El nio conquista el medio. Las actividades exploratorias en la escuela primaria. Hubert Hannoun.

La formacin de los conceptos fundamentales. Aprender a situarse y a situar los

objetivos en el espacio.
El espacio est por doquier, pero el nio no sabe aprehenderlo.
a. Cmo el nio percibe el espacio:
Los efectos del egocentrismo infantil sobre la percepcin del espacio
Efector del egocentrismo infantil:
1. El nio solo puede percibir un espacio acorde con sus propias dimensiones. Para
aprehender el mundo, el nio reduce el espacio a sus propias dimensiones
mediante una imaginacin transformadora del entorno (por eso los nios juegan
en cajas, porque en ellas sienten un espacio que es suficiente). Lo anterior lo hace
para reducir el espacio objetivo a dimensiones aprehensibles para l. El espacio
donde se sentir bien y cmodo es su propio cuerpo. Como ejemplo sobre el
espacio y sus grandes dimensiones, un nio no sabr cmo llenar una hoja en
blanco, puesto que no sabe ocupar el espacio. El nio no solo reduce el espacio
desde lo cuantitativo, sino que tambin lo hace desde lo cualitativo, en su
significacin. El papel del docente es ayudar a los estudiantes a penetrar espacios
cada vez ms amplios y verdaderos.

2. Realismo intelectual: el nio percibe el espacio tal como lo piensa y no como lo ve.
El nio no sabe ver el espacio porque el mundo exterior y su representacin
todava se hallan mezclados.
3. La lateralizacin del nio puede constituirse como una dificultad. La distincin
entre derecha e izquierda es un problema importante en los nios. El nio adopta
una actitud antropocntrica del espacio, por lo tanto todo se divide en 4 partes: lo
que est delante de m, detrs de m, a mi derecha y a mi izquierda. Los primeros
dos son fciles de reconocer por el nio, pero los otros no tanto. Se evidencia por
ello una evolucin en relacin al concepto de lateralizacin:
a) El nio de cinco a ocho aos solo distingue lo que se halla a su derecha y a su
izquierda.
b) De los ocho a los once aos, el nio distingue la derecha y la izquierda del
interlocutor que se halla frente a l.
c) De los once o doce aos, el nio sita los objetos en su relacin recproca, es
decir, se sitan los objetos independientes de la posicin propia del nio.

Los efectos del sincretismo sobre la percepcin del espacio en el nio.
Sincretismo espacial: el nio ve una realidad borrosa y confusa, contenedora de imgenes
de contornos muy esfumados, colores entremezclados, etc. Una de las consecuencias del
sincretismo es que las propiedades de un objeto se consideraban como adheridas a l: por
ejemplo, un sombrero rojo de una mujer es parte integrante de la imagen de mujer. Por lo
tanto, el nio no sabe separar el objeto del espacio que ocupa.
La evolucin de las formas d aprehensin del espacio en el nio.
Tres etapas que demuestran la evolucin en la percepcin del nio.
-La etapa de lo vivido: el nio vive el espacio de manera corporal. Vive las distancias a
travs del recorrido, del movimiento. No concibe las distancias, solo las experimenta. No
es capaz de alcanzar su realidad fsica, ni siquiera entiende que no puede alcanzar ciertos
objetos. Por eso los nios intentan tocar el techo, las hojas de los rboles, etc. Esta etapa
de lo vivido es el estadio del aqu. Su primera aprehensin del espacio ser el espacio
vivido.
-La etapa de lo percibido: el nio es capaz de percibir el espacio sin tener que
experimentarlo de forma biolgica. Ahora no es necesario hacer vivir el espacio, solo
basta con hacrselo percibir. Los psiclogos denominan a este proceso distanciacin del
nio con relacin al espacio. Gracias a esto, el nio es capaz de tomar distancia y
precisar la posicin de los objetos, todo por la mera observacin. Ahora el nio descubre
el all a travs de los sentidos. El nio puede analizar el espacio solamente con la
observacin, ya no con el movimiento.
-La etapa de lo concebido: a partir de los once o doce aos, el nio ser cada vez ms
capaz de aprehender el espacio concebido. Se trata del espacio matemtico, del espacio
abstracto, el espacio que est por doquier. Ahora, el conocimiento se da por el espritu.
Lo anterior es la ley de evolucin infantil: pasar de lo concreto a lo abstracto, de lo fsico a
lo mental, de la experiencia a la reflexin.
B. Cmo se debe ensear al nio a situarse y a situar los objetos en el espacio.
Se trata de ayudar al nio a aprehender un espacio independiente de l y a considerar el
espacio independiente del objeto que en l se encuentra. Piaget denomina a estos
procesos como descentralizacin.
La primera direccin en que se debe ejercer la labor pedaggica es la estructura misma
del espacio. El sincretismo no permite que el nio logre discernir las distintas categoras
espaciales que existen como cerca de, abajo, al borde de, etc. Sin estas categoras
espaciales, no es posible que el nio pueda situarse a s mismo, ni a los objetos exteriores,
de una manera objetiva. Nuestra labor como docentes es ayudar al que el nio descubra
las estructuras objetivas del espacio y cuantificar esas estructuras penetrando en el
mundo de la medida (lo concebido).
La segunda direccin se refiere a la extensin del concepto de espacio. Se trata de ayudar
al nio a situarse y a situar los objetos en espacios cada vez ms extensos. Los pasos
seran: de la habitacin o el aula a la calle, del barrio o el pueblo a la ciudad, la regin, el
pas, el continente, el globo terrqueo etc.
Para lograr una profunda estructuracin y extensin del espacio, se analizan los siguientes
aspectos.
-Toma de conciencia del espacio ocupado: para que el nio tome conciencia de su cuerpo
es importante una educacin psicomotriz orientada a la lateralizacin y al afianzamiento
del esquema corporal.
Lateralizacin: predominio de uno de los dos dispositivos de una mano, de un ojo, etc. El
nio vive una primera divisin del espacio cuando vive su lateralidad.
Esquema corporal: es la imagen intuitiva del yo fsico (espacio vivido) y la representacin
del cuerpo que acta en el mundo exterior. Necesitamos que el nio construya una
imagen de l ms consciente de s mismo y del mundo exterior (espacio percibido). Este
anlisis del espacio parte desde el cuerpo (vivido), despus por los ojos (lo percibido) y
termina con la mente (concebido).
-La orientacin del espacio: el espacio siempre tiene una direccin fija, est centrado.
Las categoras del espacio (lateralidad (a la derecha de, a la izquierda de), profundidad (lo
alto de, la cima de, encima de, sobre de ), anterioridad (el anverso de , el reverso de,
delante de, por detrs de) logran ser aprehendidas desde dos direcciones:
En el sentido de la descentralizacin: se intenta llevar al nio desde la consideracin del
propio cuerpo o de los objetos en su propia ubicacin, a la consideracin de objetos
exteriores, independientemente de s mismos y de su propia situacin.
Esquema para llevar a cabo la descentralizacin:
a) Pasar del espacio ocupado por uno mismo al anlisis el espacio ocupado por el
objeto exterior.
b) Pasar del anlisis de la posicin de los objetos con relacin a uno mismo, al anlisis
de la posicin de los objetos con relacin a otros objetos.
c) Pasar del anlisis de la posicin de los objetos con relacin a uno mismo, al anlisis
del movimiento de los objetos con relacin a un punto referencia.
En el sentido de la extensin del concepto: en el paso de vivir las categoras del
espacio a percibirlas se permitir la extensin del objeto de aqu al objeto de all.
Se pasa de las categoras arriba-abajo, delante-atrs, a nociones ms elaboradas como
los puntos cardinales. El nio pasa del espacio espontneo que es vivido al espacio
percibido de la geografa a un espacio matemtico.
El objeto en el espacio: el nio no logra darse cuenta de los contornos de los objetos,
no los separan del contexto donde estn situados. Perciben solamente un todo. Los
detalles no existen. Lo que debe buscar el profesor es delimitar los componentes de
un objeto. Para esto, se consideran las siguientes categoras.
a) La interioridad: dentro de, adentro, en el interior
b) La exterioridad: fuera de, afuera, al exterior
c) La delimitacin: final, extremidad, limite, permetro
Percibir un objeto es distinguir lo que es.
En el sentido de la descentralizacin: eliminar su egocentrismo , ensearle a distinguir
las partes del todo.
En el sentido de la extensin del concepto: es necesario que el estudiante pueda
aprehender cada vez espacios ms vastos: pasar gradualmente de su espacio vivido
(habitacin, escuela, calle), a espacios que solo puedes descubrir por medio de
documentos (planos, mapas, fotografas, etc).
Las posiciones relativas de los objetivos en el espacio: es situar al objeto en vnculo
con otros objetos con los que mantiene ciertas relaciones espaciales.
Categoras de posiciones relativas de los objetos en el espacio:
a) La interioridad: el objeto B est dentro del objeto A. Se formulan las nociones de:
en, en el interior de, dentro.
b) La exterioridad: el objeto B se halla fuera del objeto A. Se formulan las nociones
de: fuera de, afuera.
c) La seccin: el objeto B corta o atraviesa al objeto A. Tenemos las nociones de:
cortar, atravesar, a travs de.
d) La contigidad: el objeto B est en contacto con el objeto A. Nociones: tocar, junto
a.
En el sentido de la descentralizacin: se debe ayudar al nio a apreciar la posicin y el
movimiento de los objetos exteriores ya no con relacin a s mismo, sino con los
dems objetos.
En el sentido de la extensin del concepto: pasar al anlisis de espacios ms vastos
gracias a la comprensin espacial de los objetos.
La distancia, los intervalos y la medida:
Categoras de la distancia:
a) La proximidad: al lado de, ms cerca de, no tan lejos de, aqu
b) El alejamiento: menos cerca de, all, aquel, lejos de.
En el sentido de la descentralizacin: ayudar al nio a apreciar las distancias ya no tan
solo con relacin a su propia posicin, sino con relacin a los objetos mismos. Adems,
se espera que el nio utilice una unidad de media no vinculada con su persona, sino
que pase de a poco a una unidad de medida objetiva.
En el sentido de la extensin de concepto: el nio vive las categoras de cerca y lejos.
Es preciso que el estudiante pase de las distancias vividas a las percibidas (distancia
que separa la escuela del hogar, el ayuntamiento del mercado, etc), todo esto en un
paisaje, es decir, apreciando las distancias. Cuando se puede calcular la distancia
segn la escala de un mapa estamos frente al espacio concebido.