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Teoras del Aprendizaje

Elaborado por Mara del Carmen Saldaa Rocha
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Acerca de las teoras del aprendizaje se encuentran muchos textos que exponen
el desarrollo con distintos enfoques, algunos sealan tres grandes enfoques:
Teora Conductista Teora Cognitiva Teora Social y cultural l

Pavlov, Thorndike y Skinner Piaget, Brunner, Fuestertein y
Ausubel.
Vigotsky,

La Teora Conductista, la que considera el aprendizaje como el anlisis y
modificacin conducta y sus principales exponentes son Pavlov, Thorndike y
Skinner. La segunda corresponde a la Teora Cognitiva que considera que el
aprendizaje es un proceso mental y los autores centrales son Piaget, Brunner,
Fuestertein y Ausubel. Y por ltimo a Vigotsky, autor que promueve la Teora
Social y cultural del Aprendizaje.
Diferente clasificacin ofrece Prez Gmez, l seala que existen dos amplios
enfoques sobre los procesos de aprendizaje: 1. Las teoras Asociacionistas de
condicionamiento de e-r, dentro de las cules pueden distinguirse dos corrientes:
Condicionamiento Bsico y Condicionamiento Instrumental y 2. Las teoras
mediacionales, dentro de las que pueden distinguirse mltiples corrientes con
matices diferenciadores. En el siguiente cuadro se presentan los dos enfoques:

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Este resumen ha sido elaborado por Mara del Carmen Saldaa Rocha para el Mdulo 1 de la LEIP-UPN a
partir de: Hernndez, R. Gerardo. (2006) Miradas constructivistas en psicologa de la educacin. Paids;
Caracterizacin del Paradigma Constructivista Hernndez R. Gerardo. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de
la Tecnologa Educativa (Bases Psicopedaggicas). Coordinador: Frida Daz Barriga Arceo. Mxico: Editado
por ILCE- OEA 1997; Prez, G. ngel Los procesos de enseanza-aprendizaje: anlisis didctico de las
principales teoras del aprendizaje. Disponible en
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/11/11DID_Perez_Gomez_1_Unidad_1; instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey. Competencias del Nuevo Rol del Profesor. Disponible en:
http://www.cca.org.mx/dds/cursos/competencias-tec/modulo_1/actividades1/solotexto_1.htm [consultado el 12
de septiembre de 2012]; Velasco, F. Rafael. Algunas Aportaciones de la Psicologa Gentica a la Educacin.
ANUIES, disponible en http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res043/txt1.htm





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Teoras Asociacionistas Teoras Mediacionales
a) Condicionamiento bsico.
Representantes: Pavlov,
Watson, Guthrie
b) Condicionamiento
instrumental. Representantes:
Hull, Thorndike, Skinner
a) Aprendizaje social condicionamiento social
por imitacin de modelos.
Representantes: Bandura, Lorenz, Tinbergen,
Rosenthal
b) Teoras cognitivas dentro de las cuales se
distinguen corrientes:
-Teora de la Gestalt y Psicologa
fenomenolgica: Representantes: Kofka,
Khler,Vertheimer, Maslow Rogers.
- Psiologa gentica-cognitiva
Representantes: Piaget, Bruner, Ausubel,
Inhelder
- Psicologa gentico-dialctica.
Representantes: Vigotsky, Luria, Leontiev,
Rubinstein, Wallon.
c) La Teora del Procesamiento de la
informacin. Representantes: Gagn, Newell,
Simon, Mayer, Pascual, Leone.


Por otro lado Hernndez, expone la problemtica del constructivismo y sus
diversas expresiones, especialmente las caractersticas esenciales de los
constructivismos ms relevantes en la psicologa de la educacin. Cabe sealar,
que Hernndez considera que no es un slo planteamiento constructivista el que
se ha desarrollado, sino que se encuentran cuando menos cuatro
constructivismos de los cuales expone sus principales caractersticas y adems
seala la existencia de otros constructivismos constructivismo radical y el
constructivismo social-. (Hernndez, 2006, pg. 10):

Cuadro 1. Cuatro constructivismos y las preguntas fundamentales (Tomado de
Hernndez, 2006,p. 25)
Constructivismo Quin
construye?
Qu se
construye?
Cmo se
construye?
Dnde se
construye?




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Psicogentico El sujeto-
alumno como
constructor de
la realidad y
de sus
esquemas.
Estructuras
cognitivas.
Psicognesis de
los
aprendizajes.
Por la aplicacin
de estructuras y
del mecanismo de
equilibracin.
Al interior del
sujeto-alumno
( en lo
individual).
Ausubeliano El alumno
como
constructor de
significados
Significados a
partir de los
contenidos
curriculares.
Por la interrelacin
de los
conocimientos
previos con la
informacin a
aprender.
Al interior del
alumno (en lo
individual).
Del aprendizaje
estratgico
El aprendiz
como
constructor de
formas
personales y
estratgicas
de aprender
Actividades
estratgicas y
metaconocimien
to.
Por la aplicacin
reflexiva y
autorregulada de
las estrategias
cognitivas
Al interior del
aprendiz (en lo
individual),
gracias al
apoyo de los
otros.
Sociocultural El aprendiz
como co-
constructor de
la cultura
gracias al
apoyo de los
otros.
Los saberes
culturales/educa
tivos son
reconstruidos.
Participacin en la
Zona de Desarrollo
Prximo (ZDP) con
los otros que
saben ms.
Entre el
aprendiz, los
mediadores y
los otros ( en
lo social
cultural).

Qu son las teoras mediacionales?
Corresponden a las teoras que evolucionaron a partir del conductismo y en gran
medida son una respuesta en contra de la mirada hacia el estudio del
comportamiento del ser humano que se consider inacabada e incluso
reduccionista. Prez Gmez seala que pueden agruparse de acuerdo con sus
coincidencias en:

A) Derivaciones de la corriente de la Gestalt o Teora del Campo
En este primer grupo, se considera a Max Wertheimer quin aporta a partir de
resultados de investigaciones de laboratorio sobre percepcin de estructuras




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ambiguas, una serie de elementos que fueron la base para la teora psicolgica
de la Gestalt. Otro autor fue Kofka, psiclogo alemn que se desarrolla en los
Estados Unidos y posteriormente regresa a su pas natal, en donde realiza
investigaciones sobre la percepcin y conceptos sensoriales. Este autor seala
que la percepcin, no solamente es una parte psquica, sino que est asociada
con las sensaciones, la asociacin y la atencin, por ello, al igual que los
anteriores autores, hablan de la importancia de tener una visin del todo o
integral.
Por su parte Kurt Lewin, psicosocilogo alemn, desarrolla su obra en dos fases,
una en su natal Alemania y otra en los Estados Unidos. En la primea fase estudia
procesos cognitivos, motivacin y procesos interpersonales. En la segunda fase,
ya en Estados Unidos, su investigacin deriv entre hacia una Teora del campo
en la ciencia social y desde luego a la dinmica de grupo.
Los autores mencionados proponen un concepto de campo, como el mundo
psicolgico total en que opera la persona en un momento determinado. Este
conjunto de fuerzas que interactan alrededor del individuo es el responsable de
los procesos de aprendizaje (Prez-Gmez,1992:6).