Nuevas y viejas teoras del aprendizaje en la era digital: Conectivismo, aprendizaje

social, Constructivismo, Aprendizaje informal, Comunidades y ms.

Los sistemas educativos actuales fundamentados en teoras del aprendizaje ya antiguas y que
siguen, en muchos casos, modelos jerrquicos, de aulas cerradas y mantenimiento de roles
estrictos entre educadores expertos que imparten contenidos cerrados y educandos pasivos,
deben ir evolucionando hacia enfoques constructivistas, conectivistas y abiertos a las posibilidades
de la red.
Se habla de un contexto experimental, autnomo, informal, social, continuo, ubicuo, remezclado,
personalizado, abierto, activo, tcito como los aspectos que reclaman un cambio en el sistema
tradicional. Pero no existe una nica teora educativa que retome estas caractersticas y las aplica
a la realidad actual, sino una serie de enfoques que emergen en torno a la confluencia entre la
nueva sociedad tecnolgica y la educacin.

a) La Sociedad del Conocimiento
Si bien no es del todo cierto que el conocimiento sea el elemento central del cambio de paradigma
en que nos sentimos inmersos (el conocimiento ha estado presente tambin, como elemento
central, en cualquier cambio de paradigma anterior) lo que es innegable es que la Sociedad-red
(actual) resulta un ecosistema propicio para que el mismo fluya, se reproduzca, y se convierta en
un elemento cada vez ms abundante.
La revolucin que ha propiciado Internet en el mundo de la informacin y la comunicacin, el auge
y la socializacin del consumo y la produccin de contenidos en la Red, nos obliga a adaptarnos y a
seleccionar informacin de forma continua. Para sobrevivir ser necesario saber gestionar la
informacin.

b) El Aprendizaje Conectado
Nos referimos al Conectivismo, definido por Siemens, G. (2004) como la teora del aprendizaje en
la era digital. Podramos decir que postula que el caos, la distribucin en red de la informacin en
el nuevo entorno, requieren nuevas formas de aprender, afines tanto a la red como a nuestros
propios mecanismos cerebrales y basadas en el reconocimiento de patrones, de conexiones entre
distintos nodos informativos, de conocimiento. El conectivismo superara y actualizara las
tradicionales teoras del aprendizaje: Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo.
Si antes la informacin era poder, ahora la informacin compartida, contextualizada, accesible en
cualquier momento y desde cualquier lugar o dispositivo, es la clave del poder.
El conectivismo, a partir de la abundancia informativa en la Web, dice que es imposible saberlo
todo, es imposible que nuestro conocimiento est permanentemente actualizado. Para un
aprendizaje sostenible, escalable, que dure en el tiempo, ser ms til construir una red de
fuentes de aprendizaje de la cual podamos entrar y salir en cualquier momento. Redes, Entornos
Personales de Aprendizaje sern el mtodo, las herramientas ms sostenibles y eficaces aqu.

c) Aprendizaje social
Participacin, colaboracin, conexin, son las claves para de la Web 2.0. Existo como Prosumidor
activo, productor de conocimiento y soy el verdadero protagonista de la web social. Participo y soy
origen y destinatario de la informacin, del conocimiento. Y mi existencia se basa en que participo
en comunidades pero, sobre todo, en la nueva conversacin abundante. Gracias a los blogs, wikis
y plataformas colaborativas millones de usuarios dejaron de ser meros consumidores para
convertirse en productores y distribuidores de informacin. La educacin 2.0 podra definirse
como aquella que devuelve la voz al, antes, alumno pasivo y ahora participante activo en un
proceso de conversacin y produccin de conocimiento constante y ms horizontal que nunca.
Educar la participacin es tarea fundamental de la educacin, fomentando nuevos roles
horizontales de intercambio y no de transmisin unidireccional de conocimiento.
Compartir ser, a priori, elemento esencial en el proceso de aprendizaje participativo, social, que
la red posibilita.

d) Aprendizaje autnomo
Lo que estaran haciendo las tecnologas es reconfigurarnos para generar abundancia tambin en
lo cognitivo. Esto influira en la evolucin de nuestras propias inteligencias, sean stas entendidas
de forma individual, colectiva o indisoluble. Debemos, en educacin, evolucionar en consecuencia.
El esfuerzo cognitivo hoy lo hacen, en mayor medida, los maestros ms que los alumnos. Hoy da
el maestro que todo lo sabe ya no pertenece a esta sociedad.
La evolucin hoy da se da hacia herramientas propias de la Web social: blogs, wikis, marcadores
sociales, integrados entre otros muchos elementos formales e informales en Entornos personales
de aprendizaje autogestionados.
En contraste con aulas que siguen un modelo que comunica lo conocido, el modelo de la Web 2.0
es un modelo asimilable al laboratorio, que explora lo que todava es desconocido. Se requieren
nuevas formas de aprendizaje y enseanza, ms activas y exploratorias, la simulacin, el juego, la
creacin colaborativa de experiencias son las claves fundamentales, de la superioridad del
aprendizaje en la Web entendida como plataforma.
El aprendizaje autnomo supondra que gracias a las tecnologas, ampliamos nuestras capacidades
cognitivas, aumentamos la complejidad de conexiones en nuestro cerebro, en trminos
conectivistas, nos volvemos ms independientes y menos necesitados de guas, ms tolerantes
hacia la ambigedad que lgicamente genera un mundo cada vez ms complejo.

e) Aprendizaje Proactivo
Asociado al carcter multimedia de la informacin, a los alfabetismos mltiples propios de los
nativos digitales, en la actualidad, aparece la necesidad de aprender a comunicar, a crear en audio,
video, imagen, texto o cualquier otro formato.
Potenciar la diversidad, las mltiples inteligencias y no slo las tradicionalmente contempladas por
la escuela, es un objetivo importante ahora.
La cultura del mashup, la diversidad o remezcla de formatos derivan de estas ideas, as como de la
necesidad de reinventar la propiedad intelectual y adoptar formas abiertas, libres, de
comparticin de contenidos.

f) Aprendizaje Informal
Deriva tambin del conectivismo la idea de que el aprendizaje es continuo, situado en necesidades
y momentos concretos en los que es necesitado. Y eso, en un contexto de fluidez continua de la
informacin quita el sentido a cualquier intento de localizacin. Las aulas son insuficientes, el
aprendizaje consiste en la experiencia de entrar y salir en el flujo continuo de informacin al que,
gracias a la red, tenemos acceso. Aprendizaje informal sera por ejemplo, el que se produce como
resultado de las actividades de la vida diaria, en el trabajo, con la familia y en los momentos del
ocio. No es estructurado y, generalmente, no conduce a la certificacin. El aprendizaje informal
puede ser intencional pero en la mayora de las ocasiones es incidental o aleatorio; pero an as,
podemos planificarlo.
Estrechamente ligados a cuestiones socioculturales, el aprendizaje sera para estos movimientos,
la experiencia consciente o inconsciente que puede ocurrir en cualquier lugar y momento y no
solo en los circuitos tradicionales. Planes como una computadora por alumno (como el Plan
Ceibal en Uruguay o Conectar Igualdad en Argentina), son experiencias ms sistematizadas y
masivas en el mismo sentido.

Finalmente, el Aprendizaje mvil tambin se presenta con fuerza y posibilidades de extender las
ventajas de la sociedad del conocimiento abundante a cualquier lugar del planeta, poniendo en
accin el concepto de Ubicuidad (en todo lugar, con distintos dispositivos).

(Adaptado de Academia El caparazn, Claves para ser un Formador 2.0: Tendencias en educacin 2.0. Dolors
Reig, 2013)