Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Colección Experiencias
Autores:
APA del CEIP Virgen de la Peña
APA del CEIP Andrés Manjón
APA del CEIP EL Algarrobillo
APA del EEI Tierno Galbán
APA del CEIP El Turo
APA del CEIP Moreno Espinosa
APA del IES Cardenal Herrera Oria
Coordinan:
Lola Abelló Planas,
Fernando Martín,
Ana Rivas,
Pablo Gortázar Díaz
Edita: CEAPA
CEAPA
Puerta del Sol, 4 6º A
28013 Madrid
Primera Edición:
Octubre 2008
Depósito Legal:
Imprime:
ROELMA, S.L.L.
#$ !" # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
/<
!"
El agua y la vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
9
!"
Un cuento, una caminata y un juego . . . . . . . . . . . . . . . . .21
/<
!" ( !" #! #$ $%$ % "
Ni rastro de amor en la violencia. Sin excusas . . . . . . . . . . .31
9
!"
Cocina... algo más que una actividad extraescolar . . . . . . . .43
I #!
Jardín y huerto escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
I #!
Delicias actúa: hacia una convivencia saludable . . . . . . . . .57
I #!
Poniendo tiritas a la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
8><9.?--3N8
U
n curso más, por cuarto año consecutivo, tengo el enorme
placer de escribir estas líneas a modo de prólogo de la nueva
edición de la colección “Experiencias”, con los contenidos
de los trabajos premiados en el 7º Concurso de Experiencias Educa-
tivas convocado por la CEAPA. Su lectura me confirma que mi admi-
ración hacia la labor llevada a cabo por los miles y miles de volun-
tarias y voluntarios de todas las APAs de la escuelas publicas sigue
tan sólida y fresca como el primer día que entré a formar parte de
una APA.
/< !"
“El agua y la vida”
APA del CEIP Moreno Espinosa
Cebreros. Ávila
FAPA ÁVILA
!"
“Un cuento, una caminata y un juego”
APA del CEIP El Turó
Moncada i Reixac. Barcelona
FAPA CATALUÑA, FAPAC
/< !"
“Ni rastro de amor en la violencia. Sin excusas”
APA del IES Cardenal Herrera Oria
Madrid
FAPA MADRID, “Francisco Giner de los Ríos”
/< !"
“Cocina... algo más que una actividad extraescolar”
APA del EEI Tierno Galbán
Villablino. León
FAPA LEÓN
I #!
“Jardín y huerto escolar”
APA del CEIP El Algarrobillo
Valenciana de la Concepción. Sevilla
FAPA SEVILLA, “Nueva Escuela”
I #!
“Delicias actúa: hacia una convivencia saludable”.
APAs del CEIP José María Mir y del CEIP Andrés Manjón
Zaragoza
FAPA ARAGÓN, “Juan de Lanuza”
I #!
“Poniendo tiritas a la escuela”
APA del CEIP Virgen de la Peña
Perales del Puerto. Cáceres
FREAPA EXTREMADURA
!" #! P!" I % $" " #
( % " #F $ " ! " #$ $%$ % "
“Ni rastro de amor en la violencia”
APA del IES Cardenal Herrera Oría
Madrid
FAPA MADRID, “Francisco Giner de los Ríos”
Proyecto integral de
educación ambiental
que, a través de una
experiencia lúdica,
envolvente y original
en torno al valor del
agua, logra promocio-
nar en la comunidad
escolar el respeto y el
aprecio por el planeta
tierra y su naturaleza
CONTEXTUALIZACIÓN Y OBJETIVOS.
Las actividades que formaban parte del proyecto “El Agua y la Vida”
han sido: El mapa del explorador y la exploradora del agua mágica;
Cebreros, los cebrereños y el agua; Ginkana del agua; La esfera de
agua viva: Excursión a las Cuevas del Águila y visita a la Casa del
Parque Regional de la Sierra de Gredos; Agua y salud; Exposición
fotográfica y mesa redonda; Cine ecológico; Visita a la Fábrica de
Hielo; Taller de reciclaje de aceites vegetales jabón; Visita a los huer-
tos; Organización de las Jornadas Ambientales en la Casa de la
Reserva del Valle de Iruelas; Murales sobre diferentes temáticas. Y las
que aun quedan por llevar a cabo: Visita a la potabilizadora y Visita
a la depuradora; Exposición de experiencias del mundo; y Concurso
de carteles para una campaña de sensibilización para el ahorro y cui-
dado del agua.
)"% ) () %"'
tener una idea de qué es lo que vamos a tener entre manos durante
tres meses. Para ello, recopilamos las noticias de prensa que han apa-
recido en los últimos meses y las agrupamos bajo los siguientes títu-
los: Agua y Naturaleza, Contaminación de las Aguas, las Políticas del
Agua, el Cambio Climático, Ocio Uso y Abuso, Nuestro Planeta Azul,
los Costes del Agua, etc.
RESULTADOS y CONCLUSIONES
Estos días, bien avanzado el mes de julio, nos reuníamos los miem-
bros de la Junta Directiva para cerrar curso, hacer balance, atar los
últimos cabos antes de unas merecidas vacaciones y recordando,
como quien navega por un largo río y echa la vista atrás, evocába-
mos esos momentos de inicio, de ilusión, de ganas de aprovechar
este espacio de participación tan importante que nos brindaba la
vida. Comenzamos nosotros y nosotras, desde la junta de APA, inten-
tando aportar nuestras gotitas de agua para que el río naciera lim-
pio y con fuerza y poco a poco se fueron uniendo cada vez más per-
sonas, más gotas de agua, tantas y tan variadas que sería imposible
reflejarlas aquí.
A este hecho hay que añadir que en pocos años la cantidad de alum-
nado inmigrante ha aumentado espectacularmente y, si observamos
los altos porcentajes de los cursos más bajos, este número aún
seguirá incrementándose. En el curso 2006-2007 el aumento del por-
centaje ha sido muy importante. Actualmente el colegio cuenta con
un 50% de alumnado foráneo, procedentes de Marruecos, Guinea
Ecuatorial, Pakistán, India, Rumanía, Rusia, Polonia, Brasil y América
latina –Argentina, Chile, Perú, Colombia, Ecuador, Uruguay-.
Para finalizar se nos ocurrió que aquellos que habían asistido a algu-
na de las tres caminatas debían tener algún tipo de “recompensa”,
así que aprovechamos la Fiesta de final de curso para repartir diplo-
mas. También los repartimos entre los niños y niñas más pequeños
–alumnado de P3- que habían realizado alguna de las tres caminatas,
ya que les había supuesto un gran esfuerzo. Con ello conseguimos que
familias recién llegadas al colegio y a nuestro país acudieran, tam-
bién, a la Fiesta de final de curso.
,& ' () %"'
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Los objetivos que nos marcamos en un inicio creemos que se han con-
seguido. El resultado principal ha sido enraizar a la infancia y a las
familias en el entorno histórico, social, cultural y medioambiental en
el que vivimos, objetivo imprescindible dadas las características del
tejido social que integra el colegio. El proyecto nos ha permitido cohe-
sionar a la comunidad educativa alrededor de un foco de interés con-
junto como es el municipio, a través de su historia y su medio físico.
Como conclusión final decir que nos sentimos muy felices de la evo-
lución del proyecto y pensamos que aunque requiere mucha dedica-
ción y empeño, no es difícil llevarlo a cabo. Lo esencial creemos que
es dinamizar el colegio para que la gente participe en las diferentes
sesiones. Por tanto, el dar a conocer el proyecto se convierte en una
tarea indispensable.
La idea original del proyecto surgió por casualidad hace casi tres
años, en el curso escolar 2004-2005. Estábamos en el segundo tri-
mestre del curso, cuando por azar, en una de esas conversaciones de
pasillo que se mantienen durante el día, comentaba una profesora de
los amores y parejas que se constituyen en el Instituto. El comenta-
rio era “si funcionan bien, estupendo, porque se ponen las pilas y
sacan buenas notas, pero si no es así, el desamor crea muchos pro-
blemas, primero a ellos mismos y luego en la clase”. Simultánea-
mente, leímos una de esas noticias que conmueven el corazón: “un
joven de 18 años mata a su novia de 16 a cuchilladas, porque le había
dejado y no quería continuar la relación”. La pregunta fue: ¿Cómo es
posible que un chaval no soporte un desamor y llegue al asesinato?
¿Qué pasó entre ellos? ¿Qué sentirían sus familias? Ambos estudiaban,
eran compañeros, reían, estudiaban, se amaban. ¡Tan jóvenes, tan
frágiles, qué tragedia!
En este curso pasado 2006-2007, todo ha sido un poco más fácil, pero
sólo un poco. Ha habido más comprensión del taller por parte del
Claustro de Profesorado, del Equipo Directivo y de los tutores de
Bachillerato. Hemos conseguido que se integre como un programa
más dentro del Departamento de Orientación y que se incluya en la
Programación General Anual, lo que consideramos en sí mismo, un
gran éxito. Estamos en un buen momento para que el proyecto des-
pegue y tenga muchas más implicaciones personales y colectivas de
lo que ha tenido hasta ahora. Como siempre, el APA estará ahí, finan-
ciando el proyecto.
Los objetivos preferentes han sido que los y las adolescentes y jóve-
nes tengan la oportunidad de reflexionar sobre sus roles sexuales y
sobre su papel en la sociedad como chicos y chicas; y que reflexionen
sobre qué representan las emociones y sentimientos intensos que
experimentan en las primeras relaciones de pareja. No se trata de
darles información sexual, sino de educarles afectiva y sentimental-
mente. Todo esto se concreta en lo siguiente:
¿CÓMO SE HA REALIZADO?
CONCLUSIONES Y GENERALIZACIÓN
También nos gustaría realizar una evaluación inicial y final que nos per-
mita una valoración con datos objetivos que pueda ser aplicada en
otros centros y colectivos de jóvenes y adolescentes, dentro de un
marco de investigación y estudio de nuevas metodologías en los pro-
gramas de intervención y prevención de la violencia de género y mejo-
ra de las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres. Y compartir
con otras comunidades escolares y foros de asociaciones de padres y
madres los resultados y experiencias que estamos desarrollando.
La idea del proyecto de cocina surgió del APA cuando varias profeso-
ras nos pidieron colaboración en las actividades extraescolares.
Cuando nos pusimos a diseñar la actividad pensamos varios criterios
que debían ser básicos: que no crearan agravios comparativos entre
los que acudían a ellas y los que no lo hicieran (como por ejemplo el
Inglés), es decir debía ser una actividad ajena al currículo académi-
co; algo que fuese igual para niños y niñas (coeducación); y que tuvie-
sen que ver con problemas alimentarios de actualidad para concien-
ciarles y para, de algún modo, darles instrumentos para poder tratar
de evitar estas cuestiones en un futuro (trastornos alimenticios como
bulimia, anorexia, obesidad, y malos hábitos en general).
Una madre sugirió que ella estaba dispuesta a trabajar todo esto ya que
se le daba bien la cocina, otras dos se ofrecieron para colaborar, y para
dar ejemplo un padre ofreció su colaboración y así comenzó el curso.
Con quien sí pudimos contar fue con las profesoras, que dentro de sus
posibilidades siempre colaboraron, por ejemplo poniéndonos un fre-
gadero, lo que nos facilitó mucho la labor de limpieza de utensilios.
Ellas siempre estuvieron a nuestra disposición y nos apoyaron.
, )+' () %"'
Los beneficios del taller han sido varios. A medida que avanzaba el
curso las familias nos comentaban que sus hijos e hijas probaban las
recetas que ellos elaboraban en clase, con alimentos que nunca antes
habían catado. Gracias al taller, y según palabras de los padres y
madres, al final del curso sus hijos e hijas comían muchos alimentos
que antes no querían ni probar. Este era uno de los objetivos que nos
habíamos propuesto con esta actividad.
, )+' () %"'
Partimos del conocimiento previo que las personas que participan del
proyecto tienen sobre el huerto, su organización, dinámica de tra-
bajo, etc. Se trata de exponer las ideas que se tienen al respecto
para detectar demandas y necesidades, motivarlos, ver el nivel de
conocimientos tanto en procesos como en conceptos y actitudes.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
CONTEXTUALIZACIÓN Y OBJETIVOS
Los colegios José María Mir, colegio de dos vías, y Andrés Manjón,
con una vía, están situados en el Barrio de Delicias de Zaragoza, que
se caracteriza por; ser uno de los barrios tradicionales de la ciudad;
estar densamente poblado; y tener población inmigrante de muy
diferentes culturas, siendo así fiel reflejo de la sociedad de nuestros
días. También se caracteriza por no disponer de grandes infraes-
tructuras como centros juveniles, ludotecas, etc.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
INTRODUCCIÓN
Lograr que las familias vuelvan a creer en la capacidad del APA vien-
do lo que un grupo de madres con escasos recursos pueden llevar a
cabo para que las escuelas rurales sigan vivas, obteniendo una exce-
lente respuesta por parte del resto de las familias, al ir dándose
cuenta día a día de todo lo que sí podemos hacer desde el APA.
Colección Informes
Colección Experiencias
Otros títulos
FAPA SORIA
C/ Campo, 5
42001 Soria
Tel: 975 22 94 24
Fax: 975 22 94 24
Web: www.fapasoria.org
Email: fapaso sissoria.
FAPA TOLEDO
Apdo. de Correos, 504
45600 Talavera de la Reina
Tel: 925 82 14 79
Fax: 925 82 14 79
Email: fapatoledo terra.
FAPA VALENCIA
C/ Denia, 6, puertas 1 Y 2
46006 Valencia
Tel: 96 373 98 11
Fax: 96 333 00 77
Web: www.fapa-valencia.com
Email: fapa-valencia hotmail.
Colección Experiencias
P
OR SÉPTIMO AÑO CONSECUTIVO
PUBLICAMOS LOS PROYECTOS PRE-
MIADOS EN EL CONCURSO DE EXPE-
RIENCIAS EDUCATIVAS REALIZADOS POR
LAS APAS CELEBRADO POR CEAPA. EL
PROPÓSITO DE ESTA COLECCIÓN ES
OFRECER IDEAS Y MODELOS DE ACTUA-
CIÓN A LOS REPRESENTANTES DE LAS
MÁS DE 11.800 APAS DE LA ESCUELA PÚBLI-
CA QUE QUIERAN LLEVAR CABO PROYEC-
TOS SIMILARES EN SUS RESPECTIVOS CEN-
TROS. HEMOS CUIDADO QUE SU LECTURA
SEA AMENA Y DIRECTA DEJANDO QUE
SEAN LOS PROPIOS PROTAGONISTAS LOS
REDACTORES DE SUS EXPERIENCIAS. A
FINAL DE TODOS LOS CAPÍTULOS PUEDES
ENCONTRAR LOS DATOS DE CONTACTO
DE LAS APAS PARA QUE PUEDAS PONERTE
EN CONTACTO CON ELLAS PARA COMPLE-
TAR LA INFORMACIÓN.