UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

Campus Universitrio de Rondonpolis

Instituto de Cin!i"s #u$"n"s e So!i"is
Departamento de Histria
MOISS BARBOSA DE AMORIM
O uso de o%r"s de "rte no ensino de &istri"'
Us"ndo pintur"s e ilustr"()es dos livros didti!os p"r"
ensin"r &istri"
Rondonpolis * MT
+un&o,-./.
MOISS BARBOSA DE AMORIM
O uso de o%r"s de "rte no ensino de &istri"'
Us"ndo pintur"s e ilustr"()es dos livros didti!os p"r"
ensin"r &istri"
Trabalho apresentado disciplina de
Trabalho de Curso, do curso de Licenciatura
lena e! "ist#ria da $ni%ersidade &ederal
de Mato 'rosso, Campus de Rondon#polis,
para o E(a!e de )uali*ica+,o, co!o
re-uisito parcial para a conclus,o da
.radua+,o/
Orient"dor0 1ro2' Dr' L"udenir Ant3nio
Gon("lves
Rondonpolis
+un&o,-./.
MOISS BARBOSA DE AMORIM
Tr"%"l&o de Con!lus4o de Curso "present"do 5 Universid"de Feder"l de M"to
Grosso6 Campus de Rondonpolis6 p"r" o%ten(4o do t7tulo de 8r"du"do e$
#istri"' Orient"dor0 1ro2' Dr' L"udenir Ant3nio Gon("lves
O uso de o%r"s de "rte no ensino de &istri"'
Us"ndo pintur"s e ilustr"()es dos livros didti!os p"r"
ensin"r &istri"
9ANCA E:AMINADORA
00000000000000000000000000000000000000000000000000
ro*/ Ms/ Luciano Carneiro Al%es
$ni%ersidade &ederal de Mato 'rosso 1 Rondon#polis2MT
00000000000000000000000000000000000000000000000000
ro*/ Dr/ Laudenir Ant3nio 'on+al%es
$ni%ersidade &ederal de Mato 'rosso 1 Rondon#polis2MT
Rondonpolis6 ;. de outu%ro de -./.'


Dedico minha famlia, que me apoiou em todos
os sentidos, a minha namorada a quem me
ausentei por muito tempo, ao meu pai, Agapito,
que lutou a vida inteira para que eu pudesse
estudar e principalmente a minha me Josefa, que
sempre me deu foras e acreditou no meu
potencial, dedico essa conquista como forma de
gratido.
AGRADECIMENTOS
ri!eira!ente a Deus, -ue !e deu *or+a e sabedoria para todas as
con-uista/ Ao !eu orientador ro*/ Dr/ Laudenir Ant3nio 'on+al%es, -ue !es!o co!
todos os seus co!pro!issos, conse.uiu te!po e paci4ncia para se dedicar a orienta+,o
desse trabalho/
A.rade+o a ro*5/ Dr/5 Laci Al%es, pelos ensina!entos e colabora+,o no !eu
pro6eto/ Ao ro*/ Dr/ Luciano Carneiro Al%es, pelas aulas *ant7sticas -ue !e ensinara!
e !oti%ara! o te!a escolhido para esta produ+,o cient8*ica/ &oi real!ente u!a
colabora+,o preciosa ao !eu trabalho/
Aos !eus *a!iliares e a!i.os, a.rade+o pelo apoio e co!preens,o no
processo de elabora+,o desta produ+,o !ono.r7*ica/
A todos e a todas, os !eus sinceros a.radeci!entos/
S$M9RIO
INTRODU<=O >'
I' 1ROCESSO DE CRIA<=O DO ARTISTA ?'
II' ENSINO DE #IST@RIA ATRAVAS DE IMAGENS //'
III' ANBLISE DO LIVRO DIDBTICO ..
IV' LEITURA DE UMA O9RA DE ARTE ..'
V' CONSIDERA<CES FINAIS ..'
INTRODU<=O
A escolha por este assunto se deu pelo *ato de ter notado -ue !uitos pro*essores da
rede de ensino n,o t4! conheci!ento da i!port:ncia das i!a.ens usadas nos li%ros
did7ticos, utili;ando2as apenas co!o ilustra+<es dos te(tos propostos/ Minha inten+,o =
!ostrar -ue a leitura de u!a obra de arte pode enri-uecer os te(tos discutidos, tra;er
no%as in*or!a+<es e sensibili;ar a percep+,o cr8tica do aluno, para -ue este possa
interpretar e analisar o conte>do da obra co!parando2a co! o te(to aplicado/
Co! base nos !eus conheci!entos e! pr7ticas de pes-uisa e a produ+,o de te(tos
cient8*icos, ad-uiridos nos -uatro anos da Acade!ia, sinto lacunas no -ue se re*ere
utili;a+,o de i!a.ens no ensino de "ist#ria/ Co! u! !undo cada %e; !ais
icono.r7*ico, as crian+as aprende! desde !uito cedo a con%i%er co! u!a realidade
cheia de i!a.ens e si.ni*icados/ Essas icono.ra*ias est,o por toda parte, na T?, nas
re%istas, 6ornais, internet/ Ela 67 cresce tendo u! conheci!ento b7sico na interpreta+,o
dessas i!a.ens do cotidiano/ @o ensino de hist#ria, boa parte dela = descrita e! *or!a
de pinturas de artistas, !uitos conhecidos outros ta!pouco, !as -ue retratara! parte da
nossa hist#ria e! suas obras de arte, !uitas delas reprodu;idas nos li%ros did7ticos/ S#
-ue na !aioria das %e;es essas obras *ica! apenas co!o ilustra+<es nos li%ros, sendo
se-uer citadas pelos pro*essores, por *alta de preparo dos !es!os/ Ent,o, co!o u!
pro*essor de hist#ria pode *a;er o aluno co!preender u! per8odo hist#rico atra%=s da
leitura de u!a obra de arte pl7sticaA Da8 a proposta de elaborar !eu trabalho, intitulado
BO uso de obras de arte no ensino de hist#riaB/ Este trabalho = de su!a i!port:ncia para
!i!, pois = atra%=s dele -ue pretendo por e! pr7tica todo !eu conheci!ento ad-uirido,
so!ando ao !eu conheci!ento pr=%io sobre obras de artes e utili;72los, para
de!onstrar de *or!a cient8*ica -ue = poss8%el ensinar hist#ria atra%=s de pinturas de
=poca, utili;ando2as n,o apenas co!o ilustra+,o de *rases, !as co!o u!a *onte
docu!ental i!portante e de .rande rele%:ncia para o aprendi;ado/ ara isso, discutirei
u! pouco sobre o -ue = obra de arte e o processo de produ+,o de u!a obra de arte pelo
artista, para ent,o, !ostrar co!o se *a; u!a leitura de u!a obra de arte pl7stica/
Acredito -ue !ostrar u!a leitura interpretati%a das obras de arte pode esti!ular o
interesse do aluno nas aulas, al=! de despertar no !es!o u! senso cr8tico e dei(ar as
aulas !ais interessantes, %isto -ue as aulas de hist#ria s,o consideradas cansati%as por
sere! pratica!ente oral/ Co!o analisa ERRE@O$D,
C////D = obri.a+,o da escola cuidar -ue seus alunos e alunas ad-uira! e se
aproprie! da leitura de di*erentes lin.ua.ens e ta!b=! a sua escrita
CERRE@O$D apud T"EOBALD, Ir!.ardEFGGH, p/ID
Sendo assi!, a i!port:ncia deste trabalho est7 e! co!preender a i!port:ncia -ue
a an7lise de u!a i!a.e! te! nas aulas de "ist#ria, %isando o desen%ol%i!ento de u!a
pr7tica !etodol#.ica aos pro*essores, sabendo -ue a an7lise das i!a.ens = u!
instru!ento indispens7%el co!preens,o da *or!a+,o da sociedade nos di%ersos
per8odos da hist#ria/
To!o co!o hip#tese = de -ue nos cursos de Licenciatura e! "ist#ria, h7 lacunas no
-ue se re*ere utili;a+,o de obras de arte no processo de ensino2aprendi;a.e!, n,o preparando
esses *uturos educadores para lidare! co! esse !aterial e! sala de aula/
Este trabalho se insere no ca!po da "ist#ria Cultural, e utili;arei a !etodolo.ia de
pes-uisa biblio.r7*ica, analisando li%ros publicados sobre o te!a proposto, entre eles,
Ana Mae Barbosa, $biratan Rocha, Circe Bittencourt e Sel%a 'ui!ar,es &onseca/ ara
*unda!entar !inha pes-uisa te#rica dialo.arei co! Ana Mae Barbosa, por !eio da obra
BA i!a.e! no ensino da ArteB, por-ue se.undo a autora, a arte = u! instru!ento de
desen%ol%i!ento da crian+a e *a; parte de u!a heran+a cultural dos po%os/ Ta!b=!
ser7 usado as obras de Jor.e Coli, Ko -ue = arteL e KCo!o estudar a arte brasileira do
s=culo MIMAL, -ue trata! de de!onstrar co!o a arte = criada, co!o identi*icar u!a
obra de arte e co!o *a;er sua leitura i!pl8cita/ Do !es!o !odo, co! Circe Bittencourt
e! KO saber hist#rico na sala de aulaL, de!onstrar a i!port:ncia da leitura icono.r7*ica
dos li%ros did7ticos/
I UNIDADE
1ROCESSO DE CRIA<=O DO ARTISTA
Desde os pri!#rdios da ci%ili;a+,o, o ho!e! desen%ol%eu a capacidade de
re.istrar seu cotidiano atra%=s de ilustra+<es/ inturas rupestres espalhadas pelo !undo
!ostra! aconteci!entos -ue conta! !o!entos da hist#ria de u! po%o e! seu te!po/
Atra%=s dessas pinturas, = poss8%el de*inir co!o %i%ia!, o -ue co!ia!, co!o ca+a%a!
e os ani!ais de sua =poca/ Essa !aneira de re.istrar o dia2a2dia de u! po%o *oi
e%oluindo atra%=s dos te!pos e, atra%=s da arte, pode!os conhecer a e%olu+,o de cada
po%o e! distintas =pocas, se6a de sua cultura, reli.i,o ou pol8tica/ Esses re.istros
eterni;ados e! obras = u! le.ado dei(ado para as ci%ili;a+<es *uturas/
Mas a*inal, o -ue = ArteA Cha!a!os arte a coisas t,o di*erentes entre si co!o
u!a can+,o, u! poe!a, u! edi*8cio, u!a escultura, u! *il!e, u! -uadro, u!a
*oto.ra*ia, etc/ Sabe!os -ue a arte = u!a !ani*esta+,o do senti!ento hu!ano/ Mas
de*inir o -ue = arte = al.o di*8cil/ Se.undo Jor.e Coli,
///Se buscar!os u!a resposta clara e de*initi%a, decepciona!o2nosE elas s,o
di%er.entes, contradit#rias, al=! de *re-uente!ente se pretendere! e(clusi%as,
propondo2se co!o solu+,o >nica/ C///D se n,o conse.ui!os saber o -ue a arte =,
pelo !enos sabe!os -uais coisas corresponde! a essa id=ia e co!o de%e!os nos
co!portar diante delas/ CCOLI, Jor.e, O -ue = arteA, NHOP, p/ GQ e GOD/
Ent,o, = di*8cil de*inir u!a concep+,o para arte, !as sabe!os -ue -ual-uer
pessoa sabe de*inir u!a obra de arte -uando a %4/ Mas, !ais -ue %er e apreciar u!a
obra de arte, de%e2se saber a -ue se re*ere a-uela arte, -ual seu ob6eti%o, -ue! *oi seu
artista e e! -ual circunst:ncia *oi criada/
@or!al!ente u! artista -ue retrata o cotidiano tenta represent72lo da !aneira
!ais real poss8%el, colocando e! sua arte re*erencias do per8odo e! -ue %i%e Cou
%i%euD, co!o as %esti!entas das pessoas, o a!biente, !#%eis, edi*ica+<es etc/ Essa
e(press,o art8stica = se!pre representada por u! conte(to hist#rico/ E(e!plo disso = o
pintor *ranc4s con%idado pela coroa portu.uesa para retratar o dia2a2dia no Rio de
Janeiro, Jean Baptiste Debret. Debret pinta%a cenas do cotidiano das pessoas durante
o Brasil i!p=rio, retratando a realidade -ue lhe era ressaltada aos olhos/
Antes de iniciar u!a obra de arte, o artista procura u!a re*er4ncia, u!a
inspira+,o para produ;i2la/ Muitas %e;es u! te(to, u!a con%ersa ou si!ples!ente u!
!o!ento de inspira+,o pode dar in8cio a u!a obra/ Essa obra a ser desen%ol%ida de%e
conter u!a ess4ncia -ue a.rade n,o so!ente ao artista, !as ta!b=! o p>blico al%o de
seu trabalho/ Ao produ;ir u!a obra o artista escolhe u! te!a, seleciona ele!entos a
sere! retratados, o !aterial ade-uado para se trabalhar e !uita inspira+,o para produ;ir
sua obra/ Esse artista trans!ite atra%=s de sua obra u!a consci4ncia cultural de u! po%o
de *or!a >nica e! cada no%a cria+,o/ Mas h7 ta!b=! a-ueles -ue produ;e! u!a obra
-ue conte u! aconteci!ento hist#rico, onde pode e(istir !anipula+,o do aconteci!ento
ali re.istrado, para dra!ati;ar ou en.randecer u! *eito, co!o por e(e!plo, edro
A!=rico, por e(e!plo, pintou o -uadro KO .rito do Ipiran.aL, e! NOOO, e o *e; atra%=s
do -ue lhe *oi contado, 6untando os *atos -ue lhe *ora! !encionados a sua i!a.ina+,o
para produ;ir a obra de !aneira -ue enaltecesse o aconteci!ento/ Essa obra representa
u! dos !aiores aconteci!entos da hist#ria do Brasil, representando o !o!ento e(ato
e! -ue o pr8ncipe re.ente d7 o brado Kindepend4ncia ou !orteL/ Essas obras de arte
*a;e! parte de u! teste!unho da sua =poca, !as de%e!os le%ar e! conta as condi+<es
e! -ue *ora! produ;idas/
Mas todas essas obras de arte, !es!o -ue !anipuladas, n,o s,o so!ente
ob6etos de decora+,o, elas s,o portadoras de si.ni*icados e %alores de u!a sociedade,
por isso de%e ser tratada co!o u! docu!ento icono.r7*ico -ue re.istra aconteci!entos
sociais, pol8ticos ou culturais de u!a =poca/
II UNIDADE '
ENSINO DE #IST@RIA ATRAVAS DE IMAGENS
@o curso de "ist#ria aprende!os -ue e(iste! %7rias !aneiras de contar a
hist#ria de u! po%oE ela pode ser escrita, oral, icono.r7*ica/ necess7rio -ue o
pro*essor se utili;e dos di%ersos !eios para conte(tuali;ar suas aulas, dar aos alunos
!ais -ue u!a leitura te(tual para -ue co!preenda! !elhor a hist#ria/
As reprodu+<es de obras de arte nos dias de ho6e = de *7cil acesso, presentes na
!aioria dos li%ros did7ticos e -uase nunca = usado no ensino de hist#ria/ Elas n,o est,o
presentes so!ente para ilustrar o te(to proposto, ne! *oi colocada ali ao acaso/ Ela *oi
cuidadosa!ente selecionada e! seu conte(to para co!ple!entar a leitura, de !odo -ue
o pro*essor possa trabalh72la co! os alunos co!o suporte ao te(to/
O -ue a !aioria dos pro*essores n,o percebe, = -ue nos dias atuais tudo =
icono.r7*ico/ A internet, a tele%is,o, 6ornais e re%istas, outdoors, propa.andas/ As
crian+as 67 cresce! e! u! a!biente onde a i!a.e! *ala !ais *orte -ue o te(toR = ela
-ue! prende a aten+,o do su6eito2al%o e trans!ite a !ensa.e! dese6ada/ Esses sinais
precisa! ser decodi*icados, lidos e co!preendidos/ Apesar disso, o ensino de Arte nas
escolas -uase nunca se preocupou co! a necessidade de se trabalhar a leitura de
i!a.ens e outros do .4nero nas disciplinas/
Mas n,o basta apenas %er o #b%io na i!a.e!, = necess7rio -ue se co!preenda
seu si.ni*icado e! suas di%ersas interpreta+<es/ or e(e!plo, *oto.ra*ias, pinturas,
desenhos e char.es s,o e(press<es art8sticas co! e(press<es pr#prias, -ue de%e! ser
discutidas co! os alunos para -ue elas possa! ser real!ente lidas e n,o adi%inhadas/
preciso au(iliar cada aluno a desen%ol%er u! olhar cultural, pro!o%er u! conheci!ento
est=tico, hist#rico e cient8*ico a *a%or da obra de arte/
ara isso, o pro*essor de%e estar atento para n,o se e-ui%ocar e *a;er u!a
leitura #b%ia da i!a.e!, dei(ando2a so!ente co!o u!a !era ilustra+,o te(tual/ Essas
i!a.ens presentes nos li%ros did7ticos, se.undo Circe Bittencourt,
///s,o utili;adas para concreti;ar no+<es abstratas, tais co!o a de te!po
hist#rico, proporcionando aos alunos *or!as de presenciar outras
e(peri4ncias n,o %i%enciadas por eles CSERRA@O, JonathasE apud/
BITTE@CO$RT, Circe, FGGS, QGD/
?endo cenas hist#ricas, os alunos pode! co!preender !elhor a hist#ria/
Atra%=s das .ra%uras, os alunos pode! ter leitura di*erente do conte>do aplicado, al=!
de desen%ol%er sua percep+,o cr8tica e esti!ular o racioc8nio l#.ico/ Essa an7lise
icono.r7*ica nas !,os de pro*essores preparados para esse tipo de ensino pode ir !uito
al=! da an7lise do conte>do inserido na i!a.e!, pode dialo.ar sobre o per8odo e! -ue
a obra *oi *eita, o ob6eti%o do autor ao *a;er essa obra, -ual a i!port:ncia dessa obra/
A utili;a+,o dessa !etodolo.ia e! sala de aula, possibilita ao pro*essor
ensinar e aprender a pr7tica de ensinar hist#ria ta!b=! pelos olhos/ $!a das
di*iculdades dos estudantes e! se interessar pela "ist#ria = -ue !uitos pro*essores
apenas reprodu;e! te(tos apresentados nos li%ros did7ticos/ Se.undo Sel%a 'ui!ar,es
&onseca, e! sua obra, Did7tica e pr7tica de ensino de "ist#ria,
O pro*essor de hist#ria sub!isso ao reproduti%is!o assu!e u!a concep+,o de
conheci!ento co!o %erdade absoluta e i!ut7%el/ Ao contr7rio disso, assu!ir a proposi+,o
in%esti.ati%a e! sala de aula i!plica e! ousar e construir u!a atitude re*le(i%a e
-uestionadora diante do conheci!ento historica!ente produ;ido C&O@SECAEFGGS,NNHD/
Co! base nesse conheci!ento, a leitura de u!a ilustra+,o pode *ornecer ao
aluno u! no%o olhar sobre a hist#ria, o !oti%ar a -uestionar, co!preender e a indu;ir
u!a %is,o cr8tica co!parando a i!a.e! ao conte>do aplicado/
Co!o di; o ditado Ka arte hu!ani;aL, ent,o, se ela hu!ani;a = necess7rio sua
utili;a+,o nos !eios educacionais e para assi!, inseri2la na sociedade, 67 -ue te!os
consci4ncia de -ue a educa+,o = a base da sociedade, precisa!os o*erecer aos
indi%8duos, dando a eles oportunidade de %i%4ncia/
Se.undo ei(oto,
A %is,o de !undo en%ol%e n,o apenas u! !o!ento presente ou passadoE
ta!b=! pode e(pressar pro6e+<es do *uturo, co! base nas percep+<es e
interpreta+<es possibilitadas pelo !o%i!ento da hist#ria hu!ana/ A habilidade
de captar os tra+os essenciais do seu te!po e des%endar no%as realidades
per!ite arte tra;er, e! seu bo6o, o no%o, e, no ato de apont72lo, a obra
art8stica con*i.ura2se co!o coad6u%ante para a sua constru+,o// Cei(oto, FGGI,
p/PF D
E se arte = i!portante en-uanto u! conheci!ento produ;ido pelo ho!e! no seu
processo hist#rico, = nela -ue o ho!e! busca respostas para os seus -uestiona!entos/
@as escolas, se6a! elas p>blicas ou particulares, a arte n,o = !uito e(plorada,
o -ue proporciona aos alunos u! distancia!ento das obras, n,o lhes dando a
oportunidade de entender, ad!irar, re*letir, distin.uir e criticar sobre os pensa!entos e
id=ias do artista -ue a produ;iu/ Circe Bittencourt ainda coloca -ue
A re*le(,o sobre as di%ersas ilustra+<es dos li%ros did7ticos i!p<e2se co!o
u!a -uest< i!portante no ensino das disciplinas escolares pelo papel -ue
elas t4! dese!penhado no processo peda.#.ico, sur.indo inda.a+<es
constantes -uando se apro*unda! as an7lises educacionais/ Co!o s,o
reali;adas as leituras de i!a.ens nos li%ros did7ticosA As i!a.ens
co!ple!enta! os te(tos dos li%ros ou ser%e! apenas co!o ilustra+<es -ue
%isa! tornar as p7.inas !ais atrati%as para os 6o%ens leitoresA
C BITTE@CO$RT, Circe, FGGS, QGD/
Isso se de%e por-ue, !uitas %e;es, -uando se = posto o proble!a da leitura de
i!a.ens e! sala de aula, os pro*essores acaba! por usar o >nico !=todo conhecido por
eles, baseado e! pr7ticas culturais e historica!ente constituidas, -ue se e!penha! e!
*or!ar o olhar dos alunos/ Ent,o, esse olhar do aluno = construido de *or!a >nica e
unidi!ensional, u! olhar produ;ido e i!parcial, -ue acaba identi*icando a pintura
inserida, principal!ente nos li%ros did7ticos, associada aos conte>dos dos te(tos e acaba
por le.iti!ar a ideia da i!a.e! co!o se *osse u!a representa+,o -uase *oto.r7*ica do
real/ Essa associa+,o se de%e de%ido ao es-ue!a narrati%o da leitura, -ue se baseia nas
id=ias ilustradas na i!a.e!, -ue con*ir!a a narrati%a te(tual/ E(e!plo disso = KA
pri!eira !issa no BrasilL, -uadro de ?ictor Meireles, -ue descre%e a che.ada dos
portu.ueses ao Brasil e a celebra+,o da pri!eira !issa no a8s, pelo *rade "enri-ue de
Coi!bra, no dia FS de abril de NPGG/ O -ue se de%e le!brar = -ue esse -uadro *oi
produ;ido no *inal do s=culo MIM, de%endo ser usada co! cuidado para -ue o aluno n,o
reconhe+a a i!a.e! co!o >nica e %erdadeira/
Essa insist4ncia no discurso %erbal acaba por li!itar a capacidade do aluno no
seu desen%ol%i!ento por co!pleto, li!itando2o de !ani*estar2se tanto s#cio co!o
cultural!ente/ Sendo assi!, = necess7rio -ue se inicie co! o aluno u! estudo !ais
apro*undado, direcionando2o para o conheci!ento da arte e sua aprecia+,o,
apro%eitando seu pr=2conheci!ento sobre a leitura de icono.ra*ias, educando2o para a
leitura desses docu!entos hist#ricos/ Ana Mae Barbosa cita -ue,
A produ+,o de arte *a; a crian+a pensar inteli.ente!ente acerca da cria+,o de i!a.ens
%isuais, !as so!ente a produ+,o n,o = su*iciente para a leitura e o 6ul.a!ento de -ualidade
das i!a.ens produ;idas por artistas ou do !undo cotidiano -ue nos cerca/ C///D
Te!os -ue al*abeti;ar para a leitura da i!a.e!/ Atra%=s da leitura das obras de artes
pl7sticas, estare!os preparando a crian+a para a decodi*ica+,o da .ra!7tica %isual, da
i!a.e! *i(a e, atra%=s da leitura do cine!a e da tele%is,o, a preparare!os para aprender a
.ra!7tica da i!a.e! e! !o%i!ento/ Essa decodi*ica+,o precisa ser associada ao
6ul.a!ento da -ualidade do -ue est7 sendo %isto a-ui e a.ora e e! rela+,o ao passado/
CMAE, Ana NHHN6 p/ IT2IPD/
&oi a partir desse ideal -ue en*oca o conhecer e o apreciar -ue Ana Mae
Barbosa, co! re*er4ncia e! trabalhos produ;idos por pes-uisadores in.leses e
a!ericanos, criou a proposta trian.ular, proposta essa -ue en%ol%e o *a;er art8stico, a
hist#ria da arte e a an7lise da obra de arte/ A proposta de Ana Mae Barbosa, -ue est7
inserida nos C@2Arte, se.undo os pr#prios par:!etros,
Con6unto de conte>dos est7 articulado dentro do processo de ensino e aprendi;a.e! e
e(plicitado por inter!=dio de a+<es e! tr4s ei(os norteadoresE produ;ir, apreciar e
conte(tuali;ar CC@2Arte, p/ THD/
Essas s,o tr4s propostas b7sicas -ue di;e! respeito ao !odo de co!o se prop<e
o conheci!ento e! arte/ Os t#picos apresentados pela autora s,o as se.uinteE
Conhecer arte Chist#ria da arteD, -ue possibilita o entendi!ento de -ue arte se d7
nu! conte(to, te!po e espa+o onde se situa! as obras de arte/
Apreciar arte Can7lise da obra de arteD desen%ol%e a habilidade de %er e descobrir
as -ualidades da obra de arte e do !undo %isual -ue cerca o apreciador/ A partir da
aprecia+,o, educa2se o senso est=tico e o aluno pode 6ul.ar co! ob6eti%idade a
-ualidade das i!a.ens/
Fazer arte C*a;er art8sticoD desen%ol%e a cria+,o de i!a.ens e(pressi%as/ Os
alunos conscienti;a!2se das suas capacidades de elaborar i!a.ens, e(peri!entando os
recursos da lin.ua.e!, as t=cnicas e(istentes e a in%en+,o de outras *or!as de trabalhar
a sua e(press,o criadora/
Dessa !aneira pode!os analisar u!a i!a.e! no conte(to e! -ue *oi produ;ida
e relacion72la co! nosso conte(to atual/ Analisa2se assi!, os aspectos culturais,
hist#ricos e sociais -ue est,o presentes na obra/ A proposta trian.ular conte(tuali;a o
artista e sua obra no !eio s#cio2cultural/ Assi!, o aluno n,o *ar7 u!a leitura *or!al e
#b%ia da i!a.e!, !as de%er7 ser capa; de interpretar e 6ul.ar a i!a.e!, apreciando e
entendendo seu conte(to, *a;endo releituras, pois a cada leitura ter7 u!a no%a
interpreta+,o da i!a.e!/
Ta!b=! = i!portante -ue o aluno *a+a u!a cria+,o art8stica, para ter o contato
co! o processo de cria+,o, de*inindo assi! !ateriais, u! te!a, t=cnicas a sere!
utili;adas, podendo assi! ter no+,o do -ue u! artista coloca e! suas obras, tendo a
%i%4ncia da cria+,o de u!a i!a.e! -ue retrata seu cotidiano/
III UNIDADE
ANBLISE DO LIVRO DIDBTICO
O li%ro did7tico = u! suporte peda.#.ico -ue procura !ostrar proble!7ticas
s#cio2educacionais e culturais e di; !uito do conte(to te#rico e! -ue *oi produ;ido,
co!o di; Circe
C///D o li%ro did7tico = ob6eto da ind>stria cultural -ue i!p<e u!a *or!a de leitura
or.ani;ada por pro*issionais e n,o e(ata!ente pelo autorE K&a+a! o -ue *i;ere!, os autores
n,o escre%e! li%ros, os li%ros n,o s,o de !odo al.u! escritos/ S,o !anu*aturados por
escribas e outros artes,os, por !ec:nicos, outros en.enheiros e por i!pressores e outras
!7-uinasL/ CC"ARTIER, apud/ BITTE@CO$RT, Circe, p/ QFD
A produ+,o do li%ro did7tico en%ol%e %7rios aspectosR peda.#.icos,
econ3!icos, pol8ticos e culturais/ @o caso do li%ro did7tico de "ist#ria, eles s,o
produ;idos por pro*essores ou historiadores -ue na !aioria das %e;es reprodu; u!a
ideolo.ia do!inante, ausentando deter!inados te!as e, s %e;es, at= !es!o *a;endo
trata!entos errados de certos te!as ou *atos/ Circe Bittencourt di; -ue
O li%ro did7tico = li!itado e condicionado por ra;<es econ3!icas, ideol#.icas e t=cnicas/ A
lin.ua.e! -ue produ; de%e ser acess8%el ao p>blico in*antil ou 6u%enil e isso te!
condu;ido a si!pli*ica+<es -ue li!ita! sua a+,o na *or!a+,o intelectual !ais aut3no!a
dos alunos/ Autores e editores ao si!pli*icare! -uest<es co!ple(as i!pede! -ue os te(tos
dos li%ros pro%o-ue! re*le(<es ou poss8%eis discord:ncias por parte dos leitores/ Sua
tend4ncia = de ser u! ob6eto padroni;ado, co! pouco espa+o para te(tos ori.inais,
condicionando *or!atos e lin.ua.ens, co! inter*er4ncias !>ltiplas e! seu processo de
elabora+,o associadas l#.ica da !ercantili;a+,o e das *or!as de consu!o/
CBITTE@CO$RT, p/ QID
Entende!os, por li%ro did7tico, u! !aterial i!presso e estruturado, -ue =
destinado a u! processo de aprendi;a.e! ou *or!a+,o do cidad,o, portanto, ele n,o =
u! li%ro -ual-uer, co! o ob6eti%o de apenas ser lido, ele precisa ser entendido co!o
parte da hist#ria cultural de nosso po%o, a ser usado co! a *inalidade de ensino e
aprendi;a.e!, -ue en%ol%e, sobretudo a rela+,o pro*essor2aluno/
De%ido ao seu .rande %alor na *or!a+,o do aluno, o li%ro did7tico de%e ser
!elhor e(plorado pelo pro*essor, apro%eitando todas as suas potencialidades/ $! dos
casos a -ue re*eri!os e! ter!os de K!elhor e(plorarL esse !aterial =, por e(e!plo,
iniciar o trabalho de u! conte>do utili;ando as i!a.ens contidas nele, para so!ente e!
se.uida, *a;er a leitura do te(to/ Assi!, %oc4 abre a !ente do aluno ao conte>do
aplicado !es!o antes da leitura do te(to/ or !uitas %e;es, o pro*essor preocupado e!
cu!prir o crono.ra!a das aulas e(p<e a !at=ria con*or!e est7 no li%ro, !uitas %e;es
apenas co! u!a leitura b7sica, dei(ando de usar esse recurso %isual i!portant8ssi!o
contido no li%ro did7tico, n,o le%ando e! conta nossa cultura %isual/
Outro recurso -ue -uase se!pre est7 presente nos li%ros did7ticos e -ue pouco =
utili;ado pelos pro*essores, principal!ente de "ist#ria, s,o os docu!entos transcritos
co!o leituras co!ple!entares no *inal do cap8tulo ou do li%ro, assi! co!o !apas
hist#ricos e tare*as -ue pode! ser desen%ol%idas co! os alunos, !ateriais esses -ue s,o
de pes-uisa e -ue incenti%a! debates, e at= a busca de no%os recursos %isuais, co!o
*il!es, atlas, para -ue assi!, o pro*essor possa pro!o%er u!a no%a discuss,o e! sala
de aula/
Mas, para -ue o pro*essor tenha u! !aterial de -ualidade para trabalhar co!
seus alunos, = preciso inicial!ente -ue ele escolha u! li%ro did7tico -ue atenda suas
necessidades e, principal!ente, as necessidades de aprendi;a.e! de seus alunos/ ara
isso o pro*essor de%e %eri*icar se o li%ro = ade-uado ao pro6eto peda.#.ico da escola, se
a lin.ua.e! nele contida e as re*er4ncias s,o ade-uadas para seus alunos, se h7
conte>dos -ue pro!o%a! ati%idades de pes-uisa e de interpreta+,o -ue a6ude! no
!elhor desen%ol%i!ento e percep+,o do aluno/
@o caso e! -ue trabalho, recai u! olhar !aior sobre o trata!ento de i!a.ens de
obras de arte presentes nos li%ros did7ticos/ Sua reprodu+,o nos !ais di%ersos li%ros
usados nas escolas, %aria! seu sentido de acordo co! a posi+,o -ue est,o dia.ra!ados
nas p7.inas, as le.endas, -ue recebe! dos editores, e! !uitos a aus4ncia de cr=ditos e
re*er4ncias sobre a obra ori.inal/ Tudo isso acaba inter*erindo na interpreta+,o acerca da
i!a.e! reprodu;ida/
ara ilustrar esse pensa!ento, *arei a an7lise de u! li%ro de hist#ria,
principal!ente no cap8tulo -ue se re*ere hist#ria do Brasil, !ostrando co!o as
i!a.ens, t8tulos, le.endas e de!ais co!ponentes presentes nas p7.inas est,o postos e!
rela+,o aos te(tos e(plicati%os/
ara isso, utili;arei o li%ro "ist#ria e ?ida 1 Brasil, da r=2hist#ria
Independ4ncia, publicado no ano de NHHG, pela Editora 9tica, escrito pelos ir!,os
@elson iletti e Claudino iletti/
O li%ro = direcionado ao aluno/ A proposta peda.#.ica busca esti!ular a
e(peri!enta+,o e a re*le(,oR possibilitar a constru+,o e a apropria+,o .radati%a dos
conheci!entosR e%itar a si!ples !e!ori;a+,o e !ecani;a+,o/ )uanto ao seu pro6eto
.r7*ico, o li%ro did7tico te! o *or!ato padr,o, !edindo FG(FQcent8!etros, capa dura,
papel couchet en%erni;ada, co! u!a *oto de inscri+<es rupestres pr=2hist#ricas
*oto.ra*adas por M/ &riedlander, no ar-ue @acional de Chapada dos 'ui!ar,es, e!
Mato 'rosso Distribu8do pelo &@DE, do Minist=rio da Educa+,o/
Co! u!a dia.ra!a+,o pr7tica, torna a leitura *7cil, pois te! letras .randes no
corpo do te(to, t8tulos e intert8tulos co! .rande desta-ue/ ossui p7.inas co! te(tos
au(iliares e di%ersas ati%idades para apro*undar os assuntos, al=! de ati%idades para
trabalhos e! .rupo e debates sobre os te!as proposto/ ossui ta!b=!, ao *inal de cada
cap8tulo, indica+<es de te(tos e li%ros para -ue! -uiser se apro*undar sobre o assunto
tratado/ Ele = ilustrado co! *otos .randes e de boa -ualidade co! le.endas, !apas
hist#ricos, ilustra+<es e! todas as p7.inas/ &olhas e! papel sul*ite .ra!atura NFG.,
encaderna+,o -uadrada, costurado e colado, #ti!a -ualidade/
O li%ro possui NT cap8tulos, be! destacados, ati%idades para e(erc8cio do
conheci!ento, indicati%o de te(to de apoio para pes-uisa/ O li%ro ainda te! u! caderno
co!ple!entar, co! docu!entos e! FG pa.inas, sendo estes trechos de li%ros
pes-uisados pelo autor, citando as *ontes ao *inal de cada te(to, e dentre essas p7.inas,
NF s,o de di%ersos !apas para ilustrar todo o conte>do proposto no li%ro/
assando pelas re*er4ncias .r7*icas do li%ro, irei a.ora *alar u! pouco sobre o
conte>do do >lti!o cap8tulo, intitulado, K&inal!ente, a independ4nciaL, tratando dos
assuntos nele apresentados e de co!o eles trata! as i!a.ens nele contidas/
O cap8tulo NT co!e+a co! a %inda da *a!8lia real portu.uesa ao Brasil, -ue
abandonou ortu.al para n,o entrar na .uerra -ue acontecia na Europa, co!andada pelo
*ranc4s @apole,o Bonaparte/ Che.ando ao Brasil, passa pela Bahia, e se.ue co! u!
contin.ente de NG/GGG re*u.iados portu.ueses/ Do! Jo,o apropriou2se das !elhores
!oradias e(istentes no Rio de Janeiro para alo6ar a corte %inda de ortu.al/ ara ilustrar
a che.ada de Do! Jo,o ao Rio de Janeiro, o autor coloca u!a obra -ue !ostra sua
che.ada sendo recebido pela popula+,o carioca, co! a le.enda, Dom Joo VI chegou
ao Rio de Janeiro em maro de 1808 !ugindo dos !ranceses "ue ha#iam in#adido
$ortuga%&' O autor trata a obra co!o si!ples!ente co!o u!a !era ilustra+,o do te(to,
!es!o estando a!pla!ente disposta no canto superior da p7.ina, ilustrando -uase
!etade da p7.ina do li%ro/ O autor ta!b=! n,o *a; -ual-uer re*er4ncia sobre a obra
reprodu;ida, ne! de seu autor, ano, tipo de !aterial usado, nada/ Cp/ NISD
Che.ada de D/ Jo,o I.re6a do Ros7rioL, #leo sobre tela de Ar!ando de Martins ?iana, p/ NIS
Esta obra se cha!a KChe.ada de D/ Jo,o I.re6a do Ros7rioL, #leo sobre tela de
Ar!ando de Martins ?iana, -ue est7 e(posta no Museu "ist#rico da Cidade do Rio de
Janeiro/ Ela trata da che.ada de do! Jo,o ao Rio de Janeiro/
O ite! dois do cap8tulo, *ala das !udan+as econ3!icas to!adas ap#s a che.ada
da corte portu.uesa, principal!ente da abertura dos portos aos pa8ses aliados, co!o
In.laterra e Estados $nidos/ )uanto i!a.e! -ue ilustra essa passa.e!, = u!a obra de
Ant3nio Baeta, intitulada KDo! Jo,o ?I 1 Abertura dos ortosL 2 #leo sobre tela, de
NHGQ e *a; parte Acer%o da Associa+,o Co!ercial da Bahia/ O autor do li%ro coloca a
le.enda co!o Dom Joo VI com o te(to de a)ertura dos portos *%eo de A& +aeta' Cp/
NIQD/ $! detalhe i!portante = -ue a obra *oi reprodu;ida parcial!ente, tirando *ora da
i!press,o a paisa.e! de Sal%ador de u! lado e a escri%aninha co! a pena -ue teria
sido redi.ido a carta, al=! da coroa no *undo da i!a.e!/
I!a.e! publicada no li%ro did7tico, se! as laterais I!a.e! Ori.inal
Ainda na p7.ina NIQ, !ostra outro !arco das !udan+as econ3!icas aplicadas
ao a8s co! a che.ada da corte, a &7brica de &erro de Ipane!a/ $!a obra -ue daria
in8cio a produ+,o sider>r.ica no Brasil/ apresentada a obra de Jean Baptiste Debret,
pintada e! NOFN e intitulada KA real *7brica de *erro de s,o Jo,o de Ipane!aL/ Esta
i!a.e! o editor colocou o no!e da obra co! u! erro, pois *altou a pala%ra KRealL,
!as citou o autor da obra, Debret/ Conse.uiu *a;er u!a le.enda e(plicati%a, di;endoE
A !,)rica de !erro de Ipanema na regio de -oroca)a !oi !undada em 1810.
continuou em ati#idade at/ 1801 "uando !oi !echada por no dar %ucros 2, "ue no
conseguia concorrer com os produtos estrangeiros& 3A !,)rica de !erro de -o Joo de
Ipanema de J& +& De)ret4& A obra de Debret ta!b=! est7 parcial!ente cortada na
reprodu+,o apresentado na li%ro did7tico, cortando o c=u e -uase toda a !ata -ue o
artista pintou na parte in*erior da obra/ Essa descaracteri;a+,o da obra tra; .rande perda
aos estudantes -ue perde! a no+,o do espa+o e! -ue a *7brica *oi constru8da, co!o
!ostrada na i!a.e! ori.inal, e! !eio a u!a .rande !ata *echada e s !ar.ens de u!
rio/
A *7brica de *erro de S,o Jo,o de Ipane!a, de J/ B/ Debret, #leo sobre tela/ I!a.e! reprodu;ida no li%ro
I!a.e! ori.inal, se! os cortes
)uanto ao ite! tr4s do cap8tulo e! -ue se trata dos incenti%os cultura tra;idos
ao Brasil para suprir as necessidades culturais da corte portu.uesa, co!o uni%ersidades,
teatro, a biblioteca real, destaca2se a %inda da Miss,o &rancesa, -ue trou(e %7rios
artistas *ranceses ao Brasil, dentre eles Jean Baptiste Debret, -ue retratou o cotidiano da
cidade do Rio de Janeiro/ Suas obras s,o %erdadeiros docu!entos dos costu!es e
cotidiano durante o per8odo da estada da corte portu.uesa no Brasil/
Ilustrando esse te(to, o autor do li%ro apresenta u!a obra de Debret, se!
!encionar se-uer o no!e da obra, destacando na le.enda so!ente -ue essa i!a.e!
*a;ia parte do cotidiano no Rio de Janeiro, e! !eados de NOFG/

e-ueno !oinho de a+>car, NOFF 1 J/ B/ Debret
A obra se cha!a Ke-ueno !oinho de a+>carL, pintada e! NOFF por Jean
Baptiste Debret, -ue retrata o dia2a2dia dos escra%os no en.enho/
J7 na se-U4ncia, na p7.ina NIH, tra; u! !osaico de obras do !es!o autor, se!
-ual-uer tipo de le.enda re*erente as obras reprodu;idas/

Reprodu+,o da p7.ina NIH do li%ro
did7tico/ Obras de J/ B/ Debret
O%r"s0
N 2
F 2
I 2
T 2
P 2
S 2
)uando o te(to co!e+a a tratar da %olta de Do! Jo,o ?I ortu.al, dei(ando
seu *ilho Do! edro co!o pr8ncipe re.ente, -ue e! se.uida procla!a a independ4ncia,
ilustra co! u!a i!a.e! bastante conhecida de Do! edro s !ar.ens do rio Ipiran.a
Cp/ NTND/ A ilustra+,o = a obra de edro A!=rico, !ais conhecida co!o KO 'rito do
Ipiran.aL, produ;ido e! NOOO, !edindo Q,SG ( T,NP !etros, enco!endada pelo .o%erno
i!perial e pela co!iss,o de constru+,o do !onu!ento do Ipiran.a, *eita e! &loren+a,
na It7lia/ O li%ro tra; co!o le.enda da reprodu+,o 5o dia 6 de setem)ro de 1877 Dom
$edro proc%amou a Independ8ncia do +rasi%& 3Independ8ncia ou 9orte "uadro de
$edro Am/rico4'&
Independ4ncia ou Morte, NOOO 1 edro A!=rico 1 Vleo sobre tela, Q,SG ( T,NP !etros
Ent,o, no -ue se conclui, s i!a.ens apresentadas no li%ro analisado, elas
ser%e! apenas para ilustrar os te(tos, tra;endo pouca ou nenhu!a in*or!a+,o sobre os
autores ou !es!o sobre as obras, e al.u!as %e;es at= !es!o passando in*or!a+<es
erradas sobre as reprodu+<es, outras cortando as obras para destacar so!ente o -ue a
le.enda se re*ere, despre;ando detalhes i!portantes presente na arte/ En*i!, as i!a.ens
*ora! postas so!ente co!o ilustra+<es, n,o ser%indo para an7lises, a !enos -ue o
pro*essor se prepare antes para dar as in*or!a+<es corretas aos seus alunos/
VI' REFERDNCIAS 9I9LIOGRBFICAS
BITTE@CO$RT, Circe/ O s"%er &istri!o n" s"l" de "ul", Editora Conte(to, FGGS
&O@SECA, Sel%a 'ui!ar,es/ Didti!" e prti!" de ensino de &istri", Editora
apirus, FGGS, PW edi+,o/
BARROS, Ricardo/ O uso d" i$"8e$ n"s "ul"s de &istri"' S,o aulo, FGGQ/
Disserta+,o CMestrado e! Educa+,oD 2 $ni%ersidade de S,o aulo/
BARBOSA, Ana Mae/ A i$"8e$ no ensino d" "rte, Editora erspecti%a, S,o aulo,
NHHN
COLI/ Jor.e/ O Eue F "rte/ Editora Brasiliense, Brasilia/ NHHP
COLI/ Jor.e/ Co$o estud"r " "rte %r"sileir" do sF!ulo :I:A Editora Senac/ FGGP
ILETTI, @elson e Claudino/ #istri" e Vid" 1 Brasil, da r=2hist#ria Independ4ncia,
Editora 9tica NHHG
EIMOTO, M/ I/ "/ Rel"()es "rte6 "rtist" e 8r"nde pG%li!oE a pr7tica est=tico2
educati%a nu!a obra aberta/ Ca!pinas CSD, FGGN/ FPH */ Tese CDoutorado e! "ist#ria,
&iloso*ia e Educa+,oD 2 &aculdade de Educa+,o, $ni%ersidade Estadual de Ca!pinas 1
$@ICAM
Arte n" es!ol" 2 httpEXXYYY/artenaescola/or./brXpes-uise0arti.os0te(to/phpAid0!ZNF
REFERDNCIAS AUDIOVISUAIS
BARBOSA, Ana Mae 2 httpEXXpaideiaartes/blo.spot/co!XFGGHXGQXana2!ae2barbosa2
*ala2sobre2proposta/ht!l
LISTA DE SIGLAS
T? Cp/ FD 1 Tele%is,o
C@ Cp/ HD 1 ar:!etros Curriculares @acionais
&@DE Cp/ NID 2 &undo @acional de/ Desen%ol%i!ento da Educa+,o