Ciclo de Indagacin (Feinsinger, P) La Observacin, Concepto de Fondo, Inquietud Particular, y la Pregunta deben pensarse y redactarse en forma explcita, no implcita. Esto asegura como mtodo cientfico completo al Ciclo de Indagacin. Adems, asegura tambin que la Pregunta tenga significado verdadero para la ciencia. Conservacin de 3 especies: aves del bosque, ranas del sotobosque y ratones del piso del bosque. Antes de su creacin, las comunidades talaron en la periferia concesiones (30 a 80 has). Acuerdo: responder en un ao Observacin Dispara la inquietud global Inquietud Global De preferencia se empieza as: Por lo general y a menudo sigue con Por otro lado. Ej.: Por lo general, la tala selectiva de rboles causa cambios importantes en la estructura del bosque remanente y as incide significativamente en la abundancia, diversidad y composicin de su fauna. Inquietud Particular Por qu? Cmo incide? Ser qu? Es decir, es el cuestionamiento sobre los procesos, posibles relaciones causa-efecto e implicancias relacionadas con el tema de la observacin puntual, en el entorno inmediato. Ej.: Incide significativamente la tala selectiva de rboles en los conjuntos de aves del bosque , ranas del sotobosque y ratones del piso del bosque de la reserva? Pregunta La redaccin de la Pregunta debe ser exacta y precisa hasta la ltima palabra. Para lograrlo, la Pregunta debe cumplir cinco pautas 1: 1. Debe ser contestable por medio del registro de nuevos datos u observaciones cmo? cules? cuntos? donde? cul ser la diferencia entre? cmo vara? cmo es la relacin entre? Pregunta Las preguntas ms reflexivas (no de la indagacin), como por qu? o a qu se debe?, no sirven como Preguntas de trabajo. Juegan un papel clave en la formulacin de la Pregunta de trabajo y en la Reflexin. Se refiere a sucesos del pasado desconocidos (no se pueden observar directamente): otras formas de decir por qu?: cmo podra haber pasado que? cules o qu factores han incidido en? Pautas para elaborar preguntas 2. Debe ser comparativa la comparacin debe basarse en la inquietud global y/o la inquietud particular. Exige que se piense en la observacin inicial y las dos inquietudes Conduce a una Reflexin profunda y til. Una Pregunta no comparativa aunque sea contestable, es difcil que lleve a una Reflexin profunda o una Aplicacin til. Induce a los investigadores a pensar en el diseo de estudio y el concepto de la prueba justa. Se involucran mbitos mayores? Pautas para elaborar preguntas En el momento del proceso de formular la pregunta, es imprescindible que se respondan las siguientes cuestiones: a. qu estamos comparando? b. la comparacin refleja el sentido de la inquietud global y/o particular? c. qu estamos midiendo, en cada una de la unidades que estamos comparando? Una pregunta no comparativa u otra comparativa que no refleja ningn concepto de fondo, son un callejn sin salida. Pautas para elaborar preguntas 3. Debe ser seductora (interesante) en dos sentidos: a) Si ya se conoce la respuesta con antelacin. Ej. hay ms especies de macroinvertebrados bentnicos en la laguna o en medio de un pastizal seco? a) Si exige un trabajo abrumador para conseguir la respuesta, pierde su capacidad de seduccin. Ej. Cmo vara el nmero total de insectos plaga por rbol de Eucalyptus nyptus de un total de 2,326 rboles, y el nmero de insectos por rbol de Pinus ridiculus de un total de 3,419? Pautas para elaborar preguntas 4. Debe ser sencilla y directa en tres sentidos 1. Evitar la jerga cientfica, es decir, redactada en un lenguaje accesible. 2. Evitar cualquier tecnologa sofisticada y cara, siempre u cuando sea posible. 3. Libre de un nmero excesivo de factores de comparacin a la vez (factores de diseo). Pautas para elaborar preguntas 5. Que sea coherente, esto es, que sus elementos claves (lo que se comparar y se medir) surjan claramente de la cadena de razonamiento desde la Observacin y el Concepto de Fondo hasta la Inquietud Particular. Por lo tanto: La pregunta de trabajo, cumple con cuatro condiciones: precisa lo que se comparar y lo que se medir, adems, precisa el tiempo y el espacio a que se refiere. A menudo, pero no siempre, toma la forma de cmo vara XXX (lo que se medir) entre los YY y los ZZ (lo que se comparar)?. Siempre se debe presentar como interrogante no direccional. Durante el ao 20XX cmo vara la abundancia y diversidad de especies de aves del bosque, ranas del sotobosque y pequeos mamferos del piso del bosque en la periferia de la reserva, entre bosque talado selectivamente y bosque sin tala? Durante el ao 20XX cmo vara la abundancia y diversidad de especies de aves del bosque, ranas del sotobosque y pequeos mamferos del piso del bosque en la periferia de la reserva, entre concesiones de bosque taladas selectivamente y zonas difusas de bosque sin tala? Cmo vara Y, entre los ejemplares i de las diferentes condiciones de X ? Los i son los casos individuales que pertenecen a los niveles, o las unidades de respuesta. Y es lo que est midiendo, o la variable de respuesta X es lo que est comparando, o el factor de diseo. Las diferentes condiciones de X son los niveles del factor de diseo. Durante el ao 20XX cmo vara la abundancia y diversidad de especies de aves del bosque, ranas del sotobosque y pequeos mamferos del piso del bosque en la periferia de la reserva, entre bosque talado selectivamente y bosque sin tala? Factor de diseo: distintas intensidades de tala selectiva. Niveles del factor de diseo: bosques con diferentes intensidades de tala Unidades de respuesta: por un lado las concesiones rectangulares (TS). Y en el bosque ST?. El bosque sin tala (ST) es una zona difusa, por lo que tiene sentido definir arbitrariamente unidades de respuesta reas de 60 ha aproximadamente. Variable de respuesta: las identidades de cada especie. cmo obtenemos los datos? Unidades de evaluacin Niveles del factor de diseo 1. Niveles entremezclados respecto al espacio y el tiempo Clases: Continuos: dispersar la unidades de respuesta a travs de los ejes temporales y espaciales del mbito de la pregunta. Discretos i. Diseo al azar ii. Diseo en bloques Niveles del factor de diseo 2. Niveles segregados respecto al espacio y el tiempo. En este diseo tambin hay que dispersar las unidades de respuesta aleatoriamente a travs del mbito de cada nivel Observacin: El sendero (nombre) en el AP (nombre) est sometido a intenso trnsito de guardaparques, voluntarios, especialistas, turistas y otros mamferos. Concepto de fondo: Por lo general el recorrido repetido de personas, vehculos, maquinaria y mamferos silvestres y domsticos (Ganado) provoca la compactacin de suelos. Este fenmeno puede disminuir la capacidad del suelo de absorber agua, aumentando el escurrimiento de la misma durante las lluvias y por consiguiente la erosin, no solo del suelo sino tambin de los suelos de hbitats adyacentes. Estos procesos suelen incidir en las plantas y los animales que habitan el suelo y en el costo de mantenimiento del sendero. LA ACCIN Primer paso de la accin: Diseo del estudio Incluye el diseo cuantitativo (tamao de la muestra). Adems, la manera de resumir, analizar y presentar los resultados despus del estudio. El diseo que resulte en la lectura ms fiel, o menos infiel, de lo que queremos saber, dentro del mbito en el tiempo y el espacio definido por la Pregunta. Si se va a aplicar la inferencia estadstica tradicional, se deben precisar las hiptesis estadsticas y el rechazo para cada variable de respuesta que se va a medir. Ejemplo Inquietud particular: incide el pisoteo de personas, ms el de otros mamferos, en la compactacin del suelo del sendero (nombre)? Pregunta de trabajo: E (fecha), a lo largo del sendero (nombre) transitado por guardaparques, voluntarios, especielistas, turistas y otros mamferos en el AP (nombre) cmo vara la dureza o grado de compactacin del suelo, segn la distancia desde el centro del sendero? Conservacin de 3 especies: aves del bosque, ranas del sotobosque y ratones del piso del bosque. Antes de su creacin, las comunidades talaron en la periferia concesiones (30 a 80 has). Acuerdo: responder en un ao Observacin Dispara la inquietud global Vertiente occidental Vertiente oriental Una unidad de evaluacin dentro de una concesin de bosque seco tropical (TS) a 300 msnm en la vertiente oriental, y una unidad de evaluacin en un sitio de bosque nublado (ST) en la vertiente occidental a 2000 msnm. Una unidad de evaluacin dentro de una concesin de bosque hmedo tropical (TS) a 300 msnm en la vertiente occidental, y una unidad en un sitio de bosque nublado (ST) a 2000 msnm Una unidad de evaluacin en un sitio dentro de una concesin (TS) de bosque nublado a 1600 msnm, una unidad en un sitio de bosque nublado (ST) a 2000 msnm. Una unidad de evaluacin en un sitio dentro de una concesin (TS) de bosque nublado en terreno plano, y una unidad en un sitio cercano de bosque nublado con una pendiente de 30 grados, amabas aprox. A 2000 msnm. Una unidad de evaluacin en un sitio dentro de una concesin (TS) de bosque nublado, a 2000 msnm en una pendiente de 30 grados orientada al este, y una unidad en un sitio cercano de bosque nublado (ST) tambin a 2000 msnm, en una pendiente de 30 grados orientada al oeste. Una unidad de evaluacin en un sitio dentro de una concesin (TS) de bosque nublado, a 2000 msnm en una pendiente de 30 grados orientada al sur, y una unidad en un sitio adyacente de bosque nublado (ST), en la misma pendiente con la misma orientacin. Se dispone cada una en 6 sitios distribuidos aleatoriamente dentro de una misma concesin (TS) de bosque seco de tierras bajas, y 6 sitios distribuidos aleatoriamente dentro de un rea de bosque nublado (ST) de tamao parecido Semejante al diseo 1, pero con 12 unidades de evaluacin. Se dispone cada una en 6 concesiones distintas, seleccionadas al azar entre todas las concesiones (TS) de bosque seco a 300 msnm y una unidad en cada una de 6 reas seleccionadas al azar, entre todas las posibles reas de bosque nublado (ST) a 2000 msnm. Semejante al diseo 1, pero con 12 unidades de evaluacin. Semejante al diseo 6, pero con 12 unidades de evaluacin. 6 de ellas dispuestas aleatoriamente dentro de una misma concesin (TS) de bosque nublado, y 6 de ellas en sitios distribuidos aleatoriamente dentro de un rea adyacente de bosque nublado (ST), de tamao parecido. Semejante al diseo 6, pero con 12 unidades de evaluacin. 6 pares dispuestos en forma adyacente en reas ST y TS. Los pares se distribuyen a travs de toda la gama disponible de pendientes y orientaciones en el bosque nublado aproximadamente a 2000 msnm. 12 unidades de evaluacin, 6 ubicadas aleatoriamente en concesiones (TS), cubriendo toda la gama de variacin de tipos de bosque, vertientes, orientaciones, pendientes y elevaciones, y 6 reas seleccionadas al azar entre todas las reas ST. Se disponen 12 unidades de evaluacin en pares (combinacin 10 y 11), cada par ST y TS cercanos. Los pares se distribuyen aleatoriamente cubriendo toda la gama de variacin de tipos de bosque, vertientes, orientaciones, pendientes y elevaciones. Diseo 13: semejante al diseo 12, pero se realiza un estudio experimental (manipulativo) en vez de un estudio de observacin (no manipulativo). Primero se selecciona al azar seis zonas relativamente grandes en bosque continuo ST (6 veces mas grande que parcela con TS), o sea 300 has. Dentro de cada rea, se demarcan dos rectngulos en el mapa con un rea de 60 has aprox. y poco separadas (unos cientos de metros) entre ellas. Luego, se asigna aleatoriamente a un rectngulo el tratamiento TS, miemtras que el otro permanece ST. El estudio se realiza al ao siguiente. Diseo 14: semejante al diseo 12 o el 13, perocada una delas 6 unidades en bosque ST se muestrea 4 veces durante la estacin hmeda y las 6 unidades TS se muestrean 4 veces durante la estacin seca. Diseo 15: semejante al diseo 12 o el 13, pero cada una de las 12 unidades (ST y TS), se muestrean 4 veces, solo durante la estacin hmeda. Diseo 16: semejante al diseo 12 o el 13, pero cada una de las 12 unidades (ST y TS), se muestrean dos veces durante la estacin hmeda y de nuevo dos veces durante la estacin seca. Diseo 17: se disponen 12 unidades de evaluacin, 11 asignadas aleatoriamente en concesiones con TS y 1 en ST. 3 de ellas caen en Bosque hmedo tropical y taladas ligeramente y 1 ST en el mismo bosque. 4 unidades de evaluacin caen por casualidad en concesiones del bosque nublado de altura taladas ms intensivamente y 4 por casualidad en bosque seco tropical taladas a intensidad intermedia Diseo 18: se disponen 12 unidades de evaluacin, 11 de ellas en concesiones taladas selectivamente con distintos grados de intensidad, y 1 en una regin ST. Aleatoriamente (con ojos medio abiertos), tanto las unidades del bosque hmedo tropical como las del bosque nublado y las del bosque seco caen en concesiones que presentan la gama entera del grado de intensidad de la tala. Diseo 19: semejante a la combinacin de los diseos 13 y 18. Primero se seleccionaron al azar 12 zonas del bosque continuo ST en los tres hbitats. En el mapa se demarca un rectngulo de 60 has en cada una de las zonas seleccionadas. Aleatoriamente se asigna a cada concesin la intensidad de tala (tratamiento), desde ninguna hasta muy fuerte. Luego se realiza la tala selectiva y el estudio se realiza al ao siguiente.