UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

...puedo decir que cuando un problema de conocimiento posee alguna relevancia para algunos o
todos los miembros de la comunidad cientfica respectiva, y en sus conocimientos acopiados
previamente no se encuentran respuestas satisfactorias, dicho problema de conocimiento posee
las condiciones mnimas como para ser considerado un problema cientfico. Juan , Samaja, (1993).

El conocimiento general de la humanidad asume la funcin de autorregulacin de la vida,
seal Piaget ; entonces en la vida social de los hombres se suscitan problemas de conocimiento o en
otros trminos problemas de autorregulacin de la vida y si con los conocimientos con que cuenta la
comunidad cientfica no hay respuesta que satisfagan sus expectativas, entonces estamos frente a un
problema cientfico.

Por otro lado, es preciso recordar que una investigacin se inicia con un problema cientfico. D.
Ary y Otros, (1983). El problema es el primer eslabn de la investigacin: problema investigacin
solucin . Francisco Ibarra y Coautores,( 1999).

Pero tambin, la tarea de identificar un problema cientfico no es una cuestin sencilla, pero
tampoco se debe sobredimensionar, creyendo que solamente lo pueden determinar ciertas personas
privilegiadas o predestinadas; es posible que cualquier ciudadano puede hacerlo , en la medida que
interiorice, reflexione sobre su situacin problemtica e intente dar solucin con la ayuda del mtodo
cientfico.

Se ha podido constatar que en muchas ocasiones, cuesta varios aos de exploracin, reflexin e
investigacin para poder identificar con precisin y firmeza las preguntas, para darles su lgica
contestacin; pero tampoco, se debe justificar que para iniciar la investigacin, no se debe contar con
la identificacin de un problema cientfico.

Para tener ms claridad en el significado del problema cientfico, a continuacin, se ha
seleccionado conceptos ms relevantes para que el lector visualice, comprenda y formule sus propios
conceptos.

1. CONCEPTO DE PROBLEMA CIENTFICO

Con respecto a su conceptualizacin, primero proponemos algunas definiciones de autores ms
conocidos y luego presentamos nuestra propia conceptualizacin.

Fred, Kerlinger, 1975, manifiesta:
El problema es, pues, una oracin interrogativa que pregunta: Qu relacin existe entre dos o
ms variables?. La investigacin intenta dar respuesta a esta pregunta.
Se puede abstraer la siguientes ideas claves: El problema es:
Una oracin interrogativa (pregunta), que contiene una
Relacin entre dos o ms variables
Una investigacin que intenta dar respuesta a la pregunta.

D Ary y Otros, 1985 sealan:
Los problemas de la investigacin pedaggica son preguntas sobre la situacin en el campo de la
educacin. A pesar de que existen diversos tipos de problemas, todos conllevan una interrogante
cuya respuesta habr de conseguirse mediante la investigacin.

Por su parte los autores de la cita destacan:
Los problemas son preguntas sobre la educacin.
Las respuestas que se dan son producto de la investigacin.

Estudios como los de Mario, Tamayo T. (1985) seala que:
El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra
una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una
teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo
de estudio.
Se puede concluir concordante con la cita que el problema:
Es el punto de partida de una investigacin
Surge cuando :
-Encuentra una laguna en la teora o un
-Acontecimiento que no encaja en un campo estudio.

Despus del anlisis de algunas definiciones, ahora se propone el siguiente concepto:
Un problema se origina cuando en el conocimiento cientfico actual se constatan vacos o
lagunas, o cuando se evidencia, que los hechos o acontecimientos no se ajusta o encaja a la realidad con
lo que se aspira, es decir, se produce una fuerte discrepancia entre lo que es con lo que debe ser; en
esta situacin el investigador hace suya esta problemtica ( lo interioriza), luego reflexiona y se formula
una interrogante que intenta dar respuesta a la problemtica y encontrar una solucin; para ello
requiere del mtodo cientfico.



Entre entre
origina
Entre origina



Fuente del Traduce

Observar
Experimentar
Interpretar
Reflexionar
Fuente del
Describir
Analizar
Sintetizar
Evaluar

Es importante sealar lo siguiente:
Los problemas de investigacin no existen, existen los problemas de la realidad. Los
problemas de la investigacin se construyen
Los problemas de investigacin partes de situaciones problemticas que pasan por una
evaluacin o filtro que tiene en cuenta tres componentes:
Temporal (como se da en el tiempo)
Nivel de solucin
Diferencia
Lo que es:
- La realidad
- Hecho
- Acontecimient
o
- Discrepancia
- Cuestin
- Dificultad
Lo que debe ser:
- La realidad
- Hecho
- Acontecimient
o

PROBLEMA
- Marco referencial
- Visin
- Ideal
- Patrn
- Modelo
- Paradigma
Comparacin
ReflexinCritica
Impacto o importancia

Cuando los tres son negativos se convierte en problema de estudio
El problema de estudio pasa por una conceptualizacin, es decir estamos generalizando la
variable. Al conceptuarlo despus lo caracterizamos, al realizarlo estamos recin
identificando la variable.
Todo problema tiene su estructura:

V
1
= variable independiente
P (V
1
V
2
)
V
2
= variables dependiente

V2_______ Es el producto V
1
____ es la causal

La variable dos (V
2
) es lo que el investigador observa, est cerca. La variable uno (V
1
) el
investigador lo construye al preguntarse por que?


2. TIPOS DE PROBLEMAS

Por tratarse de investigacin cientfica abordaremos en forma especial a los problemas segn la
funcin principal de la ciencia, es decir, la ciencia describe, explica y predice los hechos o fenmenos, as
como busca ejercer control sobre ellos. Cuando describe y explica tales contenidos correspondan a la
ciencia terica o pura, es decir al planteamiento de leyes, principios, conceptualizaciones. Cuando la
funcin de la ciencia se traduce en el control, implica la aplicacin de las leyes, principios, teoras a la
realidad o prctica para transformarla da origen a lo que hoy llamamos tecnologa.

Cabe aclarar, que tanto la descripcin como la explicacin y control estn estrechamente
singlados, vertebrados de tal manera que entre ellos se interrelacionan y complementan. La descripcin
facilita la explicacin y control o lo que es lo mismo decir la descripcin emerge de la prctica y sirve de
sustento a la explicacin. Esta facilita la prediccin y aplicacin de lo descrito y explicado a dicha practica
(control: tecnologa).

Relacin entre Descripcin, Explicacin y Control

A. Problema Descriptivo: Responde a preguntas cuyas respuestas exigen una descripcin, es decir,
indicando lo que es el hecho o fenmeno en el momento presente. Las preguntas por lo general
son:
Cmo es? : Propiedades del hecho o fenmeno
Dnde esta? : Lugar donde ocurre
Cundo Ocurre? : El tiempo en que transcurre
De que esta hecho? : Su composicin
Qu partes tiene? : Sus elementos componentes
Cmo estn sus partes relacionadas? : Estructura
Cunto? : Cantidad
Qu es? : Correlato

B. Problema Explicativo: La solucin del problema o cuestin por resolver exige una explicacin fiable
acerca del comportamiento del hecho o fenmeno que estudia. Se busca explicar porque un hecho
o fenmeno es como es. La pregunta principal es por qu?. Este tipo de problema exige a la
investigacin someter a prueba la hiptesis que se plantean como posibles explicaciones,
predicciones y retrodicciones.

C. Problema Tecnolgico: Estos problemas se originan cuando no tenemos una respuesta a las
preguntas referidas a la accin del hombre. Exige para su solucin aplicacin de resultados de la
investigacin sustantiva o terica. Los problemas son de naturaleza tcnica que se plantean en otro
a la pregunta Cmo hacer para poder lograr y? Apuntan a movilizar esfuerzos para transformar o
modificar la realidad y esto requiere encontrar los procedimientos adecuados para operar con los
objetos.

Ejemplos:

a. Problemas Descriptivos
Qu relacin existe entre autoestima y el rendimiento acadmico?
Cmo se manifiesta la actitud cientfica del nio en el aprendizaje del rea ciencia y
ambiente?
Cul es el ndice porcentual de desercin y ausentismo escolar en los centros de educacin
primaria?

b. Problemas Explicativos
Cuales son las causas del ausentismo escolar?
Porque los docentes del I Ciclo de educacin primaria tienen dificultades en la aplicacin
del aprendizaje cooperativo?

c. Problemas Tecnolgicos
Como disear y aplicar una estrategia basada en el aprendizaje cooperativo que permita
reducir la agresividad de las nias y nios?
En que medida un modelo didctico basado en la teora de Piaget facilita el aprendizaje?


3. CMO ENUNCIAR PROBLEMAS CIENTFICOS?

Contando con conocimientos empricos y tericos sobre un determinado objeto de estudio
podemos concretizar el problema cientfico, teniendo en cuenta, que toda pregunta tiene los siguientes
componentes formales para su redaccin:

A .Frases de inicio del problema

Para enunciar un problema puede empezar en las siguientes frases o palabras interrogativas:
Cul es?, Porqu?, Dnde?, Cmo?, Qu afecta?, En que condiciones?, Cul es la
probabilidad?, Cules son los efectos?, De qu manera?, En qu medida?, Qu relacin?,
Qu factores?, Hasta qu grado?, Cundo?, Cules son las consecuencias? , etc.
Seleccionamos la palabra : Cmo...?

Para nuestro ejemplo:
Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratgico de metodologa para dinamizar
los procesos de aprendizaje en los estudiantes de Licenciatura de la UPAO y de Formacin
Docente del I.S.P.P Santo Tomas de Aquino de Trujillo en el ao 2009?

B .Las Variables son parte del problema

La variable es una caracterstica de un objeto, fenmeno o realidad que puede asumir dos o ms
valores ejemplo:
Sexo, ingreso econmico, talla, criticidad, creatividad, metodologa, estrategias, actitudes,
habilidades, destrezas, rendimiento acadmico, aprendizaje significativo, etc.

C . Palabras articuladoras, nexos o conectores.

Entre las ms usuales pueden ser : contribuye , articula, influye, efectos, referente, incrementa,
facilita, optimiza, eleva, mejora, desarrolla, modifica, transfiere, relaciona, cancelacin ,etc.
Llamamos palabras articuladoras por que permiten vertebrar las dos variables. Ejemplo:

Cmo se debe organizar un nuevo Modelo Estratgico de Metodologa
Variable 1
para dinamizar los procesos del aprendizaje.
Palabra articuladora Variable 2

D. La poblacin (sujetos objeto de estudio)

En el problema, tambin se considera los elementos o sujetos que sern objeto de estudio,
ejemplo nios del sexto grado de primaria, jvenes del cuarto ao de educacin secundaria, alumnos
licenciatura, alumnos del post grado, padres de familia, plantas carnvoras, plantas acuticas, mamferos,
mamferos acuticos, etc. Ejemplo:
Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratgico de metodologa para
dinamizar los procesos del aprendizaje en estudiantes de licenciatura y de formacin
docente?

E . Espacio y tiempo que se realiza la investigacin

Es el lugar donde se realiza la investigacin as como tambin se considera el ao en que
desarroll el estudio, Ejemplo:
Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratgico de metodologa para
dinamizar los procesos del aprendizaje en estudiantes de Licenciatura de la Universidad
Privada Antenor Orrego y de formacin docente del ISP Privado Santo Toms de Aquino de
Trujillo en el ao 2009?