Escuela Thomas Jefferson.

Circuito 08
Servicio de Apoyo Itinerante de
problemas emocionales y de conducta.
Licda. Cinthia Hidalgo Salas.


Planeamiento Trimestral: julio, agosto y setiembre del 2011
Tema: Autoestima, Autoimagen, Autoconcepto.
Me amo y cuido

Objetivos generales:
Desarrollar actitudes que contribuyan con el desarrollo de una adecuada autoestima.
Niveles: Preescolar, I y II Ciclos.
Objetivo especfico. rea/
Contenido.
Actividades de mediacin. Valores y
Actitudes
Aprendizajes a
evaluar.
Fomentar el
autoconocimiento
para fomentar la
autoaceptacin
Amor propio
Auto-
conocimiento
Caligrafa y
ortografa.
Motora Fina
Lectura oral.
Creatividad
Se proponen las siguientes actividades:
Actividad 1
La docente comenta a los estudiantes
sobre la importancia de conocerse para
aceptarse con los defectos y cualidades,
motiva a los estudiantes a reflexionar sobre
las veces que no se han sentido bien
consigo mismos y sobre aquellas en las
Autoestima
-Confianza
-Seguridad
-Inters
-Tolerancia
-Autocuidado
-Prevencin de
enfermedades.
Reflexiono sobre
mis cualidades y
debilidades para
fortalecer mi
autoestima.

Reflexiono sobre
mi valor propio.
cuales se han sentido a gusto.
Como parte de la actividad de inicio
relatarn como fueron sus vacaciones y
escribirn o dibujarn cmo sera su Da
perfecto.
Los estudiantes completan la ficha de
trabajo titulada As soy yo.
Al finalizar comentamos las respuestas
dadas a la ficha.
Escriben en un papelito lo que han
aprendido y lo pegan en el Mural de
personas importantes.
Con los nios de preescolar se aplica la
actividad armando con ellos un libro
personal (artesanal) con los datos de la
ficha.
Actividad 2
Al iniciar se realiza un pequeo repaso a lo
aprendido durante la clase anterior,
Se desarrolla la lectura grupal de la ficha
T vales mucho! Qu es eso de la
autoestima? Una vez leda la ficha se
comenta cual es la idea central,
estudiantes escriben lo que les puede servir
para su vida. Para los nios de preescolar y
primer grado se habla sobre lo que es para
ellos quererse, la maestra anota lo que
para ellos significa autoestima.
Posteriormente se resuelven la fichad
Todos somos especiales y Los colores de
la piel
Al finalizar se elabora un collage o anuncio
creativo que represente la personalidad de

Me identifico
como un
individuo
importante.
cada uno.
Actividad 3
La maestra les solicita a los nios que
escriban el nombre del amigo o amiga que
mejor conocen, les pide que comenten
qu cosas conocen de ese amigo o
amiga).
Luego los nios debern reflexionar sobre
qu tanto se conocen a ellos mismos. La
maestra les facilita las prcticas tituladas
Te conoces bien? y Conocerse a s
mismo. Al finalizar la hoja se les motiva a
compartir entre ellos la puntuacin elegida.
Se les pregunta si les cost la dinmica o no
por qu?
Se les pide que realicen un autorretrato
escrito en la ficha T vales mucho! (para
los nios de preescolar y primero se permite
dibujar). Adems se les facilitar material
como paletas, cartulina, botones y pabilo
para que realicen un ttere de la persona
que mejor deben conocer.
Los nios reflexionarn sobre cmo son ellos
con los dems, para ello la maestra les
facilita la hoja Cmo es tu conducta con
los dems?
Actividad 4
Se colocar msica instrumental para
realizar una actividad de relajacin,
mientras escuchan la msica la maestra les
motiva a los nios pensar en sus cualidades,
qu cosas son las que ms les gusta y cmo
lo representaran en una bandera.
Se les facilita la ficha de trabajo Mi
bandera personal. Antes de realizar la
bandera personal, la maestra les muestra a
los nios los significados que tienen los
colores, de tal manera que elijan colores
que les represente a s mismos y a sus
circunstancias .
Significado de los colores:
Blanco: El blanco significa seguridad,
pureza y limpieza.
El amarillo: simboliza la luz del sol.
Representa la alegra, la felicidad, la
inteligencia y la energa.
El naranja: Representa el entusiasmo, la
felicidad, la atraccin, la creatividad, la
determinacin, el xito, el nimo y el
estmulo.
El color rojo se asocia al peligro, la guerra,
la energa, la fortaleza, la determinacin,
as como al amor.
Azul: Representa la lealtad, la confianza, la
sabidura, la inteligencia, la fe, la verdad y
el cielo eterno.
Verde: Representa armona, crecimiento,
exuberancia, paz, fertilidad y frescura.
El negro representa el poder, la elegancia,
la formalidad, la muerte y el misterio.
Plata: Paz, tenacidad.
Dorado: Fortaleza.
Gris: Estabilidad.
Morado: Serenidad.
Como parte del ejercicio de autoreflexin
los nios respondern la ficha Me
propongo en la cual compartirn con sus
compaeros aspectos tales como sueos,
propsitos, cosas que nos les gusta entre
otras.
Los nios resuelven los ejercicios Personas
importantes.
Al finalizar se les facilita una ficha de
atencin-concentracin para que la
resuelvan.
Reflexionar sobre
la importancia de
asumirse como
persona
responsable para
ser exitoso y
exitosa,
asumiendo una
imagen positiva
de m mismo.
Lectura oral.
Comprensin
de lectura.
Caligrafa y
ortografa.

Se realiza la lectura de la fbula de la
Hormiga y la cigarra posteriormente se
resuelve el ejercicio de comprensin de
lectura.
Se comenta con la maestra sobre la
importancia que tiene la responsabilidad,
lo han vivenciado ellos en la escuela?
Elaborarn una pequea tira cmica en la
cual representen la leccin que obtuvo la
hormiga.
Al finalizar elaborarn un anuncio en el cual
se manifieste la importancia de cumplir con
los deberes (la maestra entrega la ficha de
trabajo).
Los nios resuelven el cuestionario de
responsabilidad.
Para los nios de preescolar y primer ciclo
se les facilita la historia en video y luego de
comentar sobre la enseanza del cuento
se les da ilustraciones para que elaboren un
libro artesanal de la historia. Al final del libro
deben agregar aquellas tareas que
realizan en su vida cotidiana y que son
parte de sus responsabilidades como
Responsabilidad
Autoconcepto
Asumo la
responsabilidad
sobre mis
deberes
cotidianos,
promoviendo as
una imagen
positiva de m
mismo.
ordenar sus juguetes, hacer la tarea, entre
otros.
Fomentar la
autoaceptacin
como parte del
desarrollo de la
adecuada
autoestima.
Actividad 1
Se aplica la lectura La escuela de los
animales para los nios de preescolar se
inicia con la Cancin caminito de la
escuela de Cri-cri.
Posterior a la lectura entre todos se
comenta sobre las cualidades y
debilidades que se posee, y sobre la
importancia de aceptarnos como somos y
aceptar tambin las debilidades de los
dems.
Al finalizar los alumnos elaboran tteres de
paleta con las ilustraciones que la maestra
les facilita.
Los nios de tercer grado en adelante
completan el instrumentoEscala de
atutoestima.
Actividad 2
Como actividad de inicio se realiza el
anlisis y lectura de una poesa.
Los nios realizarn la lectura Normas para
llevar una vida saludable Posterior a la
lectura realizarn la autoevaluacin
correspondiente a la ficha y reflexionarn
sobre las siguientes preguntas que la
docente les dictar:
Conoces tu cuerpo?
Ests satisfecho cmo eres?
Te sientes bien?
Crees que te cuidas lo suficiente?
A partir de recortes e ilustraciones
Autoestima
-Confianza
-Seguridad
-Tolerancia
Me acepto con
cualidades y
debilidades,
como un
individuo
importante y
nico.
elaborarn un cartel clasificando prcticas
de vida saludable y no saludable.
Luego mostrarn sus carteles entre s y los
comentarn.
Al finalizar se aplicar el instrumento
Escala de autoaceptacin y se
redactarn la Carta a mi cuerpo en sta
actividad se pretende que realicen un
compromiso personal de cuidar su cuerpo.
Para los nios de preescolar y primer grado
se adaptar la actividad dialogando con
ellos sobre lo que es para ellos llevar una
vida saludable realizando as una lluvia de
ideas. Luego se realizar con ellos un cartel
en el cual peguen recortes de alimentos
saludables.
Los Nios realizarn la actividad titulada :
Me siento bien (tomada de Hbitos
saludables para toda la vida
http://kidshealth.org)
Materiales:
Platos grandes de papel (uno por nio)
Crayolas o marcadores
Actividad:
1. Ayude a los nios a hacer sus mscaras
Me siento bien para mostrar
cmo se sienten. En un lado del plato, los
nios dibujan una cara
que luzca cansada; en la otra, los nios
dibujan una cara feliz y llena
de energa. Mientras los nios colorean,
hablen del por qu alguien
puede sentirse cansado o feliz y lleno de
energa.
A manera de cierre colorean la ficha
Receta para un fin de semana saludable.
Implementar
estrategias contra
el Abuso Infantil
Inteligencia
emocional
Prevencin
del abuso
fsico,
psicolgico y
sexual.
Actividad 1
Se aplicar con los nios de preescolar y
primer grado el folleto titulado: Aprendo a
cuidarme del INAMU. Al final de cada
sesin los nios colorearn una ficha con un
consejo prctico para prevenir el abuso
infantil.
Se conversar con los nios sobre la
importancia de hablar con personas de
confianza si se est en un caso de abuso,
nunca se debe guardar silencio.
Actividad 2
Se inicia con la importancia de que los
nios busquen personas de confianza si son
vctimas de abuso o agresin. Para los
nios de cuarto grado en adelante se
presenta el video Mi nia de Benji
Se realiza un pequeo debate sobre el
video qu opinan ellos que estaba
pasando con la nia del video? qu pudo
hacer hecho la nia?
Para todos los grados se trabaja La historia
de Silvia para las nias y La historia de
Roberto para los nios. Se leen los cuentos
en forma grupal, se comentan y los nios al
final colorean sus respectivos cuentos a la
vez que reflexionan sobre lo sucedido a los
nios de las historias.
Al finalizar completan el cuestionario
Valrate, cudate
Prevencin del
abuso infantil.
Autoestima
Seguridad
Identifico la
importancia de
comunicar
cualquier tipo de
abuso en contra
ma o en contra
de otro nio o
nia.

Respeto mi
cuerpo y cuido
de l.
Actividad 3
Se trabajar sobre la Historia de Adela los
nios analizan el caso sobre lo sucedido, lo
que est sintiendo Adela, y lo que creen
que podra pasar.
Se completa la ficha Quin puede tocar
nuestro cuerpo?
Actividad 4
Se trabajar sobre la ficha Viendo debajo
el agua los nios analizan los casos de
Paula y Aurelio, sobre lo sucedido, lo que
estn sintiendo Adela, y lo que creen que
podra pasar.
Completan la actividad Los secretos y
comentan por qu no hay que guardar
secreto en caso de abuso.
Se realizan las evaluaciones Pensar y
decidir, Ayudarse mutuamente.

Identificar el
papel de la
familia en el
desarrollo de una
adecuada
autoestima.
Integracin
familiar.
Inteligencia
emocional.
Actividad 1
Se inicia hablando de lo que es una familia
para los nios. Cmo deben comportarse
entre ellos los miembros de una familia?
Los nios dibujan a sus familias en la ficha
La familia.
Se realiza la Gua de entrevista para el
estudiante? En la cual se realizan preguntas
referentes a las expectativas familiares
Luego se solicita que los nios dibujen su
casa (la docente ofrece la ficha de trabajo
para que realicen el dibujo).
Se hablar sobre las responsabilidades de
las personas que viven en la casa dibujada
Familia
Desarrollo
afectivo desde
el ncleo
familiar
Identifico las
muestras de
afecto recibidas
por mi familia.

Me asumo como
ser importante
que forma parte
de una familia.
qu hace cada uno? Se completa la
ficha Cules son las responsabilidades de
los hijos? Tambin se completa la ficha de
responsabilidades de los dems miembros
de la familia.
Los nios dibujarn en la ficha de trabajo
que la docente les facilitar :
Quin les prepara la comida?
Quin les da amor y cuidado?
Quin les ensea?
Con quin viven?
Los estudiantes de II Ciclo completan el
ejercicio Hablemos de gnero.
Se realizar un juego de figura fondo en el
cual debe identificar los miembros de una
familia.
Para finalizar realizarn un juego con un
pequeo laberinto con diferentes tipos de
familia que la docente les facilita.









Escuela Thomas Jefferson.
Circuito 08
Servicio de Apoyo Itinerante de
problemas emocionales y de conducta.
Maestra: Cinthia Hidalgo Salas.



Planeamiento Trimestral: Julio, agosto, setiembre del 2011
Tema: En busca del tesoro de la paz.

Objetivos generales:
Desarrollar habilidades para la paz en mi vida cotidiana.
Desarrollar actitudes de respeto hacia s mismo y hacia los dems.
Niveles: Preescolar, I y II Ciclos.
Objetivo
especfico.
rea/
Contenido.
Actividades de mediacin. Valores y
Actitudes
Aprendizajes a
evaluar.
Identificar los
diversos
sentimientos y
emociones que
se experimentan
ante situaciones
Lectura
Ortografa y
caligrafa
Los sentimientos.

Actividad 1
Se inicia hablando con los nios sobre
cuales emociones conocen, cules han
experimentado? y ante cules
situaciones? Cmo han reaccionado.
Se trabaja sobre la ficha: Qu es el
Comunicacin
asertiva.
Control del
enojo.
Conocimiento
de s mismo.
Identifico
diversos
sentimientos y
emociones que
se experimentan
ante situaciones
cotidianas. enojo?
Se leen los mitos de enojo. Los estudiantes
van subrayando las frases que ms
significativas les son o bien aquello que no
comprendan para consultar al respecto.
A partir de la informacin generada los
estudiantes elaborarn un cartel
informativo sobre el enojo y sus mitos y lo
comentarn entre todos.
Al finalizar resuelven a manera de
evaluacin el cuestionario: Cmo me
relaciono?
Actividad 2
Se repasan los mitos de enojo vistos en la
sesin anterior.
Luego los nios escribirn en una hoja si en
la semana tuvieron alguna situacin de
enojo y si la pudieron controlar o no.
Se trabaja sobre la ficha titulada Eventos o
situaciones que activan el enojo.
Se reflexiona sobre las seales del enojo en
cada uno de los presentes.
Se realiza el ejercicio: Dos no discuten si uno
no quiere.
Se realiza un mapa conceptual sobre los
trminos : ACUERDO-VIOLENTO-CONFLICTO-
PAZ (La docente entrega la ficha
respectiva)
Actividad 3
Se inicia hablando sobre situaciones
familiares, Cmo resuelven los conflictos
en la familia? Ha ocurrido algn conflicto
ltimamente que afecte mi conducta y mis
cotidianas.

Identifico
estrategias para
manejar
adecuadamente
mis emociones y
sentimientos.
sentimientos?
Se trabaja sobre la actividad El enojo y la
familia.
Reflexionando en la manera sobre la que
cada uno reacciona ante el enojo se
trabaja la ficha Qu puedes hacer? , al
finalizarla se comparte con los dems,
respetando cada quien su turno.
Se trabaja con una actividad en la cual los
estudiantes deben leer, recortar y pegar
palabras en la Caja de la Paz o de la
Violencia segn corresponda.
Se realiza la evaluacin Control de
emociones.
A manera de evaluacin se realizar un
juego con globos y preguntas sobre el
tema del enojo, los estudiantes pasarn el
globo mientras escuchen palmadas al
detenerse las palmadas el nio con el
globo debe estallarlo y responder la
pregunta, si no est seguro de la respuesta
otros pueden ayudarle..
Actividad 4
Se inicia con la lectura de la historia de La
tristeza y el enojo, Se realiza la Actividad
complementaria a la lectura. Los nios
analizan una serie de acciones ilustradas y
contestan cmo les hace sentir cada
situacin.
Eligen 5 imgenes y elaboran una historieta
con ellas.
Resuelven un crucigrama sobre palabras
representativas de sentimientos que
fomentan la paz.
Se completa el dilogo Charla entre
amigos.
Se aplica la evaluacin Mis actitudes.
Valorar acciones
que fomenten la
paz.
Paz
Comprensin de
lectura.
Normas de
cortesa.
Anlisis de
casos.
Lectura.
Actividad 1
Se realiza una lluvia de ideas en la cual los
estudiantes escribirn lo que es paz para
ellos.
Se leer de manera conjunta el texto sobre
Mohandas Karamchand Gandhi Se
analiza sobre las ideas de paz de Gandhi,
cules otras personas conocen que
luchen por la paz?
Se les pregunta a los nios si han escucha
de nios soldados, se comenta al respecto
qu opinan? por qu sucede la
situacin?
Se realiza el anlisis del texto Nios
soldados: La guerra no es un juego. Se
realiza el ejercicio complementario en el
cual resolvern un crucigrama con
palabras claves sobre la paz.
Queda de tarea traer informacin
biogrfica sobre personajes que han
fomentado la paz, los nios los proponen
en conjunto con la docente.
Al finalizar cada nio resuelve El modelo de
autoanlisis de R.B Cattell.
Actividad 2
Se hace un repaso sobre lo aprendido en la
clase anterior.
Cada nio expone ante los dems el
personaje que eligi sobre el tema de la
Normas de
cortesa.

Respeto hacia
mis
compaeros,
padres y
maestros.

Respeto hacia
figuras de
autoridad.

Acepto mis
errores y busco
soluciones.

Manejo
adecuado de
emociones.
Valores: la
honestidad, la
amistad, el
cooperativismo,
la empata, la
tolerancia.
Valoro las
acciones que
fomentan la paz.
paz y comenta cual fue su labor primordial.
Se trabaja sobre la ficha de Normas de
conviencia.
Los nios analizan una serie de situaciones
ilustradas que la docente les facilita y
reflexionan sobre los sentimientos que les
generan, luego recortan las expresiones
alegres o tristes que vienen en el material
de trabajo y los pegan segn corresponda,
en caso de experimentar algn sentimiento
distinto pueden dibujar la expresin.
Finalmente se comentan las diversas
reacciones y se exponen criterios. (sta
actividad aplica tambin para `preescolar
y primer ciclo)
Se realiza el instrumento: Autoevaluacin.
Actividad 3
Para los nios de preescolar y primer ciclo
se trabaja con el material Los
sentimientos
Actividad 4
Se lee el texto la paz.
Se realiza la actividad de anlisis de la
lectura.
Se analizan dos conflictos y la posible
solucin que dan los estudiantes.
Se realiza el ejercicio: Habilidades sociales
para promover la paz.
Se lee y analiza la Historia de lvaro, Hugo
y Rafael.
Se trabaja sobre una actividad de
evaluacin titulada Reflexionemos.

Actividad 5
Se trabaja con la lectura El cantero
buscador. Se realiza la actividad
complementaria. Los nios elaboran un
texto titulado El joven que buscaba la paz.
Se realiza un juego de palabras para
identificar palabras escondidas que
relacionadas con la paz y una palabra que
va en contra de la misma.
Se trabaja el ejercicio: El dilogo nos da
paz interior y mejora la relacin con los
dems.
A manera de evaluacin se realiza la ficha
Sobre mis derechos y deberes.
Actividad 6
Se analiza La historia de Mario Alejandro.
Se resuelve la ficha Decir no cuando
conviene.
Se realiza una autoevaluacin sobre
normas de convivencia y actitudes de paz.
Comunicar
asertivamente
mis sentimientos,
necesidades y
deseos.
Comunicacin
asertiva
Inteligencia
emocional.
Actividad 1
Se trabaja en primera instancia con
instrumentos que hagan a los nios
reflexionar sobre las cosas que desean y le
mejor manera de pedirlas o bien la mejor
manera de expresar sus necesidades en
forma clara, por ejemplo:
Si yo pudiera.
Quiero, quiero!!!
Pide deseos.
Luego se trabajar con los nios sobre la
manera en la cual nuestras palabras hacen
sentir bien a otros y de igual manera otras
Comunico
asertivamente
mis sentimientos,
necesidades y
deseos.
personas pueden hacernos sentir bien con
sus cumplidos. Se aplica la ficha Hacer
cumplidos y recibirlos.
Se completa el esquema sobre los
cumplidos. Se trabajan las fichas adjuntas
al material.
A manera de evaluacin se resuelve el
ejercicio Comunicacin Asertiva.
Actividad 2
Se realiza la comprensin de la lectura Los
clavos y los amigos. Se realiza la ficha
complementaria a la lectura.
Se resuelve el crucigrama sobre palabras
relacionadas a la comunicacin asertiva.
Se realiza una representacin plstica
utilizando recortes de imgenes
representativas de la paz.
A manera de evaluacin se realiza el
instrumento: Las habilidades sociales las
demuestras.













Escuela Thomas Jefferson.
Circuito 08
Servicio de Apoyo Itinerante de
problemas emocionales y de conducta.
Maestra: Cinthia Hidalgo Salas.


Planeamiento Trimestral: julio, agosto y setiembre del 2011
Tema: Desarrollo
de atencin-concentracin.


Objetivos generales:
Aplicar habilidades de motora fina en la realizacin de tareas dentro de la clase.
Aplicar habilidades de atencin concentracin para resolver diversos ejercicios.
Niveles: I y II Ciclos.
Objetivo
especfico.
rea/
Contenido.
Actividades de mediacin. Valores y
Actitudes
Aprendizajes a
evaluar.
Desarrollar el
proceso de
anlisis de
informacin por
medio de
tcnicas cmo
lectura reflexiva,
esquemas y
Anlisis de
informacin.
Mapas
conceptuales
Esquemas.
Con los estudiantes de I y II Ciclos se
trabajar el anlisis de la siguientes
lecturas:
El camino de la felicidad.
Antiguo consejo chino.
El leador.
Los lobos.
El viejo Gnomo.
Bsqueda de
la felicidad.
Paciencia.
Honestidad.
Valor del
compromiso.
Analizo
informacin
mediante
tcnicas como el
uso del esquema
y el mapa
conceptual.
mapas
conceptuales.