecção; dos professores uma biblioteca Conselho entre pares.
- Competências bibliotecários por deslocada dos Pedagógico do
solicitadas/apli- parte da gestão; padrões actuais; Agrupamento;
cadas à laia de

José Martinho Gaspar

1
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

pronto-socorro e
não de forma - Liderança, num - Reconheci-
sistemática; tempo de mento, por parte
- Não estabeleci- mudanças, não ser das instâncias
mento de uma tão reconhecida superios, do papel
liderança flexível, como seria do professor
inovadora e desejável. bibliotecário.
reconhecida.
- Estruturação que
Organização e Gestão da secundariza as - Disponibilidade - Escassez de - Apoio da - Entender-se que
BE TIC e os de alguns equipamentos em Coordenadora por haver grande
ambientes digitais equipamentos determinadas Inter-concelhia; disponibilidade de
que marcam a informáticos; áreas; ferramentas no
sociedade do - Reconhecimento domínio das TIC
conhecimento; - Disponibilidade - Alguns generalizado de está tudo
- BE ser ainda de algum apoio funcionários não alguma resolvido, quando
perspectivada técnico, no terem qualquer importância esse é apenas um - Formação
como espaço de âmbito do Plano formação assumida pela meio e que a especializada;
conhecimento e Tecnológico; específica; BE, acrescida da capacidade de
não de informa- dinâmica que resolução resulta - Parcerias dentro
ção, de colecções - Professor - Incapacidade de, pode ser agora do uso que dele se e fora da escola;
e não de bibliotecário a algumas vezes, desenvolvida faça;
conexões, de tempo inteiro; perspectivarmos pelos professores - Fazer das BE
acções e não de uma biblioteca bibliotecários; - Desvalorização um núcleo central
posições; - Existência de mais dinâmica; dos recursos que dentro das várias
- Possibilidade de alguns - Percepção da os utilizadores escolas, que
definir planos e funcionários com - Ausência de importância das podem usar trabalhou para se

José Martinho Gaspar

2
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

ver considerado
cronogramas orçamento
por toda a
realistas e de conhecimentos próprio; TIC e da individualmente e
comunidade
recolher feedback técnicos na área sociedade da de forma
educativa.
da implementação das bibliotecas. - Falta de informação. recreativa.
dos mesmos. feedback.

- Financiamento - Fraco envolvi- - Acção da - Definição de

-Subfinancia-
para gestão da mento dos Coordenadora uma política de
mento crónico;
colecção ser docentes do inter-concelhia gestão das
- Máquinas e
normalmente Agrupamento na junto da direcção colecções,
outros computa-
atribuído pela definição da da escola; adaptada aos
dores absorvem o
direcção do colecção; - Esquecer os diferentes níveis e
orçamento, pelo
agrupamento; - Apoio de livros, fazendo que responda à
que algumas áreas
- Dependência da técnico prevalecer as efectiva
(p. ex. livros) são
- Acção do Câmara Munici- especializado ao ferramentas necessidade das
Gestão da Colecção secundarizadas;
professor pal, no Pré-Esco- nível do material digitais e actuar escolas;
- Impossibilidade
bibliotecário, lar e 1º Ciclo; informático; apenas em torno
de obter consen-
agora a tempo dos ambientes - Aceitação de
sos face às neces-
inteiro, com - Catalogação por - Professor digitais. propostas no que
idades da BE;
disponibilidade diferentes entida- bibliotecário a concerne às
- Incapacidade de
para gerir a des nos diferentes tempo inteiro, necessidades;
gerir a colecção
colecção; níveis de ensino; com maior
de acordo com as
disponibilidade - Avaliação
necessidades da
- Orientações do - Subfinancia- para gerir a continuada das
escola.
PNL relativas ao mento no 1º CEB colecção. colecções.
material livro. e Pré- escolar.

José Martinho Gaspar

3
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

- Inexistência de - Alguma
disponibilidades disponibilidade
para o trabalho para o trabalho
colaborativo; colaborativo, - Falta de dispo- - O trabalho cola-
- A Biblioteca
- Ausência de proveniente de nibilidade para borativo não o ser
como espaço de
percepção de que alguns docentes desenvolver efectivamente,
descoberta;
é necessário criar isolados; trabalho com alguns
caminhos para cooperativo pela colaboradores a
- “Uma viagem na
que os alunos - Motivação dos maioria dos encontrarem
biblioteca”;
construam o seu professores docentes; - Noção de muitos forma de “passar
A BE como espaço de
conhecimento; bibliotecários agentes da a bola” para a
conhecimento e - Divulgação das
- Falta de criativi- para desenvolver - Fraca cultura de Educação de que biblioteca;
aprendizagem. Trabalho actividades das
dade para desen- trabalho trabalho é necessário
colaborativo e articulado bibliotecas, não
volver percursos colaborativo; colaborativo na mudar de - Sobrecarga dos
com Departamentos e só no interior das
diversificados; Escola paradigma, professores com
docentes. escolas, mas
- Não haver dis- - Experiência de portuguesa; apostando no tarefas
igualmente na
ponibilidade para trabalho trabalho burocráticas,
imprensa local;
que a construção colaborativo, - Tendência para colaborativo. impedindo uma
do conhecimento especialmente no chegar ao disponibilidade
- Parcerias com
seja dialogada e 1º CEB e Pré- conhecimento de efectiva para o
professores das
reflectida; Escolar. forma imediata, trabalho
diversas áreas e
- A BE não se pouco dialogada e cooperativo e
níveis de ensino.
assumir como um - Presença do pouco reflectida. limitando a
espaço de professor criatividade.
diálogo, aberto a bibliotecário no
diferentes Conselho
perspectivas. Pedagógico.

José Martinho Gaspar

4
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

- “Sexta-feira: Dia
da Leitura”;
- Dificuldade de
- Iliteracia
auxiliar os alunos
funcional de - A Biblioteca em
no espaço WWW,
muitos alunos, movimento
ao nível da
mesmo de alguns (escolas das zonas
pesquisa, selecção - Oportunidades
que fazem uso rurais);
e aplicação da múltiplas
dos computa-
informação; proporcionadas - Apesar da
dores; - Concurso
pelos ambientes vontade, não ser
- Reconhecimento concelhio de
- Inexistência de digitais; possível
por parte de - Afastamento Leitura;
programas de generalizar
muitos agentes de face à leitura e ao
Formação para a leitura e mediação de - Mediatização de modelos de
que o saber deve saber, com a - Divulgação de
para as literacias leitura activa; alguns livros e de literacia;
ser cada vez mais prevalência de autores e
algumas áreas do
construído, com baixos índices de respectivas obras;
- Não haver um conhecimento, - Sociedade
os alunos numa leitura;
efectivo capazes de tecnocrática, que,
posição mais - Passaporte de
reconhecimento motivar os alunos mais do que
activa. - Fracos índices leitura;
da importância da para a leitura e saberes, exige
de leitura
BE por alguns literacias. resultados.
autónoma, para - Produção de
professores;
formação pessoal guiões de apoio
e como forma de aos alunos no
- Pesquisas, em
ocupação saudá- domínio das
muitos casos,
vel dos tempos literacias da
assentes no
livres. informação;
“copy”/”paste”.
- Feira do Livro.

José Martinho Gaspar

5
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

- Equipamentos
- Apesar de
informáticos
- Complexidade e alguns alunos se - Afastamento
operacionais na - Redefinição do
fluidez dos movimentarem - Oportunidades “perigoso e
biblioteca da site da Biblioteca
ambientes de nos novos múltiplas definitivo” do
escola sede e e das suas
informação ambientes proporcionadas livro de papel,
assistência técnica funcionalidades;
digital; digitais, a maioria pelos ambientes quando os
garantida;
- Aumento não faz deles um digitais; cientistas provam
- Produção de
BE e os novos ambientes significativo da uso profícuo; que ele dá saúde;
- Sensibilidade da livros digitais, ao
digitais. informação - Motivação dos
maioria dos agen- nível do 1º Ciclo;
disponível; - Recursos alunos para o - Pesquisa e
tes educativos
- Dificuldade de informáticos desenvolvimento construção do
para a - Guiões no
trabalhar com inoperacionais de actividades em saber pouco
importância de se domínio das
uma grande nas escola do 1º ambientes reflectidas nos
estar preparado literacias da
disparidade de CEB (dependên- digitais. ambientes
para os novos comunicação.
formatos. cia da Câmara digitais.
ambientes
Municipal);
digitais.
- Inexistência de - Processo de
- Preocupação
monitorização, - Noção de que o auto-avaliação
excessiva com a
impedindo o caminho para a - Inexistência de desencadeado
avaliação, a ponto - Elementos
caminho para a melhoria passa ferramentas de pela RBE;
de os processos estísticos já
Gestão de evidências/ melhoria; pela monitoriza- monitorização em
serem prejudica- disponíveis com o
avaliação. - Ausência de ção e avaliação; todos os domínios - Apoio da
dos por isso; software em
dados que permi- que seria impor- Coordenadora
utilização.
tam percepcionar - Existências de tante avaliar. Inter-concelhia na
- Burocratização
a importância da dados estatísticos. implementação da
excessiva.
BE. auto-avaliação;

José Martinho Gaspar

6
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

- Existência de um número muito

elevado de agentes educativos que
- Gestão assente numa
gostam da sua profissão e que põem - Burocracia excessiva na escola;
liderança eficaz e com
acima de tudo os interesses dos seus
resultados por parte dos
alunos; - Descrédito de alguns agentes da - Formação;
professores bibliotecários;
educação;
- Figura do professor bibliotecário, - Garantia recursos humanos e
- Gestão promotora do
que pode tornar-se uma chave nas - Indisponibilidade para o trabalho materiais mínimos;
trabalho colaborativo, em
escolas do nosso tempo; cooperativo;
que a escola se reveja;
- Desborucratização da escola, mais
- Disponibilidade orçamental, que - Práticas pouco criativas; preocupada com competências do que
- Gestão propiciadora de
pode apetrechar as bibliotecas com as com papéis inúteis;
saberes construídos pelos
ferramentas para o sucesso; - Uso eficaz dos resultados dos
alunos, com as
processos de avaliação, sempre tendo - Avaliação simplificada, mas
ferramentas a serem
- Primeiras experiências de trabalho em vista a melhoria; rigorosa, capaz de abrir portas para a
disponibilizadas por
colaborativo, que podem ter o “efeito melhoria.
professores e bibliotecas
mancha de óleo” (cópia de boas - Valorização do trabalho, porque “dá
escolares.
práticas). muito trabalho ter sorte”.

José Martinho Gaspar

7