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PLANIFICACION CLASE A CLASE AO 2014

SUBSECTOR: Matemtica CURSO: 8 bsico A, B FECHA: 02 de junio HASTA: 06 de junio
PROFESOR: Vernica Gallardo Espinoza
NOMBRE DE LA UNIDAD: Movimientos en el plano y transformaciones isomtricas.

Planificacin
semanal


Clase 52


Clase 53


Clase 54


Clase 55
T.G


Tema u objetivo de la
clase

Introducir conceptos asociados
al plano cartesiano y su uso.

Introducir el concepto de
traslacin en figuras geomtricas
utilizando el plano cartesiano.

Profundizar los contenidos
asociados a la traslacin de
figuras geomtricas.


Ejercitar la traslacin de figuras
geomtricas planas por medio del
plano cartesiano.






Inicio

Se establece la metodologa a
utilizar en la sesin.

Se indica el objetivo de la clase.

Se comienza la sesin por
medio de una pregunta:
Recuerdan cmo se ubicaban
nmeros enteros en una recta
numrica? Qu era una recta
numrica?

Se establece la metodologa a
utilizar en la sesin.

Se indica el objetivo de la clase.

Se comienza la sesin por una
pregunta: Qu conceptos previos
vimos de traslacin en el taller de
geometra?


Se establece la metodologa a
tratar en la sesin.

Se indica el objetivo de la clase.

Se da inicio a la sesin por
medio de una pregunta
introductoria: Qu tipo de
movimiento era la traslacin?
Qu elementos utilizamos para
trasladar figuras geomtricas?
Cul es el procedimiento?


Se establece la metodologa a
utilizar en la sesin.

Se indica el objetivo de la clase.

Se establece un repaso acerca de
los conceptos tratados en el taller y
se relacionan con los tratados en
clases de matemtica.
2









Desarrollo

Se contina contestando a la
pregunta realizada por medio de
las ideas de los estudiantes. Se
realiza una lluvia de ideas,
realizando un consenso acerca
de la ubicacin y el uso de la
recta numrica.

Docente introduce conceptos
asociados al plano cartesiano:
Definicin, ubicar puntos, crear
figuras por medio de
coordenadas. Establecer parte
de la historia de la geometra.

Estudiantes observan material
confeccionado en power point,
revisan aplicaciones en la
geometra, ubican puntos por
medio del eje de las abscisas y
ordenadas, y crean figuras
geomtricas en el plano
cartesiano. Establecen la
utilidad del plano y lo vinculan
con figuras geomtricas bsicas:
cuadrados, rectngulos,
tringulos, pentgonos, etc.



Se procede a realizar una lluvia
de ideas con los estudiantes. Se
toman todas las ideas fuertes y se
va realizando la sesin por medio
de ellas. Se establece el vnculo
con los contenidos tratados en la
clase previa del plano cartesiano.

Se realiza un repaso de los
ejercicios vinculados al plano
cartesiano y al uso de las
coordenadas para graficar figuras
geomtricas, para posteriormente
realizar una traslacin por medio
de coordenadas de traslacin.

Estudiantes observan material
computacional confeccionado
acerca de la traslacin, definen
vectores de traslacin, y
coordenadas de traslacin para
posteriormente realizar una
traslacin de figuras geomtricas
planas.

Estudiantes ubican coordenadas,
encuentran figuras geomtricas y
realizan traslaciones por medio de
vectores de traslacin del tipo
etc.


Docente anota todas las ideas
de los estudiantes en la pizarra,
enfatiza las ms fuertes y
corrige aquellas que presentan
complicaciones en su
planteamiento. Revisa los
errores de las definiciones y las
dificultades presentes.

Estudiantes resuelven gua de
trabajo acerca de las
traslaciones y el uso del plano
cartesiano. Adems resuelven
actividades vinculadas al
contenido de su texto de
estudio: pgina 81.

Docente monitorea el trabajo de
los estudiantes, resuelve dudas
y corrige dificultades en torno al
uso del plano cartesiano:
ubicacin de puntos y
coordenas, construccin de
figuras geomtricas, trasladar
mediante vectores y
coordenadas de traslacin, etc.






Estudiantes resuelven ejercicios
vinculados al uso del plano
cartesiano en problemas de planteo.

Ubican coordenadas en el plano
cartesiano, encuentran la figura
geomtrica pertinente y
posteriormente realizan una
traslacin segn dos tipos:

Tipo1 : Utilizando coordenadas de
traslacin como


Tipo 2: Utilizando vectores de
traslacin donde definen sentido,
magnitud y direccin.





Se concluye acerca del uso del

Se concluye acerca del uso del

Se finaliza la sesin con la

Estudiantes revisan sus respuestas
3





Cierre


plano cartesiano, y su aplicacin
en la geometra plana.

Estudiantes finalizan de ubicar
coordenadas en el plano,
confeccionar figuras
geomtricas y resumir las ideas
ms importantes vinculadas a la
sesin.

Docente revisa el trabajo
realizado por los estudiantes,
corrige procedimientos de
desarrollo y soluciona
inquietudes.



plano cartesiano y su vnculo con
la traslacin de figuras
geomtricas planas.

Se revisan los ejercicios y su
desarrollo, se corrigen y revisan
de forma general en la pizarra.

Se enfatiza en la comprobacin y
justificacin de los valores dados.
revisin de la gua de
aprendizaje por parte del
docente.

Se enfatiza en el uso del plano
cartesiano y su vnculo con la
traslacin. Se revisa el mtodo
de traslacin por medio de
vectores: direccin, sentido y
magnitud.
y comparan sus resultados.
Verifican si la traslacin realizada
cumple con las propiedades
pertinentes y verifican el tipo de
movimiento realizado.

Docente finaliza la clase revisando
los ejercicios de cada estudiante, y
realiza los problemas en la pizarra.

Se resumen las ideas ms
importantes de la clase y de los
problemas sealados
anteriormente.

Recursos



Ppt confeccionado para el
contenido.
Gua de aprendizaje
Pizarra
Plumones
Regla
Comps


Ppt confeccionado para el
contenido.
Material computacional
Pizarra
Plumones
Regla
Comps

Gua de aprendizaje
Pg 81 del texto de estudio
Pizarra
Plumones
Regla
Comps


Laboratorio de computacin
Power point
Pizarra
Plumones
Regla
Comps






Adecuacin

A pesar de que en los
aprendizajes esperados no se
especifica el uso del plano
cartesiano se realiza una sesin
introductoria acerca de los
contenidos para luego

Antes de iniciar la traslacin por
vectores dados, se procede a
vincular el uso del plano
cartesiano con las
transformaciones isomtricas
dadas: traslacin, rotacin y

Se procede a realizar un repaso
de los contenidos asociados a
geometra. Se retoman los
contenidos de transformaciones
isomtricas, aplicaciones
cotidianas, y traslacin por

Se enfatiza en el laboratorio de
computacin el uso de programas
computaciones para profundizar el
aprendizaje de los contenidos.

Adems de vincular el uso de la
4


















curricular contextualizar la traslacin de
figuras por medio de vectores y
coordenadas. Se vincula con las
aplicaciones geomtricas
necesarias para el aprendizaje
de la unidad, y se enfatiza en los
estudiantes de integracin,
apoyndolos en el desarrollo de
los ejercicios y solucionando
dudas con los ejes y signos del
plano cartesiano.
simetra.

Se da nfasis a los estudiantes de
integracin, quienes pueden
presentar dificultades con el rea
y las habilidades que se buscan
lograr en esta unidad. Se
proceder a darle nfasis a la
construccin con regla y comps.
medio de vectores y
coordenadas. Se enfatiza en los
estudiantes de integracin
debido a las dificultades
posibles en la unidad de
geometra.
tecnologas en los contenidos y en
el aprendizaje significativo por parte
de los estudiantes.

El programa utilizado es de fcil
acceso para todos los estudiantes,
adems de una efectiva
manipulacin para todos, y resulta
de una herramienta eficaz para
promover el aprendizaje en los
estudiantes de aprendizaje visual y
kinestsico.
5

PLANIFICACION CLASE A CLASE AO 2014

SUBSECTOR: Matemtica CURSO: 8 bsico A FECHA: 09 de junio HASTA: 13 de junio
PROFESOR: Vernica Gallardo Espinoza
NOMBRE DE LA UNIDAD: Movimientos en el plano y transformaciones isomtricas.

Planificacin
semanal


Clase 56


Clase 57


Clase 58


Clase 59
T.G


Tema u objetivo de la
clase

Introducir conceptos bsicos de
la simetra y sus caractersticas:
simetra de tipo axial y de
rotacin.

Realizar la construccin de la
simetra axial utilizando regla y
comps.

Reforzar los contenidos tratados
acerca de las traslaciones y
construccin de simetras.

Cambio de actividades respecto al
taller: Se realiza la revisin de la
evaluacin de potencias.






Inicio

Se establece el objetivo de la
sesin.

Se establece la metodologa a
utilizar y se comienza la clase
con un repaso breve de las
transformaciones isomtricas.

Se retoman ideas bsicas de la
simetra aplicados a situaciones
cotidianas.

Se establece el objetivo de la
sesin.

Se establece la metodologa a
utilizar en la clase, adems de
disponer la organizacin de la
sala para trabajar en equipos.

Se da inicio a la clase realizando
un repaso acerca de los
contenidos: De qu se trataba la
simetra? Investigaron acerca de
las rectas perpendiculares?
Cmo se construyen rectas
perpendiculares?

Se establece la metodologa a
tratar en la sesin.

Se indica el objetivo de la clase.

Se da inicio a la sesin por
medio de un repaso de los
contenidos tratados en la
unidad: plano cartesiano,
traslacin y simetra axial.


Se especifica el objetivo involucrado
en la sesin.

Se establece la metodologa a
utilizar y los tiempos involucrados.

Se realizar una revisin de
manera cooperativa, donde cada
estudiante revisar la evaluacin de
otro compaero y justificar las
respuestas. Adems de contar los
puntos obtenidos y corregir errores
de clculo o aplicacin de los
contenidos.
6










Desarrollo

Se realiza una lluvia de ideas
por parte de loes estudiantes
respecto a los contenidos
previos.

Se utilizan las respuestas de los
estudiantes para confeccionar
un resumen y esquema en la
pizarra. Posteriormente docente
vincula los conceptos con la
definicin y la formalidad de la
simetra.

Estudiantes redactan la
definicin de simetra, observan
power point con el contenido y
establecen ideas claves para
definir ejes de simetra.

Resuelven ejercicios aplicados a
ejes de simetra, definirlos,
encontrarlos y numerarlos.
Adems trabajan con la simetra
de tipo axial y establecen
condiciones necesarias que
deben de verificarse en cada
caso.



Se inicia la clase revisando la
tarea acerca de las rectas
perpendiculares y los mtodos de
construccin.

Docente vincula el contenido de la
tarea de investigacin con la
simetra y su construccin por
medio de regla y comps.

Estudiantes observan la
construccin de varias simetras
aplicadas en distintas figuras
geomtricas utilizando diferentes
ejes de simetra (inclinado, recto,
horizontal, vertical, etc.)

Posteriormente estudiantes
realizan la construccin de la
simetra de varias figuras
geomtricas de manera individual
y finalmente trabajan en parejas
para verificar los pasos de
construccin.







Docente anota todas las ideas
de los estudiantes en la pizarra,
enfatiza las ms fuertes y
corrige aquellas que presentan
complicaciones en su
planteamiento. Revisa los
errores de las definiciones y las
dificultades presentes.

Estudiantes resuelven gua de
trabajo acerca de las
traslaciones y el uso del plano
cartesiano. Adems resuelven
actividades vinculadas a la
construccin de simetra axial
con ejes inclinados y rectos.

Docente monitorea el trabajo de
los estudiantes, resuelve dudas
y corrige dificultades en torno al
uso del plano cartesiano:
ubicacin de puntos y
coordenas, construccin de
figuras geomtricas, trasladar
mediante vectores y
coordenadas de traslacin, etc.






Estudiantes se agrupan en parejas,
y se intercambian las evaluaciones.

Docente realiza la revisin de la
evaluacin en la pizarra, mientras
los estudiantes corrigen los
resultados, revisan los desarrollos y
explican a sus compaeros las
situaciones evidenciadas en cada
evaluacin.

Cada pareja corrige los errores,
enfatiza en el desarrollo correcto de
los problemas, justifica us
respuestas y revisan los puntajes
obtenidos, adems de calcular su
calificacin final.

Finalmente docente cuestiona
acerca de la veracidad de la
revisin, la coherencia en la misma
y cuestiona acerca de si los
estudiantes estn o no conformes
con sus resultados, justificando las
respuestas obtenidas en cada caso.






7















Cierre



Docente revisa los ejercicios
realizados por los estudiantes.

Docente elige a ciertos
estudiantes para que realicen en
la pizarra los ejercicios
involucrados y el curso los
compare con sus respuestas
obtenidas. Se realiza un debate
acerca de la veracidad de los
resultados y se cuestiona por la
utilidad de los contenidos en la
vida real.

Se finaliza la clase resumiendo
las ideas ms centrales.

Se dejan instrucciones para la
clase siguiente, adems de una
tarea de investigacin: rectas
perpendiculares y su
construccin.



Se finaliza la sesin realizando en
la pizarra uno de los ejercicios
aplicados en la gua de
aprendizaje.

Docente revisa de forma
personalizada el trabajo de los
estudiantes y retira gua de
trabajo.

Se realiza un resumen de los
conceptos ms importantes
tratados en la clase.

Se dan las instrucciones para la
sesin siguiente.

Se finaliza la sesin
concluyendo acerca de los
contenidos involucrados.

Se da la instancia para que cada
estudiante revise los trabajos de
sus compaeros y expliquen los
errores y los ejercicios
correctamente desarrollados.

Se crea la instancia para que los
mismos estudiantes revisen sus
trabajos y se autoevalen tanto
personalmente como de manera
cooperativa.

Se dan las indicaciones para la
sesin siguiente y se realiza el
cierre de la sesin.



Se finaliza la revisin de las
evaluaciones. Se cuestiona acerca
de los contenidos, y se realiza un
resumen con los resultados en la
pizarra.

Cada estudiante regresa la
evaluacin a su compaero y
realizan un consenso acerca de la
revisin.

Se resumen los temas tratados en
la evaluacin y se realiza el cierre
de la sesin.
8




















Recursos


-Power point del contenido
-Gua de aprendizaje
-Pizarra
-Plumones
-Regla
-Comps
-Regla
-Comps
-Gua de aprendizaje
-Pizarra
-Plumones

-Gua de construcciones:
traslaciones y simetra axial, uso
del plano cartesiano.
-Plumones
-Pizarra
-Regla
Comps

-Evaluaciones de los estudiantes
-Pizarra
-Plumones







Adecuacin
curricular

Se enfatiza en los estudiantes
de integracin, se da apoyo en
relacin al contenido y se
revisan los ejercicios tipos.

Se vincula los contenidos con
problemas aplicados a
situaciones cotidianas.

Se da nfasis en la
diferenciacin para que un eje
sea un eje de simetra y lo que
significa el dividir una figura
geomtrica considerando ciertas
propiedades. Se utilizan
imgenes para apoyar el
contenido hacia el aprendizaje
visual.


En cada grupo se trabaja de
forma personalizada revisando el
manejo y uso de las herramientas
de geometra enfatizndose en el
comps.

Se corrigen posturas, maneras de
tomar y manipular las
herramientas y formas de elegir
las distancias adecuadas.

Se enfatiza en especial en los
alumnos con dificultades motrices
y problemas para utilizar el
comps.



Para fomentar el trabajo cooperativo
se realizan este tipo de instancias
donde los estudiantes deben de
confiar plenamente en el criterio de
su compaero respecto a la revisin
de una evaluacin y posteriormente
crear debate respecto a la misma.

Se fomenta la justificacin y
explicacin de los contenidos
revisando los resultados, los
desarrollos y las respuestas. Se
apela a la comprensin lectora, la
justificacin de ideas y el grado de
asimilacin de los contenidos.
9

PLANIFICACION CLASE A CLASE AO 2014

SUBSECTOR: Matemtica CURSO: 8 bsico A , B FECHA: 16 de junio HASTA: 20 de junio
PROFESOR: Vernica Gallardo Espinoza
NOMBRE DE LA UNIDAD: Movimientos en el plano y transformaciones isomtricas.

Planificacin
semanal


Clase 60


Clase 61


Clase 62


Clase 63
T.G



Tema u objetivo de la
clase

Reforzar los contenidos
vinculados a la evaluacin de
transformaciones isomtricas.

Objetivo: Evaluar los
contenidos asociados a la
unidad de transformaciones
isomtricas.

Reforzar los contenidos
vinculados las transformaciones
isomtricas.

Cambio de actividades: Se utiliza el
taller de geometra para reforzar los
contenidos asociados a la
evaluacin de proceso de la unidad
de potencias y geometra.







Inicio

Se indica el objetivo de la
sesin, adems de especificar la
metodologa a utilizar en la
clase.

Se inicia la sesin realizando
una lluvia de ideas acerca del
contenido de las
transformaciones isomtricas.


Se indica el objetivo de la
sesin, adems de especificar la
metodologa a utilizar en la
clase.

Se inicia la sesin realizando
una lluvia de ideas acerca del
contenido, y se realiza un
repaso acerca de los contenidos
de las transformaciones
isomtricas.


Se indica el objetivo a tratar en la
sesin, adems de especificar la
metodologa de trabajo a utilizar.


Se comienza la sesin reforzando
los contenidos acerca de las
propiedades de potencia y los
conceptos vinculados a las
transformaciones lineales:
movimientos en el plano.

10









Desarrollo

Se realiza un repaso de los
contenidos asociados a las
transformaciones isomtricas.

Estudiantes resuelven gua de
aprendizaje confeccionada para
el estudio de la evaluacin:
Conceptos bsicos y uso del
plano cartesiano, traslaciones
por medio de vectores y
coordenadas de traslacin,
simetra, tipos de simetra, ejes
de simetra y construccin de
simetra axial utilizando regla y
comps.

Confeccionan equipos de
trabajo y resuelven los
problemas vinculados al
contenido. Revisan sus
procedimientos, corrigen sus
errores, comparan resultados y
concluyen las ideas ms
importantes acerca de los
contenidos vinculados a la
unidad.

Estudiantes se agrupan en
equipos de trabajo de dos o tres
integrantes y realizan trabajo de
aplicaciones acerca de la unidad
de geometra propuestos por el
mineduc.

Realizan traslaciones, simetras.
Identifican movimientos en
diferentes figuras geomtricas,
identifican ejes de simetra,
identifican caractersticas de
cada transformacin isomtrica
y aplican los contenidos en
variados problemas de planteo
vinculados a situaciones
cotidianas.

Revisan sus ejercicios,
comparan resultados y
desarrollos y corrigen sus
respuestas.

Docente realiza un resumen acerca
de los contenidos asociados a la
unidad de potencias y
transformaciones isomtricas.

Se dividen los contenidos en la
pizarra, se retoman las propiedades
y la aplicacin en problemas de
contextos cotidianos. Estudiantes
redactan resumen acerca de los
contenidos, resuelven ejemplos
sealados por la docente y
comparan sus resultados.

Estudiantes revisan las
evaluaciones de proceso asociadas
a las unidades, corrigen los
problemas en que evidenciaron
errores, comparan sus resultados, y
replantean los procesos de
desarrollo de los problemas
presentados.






Cierre

Se finaliza la sesin revisando
los ejercicios en cada grupo,
corrigiendo los problemas,
precisando la construccin de la
traslacin y la simetra axial y
realizando un resumen de todos

Se finaliza la sesin revisando
los problemas planteados y su
desarrollo. Se realiza un repaso
de los contenidos, se corrigen
los errores y dificultades de
aplicacin.

Se finaliza la sesin realizando la
correccin de los problemas que
presentaron mayor grado de
dificultad por los estudiantes en la
pizarra.

11



los contenidos vinculados a la
unidad.

Se dan las indicaciones acerca
de las herramientas a utilizar en
la evaluacin.

Se concluyen con las ideas ms
importantes de la unidad antes
de comenzar los contenidos de
rotacin de figuras planas. Se
revisan los resultados y se
realiza una conclusin general
en la pizarra.

Se realiza un cierre general con las
propiedades y conceptos generales
de las transformaciones
isomtricas.

Se especifican las indicaciones para
la clase siguiente.

Recursos



Gua de aprendizaje para la
evaluacin.
Regla
Comps
Pizarra
Plumones


Gua de aprendizaje:
transformaciones
isomtricas mineduc
Pizarra
Plumones
Regla
Comps


Evaluacin de proceso:
potencias y geometra.
Pizarra
Plumones





Adecuacin
curricular

Se enfatiza en los estudiantes
de integracin y en el desarrollo
de los problemas de
construccin. Se enfatiza en el
uso correcto y adecuado de las
herramientas como el comps y
la regla, y la revisin de los
contenidos de la unidad.

En vista de que se han
seleccionado como unidades a
estudiar en la evaluacin de
proceso los contenidos de potencias
y transformaciones isomtricas se
realiza un repaso de los contenidos,
para reforzar y aclarar dudas o
corregir problemas evidenciados
durante el transcurso de la unidad.

Se hace hincapi en los estudiantes
de integracin y se revisan los
problemas de manera
personalizada. Se corrigen dudas y
se revisan los desarrollos de cada
12


















estudiante.
13

PLANIFICACION CLASE A CLASE AO 2014

SUBSECTOR: Matemtica CURSO: 8 bsico A , B FECHA: 23 de junio HASTA: 30 de junio
PROFESOR: Vernica Gallardo Espinoza
NOMBRE DE LA UNIDAD: Movimientos en el plano y transformaciones isomtricas.






Planificacin
semanal


Clase 64


Clase 65


Clase 66


Clase 67- 68
T.G


Tema u objetivo de la
clase

Resinificar los contenidos
asociados a la evaluacin de
geometra: movimientos en el
plano y transformaciones
isomtricas.


Reforzar los contenidos tratados
en el examen de la asignatura:
Potencias, movimientos en el
plano y transformaciones
isomtricas.

Reforzar los contenidos tratados
en el examen de la asignatura:
Potencias, movimientos en el
plano y transformaciones
isomtricas.

Resinificar los contenidos asociados
al examen de la asignatura:
Potencias, movimientos en el plano
y transformaciones isomtricas.







Se indica el objetivo de la sesin
y la metodologa a utilizar en la
clase.

Se establece el objetivo de la
sesin, adems de la metodologa
a utilizar.

Se establece el objetivo de la
sesin, adems de la
metodologa a utilizar.

Se indica el objetivo de la sesin y
la metodologa a utilizar en la clase.

14



Inicio

Se comienza la sesin
organizando la disposicin de la
clase: estudiantes reciben sus
evaluaciones y se distribuyen en
grupos para comenzar la
revisin conjunta de la
evaluacin de transformaciones
isomtricas.



Se realiza el inicio de la sesin
retomando los conceptos tratados
acerca de la unidad de Potencias:
Definicin de potencias,
propiedades de potencias
asociadas a multiplicacin y
divisin considerando base
entera, racional y natural y
exponente natural.

Se realiza el inicio de la sesin
retomando los conceptos
tratados acerca de la unidad de
transformaciones isomtricas y
movimientos en el plano:
Definiciones, tipos de
movimientos, simetra, simetra
axial y de rotacin, traslaciones,
rotaciones, teselaciones y
construcciones con
herramientas manuales como
regla y comps.


Se comienza la sesin organizando
la disposicin de la clase:
estudiantes reciben sus
evaluaciones y se distribuyen en
grupos para comenzar la revisin
conjunta del examen de la
asignatura.










Desarrollo

Estudiantes comienzan a revisar
sus ejercicios y desarrollos de la
evaluacin de forma individual.

Cuentan sus puntajes,
comprueban sus resultados y
verifican procedimientos
utilizados, comparan sus
resultados y respuestas con los
compaeros del grupo.

Docente comienza la revisin de
la evaluacin grupo por grupo,
explicando los errores
cometidos en cada caso,
corrigiendo las dudas y
verificando de manera oral los
procedimientos utilizados,
compara los desarrollos en cada

Se procede a utilizar las ideas
ms relevantes desde los
estudiantes para crear un
resumen y ayuda memoria en la
pizarra. Se revisan ejemplos tipos,
ejercicios que estn mal
desarrollados para ser corregidos
por los estudiantes y finalmente
proceder a realizarlos de forma
correcta.

Para finalizar el repaso de los
conceptos se procede a trabajar
en la gua de aprendizaje
confeccionada para el examen.

Se cuestiona acerca de la manera
en que los estudiantes desarrollan
los ejercicios, trabajando de

Se procede a utilizar las ideas
ms relevantes desde los
estudiantes para crear un
resumen y ayuda memoria en la
pizarra. Se revisan ejemplos
tipos, ejercicios que estn mal
desarrollados para ser
corregidos por los estudiantes y
finalmente proceder a realizarlos
de forma correcta.

Para finalizar el repaso de los
conceptos se procede a trabajar
en la gua de aprendizaje
confeccionada para el examen.

Se cuestiona acerca de la
manera en que los estudiantes
desarrollan los ejercicios,

Estudiantes comienzan a revisar
sus ejercicios y desarrollos de la
evaluacin de forma individual.

Cuentan sus puntajes, comprueban
sus resultados y verifican
procedimientos utilizados,
comparan sus resultados y
respuestas con los compaeros del
grupo.

Docente comienza la revisin del
examen grupo por grupo,
explicando los errores cometidos en
cada caso, corrigiendo las dudas y
verificando de manera oral los
procedimientos utilizados, compara
los desarrollos en cada grupo de
trabajo y procede a la explicacin
15

grupo de trabajo y procede a la
explicacin de los ejercicios de
forma generalizada en el curso.

Se enfatizan en los problemas
con mayor grado de dificultad
por parte de los estudiantes del
curso, y desarrolla en la pizarra
los ejercicios que presentaron
mayores errores y poco grado
de asimilacin en el curso.

Se comparan los resultados de
los estudiantes con los
obtenidos por la docente en la
pizarra y se verifican las
respuestas en cada grupo de
trabajo.
manera individual en una primera
instancia, para luego formar
equipos de trabajo y comparar sus
resultados.

Los tutores que manejan mejor el
contenido apoyan a sus
apadrinados, y la docente
monitorea el trabajo de cada
estudiante de manera
personalizada, resolviendo dudas
y preguntas estudiante por
estudiante.

Se revisan los contenidos
centrales para el examen, y se
finaliza la gua estudio.
trabajando de manera individual
en una primera instancia, para
luego formar equipos de trabajo
y comparar sus resultados.

Los tutores que manejan mejor
el contenido apoyan a sus
apadrinados, y la docente
monitorea el trabajo de cada
estudiante de manera
personalizada, resolviendo
dudas y preguntas estudiante
por estudiante.

Se revisan los contenidos
centrales para el examen, y se
finaliza la gua de
transformaciones isomtricas y
movimientos en el plano,
enfatizndose en la construccin
de simetra y traslacin.

de los ejercicios de forma
generalizada en el curso.

Se enfatizan en los problemas con
mayor grado de dificultad por parte
de los estudiantes del curso, y
desarrolla en la pizarra los ejercicios
que presentaron mayores errores y
poco grado de asimilacin en el
curso.

Se comparan los resultados de los
estudiantes con los obtenidos por la
docente en la pizarra y se verifican
las respuestas en cada grupo de
trabajo.






Cierre



Se cierra la clase con la
finalizacin de la revisin de la
evaluacin y la correccin de los
ejercicios en la pizarra.

Estudiantes anotan las
respuestas correctas en su
cuaderno y corrigen sus
desarrollos y problemas.

Se indican los mtodos y

Se finaliza la sesin concluyendo
acerca del trabajo realizado, la
resolucin de la gua de ejercicios
y los contenidos tratados en clase.

Se realiza un cierre con las ideas
ms importantes de los alumnos y
el cuestionamiento de las
aplicaciones en la vida cotidiana.


Docente realiza un resumen de
los conceptos asociados a la
unidad de geometra
involucrada.

Se finaliza la sesin con las
ideas ms importantes tratadas
en la misma. Se revisa cuaderno
por cuaderno los ejercicios,
corrigiendo los errores y
solucionando las dudas

Se cierra la clase con la finalizacin
de la revisin de la evaluacin y la
correccin de los ejercicios en la
pizarra.

Estudiantes anotan las respuestas
correctas en su cuaderno y corrigen
sus desarrollos y problemas.

16



















contenidos a evaluar en el
examen final de proceso.
vinculadas a la clase.



Recursos


Evaluacin de
transformaciones
isomtricas
Pizarra
Plumones


-Gua de aprendizaje: Potencias
-Evaluacin complementaria gua
didctica del docente.
-Plumones
-Pizarra

-Gua de aprendizaje:
Transformaciones isomtricas y
movimientos en el plano.
-Evaluacin complementaria
gua didctica del docente.
-Plumones
-Pizarra

-Examen de la asignatura.
-Plumn
-Pizarra







Adecuacin
curricular

Para que se logre un
aprendizaje significativo en los
estudiantes se procede a
realizar la revisin de los
contenidos involucrados en la
evaluacin. A los estudiantes se
les explican los errores que
cometieron

Se retoman los contenidos
tratados durante las clases, para
poder nivelar a los estudiantes de
integracin que presentan
mayores dificultades en los
conceptos, y para poder
monitorear el trabajo realizado por
los tutores con sus estudiantes.

Se enfatiza en la resolucin de los
ejercicios de manera individual,
donde la docente revisa cuaderno
por cuaderno todos los ejercicios,
corrige procedimientos mal
aplicados, confusiones y errores
de forma personalizada. Los
estudiantes que no dan el examen
trabajan como tutores de aquellos
que deben rendirlo y desarrollan
la gua de aprendizaje junto a sus
apadrinados.

Para finalizar la asimilacin de
los contenidos de la unidad por
parte de los estudiantes se les
aplica como gua de estudio y
refuerzo para el examen la
evaluacin complementaria
aparecida en la gua didctica
del docente relacionada con la
unidad.

Los estudiantes que no rinden el
examen trabajan como tutores
de aquellos que deben rendir el
examen. Revisan los ejercicios y
los problemas desarrollados por
los estudiantes, adems de
corregir los errores y resultar un
apoyo para sus compaeros de
trabajo.


Se da finalizacin al semestre
realizando un resumen de las
unidades tratadas en la asignatura:
Nmeros enteros, operatoria de
nmeros enteros, Potencias y
propiedades y movimientos en el
plano con transformaciones
isomtricas. Se deja para el
comienzo del segundo semestre la
construccin de las rotaciones y las
teselaciones considerando figuras
geomtricas especificas. Se finaliza
la ltima semana del semestre
desde el 01 al 04 de julio realizando
un repaso de los contenidos
tratados vinculados al examen.