FRANAIS CYCLE 3

Faire accder tous les lves la matrise de la langue franaise, une expression prcise et claire loral comme lcrit, relve dabord de lenseignement du franais mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathmatiques, lhistoire, la gographie, lducation phsique
et les arts! "a progression dans la matrise de la langue franaise se fait selon un programme de lecture et dcriture, de vocabulaire, de grammaire, et dorthographe! #n programme de littrature vient soutenir lautonomie en lecture et en criture des lves!
"tude de la langue franaise $vocabulaire, grammaire, orthographe% donne lieu des sances et activits spcifiques! &lle est conduite avec le souci de mettre en vidence ses liens avec lexpression, la comprhension et la correction rdactionnelle!
"criture manuscrite est quotidiennement pratique, pour devenir de plus en plus rgulire, rapide et soigne! "es lves dveloppent, dans le travail scolaire, le souci constant de prsenter leur travail avec ordre, clart et propret, en aant ventuellement recours au traitement de texte!
PROGRAMMES 2008 Comptences du socle commun
Pilier 2 (fin CM2)
Progression CE2 Progression CM1 Progression CM2
1 - LANGAGE ORAL
1 - LANGAGE ORAL
"lve est capable dcouter le matre, de poser
des questions, dexprimer son point de vue, ses
sentiments! 'l sentrane prendre la parole devant
dautres lves pour reformuler, rsumer, raconter,
dcrire, expliciter un raisonnement, prsenter des
arguments!
(ans des situations dchanges varies, il apprend
tenir compte des points de vue des autres,
utiliser un vocabulaire prcis appartenant au
niveau de la langue courante, adapter ses propos
en fonction de ses interlocuteurs et de ses
ob)ectifs!
#n travail rgulier de rcitation $mmorisation et
diction% est conduit sur des textes en prose et des
pomes!
"a qualit du langage oral fait lob)et de
lattention du matre dans toutes les activits
scolaires!
*! +exprimer loral comme
lcrit dans un vocabulaire
appropri et prcis!
,! -rendre la parole en respectant
le niveau de langue adapt!
.! /pondre une question par
une phrase complte loral
(comme lcrit.)
Raconter, dcrire, exposer
Faire un rcit structur et comprhensible pour un tiers
ignorant des faits rapports ou de lhistoire raconte!
'nventer et modifier des histoires!
(crire une image!
&xprimer des sentiments en sexprimant en phrases correctes
et dans un vocabulaire appropri!
changer, dbattre
0couter et prendre en compte ce qui a t dit!
1uestionner afin de mieux comprendre!
&xprimer et )ustifier un accord ou un dsaccord, mettre un
point de vue personnel motiv!
Rciter
(ire sans erreur et de manire expressive des textes en prose
ou des pomes $une di2aine%!
Raconter, dcrire, exposer
(crire un ob)et, prsenter un travail la classe en
sexprimant en phrases correctes et dans un
vocabulaire appropri!
changer, dbattre
(emander et prendre la parole bon escient!
/agir lexpos dun autre lve en apportant un
point de vue motiv!
-articiper un dbat en respectant les tours de
parole et les rgles de la politesse!
-rsenter la classe un travail collectif!
Rciter
(ire sans erreur et de manire expressive des textes
en prose ou des pomes $une di2aine%!
changer, dbattre
-articiper aux changes de manire
constructive : rester dans le su)et, situer son
propos par rapport aux autres, apporter des
arguments, mobiliser des connaissances,
respecter les rgles habituelles de la
communication!
Rciter
(ire sans erreur et de manire expressive
des textes en prose ou des pomes $une
di2aine%!
2 - LECTURE, CRITURE
"a lecture et lcriture sont sstmatiquement lies : elles font lob)et dexercices quotidiens, non seulement en franais, mais aussi dans le cadre de tous les enseignements!
"tude des textes, et en particulier des textes littraires, vise dvelopper les capacits de comprhension, et soutenir lapprentissage de la rdaction autonome!
2A LECTURE
"a lecture continue faire lob)et dun
apprentissage sstmatique :
3 automatisation de la reconnaissance des mots,
lecture aise de mots irrguliers et rares,
augmentation de la rapidit et de lefficacit de la
lecture silencieuse 4
3 comprhension des phrases 4
3 comprhension de textes scolaires $noncs de
problmes, consignes, leons et exercices des
manuels% 4
3 comprhension de textes informatifs et
documentaires 4
3 comprhension de textes littraires $rcits,
descriptions, dialogues, pomes%!
"lve apprend comprendre le sens dun texte
en en reformulant lessentiel et en rpondant des
questions le concernant!
5ette comprhension sappuie sur le reprage des
principaux lments du texte $par exemple, le
su)et dun texte documentaire, les personnages et
les vnements dun rcit%, mais aussi sur son
analse prcise! 5elle3ci consiste principalement
en lobservation des traits distinctifs qui donnent
au texte sa cohrence : titre, organisation en
phrases et en paragraphes, r6le de la ponctuation
et des mots de liaison, usage des pronoms, temps
verbaux, champs lexicaux!
*! "ire avec aisance $ haute
voix, silencieusement% un
texte!
,! "ire seul des textes du
patrimoine et des 7uvres
intgrales de la littrature de
)eunesse, adapts son 8ge!
.! "ire seul et comprendre un
nonc, une consigne!
9! #tiliser ses connaissances
pour rflchir sur un texte
$mieux le comprendre, ou
mieux lcrire%!
"ire les consignes de travail, les noncs de problmes dont
le vocabulaire difficile ou nouveau a t lucid par le
matre!
"ire haute voix avec fluidit et de manire expressive un
extrait de texte, aprs prparation!
"ire silencieusement un texte littraire ou documentaire et le
comprendre $reformuler, rpondre des questions sur ce
texte%!
/eprer dans un texte des informations explicites en
sappuant en particulier sur le titre, lorganisation $phrases,
paragraphes%, le vocabulaire!
/econnatre les marques de ponctuation!
Dans un rcit, sappuyer :
sur le reprage des diffrents termes dsignant un
personnage
sur les temps des verbes et sur les mots de liaison
exprimant les relations temporelles pour comprendre
avec prcision la chronologie des vnements
sur les deux3points et guillemets pour reprer les paroles
des personnages
"ire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer
loral ou par crit lessentiel du texte $su)et du texte, ob)et
de la description, trame de lhistoire, relations entre les
personnages!!!%!
:dopter une stratgie pour parvenir comprendre : reprer
des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir
au dictionnaire, etc!
+e reprer dans une bibliothque habituellement frquente
pour choisir et emprunter un livre!
"ire sans aide les consignes du travail scolaire, les
noncs de problmes!
"ire haute voix avec fluidit et de manire
expressive un texte dune di2aine de lignes, aprs
prparation!
"ire silencieusement un texte littraire ou
documentaire et le comprendre $reformuler,
rsumer, rpondre des questions sur ce texte%!
/eprer dans un texte des informations explicites
et en infrer des informations nouvelles
$implicites%!
(ans un rcit ou une description, sappuer sur les
mots de liaison qui marquent les relations spatiales
et sur les complments de lieu pour comprendre
avec prcision la configuration du lieu de laction
ou du lieu dcrit!
5omprendre lusage de limparfait et du pass
simple dans un rcit, du prsent dans un texte
scientifique ou documentaire! +aisir latmosphre
ou le ton dun texte descriptif, narratif ou potique,
en sappuant en particulier sur son vocabulaire!
-articiper un dbat sur un texte en confrontant
son interprtation dautres de manire
argumente!
#tiliser les outils usuels de la classe $manuels,
affichages, etc!% pour rechercher une information,
surmonter une difficult!
&ffectuer des recherches, avec laide de ladulte,
dans des ouvrages documentaires $livres ou
produits multimdia%!
"ire sans aide une leon dans un manuel
aprs un travail en classe sur le su)et!
"ire haute voix avec fluidit et de manire
expressive un texte de plus de dix lignes,
aprs prparation!
+appuer sur les mots de liaison et les
expressions qui marquent les relations
logiques pour comprendre avec prcision
lenchanement dune action ou dun
raisonnement!
/eprer les effets de choix formels
$emplois de certains mots, utilisation dun
niveau de langue bien caractris, etc!%!
&ffectuer, seul, des recherches dans des
ouvrages documentaires $livres, produits
multimdia%!
+e reprer dans une bibliothque, une
mdiathque!
'&; <=>;>; novembre ,??@ 5-5 &-+
PROGRAMMES 2008 Comptences du socle commun
Pilier 2 (fin CM2)
Progression CE2 Progression CM1 Progression CM2
2B - LITTRATURE
*! "ire seul des textes du
patrimoine et des 7uvres
intgrales de la littrature de
)eunesse, adapts son 8ge!
"ire une 7uvre intgrale ou de larges extraits dune 7uvre
longue!
/endre compte des 7uvres lues, donner son point de vue
leur propos!
/aconter de mmoire, ou en saidant de quelques images des
histoires lues dans les annes ou les mois antrieurs 4
connatre leur titre!
0tablir des relations entre des textes ou des 7uvres : mAme
auteur, mAme thme, mAme personnage, etc!
"ire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre
compte 4 choisir un extrait caractristique et le lire
haute voix!
:dapter son comportement de lecteur aux
difficults rencontres : notes pour mmoriser,
relecture, demande daide, etc!
+e rappeler le titre et lauteur des 7uvres lues!
-articiper un dbat sur une 7uvre en confrontant
son point de vue dautres de manire argumente!
"ire au moins cinq ouvrages dans lanne
scolaire et en rendre compte!
5hoisir un extrait caractristique et le lire
haute voix!
&xpliciter des choix de lecture, des
prfrences!
/aconter de mmoire une 7uvre lue! 5iter
de mmoire un court extrait caractristique!
/approcher des 7uvres littraires, loral et
lcrit!
2C - RDACTION
"a rdaction de textes fait lob)et dun
apprentissage rgulier et progressif : elle est une
priorit du ccle des approfondissements! "es
lves apprennent narrer des faits rels,
dcrire, expliquer une dmarche, )ustifier une
rponse, inventer des histoires, rsumer des
rcits, crire un pome, en respectant des
consignes de composition et de rdaction! 'ls sont
entrans rdiger, corriger, et amliorer leurs
productions, en utilisant le vocabulaire acquis,
leurs connaissances grammaticales et
orthographiques ainsi que les outils mis
disposition $manuels, dictionnaires, rpertoires
etc!%!
*! #tiliser ses connaissances
pour rflchir sur un texte
$mieux le comprendre, ou
mieux lcrire%!
,! /pondre une question par
une phrase complte $ loral)
comme lcrit.
.! /diger un texte dune
quin2aine de lignes $rcit,
description, dialogue, texte
potique, compte rendu% en
utilisant ses connaissances en
vocabulaire et en grammaire!
(ans les diverses activits scolaires, proposer une rponse
crite, explicite et nonce dans une forme correcte!
/diger un court texte narratif en veillant :
sa cohrence temporelle $temps des verbes%,
sa prcision $dans la nomination des personnages et
par lusage dad)ectifs qualificatifs%
en vitant les rptitions par lusage de snonmes
en respectant les contraintes sntaxiques et
orthographiques ainsi que la ponctuation!
/diger un court dialogue $formulation des questions et des
ordres%!
+avoir amplifier une phrase en a)outant des mots : en
coordonnant par et un nom un autre, un ad)ectif un autre,
un verbe un autre!
:mliorer $corriger et enrichir% un texte en fonction des
remarques et aides du matre
(ans les diverses activits scolaires, noter des
ides, des hpothses, des informations utiles au
travail scolaire!
/diger un court dialogue $formulation des
questions et des ordres%
/diger des textes courts de diffrents tpes $rcits,
descriptions, portraits% en veillant :
leur cohrence,
leur prcision $pronoms, mots de liaison,
relations temporelles en particulier%
en vitant les rptitions!
+avoir amplifier une phrase simple par la)out
dlments coordonns $et, ni, ou, mais entre des
mots ou des phrases simples 4 car, donc entre des
phrases simples%, dadverbes, de complments
circonstanciels et par lenrichissement des groupes
nominaux!
(ans les diverses activits scolaires, prendre
des notes utiles au travail scolaire!
Batriser la cohrence des temps dans un
rcit dune di2aine de lignes!
Rdiger diffrents types de textes dau
moins deux paragraphes en veillant :
leur cohrence,
en vitant les rptitions
en respectant les contraintes
sntaxiques et orthographiques ainsi
que la ponctuation!
0crire un texte de tpe potique en
obissant une ou plusieurs consignes
prcises!
3 - TUDE DE LA LANGUE FRANAISES
3A !"#A$%&A'R(
"acquisition du vocabulaire accrot la capacit de
llve se reprer dans le monde qui lentoure,
mettre des mots sur ses expriences, ses opinions et
ses sentiments, comprendre ce quil coute et ce
quil lit, et sexprimer de faon prcise et correcte
loral comme lcrit!
"extension et la structuration du vocabulaire des
lves font lob)et de sances et dactivits
spcifiques, notamment partir de supports textuels
intentionnellement choisis 4 la dcouverte, la
mmorisation et lutilisation de mots nouveaux
saccompagnent de ltude des relations de sens
entre les mots!
5ette tude repose, dune part, sur les relations de
sens $snonmie, antonmie, polsmie,
regroupement de mots sous des termes gnriques,
identification des niveaux de langue%, dautre part,
sur des relations qui concernent la fois la forme et
le sens $famille de mots%! &lle sappuie galement
sur lidentification grammaticale des classes de
mots! "usage du dictionnaire, sous une forme papier
ou numrique, est rgulire!
<ous les domaines denseignement contribuent au
dveloppement et la prcision du vocabulaire des
lves! "emploi du vocabulaire fait lob)et de
lattention du matre dans toutes les activits
scolaires!
*! 5omprendre des mots
nouveaux et les utiliser
bon escient!
,! (gager le thme dun
texte!
.! #tiliser ses
connaissances pour
rflchir sur un texte
$mieux le comprendre,
ou mieux lcrire%!
9! +avoir utiliser un
dictionnaire!
ACQUISITION DU VOCABULAIRE
#tiliser bon escient des termes
appartenant aux lexiques des repres
temporels, de la vie quotidienne et du
travail scolaire!
#tiliser les termes exacts qui correspondent
aux notions tudies dans les divers
domaines scolaires!
+avoir ce quest une abrviation $ex! Cad)!D
dans un article de dictionnaire%!
MATRISE DU SENS DES MOTS
(ans un texte, relever les mots dun mAme
domaine $ex! le vocabulaire de la mer%!
#tiliser des snonmes et des mots de sens
contraire dans les activits dexpression
orale et crite!
-rciser, dans son contexte, le sens dun
mot connu!
"e distinguer dautres sens possibles!
LES FAMILLES DE MOTS
5onstruire ou complter des familles de
mots!
UTILISATION DU DICTIONNAIRE
+avoir peler un mot!
5onnatre lordre alphabtique!
+avoir classer des mots par ordre
alphabtique!
#tiliser le dictionnaire pour rechercher le
sens dun mot!
ACQUISITION DU VOCABULAIRE
#tiliser bon escient des termes affrents aux
actions, sensations et )ugements!
MATRISE DU SENS DES MOTS
#tiliser le contexte pour comprendre un mot
inconnu!
Erifier son sens dans le dictionnaire!
(finir un mot connu en utilisant un terme
gnrique adquat $mots concrets : ex! un
pommier est un arbre fruitier%!
5ommencer identifier les diffrents niveaux de
langue!
LES FAMILLES DE MOTS
/egrouper des mots selon le sens de leur prfixe!
/egrouper des mots selon le sens de leur suffixe!
5onnatre et utiliser oralement le vocabulaire
concernant la construction des mots $radical,
prfixe, suffixe, famille%!
#tiliser la construction dun mot inconnu pour le
comprendre!
UTILISATION DU DICTIONNAIRE
(ans une dfinition de dictionnaire, identifier le
terme gnrique!
#tiliser le dictionnaire pour vrifier le sens dun
mot $en particulier quand il en a plusieurs%, ou sa
classe, ou son orthographe, ou son niveau de
langue!
+e servir des codes utiliss dans les articles de
dictionnaire!
ACQUISITION DU VOCABULAIRE
5ommencer utiliser des termes renvoant des
notions abstraites $motions, sentiments, devoirs,
droits%!
5omprendre des sigles!
MATRISE DU SENS DES MOTS
(istinguer les diffrents sens dun verbe selon sa
construction $ex! )ouer, )ouer quelque chose, )ouer ,
)ouer de, )ouer sur%!
'dentifier lutilisation dun mot ou dune expression au
sens figur!
5lasser des mots de sens voisin en reprant les
variations dintensit $ex! bon, dlicieux, succulent%!
(finir un mot connu en utilisant un terme gnrique
adquat et en a)outant les prcisions spcifiques
lob)et dfini!
LES FAMILLES DE MOTS
/egrouper des mots selon leur radical!
/egrouper des mots selon le sens de leur prfixe et
connatre ce sens, en particulier celui des principaux
prfixes exprimant des ides de lieu ou de mouvement!
/egrouper des mots selon le sens de leur suffixe et
connatre ce sens!
-our un mot donn, fournir un ou plusieurs mots de la
mAme famille en vrifiant quil$s% existe$nt%!
UTILISATION DU DICTIONNAIRE
#tiliser avec aisance un dictionnaire!
'&; <=>;>; novembre ,??@ 5-5 &-+
PROGRAMMES 2008 Comptences du socle
commun Pilier 2
Progression CE2 Progression CM1 Progression CM2
3$) *RA++A'R(
"enseignement de la grammaire a pour finalit de favoriser la
comprhension des textes lus et entendus, damliorer lexpression
en vue den garantir la )ustesse, la correction sntaxique et
orthographique! 'l porte presque exclusivement sur la phrase simple
: la phrase complexe nest aborde quen 5B,!
"lve acquiert progressivement le vocabulaire grammatical qui se
rapporte aux notions tudies et mobilise ses connaissances dans
des activits dcriture!
&a phrase
5onnaissance et emploi pertinent des phrases dclarative,
interrogative, in)onctive et exclamative, des formes affirmative et
ngative!
3 /eprage de la diffrence entre voix active et voix passive!
3 #tilisation adquate des signes de ponctuation usuels!
&es classes de mots
'dentification, selon leur nature, des mots suivants : les verbes, les
noms, les dterminants $articles dfinis et indfinis, dterminants
possessifs, dmonstratifs, interrogatifs%, les ad)ectifs qualificatifs,
les pronoms $personnels, possessifs, relatifs, dmonstratifs et
interrogatifs%, les adverbes, les prpositions!
3 #tilisation adquate de la substitution pronominale, ainsi que des
con)onctions de coordination et autres mots de liaison $adverbes%!
&es ,onctions des mots
'dentification du verbe, de son su)et $nom propre, groupe nominal
ou pronom%, et des complments du verbe : complments dob)et
direct, indirect et second, complments circonstanciels $de lieu, de
temps%!
3 5omprhension de la notion de circonstance!
3 'dentification de lattribut du su)et!
3 'dentification des lments du groupe nominal et de leurs
fonctions : dterminant, ad)ectif qualificatif pithte, complment
du nom, proposition relative complment du nom!
&e -erbe
5onnaissance du vocabulaire relatif la comprhension des
con)ugaisons!
3 /eprage dans un texte des temps simples et des temps composs
de lindicatif, et comprhension de leurs rgles de formation!
3 -remire approche de la valeur des temps verbaux et en particulier
des temps du pass!
3 5on)ugaison des verbes des premier et deuxime groupes, dAtre et
avoir aux temps suivants de lindicatif : prsent, futur simple,
imparfait, pass simple 4 pass compos, plus3que3parfait, futur
antrieur, conditionnel prsent 4 limpratif prsent, linfinitif
prsent 4 au participe prsent et pass!
3 5on)ugaison daller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir,
voir, vouloir aux temps suivants de lindicatif : prsent, futur
simple, imparfait, pass simple, pass compos, conditionnel
prsent, limpratif prsent, linfinitif prsent 4 au participe
prsent et pass!
3 #tilisation bon escient des temps tudis!
&es accords
5onnaissance et utilisation :
3 des rgles et des marques de laccord dans le groupe nominal :
accord en genre et en nombre entre le dterminant, le nom et
lad)ectif qualificatif 4
3 des rgles de laccord en nombre et en personne entre le su)et et le
verbe 4
3 des rgles de laccord du participe pass construit avec Atre $non
compris les verbes pronominaux% et avoir $cas du complment
dob)et pos aprs le verbe%!
"es propositions
3 (istinction entre phrase simple et phrase complexe 4 entre
proposition indpendante $coordonne, )uxtapose%, proposition
principale et proposition subordonne!
*! #tiliser ses
connaissances pour
rflchir sur un texte
$mieux le comprendre,
ou mieux lcrire%!
,! /diger un texte dune
quin2aine de lignes
$rcit, description,
dialogue, texte
potique, compte
rendu% en utilisant ses
connaissances en
vocabulaire et en
grammaire!
.! >rthographier
correctement un texte
simple de dix lignes 3
lors de sa rdaction ou
de sa dicte 3 en se
rfrant aux rgles
connues dorthographe
et de grammaire ainsi
qu la connaissance du
vocabulaire !
LA PHRASE
<ransformer une phrase simple affirmative en phrase
ngative ou interrogative, ou inversement!
'dentifier le verbe con)ugu dans une phrase simple et
fournir son infinitif!
LES CLASSES DE MOTS
(istinguer selon leur nature:
le verbe,
le nom $propre F commun%
les articles
les dterminants possessifs,
les pronoms personnels $formes su)et%
les ad)ectifs qualificatifs!
:pproche de ladverbe :
modifier le sens dun verbe en lui a)outant un adverbe
relier des phrases simples par des mots de liaison
temporelle $ex! les adverbes puis, alors!!!%
LES FONCTIONS
5omprendre la diffrence entre la nature dun mot et sa
fonction!
5onnatre la distinction entre complments du verbe et
complments du nom!
Dans une phrase simple o lordre suet!ver"e est respect
:
identifier le verbe et le su)et $sous forme dun nom
propre, dun groupe nominal ou dun pronom
personnel%,
reconnatre le complment dob)et $direct et indirect%
du verbe,
reconnatre le complment du nom!
:pproche de la circonstance : savoir rpondre oralement
aux questions oG H, quand H, comment H, pourquoi H
#e groupe nominal :
comprendre la fonction de ses lments : le nom
$noau du groupe nominal%, le dterminant $article,
dterminant possessif% qui le dtermine, lad)ectif
qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complte,
3 manipuler lad)ectif et le complment de nom $a)out,
suppression, substitution de lun lautre!!!%
&( !(R$(
5omprendre les notions daction passe, prsente, future!
5onnatre les personnes, les rgles de formation et les
terminaisons des temps simples tudis $prsent, futur,
imparfait%!
$onuguer les ver"es des premier et deuxi%me groupes&
ainsi 'u(tre& avoir& aller& dire& faire& pouvoir& partir&
prendre& venir& voir& vouloir :
lindicatif prsent
lindicatif futur
lindicatif imparfait!
/eprer dans un texte linfinitif dun
verbe tudi!
LES ACCORDS
5onnatre les rgles :
de laccord du verbe avec son su)et
de laccord entre dterminant et nom, nom et ad)ectif!
LA PHRASE
5onstruire correctement des phrases
ngatives, interrogatives, in)onctives!
'dentifier les verbes con)ugus dans des
phrases complexes et fournir leurs
infinitifs!
LES CLASSES DE MOTS
(istinguer selon leur nature:
3 les mots des classes d) connues,
3 les dterminants dmonstratifs,
interrogatifs,
3 les pronoms personnels $sauf en, %,
3 les pronoms relatifs $qui, que%,
3 les adverbes $de lieu, de temps, de
manire%,
3 les ngations!
LES FONCTIONS
Dans une phrase simple o lordre suet!
ver"e est respect :
dentifier le verbe et le su)et $nom
propre, groupe nominal, pronom
personnel, pronom relatif%
reconnatre le complment dob)et
second,
reconnatre les complments
circonstanciels de lieu, de temps,
reconnatre lattribut du su)et
5omprendre la notion de circonstance : la
diffrence entre complment dob)et et
complment circonstanciel $manipulations%!
"e groupe nominal : manipulation de la
proposition relative $a)out, suppression,
substitution lad)ectif ou au complment
de nom et inver sement%!
5onnatre les fonctions de lad)ectif
qualificatif : pithte, attribut du su)et!
&( !(R$(
5omprendre la notion dantriorit dun fait
pass par rapport un fait prsent!
5onnatre :
3 la distinction entre temps simple et
temps compos,
3 la rgle de formation des temps
composs $pass compos%,
3 la notion dauxiliaire!
5on)uguer les verbes d) tudis :
aux temps d) tudis
lindicatif pass simple
au pass compos
limpratif prsent!
5on)uguer des verbes non tudis en
appliquant les rgles apprises!
LES ACCORDS
5onnatre la rgle de laccord du participe
pass dans les verbes construits avec Atre
$non compris les verbes pronominaux%!
5onnatre la rgle de laccord de lad)ectif
$pithte ou attribut% avec le nom!
LA PHRASE
5onstruire correctement des phrases
exclamatives!
5omprendre la distinction entre phrase
simple et phrase complexe!
/econnatre des propositions
indpendantes coordonnes, )uxtaposes!
/econnatre la proposition relative
$seulement la relative complment de
nom%!
LES CLASSES DE MOTS
(istinguer selon leur nature :
les mots des classes d) connues
les pronoms possessifs, dmonstratifs,
interrogatifs et relatifs
les mots de liaison $con)onctions de
coordination, adverbes ou locutions
adverbiales exprimant le temps, le
lieu, la cause et la consquence%
les prpositions $lieu, temps%!
5onnatre la distinction entre article dfini
et article indfini et en comprendre le sens!
/econnatre la forme lide et les formes
contractes de larticle dfini!
/econnatre et utiliser les degrs de
lad)ectif et de ladverbe $comparatif,
superlatif%!
LES FONCTIONS
5omprendre la distinction entre
complments essentiels $complment
dob)et%, et complments circonstanciels
$manipulations%!
5omprendre la notion de groupe nominal
: lad)ectif qualificatif pithte, le
complment de nom et la proposition
relative comme enrichissements du nom!
LE VERBE
5omprendre la notion dantriorit relative
dun fait pass par rapport un autre, dun
fait futur par rapport un autre!
5on)uguer les verbes d) tudis :
aux temps et modes d) tudis
lindicatif futur antrieur
plus3que3parfait
conditionnel prsent
au participe prsent et pass!
5on)uguer des verbes non tudis en
appliquant les rgles apprises!
LES ACCORDS
5onnatre la rgle de laccord du participe
pass dans les verbes construits avec Atre
et avoir $cas du complment dob)et direct
pos aprs le verbe%!
'&; <=>;>; novembre ,??@ 5-5 &-+
PROGRAMMES 2008 Comptences du socle commun
Pilier 2 (fin CM2)
Progression CE2 Progression CM1 Progression CM2
3C ORTHOGRAPHE
#ne attention permanente est porte lorthographe! "a
pratique rgulire de la copie, de la dicte sous toutes
ses formes et de la rdaction ainsi que des exercices
diversifis assurent la fixation des connaissances
acquises : leur application dans des situations
nombreuses et varies conduit progressivement
lautomatisation des graphies correctes! "es lves sont
habitus utiliser les outils appropris!
"rthographe grammaticale
3 "es lves sont entrans orthographier
correctement les formes con)ugues des verbes tudis,
appliquer les rgles daccord apprises en grammaire
$voir plus haut%, distinguer les principaux
homophones grammaticaux $3a, oG3ou!!!%!
3 "es particularits des marques du pluriel de certains
noms $en 3al, 3 eau, 3 eu, 3 ou 4 en 3s, 3 x, 3 2% et de
certains ad)ectifs $en 3al, 3 eau, 3 s, 3 x% sont
mmorises!
"rthographe lexicale
3 "orthographe relative aux correspondances grapho3
phoniques, compris la valeur des lettres en fonction
des voelles places proximit $sFss, cF, cFqu,
gFguFge% ou de la consonne suivante
$n devenant m devant m, b, p% est matrise!
3 "orthographe des mots les plus frquents, notamment
les mots invariables, ainsi que des mots frquents avec
accents, est mmorise!
"apprentissage orthographique repose aussi sur
lapplication des rgles dorthographe ou rgularits
dans lcriture des mots $redoublement de consonnes,
lettres muettes, finales de mots de grande frquence%!
*! #tiliser ses connaissances
pour rflchir sur un texte
$mieux le comprendre, ou
mieux lcrire%!
,! >rthographier correctement
un texte simple de dix lignes
3 lors de sa rdaction ou de
sa dicte 3 en se rfrant aux
rgles connues dorthographe
et de grammaire ainsi qu la
connaissance du vocabulaire
!
.! +avoir utiliser un
dictionnaire!
ORTHOGRAPHE
0crire sans erreur sous la dicte un texte dau moins
cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises
en vocabulaire, grammaire et orthographe!
COMPTENCES GRAPHO-PHONIQUES
/especter les correspondances entre lettres et sons!
/especter la valeur des lettres en fonction des
voelles places proximit $sFss, cF, cFqu, gFguFge%!
/especter la valeur des lettres en fonction de la
consonne suivante $n devenant m devant m, b, p%!
#tiliser sans erreur les accents $, , A%!
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
0crire sans erreur les pluriels des noms se terminant
par s, x, 2 4 par 3al, par 3ou!
#tiliser sans erreur les marques du pluriel et du
fminin des ad)ectifs!
0crire sans erreur les formes des verbes tudis aux
temps tudis, sans confondre, en particulier, les
terminaisons $3e, 3 es, 3 ent 4 3 ons et 3ont 4 3 e2, 3 ais, 3
ait et 3aient 4 3 ras, 3 ra%!
:ppliquer la rgle de laccord du verbe avec le su)et
$ compris pronom personnel% dans les phrases oG
lordre su)et3verbe est respect, et oG le verbe est un
temps simple!
:ccorder sans erreur le dterminant et le nom, le nom
et lad)ectif $pithte%!
0crire sans erreur des homophones grammaticaux en
liaison avec le programme de grammaire $aF, ontFon,
estFet, sontFson%
ORTHOGRAPHE LEXICALE
0crire sans erreur des noms et des ad)ectifs se
terminant par une consonne muette $ex! chant, cf!
chanteur 4 blond, cf! blonde!!!%!
0crire sans erreur les mots mmoriss et
rgulirement rviss, en particulier les mots
invariables acquis aux 5- et 5&*, des mots frquents,
des mots rfrents pour des sons!
5onnatre la notion dhomonme et crire sans erreur
un nombre croissant dhomonmes )usqu la fin du
ccle!
ORTHOGRAPHE
0crire sans erreur sous la dicte un texte
dune di2aine de lignes en mobilisant les
connaissances acquises!
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
0crire sans erreur le pluriel des noms se
terminant par 3eu, par 3eau!
"e pluriel des noms en 3au, 3ail est en cours
dacquisition!
0crire sans erreur les formes des verbes
tudis aux temps tudis, dont les verbes
du premier groupe en 3cer, 3 ger, 3 guer!
:ppliquer la rgle de laccord du verbe
avec son su)et, compris pour les verbes
un temps compos, et pour les su)ets
inverss!
:ppliquer la rgle de laccord du participe
pass avec Atre et avoir $cas du
complment dob)et direct postpos%!
:ccorder sans erreur lad)ectif $pithte,
appos et attribut du su)et% avec le nom!
0crire sans erreur les homophones
grammaticaux d) tudis, ainsi que
sesFces, mesFmais, onFon n, ceFse, cFs
$cestFsest, ctaitFstait%, ouFoG,
laFlaFlasFl!
0crire sans erreur les infinitifs de verbes du
premier groupe aprs prposition $il me dit
daller%!
ORTHOGRAPHE LEXICALE
0crire sans erreur des mots invariables, en
particulier les plus frquents de ceux
tudis en grammaire!
+appuer sur sa connaissance des familles
de mot pour crire sans erreur des mots
nouveaux $prfixe in3, im3, il3 ou ir3,
suffixe 3tion!!!%!
Bmoriser la graphie de la sllabe finale
des noms termins par 3ail, 3eil, 3euil!
ORTHOGRAPHE
0crire sans erreur sous la dicte un texte
dau moins dix lignes en mobilisant les
connaissances acquises!
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
>rthographier correctement les verbes
tudis aux temps tudis, dont les verbes
du premier groupe en 3er, 3 eter, 3 eler!
:ppliquer la rgle de laccord du verbe
avec son su)et, compris avec le su)et qui
de .
me
personne!
0crire sans erreur les homophones
grammaticaux d) tudis, ainsi que onFon
n, donFdontFdonc,
quel$s%Fquelle$s%Fquelle$s%, sansFsen 4 la
distinction entre leur et leurs est en cours
dacquisition en fin de ccle!
(istinguer par le sens les formes verbales
homophones de limparfait et du pass
compos!
ORTHOGRAPHE LEXICALE
0crire correctement $doublement de la
consonne% le dbut des mots commenant
par ap3, ac3, af3, ef3 et of3!
0crire correctement la sllabe finale des
noms termins par 3e 4 par 3t ou 3ti 4 par
un e muet!
/especter la convention de la coupe
sllabique la ligne!
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