Geografie clasa a IV-a

1
Anexa nr. .. la ordinul ministrului educaiei naionale nr. /.2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE















Programa colar
pentru disciplina

GEOGRAFIE
Clasa a IV-a

Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. /.2014













Bucureti, 2014


Geografie clasa a IV-a
2
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Geografie reprezint o ofert curricular pentru clasa a IV-a
din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt n aria curricular
Om i societate, avnd un buget de timp de 1 or/sptmn. Programa de Geografie pentru clasa a
IV-a reprezint nceputul studierii geografiei ca disciplin colar. Ea i propune s i introduc pe
elevi n universul realitii nconjurtoare care este, n mod esenial, la aceast vrst, o realitate
predominant observabil.
Programa de Geografie are urmtoarele caracteristici:
se bazeaz n mod predominant pe experiena concret a elevului n orizontul lui de
existen cotidian;
elementele prezentate formeaz, n ansamblul lor, o introducere n geografie, deoarece
evideniaz aspectele geografice eseniale ale existenei cotidiene a elevilor i au un
caracter minimal, introductiv;
demersul de nvare pornete de la localitatea natal i ajunge la dimensiunile planetei,
trecnd prin spaii de referin semnificative (orizontul local i apropiat, regiunea natal,
judeul natal, ara, continentul, planeta ca ntreg);
faciliteaz perceperea corect a localizrii unor evenimente care au loc simultan, dar n
locuri diferite;
metodologia principal o reprezint trecerea succesiv de scar de la dimensiunile
orizontului apropiat, pn la cele ale planetei;
presupune acordarea unei atenii deosebite reprezentrii n plan a elementelor principale
ntlnite prin trecerile de scar;
i propune s asigure o legtur mai strns ntre geografie, domeniul tiinelor naturii,
matematic i istorie.
n acest context, programa ofer premisele pentru construirea unei reprezentri coerente i
ierarhizate spaial a realitii nconjurtoare, de la nivelul localitii natale, pn la dimensiunile
planetei.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele reprezint, n acest moment i la acest nivel, finalitile studierii disciplinelor
colare din nvmntul primar. Ele reprezint ansambluri de cunotine, abiliti i atitudini, care se
dezvolt prin nvare. Dobndirea acestor competene de ctre elevi poate fi verificat n diferite
situaii de via sau de nvare.
Competenele generale reprezint decupajul de finaliti proprii acestui domeniu,
corespunztoare clasei a IV-a. Ele aparin unui sistem supraordonat de competene generale ale
geografiei colare, care se urmresc pe ntregul parcurs al colaritii obligatorii. Competenele
generale pentru clasa a IV-a reprezint un nivel elementar al competenelor generale ale disciplinei
colare n ansamblul ei.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul clasei a IV-a i sunt derivate din
competenele generale ale acestui nivel. Competenele specifice sunt nsoite de sugestii de activiti
de nvare, considerate exemple, cadrul didactic avnd posibilitatea de a diminua, de a extinde sau
de a diversifica activitile de nvare propriu zise, n conformitate cu experienialul educaional
propriu i al colectivului de elevi.
Coninuturile nvrii sunt organizate pe trei mari domenii, care reprezint, n acelai timp,
trei mari decupaje de scar ale realitii percepute, de la localitatea natal la planet: (a) orizontul
local i apropiat; (b) spaiul geografic al Romniei; (c) Romnia n Europa i n lume. Urmrirea
acestor decupaje permite:
Geografie clasa a IV-a
3
- perceperea simultaneitii unor evenimente, care se produc n locuri diferite;
- axarea demersului de cunoatere, att pe observarea direct, ct i indirect a realitii
nconjurtoare;
- realizarea unui demers introductiv n geografie, prin care s fie construit o imagine
integratoare, ntr-un an colar, de la dimensiunea spaiului de locuire direct, pn la
dimensiunea spaiului de locuire a umanitii;
- componentele principale sunt ordonate i organizate n sisteme spaiale supranscrise:
elemente ale orizontului local i apropiat: orizontul apropiat, orizontul local,
regiunea, localitatea, caracteristicile observabile ale orizontului local, trecerea de la
localitate la regiune i la ar;
elemente de geografie a Romniei (redate ntr-o form sintetic, esenial i
referenial);
Romnia n Europa i pe glob (cu elemente semnificative ale poziionrii i siturii
rii noastre n contextul continentului i al lumii contemporane).
Sugestiile metodologice cuprind recomandri de organizare a instruirii, n conformitate cu
logica acestei discipline colare, activitile de nvare i posibilitile elevilor. Acestea au un caracter
orientativ i cuprind un set de sugestii minimale pentru organizarea instruirii. Elementul metodologic
principal l reprezint valorificarea componentelor programei n proiectarea instruirii.




Geografie clasa a IV-a
4








Competene generale

















1. Prezentarea realitii observabile, cu ajutorul terminologiei
generale i specifice
2. Utilizarea elementelor semnificative din matematic, tiinele
naturii i disciplinele sociale, n nelegerea realitii
nconjurtoare
3. Relaionarea realitii nconjurtoare cu reprezentarea ei
cartografic
4. Dezvoltarea interesului pentru cunoaterea orizontului local, a
rii i a lumii contemporane
Geografie clasa a IV-a
5
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Prezentarea realitii observabile, cu ajutorul terminologiei generale i
specifice
Clasa a IV-a
1.1. Identificarea unor termeni geografici n texte/contexte/situaii de nvare diferite
- recunoaterea unor termeni care reflect realitatea observabil n texte din manual/
texte complementare
- notarea i explicarea unor termeni citii sau desprini dintr-un mesaj oral
1.2. Precizarea, n cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici de baz
- redarea, n formulri proprii, a semnificaiei termenilor identificai n manual/texte
complementare/denumii de profesor
- utilizarea termenilor geografici de baza n enunuri proprii referitoare la elemente
observate
- notarea unor formulri proprii simple, referitoare la termeni identificai/desprini
dintr-un mesaj oral
- definirea, n formulri proprii, a sensului termenilor de baz nvai
1.3. Utilizarea termenilor geografici simpli n contexte cunoscute
- completarea unor texte lacunare, cu termeni adecvai
- reformularea unor texte, cu pstrarea sensului termenilor nvai
- elaborarea unui text pe baza unei realiti studiate sau a unei imagini, dup un
model dat
- elaborarea unui text pe baza unei structuri date, folosind corect termenii
corespunztori
2. Utilizarea elementelor semnificative din matematic, tiinele naturii i
disciplinele sociale, n nelegerea realitii nconjurtoare
Clasa a IV-a
2.1. Aplicarea unor elemente i operaii matematice minime n nelegerea unor situaii reale
observate
- msurarea distanelor n clas, n coal, n orizontul local i apropiat cu
instrumente de msur adecvate (rigl, rulet, compas etc., exprimate n uniti
standard i nonstandard)
- utilizarea scrii de proporie
- realizarea unor planuri simple ale clasei i ale colii, utiliznd forme geometrice
simple
- calcularea unor arii ale figurilor geometrice care au corespondent n realitate
- calcularea unor distane pe hri la scri diferite
2.2. Aplicarea unor elemente i cunotine dobndite la alte discipline (tiine ale naturii,
istorie, tiine sociale) n descrierea i explicarea realitii nconjurtoare
- descrierea unor elemente i fenomene din mediul nconjurtor (circuitului apei n
natur, modificrile vegetaiei etc.)
- gruparea obiectelor (corpurilor) identificate prin observare n diferite categorii, pe
baza unor criterii specifice
- aplicarea unor cunotine de cronologie la succesiuni de fenomene din realitatea
observat
- identificarea modificrilor geografice observabile din realitatea nconjurtoare
(anotimpuri, evoluia vegetaiei etc.)
- corelarea unor fenomene observabile cu intervale cunoscute de timp (o zi, o
sptmn, o lun, un an)
- gruparea elementelor geografice observate pe hri la diferite scri (harta
Romniei, a Europei i pe planiglob) n raport cu anumite criterii indicate
Geografie clasa a IV-a
6
Clasa a IV-a
2.3. Identificarea unor fenomene i procese cu caracter geografic din mediu nconjurtor al
orizontului local, al regiunii, rii i continentului
- identificarea unor elemente i fenomene pe baza informaiilor din experienialul
cotidian
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situaii de spaiu i timp
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea geografic
nconjurtoare
- utilizarea unor algoritmi de prezentare structurat a realitii, la diferite scri
(orizont local, regiune, ar, Terra ca ntreg)

3. Relaionarea realitii nconjurtoare cu reprezentarea ei cartografic
Clasa a IV-a
3.1. Identificarea poziiei elementelor reprezentate pe hart
- identificarea unor elemente naturale i socio-economice reprezentate pe un suport
cartografic
- identificarea poziiei obiectelor pe planul clasei, planul colii i al localitii
- identificarea poziiei unor elemente naturale i socio-economice pe harta regiunii, a
Romniei, Europei sau pe planiglob
- exprimarea poziiei obiectelor identificate, cu ajutorul punctelor cardinale sau prin
raportare reciproc

3.2. Utilizarea semnelor i a altor reprezentri convenionale
- citirea i nelegerea semnelor i a altor reprezentri convenionale utilizate pe hri
ale orizontului local, localitii i regiunii
- utilizarea semnelor convenionale utilizate pe hri ale orizontului local, ale rii, ale
Europei i ale lumii
- citirea i nelegerea altor reprezentri convenionale specifice (altitudini, limite,
areale, zone de vegetaie etc.)
- explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul convenional
corespunztor
- realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hrii i a semnelor
convenionale

3.3. Raportarea corect a poziiei unor elemente pe reprezentrile cartografice
- precizarea poziiei colii pe hri ale localitii
- precizarea poziiei localitii n cadrul regiunii i al rii
- precizarea poziiei rii pe hri ale Europei i ale lumii
- identificarea poziiei rilor vecine, pe hri diferite
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite

3.4. Utilizarea unor reprezentri grafice i cartografice simple
- realizarea unor schie, pe baze empirice, ale regiunii nconjurtoare
- explicarea unor elemente redate n forme grafice
- construirea planului clasei, al colii i al cartierului
- localizarea unor elemente pe hri de contur, la diferite scri

Geografie clasa a IV-a
7
4. Dezvoltarea interesului pentru cunoaterea orizontului local, a rii i a lumii
contemporane
Clasa a IV-a
4.1. Dezvoltarea curiozitii de cunoatere a elementelor geografice caracteristice orizontului
local, rii i lumii contemporane
- explorarea unor surse de informare noi i alternative pentru lrgirea orizontului de
cunoatere
- raportarea spaial a unor evenimente i fenomene care au loc n timp real n
orizontul local, n ar, n Europa i n lume

4.2. Dobndirea interesului pentru nelegerea rolului mediului nconjurtor pentru viaa i
activitatea societii
- nelegerea necesitii proteciei mediului de via
- participarea la activiti de conservare a mediului
- formarea unei atitudini civice referitoare la cunoaterea, conservarea i protecia
mediului

4.3. Dezvoltarea interesului pentru cunoaterea i nelegerea diversitii naturale i umane
- prezentarea unor elemente observabile referitoare la diversitatea natural i uman
(peisaje, grupuri i colectiviti umane etc.)
- afirmarea respectului pentru diversitatea natural i uman


Geografie clasa a IV-a
8

CONINUTURI
Domenii Clasa a IV-a
Elemente de geografie a
orizontului local i
apropiat
Orizontul apropiat
- Clasa, coala, cartierul, localitatea
- Orientarea i distanele n orizontul apropiat
- Planul clasei, al locuinei, colii, cartierului i
localitii
Orizontul local
- Orizontul, linia orizontului, punctele cardinale
- Hri ale orizontului local
Caracteristici generabile observabile ale orizontului local
- Relief, hidrografie, vegetaie
- Populaie, aezri, activiti ale oamenilor
Modificri observabile i repere de timp
- Modificri observabile n realitatea nconjurtoare
- Ora, ziua, sptmna, anul
- Calendarul
De la orizontul local la ar
- Localitatea natal
- Regiunea nconjurtoare
- De la orizontul local la regiune i ar
Elemente de geografie a
Romniei

(a) Elemente de geografie
general



Limite i vecini

Relieful: caracteristici generale i trepte de relief

Clima, apele, vegetaia, animalele i solurile

Locuitorii i aezrile omeneti

Activiti economice
- Resurse i activiti industriale
- Principalele produse agricole
- Ci de comunicaie
(b) Elemente de geografie
regional
Marile uniti geografice ale Romniei caracteristici generale
(pe trepte de relief)
- Carpaii
- Dealurile i podiurile
- Cmpiile (inclusiv Delta Dunrii)
Caracteristici geografice ale regiunii n care este situat
orizontul local
- Elemente de prezentare ale unei regiuni (poziie,
limite, caracteristici naturale, resurse i activiti
economice)
- Caracterizarea regiunii (sau a regiunilor) din jurul
orizontului local
Organizarea administrativ a Romniei
- Organizarea administrativ actual
- Oraul Bucureti caracterizare geografic
- Caracterizarea geografic a judeului i a localitii
n care este situat orizontul local

Geografie clasa a IV-a
9
Domenii Clasa a IV-a
Romnia n Europa i pe
glob
Romnia n Europa
- Poziia geografic a Romniei n Europa: limite i
vecini
- rile vecine: denumire, capital
Europa un continent al planetei
- Europa scurt caracterizare geografic
- Europa i Romnia elemente comune
- Uniunea European
Terra planeta noastr
- Caracteristici generale (form, mrime, micri)
- Continente i oceane

Terra o planet a sistemului solar
- Planiglobul imaginea Terrei

Geografie clasa a IV-a
10
SUGESTII METODOLOGICE
Componentele programei formeaz un sistem, n sensul c reprezint pri strns legate ntre
ele, cu o important coeziune intern, care creeaz premisele realizrii unui proces educaional de
calitate.
Influena elementelor eseniale ale acestei programe asupra organizrii procesului de
nvmnt se manifest prin:
- concretizarea ideii perceperii corecte a simultaneitii unor evenimente care se produc n
locuri diferite, de la localitatea natal, la planet;
- axarea demersului de cunoatere pe activiti care i propun s dezvolte observarea direct
a fenomenelor i raportarea acestora la modalitile de reprezentare spaial;
- caracterul sintetic, selectiv i esenializat al experienelor de nvare n structuri succesive,
determinate de organizarea coninuturilor (orizontul local, regiune, ar, Europa, Terra);
- realizarea unui demers introductiv n geografie, prin treceri de scar de la localitatea natal,
la planet;
- dimensionarea optim a coninuturilor i a informaiei, astfel nct acestea s nu duc la
suprancrcare.
Dup cum se poate observa, coninuturile au un caracter strict esenializat. Programa
consemneaz doar cadrul general al coninuturilor ofertate, fr a avea detalieri factuale. Cele trei
mari secvene au ntinderi care pot fi apreciate ntr-un mod diferit, dar care sugereaz acordarea unor
resurse de timp echilibrate, astfel nct s existe o proporie corespunztoare ntre elementele de
geografie local, de geografie a Romniei i de raportare a Romniei la continent i planet.
Coninuturile sunt ordonate ntr-o structur concentric, avnd ca punct de plecare (centru) localitatea
natal i limit exterioar planeta ca ntreg. Elementele acestei structuri concentrice sunt: orizontul
apropiat, orizontul local, regiunea, unitatea administrativ, ara, continentul, planeta. Succesiunea
coninuturilor sugereaz principalul element al programei colare: un parcurs de nvare care ncepe
cu localitatea natal i se finalizeaz cu planeta.
Dup cum este cunoscut, activitatea principal a cadrului didactic care are ca obiect realizarea
unui proces educaional pe o anumit disciplin colar o reprezint aplicarea programei colare sau,
ntr-un sens mai larg, aplicarea curriculumului colar. De aici rezult i ideea de aplicare a
curriculumului colar n ansamblul su (sistemul de competene generale i specifice, coninuturile
ofertate i elementele metodologice) i nu doar lista de coninuturi.
Programa n sine nu duce la realizarea unui proces educaional de calitate. Pentru o nvare
performant este necesar concretizarea elementelor programei n activiti de nvare relativ simple,
ordonate dup o anumit strategie, n urma parcurgerii crora s existe un progres semnificativ,
evaluabil. n aceast perspectiv, un rol foarte important i revine cadrului didactic, prin lectura atent
a programei, nelegerea mesajului acesteia i concretizarea elementelor componente.
Dup cum rezult din programa colar, studierea acestui obiect de nvmnt i propune s
le faciliteze elevilor accesul spre domeniul geografiei, printr-un sistem de competene, activiti de
nvare i coninuturi. Elementul principal l reprezint mai puin oferirea unor adevruri elaborate, ci
mai mult sugerarea unei ci de interpretare a realitii observate, direct sau indirect.
Studierea geografiei la acest nivel se realizeaz, n mod predominant, pe observarea direct a
realitii nconjurtoare sau a unor imagini ofertate. Pe baza acestora pot fi puse n eviden anumite
caracteristici ale elementelor analizate. Este un demers preponderent exploratoriu, care i propune:
- observarea atent a elementelor ce formeaz realitatea nconjurtoare;
- nelegerea i explicarea elementelor observate;
- interpretarea unor hri diferite i grafice.
Prin natura obiectului de nvmnt exist o puternic dimensiune interdisciplinar att a
coninuturilor, ct i a metodei de investigaie. Acest obiect ofer o imagine coerent a realitii
nconjurtoare i o metod integratoare de analiz a acesteia, bazat pe observarea ei direct.
Pentru dobndirea competenelor specifice asumate de programa colar, sunt sugerate o serie
de activiti de nvare, care au un caracter orientativ, n sensul c recomandrile nu epuizeaz
diversitatea acestora.
Geografie clasa a IV-a
11
Activitile menionate mai sus se pot nuana i concretiza n raport cu elementele oferite de
coninuturile parcurse. n acest context, varietatea activitilor de nvare este mult mai mare i poate
nuana foarte mult schema general prezentat mai sus. Exist, de asemenea, posibilitatea realizrii
unor activiti de nvare cu un caracter mai puin clasic: jocul de rol, activitatea practic, activiti
extracolare, portofoliile, investigaiile.
Strategii didactice
Combinarea resurselor metodologice i obiectuale (metode i mijloace) n raport cu finalitile
asumate i factorul timp permite realizarea unor structuri de nvare de tipul strategiilor didactice.
Acestea sunt foarte mult influenate de stilul de predare al cadrului didactic.
Pot fi utilizate urmtoarele abordri ale instruirii, de tipul strategiilor:
strategii inductive, pornind de la elementele observabile direct, la cele observabile indirect
i de la orizontul apropiat, la dimensiunile planetei; aceast strategie are la baz o
dimensiune observaional evident (realizat asupra orizontului local, al regiunii i al rii),
de unde se trece spre o abordare mediat de suporturi cartografice i imagini;
strategii deductive, pornind de la dimensiunile planetei, la pri ale continentelor, regiunilor
i chiar la orizontul local; acestea se refer la prezentarea unor fenomene generale, cu
reflectare n orizontul local;
strategii narative i demonstrative, prin care cadrul didactic, utiliznd resurse
corespunztoare, prezint, explic i, eventual, demonstreaz, elemente ale coninuturilor
disciplinei colare;
strategii euristice, care presupun observarea i identificarea unor elemente, fenomene,
structuri i sisteme din realitatea observat, cu posibilitatea construirii unor explicaii
minimale;
strategii conversaionale, realizate prin discuii profesor elevi, pe baza unor elemente
ofertate (texte, hri, imagini).
Proiectarea instruirii
Aceasta cuprinde dou niveluri obligatorii: planificarea anual i proiectarea unitilor de
nvare.
Proiectarea anual poate fi realizat n raport cu metodologia cunoscut i aplicat i n prezent,
care presupune segmentarea coninuturilor pe uniti de nvare, alocarea unor resurse de timp
corespunztoare acestora, asumarea unor anumite competene specifice i poziionarea unor
momente de evaluare. Toate acestea trebuie s fie corelate cu structura anului colar.
n proiectarea unitilor de nvare se au n vedere i elemente metodologice explicite, resurse
obiectuale i detalieri ale coninuturilor.
Coninuturile n forma lor actual, raportate la structura anului colar (cu dou semestre egale),
faciliteaz o proiectare a instruirii pe patru uniti de nvare (cte dou n fiecare semestru):
Orizontul local i apropiat;
Romnia elemente de geografie general;
Romnia elemente de geografie regional;
Romnia n Europa i pe glob.
Evaluare
Evaluarea se realizeaz n condiiile mbinrii exigenelor presupuse de competene cu existena
calificativelor. Trebuie s predomine evaluarea continu, util att stabilirii nivelului de dobndire a
competenelor de ctre elevi, ct i reglrii procesului de instruire de ctre cadrele didactice.
Evaluarea continu are n vedere segmentele reprezentative ale coninuturilor i toate
competenele specifice. Evaluarea sumativ se poate realiza la sfritul fiecrei uniti de nvare
(ceea ce este obligatoriu, conform definiiei acesteia). Evaluarea final va trebui s aib n vedere
toate competenele specifice i elemente relevante ale coninuturilor.
Sarcinile de evaluare presupuse att de testele scrise ct i de evaluarea oral trebuie s aib o
relevan precis n identificarea modului de atingere a fiecrei competene specifice.
Pot fi utilizate i instrumente complementare, care au n acelai timp un profund caracter
formativ. Acestea sunt: proiectul, portofoliul, observarea sistematic, autoevaluarea.
Geografie clasa a IV-a
12
Proiectul sugereaz abordarea unei teme cu un anumit caracter individualizat, care s vizeze
posibilitile de nelegere a orizontului local. Tematica proiectelor poate s fie foarte divers. Aceast
evaluare este posibil pentru semestrul I.
Portofoliul poate s fie utilizat ntr-o msur mai mare n semestrul al II-lea, datorit
referenialului mai extins (judee, ri, continente). Aceasta presupune o activitate de selectare i
structurare a informaiilor, imaginilor, hrilor referitoare la o anumit tem. Structura portofoliului este
important, deoarece sugereaz i conduce demersul activitii independente, care se finalizeaz prin
acest rezultat obiectual.